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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACION
ARTE Y EXPRESION
PROFESORA: BETTY OSORIO
SEMESTRE 2016
ANIMADORA
PEDAGOGICA:
GRECIAUZCATEGUI
C.I 15.923.259
MERIDA 21 DE OCTUBRE DEL 2016
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INDICE
Presentacin
Diseo hermenutico
Investigacin aprendizaje integral
Formacin esttica constructiva
Arte en madera
Arte en metal
Arte textil
Arte en cermica
Arte culinario
Arte de cestera
Arte de arcilla
Tcnica de Muppets
Interpretacin situaciones vivenciales de formacin
Aplicacin situaciones vivenciales de formacin
Capitulo I:
Situaciones iniciales naturales
AREA: Ciencias naturales
(foresconscesppet)
AREA: Ciencias sociales
(ciensotexvestumoppets))
AREA: Lenguaje y literatura
(lengualiteconsmapelpet)
AREA: Matemticas
(mateconsceradedetepet)
AREA: Educacin fsica
(aduficonsmetaltronmuppets)
Capitulo II:
Situaciones gensicas conceptual
AREA: Ciencias naturales
(foresconscesppet)
AREA: Ciencias sociales
(ciensotexvestumoppets))
AREA: Lenguaje y literatura
(lengualiteconsmapelpet)
AREA: Matemticas
(mateconsceradedetepet)
AREA: Educacin fsica
(aduficonsmetaltronmuppets)
Capitulo III:
Situaciones gensicas procedimentales
AREA: Ciencias naturales
(foresconscesppet)
AREA: Ciencias sociales
(ciensotexvestumoppets))
AREA: Lenguaje y literatura
(lengualiteconsmapelpet)
AREA: Matemticas
(mateconsceradedetepet)
AREA: Educacin fsica
(aduficonsmetaltronmuppets)
Capitulo IV:
Situaciones gensicas post-vivenciales
AREA: Ciencias naturales
(foresconscesppet)
AREA: Ciencias sociales
(ciensotexvestumoppets))
AREA: Lenguaje y literatura
(lengualiteconsmapelpet)
AREA: Matemticas
(mateconsceradedetepet)
AREA: Educacin fsica
(aduficonsmetaltronmuppets)
Conclusiones
Comentarios
Fuentes de informacin
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tb
m=isch&q=el+arte+de+ense%C3%B1ar&imgrc=BCSSImJm1WYgBM%3A
PRESENTACIN
El libro en tu posesin es un instrumento til para lograr que tus estudiantes adquieran
conocimientos de una manera innovadora y divertida acerca del contenido que t
consideres necesario aprender, pues tiene como base estructurada el aprendizaje
integral, en el cul puedes ser capaz de ensear numerosos contenidos conceptuales,
tpicos y disciplinas en tan slo una actividad
En la herramienta entre tus manos se integraron contenidos especficos. A travs de ella
podrs ensear el sutil y divertido arte de LOS MUPPETS, conjuntamente con toda su
historia, los detalles y la importancia que tienen en el medio del arte.
Por otro lado, lo que se pretende lograr con la elaboracin de este libro, es conseguir que
los estudiantes aprendan acerca de la Formacin Esttica constructiva, compuesta por el
arte de la cestera la cermica, la arcilla, la madera los textiles y por ultimo los metales,
como algunas de las tcnicas que encierra la formacin esttica constructiva aplicada, es
decir; el arte de crear con las manos, poniendo en practica las habilidades las destrezas
y los conocimientos sensorio motores y cognitivos, por nombrar solo algunos de ellos.
La intencin es aplicar dichos contenidos junto con las diversas reas del currculo, de
manera integral.
No slo podrs ver la prctica completa, sino que en l tendrs un modelo para realizar
tus propias estrategias educativas a travs de las Situaciones Vivenciales de Formacin.
No olvides utilizar como elementos esenciales la originalidad, la innovacin y la
creatividad en tus clases diarias.
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Pues, como dijo Roger Cousinel, (pedagogo francs) el educador nace; es decir crece con la
vocacin de ser docente y por otro lado aprende su oficio, lo que constituye el valer del
educador. Y es partir de su creatividad y su trabajo productivo que el docente se puede
considerar una persona virtuosa y con grandes conocimientos acadmicos que trasmitir. En
ese mismo orden aprovecho para decir que ningn educador ensea desde la conviccin de
personas ajenas sino desde sus propios valores y conocimientos, esto indiscutiblemente es un
punto a su favor, sobre todo si el docente en cuestin es una persona de gran valer.
De all la importancia de que los docentes sean autnticos y de que trabajen en pro de la
formacin de los nios, crendoles herramientas motivadoras que incentiven y orienten el
proceso educativo, dejando atrs a la escuela tradicionalista, para abrirle paso a un avance
mas innovador y productivo.
DISEO HERMENEUTICO
La hermenutica es una propuesta filosfica realizada por Gadamer. Para Gadamer
comprender e interpretar textos no est slo referido al mbito cientfico, sino que
pertenece a la misma vivencia humana, en el mundo y en la historia. La
hermenutica ha permitido rastrear la experiencia de la verdad, buscarla, indagar
sobre ella, como experiencia de realizacion de cada persona. Es una visin que
hace de la hermenutica una metodologa universal y una manera lgica que
antecede u absorbe los mtodos particulares de la ciencia. Esta visin trasciende la
oferta de su maestro Heidegger, que es su propio punto de partida. Por esto, la
hermenutica ha pasado a ocupar un puesto relevante en la reflexin filosfica
actual.
El diseo no es igual al mtodo original de Gadamer, pero tiene que ver con los
momentos de trabajo. Consta de tres partes:
La Investigacin o Comprensin: Es el primer momento. Se da al momento de la
investigacin para la realizacin de las actividades de las Situaciones Vivenciales
de Formacin por parte del animador pedaggico. La comprensin es el proceso de
elaborar el significado por el sendero de aprender las ideas relevantes del texto y
relacionarlas con las ideas que ya se tienen: es el proceso a travs del cual el lector
interacta con el texto.
La hermenutica es la intuicin que opera en los nios, pues es la capacidad que
tienen para entender y conocer las cosas, ya que forma una actitud de tolerancia y
entendimiento donde aprenden e incorporan los conocimientos previos. Para la
comprensin de cualquier texto debe tener primero su aceptacin y asimilacin.
La comprensin sera un proceso cognoscitivo, o el resultado de un conjunto de
estos procesos, consiguiendo la integracin correcta de un nuevo conocimiento a
los preexistentes de un individuo.
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APRENDIZAJE INTEGRAL
La palabra currculo se ha empleado para definir la relacin entre contenidos, docentes y
estudiantes. Sin embargo existen muchas definiciones y conceptos. El trmino currculo no
tiene una traduccin exacta pues con l se designan todas las actividades de enseanza
aprendizaje que desarrolla un sistema escolar. De hecho a partir de la dcada de 1970, la
UNESCO empieza a definirlo como "la organizacin de un conjunto de experiencias de
aprendizaje y los diversos factores que las condicionan y determinan, en funcin de los
objetivos bsicos generales o finales de la educacin. Tal organizacin se expresa en una
estructura sectorial del sistema educativo en cada uno de los pases latinoamericanos".
(1974).
A los fines de este trabajo se utilizar el criterio pautado por el Instituto Universitario de
Profesionalizacin del Magisterio, cuyo enfoque est dado por tres directrices:
1) El currculo no es slo un subsistema, es el resultado de la interaccin de los cuatro
subsistemas y por ello no es posible disearlo o cambiarlo sin tener en cuenta los otros
subsistemas, o sin efectuar cambios significativos en ellos. (...) el currculo es un concepto
dinmico, sujeto a muchas influencias;
2) el currculo en la actualidad est concebido como un ambiente preparado artificialmente
dentro del proceso educativo institucionalizado;
3) El currculo necesariamente est, debe estar, en constante proceso de renovacin. Nunca
debe llegar a un final a pesar de los planes especficos, del control administrativo, del tipo de
estudiantes o de la seleccin cuidadosa del profesorado (pp. 23-24).
(...) El currculo, como parte de un sistema social, debiera (...): *crear cultura a la vez que sta
se aprende; *crear nuevos medios de relacin a la vez que aprende los existentes: *crear
nuevas soluciones a los problemas a la vez que aprendemos las soluciones; *crear nuevos
medios de realizacin individual a la vez que el individuo se socializa, se acultura y aprende
sus funciones" p.24). (1983).
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https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tb
m=isch&q=EJES+TRANVESSALES&imgrc=FPwUZaxkPTOQzM%3A
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directivos y la familia, como responsables del equipo que, conjuntamente con los alumnos,
harn realidad un proyecto educativo ajustado a su contexto sociocultural. Debe quedar claro
que los ejes constituyen temas recurrentes que emergen de la realidad social, entretejidos en
cada una de las reas que integran el currculo, lo que les asigna su carcter transversal. En
consecuencia, no pueden considerarse como contenidos paralelos a las reas sino como
medios que conducen a un aprendizaje que propicie la formacin cientfica humanstica y
tico moral, de un ser humano cnsone con los cambios sociales que se susciten.
Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la prctica pedaggica
al integrar los campos de ser, el saber, el hacer y el convivir a travs de los conceptos,
procesos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje
Eje Transversal Lenguaje
La inclusin del Eje Transversal Lenguaje en el diseo obedece a su importancia para la vida
y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural
determinado. Asimismo, obedece a un contexto educativo donde se observan deficiencias
alarmantes en el uso del lenguaje. As lo reflejan los resultados de los egresados de
educacin bsica quienes no poseen las destrezas necesarias para la correcta utilizacin y la
compresin del lenguaje oral y escrito, lo que amerita una atencin de esta problemtica
desde las distintas reas acadmicas del currculo.
El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de
entendimiento que le permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad
especfica y compartir una misma cultura. A travs de la comunicacin los individuos pueden
desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar,
criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar,
eliminar prejuicios y valoraciones preconcebidas. En el proceso de la comunicacin es
posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras que podran ser
introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del
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consenso entre los individuos. Las ideas antes sealadas, aplicadas al campo educativo,
propenden al desarrollo de un modelo cuyo objetivo es crear situaciones ptimas para que se d
el dilogo intersubjetivo (horizontal) en un ambiente que promueva la igualdad y la democracia.
Un proyecto educativo, entonces, ha de concebirse como un acto de entendimiento y de
elaboracin conjunta de todos los elementos involucrados en el proceso educativo.
El enfoque comunicativo establece que es necesario explicitar lo que se ha llamado el "currculo
oculto" de tal manera que los participantes en el proceso educativo puedan fijar posicin sobre
el modelo de sociedad y persona que se desea lograr. La educacin, desde esta dimensin, es
responsable de la atencin al contexto sociocultural en el cual se desarrolle la accin escolar.
Esta concepcin socio pedaggica est en sintona con las orientaciones que se formulan para
la enseanza de la lengua y como fundamento del eje lenguaje en la nueva propuesta.
La importancia del lenguaje en la vida es obvia: gracias a l se adquiere un conjunto de
experiencias que permite la conformacin y desarrollo del individuo como ser social identificado
cultural y afectivamente con su comunidad regional y nacional. En este sentido, es misin
fundamental de la escuela enriquecer el conocimiento lingstico que posee el nio al desarrollar
sus capacidades para apropiarse progresivamente de los variados usos del lenguaje impuestos
por la cultura en la cual se desenvuelve.
As, las orientaciones que se proponen en el eje lenguaje parten de un enfoque comunicacional
-funcional que exige atender la variedad de usos verbales y no verbales que se utilizan en
situaciones concretas de comunicacin: satisfacer necesidades materiales, intercambiar ideas,
expresar puntos de vista, expresar su curiosidad acerca del por qu de las cosas, transmitir
mensajes, manejar el lenguaje de las normas e instrucciones, inventar mundos posibles a travs
de la palabra oral o escrita, leer imgenes e ilustraciones, mapas, grficos, seales, jugar con
las palabras... Es necesario, por lo tanto, que el maestro cree ambientes propicios, disee
estrategias didcticas que estimulen la potencialidad comunicativa de los alumnos.
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Para el desarrollo social es importante tener estudiantes que sean creativos, atentos,
reconozcan discrepancias y averigen causas sobre los fenmenos, erradicando las actitudes
pasivas de aceptacin sin crtica, donde el docente plantea problemas con soluciones
inmediatas. Los educadores tienen la gran responsabilidad de propiciar el desarrollo del
pensamiento en los estudiantes, suministrando condiciones, experiencias que conduzcan a
valorar la accin inteligente, creativa y racional. Las conductas inteligentes pueden ser
enseadas, practicadas y aprendidas. (Perkins, 1995).
El tratamiento del eje "Desarrollo del Pensamiento" contribuir a formar una sociedad que
responda a un avance social y tecnolgico, por tanto estar orientado a alcanzar las siguientes
finalidades:
Propiciar la capacidad general que tiene el hombre para actuar intencionalmente,
Pensar racionalmente e interactuar creativa y eficazmente con su medio, (comportamiento
inteligente).
Desarrollar habilidades para procesar informacin que conlleve a la toma de decisiones y a
la resolucin de problemas cientficos, sociales y cotidianos
Eje Transversal Valores
La presencia del Eje Transversal Valores en el Diseo Curricular del Nivel de Educacin
Bsica se justifica por la crisis moral que caracteriza la poca actual. En Venezuela es motivo
de preocupacin la prdida progresiva de valores que se observa en los diferentes sectores
que conforman nuestra sociedad.
En este sentido, una educacin en valores debe promover cambios significativos que
conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad
pluralista en la que pueda, de una manera crtica, practicar como norma de vida la libertad, la
tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia.
Diferentes autores, en distintas pocas, han tratado de definir qu son los valores.
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El tema por ser de gran complejidad, ha sido, es y ser objeto de polmica y discusin. Sin
embargo, hay consenso en que los valores son realidades que permiten al hombre ubicarse a s
mismo en relacin con los dems. Son tan importantes que llegan a ser condiciones esenciales
de la vida humana. Los valores son una abstraccin propia de la mente humana. La belleza, por
ejemplo, no "es" pero "existe". Los valores manifiestan sus propiedades en s mismos pero
requieren siempre de algo o de alguien en que encarnarse; los valores son distinguibles entre s
por su contenido propio y comparativo. Manifiestan jerarquas que cambian por circunstancias
histricas o causales y pueden distinguirse por su propio contenido.
En fin, los valores son aprehensibles en la experiencia pero no por la razn. Por otra parte, a
todo valor corresponde un anti valor que es un valor de signo negativo. Esto es conocido como
un "hecho" que impone una polaridad. Para entender un valor en sus diferentes manifestaciones
e interioridades se requiere, por oposicin, conocer el anti valor, por ejemplo: el respeto versus el
irrespeto, el aprecio versus el desprecio.
Los valores se clasifican y se jerarquizan. Adems, para los efectos de los currculos escolares
debemos decir que se aprenden y se "internalizan", es decir, se adquieren por la experiencia,
pero se concientizan cuando se aprenden por la conducta.
Esto permite proporcionar la primera regla para la educacin de los valores en el contexto
escolar: deben irse "internalizando", en el proceso de la enseanza a medida que el nio, el
adolescente o adulto los "experimenta en su propia vida". Por ejemplo, el amor versus el
desamor, la seguridad versus la inseguridad. No se puede hablar de valores de una forma
terica, sin un contexto, sino a partir de situaciones de la vida real. De all se desprende una
segunda regla: "la concientizacin" de los valores debe partir de la consideracin del "yo" para
llegar al "nosotros" en la medida en que el desarrollo evolutivo de la persona lo exija. Aqu se
hace necesario destacar que el aprecio por s mismo, natural en todo ser humano, debe
educarse como un valor a partir del auto respeto. El que aprende a respetarse a s mismo e
internaliza este valor, crea las bases para su xito en la vida.
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La tercera regla para propiciar la internalizacin de los valores es la de lograr una paulatina
identificacin del "yo" con el mundo exterior, de manera tal que pueda ser entendida por el
educando en la medida en que sus experiencias le vayan planteando interrogantes. As por
ejemplo, en el nio, el proceso de socializacin primario se presenta al descubrir el egosmo
frente al altruismo, el amor frente al desamor.
La cuarta regla es la bsqueda del aprecio de los valores positivos en contraposicin a los
antivalores. En este sentido, se hace necesario sensibilizar al educando para que diferencie unos
de otros y para que manifieste, en su comportamiento, que ha comprendido el poder creativo de
los primeros frente al poder destructivo de los segundos.
La quinta regla es complemento de la segunda, pretende lograr el hbito de la reflexin sobre la
importancia que los valores tienen en nuestra propia existencia al condicionar, estimular o
entorpecer los propsitos que nos proponemos como metas que deben desarrollarse en los
educandos.
Por lo antes expuesto, se precisan algunas orientaciones que pueden facilitar la
planificacin escolar:
1. Un estudio y anlisis del contexto socio - cultural en el cual se ubica la escuela, en forma tal
que el educador pueda sealar los valores que orientarn el diseo de los proyectos de plantel y
de aula.
2. Una racionalizacin y jerarquizacin de los valores con los cuales puedan establecerse
relaciones sin desvirtuar el objetivo propio de cada rea. As, por ejemplo, el trabajo en equipo es
ocasin oportuna para atender en cada una de ellas, valores relacionados con el respeto a las
ideas ajenas, la solidaridad, la disciplina.
3. Los valores se irn consolidando progresivamente. En una primera fase se enfatizar en los
valores personales, sin descuidar los valores sociales y los que corresponden a la identidad
nacional. Estos ltimos se internalizarn y racionalizarn en fases sucesivas.
La escuela debe ser el complemento del hogar, el lugar donde se contribuye de manera
sistemtica a formar el aprecio por los valores. Cuando las condiciones familiares del nio no
sean favorables, la responsabilidad de la escuela aumenta considerablemente.
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En tal sentido, el trabajo en la escuela debe estar vinculado con la realidad, sin constituirse en un
simple apndice de contenidos tericos. Las experiencias de trabajo que se incorporen en el
currculo, deben tener un propsito de exploracin de habilidades e intereses y de aplicacin en
la comunidad que circunda al estudiante, tomando como base los conocimientos de la ciencia y
la tecnologa.
La calidad de la escuela est ligada ntimamente con la calidad de la pedagoga que la misma
propone. Cuando se dice que toda educacin debe estar imbuida del trabajo, se est afirmando
que el trabajo es el lugar, el espacio, el contexto donde ha de desenvolverse la prctica
educativa.
A aprender se aprende haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo, recreando.
As, las aulas se transforman en talleres y todas las actividades tienen la intencionalidad de
producir algo significativo y til. Se fortalece as, la creatividad, participacin, curiosidad,
responsabilidad comunitaria, el inters por la obra bien elaborada y el servicio. Valores que el
estudiante debe vivir y disfrutar en el contexto educativo.
La preparacin hacia el trabajo implica elevar la capacidad para comprender y aplicar nuevos
conocimientos; esto es una condicin que garantiza la calidad de vida, de esta manera se puede
transformar el concepto de trabajo - producto de la herencia cultural- que el venezolano tiene en
la actualidad (Uslar Pietri, 1995).
Slo se aprende a trabajar trabajando. Por lo tanto, es de urgente necesidad "ensear a
aprender", "ensear a ser" y "ensear a hacer". Una adecuada educacin hacia el trabajo induce
a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable y organizado, a trabajar
cooperativamente, resolver creativamente los problemas, seguir instrucciones y procesos, buscar
calidad del producto, valorar al trabajador y reconocer que el trabajo debe estar siempre al
servicio de la persona humana.
Cabe destacar que la Educacin Bsica es un nivel de educacin general, por lo tanto, no puede
ni debe tender a formar mano de obra especfica para puestos de trabajo, ya que su prioridad
est en el desarrollo integral del ciudadano vinculndolo al mundo del trabajo a travs de la
escuela. (Rodrguez, 1995).
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Sin embargo, la experiencia de trabajo real es necesaria para que los estudiantes posteriormente
sepan desenvolverse en la sociedad y puedan comprender las relaciones sociales (Schwartz,
1986). Por eso, es preciso integrar los contenidos tericos con los de la vida cotidiana.
La Educacin para el Trabajo "implica y exige la realizacin de experimentos para comprobar lo
que se dice, la demostracin en el terreno, la aplicacin de los conocimientos tericos a la solucin
de los problemas de la realidad, la observacin directa, la manipulacin de instrumentos, la
vivencia directa de las situaciones, la participacin en el trabajo de organizacin y funcionamiento
de la escuela, la familia y el aula" (Rodrguez, 1995 p. 303).
De acuerdo con las ideas de esta autora, el Eje Transversal Trabajo aspira que el educando valore
el trabajo como actividad que dignifica al hombre, aprecie sus ventajas al aplicar los conocimientos
cientficos y tecnolgicos para mejorar su calidad de vida, defienda el trabajo cooperativo como un
paso para el autoabastecimiento y vea con claridad la relacin que existe entre sus intereses
habilidades y las oportunidades, educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social en el
cual se desenvuelve.
A continuacin se muestran los nfasis, las dimensiones, alcances e indicadores del Eje
Transversal Trabajo.
nfasis del eje transversal trabajo en la primera etapa
En esta etapa los aprendizajes presentan un alto nivel de interrelacin entre las diferentes
actividades dirigidas a la satisfaccin de necesidades.
Formacin de hbitos, actitudes cuidado personal y autoestima.
Manipula materiales equipos, herramientas y otros instrumentos para la realizacin de trabajos
creativos.
Mantiene y organiza tiles y trabajos escolares
Adquiere conocimientos en procesos elementales de trabajo y uso de materias primas.
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reas acadmicas
Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educacin Bsica son
las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias de la Naturaleza y Tecnologa,
Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica.
En el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica se plantea adems la integracin de las
reas acadmicas y de los ejes transversales mediante la incorporacin de elementos
comunes subyacentes, tales como: conceptos claves, mtodos de anlisis, instrumentos,
tcnicas, axiomticas, mtodos de investigacin, procesos mentales. De esta manera, se
aspira lograr la interdisciplinaridad que conlleva a una integracin del conocimiento basado en
dichos elementos.
Las reas Acadmicas y Asignaturas constituyen un sistema de organizacin del saber a partir
de su propia naturaleza, lgica interna y sistematicidad, proporcionan un cuerpo coherente de
conocimientos y poseen su propio lenguaje, su propio sistema de conceptos y procedimientos e
integran los ejes transversales, dando al proceso enseanza - aprendizaje un sentido de
globalidad, tal como se ilustra a continuacin en el Diseo Curricular para la primera etapa del
Nivel de Educacin Bsica
Contenidos
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo poltico, lo econmico,
lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las distintas reas Acadmicas y Asignaturas,
cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y
socializacin. (Coll y otros, 1992)
Esta definicin de los contenidos rompe con la tradicional interpretacin transmisiva, pasiva y
acumulativa de la enseanza y del aprendizaje, plantea una concepcin constructivista de
estos procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educacin.
Se destaca adems, el papel de la actividad constructiva del alumno y la importancia de la
influencia educativa del Docente como uno de los factores determinantes de esta actividad.
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Lo ms importante es que los alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que
aprenden (Coll, 1993)
TIPOS DE CONTENIDO
Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no deben ser
abordados por el docente de manera aislada:
Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa.
Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes con que
se relacione.
Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento.
Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de
actitudes.
Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados.
De igual manera, en el Modelo Curricular se plantea la integracin de los ejes transversales con
los diferentes tipos de contenido, en la bsqueda de la globalizacin del proceso enseanza
aprendizaje, tal como se refleja en el grfico siguiente:
A continuacin se definen los tres tipos de contenido contemplados en el modelo.
Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas,
datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.
Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a cmo ejecutar
acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas,
estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de
manera ordenada para conseguir un fin.
Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas, creencias y actitudes
dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social.
Estos tipos de contenido abarcan el Saber qu, Saber cmo y el Saber hacer y se relacionan con
los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas.
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Bloques de contenido
En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos se han organizado
en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los
contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado
en los objetivos de etapa y de rea. No deben ser considerados como temas sino como
una forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador.
Un Bloque de Contenido, segn la naturaleza del rea acadmica y de su mayor o menor
nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o puede mantenerse a lo largo de
varios grados o varias de las etapas educativas del nivel.
Bloques De Contenido Primera Etapa
LENGUA Y LITERATURA
El intercambio oral
A leer y escribir!
Comenzando a calcular.
Cuerpos y figuras.
Cmo medimos?
Estadstica y probabilidad
CIENCIAS SOCIALES
Sol, tierra y luna.
Alimentos.
EDUCACIN ESTTICA
Juegos motrices.
Aptitud fsica
Ritmo corporal
MATEMTICA
Nmeros
Operaciones.
Geometra
Medidas
Estadstica y Probabilidad.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGA
La Tierra y el Universo
Seres Vivos.
Salud Integral
Tecnologa y Creatividad
EDUCACIN FSICA
Aptitud Fsica
Juegos Motrices
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https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprend
er&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ve
d=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCg
D#imgrc=QW0z5_1yKMymNM%3A
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https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&s
a=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=formacion+estetica+constr
uctiva&imgrc=xAzhi53w3s1nuM%3A
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#t
bm=isch&q=arte+en+madera&imgrc=30M4PDroOzHnpM%3A
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Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas reas:
Alimentar el fuego, en este caso se denomina lea y es una de las formas ms simples de uso de la biomasa.
Medicina.
Una talla es una obra de escultura, especialmente en madera. La madera se talla mediante un proceso de
desgaste y pulido, con el propsito de darle una forma determinada, que puede ser un objeto concreto o
abstracto. El producto final puede ir desde una escultura individual hasta elementos decorativos trabajados a
mano que forman parte de una tracera.
Sus aplicaciones son variadsimas, aunque su principal funcin es el ornamento. Se usa tanto a nivel
arquitectnico como para el embellecimiento de objetos de uso cotidiano. Como toda artesana, tiene un
componente artstico, en el cual el tallista-artesano vuelca su talento creativo para sacar de unas simples tablas
una obra de arte, y otro componente, tcnico y mecnico, que hay que tener en cuenta para que la materia prima
responda a los esfuerzos del tallista y logre el resultado deseado.
Para realizar la talla en madera se emplean herramientas especializadas como la gubia, eligindose maderas
de alta densidad y que no se astillan fcilmente.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913
&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmo
Q_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+madera&imgrc=Y9QNfQtL8FaUtM%3A
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ARTE EN METAL
La historia del arte en metal se extiende casi hasta donde los arquelogos pueden cavar. El arte en metal
tiene orgenes bsicos en forma de objetos diarios de metal martillados. El diseo emergi lentamente en
tazas, cuencos, jarrones, mscaras y joyas. Las estatuas de metal de personas y actividades tambin son
populares, incluso en los tiempos antiguos. Desde las mscaras funerarias hasta la joyera y las fantsticas
estatuas, el arte del metal representa el corazn y el alma de la humanidad a travs del deseo de crear.
El arte del metal puede ser definido como cualquier obra de arte que se hace a mano a partir de minerales
de la tierra, incluyendo el bronce, el oro, el estao, el plomo, la plata y el hierro.
El arte en metal puede ser decorativo o til. Por ejemplo, en la Edad de Bronce, las tazas y los tazones eran
martillados para darles un efecto decorativo.
Con el tiempo, las obras en metal se volvieron ms decorativas y las esculturas de metal demostraron esto
con mayor claridad.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#t
bm=isch&q=arte+en+metal&imgrc=d0yAMhi0bBOC2M%3A
34
ARTE TEXTIL
Para la humanidad el textil se ha transformado, en una segunda piel. Su uso, formas y conceptos, cambian
de acuerdo a las necesidades ambientales, a los cambios en la concepcin del gusto, al desarrollo
tecnolgico, a los diversos contextos culturales, religiosos, simblicos y sociales en que brotan.
El textil protege, viste y decora, invade todos los mbitos de nuestra vida de manera universal Su importancia
como expresin esttica se evidencia en cmo en las ms diversas civilizaciones (egipcia, sumeria,
mesopotmica, maya e incaica) las deidades que rigen estas artes tienen al textil bajo su proteccin en un
mismo complejo creativo tanto la escultura, la pintura, la msica, el teatro, y la escritura.
Textil es el trmino genrico aplicado originalmente a las telas tejidas, pero que hoy se utiliza tambin para
fibras, filamentos, hilazas e hilos, as como para los materiales hilados, fieltrado tejidos y no tejidos,
acolchados, trenzados, adheridos, anudados o bordados, que se fabrican a partir de entrelazamiento
de urdimbre y trama o tejido, ya sea plano o elstico.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVE
HR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+textil&imgdii=TKqDYVE4CTGWwM%3A%3BTKqDYVE4CTGWwM%3A%3Be9VPUUmNQg
Y-DM%3A&imgrc=TKqDYVE4CTGWwM%3A
35
ARTE EN CERMICA
El origen de la cermica es sin duda artesanal, entendiendo por artesana, a una actividad humana de creacin
y produccin de objetos utilitarios o decorativos, realizada total o parcialmente a mano, en pequea escala. El
Artesano era equivalente al Artista en la Antigedad y la Edad Media. La diferenciacin entre artista y artesana,
entre arte y artesana es una concepcin moderna, que apunta a marcar categoras jerrquicas.
Es una de las grandes herederas de los antiguos "alquimistas", es por lo tanto, en gran medida, una experiencia
directa y continua, en todos los campos, las pastas cermicas y sus componentes los pigmentos y sus mezclas,
los componentes para cubiertas y el fuego. El origen de la cermica es mtico, la creencia judeocristiana
sostiene, de forma pedaggica, que Dios cre a Adn y Eva del barro de la tierra, modelndoles con sus manos,
convirtiendo, de esta forma, a Dios en el primer alfarero.
La cermica est compuesta por materiales fusionados. Se refiere a los cambios de estado, debido a la accin
del fuego. Para que la arcilla se convierta en cermica se debe producir la fusin de sus componentes, los que
por cambios fsicos y qumicos, se convierten en otros materiales. Estas diferentes fases vtreas provocan
cambios en el seno de los materiales, los cristalizan, los vitrifican, los sinterizan, los fusionan. .
Desde el seno mismo de su materia y desde las distintas producciones, en la actualidad, en el mundo y la
cultura contempornea, el trmino fusin es un concepto que define a la cermica. Es un arte de fusin.
Sin duda, la cermica desde mediados del siglo XX, se constituye como disciplina artstica autnoma. Los
artistas ceramistas, la cermica de autor, el arte cermico comienza a ocupar un lugar importante en el
panorama artstico contemporneo.
Si bien existe desde el perodo Neoltico (aprox., 7000 a-c), y fue acompaando al hombre durante su evolucin,
desde un lugar funcional de utensilio, hasta un lugar ceremonial, ritual y religioso, lo hizo como elemento
simblico y representativo de una realidad mgica en la que el hombre necesitaba creer para poder sobrevivir.
Vale decir que siempre lo ayud a sobrevivir, a vivir mejor y a darle mayor calidad de vida.
Con el paso del tiempo tambin ayud a embellecer su entorno, y fue auxiliar de la arquitectura, erigindose
como arte aplicada o decorativa. Siempre con la nobleza de su materia, adquiri valor de documento de la
civilizacin.
Desde sus comienzos ms toscos a los objetos ms refinados orientales y ms tarde europeos, con el
descubrimiento de la porcelana, la cermica siempre se despleg en los caminos del arte, la artesana y el
diseo.
36
ARTE CULINARIO
Es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho de la cultura, en trminos de
conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos, as como de los rituales sociales
establecidos alrededor de la comida. No hay que confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un
campo ms general dedicado a todo lo relacionado con la cocina.
Existe un arte culinario caracterstico en cada pueblo, cultura y regin. Hoy en da con el fenmeno de la
globalizacin, con la continua comunicacin de millones de personas y la influencia de los medios de
comunicacin, as como del comercio han conducido a un mayor conocimiento y aprecio de las cocinas
forneas, y una mayor facilidad para acceder a su preparacin.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tb
m=isch&q=arte+culinario&imgrc=1C4pO25cJHe2PM%3A
ARTE DE CESTERA
Hay quienes consideran que la cestera ha cado en desuso, y que el tiempo en el que las cestas maravillaban por
su utilidad y perfecto diseo ha pasado. Desde este punto de vista, la cestera parece apenas consistir en el tejido
y plegado simple de fibras elementales para construir un objeto o recipiente.
Sin embargo, basta con observar cmo, a pesar de la produccin masiva de objetos industriales, es difcil
encontrar una casa en la que no haya una cesta cumpliendo funciones utilitarias o decorativas.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bih=913&source=
lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4KHT8BCmoQ_AUICCgD#tb
m=isch&q=arte+en+cesteria&imgrc=A2CQgzhIookIIM%3A
37
Adems, cuando se observa con detenimiento este oficio, es imposible dejar de experimentar un sentimiento de
admiracin por objetos, salidos de manos indgenas o campesinas, capaces de producir un genuino placer
esttico.
En el mismo mundo campesino se produce todo tipo de cestos y recipientes de carcter decorativo, y aunque se
fabrican con las tcnicas tradicionales, la variedad de sus formas y diseos han ido cambiando a la luz de
nuevos modelos.
Una mirada que nos acerque al tejido de las fibras duras, que llamamos cestera, nos ha dejado ver como el ojo,
las manos y hasta los dientes del tejedor se disponen a producir un objeto que nunca contradice la belleza, el
orden, el equilibrio y las proporciones.
La cestera es una de las artes ms antiguas de la humanidad, practicada a partir de tiras o fibras de origen
vegetal, animal o cabello humano, hoy en da procedentes tambin de materias sintticas.
ARTE DE ARCILLA
La arcilla tiene propiedades plsticas, lo que significa que al humedecerla puede ser modelada fcilmente. Al
secarse se torna firme y cuando se somete a altas temperaturas acaecen reacciones qumicas que, entre otros
cambios, causan que la arcilla se convierta en un material permanentemente rgido, denominado cermica.
Por estas propiedades la arcilla es utilizada para hacer objetos de alfarera, de uso cotidiano o decorativo. Los
diferentes tipos de arcilla, cuando se mezclan con diferentes minerales y en diversas condiciones, son utilizados
para producir loza, gres y porcelana. Dependiendo del contenido mineral de la tierra, la arcilla, puede aparecer en
varios colores, desde un plido gris a un oscuro rojo anaranjado. Un horno diseado especficamente para cocer
arcilla es llamado horno de alfarero.
https://www.google.es/search?q=contenidos+para+aprender&biw=1280&bi
h=913&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwirs6PEi63PAhVEHR4
KHT8BCmoQ_AUICCgD#tbm=isch&q=arte+en+arcilla&imgrc=e5wHoOQhKcdpM%3A
38
ES EL ARTE DE
ENSEAR A DESCUBRIR
39
LOS MUPPETS.
Los Muppets son un grupo de tteres creados por la compaa del titiritero y productor
estadounidense Jim Henson en primer mueco que fabrico fue la rana Gustavo quien ms
adelante seria el protagonista de una de las series ms famosas de estados unidos.
En los aos 50 esta extravagante marioneta, que pareca entonces ms un lagarto que una rana,
caus sensacin en famosos programas de la televisin norteamericana del momento.
El segundo personaje se incorpor en 1963; fue el perro Rowlf, y, desde entonces, la familia no
dej de crecer y de tener xito mundial. El primer episodio del llamado The mupens Show se emitio
el 30 de marzo de 1974. Para la segunda entrega se crearon los personajes de Fozzie el Oso,
Statler y Waldorf, Sam el guila, el Chef Sueco y la banda Confusin Elctrica.
La popular Miss Piggy se incorporara en 1975. Tambin aparecieron Bert y Ernie, conocidos en
Espaa como Epi y Blas. Durante aos, The Muppets fueron el plato fuerte de plaza Ssamo en
Espaa. El imparable camino de popularidad sera reconocido por numerosos premios; entre ellos,
tres Emmy.
En 1979se realiz la primera de sus seis pelculas The Muppets Movie.
MANEJO DE LOS MUPPETS
Los Muppets se distinguen de los muecos de ventrlocuo, que normalmente slo pueden mover la
cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son tambin mviles y expresivos. En un
espectculo en vivo de marionetas el marionetista normalmente permanece, invisible, es decir
oculto detrs del teatro de marionetas. En The Muppets, se deja a los a los marionetistas fuera del
campo visual de la cmara fue una innovacin.
Anteriormente, en televisin, generalmente haba un teatro de marionetas que esconda a los
marionetistas, como en una representacin en vivo.
En el ao 2004, Disney compro los derechos de los personajes y comenz a explotarlos en
diversos medios; publicidad, parques de atracciones, entre otros, llegando incluso a plantearse
nuevos proyectos cinematogrficos de primer nivel.
40
El titiritero normalmente sujeta la marioneta por encima de su cabeza o frente a su cuerpo, con
una mano (Principalmente la derecha) opera la cabeza y la boca y con la otra las manos y
brazos, ya sea con dos alambres rgidos o con guantes y mangas especiales.
Es por esa razn que la mayora de los Muppets son zurdos dado que el titiritero usa su mano
derecha para operar la cabeza mientras que opera los brazos con su mano izquierda.
DISEOS COMUNES Y FORMAS DE OPERARLOS.
En algunos Muppets, varios titiriteros controlan un solo personaje, el artista que controla la boca
normalmente provee la voz para el personaje.
MEDIOS PARA OPERAR MARIONETAS PARA CINE Y TELEVISIN.
Incluye el uso de hilos colgados, motores internos, control remoto, suplentes en trajes, usos de
pantalla azul y verde e imgenes manipuladas por computadora. El uso creativo de una mezcla
de tcnicas han permitido crear escenas en las que los Muppets aparentan montar una bicicleta,
remar en un bote e incluso bailar.
41
43
44
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: FORESCONSCESPPET
(Ciencias Naturales + Cestera +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque SERES VIVOS: LOS
ANIMALES del rea curricular de Ciencias Naturales con esttica segn
lo establecido en el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICA
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
Seres vivos: los animales
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN ESTTICA
El lenguaje artstico y su cotidianidad
INDICADORES
PRODUCE
Construye objetos,
maquetas, modelos de
casa,...
con materiales de desecho.
EXPRESA
ACTA
PERFIL
SER
Un nio analtico, crtico,
curioso, reflexivo,
comprometido con su
aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de
nuevos saberes
COMPARTIR
Trabajo
cooperativo.
Valora las
opiniones de sus
compaeros (as).
HACER
CONOCER
Pone en prctica lo
aprendido con la
exposicin y el trabajo
individual a travs de
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
Fusiona los
conocimientos
provenientes de
la: escuela, familia
y esttica.
45
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita Valora la importancia de
como medio para la expresin comunicarse entre compaeros
personal, la representacin y la para la resolucin de problemas.
interaccin social
PENSAMIENTO Y CULTURA
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Labores y ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento (aprende
haciendo).
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin de la
cabeza del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
46
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita Valora la importancia de
como medio para la expresin comunicarse entre compaeros
personal, la representacin y la para la resolucin de problemas.
interaccin social
PENSAMIENTO Y CULTURA
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Labores y ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento (aprende
haciendo).
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin de la
cabeza del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
47
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
CABEZA
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
UTILERA
CUERPO
TEXTILES
METALES
CERMICA
48
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
49
C.C
C.C
C.P
C.P
C.A
C.A
C.C
C.P
C.A
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P
C.A
CMO MEDIMOS?
DISEO
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P
C.A
Valoracin de la importancia de la
orientacin espacial en la vidacotidiana.
ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su
lenguaje cotidiano los
lenguajes artsticos.
50
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: CIENSOTEXVESTUMOPPETS
(Ciencias Sociales +Vestuario + Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque Nio familia escuela y
comunidad del rea curricular de Ciencias Sociales con esttica segn
lo establecido en el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Construye objetos,
maquetas, modelos de
casa,...
con materiales de desecho.
PERFIL
SER
Un nio analtico, crtico,
curioso, reflexivo,
comprometido con su
aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso de
nuevos saberes
COMPARTIR
Trabajo
cooperativo.
Valora las
opiniones de sus
compaeros (as).
HACER
CONOCER
Pone en prctica lo
aprendido con la
exposicin y el trabajo
individual a travs de
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
Fusiona los
conocimientos
provenientes de
la: escuela, familia
y esttica.
51
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina (precisincontrol)
Motricidad gruesa
Coordinacin culo-manual.
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
Coordinacin (Audio-corporal)
COGNITIVO
Trabajo cooperativo (Vygotsky).
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
CONCEPTUAL
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN ESTTICA
Utilizacin de los elementos de expresin de las artes
escnicas en dramatizaciones y juegos teatrales.
SOCIAL
Valora las opiniones de sus compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
Aprecio por la funcin del arte.
Ser cooperativo, colaborador y creativo.
CIENCIAS SOCIALES
Evocacin y conversacin acerca de experiencias de
relaciones familiares y sociales.
52
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de las habilidades Valora la importancia de
artsticas como medio para la comunicarse entre compaeros
expresin personal, la representacin para la resolucin de problemas.
y la interaccin social
PENSAMIENTO Y CULTURA
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia y
sentido comn cumplir
con la resolucin de
problemas y lograr el
xito en la actividad
emprendida.
Labores
y
ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento (aprende
haciendo).
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE
PROBLEMA
45 min Decorado
con
materiales
de desecho
mostrando
el
procedimie
nto que se
debe seguir
para la
realizacin
de la
tcnica
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets ,
aportando e
innovando con
nuevos
conocimientos
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Transfiere lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin del
vestuario del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Confronta con lo
facilitado por el
docente
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
53
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
UTILERA
CUERPO
TEXTILES
METALES
CERMICA
54
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTISTICA
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
Elementos de
expresin
plstica en
el dibujo y la
pintura.
Diferenciacin
entre dibujo y
pintura como
expresiones
plsticas
CIENCIAS
NATURALES
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
55
C.C
C.C
C.P
C.P
C.A
C.A
C.C
C.P
C.A
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P
C.A
CMO MEDIMOS?
DISEO
BLOQUE
MATEMATICA
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MUPPETS
BLOQUES
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
C.P
C.A
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
TALLADO DE MADERA
CABEZA
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
Fibra
sinttica
TEATRINO
UTILERA
CUERPO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Elementos de expresin de
las artes escnicas: gesto,
voz, tiempo y espacio
escnico.
Aprecio por la
funcin del arte.
56
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: LENGUALITECONSMAPETPET
(lengua y literatura+ Madera +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque !A LEER Y ESCRIBIR del
rea curricular de lengua y literatura con esttica segn lo establecido
en el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar y clasificar para
resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+ madera
Situacin Gensica conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Conceptual Confrontado
Momento o Parte:2
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
!A leer y escribir!
CIENCIAS SOCIALES
EXPRESA
ACTA
Manifiesta sus
potencialidades creativas
a travs de la funcin
imaginativa del lenguaje.
PERFIL
SER
COMPARTIR
HACER
CONOCER
Promover a un individuo,
capaz de trabajar en grupo,
y que pueda mantener
buenas
relaciones
interpersonales, abiertas y
positivas.
Que
comparta,
sea
responsable, sincero, justo,
solidario,
participativo,
tolerante y aprenda a
compartir y a valorar el
esfuerzo, el trabajo y el
estudio como fuentes de
avance personal y social
Pone en prctica lo
aprendido con la exposicin
y el trabajo individual a
travs de las situaciones
vivenciales de formacin
(S.V.F)
57
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina (precisincontrol)
Motricidad gruesa
Coordinacin culo-manual.
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
Coordinacin (Audio-corporal)
COGNITIVO
Trabajo cooperativo (Vygotsky).
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
EDUCACIN ESTTICA
Elementos de expresin plstica en el dibujo y la pintura. Reconocimiento de los elementos de expresin de las
artes escnicas: gesto, voz, espacio y tiempo escnico.
Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las
letras, uso de maysculas y minsculas, signos de
puntuacin, presentacin, sangra, margen,...
LENGUA Y LITERATURA
Adquisicin y enriquecimiento del vocabulario.
SOCIAL
Valora las opiniones de sus compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
Aprecio por los distintos materiales y medios de expresin
artstica.
Valoracin del uso adecuado de la lengua escrita como
medio para la expresin personal, la representacin y la
interaccin social.
58
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita
como medio para la expresin
personal, la representacin y la
interaccin
social,
con
sus
compaeros y su entorno escolar
familiar y social
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Valora la importancia de
comunicarse entre compaeros
para la resolucin de problemas,
aclara dudas, recibe orientaciones
del animador pedaggico con la
finalidad de adquirir mas
conocimientos y poder producir lo
que se proponga
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia y
perseverancia
para
lograr el xito en la
actividad planteada.
Labores
y
ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento
(aprende haciendo).
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
45 min
AMBIENTE
PROBLEMA
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
Muppets,
innovando y
probando
diferentes
materiales
diferentes formas
y estructuras
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para el modelado de la
peluca del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
59
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
MODELADO DE
PELUCA
CUERPO
DISEO
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
TEXTILES
METALES
CERMICA
60
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Medidas de longitud
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIN ARTSTICA
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Elementos de
expresin de las
artes escnicas:
gesto, voz,
tiempo y espacio
escnico.
PROCEDIMENTAL
Diferenciacin
entre dibujo y
pintura como
expresiones
plsticas.
ACTITUDINALES
Disfruta en la
participacin de las
actividades para
expresarse
artsticamente.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CMO MEDIMOS?
LENGUA
BLOQUE
A LEER Y
ESCRIBIR!
61
C.C
C.C
C.P
C.P
C.A
C.A
C.C
C.P
C.A
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P
C.A
CMO MEDIMOS?
MODELADO DE PELUCA
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P
C.A
Valoracin de la importancia de la
orientacin espacial en la vidacotidiana.
ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su
lenguaje cotidiano los
lenguajes artsticos.
62
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: MATECONSCERADEDETEPET
(Matemticas + cermica +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque COMENZANDO A
CALCULAR del rea curricular de Matemticas con esttica segn lo
establecido en el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, ordenar identificar completar
y clasificar para resolver el problema, buscar solucin + tcnica
Muppets+ cermica
Situacin Gensica conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Conceptual Confrontado
Momento o Parte:2
Descripcin de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a
respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.
Situacin Gensica Procedimental (S:G:P)
Tipo de conocimiento: Procedimental Prctico
Momento o parte:3
Descripcin de contenidos: El participante aplica el conocimiento
adquirido a partir de los contenidos conceptuales y su experiencia
realizando un Muppets
Situacin Post - Vivencial (S.P.V.)
Tipo de Conocimiento: Post-vivencial Aplicado
Momento o Parte:4
Descripcin de Contenidos: El participante transfiere y comparte lo
aprendido con su comunidad.
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
Comenzando a calcular
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
El lenguaje artstico y su cotidianidad
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
ACTA
Comunica
sus
sentimientos
sus
experiencias
y los
conocimientos
adquiridos en forma oral
y escrita..
PERFIL
SER
Un nio analtico,
crtico,
curioso,
reflexivo,
comprometido con su
aprendizaje, creativo,
innovador y ambicioso
de nuevos saberes.
Seguro de si mismo .
COMPARTIR
Comparte sus
conocimientos.
Coopera con sus
compaeros a partir de
sus habilidades y
destrezas
Se compromete con la
realizacin la de
actividad avanzando
hacia el producto final.
HACER
Pone en prctica
lo aprendido
durante la
realizacin de las
situaciones
vivenciales de
formacin,
realizando su
propio taller y su
propia tcnicas
CONOCER
Conoce
los
procedimientos
necesarios para
realizar
un
trabajo
productivo.
Fusiona
los
conocimientos
provenientes de
la:
escuela,
familia y esttica.
63
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina (precisincontrol)
Motricidad gruesa
Coordinacin culo-manual.
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
Coordinacin (Audio-corporal)
COGNITIVO
Trabajo cooperativo (Vygotsky).
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
Expresin de Ideas en forma Integral o por separado.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
SOCIAL
Valora las opiniones de sus compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
EDUCACIN ESTTICA
Incorporacin a su lenguaje cotidiano los lenguajes Aprecio por la funcin del arte.
artsticos.
Ser cooperativo, colaborador y creativo.
Participacin en actividades artsticas desarrolladas en el
hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el
Tiempo libre
MATEMATICAS
Realizacin de adiciones y sustracciones con nmeros
Confianza en las propias capacidades para la realizacin
hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo. de operaciones de clculo mental.
64
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita
como medio para la expresin de sus
saberes sus pensamientos lgicos y
sus razonamientos entorno a la
realizacin
de
operaciones
matemticas, integrada con la
educacin esttica y los dems
contenidos presentes en la situacin
inicial natural.
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Valora la importancia de
comunicarse entre compaeros
para la resolucin de los
problemas que se les presenten
en su entorno mas inmediato en
este caso la escuela.
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre
empeo
constancia y firmeza
para lograr el resultado
que se espera de la
actividad emprendida.
Labores
y
ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas, como fuente de
progreso y avance hacia una
mejor calidad de vida.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento
(aprende haciendo).
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO
AMBIENTE
PROBLEMA
Realizar desde sus
propios
conocimientos la
situacin inicial
Natural
Confrontar la
situacin gensica
conceptual
Aplicar los
conocimientos
conceptuales
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra
originalidad
innovacin en
creacin de
tcnica
Muppets
su
e
la
la
de
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
DISEO
HERMENUTICO
ANIMACIN
PEDAGGICA
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin de los
detalles la decoracin y el
teatrn para la tcnica de
Muppets.
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos,
en las resoluciones
de los problemas,
tomando en cuenta y
valorando las
opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el
proceso.
Comprende lo
terico.
Interpreta,
confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo
interpretado,
e interiorizado y avanza
en el proceso.
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
65
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
DETALLES
CUERPO
TEXTILES
METALES
CERMICA
66
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
EDUCACION FISICA
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Secuencia de eventos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
BLOQUE
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
BLOQUE
EL INTERCAMCIO
ORAL
67
C.C
C.C
C.P
C.P
C.A
C.A
C.C
C.P
C.A
A LEER Y ESCRIBIR!
JUEGOS MOTRICES
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Medidas de longitud
C.P
C.A
CMO MEDIMOS?
DETALLES
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P
C.A
Valoracin de la importancia de la
orientacin espacial en la vidacotidiana.
ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA
ARTE CULINARIA
DECORACIN
TEXTILES
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
CUERPO
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su
lenguaje cotidiano los
lenguajes artsticos.
68
SITUACIONES
Situacin Vivencial de Formacin {S.V.F.)
Nombre: ADUFICONSMETALTRONMUPPETS
(Educacin Fsica + Metales +Muppets)
Descripcin: Se pretende englobar el bloque VIDA AL AIRE LIBRE del
rea curricular de Educacin fsica con esttica segn lo establecido en
el currculo bsico nacional.
Conocimiento: Integrado
Partes o Momentos: (S.I.N) -(S.G.C)- (S.G.P) (S.G.P)
Situacin Inicial Natural (S.I.N.)
Tipo de Conocimiento: Conocimientos previos
BLOQUES
LENGUA Y LITERATURA
MATEMTICA
EDUCACIN FSICA
Vida al aire libre
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGA
EDUCACIN ESTTICA
El lenguaje artstico y su cotidianidad
INDICADORES
PRODUCE
EXPRESA
Momento o Parte: 1
Descripcin de Contenidos: Relacionar, jerarquizar, e identificar
para resolver el problema, buscar solucin + tcnica Muppets+
conocer algunos metales
Situacin Gensica conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Conceptual Confrontado
Momento o Parte:2
Descripcin de Contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a
respuestas reales propuestas por el animador pedaggico.
Construye objetos,
con materiales de desecho,
especficamente la tcnica
de Muppets y la utilera con
materiales de metal
ACTA
Organiza comunica y transfiere lo
aprendido durante al taller de
Muppets
PERFIL
SER
COMPARTIR
Compartir y transferir
sus conocimientos
Trabajo cooperativo.
Respeta los aportes de
sus compaeros
tomndoles en
cuenta para
avanzar en la
construccin del
tronco y
extremidades del
Muppets
HACER
Pone en prctica lo
aprendido con la
exposicin y el trabajo
individual a travs de
las situaciones
vivenciales de
formacin (S.V.F)
CONOCER
Conocer y
manejar el
contenido
conceptual, para
la elaboracin del
problemario , as
como tambin los
conocimientos
previos o su
propia
experiencia
69
DESARROLLO INTEGRAL
FSICO MOTRIZ
Motricidad Fina (precisincontrol)
Motricidad gruesa
Coordinacin culo-manual.
Motricidad gruesa.
Fuerza
Resistencia
Coordinacin (Audio-corporal)
COGNITIVO
Trabajo cooperativo (Vygotsky).
Percepcin
Memoria
Elaboraciones mentales
Lenguaje
Creatividad
Atencin
Asimilacin
Discriminacin
CONCEPTUAL
Ejecuta posturas, posiciones corporales y formaciones
grupales diversas, en orden creciente de complejidad.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL
AFECTIVO
Sentimiento
Gusto
Sensibilidad
Intuicin
Armona interior
Intrapersonal
SOCIAL
Valora las opiniones de sus compaeros.
Comparte sus conocimientos.
Puntualidad
Responsabilidad
Norma
Acuerdo
Convivencia
Trabajo grupal
Leyes
Acuerdos
ACTITUDINAL
EDUCACIN ESTTICA
Incorporacin a su lenguaje cotidiano los lenguajes Aprecio por la funcin del arte.
artsticos.
Ser cooperativo, colaborador y creativo.
Participacin en actividades artsticas desarrolladas en el
hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el
Tiempo libre
EDUCACIN FISICA
Identificacin y clasificacin de componentes naturales y Valoracin de los ambientes naturales de la localidad.
sociales del ambiente.
70
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE, TECNOLOGA Y
COMUNICACIN
Comunicacin:
Pensamiento lgico:
Valora el uso de la lengua escrita
Valora la importancia de razonar y
como medio para la expresin
pensar para identificar los
procedimientos correctos en cada uno personal, la representacin y la
de los problemas que se le presenten. interaccin social
PENSAMIENTO Y CULTURA
VALORES
TRABAJO
AMBIENTE Y SALUD
Perseverancia:
Demuestre constancia
para lograr el xito en la
actividad emprendida.
Labores y ocupaciones:
Reconozca la presencia del
trabajo en todas las actividades
humanas.
Vincule la teora con la prctica
en la adquisicin y comprensin
del conocimiento (aprende
haciendo).
Valore las ventajas del trabajo
cooperativo para adquirir y
producir conocimientos
Valora la importancia de
comunicarse
entre
compaeros para la
resolucin de problemas.
EJECUCIN PROCESO
TIEMPO AMBIENTE
45 min
PROBLEMA
Aplicar los
situacin
conocimientos
gensica
conceptuales
conceptual
Comparte lo
aprendido
LDICA
Actividades
Dinmicas y
ldicas para
mantener la
atencin del
nio y la nia
en el tiempo
contemplado
CREATIVIDAD
Muestra su
originalidad en la
creacin del
tronco y las
extremidades del
Muppets
CONSTRUCCIN
INDIVIDUAL
CONSTRUCCIN
SOCIAL
Practica lo aprendido
durante el procedimiento
para la elaboracin de la
cabeza del Muppets
Construyendo por sus
propios medios,
habilidades y destrezas.
Respeta acuerdos, en
las resoluciones de los
problemas, tomando
en cuenta y valorando
las opiniones de los
dems y los aportes
ofrecidos.
Comparte sus
conocimientos para
avanzar en el proceso.
DISEO HERMENUTICO
Comprende lo
terico.
Interpreta, confronta
asocia y jerarquiza, los
conocimientos terico
prcticos.
Aplica lo interpretado,
e interiorizado y avanza en
el proceso.
ANIMACIN
PEDAGGICA
Animacin, creativa,
curiosa y atenta, que
sirva de gua para que
el nio y la nia
resuelvan los
problemas,
presentados y
trabajando en la
produccin de su propio
conocimiento.
71
EL INTERCAMBIO
ORAL
JUEGOS MOTRICES
RITMO CORPORAL
A LEER Y ESCRIBIR!
REFLEXIONES
SOBRE LA LENGUA
CONOCIENDO LOS
NMEROS
SERES VIVOS:
SALUD BUCAL
BLOQUES
COMENZANDO A
CALCULAR
LENGUA
CUERPOS Y
FIGURAS
CMO MEDIMOS?
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
ESPACIO, TIEMPO Y
MOVIMIENTO: EL
TIEMPO
BLOQUES
MATEMATICA
EDUCACION
FISICA
F.E Ct. A
EDUCACION
ESTETICA
MUPPETS
DISEO
CIENCIAS
SOCIALES
MUPPETS
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
TALLADO DE
MADERA
MOVIMIENTOS
CESTERA
DECORACIN
ARTE CULINARIA
ESCENOGRAFA
TEATRINO
ALIMENTOS EN LA
COMUNIDAD
ESPACIO GEOGRFICO Y
DIVERSIDAD DE PAISAJES
ARTICULACIONES
VESTUARIO
BLOQUES
UTILERA
TRONCO Y
EXTREMIDADES
TEXTILES
METALES
CERMICA
72
F.E Ct. A
EDUCACIO
N ESTETICA
MUPPETS
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Nocin de espacio
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
EDUCACION FISICA
BLOQUE
VIDA AL AIRE LIBRE
BLOQUE
EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Expresin de
Ideas en forma
Integral o por
separado.
PROCEDIMENTAL
Incorporacin a
su lenguaje
cotidiano los
lenguajes
artsticos.
ACTITUDINALES
Aprecio por la
funcin del arte.
BLOQUE
ESPACIO GEOGRAFICO
Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
MATEMATICA
BLOQUE
CUERPOS Y FIGURAS
LENGUA
BLOQUE
EL INTERCAMBIO
ORAL
73
C.C
C.P
C.A
C.C
C.P
C.A
C.C
C.P
C.A
BLOQUE
EDUCACION FISICA
C.C
Nocin de espacio
C.P
C.A
DISEO
BLOQUE
A.I
F.E. Ct. A
Tcnica: Muppets
Ed. Esttica
2do Grado
MATEMATICA
MUPPETS
CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE
C.C
Orientacin espacial
C.P
C.A
Valoracin de la importancia de la
orientacin espacial en la vidacotidiana.
ESPACIO GEOGRFICO Y DIVERSIDAD DE
PAISAJES
FORMACIN ESTTICA
CONSTRUCTIVA
BLOQUES
EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES:
ARTICULACIONES
TALLADO DE MADERA
CABEZA
DECORACIN
VESTUARIO
METALES
CERMICA
ESCENOGRAFA
ARTE CULINARIA
TEXTILES
CESTERA
TEATRINO
UTILERA
TRONCO Y
EXTREMIDADES
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINALES
Expresin de Ideas
en forma Integral o
por separado.
Incorporacin a su
lenguaje cotidiano los
lenguajes artsticos.
74
75
En primer lugar, se inicio con una investigacin individual de los temas contentivos en las
situaciones acerca de la tcnica de Muppets; as como, la formacin esttica constructiva
que a su vez abarca el arte en cestera, cermica, arte en madera, arte culinario, textil,
arcilla y arte en metal, los medios impresos, la animacin pedaggica, el guin teatral y
finalmente la investigacin de los contenidos curriculares correspondientes al grado con el
cual se est trabajando, en este caso, con 2 grado.
2.
3.
4.
76
5.- Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los
nios, dndose aproximadamente una hora para resolver una situacin completa, luego de
terminar el primero pasa el segundo y as sucesivamente hasta que terminen las cinco
situaciones.
.6- Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones aplicadas para
verificar los aportes hechos por los nios y de esa manera poder evaluar si estn
correctamente elaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se
elaboraron.
De esta manera ocurre tambin un proceso de autoevaluacin que contribuye a la formacin
acadmica y profesional del animador pedaggico.
77
78
FORESCONSCESPPET
PROBLEMA 5: Clasificar los pasos para construir una cesta con peridico
PICO
BABEZA
BOCA
LENGUA
CABELLO
OJOS
NARIZ
79
Soy el personaje
animal ser vivo
animal.
7.-Cuando obtenga la __________deseada, una vez mas, se doblan los tubos que sobresalgan hacia ____________
PEGA
ABAJO
CARTON
TUBO
CESTA
ALTURA
Problema 8 : Complete.
Los______________Muppets son una ______________ creada por:__________ en el
ao________. Con ellos se pueden representar a ________________. Y se manipulan con
___________. Especialmente el movimiento de la _________________
BOCA CUERPO JIM HENSON 1999-1954 1984- ANIMALES TECNICA HUMANOS. LA
MANO LA CABEZA GEORGE HENSON, MUECOS
80
Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
Situacin Inicial Natural (S.I.N)
rea: Ciencias sociales 2do GRADO
F.E.A Constructiva- Textiles
bloque: Nio familia escuela y comunidad
Tcnica: MUPPETS- VESTUARIO Y MOVIMIENTO
Mi nombre es:_______________________
Hola amiguito y amiguita, encontraras una serie de problemas en donde tendrs que desarrollar
tus habilidades lgicas y conocimientos previos, Adelante tu puedes!
que se articulan con el movimiento de una
de las manos del titiritero.
Los Muppets se diferencian de otros tteres
por el movimiento de sus enormes bocas,
a su cuerpo, con una mano, principalmente
la derecha opera la cabeza y la boca; y con
la otra mano manipula las manos del
Muppets y sus brazos
El titiritero normalmente sujeta la
marioneta por encima de su cabeza o
frente
ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales.
El titiritero normalmente permanece
invisible, es decir oculto detrs del
teatro.
comunidad
escuela
La industria____________es
el rea de la ____________
abocada a la produccin de
________ fibras
_________as mismo incluye
a los derivados de estos.
PROBLEMA 4 .
RELACIONE LAS
CABEZAS DE
MUPPETS CON EL
VESTUARIO QUE
LE CORRESONDE
81
BIENVENIDOS AMIGUITOS,
A CONTINUACIN ENCONTRARAS VARIOS
PROBLEMAS QUE TE AYUDARAN A
APRENDER MIENTRAS TE DIVIERTES.
INTERROGACION
DOS PUNTOS
Punk
PUNTOS
SUSPENSIVOS
Lisa
risada
PUNTO
COMA
larga
corta
MATECONSCERADEDETEPET
PROBLEMA 7.- RELACIONE CON LA IMGENES
LAS SIGUIENTES TECNICAS PARA REALIZAR
UNA PIEZA DE CERAMICA
NARIZ
( ) Rueda de alfarero.
( ) Modelado a mano
( ) Modelado en cadena:
( ) Modelado en forma de losa.
Si quitamos una de las tcnicas
cuantas tcnicas nos quedaran?
Y si quitamos dos ?_________
Y si quitamos una?__________
Cuantas tcnicas hay en total?______
CABELLO
PICO
BOCA
PROBLEMA 5.- AMIGUITO (A) COMPLETA EL SIGUIENTE PARRAFO:
UN TEATRINO EN UN PEQUEO ______________ DONDE SE PRESENTA
LA OBRA DE ___________DEBE ESTRA DECORADO Y ______________
DE ACUERDO A LA TRAMA DE LA OBRA QUE SE PRESENTARA.
SON _________________ DE DIFERENTES:_______________
ENTRE ELLOS:____________________
DONDE SE APLICA LA TECNICA DE:
_______________________
TEATRO ESPACIO OBRA MUPPETS
AMBIENTADO METERIALES MADERA
SILUETA TALLADO ARTE - AZUCAR
PROBLEMA 6.- SELECCIONE LAS PIEZAS DE CERAMICA PRESENTES EN EL
CUADRO ________ CUANTAS FIGURAS HAY EN TOTAL?________
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA
UZCATEGUI
83
TIJERA
METRO
REGLA
COLORES
PERIODICO
GRAPADORA
TELA
LAPIZ
CARTON
GOMA ESPUMA
LAPIZ-ANIMADORA-RECORTA-BRILLANTINA-LATASPINTA-PUNTIAGUDO-PAPEL
84
85
FORESCONSCESPPET
PROBLEMA 5: Clasificar los pasos para construir una cesta con peridico
PICO
BABEZA
BOCA
6
3
4
5
9
2
7
1
LENGUA
CABELLO
OJOS
NARIZ
Hola, soy un ser vivo
me llamo paco un
canario lipocromo.
Tengo color rojo y
blanco,
86
Soy el personaje
animal ser vivo
animal.
CESTA
ALTURA
87
Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
SITUACIN GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
rea: Ciencias sociales 2do GRADO
F.E.A Constructiva- Textiles
bloque: Nio familia escuela y comunidad
Tcnica: MUPPETS- VESTUARIO Y MOVIMIENTO
Mi nombre es:_______________________
Hola amiguito y amiguita, encontraras una serie de problemas en donde tendrs que desarrollar
tus habilidades lgicas y conocimientos previos, Adelante tu puedes!
2.- que se articulan con el movimiento de
una de las manos del titiritero.
1.- Los Muppets se diferencian de otros
tteres por el movimiento de sus enormes
bocas,
4.- a su cuerpo, con una mano,
principalmente la derecha opera la cabeza
y la boca; y con la otra mano manipula las
manos del Muppets y sus brazos
3.- El titiritero normalmente sujeta la
marioneta por encima de su cabeza o
frente
5.- ya sea con dos alambres rgidos o con
guantes y mangas especiales.
6.- El titiritero normalmente permanece
invisible, es decir oculto detrs del
teatro.
La industria TEXTIL es el
rea de la ECONOMIA
abocada a la produccin de
TELAS, fibras HILOS as
mismo incluye a los
derivados de estos.
PROBLEMA 4 .
RELACIONE LAS
CABEZAS DE
MUPPETS CON EL
VESTUARIO QUE
LE CORRESONDE
88
BIENVENIDOS AMIGUITOS,
A CONTINUACIN ENCONTRARAS VARIOS
PROBLEMAS QUE TE AYUDARAN A
APRENDER MIENTRAS TE DIVIERTES.
INTERROGACION
DOS PUNTOS
Punk
PUNTOS
SUSPENSIVOS
Lisa
risada
PUNTO
COMA
larga
corta
Situacin
SITUACIN
GENESICA
INICIALCONCEPTUAL
NATURAL (S.I.N)
(S.G.C)
rea: MATEMATICAS
MATEMATICAS 2do
2do GRADO
F.E.A CONSTRUCTIVA- CERAMICA
bloque: COMENZANDO
bloque: A CALCULAR
Tcnica: MUPPETS- DETALLES DECORACION TEATRINO
Mi nombre es:_______________________
MATECONSCERADEDETEP
ET
PROBLEMA 7.- RELACIONE CON LA IMGENES
LAS SIGUIENTES TECNICAS PARA REALIZAR
UNA PIEZA DE CERAMICA
NARIZ
( ) Rueda de alfarero.
( ) Modelado a mano
( ) Modelado en cadena:
( ) Modelado en forma de losa.
Si quitamos una de las tcnicas
cuantas tcnicas nos quedaran?
Y si quitamos dos ?_________
Y si quitamos una?__________
Cuantas tcnicas hay en total?______
CABELLO
PICO
BOCA
PROBLEMA 5.- AMIGUITO (A) COMPLETA EL SIGUIENTE PARRAFO:
UN TEATRINO EN UN PEQUEO ______________ DONDE SE PRESENTA
LA OBRA DE ___________DEBE ESTRA DECORADO Y ______________
DE ACUERDO A LA TRAMA DE LA OBRA QUE SE PRESENTARA.
SON _________________ DE DIFERENTES:_______________
ENTRE ELLOS:____________________
DONDE SE APLICA LA TECNICA DE:
_______________________
TEATRO ESPACIO OBRA MUPPETS
AMBIENTADO METERIALES MADERA
SILUETA TALLADO ARTE - AZUCAR
PROBLEMA 6.- SELECCIONE LAS PIEZAS DE CERAMICA PRESENTES EN EL
CUADRO ________ CUANTAS FIGURAS HAY EN TOTAL?
ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA
UZCATEGUI
90
TIJERA
METRO
AGUJA
COLORES
PERIODICO
GRAPADORA
TELA
LAPIZ
HILO
GOMA ESPUMA
LAPIZ-ANIMADORA-RECORTA-BRILLANTINA-LATASPINTA-PUNTIAGUDO-PAPEL
91
92
FORESCONSCESPPET
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES MAS TU
PROPIA EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR MOLDELAR
Y CONSTRUIR LA CABEZA DE TU MUPPETS, Y LA CESTA PARA
TRANSPORTARLO CUANDO LO TENGAS COMPLETAMENTE TERMINADO.
EXITOS
93
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES
MAS TU PROPIA EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR
MOLDELAR Y CONSTRUIR EL VESTUARIO DE TU MUPPETS CUANDO
LO TENGAS COMPLETAMENTE TERMINADO.
EXITOS
94
MUY BIEN.
AHORA QUE YA DOMINAS LOS CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES MAS TU PROPIA
EXPERIENCIA PASEMOS A LA MEJOR PARTE,..
LOS CONOCIMIENTOS PROCEDIMENTALES DONDE VAS A DISEAR MOLDELAR Y
ADAPTAR LA PELUCA DE TU MUPPETS.
EXITOS
ANIMADOR PEDAGOGICO:
GRECIA UZCATEGUI
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MATECONSCERADEDETEPET
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Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
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FORESCONSCESPPET
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Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
100
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ANIMADOR
PEDAGOGICO
GRECIA UZCATEGUI
MATECONSCERADEDETEPET
Animadora pedaggica:
Grecia Uzcategui
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CONCLUSIONES
El objetivo fundamental para la creacin de ste libro es que el aprendizaje sea visto como un
modo de transformacin social que est ligado estrechamente a la escuela, as como lo seala
el diseo hermenutico para unir a la escuela con su entorno social e ir a la vanguardia de los
nuevos tiempos.
Por otro lado, como docentes es necesario saber, que el acto educativo es singular, es decir
que no todos somos iguales, sino que por el contrario tenemos diferentes intereses y
habilidades. Por lo tanto el docente debe preparar un ambiente idneo para todos, rigindose
por principios orientadores para la tarea, en donde se debe reconocer principalmente el perfil
psicolgico y los intereses de los estudiantes, manteniendo un clima de buen humor flexibilidad
y serenidad, claridad al expresarse, incentivar a la polifona, hacer preguntas y sobre todo
mantener un equilibrio entre lo que se pretende ensear en relacin con lo que se deja ver
como persona, y aquello que nuestros estudiantes deseen aprender.
Si vemos este proceso con una mira desde la prctica en la escuela, se puede decir, que
gracias al contenido de este libro, el estudiante tiene la oportunidad de poner en prctica sus
habilidades y destrezas, sus habilidades psicomotoras y cognitivas, teniendo la oportunidad de
ser autnomo y de escoger como quiere aprender, pero al mismo tiempo puede darse cuenta
que aprendiendo a resolver los problemas de su entorno se desarrolla como un ser pensante
libre y protagonista de la construccin de sus propios cocimientos, procurndose a si mismo un
lugar en la sociedad y con un alto nivel de calidad de vida.
104
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Gracias por tu produccin
Felicidades y xitos!!!
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BIBLIOGRAFIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Textura_(pintura)
https://es.wikipedia.org/wiki/Pintura
http://www.colorincolorado.org/es/libros-autores/libros-parani%C3%B1os
https://es.wikipedia.org/wiki/Danza
https://es.wikipedia.org/wiki/Escultura
Antonio Lpez
Enciclopedia interactiva estudiantil siglo XXI
cultural, SA 2000
Impreso en Espaa
http://www.que.es/ocio/201206040800-muppets-historia-esosgritones-locos-cont.html
http://es.slideshare.net/alejoojaj/medios-impresos-periodicos-yrevistas
http://tallerdeteatrosinpalabrasafa.blogspot.com/
http://andreaarteyexpresion.blogspot.com/2014/10/guion-deteatro-con-y-sin-palabras.html
http://baile.about.com/od/Danza-moderna/a/Que-Es-La-DanzaModerna.htm
http://10tipos.com/tipos-de-danza/
http://maleiwa.blogspot.com/
http://es.slideshare.net/yulymarurbina/formacin-estticaconstructiva
107
https://sites.google.com/site/escueladehoy/para-el-maestrocubano/3---la-animacion-educativa-compromiso-en-un-proyectoeducativo
https://books.google.es/books?id=xGO6kug65vQC&pg=PA49&lpg=PA49&dq=E
LABORACIONES+MENTALES&source=bl&ots=X3jtmuaf_L&sig=NnjfzO2Yro9J
cH3EGziMG_suOZc&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjjmdfOj9vOAhXMWh4KHW
G6Dl4Q6AEIQzAK#v=onepage&q=ELABORACIONES%20MENTALES&f=false
Como mejorar el aprendizaje en el aula y poder evaluarlo
Revisado y editado en Argentina
Impreso en Colombia
Profesora: Graciela Bloch
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