Recepo de documentrio pelos alunos

do Projeto Vdeo Entre-Linhas: o

representar e o reconhecer
Cludia Herte de MORAES1
Eduarda WILHELM2
Universidade Federal de Santa Maria, Frederico Westphalen, Rio
Grande do Sul
Resumo: Essa pesquisa de recepo foi feita a partir da exibio de
vdeos locais aos jovens de comunidades rurais e perifricas na
cidade de Frederico Westphalen. O objetivo foi compreender de que
forma os vdeos realizados tambm por jovens das localidades, em
2008, foram percebidos em 2016. A proposta tambm reflete sobre o
gnero documentrio, o qual este pblico mostrou ter pouco
conhecimento e acesso. Realizamos uma observao noparticipativa durante a sesso e, aps, conversa com o pblico em
questo. Como concluso, aponta-se a identificao com
personagens, histrias e locais apresentados no vdeo e sentimento
de valorizao da histria na recepo, aproximando a experincia do
audiovisual e do documentrio aos jovens participantes.
Palavras-chave:
Entre-Linhas.

recepo, documentrio, representao, Vdeo

1 Introduo
Este trabalho resultado de uma pesquisa de recepo junto aos
jovens participantes das oficinas do Projeto Entre-Linhas, em relao
a exibio dos vdeos produzidos na localidade em que vivem. O
Vdeo Entre-Linhas um projeto de extenso da Universidade Federal
de Santa Maria, campus Frederico Westphalen, que busca a
1 Cludia Herte de Moraes - Doutora em Comunicao e Informao, Universidade
Federal do Rio Grande do Sul UFRGS. Professora Adjunta do Departamento de
Cincias da Comunicao, Universidade Federal de Santa Maria UFSM.
2 Eduarda Wilhelm Graduanda de Comunicao Social Hab. Jornalismo,
Universidade Federal de Santa Maria UFSM.

capacitao audiovisual de jovens do interior e periferia de Frederico

Westphalen e regio por meio de oficinas e produo de vdeos pelos
alunos das escolas. Frederico Westphalen um municpio do interior
do Rio Grande do Sul, localizado no noroeste do estado e possui cerca
de 30 mil habitantes.
Duas das escolas em que as oficinas de 2016 esto sendo
realizadas j foram contempladas com o projeto em 2008. Sendo
assim, surgiu a ideia de apresentarmos os vdeos feitos na oficina
anterior para esse novo grupo de jovens e realizar uma pesquisa a
partir disso. As instituies de ensino tm em comum o fato de serem
localizadas em comunidades afastadas do centro de maior
concentrao urbana do municpio e seus estudantes moram, na
grande maioria, nas denominadas linhas do interior. Eles estudam
entre o 7 e 9 ano e possuem entre 12 e 15 anos. Os vdeos
apresentados tm caractersticas de documentrio e contam a
histria da comunidade em que foram realizados, trazendo
entrevistas de moradores e muitas vezes retratando a escola em que
os alunos estudam.
Como objetivo geral, buscamos compreender a experincia
flmica de documentrio dos alunos das oficinas em curso do Projeto
Vdeo Entre-Linhas, que vivem a realidade apresentada nos vdeos
feitos na oficina anterior. A partir disso, elencamos objetivos
especficos como: identificar o perfil dos alunos; observar a forma que
reagem exposio em vdeo de situaes e pessoas que fazem
parte do seu cotidiano; refletir sobre a identificao com os
personagens do documentrio; e a compreenso do significado e
papel do documentrio para esses jovens.
Durante a exibio dos vdeos, foi realizada uma observao noparticipativa, utilizando-se da documentao por meio de notas de
campo sobre as interaes das pessoas, reaes, comentrios e
outros fenmenos que chamaram a ateno. Tambm realizamos a
gravao do momento por meio de vdeo, para que pudssemos rever
e perceber situaes que no foram notadas na hora. Aps,
realizamos uma conversa com o grupo de alunos norteada por um
roteiro semiestruturado, abordando aspectos sobre documentrio e a
temtica dos vdeos, a fim de compreender melhor os seus
conhecimentos, percepes e opinies. Alm disso, utilizamos as
informaes preenchidas pelos jovens em questionrio realizado na
primeira aula, a fim de identificar seus perfis e opinies sobre
determinados assuntos.
2

Optamos por no realizar entrevistas individuais devido

dificuldade de aproximao com os alunos, que se demonstraram
tmidos ao participar de conversas com as monitoras, j que era
apenas a primeira aula da oficina. A construo da significao de um
filme no se d individualmente pois, segundo Duarte esse um
processo eminentemente coletivo, no qual o discurso do outro to
constitutivo de nossas idias e opinies quanto o nosso prprio
discurso (2002, p. 75). Esse tambm foi um dos motivos de optarmos
por uma entrevista com todo o grupo, para que as observaes de
cada aluno pudesse incentivar a fala do outro e provocar novos
apontamentos.
Durante o trabalho, o perfil e recepo dos alunos so analisados
separadamente por escola, estabelecendo uma relao em comum
apenas na concluso da pesquisa.
2 Documentrio e estudos de recepo
O documentrio um gnero de audiovisual que na televiso
comercial ainda tem pouco espao na grade de programao, sendo
os canais pblicos os seus principais fomentadores. Apesar de no ser
um gnero popular e no estar muito presente na vida das pessoas,
uma importante forma de reflexo sobre a formao cultural e da
construo de identidades que, por sua vez, atuam na compreenso e
circulao da cultura. As possveis temticas de documentrio
envolvem a cidadania, a participao da comunidade e possibilitam
retratar diferentes culturas e o pluralismo de ideias, valorizando os
indivduos e suas identidades.
Penafria (1999), estabelece a relao do documentrio com a
realidade dizendo que o gnero busca mostrar diferentes pontos de
vistas acerca de situaes cotidianas, dando uma nova forma de ver o
que acontece ao nosso redor. O gnero permite que o espectador crie
associaes mais palpveis do que na fico, pois assim ele tem a
oportunidade de ver o seu cotidiano retratado em situaes reais e
culturas comuns. O documentrio uma poderosa ferramenta
educacional, no s na transmisso do conhecimento como na
formao da conscincia crtica e fomentao de reflexo a respeito
dos temas que apresenta (BAROUKH, 2002, p. 111 apud
ZANDONADE; FAGUNDES, 2003, p. 41). Acreditamos que so essas
caractersticas peculiares do documentrio o que levam os alunos do
Projeto Vdeo Entre-Linhas a optarem, na maioria das vezes, por
produzir esse gnero.
3

Para pensarmos na recepo, no basta considerar os

indivduos que recebem as mensagens miditicas isoladamente,
preciso levar em conta o contexto em que eles esto inseridos e os
processos de mediao envolvidos. Martn-Barbero (1987), que
trabalha o conceito de mediao social de forma abrangente,
enumera diversas caractersticas deste processo. Ronsini (2010),
retoma a trajetria dos conceitos introduzidos por Martn-Barbero,
desde De los medios a las mediaciones at as proposies atuais,
para apontar que a perspectiva terica vem sendo elaborada ao longo
do tempo e ainda se encontra em processo de construo. Ela traz
um modelo de articulao entre as atualizaes de mediaes
trazidas pelo autor ao longo de suas obras.
Guiados por esses fundamentos, nossas perspectivas de anlise
surgem a partir das mediaes ritualidade e socialidade, localizadas
em funo de nosso objeto. Buscamos recortar a experincia do
consumo cultural, olhando para a cultura audiovisual em sua relao
com as mediaes e entender como isso se relaciona com a maneira
em que os jovens recebem os vdeos apresentados.
A ritualidade diz respeito s formas de consumo dos meios e
processos que envolvem seus costumes, hbitos e usos sociais. A
socialidade se relaciona com questes como classe, instituies e
construo identitria. Est associada s relaes cotidianas [...] e
identidade, aos modos de ser e de definir o que se no embate entre
o consumo de representaes miditicas e a experincia para alm
dos meios de comunicao (RONSINI, 2010, p. 11). Assim como a
ritualidade, segundo Ronsini, est relacionada com o triunfo da
apresentao sobre a significao de modo que a simbolizao do
espao (o lugar), a importncia imediata dele em nossas vidas
(2010, p. 12).
Sendo assim, trabalharemos com as relaes e hbitos culturais
e consumo dos meios de comunicao e produtos audiovisuais como
questes de ritualidade, e com o local em que os receptores residem,
suas caractersticas e constituies familiares como aspectos de
sociabilidade.
3 Perfil dos receptores
Por meio da aplicao de um questionrio na primeira aula da
oficina, pudemos conhecer o perfil dos alunos que participaram da
pesquisa de recepo. O questionrio aplicado continha 28 perguntas,
que buscavam identificar o perfil social desses jovens, seu
4

envolvimento com a cultura, meios de comunicao e acesso aos

produtos audiovisuais. Ele foi elaborado por todos os participantes do
Projeto Vdeo Entre-Linhas buscando atender s demandas dos temas
de pesquisa geral do grupo, alm de trazer importantes subsdios ao
prprio andamento das oficinas. Destacamos neste artigo apenas os
resultados que se relacionam com a abordagem de observao a
partir da recepo, conforme explicitado na definio de nosso objeto
e metodologia. Os questionrios sobre o perfil e seus resultados
dizem respeito ao total de alunos participantes de cada oficina, no
entanto, no dia da exibio dos vdeos, nem todos estavam
presentes.
3.1 Escola Joaquim Nabuco Linha Pedras Brancas
Na Linha Pedras Brancas, comunidade rural de Frederico
Westphalen, o projeto Vdeo Entre-Linhas realizou encontros semanais
na Escola Municipal de Ensino Fundamental Joaquim Nabuco, no turno
inverso s aulas dos participantes, que pertencem ao stimo e oitavo
ano.
A turma composta por 17 alunos, mas foram 16 questionrios,
pois um dos participantes optou por no responder. Os resultados
apontam que participam da oficina oito meninas e oito meninos, que
estudam entre o 7 e 8 ano e possuem de 12 a 15 anos. Quanto
cor da pele, a maioria se considera branco (63%), seguido de pardo
(25%) e amarelo (6%), sendo que um dos jovens no soube ou no
respondeu. A comunidade em que residem se mostra diversa, mas a
maior parte mora na Linha Pedras Brancas e Linha 21 de Abril (33%
em cada localidade). Essa diversidade acontece devido grande
quantidade de comunidades de interior existentes nas proximidades.
O grupo familiar desses estudantes composto, na maioria, por
4 a 6 pessoas (75%) e, em seguida, aparece grupo familiar de mais 6
pessoas (19%). A maior parte das mes dos alunos so donas de casa
(38%), seguido por agricultoras (31%) e faxineira (13%). Quase todas
tm como escolaridade apenas o ensino fundamental incompleto
(62%), sendo que trs o tem completo (19%) e outros trs no
souberam ou no responderam. A profisso dos pais dos alunos varia,
principalmente, entre agricultor (44%) e pedreiro (37%), com
predominncia de ensino fundamental incompleto (75%). Chama a
ateno que, segundo as respostas dos alunos, nenhum dos pais
chegou a cursar o ensino mdio, predominando o perfil de baixa
escolaridade. Esses dados vo de encontro s estatsticas nacionais,
5

que dizem que quanto menor o grau de instruo maior o tamanho

das famlias.
Os meios de comunicao que os alunos mais tm acesso so a
internet (43%) e a televiso (38%). Revistas apareceram em apenas
11% dos questionrios e jornais em 8%. Metade dos alunos (50%)
disse assistir mais de trs horas de televiso por dia e outros quatro
(25%) responderam que cerca de 2 horas dirias. A questo sobre
que tipo de programas assistem na televiso era de mltipla escolha,
sendo a opo mais marcada novelas, por 14 alunos (30%, entre 8
opes de mltipla escolha). Seguindo, encontram-se as opes
filmes (24%), esporte (17%) e programas de msica (11%). Oito dos
alunos (50%) dizem assistir televiso pela diverso e outros quatro
(25%) para se manter informados, seguido de qualidade dos
programas (13%) e por no ter outra forma de lazer e entretenimento
(12%).
Dez dos alunos (65%) dizem ter assistido mais de cinco filmes
no ltimo ms, sendo os gneros preferidos comdia (26%), terror
(26%) e ao (24%). Das sete opes de gneros includas no
questionrio, as nicas que no foram marcadas nenhuma vez so a
de filmes nacionais e documentrio. A prxima pergunta visa saber se
os alunos j assistiram um documentrio. Sete (44%) dizem que no,
seis no sabem ou no responderam (37%) e apenas trs (19%)
afirmam j ter assistido.
Os meios de comunicao mais acessados, televiso e internet,
deveriam favorecer o contato com o gnero de documentrio,
possibilitando maiores chances de os alunos conhecerem esse
formato. Isso refora um pouco como a cultura audiovisual est
presente na nossa sociedade, e um dos formatos mais consumidos
pelo pblico jovem. No entanto, o gnero documentrio ainda se
encontra bem distante desses jovens.
3.2 Escola Duque de Caxias Bairro So Cristvo
A Escola Municipal de Educao Infantil e Ensino Fundamental
Duque de Caxias est localizada no Bairro So Cristvo, em
Frederico Westphalen, e possui cerca de 18 professores e 120 alunos.
Tambm nessa oficina, um dos alunos no respondeu ao
questionrio, tendo dados de 32 respondentes dos 33 participantes. A
turma composta por estudantes do 7, 8 e 9 ano, que possuem a
faixa etria entre 12 e 15 anos, sendo metade do sexo masculino e a
outra metade do sexo feminino. Dezenove (59%) consideram sua cor
6

da pele branca, seis pardos (19%), cinco no sabem ou no

responderam (16%) e dois se consideram negros (6%). Alm dos
estudantes que residem no prprio Bairro So Cristvo (38%), eles
so moradores de diversas comunidades do interior do municpio,
como Linha Alto Alegre (22%), Linha Dal Canton (16%), Linha Volta
Grande (6%), entre outros. Apenas dois (6%) residem em bairros
prximos ao centro da cidade.
O nmero de integrantes do grupo familiar da maior parte varia
entre 4 a 6 pessoas (66%), seguido de famlia de 1 a 3 pessoas (31%)
e mais de 6 pessoas (3%). Novamente a maioria das mes desses
alunos so donas de casa (35%), seguidos de agricultoras (13%) e
faxineiras (9%). 28% no soube ou no respondeu a questo. Grande
parte no soube responder a profisso do pai (48%), os que souberam
citaram agricultor (21%), motorista (7%), empresrio (7%), entre
outros. Em geral, as mes e os pais desses estudantes possuem
apenas o ensino fundamental incompleto (47% das mes e 37% dos
pais) e nenhum tem formao em nvel superior.
Sobre os meios de comunicao que mais tm acesso,
predominou novamente a televiso (40%) e a internet (39%), citados
por quase toda a turma. Os jornais apareceram em 15% das respostas
e revistas apenas em 6%. A quantidade de consumo televisivo dirio
marcado com mais frequncia foi de trs horas dirias (28%), seguido
de mais de trs horas (25%). Os programas mais assistidos so, em
ordem, filmes (34%), novelas (28%), esporte (11%) e desenho
animado (8%). Dezenove dos alunos, correspondendo a 56%, dizem
assistir televiso pela diverso e sete (20%) pela qualidade dos
programas. O pesquisador televisivo Guilhermo Orozco Gmez (2002)
considera que preciso deixar de ver a televiso apenas como
entretenimento e us-la como dispositivo de educao, cultura e
poltica, refletindo sobre seu contedo.
O consumo de filmes do grupo se mostra grande. 38% diz
assistir de dois a trs filmes por ms e 34% mais de cinco filmes. Os
gneros mais citados so ao (34%), terror (20%) e comdia (17%),
os mesmos da Escola Joaquim Nabuco. O que surpreende aqui que
seis alunos (8%) citaram o gnero documentrio. A maioria (53%) dos
alunos diz j ter assistido a um documentrio, 28% no sabe ou no
respondeu e 19% dizem nunca ter assistido. Esses resultados
demonstram um conhecimento um pouco maior sobre esse gnero na
Escola Duque de Caxias.

Os dados de perfil coletados so semelhantes nas duas escolas,

no havendo nenhuma discrepncia significativa, com exceo da
citada no pargrafo anterior. Eles demonstram que os alunos de
ambas as escolas provm de famlias de escolaridade baixa, que
residem predominantemente no interior e que os pais possuem
ocupaes consideradas de classes com menor poder aquisitivo. Os
meios de comunicaes que mais tem contato so a televiso e a
internet, o consumo de filmes est muito presente, mas grande parte
desconhece ou no tem contato com o documentrio.
4 Exibio dos vdeos
4.1

Escola Joaquim Nabuco Linha Pedras Brancas

O primeiro vdeo exibido intitulado Pedras Brancas: Uma

Histria Ao Norte Do Rio Grande e retrata a histria da comunidade,
que fica localizada a 8km de Frederico Westphalen e foi fundada em
1930 por descendentes de italianos. O documentrio traz entrevistas
com os primeiros moradores, que contam como era a localidade no
incio, sobre a construo da igreja e escola e o cotidiano do sculo
passado.
Os alunos permaneceram bastante atenciosos nesse primeiro
vdeo, principalmente no comeo. Com o passar das cenas, eles
foram reagindo ao que era retratado. Alguns esboavam sorrisos,
demonstrando gostar do que se passa na tela. Tentaram reconhecer
os locais de filmagens. Onde ?, indagou um dos alunos buscando a
resposta com os colegas ao lado. Seguiram alguns comentrios sobre
os locais que aparecem no vdeo. Algumas conversas entre os alunos
em que no possvel compreender o assunto. Alguns alunos
parecem reconhecer um dos entrevistados do vdeo, falando com o
colega ao lado. Os comentrios se intensificam quando a escola
aparece no vdeo, h uma inquietao maior. Quando aparece a
imagem de uma estrada da comunidade um dos alunos comenta
Aquela estrada ali t melhor que a de hoje, e todos caem na risada.
Aparentemente, todas as conversas e comentrios durante a exibio
se referiram ao vdeo, demonstrando uma ateno maior desse grupo
de alunos. Na hora dos crditos de produo do vdeo, reconheceram
os nomes de alguns alunos da poca.
O segundo vdeo se chama Rio das Pedras e trata da poluio
oriunda do centro da cidade que segue o curso do Rio Pedras Brancas,
dificultando as prticas de pesca, antes frutos de alimentao para
8

toda a populao local, e tambm, tornando imprpria a utilizao do

rio como forma de lazer e descontrao para os jovens. O
documentrio mostra um pouco da vida do campo e alerta a
populao para os perigos que a poluio do rio faz a essas pessoas.
No incio deste segundo vdeo, os alunos estavam conversando
e demoraram um pouco para prestarem ateno quando o vdeo
comeou. Pararam para assistir apenas aps comear a locuo do
narrador. Uma aluna fez um comentrio, o qual no conseguimos
ouvir, que fez parte da turma rir. O vdeo comea apresentando a
comunidade e alguns jovens questionaram algumas informaes,
como o nmero de famlias que residem no local. Quando se fala da
tranquilidade e pouco movimento de Pedras Brancas, os alunos
comeam a rir. Em seguida, aparece uma entrevista com uma
professora da escola. Os alunos a reconhecem e se agitam bastante.
a prof.!. Demoram para voltar a prestar ateno no vdeo,
parando somente quando um dos alunos, interessado no que se
passa na tela, chama a ateno dos colegas. Um grupo tenta
identificar o cenrio em que ela est sendo entrevistada, que parece
com a mesma biblioteca em que se encontram. Dois meninos
comparam os livros da estante e outros alunos tambm percebem e
comentam. O pai de um dos alunos um dos entrevistados, o que
gera bastante comentrios e risadas, com algumas falas do vdeo. Um
grupo comeou a conversar bastante nos ltimos minutos, havendo
demonstraes de impacincia de alguns. Novamente reconheceram
uma das alunas que produziu o vdeo.

Figura 1 Exibio Escola Joaquim Nabuco

Aps os vdeos, iniciamos a conversa com o grupo. Ser que
nosso nome vai t nesse vdeo um dia?, indaga uma aluna logo aps
os crditos. Quando questionados se j conheciam o que um
documentrio a turma ficou bem dividida, alguns disseram sim,
outros no e mais ou menos. Alguns disseram j ter assistido algo do
tipo, outros no. Confirmando o resultado do questionrio, a maioria
demonstrou no conhecer. Percebe-se que, a partir da exibio,
alguns conseguiram identificar j terem assistido algo em formato
semelhante, por mais que no questionrio tenha dito que no ou que
no sabia. Sobre a definio de documentrio e qual a diferena dele
para filme, uma menina diz que o documentrio fala da onde a
gente vive. Outro menino acrescenta que a durao do
documentrio mais curta, pois levou em conta os vdeos que
apresentamos, que possuem uma mdia de 10 minutos. Assim,
introduzimos o conceito de documentrio, comentando sobre as
respostas que deram e falando sobre as caractersticas mais comuns
do gnero. Quando indagados sobre se sentiram-se identificados com
os vdeos e se gostaram, todos acenaram com a cabea
afirmativamente. Porque a gente no conhecia a escola como era
antes, diz uma menina. Um menino comenta que chamou muita
ateno no vdeo o tempo em que os que foram entrevistados j
moravam aqui, se referindo ao primeiro vdeo. Outra menina diz que
lhe chamou a ateno como era antigamente. Vrios dos alunos
conheciam pelo menos um dos entrevistados e comearam a
conversar entre si sobre quem ainda est vivo hoje e onde moram.
Deixamos que comentassem por um tempo e voltamos as
provocaes. A maioria dos alunos nasceu na Linha Pedras Brancas,
em localidades prximas ou moram j h algum tempo l, o que
suscita uma grande curiosidade em relao a poder ver sua
comunidade retratada. Sobre se j ouviram histrias antigas da
comunidade alguns disseram que no, outros que sim. Sim, minha
me conta todo dia pra ns, diz uma aluna. Um dos meninos arriscou
dar palpites sobre o que faria de diferente no vdeo, dizendo o que
contaria. Quantas diretoras, tipo, passou pelo colgio. Que nem um
exemplo, a diretora que agora t ali, acho que t h 27 anos, acho
que fez quarta-feira passada. Uma aluna comentou sobre data de
fundao do colgio, h cerca de 80 anos. Sobre o segundo vdeo,
tambm disseram que o rio sempre foi poludo e assim at hoje.
10

Assistir um filme, seja uma produo cinematogrfica ou um

vdeo comunitrio, em um espao especfico para a sua exibio, seja
em cinema ou projetor, uma experincia que se difere de assistir na
televiso. Isso acontece pois com a televiso estamos condicionados
a um ambiente domstico e repleto de distraes. At mesmo pelo
fato de que assistir televiso significa entretenimento para a maioria
dos alunos e uma forma de passar o tempo, como respondido nos
questionrios. O cinema pulveriza os olhos e ouvidos no espao para
construir com eles, e entre eles, uma sintaxe, ou seja, uma intricada
rede de relaes (MACHADO, 2007, p. 95). Existem especificidades
em cada meio, diferentes modos de ver e construo de significados.
Com a exibio desses vdeos, possibilitamos que os jovens tivessem
uma experincia diferente do habitual. Na nossa sesso, os jovens
estavam inseridos em um contexto de educao e reflexo, espao
pedaggico. Eles sabiam que a oficina tinha o objetivo de formao
audiovisual e estavam inclinados a problematizar e refletir sobre o
que estavam assistindo.
4.2 Escola Duque de Caxias Bairro So Cristvo
Nesta localidade, foram exibidos os trs vdeos realizados na
oficina de 2008. O primeiro se chama Um Time de Futebol Diferente,
sobre um grupo de meninas do Bairro So Cristvo que fundou um
time de futebol feminino. As jogadoras contam como conciliam o
futebol com os estudos e famlia e falam sobre os preconceitos e
desafios de ser mulher em um meio predominantemente masculino.
O apoio da famlia um importante incentivo para que elas
mantenham essa atividade, que se torna um momento de
descontrao e incentivador de amizades.
Logo no comeo do vdeo, risadas e comentrios entre as
meninas, que demonstraram conhecer alguns personagens. Alguns
alunos se mostraram inquietos e distrados. Um grupo de meninos fez
comentrios durante toda a exibio, apontando para a tela e
conversando com os colegas ao lado, mas no foi possvel entender
exatamente sobre o que falavam. Houve oscilao entre momentos
de muita ateno e momentos de distrao, com alunos se
espreguiando e bocejando. O som deste primeiro vdeo estava ruim,
pois na poca no havia microfone para gravar e as entrevistas foram
em um ginsio, ocasionando muito eco. Isso dificultou o
entendimento das falas dos entrevistados e pode ter sido um motivo
para a pouco ateno dos jovens. Quanto mais se aproximou do final
11

do vdeo, mais a inquietao aumentava, o mesmo observado na

Escola Joaquim Nabuco.
O segundo vdeo tratava da histria do Bairro So Cristvo. Por
meio de relatos de antigos moradores, busca-se retratar os primrdios
da comunidade, como as famlias obtiveram as terras em que moram,
a histria da escola, a construo do ginsio esportivo. A realidade
atual do bairro se mostra muito diferente da de 40 ou 50 anos atrs.
Houve bastante distrao no incio e logo surgiram comentrios
sobre a identidade dos personagens. Uma menina reconhecer uma
entrevistada como sendo tia de um amigo e outra entrevistada v
de um dos alunos, sendo que sua tia-av tambm aparecia no vdeo.
Buscaram reconhecer os locais que aparecem no vdeo e comentaram
sobre os proprietrios das casas das imagens. Duas professoras
participaram dessa primeira aula, fazendo bastante comentrios com
os alunos que estavam ao seu lado, buscando identificar os locais de
filmagens. Houve risada em alguns momentos. Repetindo o
observado com o outro grupo de alunos, quando a escola menciona
e sua imagem aparece os alunos se demonstram empolgados. Ao ver
os nomes nos crditos finais, demonstraram conhecer os alunos que
produziram os vdeos.
O terceiro vdeo uma mistura de documentrio e fico, pois
mistura um relato real com encenao de atores, podendo ser
classificado como docudrama. Ele conta a histria de um grupo de
amigos do bairro que encontraram um poo enquanto brincavam,
assustando a todos devido a um misterioso barulho. Os jovens
demonstraram conhecer o local em que se encontra o poo do vdeo.
Tambm reconheceram algumas pessoas. Fizeram comentrios com
uma das professoras.
Assistiram com bastante ateno,
demonstrando interesse, j que o vdeo uma espcie de suspense e
terror, que foi apontado nos questionrios como um dos gneros
preferidos da turma.

12

Figura 2 Exibio Escola Duque de Caxias

Ao contrrio da turma da Linha Pedras Brancas, os alunos dessa
turma se mostraram tmidos a participar da conversa aps o vdeo.
Ficaram em silncio na maioria das perguntas e comentrios
realizados pelos oficineiros. As professoras tentaram incentivar, mas
ficaram trocando olhares e no responderam. Com o pouco que
falaram, pude constatar que eles nunca tinham visto um vdeo sobre
a sua comunidade e com pessoas conhecidas. Disseram gostar de ver
o bairro retratado. Quando questionados se j viram um
documentrio ou se sabem o que , ningum se manifestou. Sendo
assim, demonstraram desconhecer o que um documentrio, tendo
dificuldade de identificar se j viram um. Tambm desconhecem o
objetivo dele e afirmaram nunca ter assistido um vdeo nesses
moldes. Apesar disso, gostaram dos vdeos. Sobre o primeiro vdeo,
um grupo de meninas disse jogar futebol. Uma delas comenta que foi
importante mostrar aquela temtica, j que existe muito machismo
no meio e preciso valorizar as mulheres. J sobre o segundo vdeo,
um aluno comenta que so legais para poder mostrar para os filhos
anos depois e tambm para deixar aquela histria registrada.
importante ressaltar que a significao do filme no
imediata, e sim um processo de reflexo por parte do expectador. o
chamado tempo de incubao da vivncia comunicacional, conceito
trazido por Marcondes Filho (2016). Sendo assim, o que foi registrado
nos jovens da oficina so apenas as suas primeiras impresses, at
mesmo superficiais. Parece haver um certo entendimento do filme
13

quando o vemos pela primeira vez (em geral, quando o revemos

damos a ele novos significados), que o que possibilita a
compreenso e o acompanhamento da trama (DUARTE, 2002, p. 7475).
Por mais que a maioria desses jovens ainda desconhea o
gnero, o documentrio vem ganhando cada vez mais visibilidade.
Somos atravessados diariamente por produtos audiovisuais
constitudos de imagens reais, seja na televiso, internet, cinema ou
outros meios.
A intensificao dos usos dos meios audiovisuais provocou debates
sobre identidade social e tnica de grupos minoritrios, a ponto de os
prprios sujeitos da experincia, o outro das produes
documentais, engendrarem processos de constituio de autorepresentaes [...]. (LINS; MESQUITA, 2008, p. 40).

isso que os vdeos apresentados aos jovens buscam retratar,

pois se inserem em comunidades perifricas que muitas vezes ficam
a margem do pouco de cultura disponibilizado no municpio, dos quais
tem acesso facilitado os moradores do centro. A produo documental
tem um papel importante para despertar o desejo de
autorrepresentao e construo de narrativas que demonstrem
diversidade social.
5 Consideraes finais
A pesquisa realizada junto aos jovens das comunidades
frederiquenses, no mbito do projeto Entre-Linhas demonstrou o
interesse deste pblico no audiovisual, mesmo que o gnero
documentrio no esteja entre os principais acessados pelos mesmos.
A metodologia da recepo permitiu pensarmos de que forma eles
sentem-se ou no representados e se o reconhecimento tanto de
locais, culturas ou pessoas incentiva que estes busquem tambm a
construo de narrativas prprias.
Com a observao tanto do questionrio sobre o perfil dos
jovens quanto sobre a relao destes com o gnero documentrio,
podemos afirmar que a maioria dos alunos no conhecia o gnero
documentrio ou no soube identific-lo. No entanto, todos
demostraram empolgao ao ver sua comunidade retratada, dizendo
que nunca tiveram a oportunidade de assistir um vdeo com pessoas
e lugares que conhecem. Houve identificao com personagens,
histrias, localidade. Nos comentrios percebemos que os jovens
valorizam a histria do lugar e, no geral, sentiram-se representados. A
14

ateno durante a exibio dos vdeos oscilou entre concentrao e

entre momentos de agitao e comentrios sobre o que acontecia na
tela. Destaque para momentos em que identificavam os personagens
e quando apareceu a escola em que estudam.
Relacionando essa observao da recepo, com o que
midiatizado e assistido por eles (especialmente novelas e filmes de
ao e terror) podemos pensar que este consumo miditico
encaminha tambm as percepes, pois auxilia nas definies do que
eles reconhecem como audiovisual e, ainda, nas prprias
representaes construdas, que nem sempre so consideradas
adequadas pelos jovens.
Este estudo contribui para compreender a importncia do
documentrio como representao social e tambm na identificao e
reconhecimento local, com sentido de pertencimento regio. Para os
jovens, ver a sua comunidade do interior retratada e conhecer melhor
sua histria, se mostrou um incentivo para a permanncia na oficina
visando tambm representar suas ideias com o audiovisual.
Referncias
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de Assis/Fundao Educacional do Municpio de Assis, Assis, 2003.

Autores
Cludia Herte de Moraes jornalista e mestre em Cincias da Comunicao (Unisinos);
Doutora em Comunicao e Informao (UFRGS). Professora na UFSM, campus Frederico
Westphalen. Coordenadora do Grupo de Pesquisa Midiao - Educomunicao e Meio
Ambiente, com pesquisas em jornalismo, jornalismo ambiental, educomunicao audiovisual.
Coordena projeto de extenso contemplado pelo Proext 2016, Video Entre-Linhas: formao
de jovens realizados em Frederico Westphalen e Regio. E-mail: chmoraes@gmail.com.
Eduarda Wilhelm graduanda de Comunicao Social Habilitao Jornalismo pela
Universidade Federal de Santa Maria, campus Frederico Westphalen. Bolsista do projeto de
extenso Video Entre-Linhas: formao de jovens realizados em Frederico Westphalen e
Regio e participante do Grupo de Pesquisa Midiao - Educomunicao e Meio Ambiente. Email: duda_wp@hotmail.com.

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