IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

FICHA DE INSCRIPCIN DE LA PRCTICA DOCENTE

1. DATOS GENERALES
Nombre de la prctica docente: VIVAMOS EN UN AMBIENTE SALUDABLE EVITANDO LA
CONTAMINACIN EN NUESTRA INSTITUCION

Categora a la que postula: Educacin bsica regular Secundaria

Subcategora a la que postula: Desarrollo de competencias cientficas

y de

cuidado del medio ambiente

Nota importante: Cada prctica docente solo puede presentarse a una

categora y subcategora. El nombre de la prctica docente debe ser corto y
representar lo ms caracterstico y esencial de la prctica.
Tipo de prctica

Grupal(

x )

Individual

Nombre de la Institucin Educativa:

Cdigo Modular de la Institucin Educativa:
Departamento:LIMA
Distrito: CHORRILLOS
Nivel: SECUNDARIA
Modalidad de IE:
Polidocente (
)
Tipo de Institucin
Urbana
(
)
Educativa

Provincia: LIMA
UGEL:07
Gestin:
Multigrado (
)
Rural

Unidocente (
(
)

En caso de estar involucrada ms de una institucin educativa en la misma prctica, agregar tantos
cuadros como escuelas participaron de la prctica hasta un mximo de 6.

2. RESPONSABLES DE LA PRCTICA DOCENTE

Apellidos y nombres

DNI / Carnet
de extranjera

Cargo

Telfono fijo
o celular

Correo
electrnico

Nombre de la Condicin
Institucin (nombrado o
Educativa
contratado)

rea o
Especialidad

1 Chuquiray Del 09493550 Profeso 2545116 Mafergial3@Mateo

nombrada C.T.A.
Pino, Mara
ra por
gmail.com Pumacah
Elena
horas
ua
2 Moreno
Mateo
nombrada C.T.A.
Hurtado,
Pumacah
Patricia
ua
Marianela
3
4
5
6
Solo completar segn el nmero de docentes responsables de la implementacin de la prctica. Al
margen del nmero de instituciones educativas involucradas solo puede inscribirse como mximo a 6
docentes.

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4. FECHA EN LA QUE SE DESARROLL LA PRCTICA

Fecha de inicio de la prctica:
Se sigue desarrollando: SI ( ) NO ( * )
Marzo del 2016
Fecha de trmino de la prctica: septiembre del
2016
5. ESTUDIANTES BENEFICIARIOS DIRECTOS DE LA PRCTICA DOCENTE
Seale el nmero total de estudiantes que fueron beneficiados por la implementacin de la
prctica docente, as como los grados a los que pertenecen. (Mximo 500 caracteres)

Los estudiantes beneficiados fueron los de inicial, primaria y secundaria.

1800
Inicial de 3- 4-5
Primaria :1ro,2do, 3ro,4to,5to,6to
Secundaria:1ro,2do, 3ro,4to,5to
Seale concretamente cul fue la cantidad de estudiantes que resultaron beneficiados por la
implementacin de la prctica docente. Asimismo, consigne los grados a los cuales
pertenecieron estos estudiantes.

6. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA DOCENTE

A. CONTEXTO SOCIOECONMICO DE LA PRCTICA DOCENTE
Describa los aspectos ms importantes que permitan comprender cmo es la comunidad en el
que se inserta la escuela y se desarrolla la prctica docente. Dnde se encuentra ubicada la
escuela? Cmo se accede a la escuela? A qu mbito geogrfico pertenece la escuela?
Cul es la lengua materna de los estudiantes y sus padres de familia? Cul es la condicin
social de los estudiantes que asisten a la escuela?, Cules son las actividades econmicas a
las que se dedican los padres de familia de los estudiantes? (Mximo 1500caracteres)
El colegio Mateo Pumacahua se encuentra ubicado en el departamento de Lima, provincia de
Lima, entre el distrito de Chorrillos y surco (zona en litigio), en una zona Urbano marginal con
vas principales de fcil acceso, por la que circulan gran cantidad de vehculos (metropolitano,
mototaxis y otras lneas que se dirigen a plaza lima sur o puente Alipio o C.T. en San Juan De
Miraflores) que se conectan con zonas centrales, el colegio se centra al frente de una comisaria
(Mateo Pumacahua) y una parroquia. Nuestros estudiantes descienden de padres emigrantes
de las diferentes partes de nuestro Per. Muchos de ellos hablan quechua (padres de familia)
no as sus hijos (hablan castellano). La condicin social a la que pertenecen es media baja,
se dedican al comercio pues tienen sus centro de ventas, algunos son ambulantes y otros
manejan mototxis, otros son de condicin precaria y por ello trabajan para ayudar a
subvencionar sus estudios y alimentos, como de sus hermanos, pues provienen de hogares
disfuncionales en la que existe mucha carencia de valores, as como cultura social y
ambientalista, algunos otros son ludpatas, pues en muchas ocasiones han faltado al colegio
por dedicarse a los juegos cibernticos. Todos cuentan con servicios indispensables para sus
necesidades bsicas, pero algunos, brindan servicios tcnicos (como electricistas, plomeros,
albailera, pintor de brocha gruesa, etc) muy pocos son empleados pblicos (son profesores),
inclusive algunos padres de familia son analfabetos.
Describe los aspectos ms importantes del contexto en el cual se desarrolla la prctica
docente: ubicacin (departamento, provincia, distrito, ciudad/es ms cercanas), acceso
(minutos que se debe caminar, si se llega en bus, mototaxi, entre otros), mbito (zona urbana o
rural, en un valle, cercana a un centro industrial, en una zona de mucho comercio, entre otros),
lengua materna (castellano, quechua, otros), condicin social (por ejemplo situacin social,
satisfaccin de sus necesidades bsicas, comodidades, calidad de vida, acceso a servicios,
entre otros), actividades econmicas (por ejemplo comercio formal o informal, brindan servicios
profesionales, empleados pblicos, servicios tcnicos, entre otros).

B. SITUACIN

PEDAGGICA
PROBLEMTICA
IMPLEMENTACIN Y FINALIDAD DE LA PRCTICA
2

QUE

MOTIV

LA

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Qu problemtica, dficit o demanda se busc atender con la implementacin de la prctica

docente? A qu necesidad de los estudiantes responde la prctica? A partir de la problemtica
identificada seale cul fue la finalidad de la prctica docente? (Mximo 1500caracteres)
La problemtica abordada fue el DESINTERS POR LA CONSERVACIN Y PRESERVACIN DE SU SALUD Y
AMBIENTE NATURAL POR PARTE DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
En nuestra institucin educativa se observa en los estudiantes inapropiados prctica de valores como desechar los
papeles al suelo, botellas de plstico, envolturas de golosinas, maltrato de las plantas y animales, uso de celulares,
consumo de comida chatarra, uso de piercing,
aplicacin de tatuajes , uso de aerosoles para los murales.
Inadecuado uso de servicios higinicos y desperdicio del agua y energa elctrica, CMO PODRAMOS DESPERTAR
EL INTERS POR LA CONSERVACIN Y PRESERVACIN DE SU SALUD Y AMBIENTE NATURAL POR PARTE
DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA?.
Si elaboramos un desfile de animales en peligro de extincin u otros, confeccionados con material reciclable, entonces
lograremos que nuestra comunidad pumacahuina tome conciencia de la importancia de practicar la seleccin de
residuos slidos, consumo de comida sana (frutas y verduras, de loncheras nutritivas) elaboracin Y uso de tintes
naturales para los murales, cuidado de su cuerpo, adecuado uso de servicios higinicos y ahorro de agua y energa
elctrica
Lo que nos conllev a la Finalidad de Promover una cultura cientfica y ambientalista a travs de actividades que
fortalezcan las habilidades cientficas, tecnolgicas artsticas, creativas, comunicativas y lingsticas en la presentacin
de dicho proyecto con la participacin comprometida y coherente de la comunidad educativa.
Fortalecer la integracin de todos los actores de la comunidad, a travs de la participacin comprometida en
actividades ambientalistas.

La situacin pedaggica problemtica es la causa o razn que motiv la Prctica Docente.

Seala de manera clara cul fue la problemtica que te llev a proponer tu prctica docente. A
continuacin debes definir qu finalidad te planteaste lograr con tu prctica en relacin al
problema identificado.
Recuerda que toda buena prctica tiene un punto de inicio: problema, dficit, dificultad en los
estudiantes, o situacin de mejora.

C. COMPETENCIAS

Y CAPACIDADES
REFERENCIA UTILIZADO

INVOLUCRADAS

MARCO

DE

Cules fueron las competencias o capacidades del DCN desarrolladas durante la

implementacin de la prctica? Qu actividades plante para desarrollar esas competencias y
capacidades? Qu investigaciones, teoras o fuentes acadmicas fueron consultadas para
implementar la prctica? Detalla en qu momento o cmo tuvo en cuenta este marco de
referencia durante la implementacin de la prctica? (Mximo 1500caracteres)
Competencia: Indaga, mediante mtodos cientficos situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia Y las capacidades:

Problematiza situaciones
Disea estrategias para hacer indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos de informacin
Evala y comunica.
Actividades:
OBSERVA los diferentes tipos de contaminacin a travs de imgenes
REDACTA en forma clara y precisa el planteamiento del problema: De qu manera
podemos explicar el fenmeno de calentamiento global?
Y luego plantea la hiptesis que responde al problema.
IDENTIFICA informacin relevante sobre la contaminacin y lo plasma en un organizador lo
que le permitir contratar la hiptesis
RELACIONA los efectos de la contaminacin producidos por las diferentes formas
contaminacin a travs de ejemplos.
COMPRUEBAN los efectos de la contaminacin a travs de la experimentacin.
REGISTRAN datos realizados en su ficha de trabajo a partir de la experiencia.
REGISTRAN datos y encuestan a integrantes de la comunidad educativa para
determinar focos de infeccin en su institucin.
REPRESENTA molculas haciendo uso del simulador

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EXTRAE CONCLUSIONES Y EXPLICA la parrilla ecolgica y plantea alternativas de solucin

Presenta un informe elaborado en power point sobre las caractersticas qumicas de los efectos
de la contaminacin y lo socializa exitosamente a sus compaeros, luego de haber evaluado el
proceso seguido en la indagacin.
EMITE CONCLUSIONES A travs del diseo de canciones ecolgicas y disfraces de animales
en peligro de extincin usando material reciclable para crear conciencia ambiental
Teoras o fuentes interrogativas fueron:
Dewey teora cientfica el lenguaje interrogativo sustituyen a las manos.
Charpak, mtodo indagatorio. LA MAIN A LA PATE la observacin, la experimentacin, la

argumentacin y la escritura.
Lipman

comunidades indagatorias. promueve normas para la polmica inteligente y

respetuosa,
Ausubel aprendizaje significativo.
Vigotsky interaprendizaje y aprendizaje social
Detalla en qu momento o cmo tuvo en cuenta este marco de referencia durante la
implementacin de la prctica?
Estas teoras fueron usadas en el diseo de la sesin y en las actividades programadas

para esta, de tal modo que exista la interrelacin de los procesos cognitivos de la
capacidad con los procesos pedaggicos y con las fases del mtodo indagatorio que
despierta la curiosidad y habilidades cientficas en mis estudiantes. Estaran
resaltados en el diseo de la sesin y me facilitara su ejecucin. Estando de acuerdo
con Arenas (2005) y Verdugo, cuando manifiesta que el modelo indagatorio est
orientado a facilitar que los estudiantes adquieran y desarrollen las habilidades y
destrezas los cuales deben ser aplicados en una sesin indagatoria debiendo tener
presente: la etapa de focalizacin, exploracin, comparacin o contraste o reflexin,
aplicacin o transferencia, adems Forman comunidades indagatorias a travs de
dinmicas tal como lo dice Lipman (1 980) quien propone normas para la polmica
inteligente y respetuosa, as como para la elaboracin conjunta y cooperada del
conocimiento observndose en la formulacin de normas que los estudiantes
redactaron con sus propias palabras para realizar una buena indagacin orientadas
por mi persona.
OBSERVA los diferentes tipos de contaminacin a travs de imgenes, rompecabezas

experiencias personales de los estudiantes instrumentos de laboratorio, recursos de

su entorno y videos, para la focalizacin como lo dice Gimeneo ..instrumentos que
pueden servir como recursos para qu, mediante manipulacin, observacin o lectura
se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el
desarrollo de alguna funcin de enseanza. Lo que causaba expectativa, inters y
provocaba toda la atencin de mis estudiantes.
REDACTA en forma clara y precisa el planteamiento del problema: De qu manera
podemos explicar el fenmeno de calentamiento global? que segn Freyre No slo se

le debe preguntar al estudiante, sino, sobre todo hay que ensearle a preguntar y
adems No caer en el juego intelectualista de la pregunta por la pregunta y que
adems se debe tener creatividad e imaginacin para hacerlo.
Y luego plantea la hiptesis que responde al problema. Arenas (2 005) Una vez que se
formula la pregunta, el estudiante elabora sus propias explicaciones para responder a
esta pregunta
IDENTIFICA informacin relevante sobre la contaminacin y lo plasma en un organizador lo
que le permitir contratar la hiptesis usando los mapas conceptuales de Novack quien
menciona que este organizador permite conceptualizar mejor las ideas y enlazar conocimientos
RELACIONA los efectos de la contaminacin producidos por las diferentes formas
contaminacin a travs de ejemplos.

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Aplicacin de la exploracin del modelo indagatorio, en la que comprueban, registran,

reflexionan y aplican
COMPRUEBAN los efectos de la contaminacin a travs de la experimentacin. Dewey teora
cientfica el lenguaje interrogativo sustituyen a las manos.
REGISTRAN datos realizados en su ficha de trabajo a partir de la experiencia.
REGISTRAN datos y encuestan a integrantes de la comunidad educativa para
determinar focos de infeccin en su institucin.
Para la reflexin contrastan los conocimientos previos con los nuevos, hiptesis, teoras y
registros de datos y poder construir su nuevo conocimiento el que luego ser aplicado en su
vida diaria cuando decida participar en campaas de proteccin al mundo en que vivimos. tal
como dice Ausubel aprendizaje significativo y funcional.
REPRESENTA molculas haciendo uso del simulador
Realizamos la puesta en comn para verificar los conocimientos aprendidos Vigotsky
interaprendizaje y aprendizaje social
EXTRAE CONCLUSIONES Y EXPLICA la parrilla ecolgica y plantea alternativas de solucin
Presenta un informe elaborado en power point sobre las caractersticas qumicas de los efectos
de la contaminacin y lo socializa exitosamente a sus compaeros, luego de haber evaluado el
proceso seguido en la indagacin.
EMITE CONCLUSIONES A travs del diseo de canciones ecolgicas y disfraces de animales
en peligro de extincin usando material reciclable para crear conciencia ambiental
Las fuentes acadmicas fueron bibliografa virtual como VERDUGO FABIANI, Hernn.

Enseanzas de las Ciencias Basadas en la Indagacin. (en lnea). 2002. [Citado

07/03/12]
Chile
formato
PDF
disponible
en:
http://www.uantof.cl/LEM/pagina/pagina/que%20es%20ecbi.pdf
LIPMAN, Matthew El Programa de Filosofa para Nios y Nias (en lnea) 2004,
[Citado 07/03/12 ] Formato PDF disponible en: http://cursos.aiu.edu/Filosofia%20para
%20Ninos/PDF/Tema%209.pdf.
CHARPAK, G; LNA, P; QUERE, Y. (2006) Los nios y la ciencia. La aventura de la
mano en la masa. Buenos Aires. Editorial Siglo XXI .Editores Argentina S.A
MINISTERIO DE EDUCACIN. Elaborado por Elizabeth Quinteros Hijar.. 2006.
Orientaciones para el Trabajo Pedaggico del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente
(OTP). Tercera edicin .Empresa Editora el Comercio S.A. Lima.Per.
VIGOTSKY,
L. (1988). El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Mxico: Editorial
Crtica, Grupo editorial Grijalbo.
Seala cmo utilizaste el Currculo Nacional en la implementacin de tu prctica, precisa
algunas competencias y capacidades del currculo vigente al momento de la prctica
Recuerda que no se trata de hacer un listado de competencias y capacidades, sino de describir
con qu actividades o procedimientos concretos de tu prctica se ejercitaron.
Finalmente, debes sealar qu fuentes acadmicas consultaste y cmo las tuviste en cuenta
para darle respaldo y solidez a tu prctica.

D. ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Qu estrategias pedaggicas o situaciones de aprendizaje plante y cmo las utiliz para
tener xito en la implementacin de su prctica docente? Qu recursos utiliz y cmo los
utiliz? (Mximo 1500caracteres)

Los recursos usados fueron para cada momento de la actividad planteada basada en
el mtodo indagatorio que lo plantee de la siguiente manera:
Observacin: se us, imgenes, videos, rompecabezas.
Planteamiento del problema: Tcnica de metaplan, lluvia de ideas.
Hiptesis: Tcnica de metaplan. Lluvia de ideas.
Uso de recursos tics (simulador de formacin de molculas) sobre el efecto del
calentamiento global.
5

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

Fichas de lectura y Tcnicas de lectura para la elaboracin de organizadores visuales.

Experimentacin: Disean su propia experiencia para demostrar el efecto de
calentamiento global y lluvia cida, usando material en desuso, como papeles, frascos,
agua de cao o de mar. Y material de laboratorio.
Registro de datos en su cuaderno de campo.
Investigacin sobre focos de investigacin a travs de encuestas.
Reflexin: cuadro comparativo para contrastar el registro de datos, hiptesis y la teora
cientfica.
Transferencia: Elaboracin de afiches, canciones, charlas para padres y estudiantes.
Conclusin: exposiciones, debates, elaboracin de videos.
Las estrategias pedaggicas son acciones desarrolladas para lograr aprendizajes significativos,
tales como exposiciones, proyectos, mtodo de casos, mtodo vivencial, aprendizaje basado
en problemas, simulaciones, juegos, debates, etc. Los recursos son aquellos materiales y
equipos que permiten el trabajo pedaggico, tales como libros, material reciclable, material
concreto, tteres, implementos deportivos, carteles, separatas, mapas, fotos, lminas, videos,
software, etc.

E. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA
En qu consisti su prctica? Cmo la implement? Qu actividades y en qu momentos
las tuvo? Cmo fue la participacin de los estudiantes y otros actores involucrados en ella?
(Mximo 2500caracteres)

Mi prctica consisti en elaborar un proyecto interdisciplinario en la que todas las

reas participen con una actividad que permita la reflexin y concientizacin sobre el
medio ambiente. As como tambin la aplicacin de metodologa indagatoria basada
en 7 momentos que me permite desarrollar las habilidades cientficas y ambientalistas.
Las cuales estn interrelacionadas con los procesos cognitivos y pedaggicos de la
capacidad seleccionada, teniendo en cuenta las rutas de aprendizaje. En la que la
participacin de las/los estudiantes fue de liderazgo, como organizador, diseador,
ejecutor, promotor y evaluador. Guiados por nosotras (maestras facilitadoras).
As empezamos el proyecto con una sesin que parta de la formacin de comunida
des indagatorias para empezar con la observacin a partir de diverso material que
permita el reconocimiento de diversas formas de contaminacin en el mundo y
cuanto hemos contribuido para este desastre. luego deban plantear hiptesis en base
a las observaciones realizadas para luego experimentar y registrar datos en su
cuaderno de campo, despus a travs de simuladores, fichas de lecturas y ppts
pudieron contrastar a travs de un cuadro en la reflexin, elaboraron organizadores y
realizaron encuestas en su comunidad para proponer alternativas de solucin a esta
problemtica. En la que decidieron que era necesario capacitar a sus compaeros de
otros grados y padres de familia. Pues se haba concluido que exista contaminacin
ambiental y del cuerpo humano por el consumo de comida chatarra. En la que
muchos padres de familia asistieron a las charlas dadas por los estudiantes. As
mismo los directivos en todo momento nos dieron las facilidades, pues adems de
desarrollar las habilidades cientficas y ambientalistas en los estudiantes tambin se
pudo ejecutar una actividad central como parte de la concientizacin ambiental en la
que todos los estudiantes de todos los niveles y todas las reas participaron con la
presentacin de su material de produccin que permita demostrar su reflexin y
cuidado y proteccin por el medio ambiente. (campaa de sensibilizacin.)
Explica de forma precisa cmo implementaste tu prctica y cmo participaron los diferentes
actores para su xito. Para ello es importante explicar el porqu de las actividades y momentos
planteados, describir la participacin y motivacin de los estudiantes a lo largo de estas
actividades y momentos.

F.

ALIADOS INVOLUCRADOS
6

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

Quines fueron los aliados internos y externos a su escuela que colaboraron con la prctica
docente y seale de qu forma participaron? (Mximo 1500caracteres)

Nuestros aliados internos fueron los docentes de todas las reas que se
comprometieron en presentar productos que incentivan al cuidado y proteccin del
medio ambiente.
Arte realizo un teatro ecolgico. Y dibujos en lienzos y piedras
Comunicacin elaboro cuentos ecolgicos.
Matemtica, present un cuadro estadstico sobre la importancia de los alimentos y el
consumo de comida chatarra y el grado de contaminacin existente en nuestra
institucin mediante grficos de barras.
Religin coros ecolgicos.
Educacin fsica rutinas de
ejercicios para eliminar las sustancias toxicas por el
consumo de comida chatarra.
Tcnica presento en industria alimentaria, platos y postres creados por alimentos
nutritivos y oriundos del Per, para desechar el consumo de comida chatarra.
En industria del vestido realizaron recuerdos en forma de en peligro de extincin, con
retazos de telas y tambin alfileteros en carpintera realizaron llaveros con trozos de
madera que se descartan cuando realizan sus proyectos.
En administracin
elaboraron boletines y papeleras para reciclar.
En sociales realizaron campaas de limpieza y maquetas sobre los lugares ms
contaminados de la zona y como debera ser el ideal.
Adems los directivos nos dieron las facilidades para presentar todo lo realizado el 2
de junio en una exposicin de trabajos con desfile de animales en peligro de extincin.
Iniciado con una marcha ecolgica acompaado de la banda de surco y la polica
nacional para el resguardo de los estudiantes.
Identifica a todas las personas e instituciones que tuvieron algn grado de participacin,
colaboracin o coordinacin que permiti el xito de la prctica. No basta solo con listarlas sino
tambin debe explicarse la forma en que ellas colaboraron y se comprometieron con la
prctica.

G. PROCESO DE EVALUACIN
Cmo se desarroll el proceso de evaluacin a lo largo de la prctica? Qu tcnicas e
instrumentos de evaluacin se utilizaron? Qu resultados brind la evaluacin? (Mximo 2000
caracteres)

En el momento del diagnstico y focalizacin se uso la tcnica del metaplan. donde es

necesaria una observacin minuciosa, lo que permitio que los estudiantes plantean
preguntas e hiptesis sobre la problemtica ambiental lo que se observa en la ficha.
Adems se verifico si la informacin sobre la contaminacin (ppt) lo plasma en un
organizador lo que le permitir contrastar la hiptesis. Asi pudo relacionar los efectos de la
contaminacin producidos por las diferentes formas contaminacin a travs de ejemplos ficha.
Tambin completaron su ficha experimental aplicando los pasos de la metodologa indagatoria
donde COMPROBARON los efectos de la contaminacin a travs de la experimentacin
cuando registraron datos. Usaron tambin Encuesta. Para REGISTRAr focos de infeccin en
su institucin. Adems se us un organizador para evaluar la Explicacin de la parrilla
ecolgica que me permite recoger los diferentes problemas de contaminacin y plantear alternativas
de solucin. Finalmente se us rubricas que me permiten evaluar todo el proceso del proyecto y
sus productos.
Identifica los distintos momentos que tuvo el proceso de evaluacin que te permiti comprobar
el xito de tu prctica pedaggica. Tras ello seala cules fueron los instrumentos y tcnicas
que aplicaste para evaluar y qu resultados se obtuvieron. No se trata de listar una serie de

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

tcnicas e instrumentos de evaluacin, sino de explicar cmo las utilizaste, en qu momento y

qu resultados obtuviste como producto de la evaluacin a lo largo de la prctica. La
efectividad de una prctica se mide por los resultados o cambios positivos que genera.

H. LOGROS
Se logr cambiar la situacin inicial: problema, dficit o demanda? Cmo la prctica cumpli
su finalidad? Explique cules fueron las mejoras en los logros de aprendizaje de los
estudiantes tras la implementacin de esta prctica docente? (Mximo 2000caracteres)

Identifica en qu cambi la situacin de los aprendizajes de tus estudiantes respecto al antes y

despus de implementar tu prctica docente. Luego explica los principales logros de
aprendizaje a lo largo del desarrollo de la misma.
Los logros pueden ser tanto a nivel de estudiantes, de la institucin educativa como de la
comunidad; deben estar vinculados con los objetivos de la prctica docente.

I.

MOTIVO DE RECONOCIMIENTO

Por qu considera que su buena prctica debe ser difundida, reconocida y replicada por otros
docentes? (Mximo 2000caracteres)

Mi practica debe ser difundida porque:Aplico el METODO INDAGATORIO basado en 5

procesos fundamentales: focalizacin(observacin, planteamiento del problema,hiptesis),
exploracin,(experimentacin) reflexin y aplicacin, los cuales iban detallados en cada sesin
y fichas de trabajo.

Logr el desarrollo de las habilidades cientficas como la observacin, formulacin de

preguntas, e hiptesis, experimentacin, registro de datos, conclusin.
Logr el desarrollo de las habilidades ambientalistas como reflexionar sobre el uso
adecuado de las tecnologas, manejo adecuado de los recursos de la naturaleza y
buen trato a los animales y plantas que cumplen una funcin importante y embellecen
nuestro ambiente. Formacin de comunidades indagatorias para el desarrollo del
conocimiento y pensamiento cientfico.
Logr el desarrollo de las capacidades cognitivas como identifica, diferencia, clasifica,
analiza, explica, organiza, aplica, infiere, compara, reflexiona, justifica, transfiere
Diseo sesiones de aprendizaje y fichas experimentales interrelacionando los
procesos pedaggicos con los procesos cognitivos de la capacidad seleccionada,
teniendo en cuenta las fases del mtodo indagatorio y las rutas de aprendizaje. Lo
que me permite conducir las sesiones secuencialmente y con mayor efectividad
Los estudiantes realizan sus experiencias cientficas solos basados en el mtodo
indagatorio, lo que generara inters por la investigacin, la experimentacin y el
descubrimiento autnomo. Logr que mis estudiantes diseen productos que
permitan desarrollar el pensamiento y conocimiento cientfico para el cuidado y
proteccin del Medio ambiente. Interrelacin del tema con otras reas. Desarrollan
capacidad de liderazgo. El desarrollo de proyectos permite en los estudiantes
construccin de su propio aprendizaje y un aprendizaje funcional. Adems permite
respetar los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y trabajan de acuerdo a sus
inteligencias mltiples. Aplique fichas de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin,
metacognicin, para verificar el logro de aprendizajes. Adems es fcil de aplicar
teniendo en cuenta la sesin bien diseada.

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

Seala cmo tu prctica ha contribuido a los logros de aprendizajes de tus estudiantes y otros
motivos por los que debe ser difundida, reconocida y replicada. Si es posible seala el
elemento diferenciador respecto a otras prcticas usuales en la escuela.
Puedes listar las diferentes razones por las que la prctica docente merece ser reconocida. Por
ejemplo, es replicable, est al alcance de todos los docentes, los logros son determinantes en
el aprendizaje de los estudiantes, etc.

7. RESUMEN DE LA PRCTICA DOCENTE

Explique en qu consiste la prctica docente que presenta?, cules fueron sus
caractersticas y logros ms importantes? (Mximo 1000 caracteres)
Mi prctica docente se basa en la aplicacin del mtodo indagatorio basada en 5 procesos
focalizacin (observacin, planteamiento del problema,hiptesis), exploracin,
(experimentacin) reflexin y aplicacin, los cuales son detallados en cada sesin y fichas de
trabajo. La que permite el desarrollo de las habilidades cientficas y

ambientalistas. el desarrollo de las capacidades cognitivas y sociales cuando Forman

las comunidades indagatorias para el desarrollo del conocimiento y pensamiento
cientfico. Gracias a que se disea proyectos, sesiones y fichas experimentales
interrelacionando los procesos pedaggicos con los procesos cognitivos de la
capacidad seleccionada, teniendo en cuenta las fases del mtodo indagatorio y las
rutas de aprendizaje. Lo que permite conducir las sesiones secuencialmente y con
mayor efectividad. Lo que genera en los estudiantes realizacin de experiencias
cientficas solos basados en el mtodo indagatorio, usando material en desuso, del
entorno y de laboratorio, lo que generara inters por la investigacin, la
experimentacin y el descubrimiento autnomo. As como tambin diseen productos
que permitan desarrollar el pensamiento y conocimiento cientfico para el cuidado y
proteccin del Medio ambiente. Interrelacionen el tema con otras reas. Y lo ms
importante es que Desarrollan capacidad de liderazgo para el desarrollo de proyectos
permitiendo en ellos la construccin de su propio aprendizaje y un aprendizaje
funcional. Adems permite respetar los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje y
trabajan de acuerdo a sus inteligencias mltiples. Y se puede evaluar a travs de
fichas de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin, metacognicin, para verificar el
logro de aprendizajes.
Describe brevemente la temtica de la prctica, as como cules fueron sus caractersticas y
logros ms importantes. Este es un ejercicio de sntesis de todo lo descrito que debe recoger
los elementos ms potentes de la prctica que permitan comprender rpidamente por qu debe
ser reconocida.

DECLARACIN JURADA DE CUMPLIMIENTO DE LOS REQUISITOS PARA SER

PARTICIPANTE
Declaro (amos):

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

Estar desempeando funciones docentes, en condicin de contratado o nombrado, o ser

docente en ejercicio en el sector privado al momento de la inscripcin y durante el
desarrollo de la prctica docente.
No haber sido ganador en el II Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes ni en
ninguna de las ediciones del Concurso Nacional de Experiencias Exitosas en Educacin
Inclusiva.
No registrar sanciones ni habilitaciones para el ejercicio de la profesin docente inscrita
en el escalafn.
No registrar antecedentes policiales, penales ni judiciales al momento de postular.

__________________________________
Nombre(s)
Firma

AUTORIZACIN PARA DIVULGACIN DE TRABAJOS PREMIADOS Y

UTILIZACIN DE IMAGEN
Por el presente, en caso de resultar ganador/es en el III Concurso Nacional de Buenas
Prcticas Docentes, autorizo/amos al Ministerio de Educacin la difusin de la prctica
docente en forma fsica o virtual, as como en cualquier otro medio, sin pago de
contraprestacin alguna. De la misma forma, autorizo la utilizacin de mi imagen para la
difusin de la prctica.

__________________________________
Nombre(s)
Firma

COMPROMISO DE PARTICIPACIN EN ENCUENTRO NACIONAL DE BUENAS

PRCTICAS DOCENTES A REALIZARSE EN EL AO 2016
Por el presente, en caso de resultar ganador/es en el III Concurso Nacional de Buenas
Prcticas Docentes, me/nos comprometo/comprometemos a participar del III Encuentro
10

IV CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRCTICAS DOCENTES

Nacional de Buenas Prcticas Docentes a realizarse en el ao 2016, que ser

organizado por el Ministerio de Educacin para la difusin nacional de las prcticas
ganadoras.

__________________________________
Nombre(s)
Firma

11