FACULTAD DE PSICOLOGA

TEMA

Intervencin de la Familia en el
Discapacitado

ALUMNOS

: Grillo Machar, Carolina

Collantes Apaza, Andrea
Espinoza Crdova, Kimberly
Palomino Huaman, Gaby
sandonas yncio, joselyn

PROFESOR

Eliza Montellanos

CURSO

Personas con Necesidades

Especiales

CICLO

VII

TURNO

Noche

2015

INDICE GENERAL

INTRODUCCIN.......................................................................................2
CAPITULO I............................................................................................. 3
1. COMO SE AFECTA LA VIDA FAMILIAR ANTE LA DISCAPACIDAD?.............3
2. CUALES SON REACCIONES DE LA FAMILIA ANTE UN DISCAPACITADO?. . .5
CAPITULO II............................................................................................ 6
1. ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR EN LA FAMILIA DE NIOS CON
DISCAPACIDAD.......................................................................................6
1.1. ACTITUDES HACIA LA DISCAPACIDAD:........................................................................6
1.2. EXPECTATIVAS:..................................................................................................... 6
1.3. CAMBIOS EN LA ESTRUCTURA FAMILIAR:.....................................................................6
1.4. CONFLICTOS GENERADOS:.....................................................................................6
2. EVALUACIN EN FAMILIAS DE PERSONAS CON
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

EVALUACIN
EVALUACIN
EVALUACIN
EVALUACIN

DISCAPACIDAD.............8

DE LA INTEGRACIN DEL NIO EN LA VIDA FAMILIAR:...............................10

DEL ESTRS FAMILIAR:.......................................................................10
DE LA ADAPTACIN COGNITIVA:..........................................................11
DE ACTITUDES:................................................................................11

3. INTERVENCIN DE LA FAMILIA EN EL DISCAPACITADO.........................12

3.1. FACTORES:..................................................................................................... 14
4. INTERVENCIN DEL PSICOLOGO EN EL DISCAPACIDADO......................16
4.1. CMO

LA PSICOLOGA CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LA INTERVENCIN DE

DISCAPACITADOS?..................................................................................................... 18

CONCLUSIONES.....................................................................................19
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................20

INTRODUCCIN

En las familias, adems de luchar por el desarrollo de todas las capacidades

del hijo con discapacidad, debemos continuar con nuestra independencia
habitual. La familia no est discapacitada. (Marisa Prez Tejeda, madre de
persona con discapacidad)
La familia es el primer contexto de aprendizaje y socializacin del nio, le
proporciona el apoyo afectivo, social y fsico que necesita. Le transmite las
normas, valores necesario para su inclusin educativa y social. La dinmica
familiar influye en los pensamientos, emociones y comportamientos de cada
nio.
Los padres de un nio con discapacidad tienen una gran responsabilidad en su
proceso de integracin e inclusin educativa y social. Para conseguirlo, es
indispensable la aceptacin de su discapacidad, para que permitan trabajar con
el nio a profesionales y para seguir las indicaciones de estos en el domicilio y
as procurar que se vayan instaurando y generalizando los aprendizajes.
El

papel

de

los

profesionales

en

la

intervencin

con

la

familia,

fundamentalmente se basa en acompaar y apoyar a los padres en estas

difciles etapas, mientras que se van dando sugerencias y orientaciones
encaminadas a favorecer el desarrollo del nio y facilitar la vinculacin con l.
El presente trabajo se tiene como objetivo exponer los todos los aspectos de
la intervencin de la familia en el discapacitado. En el primer captulo se
exponen los aspectos de la vida familiar pueden afectarse ante la presencia de
un nio con discapacidad, las reacciones ms comunes de las familias
mientras en la segundo captulo se exponen las formas de intervencin de la
familia ante esta situacin.

CAPITULO I
1.
COMO SE
DISCAPACIDAD?

AFECTA

LA

VIDA

FAMILIAR

ANTE

LA

La presencia en la familia de un nio con alguna discapacidad se

convierte en un factor potencial que puede perturbar la dinmica familiar.
Una vez diagnosticado el trastorno, los padres han de pasar por un cambio
de actitud, que implica un largo y doloroso proceso educativo, con un alto
grado de estrs que requerir de asesoramiento profesional (Cabezas,
2001).
Autores como Len, Mens, Purtolas y Trevijano (2003), Sarto (2004),
entre otros, exponen que las expectativas de todo padre ante la llegada de
un hijo son hermosas, y cuando se diagnstica que dicho nio tiene una
discapacidad, es preciso plantearse que desde ese mismo momento
tenemos delante de nosotros dos problemas: el del nio en s y el de la
familia, ya que sta no tiene la suficiente preparacin para enfrentarse con
los problemas que van a ir surgiendo y cmo superarlos.
Los hermanos de los nios con discapacidad tambin sufren una serie de
emociones y cambios de vida, ya que muchas veces recae sobre los
hermanos mucha responsabilidad hacia el nio con discapacidad, lo que
hace que su postura en el desarrollo social se vea afectada; ellos tambin
tienen que sacrificarse, lo que puede provocar problemas de conducta. Las
conductas negativas que pueden aparecer
llamar

la

atencin,

miedo

ser

en

los

hermanos

son:

ellos discapacitados, sentimiento de

culpa, pena y negligencia y excesiva preocupacin por el futuro.

El apoyo a las familias con un miembro con discapacidad se ha convertido
en una necesidad prioritaria en nuestra sociedad. Ortiz (2007) menciona que

existen numerosos factores que justifican esta prioridad, entre ellos se

destacan dos:
- El aumento de las necesidades de atencin a personas dependientes
(aumento en nmero y prolongacin del tiempo de cuidados).
- La disminucin de la capacidad de atencin familiar (crisis del apoyo).
La atencin clnica, que es la que suele detectar los casos de discapacidad,
se ha desarrollado predominantemente con un enfoque mdico, descuidando
el impacto psicolgico y social que una patologa tiene en los individuos y su
familia, lo que repercute negativamente en la misma instauracin de los
tratamientos mdicos y la adaptacin social del individuo (Ballesteros, Novoa,
Muoz, Surez y Zarante, 2006).
La poca atencin a la familia del paciente ha llevado a que no se la involucre
de manera activa en el proceso de diagnstico y a que se afecte su unidad
familiar ante un trastorno de este tipo. Cualquier discapacidad o problemtica
en el recin nacido genera preguntas y dudas en los familiares, incluyendo
cuestionamientos acerca de la causa de la enfermedad, su origen gentico
en la familia del padre o la madre, la repercusin de la patologa en el futuro
desarrollo fsico y psicolgico del individuo, as como la posible recurrencia del
trastorno en los prximos embarazos o en familiares del afectado.
De esta manera, el manejo del paciente afectado requiere ir ms all del
diagnstico y manejo de aspectos mdicos, pues involucra a la familia e
implica atender el impacto psicolgico del diagnstico, en relacin con la
calidad de vida de la familia. Es por esto que, en los ltimos aos, se ha
producido un inters creciente por el estudio de las familias cuidadoras de
personas con discapacidad.

2. CUALES SON REACCIONES DE LA FAMILIA ANTE UN

DISCAPACITADO?
Las reacciones de las familias frente a este hecho varan dependiendo de las
circunstancias particulares, que aunque difieren segn el tipo de familia y
caractersticas de sus miembros, la mayora presenta etapas comunes:
- CONMOCIN:
Dolor, culpa, vergenza, autocompasin, alejar de si al nio, desear que se
muera, desear morir uno, pensar que el nio es otro, salen preguntas como
Qu he hecho de malo? Por qu me paso eso a m? Etc.
- NEGACIN:
Rechazo al diagnstico, ir de profesional en profesional, dudar de la
informacin, buscar otra opinin pedir milagros.
- TRISTEZA:
Desolacin, ira, aislamiento, nostalgia por la prdida, sentimiento de culpa que
puede llevar a convertirse en un esclavo de su atencin, con perjuicio para
toda la familia.
- ACEPTACION:
Va apareciendo el nio con discapacidad que necesita cuidados, se va
atenuando la turbulencia emocional, van adquiriendo ms confianza en su
capacidad de criar al nio, aunque se pasa por periodos

de ambivalencia

(sentir amor y rechazo). Esto se debe a que quieren al nio pero no aceptan
sus limitaciones y sufren.
- REORGANIZACIN:
Cuando la familia acepta al nio y su discapacidad, se liberan de sentimientos
de culpa, se apoyan unos a otros, se distribuyen tareas, se cree en el nio, se

est dispuesto a trabajar y avanzar poco a poco. Ir sacando lo mejor de si

mismo, sin lmites, porque no los conocemos. Disposicin a pedir ayuda, a
trabajar, a comunicar sentimientos y evaluar xitos.

CAPITULO II
1
ASPECTOS QUE SE DEBEN TRABAJAR EN LA FAMILIA DE
NIOS CON DISCAPACIDAD
Entre los aspectos que requieren trabajarse al interior de las familias de
nios con discapacidad, estn, segn Cabezas (2001):
2.1. Actitudes hacia la discapacidad:
En esta categora se consideraron las opiniones que los padres tienen acerca
de la discapacidad de su hijo o hija. Se investigan los sentimientos,
pensamientos, emociones y conductas ms frecuentes en la familia, a partir
del nacimiento del nio con discapacidad.

2.2. Expectativas:
El futuro de la familia es un aspecto que cambia a partir del nacimiento de un
hijo con discapacidad, puesto que esto rompe con una serie de planes
establecidos por la familia; es por eso que en esta categora se analizan las
expectativas o sentimientos de esperanza que la familia mantiene o modifica.

2.3. Cambios en la estructura familiar:

A partir del nacimiento del nio con discapacidad, la estructura familiar se
modificar y este cambio se manifestar en las diferentes relaciones
interpersonales dentro de la familia. Es por eso que el anlisis de esta
categora se realiza a partir del modelo estructural de la familia y retomando
los cambios ocurridos principalmente en los diferentes aspectos: individual,
conyugal (entre pareja), parental (entre padres e hijos) y fraterno (entre
hermanos).
2.4. Conflictos generados:

Se consideran conflictos aquellos enojos, discusiones o peleas frecuentes

entre los miembros de la familia, de tal forma que un conflicto es todo aquel
evento que produce una mala interaccin entre los miembros de la familia,
teniendo consecuencias negativas para uno o ms de ello.
Por lo expuesto, se considera importante no solo trabajar con el nio que
presenta la discapacidad, sino tambin con la familia pues como se observ, la
discapacidad, afecta tanto la dinamia familiar como la calidad de vida de cada
uno de sus miembros ( Ortega, torres, Garrido y Reyes, 2006).
Igualmente, es de vital importancia que se trabaje con todos los integrantes de
una familia, desde el nacimiento del hijo/a con discapacidad, ya que de esta
manera los profesionales lograran que se adapten ms rpidamente a la nueva
situacin que tendrn que enfrentar. Con esto se obtendr una mejor calidad de
vida para todos los miembros y en especial para el nio con discapacidad.
Adems de que la familia aprender a convivir con l y comprender que
necesita cuidados especiales, pero no sobreproteccin. (Rossel, 2004; Rosell
Garcia, Taraga y Mulas. 2003).

3. EVALUACIN
DISCAPACIDAD

EN

FAMILIAS

DE

PERSONAS

CON

Verdugo (2004) menciona que el grado de afectacin de la vida familiar,

profesional y social de las familias que cuentan con un integrante
con discapacidad debe ser evaluada ampliamente, para planificar acciones
que permitan una intervencin integral.
La intervencin con familias de personas con alguna discapacidad tiene en s
misma un carcter interdisciplinar. La psicologa cuenta con un cuerpo de
conocimientos que junto con instrumentos y tcnicas psicolgicas avaladas
experimental y cientficamente capacita a sus profesionales para intervenir
eficazmente (Ortiz, 2007). De esta manera, se lograr que las familias sean
ms eficaces y capaces de asumir durante un periodo prolongado de tiempo
el cuidado responsable de su familiar, facilitando su adaptacin, reduciendo su
vulnerabilidad, potenciando sus recursos y detectando casos que requieran
atencin especializada.
As, apoyos familiares eficaces ayudarn a las familias a desempear sus
funciones de cuidado con menos malestar psicolgico y ms satisfaccin de
cmo lo haran sin esos apoyos. Por lo tanto, se deben ofrecer no slo
servicios a las personas con discapacidad sino tambin a las familias
cuidadoras.
Tambin se debe considerar que la familia es parte esencial a la hora de
orientar y generar recursos y servicios para el bienestar de la persona con
discapacidad. Como cualquier otra persona, quien tiene discapacidad,
necesita de un entorno prximo equilibrado, clido afectivamente, donde sus
cualidades y posibilidades sean tomadas en consideracin y resulten
potenciadas

en

todos

los

rdenes

(Confederacin

Espaola

de

Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual,

FEAPS, 2006).
Actualmente se puede ubicar una tendencia a evaluar aquellos aspectos
relacionados con la calidad de vida de las familias y, por tanto, a dirigir los
esfuerzos de intervencin hacia su logro. Tamarit (2005) define la calidad de
vida como el reflejo de las condiciones de vida deseadas por la persona, en
relacin

con

ocho

necesidades:

bienestar

emocional,

relaciones

interpersonales, bienestar fsico, desarrollo psicolgico, autodeterminacin,

inclusin social y derechos. Por lo tanto, se puede inferir que la calidad de
vida de una persona con discapacidad no est slo en funcin de la
deficiencia, y podra ser maximizada a travs de la apropiada provisin de
apoyos individualizados provenientes del entorno familiar y social.
La calidad de vida en el mbito familiar se puede establecer considerando el
impacto que causa la discapacidad en la familia y en el propio individuo.
En el primer caso, se deben examinar las transformaciones que ocurren en el
seno familiar y generar servicios de apoyo a la familia en las diferentes
fases de evolucin del individuo con discapacidad, siendo el objeto de
atencin la propia familia; en el segundo caso, el usuario de los servicios es
la persona con discapacidad, y el rol de la familia es la colaboracin estrecha
con los profesionales. Una perspectiva sistmica requiere trabajar en el papel
que desempear cada integrante de la familia (Verdugo, 2004).
Guevara, Ortega y Plancarte (2005) sealan la importancia de considerar que
las expectativas familiares sobre los logros que el nio tendr afectaran
definitivamente los estilos de crianza hacia el nio, la riqueza del ambiente
social y fsico de que se provea al pequeo, los esfuerzos educativos que
guen su desarrollo y, desde luego, la cantidad y tipo de interacciones directas
que tengan ese nio y su familia. Tales patrones interactivos cumplen un
importante papel en el desarrollo infantil y en la vida familiar. Por lo anterior,
en la literatura especializada pueden ubicarse una serie de aspectos a ser
evaluados en las familias con un integrante que presenta algn tipo de
discapacidad.

3.1. Evaluacin de la integracin del nio en la vida familiar:

Dentro del modelo interactivo, Guevara et al. (2005) plantean la importancia
de evaluar sistemticamente las caractersticas del ambiente familiar: cmo
son las rutinas familiares, cmo es percibido el nio e integrado a la vida
familiar, cunto tiempo se involucran los familiares con l de manera directa,
qu tanto se adaptan las estrategias educativas de la familia a las
necesidades del nio, cunto tiempo pasa el pequeo solo o aislado
dentro

de

la

casa,

qu

modelos

de conducta recibe y qu formas

especficas de interaccin muestra con cada miembro de la familia. Entre los

distintos

aspectos

considerar

en

la evaluacin e intervencin, que

pueden ser tiles para apoyar a las familias de personas con discapacidad
son:

3.2. Evaluacin del estrs familiar:

Pozo, Sarri y Mndez (2006) exponen que el estrs familiar es un estado
que surge por un desequilibrio entre la percepcin de las demandas y las
capacidades para hacerles frente, y sealan que el impacto de un evento
generador de estrs, y la crisis de quien lo vive, son producto de un conjunto
de factores en interaccin. Por ello proponen evaluar:
1) El grado de apoyo para padres de hijos con discapacidad, a travs de
escalas para medir la utilidad que los padres le confieren a la ayuda o
apoyos que poseen en el cuidado diario de su hijo con discapacidad.
2) el sentido de la coherencia, que se refiere a la percepcin que los
integrantes de la familia tienen de su situacin, como estructurada,
manejable y con significado, o si se ubican en los extremos contrarios.

10

3.3. Evaluacin de la Adaptacin Cognitiva:

La adaptacin cognitiva es, segn Romero y Morillo (2002) una condicin del
ser humano que le permite recuperarse, reajustarse y desarrollar mecanismos
para reanudar su vida. Estos autores argumentan que el ajuste ante los
eventos victimizantes gira alrededor de tres dimensiones: una bsqueda por
encontrar significado a la experiencia, un intento por obtener el control sobre
el evento en particular y sobre la vida en general, y un esfuerzo para restaurar
la autoestima. Estas tres tareas podran compararse con el proceso por el que
atraviesan las madres ante la noticia de tener un hijo con discapacidad.

3.4. Evaluacin de actitudes:

Romero y Celli (2004) sealan que la formacin estable de actitudes se
manifiesta en conductas y afirmaciones verbales congruentes con relacin al
estmulo presentado. Esta manifestacin permite medir la actitud social de un
sujeto ante una determinada situacin. La congruencia cognitiva se
obtiene cuando existe congruencia entre los componentes afectivos y
cognitivos de las actitudes, y ello hace que la conducta sea ms estable.
Los autores reportan que las madres logran una mayor adaptacin cognitiva
cuando solicitan ayuda para mejorar su estado de nimo y reforzar su autoestima, buscan informacin sobre la condicin de su hijo, asisten a un
centro educativo que les provee de informacin y enseanza a sus hijos,
buscan beneficios positivos de su experiencia tales como la unin de la pareja
y la familia, y trabajan en el desarrollo de percepciones optimistas.

11

4. INTERVENCIN DE LA FAMILIA EN EL DISCAPACITADO

A pesar de las ayudas que proporcionan las instituciones y asociaciones, en la
mayor parte de los casos la familia asume el cuidado de una persona
dependiente. Desde el instante en que la discapacidad hace incursin en el
seno de la familia, esta se convierte en un pilar bsico del cuidado de una
persona discapacitada. La vida de todos, incluso de los que no van a colaborar
se ver afectada.
En el caso de los que van a colaborar, porque tendrn menos tiempo personal;
en el caso de los que permanezcan al margen, porque sentirn inquietud,
miedo y rechazo. A cambio de esta labor (tan imprescindible), las familias
estaban recibiendo muy poco reconocimiento por parte de la administracin y
de la sociedad en general., as como muy poco asesoramiento tanto socio
sanitario como jurdico y econmico. En general pocos recursos para una
ayuda, tan necesitada de estas familias. El cuidado de un familiar dependiente
es, en general, una experiencia prolongada que exige reorganizar la vida
familiar, laboral y social en funcin de las tareas que implica cuidar. Estas
circunstancias, influyen de forma distinta dependiendo de las caractersticas
problemas o enfermedades que padece la persona que recibe cuidados, de lo
avanzada que ste la enfermedad, de la lucidez psquica que posea, de lo
autnomo que se vaya haciendo. Segn la psicloga Silvia Afanador, es
primordial que antes de asumir posturas o seguir patrones de crianza, los
padres se hagan preguntas como:
-

Cul es mi actitud frente a la discapacidad?

- Qu significa para mi historia de vida tener un hijo con discapacidad?

- Qu necesito como padre para poder educar a un hijo con discapacidad?
- Cmo vamos a organizarnos como pareja y como familia para asumir la
educacin y rehabilitacin de este hijo?

12

A partir de estas reflexiones, podr existir una etapa donde se permita la

elaboracin de un duelo frente a la prdida de un hijo sano, en el que los
padres puedan revisar los sentimientos que les genera la discapacidad de un
hijo, como puede ser el sentimiento de culpa.
El resto de las personas que componen

la familia de la persona con

discapacidad y/o en situacin de dependencia por su parte habrn de

reflexionar sobre el propio proceso de cambio que implica la discapacidad y/o
dependencia en la unidad familiar.
El cambio de papeles comienza desde la primera etapa y es paulatino.
Cada familia debe planificarse y organizarse desde el primer momento
evolucionando en su asistencia a la persona que en esos momentos va a
necesitar ayuda. Plantearse, de cualquier modo, los recursos econmicos de
que dispone y el grado de solidaridad de las personas de su alrededor.
Sin duda las enfermedades discapacitantes adems de generar graves
consecuencias psicolgicas, fsicas, emocionales y de comportamiento sobre
las personas afectadas por alguna de ellas, tambin provocan cambios en la
esfera familiar.
Habitualmente estos cambios estn asociados no slo a la propia labor de
vigilancia y cuidado que es asumida por algunos miembros del entorno familiar,
sino tambin a los problemas derivados de la propia convivencia con la
discapacidad entre sus miembros ms activos y sus diversas repercusiones en
las dinmicas de funcionamiento familiar. Es importante tambin conocer que
existen factores situados en el entorno del cuidador y familia que les va a
proporcionar una mayor calidad en el cuidado de la persona dependiente.

13

4.1. FACTORES:
- La salud de las personas que van a ejercer el cuidado.
- La ayuda, el reparto de las responsabilidades, el apoyo emocional, el
agradecimiento y el reconocimiento que reciben entre los familiares.
- La ayuda que reciben de instituciones.
- La mayor o menor flexibilidad laboral.
- Recomendaciones de actuacin positiva.
- Buscar ayuda cuanto antes: la familia por s sola no supera los problemas
generados por la discapacidad.
- Buscar informacin adecuada, especializada y suficientemente contrastada
sobre la enfermedad que padece su familiar, sus sntomas, evolucin y
proceso a seguir en el tratamiento.
- No interferir con la labor de los profesionales ni desautorizar sus orientaciones,
a pesar de no estar de acuerdo, delante de la persona enferma, puesto que
esta situacin perjudicara la posible alianza teraputica de las personas
afectadas con los profesionales.
- No esperar que la persona enferma acepte que tiene un problema en un primer
momento y respetar su proceso.
- Acudir a grupos de autoayuda y terapias familiares de asociaciones de
afectados o entidades y organizaciones competentes en relacin a la
discapacidad de su familiar.
- No permitir que la persona con discapacidad altere toda la vida familiar a travs
de la manipulacin o los chantajes emocionales: poner lmites al cuidado.
- Consultar a los profesionales tcnicos de modificacin de conducta que nos
permitan evitar el refuerzo de conductas negativas no deseadas y favorecer la
eliminacin

de

todas

aquellas

conductas

que

puedan

contribuir

al

mantenimiento de los problemas de convivencia familiares.

- Ejercitar la constancia: la mejora de las dinmicas familiares es un proceso
gradual que requiere adaptaciones y cambios progresivos.
- Tener en cuenta nuestras necesidades de descanso, nuestras preferencias
personales y decidir qu hacer para dar continuidad a nuestro proyecto
personal de vida.

14

- El ocio puede ilustrarse con la metfora de una piedra preciosa, ya que tiene
muchas posibilidades que ste adquiera ms valor a medida que ste ms
pulida.
- Salga de casa evite el cansancio desagradable de vivir atrapados.
- Mantengan aficiones e intereses que le gustaban y le siguen gustando
- Pida ayuda y busque la oportunidad de ser sustituido.
- Organice su tiempo.
- En el plan semanal saque alguna tarde para s mismo.
- Practique alguna actividad fsica
- Participe en Actividades culturales y educativas
- Actividades educativas: artes y letras, ciencias y nuevas tecnologas,
aprendizaje de la lectura
- Actividades ocupacionales: Creativas (puzzles, modalismo, pintura, escultura,
artesana, pintura.).Coleccionismo

15

5. INTERVENCIN DEL PSICOLOGO EN EL DISCAPACIDADO

Sabemos que una persona con discapacidad es aquella que presenta
deficiencias fsicas, mentales, intelectuales, sensoriales que interactan con
diversas barreras que pueden impedir su participacin efectiva dentro de la
sociedad o entorno. Todo psiclogo interviene de la siguiente manera:
-

Diagnosticar: es conocer la profundidad de los aspectos (individual, grupal,

familiar o institucional de la persona discapacitada).

Tratamiento: son acciones a intervenir que a travs de diagnstico se van a

ejecutar.

Asesora: brindar las mejores orientaciones.

Prevencin: Tomar las medidas necesarias para prevenir ciertas conductas

agresivas o de inestabilidades emocionales en la persona discapacitada.

Intervenciones psicolgicas: a travs de los test psicomtricos aplicados en

las diferentes situaciones.
Debemos impedir que la deficiencia o discapacidad de las personas con
necesidades educativas especiales se limiten, logrando poder fortalecer
sus aspectos sanos, reforzando su autoestima y promoviendo el intercambio,
las expresiones creativas y la comunicacin, ya sea verbal o no verbal entre
ellos.

Desarrollo de la capacidad del lenguaje: recurso especfico, propio de la

especie humana; herramienta para comprender y expresar emociones,
pensamientos e intenciones; modo de respuesta oral; proceso de codificacin y
decodificacin de mensajes y significaciones que supone multiplicidad de
habilidades de orden cognitivo, auditivo, visual, grafo-motor, emocional y social,
todas ellas sustentadas por un adecuado sustrato neurolgico.

El lenguaje se organiza y elabora en estrecha interdependencia con dichas

habilidades, y una disfuncin en alguna de ellas implicara una alteracin en su

16

desarrollo. Pero la comunicacin no se restringe exclusivamente al rea del

lenguaje, sino que existen muchos otros recursos para comunicarse, ms all
de la expresin oral. Lo contrario del silencio no es el habla. En todo caso, el
silencio de una persona con discapacidad nos confronta a la necesidad de
quebrarlo, abriendo nuevas vas alternativas de comunicacin, y promoviendo
acciones creativas.
-

La creacin: es un proceso inter-subjetivo que se consolida mediante la

puesta en escena de gestos espontneos y compartidos, los cuales permiten la
construccin sobre lo inexistente. La creatividad y la posibilidad de creacin de
algo nuevo son potencialidades inconscientes inherentes a todo ser humano,
que se desarrollan en la interaccin con el medio.

La dimensin

psicolgico-emocional del

discapacitado

se

pone

de

manifiesto un aspecto relevante: la presencia de conductas desafiantes,

destructivas y auto agresivas, muchas veces relacionadas con su imposibilidad
de comunicarse y expresar sus sentimientos. Esta particularidad supone un
reto significativo a las instituciones, servicios y profesionales a cargo, ya que es
un elemento que obstaculiza y dificulta el logro de los objetivos que cada uno
se propone alcanzar.
-

Las terapias (de cualquier tipo que sean) de las personas con discapacidad
(nios o adultos), debern apuntar a mejorar su calidad de vida, consolidando
una red significativa proveedora de contencin, amistad y afecto, y
promoviendo la adquisicin de habilidades adaptativas que faciliten y
favorezcan su relacin con el medio y el despliegue de sus potencialidades.

5.1. Cmo la psicologa contribuye

intervencin de discapacitados?

17

al

desarrollo

de

la

Toda persona con discapacidad necesita a lo largo de su vida todo tipo de

intervenciones para poder relacionarse con su medio ms directo y pueda
desenvolverse de manera integral y eficiente. Llegando a enfocarse ciertas
intervenciones en:
-

Realizando un proyecto de vida.

Mejorando las relaciones personales y sociales.
Los aspectos conductuales.
El manejo de sus emociones.
Las habilidades personales.
La resolucin de conflictos.
Todo ello abordados por el psiclogo, plantendose como objetivo primordial
poder ofrecer una atencin integral a estas personas para poder incluirlas
dentro de nuestro medio social.

CONCLUSIONES

18

La calidad de vida en el mbito familiar se puede establecer considerando el

impacto que causa la discapacidad en la familia y en el propio individuo.
Siendo ellos los primero motores para que ellos sigan adelante y as darle la
confianza y seguridad en ellos mismo.
La psicologa cuenta con un cuerpo de conocimientos que junto con
instrumentos y tcnicas psicolgicas avaladas experimental y cientficamente
capacita a sus profesionales para intervenir eficazmente en el cuidado
responsable del paciente por tanto la familia cumple un rol muy importante en
el paciente.

Un mejor futuro para las personas con discapacidad va a depender en buena

medida de la colaboracin entre padres y profesionales. Y afirmemos que para
que sta se d no basta con que tengamos la buena intencin de realizarla sino
que procede un debate y una clarificacin a todas las instancias de los roles
especficos de unos y otros.

BIBLIOGRAFIA

19

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