sExto GraDo - UniDaD 3 - sEsin 03

Conocemos el nmero de nios

vacunados en diferentes colegios
En esta sesin, se espera que los nios y las
nias aprendan a usar y comparar fracciones
decimales al resolver el problema Cuntos
estudiantes estn vacunados contra el
sarampin?, en donde podrn reconocer
y comunicar a sus padres la importancia de
recibir las vacunas en su debido momento.

Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo

al nmero de equipos que se formen y escrbela
en un papelote.
En cartulina, elabora grficos grandes delmaterial
Base Diez con los colores correspondientes. De
ser posible, plastifica las cartulinas.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, dos juegos de material
Base Diez, un papelote y dos plumones gruesos
(por equipo).
Cartulinas con los grficos del material Base Diez.

3891

Sexto
Sexto
Grado
Grado
- Unidad
- Unidad
3 - 3Sesin
- Sesin
03 03

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E
INDICADOR(ES) A TRABAJAR
EN LA SESIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

Expresa en forma oral o

escrita, el uso de la
fraccin decimal en
diversos contextos de la
vida diaria.
Describe la comparacin
y orden de las fracciones
decimales con soporte
concreto y grfco.

Momentos de la sesin

1.

iniCio

10

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales:

Qu saben sobre el sarampin y la rubeola?, alguna
vez sus padres les han contado si tuvieron este tipo
de enfermedades y cules son los sntomas?,
saben que el Ministerio de Salud, proporciona
gratuitamente las vacunas contra estas enfermedades?,
saben que recibir las vacunas necesarias es un
derecho de todo nio y nia?
A partir de lo compartido por los estudiantes, dialoga
con ellos para que motiven a sus padres a fn de que
los lleven a las postas de salud haciendo uso de su
seguro escolar y puedan completar todas sus vacunas
de acuerdo a su edad.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern
a usar y comparar fracciones decimales que
representan el nmero de estudiantes vacunados en
diferentes colegios, a travs del uso del material Base
Diez.
Acuerda con los nios y las nias las normas de
convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Part icipar en orden y en los tiempos adecuados.
Cuidar el material propio y comn.

2. DEsarroLLo
70

minutos

Presenta el papelote con el siguiente problema:

Cuntos estudiantes estn vacunados contra el sarampin?

a continuacin, mostramos un cuadro en donde se registra la cantidad de
nios vacunados en diferentes instituciones educativas:
nivel

nombre de
la institucin

nmero de
nios
vacunados

total de nios/
estudiantes

representacin de
nios vacunados
en cada institucin

Cuna

angelitos de
amor

10

2
10

inicial

santa teresita

100

3
100

Primaria secundaria

Francisco
Bolognesi

1000

5
1000

realiza la encuesta y luego responde:

1. En qu institucin educativa podemos decir que hay una mayor cantidad de nios
vacunados con respecto al total de estudiantes? Cmo lo representaras con el material
Base Diez?
2. Jos, estudiante de Primaria de la institucin educativa Francisco Bolognesi, afirma: En
mi colegio, la fraccin que representa el nmero de nios vacunados es mayor que en la
institucin educativa santa teresita. Ests de acuerdo con Jos? Explica.
3. Un estudiante orden en la pizarra el nmero de estudiantes vacunados:
2 3 > 5 . Ests de acuerdo con l?, por qu?
>
10 100 1000

391391

Asegrate de que los nios y las nias hayan

comprendido el problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: qu informacin nos brinda la
tabla?, Cuntos estudiantes han sido vacunados en
cada institucin?,
2 en
Cuntos estudiantes hay en cada institucin?,
la
qu signifca
10
tabla?, encuentran alguna relacin entre los nmeros
de estudiantes
de cada institucin? Escucha las re spuestas
y comenta.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro
integrantes y entrega a cada equipo la fotocopia del
problema, dos juegos de material Base Diez, un
papelote y dos plumones gruesos para que puedan
registrar las repuestas a las preguntas planteadas.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder
cada
interrogante.
Aydalos
planteando
estas
preguntas: cmo podemos utilizar el material Base
Diez?, cmo podemos representar el nmero de
estudiantes vacunados versus el nmero total de
estudiantes con el material Base Diez?, qu piezas del
material Base Diez nos ayudan en cada caso?
Formula otras preguntas: alguna vez han ledo y/o
resuelto un problema parecido?, cul?, de qu
trataba?, cmo podra ayudarlos esa experiencia en la
solucin de este
nuevo
problema?
Permite que los estudiantes
conversen
en equipo, se organicen y
propongan
de
qu
forma
usarn el material Base Diez y
cmo
compararn
las
fracciones. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el
procedimiento
acordado
en
equipo.

Acompaa los procesos

matemticos que
realizan los equipos
con el material
concreto para poder
orientarlos a travs
de preguntas y
repreguntas.

Orienta el uso del material base

diez
para
representar
las
fracciones preguntando cul es
la unidad ms grande y cuntas
placas,
barras
y
cubitos
encajan en ella.
Aydalos a identifcar qu pieza representa la unidad,
la dcima, la
centsima y la milsima.

Unidad
Milsimo

Dcimo

Centsimo

Tras explorar el material pdeles que respondan las

preguntas.

Resalta que en las preguntas 1 y 2 se hace

referencia a la fraccin que representa la mayor
cantidad de nios vacunados con respecto al total de
estudiantes de la institucin, pues los estudiantes
podran argumentar que a simple vista en el colegio
Bolognesi hay un mayor nmero de estudiantes
vacunados, los cuales son 5, a diferencia de las otras
dos instituciones en donde solo hay 2 y 3 estudiantes.
Orienta y media la resolucin de cada pregunta del
problema. Para la
pregunta 1, la representacin con el material base diez
sera podra ser:
2
=
10
Si cada placa contiene 100
200
3
=
10
0
Si cada barra contiene 10
30

; entonces, 2 placas =

, entonces, 3 barras =

5
=
100
0
Algunas posibles respuestas para la pregunta 2 del
problema son:
Nmero de estudiantes vacunados en Santa
Teresita es 200
, mientras que el nmero de
estudiantes vacunados en Francisco Bolognesi es 5
.
Por lo tanto, los estudiantes vacunados en la
institucin educativa
Santa Teresita representan una mayor cantidad de
estudiantes
vacunados; es decir: 2
5
>
10
1000
Para la pregunta 3, sugiere continuar con el anlisis que
hicieron en la
pregunta 2, con el material concreto.

>
10
200
5

5
1000

>
100
>

30

Por lo tanto, tomando al cubo como la unidad:

200
30
>
1000

>
1000

>

5
1000

Sexto
Sexto
Grado
Grado
- Unidad
- Unidad
3 - 3Sesin
- Sesin
03 03

Acompaa a los estudiantes durante el proceso de

solucin de la situacin propuesta. Asegrate de que
todos hallen la solucin.
Solicita que un representante de cada equipo
comunique qu procesos han seguido para responder
las interrogantes planteadas. Indica que peguen sus
papelotes en la pizarra.
Facilita a los estudiantes las cartulinas que representan
el material Base Diez (de mayor tamao) para que
las puedan utilizar como soporte grfco durante sus
explicaciones.
Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus
resultados, realiza las siguientes preguntas en plenario
y formaliza el aprendizaje con la participacin de los
estudiantes:
Qu
relacin
encuentran
entre
los
denominadores de las fracciones que representan
la cantidad de estudiantes vacunados versus el
nmero total de estudiantes?

Saben cmo se denominan este tipo de

fracciones?
Qu pasos siguieron para comparar las fracciones y
establecer un
orden
?
Qu podemos concluir luego del trabajo
realizado?

Para
comparar:
Primero, las representamos a travs del material
Base Diez teniendo como referencia a la unidad;
segundo, luego de contar con las representaciones,
establecimos equivalencias con los cubitos que
representan a las milsimas (homogenizamos); y
tercero, obtuvimos las equivalencias y ordenamos
las fracciones.
Conclum
os:
A pesar de que las fracciones a simple vista
parezcan de menor valor numrico, como en el caso
de 2/10 versus 5/1000, debemos recordar que ya no
estamos trabajando en el campo de los nmeros
naturales, sino en el campo de las fracciones
decimales.

Sexto
Sexto
Grado
Grado
- Unidad
- Unidad
3 - 3Sesin
- Sesin
03 03

Fracciones decimales
Una fraccion es decimal si su denominador
es una potencia de 10
por ejemplo:

2
1

3
100

5
1000

Refexiona con los nios y las nias respecto a los

procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema
propuesto.
Plantea
las
siguientes
interrogantes: para qu nos fue til el material Base
Diez?,
qu debemos tener en cuenta para comparar
fracciones decimales?,
por qu decidieron homogenizar las fracciones
decimales?, qu
pasos siguieron para homogenizar las fracciones
decimales?
Plantea otros problemas
Presenta
el
problema:

siguiente

representamos fracciones decimales

En equipo, representen con material base diez, las siguientes fracciones
decimales y ordnenlas de menor a mayor.
a)

b)
c)

72
100
9
10
1
1000

1
10

100

9
1000

9
100

1
10

1000
;

1
100

Ganar quien represente correctamente las fracciones y comunique

de forma clara y precisa el proceso que sigui para ordenar las
fracciones decimales.

Invita a los estudiantes a mencionar las conclusiones a

las que llegaron respecto a cmo comparar fracciones
decimales a travs del material concreto y de las
representaciones grfcas.

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

3. CiErrE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades

desarrolladas durante la sesin: qu aprendieron hoy?,
fue sencillo?, qu difcultades tuvieron?, pudieron
superarlas de forma individual o de forma grupal?;
qu debemos tener en cuenta para comparar
fracciones decimales?, en qu situaciones de la vida
cotidiana se evidencia el uso de fracciones decimales?
(pide que formulen un ejemplo en su cuaderno);
despus de lo trabajado, a qu conclusin llegan
acerca del derecho a la salud, en este caso a las
vacunas que deben recibir para evitar enfermedades?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos
y pon nfasis en que todos los nios tienen derecho a la
salud y deben asistir al SIS para recibir las vacunas
necesarias a fn de prevenir enfermedades; por ello, es
importante que cada uno cuente con su DNI, ya que es
el nico requisito para poder atenderse en el SIS.