sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

Una alimentacin saludable nos permite

crecer sanos y fuertes
En esta sesin, se espera que los nios y
las nias aprendan a comparar nmeros
decimales al resolver el problema Qu
cantidad de alimentos nutritivos consumimos
diariamente?, en donde podrn hacer uso
de la recta numrica y del tablero de valor
posicional, y, a su vez, descubrirn el valor de
alimentarnos saludablemente.

Antes de la sesin
Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.
Fotocopia el problema de Desarrollo de acuerdo
al nmero de equipos que se formen y escrbela
en un papelote.
Revisa las pginas 83 y 84 del Cuaderno de
trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopia del problema, un papelote y dos
plumones gruesos (por equipo).
Cuaderno de trabajo (pgs. 83 y 84).

433

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDADES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Describe la comparacin y
orden de los decimales hasta el
milsimo en la recta numrica,
en el tablero posicional.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

10

minutos

Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: por qu decimos

que hay alimentos que son nutritivos y otros que no lo son?, qu
alimentos nutritivos podran mencionar?, cmo beneficia a nuestra
salud el consumo de alimentos nutritivos?, existir alguna relacin
entre el consumo de alimentos nutritivos y nuestro crecimiento?,
saban que todos los nios tienen derecho a una alimentacin
saludable? Escucha sus respuestas y comenta.
A partir de lo compartido por los estudiantes, motvalos a consumir
alimentos nutritivos para crecer sanos y fuertes.
Recoge los saberes previos mediante estas preguntas: Qu alimentos
nutritivos han consumido en su desayuno?, podran mencionar qu
cantidad aproximada han consumido? Usualmente, qu tipos de
nmeros utilizamos para representar estas cantidades?, ser cierto
que 0,3 es menor que 0,21?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a comparar
nmeros decimales hasta el milsimo haciendo uso de la recta
numrica y del tablero de valor posicional.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

434

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Respetar la opinin de los compaeros.

2. DESARROLLO
70

Presenta el siguiente problema:

minutos

Qu cantidad de alimentos nutritivos consumimos diariamente?

Los estudiantes de 6.o grado realizaron una encuesta acerca de qu
alimentos nutritivos consumen diariamente. Todos trabajaron en parejas.
En el caso de Daniel y Jos, ellos registraron la siguiente informacin:
Cantidad de alimentos consumidos

Tipos de alimentos
consumidos

Daniel

Jos

Leche

0,3 l

0,21 l

Queso

0,14 kg

0,2 kg

Pescado

0,4 kg

0,04 kg

Menestras

0,03 kg

0,005 kg

Responde:
1. Quin consume ms leche? Quin consume
menos queso?
2. Quin consume menos pescado?
3. Laura dice: Jos consume ms menestras
que Daniel. Ests de acuerdo con ella?
Argumenta.
4. Si Gisela consume 0,25 litros de leche,
podemos decir que su consumo de
leche est ms cerca del consumo
de Daniel o del de Jos?, cuntas
centsimas de litro?, consume ms
litros de leche que Jos?

435

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el

problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el
problema?, qu tipo de informacin nos brinda la tabla?, qu tipo
de nmeros representan las cantidades de alimentos consumidos?,
todos los nmeros tendrn la misma cantidad de cifras decimales?,
podemos realizar una comparacin entre las cantidades consumidas
por Jos y Daniel?
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a
cada equipo una fotocopia del problema, un papelote y dos plumones
gruesos para que puedan registrar las respuestas a las preguntas
planteadas.
Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: la recta numrica
nos permitir comparar nmeros decimales?, de qu manera?, y
el tablero de valor posicional?, qu debemos tener en cuenta?, les
ser til recordar alguna estrategia aprendida en las clases anteriores?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu forma descubrirn cmo comparar nmeros
decimales hasta el milsimo.
Puedes sugerir el uso de las
cuadrculas, el tablero de valor
posicional, la recta numrica,
Orienta a los estudiantes
para ello pregunta de qu
a encontrar equivalencias
manera les servir.
entre los nmeros
decimales 0,3 = 0,30 o 0,4
= 0,40 para poder graficar
correctamente en la recta
numrica.

Acompaa la resolucin de
cada una de las preguntas del
problema. Por ejemplo para la
primera pregunta puedes guiar
la siguiente representacin:

0,2

0,21

0,3

436

0
0
0

,
,
,

2
2
3

0
1
0

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

0,2
0,19

0,20

0,3
0,21 0,22

0,23 0,24

0,25 0,26

0,27

0,28

0,29

Jos

0,30 0,31

Daniel

Para la pregunta: quin consume menos queso?, pueden representar

as:
0,1

0,14

0,2
U

0
0
0

,
,
,

1
1
2

0
4
0

0,1
0,9

0,10

0,2
0,11 0,12

0,13 0,14

0,15 0,16

Daniel

0,17

0,18

0,19

0,20 0,21

Jos

Para las preguntas dos y tres, orienta con preguntas como: en

cuntas partes debemos dividir la unidad?, por qu?; ser fcil usar
la cuadrcula?, y la recta numrica?, cmo podemos comparar ms
rpido? Se espera que los estudiantes se den cuenta que el uso del
tablero es ms conveniente en este caso.
Acompaa constantemente a los estudiantes durante el proceso de
solucin para que todos lleguen a las respuestas.
Solicita que un representante de cada equipo comunique qu pasos
han seguido para responder las interrogantes planteadas. Indica que
deben pegar sus papelotes en la pizarra.

437

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

Luego de que los estudiantes hayan comunicado sus resultados, realiza

las siguientes preguntas en plenario para formalizar los pasos usados
para la comparacin: qu estrategia utilizaron para comparar 0,3 y
0,2?, por qu decidieron utilizar el tablero de valor posicional para
comparar 0,4 y 0,04?
A partir de sus respuestas consensuen las siguientes conclusiones:

Decidimos utilizar la recta numrica, ya que en el caso de comparar

0,3 con 0,21, a simple vista pareciera que la parte decimal 21 es
mayor que 3.
Pero no debemos olvidar la equivalencia 0,3 = 0,30, ya que en
ambos casos tenemos 3 dcimas, que equivalen a 30 centsimas.

En el tablero de valor posicional podemos trabajar con las

equivalencias. Por ejemplo: 0,4 es equivalente a 0,40 y es mayor
que 0,04 porque 40 centsimos es mayor que 4 centsimos.

Puedes hacer algunas preguntas adicionales como:

Si tuvieran que ordenar de menor a mayor los nmeros 0,04; 0,3 y
0,005, cul sera el orden que propondran?

El orden sera el siguiente:

0,3 > 0,04 > 0,005
Ya que sus equivalencias seran:
0,300 > 0,040 > 0,005
300 milsimos > 40 milsimos > 5 milsimos.

438

Sexto Grado - Unidad 3 - Sesin 08

Qu nmeros decimales les result ms sencillo comparar?,

por qu?
Fue ms sencillo comparar las
cantidades de leche consumidas por
Gisela y Jos, ya que los nmeros
decimales tenan la misma cantidad
de cifras en la parte entera como en la
parte decimal, por ejemplo:
0, 2 5 > 0, 2 1

Comparando nmeros decimales hasta los

milsimos

Hay tres casos:

Por ejemplo:
4,2 5

4,2 1

4=4
2=2
5>1
Por lo tanto, 4,2 5 > 4,2 1

Podemos utilizar la recta

numrica. Por ejemplo: 0,2
y 0,85.
0 0,10 0,20 0,30 0,40 0,50 0,60 0,70 0,80 0,901

0,20

0,2 Y 0,85
0,20 y 0,85

0,85

Podemos utilizar el
tablero de valor posicional
y comparar el valor
posicional de las cifras. Por
ejemplo:
U

0
0

,
,

0 3
0 0

0
5

Reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y

estrategias que siguieron para comparar nmeros decimales.
Formula las siguientes preguntas: la recta numrica y el tablero de
valor posicional son estrategias que permiten comparar nmeros
decimales?, cmo realizaron la comparacin de nmeros decimales?

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Plantea otros problemas

Presenta el siguiente problema:
Recoleccin de objetos reciclables para apoyar a la Teletn
Los estudiantes de 6.o A, B y C se han organizado para ayudar en
una campaa de reciclaje a favor de la Teletn.
Las cantidades recolectadas fueron las siguientes:
Grado

Toneladas de
plstico

Toneladas de
papel

6. A

0,39

0,6

6. B

0,041

0,14

6. C

0,7

0,009

Responde:
1. Qu seccin recolect la mayor cantidad de plstico?, y la
menor cantidad?
2. 6 .o A recolect mayor cantidad de papel o de plstico?
3. Roxana, estudiante de 6.o C, dice que su seccin recolect ms
cantidad de plstico que de papel. Ests de acuerdo?
4. Qu otra comparacin podras realizar?

440

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3. CIERRE
10

minutos

Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas

durante la sesin: qu aprendieron hoy?, fue sencillo?, qu
dificultades tuvieron?, pudieron superarlas de forma individual o de
forma grupal?; qu pasos debemos seguir para comparar nmeros
decimales?, qu estrategias descubrieron?; qu alimentos incluiran
en su dieta semanal para crecer sanos y fuertes?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y felictalos
por su forma de comunicarse.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los nios y a las nias que resuelvan las pginas
83 y 84 del Cuaderno de trabajo.

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Anexo 1

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Anexo 2

443