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INDICADORES DE APRENDIZAJE

EN LA FORMACIN

Las piedras de Hansel


@MaicaTrinidad
Madrid, 30/Nov/2012

QU ES EL
APRENDIZAJE

QU ES EL APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual una
persona adquiere destrezas o
habilidades prcticas,
incorpora contenidos
formativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento
o accin.
A. Gamonal

S
A
T
S
I
T
C
U
C
O
D
G
NITIVO N
O
C
CTOUGANITIV
CONDUC
LES AS

TEORAS

CONST
RUCTIV
ISTAS
DIFERE
N
C
I AS
INDIVI
DUALE
S

S
A
C
I
T
S

L
O
H

PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
Situacin de enseanza

Situacin de aprendizaje

Estrategias planificadas
para favorecer el aprendizaje

Procesos cognitivos

Profesor

Alumno

Conocimientos

CONTEXTO EDUCATIVO

APRENDIZAJE Y PERCEPCIN
APRENDEMOS...
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Vista

Odo

Olfato

Tacto

Gusto

Visto

Discutido

Discutido y vivido

Y DE ESTO RETENEMOS...
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ledo

Escuchado

MTODO, CANAL Y RETENCIN


100
90
80
70
60

tras 3 h

50

tras 3 das

40
30
20
10
0

Oral

Visual

Oral + Visual

Oral + Visual + Prctico

PRINCIPIOS
METODOLGICOS

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

I. Partirs de
sus intereses
y motivos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

II. Partirs de
sus
conocimientos
previos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

III.
Dosificars
la cantidad de
informacin
nueva

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

IV. Hars que


condensen y
automaticen
los
conocimientos
bsicos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

V.
Diversificars
las tareas de
aprendizaje

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VI. Disears
situaciones de
aprendizaje
para su
recuperacin
posterior

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VII.
Organizars y
conectars
unos
aprendizajes
con otros

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

VIII.
Promovers la
reflexin
sobre sus
conocimientos

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

IX. Plantears
tareas
abiertas y
fomentars la
cooperacin

TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE

X. Instruirs
en la
planificacin
y organizacin
del propio
aprendizaje

APRENDIZAJE GRUPAL Y PARTICIPATIVO

LAS 5 NECESIDADES
BSICAS

1. Formarse
como grupo

LAS 5 NECESIDADES
BSICAS

2. Recuperar y
reconocer su
experiencia

LAS 5 NECESIDADES
BSICAS

3. Construir nuevas
ideas y formas de
accin

LAS 5 NECESIDADES
BSICAS

4. Experimentarlas
y llevarlas a la
prctica

LAS 5 NECESIDADES
BSICAS

5. Reconocer y
valorar lo
aprendido

LAS 5 REGLAS DE ORO

I. Debes cuidar
al grupo

LAS 5 REGLAS DE ORO

II. Debes partir y


aprovechar la
experiencia previa de
los participantes

LAS 5 REGLAS DE ORO

III. Debes favorecer el


intercambio, la
comunicacin, el
contraste de ideas y
experiencias

LAS 5 REGLAS DE ORO

IV. Debes orientar


la formacin a la
prctica

LAS 5 REGLAS DE ORO

V. Debes facilitar el
reconocimiento y
reforzar cada paso del
aprendizaje

LA EVALUACIN

POR QU?

COMPONENTES DE LA
EVALUACIN
OBJETO
(qu se evala)

DECISIN
(qu hacer)

VALORACIN
(qu juicio merece)

REFERENTE
(respecto a qu)

CRITERIOS
INDICADORES

INFORMACIN
(en base a qu)

DATOS

PARA QU?

FUNCIONES DE LA EVALUACIN

Diagnstica (detectar intereses,


necesidades)

Predictiva (define resultados alcanzables)

Orientadora (regula el proceso)

Formativa (recurso para el aprendizaje)

Certificativa (consecucin de objetivos)

Acreditativa (certificacin del saber)

Social (reconocimiento pblico del saber)

LA PROGRAMACIN

ESTRUCTURA

PERFIL DE LOS DESTINATARIOS

NECESIDADES

OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGA

ACTIVIDADES (organizacin tiempos)

INDICADORES

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

S
E
L
A
R
E
N
GE

S
O
C
I
F
I
C
E
ESP
OPERATIVOS

ACCION

CMO SE FORMULA UN
OBJETIVO OPERATIVO
SITUACION

Redactar individualmente un
objetivo operativo bien formulado
PRODUCTO

y que incluya los cuatro

elementos que lo componen


CONDICIONES Y
LIMITACIONES

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Cognitivos
conceptos
SABER

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Procedimentales
accin
PODER

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Actitudinales
valores
QUERER

PROGRAMAR LA
EVALUACIN

EVALUAR AL PROFESOR

Conocimientos
Habilidades docentes
Metodologa educativa
Actitudes
Nivel de adaptacin

EVALUAR AL ALUMNO

Competencias
Nivel de participacin
Asistencia y puntualidad
Atencin
Motivacin
Expectativas
Intereses
Necesidades
Responsabilidad

EVALUAR EL PROCESO

El programa formativo
El grupo formativo
Infraestructuras e instalaciones
Incidencias y modificaciones
Resultados esperados
Prcticas
Seguimiento

CUNDO EVALUAR
INICIO

FINAL

I
C
A
U
L
O
A
T
EV DURANTEPAC
M
I
L
E
D

ENFOQUES

Por objetivos
Por logros o resultados
Por estndares
De competencias
De capacidades

PERO QU?

E
D
S
O
I
R
E
T
N
I
CR UACI
L
A
EV

INDICADORES DE
EVALUACIN

Unidad de informacin que


nos indica si un criterio de
evaluacin se ha dado o no

EJEMPLO
OBJETIVO
OPERATIVO

CRITERIO

INDICADORES
CUANTITATIVOS
N personas que lo ha
definido correctamente
Porcentaje del alumnado que
ha utilizado los cuatro
elementos de un objetivo
operativo

Definicin
Redactar

Un objetivo
operativo bien
formulado y
que incluya los
cuatro
elementos que
lo componen,
al
menos por el
90% del
alumnado

Tipo

% segn el tipo de objetivo


N de objetivos relacionados
con el mbito cognosticitivo
N de objetivos relacionados
con el mbito procedimental
N de objetivos relacionados
con el mbito actitudinal

El objetivo est bien formulado


Es coherente
Es fcilmente medible
Es realista y alcanzable
No incluye metodologa
No incluye la actividad

El objetivo es operativo
El objetivo est relacionado con
el mbito cognoscitivo
El objetivo est relacionado con
el mbito procedimental
El objetivo est relacionado con
el mbito actitudinal

N personas que han


redactado un objetivo
N objetivos redactados
% que ha redactado un ob.
Operativo

Redaccin

INDICADORES
CUALITATIVOS

Est redactado en forma


infinitiva o sustantiva
Su redaccin es clara
Su extensin es adecuada
No hay faltas de ortografa
Maneja trminos no sexistas