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PRECISIONES SOBRE EL TRMINO CURRICULAR Y SUS ALCANCES

Como primera definicin sobre currculum se puede decir que es un


documento pblico que expresa acuerdos sociales sobre lo que se debe
transmitir a las nuevas generaciones en el mbito escolar. Dichos acuerdos
pueden ser ms o menos consensuados, ms amplios o ms restringidos.
Otra definicin de currculum puede ser la que plante el ingls Ivor Goodson
el currculum es una gua del mapa institucional de la escuela, lo que quiere
decir, es que este documento pblico permite ver qu tipo de organizacin de
los saberes, experiencias y vnculos con los alumnos y el mundo propone la
escuela.
Feldman y Palamidessi sealan que el currculum fija patrones de relacin,
formas de comunicacin, grados de autonoma acadmica.
En la Didctica, hay una diferencia clsica entre el currculum prescripto y el
currculum real. Para algunos esta gua es el texto que llega a las escuelas, el
documento escrito que se decide a nivel de los ministerios y que dice lo que
hay que ensear (currculum prescripto). Para otros, el currculum hace
referencia a todo lo que sucede en la escuela esta definicin ha sido la ms
amplia del currculum (currculum real).
Normas y prcticas
Si bien es importante considerar la dimensin amplia del currculum,
reflexionando sobre todas las experiencias de enseanza y aprendizaje que
tienen lugar en la escuela, la dimensin del texto escrito es fundamental para
estar atentos a su carcter pblico, para conservar parmetros comunes sobre
lo que se ensea en la escuela, y que estos tengan que ver con lo que se ha
definido colectivamente. El currculum es una suerte de ley en la escuela, de
norma que establece contenidos y regula lo que debe ensearse.
La definicin de currculos oficiales procura asegurar a todos los chicos y
chicas su derecho a acceder a distintos tipos de experiencias de aprendizajes
valiosas para su crecimiento personal y social
La contextualizacin de los currculos en vistas a la enseanza requiere
decisiones que corresponden a las escuelas y a sus docentes. Esto se trata de
tomar como insumo critico la documentacin curricular y disear
oportunidades concretas que los chicos y chicas tendrn en esta escuela para
acceder a los aprendizajes que aparecen en el currculum.
LA HISTORIA DEL CURRCULUM: INCLUSIONES Y EXCLUSIONES
El diseo curricular es producto de numerosas mediaciones y dimensiones, y
que las contradicciones y tensiones de lo social tambin se expresan en l.
Kliebart dice que el currculum combina distintas tradiciones y movimientos
disciplinarios:
a) la humanista: plantea asignaturas como latn y lgica como importantes
para desarrollo intelectual del alumno
b) paidocentrismo: el currculum debe ajustarse a las etapas y modos de

aprendizaje del nio (definido en condiciones de laboratorio)


c) eficientismo social: la escuela debe ajustarse a las demandas de la industria
y del mercado de trabajo
d) reconstruccionismo social: importancia de la reforma social como eje del
currculum y pensaba los contenidos de Lengua y ciencias sociales como la
posibilidad de formar una nueva ciudadana

El currculum en Argentina
La ley 1420 de educacin comn, estableca la escolaridad obligatoria,
gratuita y laica. Haciendo hincapi en la impronta de los 80, todos deban ser
socializados de la misma forma, sin importar sus orgenes nacionales, la clase
social o la religin.
La enseanza de la lectoescritura fue fundamental para conformar a la
Argentina en un pas de ciudadanos letrados. Sin embargo estos contenidos
establecieron inclusiones y exclusiones, en tanto suponan desigualdades de
gnero,
de
clase
y
de
raza.
Antes que nada, la escuela primaria deba ensear a ser sbdito de la nacin,
para que los inmigrantes, indgenas, gauchos o la gente comn, se
conviertan en argentinos de ley, deban abandonar sus lenguas, costumbres,
sus hroes, formas de vestirse, etc.
El sistema escolar participo en esto activamente realizando campaas de
nacionalizacin de la poblacin o cruzada patritica.
Pero adems de aprenderse los contenidos, deban aprender los rituales,
recuperando as la idea de currculum en sentido amplio. Las fiestas y actos
escolares adoptaron formas militares, con ideas sobre la autoridad, la
comunidad y la educacin del cuerpo.
Currculum y escuela secundaria
El currculum secundario se defini como un compendio de cultura humanista
y enciclopedista, donde las referencias fueron las ciencias humanas y
naturales, y se dio especial importancia a la relacin con la historia y la cultura
occidentales.
Se crearon los colegios nacionales con el objetivo de formar a las capas
dirigentes con una perspectiva nacional, o sea, centralista. El foco central
estaba puesto en las humanidades. Eran signos de distincin cultural, pero
tambin implicaban el trabajo sobre los individuos. Ser capaz de especular y
contemplar la naturaleza o las obras de arte era parte de una transformacin
en las formas en las que los individuos deban ser gobernados y gobernarse a
s mismos

LOS DEBATES DEL CURRCULUM EN LA ACTUALIDAD: CULES SON


LOS SABERES BSICOS QUE DEBERAN TRANSMITIR HOY LA ESCUELA?
Hubo una importante oleada de reformas en las ltimas dos dcadas, lo que se
inicia con la recuperacin de la posibilidad de elegir gobiernos.
La renovacin de contenidos que se viene dando incluye dos cuestiones:
1) la actualizacin de los saberes disciplinarios clsicos (sobre todo la
lectoescritura, etc.)
2) la inclusin de saberes nuevos sobre tecnologas, computacin, espacios
para la vida juvenil, educacin sexual y para la salud.
Se priorizo una estrategia que consiste en engordar el currculum, sumar
ms materias y contenidos
Creemos por el contrario, que hay que demostrar el aporte que la reflexin en
algunos dominios de saberes puede hacer a resolver los conflictos, a elaborar
proyectos de vida y a convivir y a enriquecer con el vivir de otros. Esto exige
revisar los programas de estudios existentes, pero tambin replantear la
organizacin de la escuela para que no gestione el conocimiento
burocrticamente, y promover una relacin mejor con las disciplinas

La nueva alfabetizacin
Nos centraremos en dos contenidos que empiezan a aparecer: la
alfabetizacin digital y la alfabetizacin audiovisual.
Parece necesario ampliar la idea de alfabetizaciones bsicas para incluir
saberes, relaciones y tecnologas que hoy son dominantes en nuestra
sociedad, y formar a las nuevas generaciones.
Se presentan dos objeciones:
1) se deja de lado la lectoescritura como saber fundante y nico de la escuela.
Antes la nica manera de guardar un registro era por escrito. Hoy las
posibilidades tecnolgicas de capturar una imagen y hacerla perdurable a
travs de la fotografa y el cine o video rompieron el monopolio de la escritura.
Hoy en da el texto escrito se utiliza para explicar la imagen.
2) no se debe usar el trmino alfabetizacin como metfora.
Consideramos que la adopcin es oportuna para referirse a los saberes bsicos
que debe transmitir la escuela primaria. Es importante pensar en una inclusin
de las nuevas tecnologas que no las considere solamente un recurso didctico
que ampla las posibilidades materiales del aula, sino tambin un mbito
productivo y de recreacin de la cultura, la poltica y la economa
contemporneas que tiene muchos efectos sobre nuestras propias vidas, las

de los docentes y las de los alumnos.


En relacin con la alfabetizacin audiovisual o meditica, creemos que es
importante proponer tambin formas de trabajo con la imagen y con los
productos de la cultura audiovisual que enriquezcan el trabajo escolar.

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