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Lingustica.

Contedo 1: Orientaes gerais e bibliografia.


Caro Aluno,
muito comum os alunos se assustarem com esta disciplina e at terem dvidas
sobre sua importncia em um curso de Letras.
natural!
Na maioria das vezes, a primeira vez que voc est estudando este assunto da
maneira como ele se apresenta em um curso de Letras.
a primeira vez que voc est fazendo uma reflexo terica sobre a linguagem
humana.
a primeira vez que voc est pensando sobre a linguagem humana a partir de
estudos cientficos.
Muita coisa se fala por a sem uma reflexo cientfica. Voc vai perceber isso.
E pr isso que voc procurou um curso universitrio e um curso de Letras, no
mesmo?
Sugiro que voc leia o Prefcio do volume I do livro do Fiorin (vide referncia na
bibliografia desta disciplina abaixo). Ele fala de forma bem clara das razes dos estudos
da Lingustica nos cursos de Letras.
No curso, temos duas disciplinas com este nome: Lingustica Geral e Lingustica.
Isso no significa que os estudos da Lingustica s sejam contemplados nelas.
Quase todas as outras disciplinas do curso so sobre temas da Lingustica.
Voc tambm vai perceber ou j est percebendo isso.
Para o melhor aproveitamento dos seus estudos nesta disciplina, voc dever
seguir os contedos aqui apresentados e fazer as leituras recomendadas. Os textos que
encontrar aqui no substituem suas leituras.
Cada contedo vem acompanhado de uma srie de exerccios. importante que
voc procure resolv-los para verificar sua compreenso daquele tema.
Quando estiver resolvendo os exerccios, procure entender o porqu de
determinada alternativa ser a correta e o porqu de as outras alternativas serem
incorretas. Dessa forma, voc estar estudando ao mesmo tempo em que est testando
seus conhecimentos.
Esta disciplina abrange vrios temas.
Porm, trata-se de uma disciplina introdutria que tem por objetivo demonstrar a
relevncia das reflexes sobre a linguagem da perspectiva da Lingustica para o ensino
da lngua materna ou segundas lnguas. Teremos uma viso panormica desses vrios
assuntos. Mesmo porque cada um deles tema para um curso inteiro.
Esses vrios assuntos sero aprofundados nas disciplinas especficas, das quais
falei acima.
Por essa razo, muitas vezes voc ouvir outros professores abordando os
mesmo temas.
Isso bom. Voc poder sanar suas dvidas, se ainda as tiver, poder ampliar
seu conhecimento, ouvir opinies diferentes, formas de abordar o assunto tambm
diferentes.
Vejamos, ento, quais so os temas que veremos neste semestre:
1. Os nveis de anlise lingustica e as chamadas Teorias do Texto.
2. Fatores socioculturais e linguagem: variedades lingusticas:
a) situacionais, regionais, socioculturais (idade, sexo, jarges profissionais, escolaridade,
contexto situacional, classe social etc.).
1

a.
b.
c.
d.
e.
f.

a.
b.
c.
d.

a.
b.
c.
d.
e.

a.
b.
c.

a.
b.

b) variao lingustica e mudana lingustica.


c) principais caractersticas das variedades lingusticas do portugus brasileiro.
d) identificao de variedades lingusticas da lngua portuguesa: fonolgicas, sintticas e
semnticas.
3. Fontica:
conceituao
fontica acstica, perceptual e articulatria
o aparelho fonador
a produo dos sons da fala: respirao, voz, vozeamento / desvozeamento, articulao
o alfabeto fontico internacional
classificao articulatria (visando o reconhecimento dos fonemas do portugus
brasileiro e do ingls/ espanhol):
i. modo de articulao
ii. zona de articulao
4. Fonologia: conceituao e elementos gerais:
Fonologia enquanto estudo dos sistemas fonolgicos caractersticos de uma
comunidade lingustica.
Conceituao de fonema, alofones e variaes livres.
Identificao dos fonemas, alofones e variaes livres do portugus a partir das
variedades lingusticas do portugus brasileiro.
Importncia para o ensino e aprendizagem de lngua materna e lngua estrangeira
(ingls/ espanhol).
5. Morfologia - conceituao e elementos gerais:
Morfologia e fonologia: a dupla articulao da linguagem.
Morfema e alomorfe.
Identificao de morfemas e alomorfes do portugus brasileiro.
Lingustica aplicada ao portugus: morfologia.
Importncia para o ensino e aprendizagem de lngua materna e lngua estrangeira
(ingls/ espanhol).
6. Sintaxe - conceituao bsica do ponto de vista estruturalista, gerativista e discursivo:
Aspectos da sintaxe do portugus brasileiro considerados a partir das variedades
lingusticas observadas pelos alunos.
Lingustica aplicada ao portugus: sintaxe.
Importncia para o ensino e aprendizagem de lngua materna e lngua estrangeira
(ingls/espanhol).
7. Semntica: conceituao bsica do ponto de vista estruturalista, gerativista e
discursivo:
Aspectos da semntica do portugus brasileiro considerados a partir das variedades
lingusticas observadas pelos alunos.
Importncia para o ensino e aprendizagem de lngua materna e lngua estrangeira
(ingls/ espanhol).
8. Prtica de Ensino como Componente Curricular: Seminrios: "O ensino/aprendizagem
de lngua materna e lngua estrangeira: importncia da fonologia, morfologia, sintaxe e
semntica na construo do saber lingustico.
Sobre as avaliaes:
NP1 - abrange os contedos de nmero 1 ao nmero 4.
NP2 - abrange os demais contedos.
Prova substitutiva - toda a matria.
Exame - toda a matria
2

1.
2.
3.
4.

Procure seguir as instrues abaixo que foram pensadas tendo por objetivo seu
aproveitamento:
No tente achar a resposta dos exerccios por ensaio-e-erro;
apenas depois de estudar o assunto, tente resolver o exerccio;
se ainda tiver dificuldade, volte bibliografia e torne a estudar o assunto;
quando acertar a resposta, procure explicar porque as outras alternativas no so
corretas.
A bibliografia geral para esta disciplina a sugerida abaixo:
Bsica
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e Fonologia do Portugus - Roteiro de Estudos e
Guia de Exerccios. 9. ed. So Paulo: Editora Contexto (9. edio, maro 2007, inclui
udio e ndice remissivo), 2007. v. 1. 275 p.
FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica. v. I e II. So Paulo: Contexto, 2006/2007
GUIMARES, E.; ZOPPI-FONTANA, M. A palavra e a frase. SP: Pontes, 2006.
Bibliografia Digital
BRAIT, Beth (org.) Bakhtin: outros conceitos-chave. Pearson/Virtual.
CHALHUB, Samira. Funes da linguagem. Pearson/Virtual.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo. Manual de Lingustica. Pearson/Virtual.
NORMAND, Claudine. Convite Lingustica. Pearson/Virtual.
SARFATI, Georges-lia. Princpios da Anlise do Discurso. Pearson/Virtual.
Complementar
GERALDI, Joo Wanderley: ILARI, Rodolfo. Semntica. 11. ed. So Paulo: tica, 2006.
HAKS, William F. Lngua como prtica social. In: BENTES, Anna Cristina: REZENDE,
Renato C.; MACHADO, Marco Antnio R. (Orgs) So Paulo: Cortez, 2008.
KEHDI, V. Morfemas do Portugus. 7.ed. SP: tica, 2007.
KOCH, Ingedore V.; SILVA, M. Ceclia P. de Souza. 16. ed. Lingustica Aplicada ao
Portugus: Sintaxe. So Paulo: Cortez, 2012.
PERINI, M. Princpios de Lingustica Descritiva. Introduo ao pensamento gramatical.
SP: Parbola Editorial, 2006.
Qualquer dvida, procure o professor da disciplina em seu campus.
Espero que voc tenha um bom aproveitamento desta disciplina e de seu curso.
Bons estudos!
Contedo 2: 1 - Nveis de anlise da Lingustica e as Teorias do Texto.
Para comeo de conversa, vamos entender a diviso dos vrios temas desta
disciplina.
Quando nos referimos a Fatores socioculturais e linguagem, tema dos trs
prximos contedos, estamos falando, principalmente, de uma das chamadas Teorias do
Texto.

Como o prprio nome indica, so teorias, no plural. Essas vrias teorias so


objeto de estudo de uma das disciplinas de nosso curso. A disciplina que tem exatamente
esse nome: Teorias do Texto.
So vrias abordagens sobre a linguagem verbal humana que tomam o texto por
unidade de anlise. Ou seja, para analisar a linguagem verbal humana preciso
considerar no s a lngua, ou, como chamaremos em vrios momentos aqui, os
mecanismos formais da lngua. preciso considerar, tambm, outras variveis envolvidas
em uma situao de fala ou em um momento em que as pessoas esto usando a lngua.
Que variveis so essas? A prpria lngua, as pessoas envolvidas naquela
situao de fala (quem fala, para quem fala), o lugar em que elas esto, todo o ambiente
(histrico, poltico etc.) que envolve aquele momento de fala. Isso s para citar algumas
dessas variveis.
Dentre esses vrios campos de investigao da Lingustica est a
Sociolingustica.
A Sociolingustica tem por objetivo estudar a relao entre a linguagem verbal
humana e os chamados fatores socioculturais.
Pense, por exemplo, em uma me conversando com seu filhinho de 01 aninho,
em um momento, e, em outro, conversando com seu filho que j est com 17 anos. Ela
fala do mesmo jeito? No. Pelo menos na maioria das vezes. Pode at ser que em algum
momento ela diga para seu filho: meu amorzinho, queridinho da mame. Mas, veja
bem. Ela vai falar assim em um momento determinado. diferente da maneira que ela
fala quando est com o bebezinho, no mesmo?
Ento, a partir de agora, observe as pessoas conversando umas com as outras
e faa uma anlise: como esto falando? Por que falam desse modo? Ser que se
estivessem com uma outra pessoa ou em outro lugar falariam desse mesmo jeito? Pense
um pouco: como voc fala com seus amigos? Como voc fala com os pais de seus
amigos? Como voc fala com seu chefe?
Nos trs prximos contedos vamos nos aprofundar mais nessas questes.
Considerar o estudo da linguagem verbal humana a partir de nveis de anlise lingustica
uma herana do Estruturalismo: cada um desses nveis permite descrever a estrutura
de uma lngua a partir de sua anlise.
Assim, iniciando no menor nvel, temos sons das vrias lnguas. Quais so os
sons da nossa lngua? Quando ouo uma msica em ingls ou em espanhol, os sons so
os mesmos? Voc sabe descrever como voc produz um ou outro som? Faa um
pequeno exerccio: quais so os movimentos da sua lngua para voc falar o seu nome?
Vrios, no ? Ela vai para cima, para baixo, alarga, afina, encosta no cu da boca,
desce...
A Fontica uma rea da Lingustica que estuda isso. No s isso, mas
tambm isso.
A Fonologia tambm uma rea da Lingustica que estuda os sons da fala.
Porm, ela se preocupa em interpretar esses sons. A Fontica os descreve.
Como isso?
A Fontica diz assim: nas lnguas faladas pelo mundo, so encontrados sons
que so chamados de voclicos porque a corrente de ar quando passa pela boca
trazendo a voz, que foi produzida nas pregas vocais, no encontra nenhuma barreira.
Para sentir isso, fale a deixando o som ir saindo pela boca.
Agora fale papapapa. Para falar o p voc precisou fechar os lbios. A
corrente de ar encontrou uma barreira.
E se falar , tambm vai sair ar pelo nariz. Como ser que isso acontece? Vamos ver
isso em outro contedo.
4

A Fonologia vai dizer assim: nesta lngua, o Portugus Brasileiro (PB), se os


falantes trocarem o a pelo em algumas palavras, elas mudam de significado. Um
exemplo:
L est a l.
Mas, veja bem, a Fonologia no se preocupa em analisar os significados. Ela
faz uso dos significados para explicar os sons dessa lngua, ou melhor, como os falantes
fazem uso desses sons nessa lngua.
Os significados so objetos de estudo da Semntica. A Semntica tema de
outras disciplinas do curso. Nesta, vamos ver alguns conceitos bsicos que circulam pela
Semntica apenas para termos um panorama da Lingustica e da linguagem verbal
humana.
Antes da Semntica, vamos tambm ver conceitos da Morfologia. A Morfologia
estuda um dos nveis de anlise: o da estrutura das palavras.
Por exemplo, em portugus, falamos: eu como, ele come, ns comemos.
Se eu falar apenas comemos todo mundo entende que estou falando de
ns.
Em ingls, no. Em ingls falamos I eat e we eat. O verbo no mudou. O
que mudou foi o pronome.
A Sintaxe pode ser pensada como aquela rea da Lingustica que estuda como
as lnguas organizam os sons e as palavras para constiturem frases. mais do que isso.
Porm, vamos ficar, por enquanto, com isso. At porque Sintaxe voc vai estudar
bastante durante o curso.
Tudo isso junto - fonologia, morfologia, sintaxe e semntica - constituem a
gramtica de uma lngua.
Como vocs puderam perceber, esses no so os nicos modos de se estudar
a linguagem verbal humana na cincia da linguagem - a Lingustica. Basta voc pensar
nas Teorias do Texto, que constituem uma das disciplinas estudadas por voc durante
seu curso.
Cada um desses nveis se constitui em especialidades ou reas de estudo da
Lingustica com perspectivas tericas distintas. Isso significa que temos Teorias
Semnticas, Teorias Sintticas, Teorias Fonolgicas e assim por diante. Cada uma delas
procura explicar da melhor maneira possvel essa maravilha que distingue o ser humano
dos outros animais: a Linguagem.
Copio abaixo um excerto do captulo 1 do livro de Inez Sautchuk, intitulado
Prtica de MORFOSSINTAXE (2004, p. 1) que traz uma explicao bem clara sobre
essas vrias reas de estudo (ou nveis de anlise, como ela se refere):
Os estudos gramaticais
O estudo da gramtica de uma lngua costuma ser pedagogicamente feito
abrangendo quatro aspectos, conforme as unidades lingusticas em estudo: fonemas;
morfemas e palavras; sintagmas e frases; unidades semnticas em geral. A cada um
desses tipos de unidades lingusticas corresponde uma determinada rea de estudo, ou
seja, fonologia, morfologia, sintaxe e semntica, respectivamente.
Assim, quando a unidade focalizada so os fonemas, pode-se, por exemplo,
estudar fenmenos da lngua como a cacofonia (encontro de sons que produz um efeito
desagradvel ou at mesmo obsceno) ou a silabada (erro de pronncia). Se estivermos
apenas nos limites dos morfemas (as menores unidades significativas da lngua) e/ou
palavras, poderemos estudar como se realizam processos de derivao ou flexo.
Relaes entre palavras, formando sintagmas, e estes formando frases (ou oraes),
remetem-nos aos estudos comandados pela sintaxe, seja ela de colocao, concordncia,
regncia, coordenao ou subordinao. Finalmente, fenmenos semnticos que
aconteam com e em quaisquer unidades propiciam o estudo de ocorrncias como a
5

sinonmia (menino/ guri/ moleque), a antonmia (feio/ bonito), a paronmia ( descrio/


discrio), a homonmia (sesso/ seo/ cesso), a ambiguidade ou duplo sentido, o
pressuposto ou o subentendido (as informaes implcitas), por exemplo.
Creio que j deva ter ficado claro para voc como importante entender a
linguagem verbal humana, tomando em considerao os estudos desenvolvidos nessas
reas, para sua formao na rea de Letras, seja em licenciatura, seja em bacharelado ou
traduo, em lngua portuguesa, inglesa ou espanhola.
Antes de finalizar este contedo, importante termos em mente que, quando falamos em
Lingustica, estamos falando da cincia da linguagem verbal humana. Uma cincia que
tem por objetivo descrever e explicar a linguagem humana.
Linguagem verbal humana tanto a linguagem oral como a escrita. Outras formas de
comunicao, como a linguagem visual, no so do mbito de estudo desta cincia.
A Lingustica se distingue da chamada Gramtica Tradicional. A Gramtica
Tradicional, ou Normativa, se preocupa em ditar regras, normas de como as pessoas
devem falar, sendo vista pela Lingustica apenas como uma das variaes da lngua.
Para a Lingustica no existe certo ou errado no modo como as pessoas falam.
No existe lngua melhor ou pior, mais evoluda ou menos evoluda. Interessa entender,
explicar como as pessoas falam - porque as pessoas falam de um jeito ou de outro - e
como as crianas adquirem linguagem e assim por diante.
Para que voc tenha bastante clareza do que essa cincia, sugiro que leia,
PETTER, M. Linguagem, lngua, lingustica. In: FIORIN, J.L. Introduo Lingustica.
I.Objetos de anlise. SP: Contexto, 2011, p. 11 a 23, captulo 1.
Se voc j leu, garanto que a leitura ser bem mais proveitosa agora.
Para encerrar, transcrevo abaixo trechos do Prefcio de uma das obras de sua bibliografia
bsica, trechos do texto que sugeri que voc lesse no contedo de nmero I. Aqui est:
FIORIN, J.L. Introduo Lingustica. I. Objetos de anlise. SP: Contexto, 2011.
Prefcio
Jos Luiz Fiorin
O mistrio da ideia incorporada matria fnica, o mistrio da palavra,
do smbolo lingustico, do Logos, um mistrio que pede para ser elucidado.
Roman Jakobson
Minha ptria minha lngua.
Fernando Pessoa

Um curso de Letras o lugar onde se aprende a refletir sobre os fatos


lingusticos e literrios, analisando-os, descrevendo-os e explicando-os. A anlise, a
descrio e a explicao do fato lingustico e literrio no podem ser feitas de maneira
emprica, mas devem pressupor reflexo crtica bem fundamentada historicamente. Por
isso, um curso de Letras tem dois mdulos, que se delinearam claramente, ao longo da
histria da constituio dos estudos da linguagem: a) um tem por objeto o estudo dos
mecanismos da linguagem humana por meio do exame das diferentes lnguas faladas
pelo homem; e b) o outro tem por finalidade a compreenso do fato lingustico singular
que a literatura. Embora sejam claramente distintos, esses dois mdulos mantm
relaes muito estreitas. De um lado, um literato no pode voltar as costas para os
estudos lingusticos, porque a literatura um fato de linguagem; de outro, no pode o
linguista ignorar a literatura, porque ela a arte que se expressa pela palavra; ela que
trabalha a lngua em todas as suas possibilidades e nela condensam-se as maneiras de
ver, de pensar e de sentir de uma dada formao social numa determinada poca. J
lembrava o grande linguista Roman Jakobson em texto antolgico:
6

"Esta minha tentativa de reivindicar para a Lingustica o direito e o dever de


empreender a investigao da arte verbal em toda a sua amplitude e em todos os seus
aspectos conclui com a mesma mxima que resumia meu informe conferncia que se
realizou em 1953 aqui na Universidade de Indiana: Linguista sum; linguistici nihil a me
alienum puto. Se o poeta Ranson estiver certo (e o est) em dizer que a poesia uma
espcie de linguagem, o linguista, cujo campo abrange qualquer espcie de linguagem,
pode e deve incluir a poesia no mbito de seus estudos. A presente conferncia
demonstrou que o tempo em que os linguistas, tanto quanto os historiadores literrios,
eludiam as questes referentes estrutura potica ficou, felizmente, para trs. Em
verdade, conforme escreveu Hollander, parece no haver razo para a tentativa de
apartar os problemas literrios da Lingustica geral. Se existem alguns crticos que ainda
duvidam da competncia Lingustica para abarcar o campo da Potica tenho para mim
que a incompetncia potica de alguns linguistas intolerantes tenha sido tomada por uma
incapacidade da prpria cincia lingustica. Todos ns que aqui estamos, todavia,
compreendemos definitivamente que um linguista surdo funo potica da linguagem e
um especialista de literatura indiferente aos problemas lingusticos so, um e outro,
flagrantes anacronismos." (Lingustica e comunicao. SP: Cultrix/EDUSP, 1969, p. 161
2)
Os dois mdulos mencionados centram-se em duas disciplinas que,
num currculo orgnico, tm a finalidade de fornecer o arcabouo terico para o estudo
das diferentes lnguas e literaturas: a Lingustica e a Teoria Literria. Assim, o primeiro
mdulo organizar-se-ia com Lingustica e as lnguas. O segundo mdulo conteria Teoria
Literria e as literaturas.
Um currculo a seleo de uma srie de contedos com vistas a
alcanar determinados objetivos. Evidentemente, num curso de Introduo Lingustica,
no se pode estudar tudo. O que se deve escolher? Pensamos que um iniciante na
Lingustica precisa saber o que a cincia da linguagem, saber que h outras formas de
estudar as lnguas, que vai alm do prescritivismo que hoje invade os meios de
comunicao, saber que a Lingustica pretende descrever e explicar os fenmenos
lingusticos; conhecer como se processa a comunicao humana; perceber que as
lnguas no so nomenclaturas, mas formas de categorizar o mundo; conhecer os cinco
principais objetos tericos criados pela cincia da linguagem nos sculos XIX e XX: a
langue, a competncia, a variao, a mudana e o uso; aprender os rudimentos de uma
anlise lingustica, em seus diferentes nveis, o fontico, o fonolgico, o morfolgico, o
sinttico, o semntico, o pragmtico e o discursivo. Em suma, o que se pretende num
curso de Introduo Lingustica que o aluno se aproprie de conceitos, para que possa
operar, de maneira cientfica, com os fatos da lngua. O que se deseja que ele v alm
do senso comum na observao dos fenmenos lingusticos e comece a ter uma posio
investigativa diante da linguagem humana.
(...)
Com esta obra, pretendemos, antes de mais nada, encantar os estudantes de
Letras para a cincia lingustica, mostrando-lhes, como disse Confcio, nos Analetos, que,
sem conhecer a linguagem, no h como conhecer o homem. Ao mesmo tempo,
pretendemos indicar-lhes que, sem conhecer a Lingustica, no h como conhecer a
linguagem, no h como decifrar seus mistrios, no h como revelar sua epifania. O
objetivo de nosso trabalho que o aluno, ao final do curso, tenha desejos e meios de
conhecer mais a respeito da linguagem humana. (FIORIN, 2011, Prefcio)
Vamos agora verificar como voc entendeu este primeiro contedo e como
voc analisa alguns acontecimentos de fala.
Convido voc a fazer os exerccios que acompanham este contedo e retomo o que j
falei antes: de nada adiantar voc fazer esses exerccios se no procurar entender o
7

porqu de uma alternativa ser considerada correta e as outras serem consideradas


incorretas. Use o exerccio como um instrumento para seu estudo.
Exerccio 1:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I Os estudos lingusticos caracterizam-se como estudos cientficos por serem
prescritivos e explicativos.
II Do ponto de vista da Lingustica, a lngua portuguesa muito complexa, haja vista a
quantidade de variedades lingusticas utilizadas por seus falantes.
III Os estudos da Lingustica tm por objetivo entender a linguagem verbal humana.
Est correto o que se afirma em
A-I
B - II
C - III
D - I e II
E - II e III
Exerccio 2:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I Estudar Lingustica no significa aprender muitas lnguas.
II - Estudar Lingustica no o mesmo que estudar gramtica tradicional.
III A Lingustica tem por funo estudar as lnguas naturais.
Est correto o que se afirma em
A - I e II
B - I e III
C - II e III
D - I, II e III
E-I
Exerccio 3:
Em que alternativa a palavra gramtica apresenta sentido equivalente ao sentido
utilizado na afirmativaa Lingustica procura descrever a gramtica da lngua? (Provo
2001. Adaptado).
A - Gramtica o conjunto de regras a serem seguidas por aqueles que querem falar e
escrever corretamente.
B - Gramtica o conjunto de regras que o linguista estabelece a partir de textos escritos,
com base em determinada teoria e determinado mtodo.
C - Gramtica o conjunto das leis que regem o funcionamento da lngua e de que o
falante faz uso ao falar e escrever.
D - Gramtica o compndio que usamos para saber o que certo ou errado na nossa
lngua.
E - Gramtica o conjunto de regras avaliado positivamente pela comunidade lingustica,
que deve servir de base para o ensino da lngua.
Exerccio 4:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I A Lingustica considera que a expresso escrita modelo de correo para toda
expresso lingustica.
II A gramtica normativa tende a considerar determinada variedade lingustica como
superior s demais variedades lingusticas utilizadas por uma comunidade.
III A Lingustica procura descrever a lngua e estimular seu uso correto.
Est correto o que se afirma em
8

A - I, II e III
B - I e II
C - I e III
D-I
E - II
Exerccio 5:
A Lingustica se distingue da chamada Gramtica Tradicional porque
A - a Gramtica Tradicional, ou Normativa, se preocupa em ditar regras, normas de como
as pessoas devem falar, enquanto a Lingustica se preocupa apenas em descrever a
lngua como ela , sem julgar o que "certo" ou "errado".
B - a GramticaTradicional no distingue lngua melhor ou pior, mais evoluda ou menos
evoluda, ao contrrio do que ocorre na Lingustica.
C - a Gramtica Tradicional se preocupa em descobrir e explicar como as crianas
adquirem a linguagem, enquanto a Lingustica se preocupa apenas com a explicao dos
fenmenos lingusticos produzidos pelos falantes.
D - a Gramtica Tradicional se interessa em entender e explicar como as pessoas falam e
porque as pessoas falam de um jeito ou de outro, ao contrrio do que ocorre na
Lingustica.
E - a Gramtica Tradicional e a Lingustica partilham a concepo de que no existe certo
ou errado no modo como as pessoas falam, dado que cada uma delas orienta-se por
distintos princpios para a abordagem da lngua.
Exerccio 6:
A Fonologia uma rea da Lingustica que estuda os sons da fala. O que a diferencia da
Fontica?
A - A Fonologia interpreta os sons da fala e a Fontica os descreve.
B - A Fonologia e a Fontica no apresentam diferenas notveis.
C - A Fonologia descreve os sons da fala e a Fontica os interpreta.
D - a Fonologia, ao contrrio da Fontica, preocupa-se em analisar os significados.
E - A Fonologia no faz uso dos significados para explicar os sons de uma lngua,
diferentemente da Fontica
Exerccio 7:
A Semntica tem como objeto de estudo
A - os sons da fala.
B - os morfemas.
C - os modos de formao das palavras.
D - os significados das palavras.
E - os modos de organizao das palavras na frase.
Exerccio 8:
(ENADE 2008). Em relao aos estigmas lingusticos, vrios estudiosos contemporneos
julgam que a forma como olhamos o erro traz implicaes para o ensino de lngua.
A esse respeito leia a seguinte passagem, adaptada da fala de uma alfabetizadora de
adultos, da zona rural, publicada no texto
"L com L, Cr com Cr", da obra O Professor Escreve sua Histria, de Maria Cristina de
Campos:
9

Apresentei-lhes a famlia do ti. Ta, te, ti, to, tu. De posse desses fragmentos, pedi-lhes
que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou
objetos com significao conhecida. L vieram Tot, Tito, tatu e, claro, em meio grande
alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a
palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos. Sem
nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som: teto aquela doena
ruim que d quando a gente tem um machucado e no cuida direito.
"Usar a palavra 'teto' em lugar de 'ttano' no deve ser considerado desconhecimento da
lngua, porque esse uso revela a gramtica interna da aluna."
Com base nas concepes apresentadas neste enunciado, est correto o que se afirma
em
A - As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa
correta da primeira.
B - As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no justificativa
correta para a primeira.
C - A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda, uma proposio falsa.
D - A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda, uma proposio verdadeira.
E - Tanto a primeira assero quanto a segunda so proposies falsas.
Exerccio 9:
Em um restaurante voc ouve, mas no v a pessoa da mesa ao lado dizer para o
garom: por favor, mim querer creme sorvete. Esse jeito de falar chama sua ateno e
logo voc imagina que
A - uma criana que ainda est aprendendo a falar.
B - alguma gria nova de adolescentes.
C - deve ser um estrangeiro porque brasileiros no falam assim.
D - deve ser uma pessoa muito ignorante que nunca estudou e, portanto, desconhece as
regras do portugus brasileiro.
E - deve ser uma pessoa muito idosa.
Exerccio 10:
Em um restaurante voc ouve, mas no v a pessoa da mesa ao lado dizer para o
garom: por favor, mim querer creme sorvete. Esse jeito de falar chama sua ateno e
logo voc imagina que deve ser um estrangeiro, pois brasileiros no falam assim. Tendo
em vista o contedo estudado, ao chegar a essa concluso voc se aproximou do que
nos estudos lingusticos integra a rea da
A - fontica, principalmente porque voc, como falante do portugus brasileiro, no
conseguiria reproduzir o que foi dito por essa pessoa.
B - fonologia, principalmente porque os sons produzidos por essa pessoa no so
reconhecidos por um falante do portugus brasileiro.
C - semntica, principalmente porque difcil entender o significado das palavras
produzidas por esse falante.
D - morfossintaxe, porque o pronome empregado, a terminao do verbo e a ordem das
palavras acabam constituindo uma sequncia estranha para os falantes do PB.
E - sociolongustica, porque esse jeito de falar caracteriza uma informalidade prpria de
restaurantes.
Exerccio 11:
(adaptado de Provo de Letras 1999).
10

Leia o texto abaixo:


A praia de frente pra casa da v
[1] Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso
particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v,
com vista para o meu quarto. Ia ter uma plantaozinha de gua de coco e, invs de cho
ser de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim eu, o Z e os cara no fica
grudando quando vai dar os rol de Corcel 1! Na minha praia dos meus sonhos, ia rolar
vrias vs e uma p de tia Anastcia fazendo umas merenda nervosa! Uns sorveto
sarado! Uns mingauzo federal! Umas vitaminas servida! X-tudo! XCalabresa Cebola
Frita! Xister Mc Tonys e gemada vontade pros brother e pras neneca! Tudo de grtis!
As mina, exclusive, ia idrolatar surfistas chamados Peterson Ronaldo Foca
(conhecidentemente como no caso da figura particularizada da minha pessoa, por
exemplo). Pra ganhar as deusa, o xaveco campeo seria... o meu: E as, Nina
(feminina)? Qual teu C.E.P.? Tua tia j teve catapora? E teu tio? E tua av? Uhu!! J
ganhei!! E se ela falasse: Vai procurar a tua turma!, minha turma estaria bem do meu
lado, pra eu no ficar procurando muito!
[2] Exclusive, eu queria surfar, mas na praia ideal dos meus sonho (aquela que
eu desacreditei, rachei o bico e falei nooossa!) No haveriam tubares. (Haveriam
porque vrios tubares!). A Eu, o Z e os Cara, Paneleiros and Friends Association ia
encarregar o colocamento de placas aleatrias com os dizeres: Sai fora, tubaro! C num
sabe quem c ! . E os bicho ia dar rea rapidinho! C acha, jovem?! Nis num quer ficar
que nem um colega meu, o Cachorro, da Associao dos Surfistas de Pernambuco,
umas entidade sem p nem cabea! Ento vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei
o sooonho!, teria menas gua salgada! (Menas porque gua feminina!) Eu ia
conseguir ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a
espuma, iiihaa!! Meus ps ia grudar na parafina e eu ia ficar s l: dropando os tubo e
fazendo pose pras tiete, dando umas piscada de rabo de olho e rasgando umas onda de
30 metros (tudo bem, vai! Um metro e meio...). Mesmo sem abrir a boca, eu ia ser o
centro das atenes e os reprter ia me focalizar com neon, luz estetoscpica robotizada
e uns show de raio lazer!! De 18 concorrentes, eu ia sagrar dcimo stimo, porque um
esqueceu a prancha. (Tamm, o cara marcou!) E as mina s l: Uhu!! Foca animal!!
Focaliza o Foca!! O cara o prpio gal de liud!
[3] Exclusivamente, eu queria surfar, da os carinha da Repblica me pediram
pra falar na revista, a v tirou um pelo de mim: C nunca vai falar na revista, Peterson
Ronaldo! Da eu falei: Artigo?? Eu? comigo? T limpo! . Eu j apareo no rdio! Por
que eu no posso falar na revista?! Ento vamo nessa de novo: eu queria pensar, mas eu
nem t ligado nesses lance de utopia...Dormir na pia... Supermetropia! Esses lance a
quem pensa o Z! Eu queria escrever! Em smula: eu parei de pensar, agora eu s
surfo! Consequentemente, Peterson Foca.
Peterson Foca, personagem cult de "Sobrinhos do Atade", programa que
revolucionou o humorismo do rdio brasileiro. O programa "Sobrinhos do Atade", criao
de Felipe Xavier, Marco Bianchi e Paulo Bonf, veiculado pela rdio 89,1 FM de So
Paulo, e em outras cidades do Brasil.
Repblica, Ano 1, n 2.
Com relao s formas vrias, nooosa e sooonho, observa-se que os autores do
texto procuram suprir a falta de smbolos especficos, na escrita, para representar
fenmenos prosdicos como contornos entoacionais ascendentes acoplados ao
alongamento voclico.
11

Essa anlise aponta para uma diferena entre a linguagem oral e a linguagem
escrita.
No que diz respeito linguagem oral, essa anlise prpria, principalmente, de
estudos em
A - sintaxe, pois diz respeito s regras de organizao do texto produzido.
B - semntica, pois diz respeito polissemia em um texto.
C - morfologia, pois diz respeito aos processos de derivao e sufixao das palavras.
D - fontica e fonologia, porque remete a fenmenos sonoros da lngua.
E - sociolingustica, porque se trata de uma anlise que leva em conta fatores
socioculturais, como o nvel de formalidade do texto.
Exerccio 12:
A Sociolingustica tem por objetivo
I explicar os mecanismos formais da lngua.
II estudar a relao entre linguagem verbal humana e fatores socioculturais.
III estudar os sons das vrias lnguas existentes.
Est correto o que se afirma em
A- I
B - II
C - III
D - I e II
E - II e III
Exerccio 13:
Quais so os nveis de anlise lingustica?
A - Os sons da lngua, os morfemas, as frases e os significados.
B - Os modos de pronunciar, a formao das palavras e a correo gramatical das frases.
C - Os nveis escolarizados, os regionais, os temporais, os socioculturais e os
situacionais.
D - Os escolarizados, os no escolarizados, os socioculturais e os socioeconmicos.
E - Os regionais, os temporais, os socioculturais e os situacionais.
Contedo 3: 2 - Fatores socioculturais e linguagem.
Neste contedo veremos uma abordagem da Lingustica que busca compreender
as relaes entre linguagem e sociedade. Para tanto, sugiro que voc estude a partir dos
textos que compem a bibliografia desta disciplina:
BELINE, R. A variao lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica.
v. I. Objetos tericos. Captulo 6. So Paulo: Contexto, 2006/2007 (p. 121 140);
CHAGAS, P. A mudana lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo
lingustica. v. I. Objetos tericos. Captulo 7. So Paulo: Contexto, 2006/2007 (p.141-163)
Se voc for at a Biblioteca de seu campus encontrar mais bibliografia sobre este
tema. Voc pode pesquisar atravs das palavras-chave: fatores socioculturais e
linguagem; variedades lingusticas; variaes lingusticas; mudanas lingusticas e
sociolingustica.
Para comearmos a falar em fatores socioculturais e linguagem importante
partirmos do que entendemos por cultura.
Aqui usamos uma definio antropolgica de cultura, aquela que considera que
cada sociedade tem a sua prpria cultura, ou, ainda, que cultura o conhecimento que as
pessoas possuem em virtude de serem membros de determinada sociedade, um
conhecimento adquirido socialmente.
12

Nesta concepo, no existe cultura melhor ou pior do que outra, mais ou menos
desenvolvida.
Tambm no diz respeito a valores intelectuais, por exemplo, quando ouvimos as
pessoas dizendo que uma pessoa tem cultura porque uma pessoa que l muito, que
estuda muito.
Cada grupo social tem a sua cultura que diferente da cultura de outro grupo
social. Perceba que falei diferente, no melhor ou pior.
Assim tambm a Lingustica, ao contrrio da gramtica tradicional ou normativa,
refere-se s lnguas. As lnguas so diferentes. Nunca, em uma perspectiva lingustica,
podemos falar em lngua melhor ou pior, mais ou menos desenvolvida.
Para a Sociolingustica, como estamos comeando a tratar aqui, mesmo dentro de
uma mesma lngua tambm possumos variedades lingusticas. Variedades so
diferenas que podem ser observadas nas vrias manifestaes lingusticas pelos
falantes da lngua. So diferenas no uso da lngua.
Basta pensarmos em nossa lngua para entendermos o que estamos falando:
falamos portugus aqui no Brasil e fala-se portugus tambm em Portugal. O portugus
falado aqui igual ao portugus de l? Falamos todos portugus no Brasil: baianos,
cariocas, mineiros, paraenses...Falamos todos do mesmo modo? E dentro de cada um
dos estados, todos falam igual? E dentro de nossa cidade? No nosso grupo de amigos,
todos falam igual?
E isso no assim apenas com o portugus. Todas as lnguas, da perspectiva da
Sociolingustica so inerentemente variveis!
Os exemplos so vrios, tanto em termos de lxico, como em termos dos sons
produzidos pelos diferentes falantes, e ainda em termos de construo sinttica. Porm,
essas diferenas no impedem a comunicao entre ns e nem impede que ns
reconheamos o outro como tambm falante do portugus brasileiro.
Para a Sociolingustica, o falante tem a vida influenciada pela lngua e a lngua
afetada pelos falantes.
O que faz a Sociolingustica? Investiga as interaes entre a linguagem do falante
e o contexto social em que a fala ocorre. o estudo da linguagem de falantes reais em
um mundo real.
O que a Sociolingustica quer saber? Os efeitos da linguagem do falante na
cultura e vice-versa. Seu objetivo relacionar as variaes lingusticas observveis em
uma comunidade s diferenciaes existentes na estrutura social desta mesma
sociedade (ALKMIN, 2001). Toda lngua falada por uma comunidade apresenta sempre
variaes.
O artigo de ALKMIN, T. M., Sociolingustica (In: Mussalin, F.; Bentes, A.C.
Introduo Lingustica. 1. Domnios e Fronteiras, Parte 1. p. 21-47, SP: Cortez, 2001),
traz uma viso abrangente e clara sobre a Sociolingustica. Desse artigo destaco alguns
trechos abaixo para sua reflexo:

O objeto de estudo da Sociolingustica so as variedades lingusticas. o estudo


da lngua falada, observada, descrita e analisada em situaes reais de uso.

A Sociolingustica postula o princpio da diversidade lingustica. O que significa


dizer que as lnguas so constitudas de variedades lingusticas. uma qualidade
intrnseca das lnguas ser varivel.

Toda comunidade lingustica apresenta diferentes modos de falar, que constituem


as variedades lingusticas. Toda lngua falada por uma comunidade apresenta variaes.

Por variaes lingusticas entende-se o fenmeno pelo qual uma lngua


determinada no jamais, numa poca, num lugar e num grupo social dados, idntica ao
que ela noutra poca, em outro lugar e em outro grupo social (Dicionrio de
Lingustica).
13


Uma comunidade de fala se caracteriza por indivduos que se relacionam por meio
de redes comunicativas diversas, e que orientam seu comportamento verbal por um
mesmo conjunto de regras.
Alkmin (2001, p. 34) nos diz o seguinte: As variaes observadas nas lnguas so
relacionveis a fatores diversos: dentro de uma mesma comunidade de fala, pessoas de
origem geogrfica, de idade, de sexo diferentes falam distintamente (...), no existe
nenhuma relao de causalidade entre o fato de nascer em uma determinada regio, ser
de uma classe social determinada e falar de certa maneira. Os falantes adquirem as
variedades lingusticas prprias de sua regio, a sua classe social etc.
As variedades lingusticas podem ser descritas assim:

Variao geogrfica: diferenas lingusticas distribudas no espao fsico,


observveis entre falantes de origens geogrficas distintas (p. 34). Para essas variaes,
d-se o nome de variaes diatpicas.

Variao social: as diferenas lingusticas relacionadas a um conjunto de fatores


que tm a ver com a identidade dos falantes e tambm com a organizao sociocultural
da comunidade de fala (Idem, p. 35):

Classe social

Idade

Sexo

Situao ou contexto social


As variaes lingusticas que decorrem do nvel socioeconmico do falante so tambm
chamadas de variaes diastrsticas.

Variantes situacionais as pessoas mudam sua fala de acordo com a situao.


Essas variaes que mudam conforme a situao so chamadas de variaes
diafsicas.
Os falantes diversificam suas falas, em funo das circunstncias e tambm das
pessoas envolvidas na situao de fala.
As variedades lingusticas coexistem dentro das comunidades, porm, os falantes
tendem a atribuir a elas uma hierarquia de valores em funo do valor social daqueles
que as usam. Assim, o valor atribudo a cada variedade lingustica reflexo do poder que
seus falantes tm nas relaes econmicas e sociais.
Diz-se de uma variedade prestigiada como sendo aquela socialmente mais
valorizada. Isso resultado de uma atitude social perante a lngua. A variedade
prestigiada selecionada dentre os modos de falar de uma determinada regio e, em
geral, pertence aos grupos dominantes.
Essa variedade no naturalmente superior s demais.
Para a Lingustica, esse tipo de afirmao (lnguas inferiores, simples, primitivas)
carece de qualquer fundamento cientfico. Toda lngua adequada comunidade que a
utiliza, um sistema completo que permite a um povo exprimir o mundo fsico e simblico
em que vive.
Tambm no existem variedades lingusticas inferiores. Os julgamentos de
valores sobre as variedades lingusticas so de natureza poltica e social: julgamos no a
fala, mas o falante, e o fazemos em funo de sua insero em uma estrutura social
(ALKMIN, 2001).
Referncia.
ALKMIN, T.M. Sociolingustica. Parte 1. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. C. (org). SP:
Cortez, 2001. P. 21.

14

MAIS UMA VEZ CHAMAMOS SUA ATENO PARA A NECESSIDADE DE LER A


BIBLIOGRAFIA INDICADA PARA ESTE CONTEDO. ELA FUNDAMENTAL PARA
SEU BOM DESEMPENHO NA DISCIPLINA.
Leia:

BELINE, R. A variao lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica. v. I.


Objetos tericos. Captulo 6. So Paulo: Contexto, 2011 (p. 121 140)
CHAGAS, P. A mudana lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica. v. I.
Objetos tericos. Captulo 7. So Paulo: Contexto, 2011 (p.141 - 163)
MAIS UMA VEZ CHAMAMOS SUA ATENO PARA A NECESSIDADE DE LER A
BIBLIOGRAFIA INDICADA PARA ESTE CONTEDO. ELA FUNDAMENTAL PARA O
BOM DESEMPENHO NA DISCIPLINA.
Mudana Lingustica
Todas as lnguas mudam. Todas as lnguas esto em contnua transformao.
Para a Lingustica, esse um fato que no significa nem progresso, nem degenerao.
Basta um grupo de pessoas falando a mesma LNGUA, ou grupos de pessoas em contato
falando lnguas diferentes, para que as lnguas se modifiquem.
Como as lnguas mudam? importante considerar que:
A mudana contnua: Isso significa que todas as lnguas mudam, de forma
contnua e ininterrupta.
Uma lngua desaparece se desaparecer a prpria comunidade que a fala. Uma
comunidade de fala desaparece se for integralmente aniquilada (como algumas
comunidades indgenas no Brasil) ou se for completamente assimilada por outra.
Vejamos o caso do Latim:
Apesar de atualmente nenhuma sociedade falar o latim propriamente dito, de certa
forma, ele continua sendo falado, se bem que de modo bem alterado. Assim que
encontramos o latim em lnguas como o portugus, o francs, o italiano, pois essas
lnguas, ou as lnguas romnicas, resultaram de transformaes histricas do latim.
A mudana lenta e gradual: As mudanas nas lnguas ocorrem gradativamente
atingindo diferentes partes da lngua. Nunca se d de forma abrupta, do dia para a noite,
nunca ocorre de forma integral e global. No h, na histria das lnguas, exemplos de
transformaes radicais. H sempre um processo contnuo, ininterrupto, lento e gradual
de mudanas.
Nesse processo de mudana, h um perodo, em geral, relativamente longo, em
que variantes lingusticas convivem, para, somente depois, uma variante desaparecer e a
outra assumir seu lugar na lngua.
Essa lentido no processo de mudana tem sido visto como uma necessidade
de no interromper a intercomunicao.
A mudana relativamente regular: isso significa que as mudanas no se do
ao acaso, sem rumo. H regularidade e generalidade nesse processo. Em outras
palavras, isso quer dizer que quando um elemento entra em processo de mudana, esse
processo o atinge de forma progressiva e sistemtica em todas as suas ocorrncias. Um
exemplo disso a mudana observada nos encontros consonantais cl e pl do latim que
se transformaram em ch do portugus e em ll do espanhol:
Latim
Portugus
Espanhol
Clamare
Chamar
llamar
15

Clave
Plenu
Plicare

Chave
Cheio
Chegar

llave
lleno
llegar

Essa regularidade nas mudanas que permite perceber as relaes entre duas
ou mais lnguas ou ainda entre dois perodos distintos da mesma lngua.
Para os casos de mudanas lingusticas decorrentes de contatos entre diferentes
lnguas, empregamos os conceitos abaixo:
SUBSTRATO: quando a lngua que uma populao utilizava abandonada e
substituda por outra. Exemplo: a lngua celta, falada antes da ocupao romana nos
territrios que hoje constituem a Frana, foi substituda pelo Latim.
SUPERESTRATO: uma lngua que introduzida na rea de outra, mas que no vem
a substitu-la, podendo vir a desaparecer. Por exemplo, os falantes de lnguas
germnicas, quando invadiram o Imprio Romano, acabaram, com o tempo, por adotar o
latim.
ADSTRATO: uma lngua em relao outra, quando ocupam territrios contguos.
Exemplo: o espanhol o adstrato do PB nas fronteiras entre Brasil e Uruguai.
Bibliografa sugerida:

BELINE, R. A variao lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica. v. I.


Objetos tericos. Captulo 6. So Paulo: Contexto, 2006/2007 (p. 121 140)
CHAGAS, P. A mudana lingustica. In: FIORIN, J. L. (Org.) Introduo lingustica. v. I.
Objetos tericos. Captulo 7. So Paulo: Contexto, 2006/2007 (p.141163)
Se voc for at a Biblioteca de seu campus encontrar mais bibliografia sobre este tema.
Voc pode pesquisar atravs das palavras-chave: fatores socioculturais e linguagem;
variedades lingusticas; variaes lingusticas; mudanas lingusticas e sociolingustica.
LEMBRE-SE DA NECESSIDADE DE LER A BIBLIOGRAFIA INDICADA PARA ESTE
CONTEDO. ELA FUNDAMENTAL PARA O BOM DESEMPENHO NA DISCIPLINA.
Para tratar da identificao de variedades lingusticas do PB, sugiro a voc a leitura do
artigo abaixo. Vou transcrever este artigo aqui, pois ele traz de forma didtica e criteriosa
os resultados de vrios estudos da sociolingustica realizados sobre o PB, alm de nos
trazer muitas informaes sobre trabalhos diversos que foram e esto sendo realizados
sobre nossa lngua. As vrias referncias apresentadas pelos autores no final do artigo
podero, tambm, servir de fonte de pesquisa para os alunos interessados. Informo que
atualizei a grafia, conforme o ltimo Acordo Ortogrfico.
D.E.L.T.A., Vol. 15, N. ESPECIAL, 1999 (201-232)
RETROSPECTIVA SOCIOLINGuSTICA: CONTRIBUIES DO PEUL
(Sociolinguistic Overview: PEULs Contribution)
Maria da Conceio de PAIVA (Universidade Federal do Rio de Janeiro)
Maria Marta Pereira SCHERRE (Universidade Federal do Rio de Janeiro/Universidade de
Braslia)
0. Introduo
16

Nesta oportunidade, em que se comemoram os 30 anos de criao da Associao


Brasileira da Lingustica (ABRALIN), coube-nos a tarefa de precisar as contribuies do
grupo de pesquisa Programa de estudo sobre o uso da lngua (PEUL) para o
desenvolvimento da Sociolingustica no Brasil. No podemos deixar de ressaltar a
inquestionvel importncia dessa associao, cuja histria se confunde com a prpria
histria da Lingustica no Brasil. A consolidao dos estudos lingusticos brasileiros em
muito pde se beneficiar da existncia de uma entidade que, reunindo pesquisadores das
mais diferentes correntes tericas, vem contribuindo de forma significativa para o
conhecimento da nossa realidade lingustica. A emergente Sociolingustica brasileira dos
anos 60 pde encontrar na ABRALIN um frum de debates aberto e, ao mesmo tempo,
agregador, que possibilitou o amadurecimento e a expanso de uma subrea com
delimitao epistemolgica prpria, que toma a heterogeneidade lingustica ordenada
como um objeto passvel de anlise cientfica.
A Sociolingustica despontou, no contexto dos estudos lingusticos brasileiros,
como uma rea frtil e desafiadora, dada a necessidade de compreender a realidade
lingustica de um pas em que diferentes dimenses sociais se conjugam para a
configurao de um quadro sociolingustico complexo: uma realidade que at um passado
bem recente era conhecida apenas de forma pontual ou, por que no dizer, muitas vezes
impressionstica. No curto espao de tempo em que a Lingustica se academicizou no
Brasil, ressaltam questes ligadas aos esteretipos homogeneizantes nacionais, s
especificidades do portugus brasileiro em relao me europeia, diversidade e ao
contato entre lnguas no espao geogrfico brasileiro, contribuio dos elementos
indgenas e africanos na configurao da nossa variabilidade, aos reflexos de uma
marcada estratificao social na heterogeneidade dialetal. Germinando em trabalhos
pioneiros como os de Amadeu Amaral (1920), Clvis Monteiro (1933), Mrio Marroquim
(1945), Antenor Nascentes (1953), entre diversos outros, a anlise da realidade lingustica
brasileira tem sido, no decorrer dos ltimos anos, objeto do esforo continuado de muitos
pesquisadores e diversos grupos de pesquisa localizados nos mais diferentes pontos
deste pas. Destaquemos aqui o trabalho dos modernos dialetlogos brasileiros, traduzido
nos mltiplos atlas lingusticos, que contriburam para a preciso das realidades
lingusticas regionais (Ferreira et alii, 1994; Aguilera, 1998) e a importncia do Projeto
NURC Norma urbana culta - (Cunha, 1989). Os diversos grupos de pesquisa
variacionista e no variacionista que despontaram e cresceram nos ltimos anos
enriqueceram inegavelmente nossa compreenso acerca dos condicionamentos
lingusticos e sociais da modalidade culta e no culta do portugus do Brasil. Incorrendo
no risco da enumerao,devemos lembrar aqui o projetoCompetncias bsicas do
portugus (Lemle & Naro, 1977), o VARSUL - Variao lingustica urbana da Regio Sul
(Fernandes, 1996:89), o VALPB - Variao lingustica no Estado da Paraba - (Hora,
1998), o LUAL - A lngua usada em Alagoas (Moura, 1997); Dialetos sociais cearenses
(Arago & Soares, 1996), o projeto de estudo da confluncia dialetal na nova capital
brasileira (Bortoni, 1984), o grupo de estudos Discurso e Gramtica (Martelotta et alii,
1996) e a recente empreitada da Gramtica do portugus falado (Castilho, 1990), todos
mais voltados para a linguagem dos grandes centros urbanos. Destacam-se tambm
pesquisas que focalizam dialetos rurais (Rodrigues, 1974; Jeroslow, 1974; Nina, 1980;
Veado, 1982), ou comunidades especficas, como as pesqueiras do Estado do Rio de
Janeiro, projeto APERJ Atlas etnolingustico dos pescadores do Estado do Rio de
Janeiro (Brando & Vieira, 1998), ou comunidades isoladas brancas (Isensee, 1964;
Callou, 1998) e comunidades isoladas negras (Ferreira, 1994; Careno, 1992; Vogt & Fry,
1997). Ampliando os estudos de comunidades isoladas negras e de reas especficas do
interior baiano, assume corpo o projeto Vestgios de dialetos crioulos em comunidades
afro-brasileiras (Baxter & Lucchesi, 1997) e emerge o projeto A lngua portuguesa no
17

semi-rido baiano (Almeida & Carneiro, 1998). Perscrutando aspectos estruturais e


sociais na linha do tempo, destaca-se o Programa para a histria da lngua portuguesa
(PROHPOR) (Mattos e Silva, 1996) e cria-se o Projeto para a histria do portugus
brasileiro (Castilho, 1998). No podemos deixar de lembrar tambm as conquistas
substanciais do grupo coordenado pelo saudoso Fernando Tarallo, com a sua proposio
de uma Sociolingustica Paramtrica, levada frente por um nmero significativo de
pesquisadores, que com muito contribuiu para o conhecimento das caractersticas do
portugus brasileiro e das mudanas em curso nessa variedade (cf., por exemplo, Tarallo,
1983; 1989; Roberts & Kato, 1993; Cerqueira, 1990; Pagotto, 1992; Nunes, 1995; Duarte,
1995; 1998; Ramos, 1997;1998/2000; Cyrino, 1997; Corra, 1998). Com suas naturais
especificidades terico-metodolgicas, a convergncia de objetivos mais amplos de todas
as pesquisas relacionadas tem possibilitado acmulo considervel de conhecimento
acerca da multidialetao diatpica e diastrtica, da sistematicidade do uso lingustico e
dos processos de mudana na variedade brasileira do portugus.
O nosso objetivo neste artigo consiste apenas em ressaltar alguns aspectos
tericos e metodolgicos que se consolidaram ou emergiram nos mltiplos trabalhos
realizados pela equipe de pesquisadores do PEUL. Esse grupo de pesquisa vem se
caracterizando, ao longo dos seus quase vinte anos de existncia, pelo interesse no
estudo da variedade no culta do portugus falado no Rio de Janeiro e pela busca de
uma teoria mais geral da heterogeneidade e da mudana lingusticas. A prpria sigla
PEUL j traz embutido o objetivo central dos pesquisadores que integram ou integraram o
grupo: a legitimao de estudos sobre o uso lingustico, nas suas diferentes modalidades.
Esse objetivo que, no primeiro momento, se direcionou para a lngua falada no culta do
Rio de Janeiro, constituiu o vetor bsico de uma trajetria centrada na anlise de
parmetros internos e externos de explicao da variao e da mudana lingusticas e de
instrumentos metodolgicos que garantam o rigor da anlise de dados. Mesmo incorrendo
no risco de no refletir com fidelidade o valor intrnseco de cada trabalho, no
pretendemos fazer aqui uma retrospectiva resumitiva de todas as pesquisas realizadas
pelos integrantes do grupo3. Enfatizaremos, sobretudo, alguns resultados quepermitiram
depreender, a partir de anlises empricas particulares, a regularidade de alguns
princpios sobre a variao e a mudana lingusticas e desvendar alguns aspectos da
interface lngua/sociedade. Antes de nos deter nesses dois pontos, traamos um breve
esboo do universo de variao analisado pelo grupo, com o objetivo de deixar clara uma
trajetria que culminou na convergncia de diferentes paradigmas interpretativos da
variao e de mudana lingusticas.
1. Um panorama do universo varivel do Rio de Janeiro
Concebido no final da dcada de setenta, por um grupo de pesquisadores
reunidos em torno de Anthony Julius Naro, o PEUL se consolidou, durante os anos oitenta
(Braga et alii, 1991; Silva & Votre, 1991; Tarallo, 1991; Silva & Scherre, 1996), como um
foco irradiador da Sociolingustica Quantitativa nos moldes do paradigma laboviano
(Weinreich, Labov & Herzog, 1968; Labov, 1975; Sankoff, 1988a; 1988b). Na sua gnese,
alguns princpios estavam necessariamente envolvidos:
(1) a dissociao entre estrutura lingustica e homogeneidade - a lngua tomada
como uma estrutura inerentemente varivel e a variao livre como passvel de descrio
sistemtica, em funo de restries lingusticas e no lingusticas;
(2) a rejeio da intuio como fonte dos dados lingusticos, analisando-se,
portanto, a lngua inserida no contexto social e buscando dar conta da estrutura
gramatical no discurso, a partir da conversao natural, de narrativas formais, de gneros
escritos diversos etc.;
18

(3) a pressuposio de que um modelo de lngua que acomoda os fatos variveis e


suas restries lingusticas e no lingusticas conduz a descries e explicaes mais
adequadas e resolve questes ligadas mudana lingustica; (4) a aceitao de
motivaes internas e/ou externas em competio, assumindo que a explicao dos fatos
lingusticos pode estar fora do sistema lingustico;
(4) a atribuio de importncia frequncia dos dados, conduzindo
necessariamente sua quantificao em funo de restries que operacionalizam
hipteses passveis de serem refutadas;
(5) a pressuposio de que os fatores das possveis restries tm um efeito fixo,
podendo, consequentemente, ser isolados, medidos, generalizados e explicados em
funo de princpios internos e externos lngua.
Formulado com o objetivo precpuo de estudar fenmenos variveis presentes no
portugus falado por cariocas no cultos, atravs de uma metodologia quantitativa, o
primeiro projeto se colocou a tarefa de constituir uma amostra estratificada da variedade
em foco. Inspirando-se no modelo do corpus constitudo para o francs de Montreal
(Thibault & Vincent, 1990), o grupo coletou, transcreveu e armazenou eletronicamente 64
horas de gravao com falantes cariocas estratificados segundo variveis
sociolingusticas clssicas (sexo, idade e escolaridade) e distribudos por diferentes
bairros da cidade.
Essa amostra, mais conhecida por Corpus Censo,revelou-se frtil manancial para
o estudo da heterogeneidade da fala carioca. Foi possvel contatar que, a depender da
conjugao de fatores lingusticos e extralingusticos, os carioca, em dias de sol, curte ir
na praia e, depois, adora toma umas cervejinha, assistino o jogo de futebol. A frase
anterior ilustraalgumas variaes j estudadas a partir do Corpus Censo, mas,
certamente, no as esgota. Estudos de diversos fenmenos variveis em todos os
subsistemas lingusticos permitiram a construo de um quadro bastante completo do
universo da variao presente na fala dos cariocas com escolarizao mdia.
No nvel fontico-fonolgico, destacam-se, entre os aspectos j examinados pelo
PEUL, a tendncia monotongao dos ditongos decrescentes [ey] e [ow] (peixe/pexe,
couro/coro) (Paiva, 1996a);
a estigmatizao da alternncia entre as lquidas ou a queda de [r] nos grupos
consonantais (blusa/brusa,flamengo/framengo, prprio/prpio, problema/pobrema)
(Mollica & Paiva, 1991;1993); a estabilidade da supresso de /d/ na sequncia -ndo
(andando/andano, bebendo/bebeno) e a significativa restrio do processo ao sufixo de
gerndio (Mattos & Mollica, 1989); o reforo da palatalizao, competindo com as
variantes alveolar, aspirada e zero nas diversas realizaes do {S} psvoclico
[meyZum/meyzmu/memu/memo] (Scherre & Macedo, 1989; 1996); a reduo varivel da
preposio para (para, pra e pa) (Felgueiras, 1993); a implementao da queda de [r] psvoclico, em especial nos infinitivos (beber/beb, cantar/canta) (Lima, 1992); a prtese
(voar/avoar) e afrese (assistir/sistir) de segmentos fnicos (Gonalves, 1993).
No nvel morfossinttico, um conjunto significativo de fenmenos foi abarcado. Os
estudos sobre a concordncia de nmero trouxeram luz o comportamento simtrico dos
trs processos variveis de concordncia: a variao de concordncia no sintagma
nominal (os meninos/os menino; as portas abertas/as porta aberta) (Scherre, 1988; 1989;
1994; 1996a; 1997; 1998; Scherre & Naro, 1997), entre verbo e sujeito (Eles ganham
dimais/Eles ganha dimais) (Scherre & Naro, 1993; 1997; Naro & Scherre, 1996a) e dos
predicativos e particpios passivos com o sujeito (as coisas to caras/as coisa t cara; os
meus filhos foram amamentados/os meus filhos foram alfabetizado) (Scherre, 1991;
Scherre & Naro, 1997).
Anlises do uso varivel de preposies revelaram aspectos importantes quanto
aos processos de regncia verbal. A anlise da regncia do verbo ir (ir ao Maracan/Eu ia
19

pro stio do meu tio/Meu pai que ia no aougue) reforou a hierarquizao entre as trs
variantes: a preposio a mais padro do que para, seguindo-se, ento, a preposio
em(Mollica, 1996a) e evidenciou a importncia de fatores de natureza semntica. A
instabilidade do sistema preposicional fica evidente ainda na tendncia insero da
preposio de em contextos em que no se prev sua ocorrncia - dequesmo - (Basta
dizer isto: de que esta metfora das luzes exclusiva do sculo XVIII) ou de sua queda
em contextos onde esperada - quesmo - (ela no gosta que interrompam a aula para
pedir explicaes) (Mollica, 1989a; 1991a; 1991b; 1995a). Um estudo mais abrangente de
processos variveis de regncia verbal focalizou a alternnciaa/para ou o apagamento do
nexo preposicional em contextos de verbos bitransitivos (Eu sabia que voc ia pedir o
dinheiro a ele0/O cara vem do Brasil, um nordestino pra dar um presente pro papa/Num
tem um senhor l na Itlia querendo dar um presente 0 papa), a alternncia entre a/para
com verbos transitivos indiretos (Seu Lacava mesmo pertence aos vicentinos/Ns
estamos precisando de uma pessoa l pra ficar na parte que pertence 0 o escritrio) e,
ainda, a presena ou ausncia das preposies em (Vamos pensar em viver ainda
mais/Penso 0 fazer um negcio, penso 0 sair) e de (Ento o ser humano precisa 0 um
espao pelo menos que ele pode abrir os braos.../Eu acho que o ser humano, ele, na
sua essncia, ele precisa- precisa de espao sua volta) (Gomes, 1996).
As anlises de variaes entre formas pronominais desvendaram muitos dos
movimentos no interior desse subsistema no portugus brasileiro. O estudo da alternncia
entre as formas seu/dele (Comprei seu livro/Comprei o livro dele) mostra o estgio
avanado de um processo de mudana que atinge o sistema de referncia possessiva na
3a pessoa do singular (Silva, 1991; 1996b). A anlise da alternncia entre ns e a gente
fornece fortes evidncias de uma mudana das formas de referncia primeira pessoa do
plural, com gradativa substituio de ns pela expresso genrica a gente, em diversas
funes sintticas (que ns temos aqui uma dificuldade muito grande de colocar a
documentao do bar em dia/Ento, a gente num tem condio de fazer uma
documentao certa) (Omena, 1987; 1996).
O emprego supostamente facultativo de artigos frente a possessivos e
patronmicos (o meu livro/meu livro, o Arthur/ Arthur) foi submetido ao rigor da
metodologia quantitativa, desnudando-se, assim, diferenas significativas de contextos
favorveis a uma ou outra variante (Silva, 1996c).
Mereceram tambm ateno especial a definio de variveis lingusticas
motivadoras do uso do pronome indefinido substantivo tudo em variao com o pronome
indefinido adjetivo todo(a)(s) (escola para todos os ofcios/cria peixe a, em tudo o quintal;
esses troo tudo eu pego para ler/ porque eles cortaram o cabelo dela todo (Pinto, 1996)
e a alternncia entre os verbos impessoais ter, haver, existir (Tem muitos livros na mesa/
H muitos livros na mesa/Existem muitos livros na mesa) (Fioretti, 1996).5
2. Alargando os domnios da variao
Desde os seus primeiros passos, o PEUL foi ampliando seus interesses, atravs
da: (a) incorporao de outras amostras do portugus falado, assim como de amostras de
lngua escrita antiga e contempornea; (b) incorporao nos estudos variacionistas de
fatores ligados organizao do discurso, ao processamento da fala e ao processo
interacional; (c) anlise de fenmenos variveis situados fora do domnio da sentena; (d)
estudo de aquisio e mudana de processos variveis no portugus falado como
primeira lngua (L1) e como segunda lngua (L2).
O estudo dos padres de variao na modalidade escrita, comparativamente aos
da fala, tem se revestido de particular interesse, pois, do ponto de vista terico, fornece
subsdios para questes ligadas implementao das mudanas e, do ponto de vista
20

prtico, permite incursionar com mais propriedade nas questes relativas ao ensino de
aspectos doportugus no adquiridos como primeira lngua. As alternativas de realizao
do sujeito de 1a., 2a. e 3a. pessoas (Acho que ele tambm tinha uma quedinha por mim,
mas 0 no ousava sequer sair do srio. Ele um cara muito legal no ?) foram
analisadas na escrita informal, representada por cartas pessoais (Paredes da Silva, 1988;
1993; 1996). O estudo permite depreender pontos de interseo entre as modalidades
falada e escrita e especificidades dessa ltima no que tange realizao do parmetro
sujeito nulo.
O estudo da concordncia verbal de nmero na escrita padro contempornea
tem propiciado uma anlise mais generalizante de restries lingsticas relevantes para a
variao na fala e na escrita. Os traos da salincia - fnica, de posio e de
animacidade, estabelecem um jogo interessante com o trao sinttico de nmero tanto no
sentido de reter o controle da concordncia no ncleo do sujeito quanto no sentido de
permitir o deslocamento deste controle para o ncleo nominal do sintagma preposicional
mais esquerda (Scherre & Naro, 1998a; 1998b; Naro & Scherre, 1998). A estrutura das
frases imperativas tambm abordada na confluncia entre fala e escrita, revelando-se,
nos dados at ento analisados, certa complementaridade no uso da forma indicativa,
mais frequente na fala, e da forma subjuntiva, mais frequente na escrita. Restries de
natureza lingustica - semntica, sinttica e fonolgica e no lingustica tipo e
formalidade do evento, faixa etria e anos escolarizao - entram em jogo no
entendimento deste fenmeno (Scherre et alii, 1998).
O interesse pela lngua escrita de sculos passados um corolrio natural da
conjugao, implicada no prprio paradigma sociolingustico, entre sincronia e diacronia.
A necessidade de buscar no tempo real comprovao para as evidncias do tempo
aparente, com o objetivo de identificar no sistema as razes da variao e de entender os
caminhos da mudana, tem motivado o exame de textos antigos. Apenas para citar
alguns exemplos de anlise sistemtica do tempo real, no estudo do artigo definido diante
de possessivos e de patronmicos so examinados dados do sculo XV ao sculo XX
(Silva, 1996c); a origem do (de)quesmo minuciosamente investigada em diversos
corpora diacrnicos, do sculo XII ao sculo XX (Mollica, 1989a; 1995a) e, no estudo da
concordncia verbal, percorre-se o perodo compreendido entre os sculos XIII a XV
(Naro & Scherre, 1998; no prelo; Scherre & Naro, 1998a; 1998b). O percurso das formas
sintticas de indeterminao do sujeito est sendo rastreado a partir do sculo XIV at o
sculo XX, procurando-se identificar novas estruturas implementadas na lngua (Omena,
em desenvolvimento). De forma semelhante, a gnese das estruturas de negao
investigada em textos do portugus arcaico (Roncarati, 1997). As anlises de textos
antigos tm fornecido argumentos para as discusses seculares sobre a natureza e
origem do portugus do Brasil, que opem adeptos de abordagens to distintas como a
hiptese da descrioulizao ortodoxa (Jeroslow, 1975; Guy, 1989) da mudana natural
(Naro, 1981; Tarallo, 1993), passando por hipteses intermedirias associadas
mudana natural acelerada por condies sociais particulares (Cmara Jr., 1975; Silva
Neto, 1986) ou transmisso lingustica irregular (Holm, 1992; Baxter & Lucchesi, 1997),
ambas pressupondo uma fase lingustica crioula, ou mudana natural acelerada por
condies sociais diversas, sem pressuposto de fase lingustica crioula (Naro & Scherre,
1993a; no prelo).
A incorporao de fatores de natureza discursivo/pragmtica se impe pela
necessidade de explicar fenmenos, que, situados no nvel oracional, exigem a
considerao de contextos mais amplos que permitam controlar as funes das estruturas
lingusticas. O estudo de fenmenos de topicalizao e deslocamento de constituintes
sintticos (Ps-operatrio todo muito tem) (Braga, 1986); da ocorrncia de traos
suprassegmentais em fronteiras sintticas (A minha paixo pelo futebol (pausa) desde
21

criana/ Bem poucas pessoas (ruptura entonacional) tinha rdio/Eu no podia ver uma
bola, (Mollica, 1993; 1996b, Braga & Mollica, 1986); da inverso do sujeito (Cem mil
cruzeiros faturou a nossa barraca) (Votre & Naro, 1989); da dupla realizao do sujeito (A
o filho dele e mais uns amigos dele, s eles ali, elesconseguem formar um imprio
desgraado contra o... do Dart..) (Braga, 1987); dos diversos tipos de construes de foco
(Foi isso que aconteceu, A minha tia que cozinha, Quem segura o Sandro, Eles ficam
com cime, Ele queorganiza os desfiles aqui) (Braga, 1991); da realizao dos sujeitos
de 1a, 2a e 3a pessoas (Paredes da Silva, 1988; 1994); e da variao nas estruturas de
negao (No sei/No sei no/Sei no) demonstra que fatores como contraste, coeso
textual, continuidade referencial e status informacional dos referentes, por exemplo,
exercem incontestvel presso em processos de variao sinttica (Roncarati, 1994;
1996).
Preocupados com a dimenso funcional da variao, diversos trabalhos
ressaltam tambm a relevncia de fatores de processamento da fala, como dimenso dos
constituintes, traduzvel no princpio da quantidade, distncia e presena de material
interveniente para fenmenos de nveis fontico/fonolgico (Mollica, 1989b) e sinttico
(Braga, 1986; 1987; 1991).
A incorporao de aspectos discursivos e de processamento na anlise
variacionista, que alinha o grupo a paradigmas funcionalistas de estudo da linguagem,
constitui uma tentativa de transpor o plano descritivo da variao, buscando a razo de
ser da coexistncia de duas ou mais formas de dizer a mesma coisa. Esse avano se
torna possvel porque o grupo trabalha com uma noo estrita de significado, requerendo,
na caracterizao das variantes, apenas a equivalncia de significado referencial. Outros
tipos de significado, e mesmo nuances de significado referencial, so tomados como
variveis independentes (Callou, Omena & Silva, 1991; Paredes da Silva, 1992; Mollica,
1994b). O enquadre discursivo/funcional do grupo poderia ser resumido, retomando uma
expresso j utilizada por Naro & Votre (1992), como uma anlise lingustica no
discurso, ou seja, uma anlise das presses de condicionamentos do cotexto e do
contexto sobre a estrutura lingustica.
A abordagem discursivo/funcional suscitou saudvel discusso entre
funcionalistas (Votre & Naro, 1989; Naro & Votre, 1992) e formalistas (Nascimento, 1990;
Dillinger, 1991) no incio da dcada de 90, permitindo explicitar publicamente posies e
questes que interessam a todos os estudiosos envolvidos na explicao do fenmeno
linguagem. Recentemente, essa questo retomada por Kato (1998) numa perspectiva
integradora e harmnica.
Consequncia natural do interesse pelos aspectos discursivo/funcionais da
variao foi a extenso do modelo analtico variacionista a fenmenos fora do domnio
oracional, submetendo ao rigor da anlise quantitativa fenmenos como os processos de
articulao de clusulas e de articulao do prprio discurso. O estudo da variao de
tempo-modo e conexo nas oraes condicionais potenciais (Se a pessoa for virgem,
tudo bem casa /Se eles esto ofendido, eles vo l e joga e ganha) permite demonstrar o
importante papel da variao na construo da estrutura retrica do discurso (Gryner,
1990; 1995; 1996). A anlise da ordenao das clusulas causais (Porque no tinha
elevador eu desci a escada/ A maioria da classe mdia come em casa porque os
restaurantes so proibitivos) (Paiva, 1992; 1995a; 1996b), das clusulas temporais (Eu
fico com remorso at de comer o po, quando eu como? /Porque engraado que, quando
a gente viaja, a gente observa que as frutas de outros estados so totalmente diferentes)
(Braga, 1995; no prelo) e o estudo das oraes reduzidas de gerndio (Agora
engraado que voc saindo do Brasil, a gente sente uma falta muito grande dessa parte
de verduras.) (Braga, 1996) permitiram demonstrar a importncia de princpios
funcionalistas como o de iconicidade e o de distribuio de informao, alm de
22

fornecerem subsdios para a discusso do conceito de ordem marcada. O interesse pela


ordenao de constituintes lingusticos e pelas formas de combinao de clusulas numa
abordagem funcionalista tem levado o grupo a se voltar para os processos de
gramaticalizao, extraindo deste estudo consequncias tericas importantes.
A funo de algumas partculas e de estruturas prprias do discurso oral mereceu
ateno especial. Os marcadores do discurso foram objeto de anlise minuciosa, visando
a identificar os diferentes papis discursivos dessas partculas e a sua importncia
enquanto elementos de organizao da sintaxe da fala (Silva & Macedo, 1992; 1996; Silva
et alii, 1996). Tambm voltado para a organizao do discurso falado o estudo de
repeties como estratgias de processamento do texto (Roncarati, 1994). Ao se alargar
o mbito da variao, de forma a recobrir domnios cada vez mais amplos, salientou-se
ainda a necessidade da anlise de problemas ligados tipologia de textos e preciso de
critrios distintivos de diferentes gneros do discurso (Paredes da Silva, 1996; 1997a).
O Corpus Censo, dadas as suas especificidades de discurso monitorado, semiinformal, caracterizado por relao assimtrica entre os participantes do ato comunicativo,
certamente limita, ou mesmo impossibilita, o estudo de alguns aspectos ligados a estilo de
fala ou ao processo interacional. A incorporao de amostras de conversaes
espontneas (Roncarati et alii, 1996; Paredes da Silva, 1997b) viabilizou (1) a verificao
de condicionamentos como mudana de turno e relaes entre os participantes da
conversa sobre fenmenos lingusticos variveis e (2) a colocao de objetos de estudo
prprios do processo interacional, envolvendo, por exemplo, as estruturas argumentais da
conversao (Roncarati, 1994), formas de abertura de turnos (Macedo, 1994), a
alternncia entre tu e voc para referncia 2a. pessoa (Paredes da Silva, 1997b).
Como no poderia deixar de ser, o interesse pela variao e pela mudana
culminou em hipteses relativas aquisio de processos variveis no portugus
enquanto L1 ou L2. Essa nova trilha, inaugurada com um conjunto significativo de estudos
sobre o Portugus de Contato - variedade falada pelos diversos grupos tnico-lingusticos
da Reserva do Alto Xingu -, permitiu verificar a sistematicidade de alguns fenmenos
variveis em L1 e em L2. Citem-se a monotongao de [ey] e [ow], a queda de [r] medial
e final, assimilao de [d] na sequncia -ndo, rotacismo (Mollica, 1997), preenchimento do
sujeito (Duarte, 1995), estruturas de negao (Roncarati, 1997), aquisio de preposies
(Gomes, 1997), formas de indeterminao do sujeito (Mollica et alii, 1995), marcadores
discursivos (Macedo, 1997), realizao da relao semntica de causalidade (Paiva,
1998) e gramaticalizao da relao de contraste (Braga, 1998).6 A amostra do
Portugus de Contato abriu espao tambm para a discusso de alguns aspectos
relativos s situaes de contato lingustico e emergncia de cdigos simplificados, a
partir do estudo de algumas das suas especificidades como a neutralizao varivel do
trao de sonoridade (Paiva, 1997) e a realizao da categoria de gnero (Macedo &
Lucchesi, 1997), a expresso das categorias de tempo e modo (Duarte, 1998b) e o uso do
quantificador tudo como pluralizador (Loureiro, 1998).
Outra preocupao de membros do grupo PEUL tem sido a de construir elos
entre a pesquisa bsica e o ensino de lnguas. O grupo tenta buscar nos resultados da
pesquisa variacionista argumentos e diretrizes que permitam transformar a realidade do
ensino/aprendizagem da norma escolar, seja pela discusso do preconceito lingustico
(Scherre, 1996b; 1996c), seja pela proposio de novas prticas pedaggicas (Mollica,
1995b; 1998).
3. A fora da estrutura sobre a variao e a mudana lingustica
A focalizao dos aspectos variveis do portugus conduziu depreenso de
interdependncias de todas as naturezas: (1) entre os componentes lingusticos (fontico,
23

fonolgico, morfolgico, sinttico, semntico e lexical); (2) entre estes e outros


componentes da linguagem (discursivo e pragmtico) e, ainda, (3) entre os componentes
lingusticos e os aspectos no lingusticos (social, cognitivo e interacional), que envolvem
o complexo fenmeno linguagem. As anlises tm fornecido argumentos para a discusso
de questes tericas maiores, tais como identificao e entendimento das foras em
competio, internas e externas; identificao dos caminhos e das motivaes da
mudana lingustica; identificao e proposio de princpios universais.
Raramente um fenmeno lingustico varivel se deixa explicar por meio de um
nico parmetro ou por meio de um nico princpio, mesmo que o fenmeno possa se
encaixar no mbito de seu prprio componente lingustico. Mesmo fenmenos
fonolgicos, que mais frequentemente se explicam luz de restries do prprio nvel
fonolgico, no esto isentos de influncias de natureza lexical e social. Fenmenos de
natureza morfossinttica, ou estritamente sinttica, na maior parte das vezes, s se
esclarecem na confluncia de componentes diversos.
Muitos dos fenmenos j relacionados ilustram essa interdependncia entre
diversos nveis/componentes, ou seja, o que Du Bois (1984) denominou de motivaes
em competio. Tomemos alguns exemplos que, longe de esgotar a questo, apenas
evidenciam a sua pertinncia. As realizaes do {S} ps-voclico como palatal, alveolar,
aspirada ou zero so controladas pela escala da sonoridade do contexto seguinte tanto no
nvel lexical (internamente palavra) quanto no nvel ps-lexical (na fronteira entre
palavras), obedecendo de forma bastante regular ao ciclo da sonoridade e lei do contato
silbico. Alm desse controle fonolgico, o fenmeno est sujeito influncia de aspectos
lexicais como a classe gramatical da palavra e, mesmo, de itens lexicais especficos.
A interseo exemplificada acima fornece subsdios importantes para a discusso
da controvrsia neogramticos/ difusionistas que, no interior do PEUL, tem encontrado
guarida e se enriquecido com novas evidncias, fornecidas por estudos do portugus
como L1 e como L2 (Mollica,1995a; Mattos e Mollica, 1992). Estudos exaustivos sobre a
interface lexical da variao tm mostrado a relevncia dos parmetros frequncia e
formalidade do item lexical em fenmenos de nveis diferentes: fenmenos de natureza
sinttica, como o (de)quesmo, e fenmenos de natureza fontico-fonolgica como
assimilao de ndo>no, queda da vibrante ps-voclica em posio medial e final, queda
da sibilante ps-voclica em posio medial e final, monotongao de [ey] e [ow], afrese
e prtese de segmentos sonoros.
A colaborao do nvel fonolgico para uma variao morfossinttica fica explcita
no uso varivel das formas indicativas ou subjuntivas em frases imperativas. Embora o
fenmeno seja um pouco sensvel a fatores de natureza semntica (modalidade
realis/irrealis), est tambm correlacionado a fatores de natureza fonolgica. No caso
especfico dos verbos regulares da primeira conjugao, emerge a influncia do trao de
abertura da vogal precedente na forma verbal conjugada: se [+aberta], favorece o
imperativo na forma indicativa (fala, cala, olha, volta, pega, espera); se [-aberta], favorece
o imperativo na forma subjuntiva (mande, chame, tente, pense, tome, conte, analise, vire,
procure, use) em um claro processo de assimilao ou, em outras palavras, de
paralelismo fnico.
A alternncia entre ns/a gente ilustra, de forma inequvoca, o jogo de foras entre
o formal e o semntico na definio dos limites da variao e dos caminhos da mudana.
Por um lado, a presso do paralelismo lingustico leva repetio da forma ns ou de a
gente em funo da forma precedente. Por outro, a influncia semntica da mudana de
referente provoca alternncia entre as formas, levando diferenciao de uma forma em
relao que a antecede.
A imbricao entre o formal e o discursivo/funcional pde ser constatada em
alguns fenmenos de natureza sinttica como, por exemplo, o (de)quesmo e a
24

topicalizao do sujeito. No primeiro fenmeno, associa-se fora do paralelismo


(tendncia repetio da massa fnica de, particularmente a da preposio de) o efeito
de fatores nitidamente funcionais: conexo entre construes distantes, analogia entre
construes com equivalncia semntico-estrutural e iconicidade. No caso da
topicalizao do sujeito, entram em jogo fatores de natureza formal, ainda que
interpretveis em termos psicolingusticos, como nmero de slabas do SN sujeito,
presena de elementos interferentes entre o SN sujeito e presena de elementos psverbais e, tambm, fatores de natureza semntica - o carter animado do referente -; e de
natureza discursiva - status informacional do referente do SN sujeito.
Nos exemplos utilizados acima, ressaltou para vrios fenmenos a ao
controladora da varivel paralelismo lingustico (Scherre, 1988; no prelo), aspecto que
gostaramos de aprofundar. A recorrncia e a sistematicidade do efeito dessa varivel
independente, para usar uma terminologia bem ao gosto dos variacionistas, a tornam forte
candidata ao estatuto de um universal de processamento do uso lingustico. O paralelismo
lingustico em sentido lato, isto , a repetio de elementos da mesma natureza ou de
natureza semelhante, alm de atuar de forma sistemtica em fenmenos de todos os
subsistemas lingusticos, atua tambm em planos (ou nveis) lingusticos diversos. Em
outros termos, a harmonizao entre as formas ou a tendncia geral de formas
gramaticais particulares ocorrerem juntas (Schffrin, 1981:55-6) pode ser observada (1) no
plano discursivo - entre as formas no nvel supraoracional -, (2) no plano oracional - entre
os constituintes maiores da orao -, (3) no plano sintagmtico - entre elementos
constitutivos do sintagma -, e (4) no plano da palavra - entre elementos da prpria palavra
ou entre elementos adjacentes de palavras que no formam constituinte.
No plano estritamente discursivo, a fora do paralelismo se deixa observar nas
construes de topicalizao (Braga, 1986), na alternncia ns e a gente (Omena, 1996),
na variao de tempo-modo e conexo nas condicionais potenciais (Gryner, 1990). Nos
planos discursivo, oracional e sintagmtico, esta fora deixa-se entrever especialmente
nos fenmenos de concordncia de nmero (Scherre, 1988; 1991; Scherre & Naro, 1991);
no plano discursivo e no da palavra, manifesta-se na alternncia entre para, pra e pa
(Felgueiras, 1993); nos planos oracional e da palavra, deixa-se observar no (de)quesmo
(Mollica, 1989; 1991a; 1991b); e no plano especfico da palavra, deixa-se evidenciar nas
variantes do modo imperativo (Scherre et alii, 1998).
A sistematicidade do efeito do paralelismo, j demonstrada tambm no estudo
de fenmenos de muitas outras lnguas, bem como em diversos outros fenmenos do
portugus do Brasil,se reveste de importncia capital por fornecer argumentos para a
discusso de dois aspectos nucleares da teoria da variao: (1) o pressuposto da
independncia entre as diversas variantes de uma mesma varivel dependente e da sua
no interferncia no efeito das variveis independentes, caso haja interdependncia entre
as variantes (Sankoff & Laberge, 1978); (2) o pressuposto de que necessidades
comunicativas podem determinar a configurao da variao e da mudana lingustica.
A possibilidade da dependncia entre duas ocorrncias sucessivas de variantes
de uma mesma varivel dependente fica evidenciada no efeito positivo da varivel
independente paralelismo. possvel mostrar tambm que a influncia do paralelismo
pode repercutir no comportamento de variveis sociais, especialmente entre paralelismo e
anos de escolarizao. A anlise da concordncia de nmero, observando
separadamente dados com ocorrncias sucessivas de variantes de uma mesma varivel
dependente (dados seriados) e dados sem ocorrncias sucessivas de variantes de uma
mesma varivel dependente (dados no seriados), permitiu verificar a interdependncia
entre as variveis paralelismo e escolarizao. A varivel escolarizao no se mostra
relevante em dados em que a fora interna do paralelismo se faz presente.
25

Todavia, entre a varivel paralelismo e as demais variveis, quer lingusticas


quer sociais, nenhuma interferncia significativa se fez notar. (Scherre & Naro, 1992) 9
A questo das presses comunicativas sobre a variao e a mudana lingustica,
retomada por Labov (1994:545-68), que incorpora resultados de anlises desenvolvidas
pelo PEUL, tambm pode ser rediscutida luz do efeito da varivel paralelismo.
Enfatizando o papel do paralelismo lingustico no funcionamento sincrnico das lnguas,
Labov (1994:550-86) considera que a comunicao da informao no determina a
configurao da variao e da mudana lingustica, o que significa dizer que os falantes
no so dominados pelas necessidades comunicativas quando escolhem uma variante
particular na cadeia da fala, embora a histria das lnguas reaja para preservar o
significado em geral. Com base nesse pressuposto, Labov desenvolve um modelo de
mudana no qual estabelece que no o desejo de ser entendido, mas sim a
consequncia de problemas de interpretao o que influencia a mudana lingustica.
As reflexes de Labov acerca das implicaes antifuncionais da varivel
paralelismo so discutidas no seio do PEUL (Naro, 1996), com base no argumento de que
fundamental distinguir o status dos diferentes tipos de fenmenos variveis (variao
estvel, mudana de longa durao ou mudana em progresso) para situar com preciso
o papel do paralelismo e a importncia do efeito das necessidades comunicativas na
variao e na mudana lingustica. Todos os fenmenos apresentados por Labov para
subestimar a fora do aspecto funcional na variao lingustica so do tipo variao
estvel, como ele prprio coloca, ou so fenmenos de mudana lenta na sua fase final,
nos quais a fora do paralelismo mais saliente. H de se considerar, todavia, que, em
fenmenos de mudana que se encontram em sua fase intermediria, ou seja, no meio do
ciclo funcional (Givn, 1995), variveis de natureza informacional (no sentido mais amplo
do termo) exercem um papel fundamental na configurao do espectro de variao. As
mudanas em sua fase final, estas, sim, so menos susceptveis influncia de variveis
de natureza informacional diversa, ou seja, so mais susceptveis influncia do
paralelismo. A questo no pode ser colocada, portanto, em termos de afirmao ou
negao total de restries comunicativas sobre a variao. As evidncias existentes so
todas consistentes com a hiptese de que o grau de funcionalidade de uma varivel
lingustica depende de seu lugar no ciclo funcional (Naro, 1996).
4. Contraparte social da variao e da mudana
um trusmo dizer que os estudos sociolingusticos contribuem no s para tornar
evidente a sistematicidade de variedades do portugus, especialmente as no cultas,
como tambm para fornecer novos elementos discusso do binmio
homogeneidade/heterogeneidade. Mais problemtica, no entanto, a identificao dos
parmetros sociais correlacionados variao e mudana lingustica.
Uma busca ininterrupta contraparte social da variao e aos ndices
extralingusticos dos processos de mudana permitiu a depreenso do efeito no s de
aspectos sociais adstritos ao falante (como sexo e idade) ou por ele adquiridos (como
local de moradia, escolaridade) como tambm daqueles que envolvem os sistemas de
representao vigentes no grupo social (como mercado lingustico ou sensibilidade
lingustica), ou a relao do falante com veculos de comunicao como a televiso. Foi
possvel demonstrar regularidades salientes em relao ao efeito dessas variveis sociais
sobre fenmenos de variao e mudana lingustica (Silva & Paiva, 1996).
Dadas as caractersticas da sociedade brasileira, na qual um imenso contingente
da populao excludo do direito escolarizao formal, a varivel escolaridade
suplanta as demais, moldando, em grande parte, a heterogeneidadelingustica que se
pode constatar no uso do portugus carioca. A escolarizao continuada, refinando a
26

conscincia lingustica e insistindo na necessidade de padronizao, favorece o emprego


de determinadas variantes lingusticas,em especial das que esto sujeitas a uma
avaliao social positiva. Assim, retomando alguns dos fenmenos j apresentados, os
falantes mais escolarizados (com 2o grau) apresentam maior presena de marca de plural
em todos os elementos do SN, maior ndice de preposies a e para com o verbo ir,
menor frequncia de rotacizao do [l] nos grupos consonantais. Pelo menos em duas
das variaes citadas acima (concordncia nominal e rotacismo), as variantes se
distribuem nitidamente pelo binmio forma padro/forma no padro, sendo objeto de
correo sistemtica do ensino. Em sntese, a ocorrncia das variantes lingusticas
prestigiadas socialmente est correlacionada de forma saliente varivel escolaridade.
preciso salientar no entanto que, de um ponto de vista estatstico, a varivel
escolaridade atua igualmente sobre fenmenos menos marcados socialmente, como a
monotongao de [ey], uso de artigo diante de possessivo ou uso de seu/dele, que no
so alvos explcitos de um ensino regular. Este fato leva a crer que a escola, alm de
fazer uma presso direta sobre o uso lingustico, atua tambm de forma indireta, ao iniciar
e inserir o falante em uma modalidade mais rgida e mais homognea como a escrita.
possvel tambm que a influncia da varivel escolaridade reflita, na verdade, a ao da
varivel classe social. Se assim for, as conseqncias so ainda mais perversas: no se
modificam variantes lingusticas, mas, sim, se excluem os indivduos que no possuem
determinadas variantes lingusticas.
A varivel sexo estabelece fronteira bastante ntida entre homens e mulheres, com
as ltimas demonstrando maior sensibilidade ao valor simblico da variao. As mulheres,
diferentemente dos homens, fazem mais concordncia nominal, usam mais ir a/para do
que ir em e rotacizam menos o [l] dos grupos consonantais. Esse apego do sexo/gnero
feminino s variantes lingusticas mais prestigiadas se faz sentir no apenas na produo,
mas tambm na sua atitude em relao variao, julgando de forma mais rgida o
binmio padro/no padro.
A varivel idade, por sua vez, forneceu ndices para hipotetizar alguns processos
de mudana em curso no portugus falado no Rio de Janeiro. Assim, a forma a gente,
segundo a distribuio de estatsticas por faixas etrias, tende a se espraiar e a se
implementar no sistema. Da mesma forma, verifica-se a perda do pronome possessivo
seu, cada vez mais restrito fala de pessoas mais velhas, e a progressiva implementao
de dele entre falantes mais jovens. Alm disso, um padro ntido de distribuio de
variantes lingusticas pode ser constatado a partir da varivel idade: os falantes mais
jovens se mostram menos compromissados com a correo lingustica, valendo-se, em
maior grau, das variantes menos prestigiadas.
Um aspecto crucial com relao ao efeito de variveis sociais o da independncia
do efeito de cada uma delas. A anlise minuciosa das possveis interaes entre dois ou
mais parmetros sociais revela que o efeito de uma pode depender, pelo menos em parte,
do efeito de outra. Tal o caso, por exemplo, da varivel sexo cujo efeito , para muitos
fenmenos, funo da varivel idade. Enquanto mulheres e homens mais velhos se
distinguem quanto ao uso lingustico, os jovens do sexo masculino e do sexo feminino
tendem a se nivelar linguisticamente.
Alm dos padres relativos escolaridade, idade e sexo - variveis sociais
convencionais - outros vo emergir na anlise de outros parmetros externos associados
variao e mudana lingusticas. Fatores como a insero do falante no mercado
ocupacional, o grau de exposio mdia e a sensibilidade lingustica, testados
empiricamente, se revelaram vetores importantes de explicao da diversificao
lingustica em uma comunidade de fala. A presso social na linguagem, como se pode
prever, envolve tambm os sistemas de representao acerca da linguagem e os
esteretipos homogeneizantes veiculados pelos meios de comunicao de massa, em
27

especial, a televiso. As variantes lingusticas prestigiadas predominam entre falantes


mais bem cotados no mercado ocupacional, mais expostos mdia e mais atentos s
diferenas de linguagem.
Correlaes interessantes entre essas variveis que reproduzem sistemas de
valores e as variveis mais convencionais tambm puderam ser sugeridas. Em alguns
fenmenos, pde ser observada, entre falantes do sexo feminino, uma atuao conjunta
das variveis mercado ocupacional e escolarizao. Entre falantes do sexo masculino, no
entanto, s vezes, o efeito de mercado ocupacional neutraliza o de escolarizao, quando
as duas variveis so analisadas conjuntamente. O efeito da exposio mdia tambm
mais transparente entre as mulheres.
A busca de variveis sociais no convencionais para o entendimento da variao
lingustica numa sociedade to complexa como a brasileira, em que a categorizao por
classe social segundo parmetros como renda, local de moradia, escolarizao e
profisso no claramente delimitada, tem motivado o controle de aspectos mais sutis da
ambientao material e cultural dos indivduos e do seu grau de integrao aos valores
veiculados pelos meios de comunicao de massa. Concebidas na forma de escalas que
controlam a relao quantitativa e qualitativa dos falantes com os produtos culturais
(como mdia televisiva e escrita, cinema, teatro e outros), a sua posse de bens materiais
disponveis no mundo moderno (apartamentos, carros, telefones, viagens, etc.) e as suas
expectativas em relao ao futuro, variveis como bens materiais, bens culturais e
motivao vm insinuando uma outra forma de exame de variao sociolingustica. A
relevncia dessas variveis mais refinadas pde ser verificada, numa primeira anlise,
nos processos variveis de concordncia de nmero (Naro & Scherre, 1991; 1993a;
1996b), nos processos referentes aos grupos consonantais (rotacismo de [l] e queda de
[r]) e na supresso de [d] na sequncia -ndo (Silva, 1994; Lima, 1994; Fundo, 1994;
Paiva, 1994; Paiva & Gomes, 1998)).
Conjugadas s variveis mais convencionais como idade, sexo e escolarizao,
essas variveis mais refinadas permitem detectar tendncias divergentes no interior da
mesma comunidade de fala. No que tange aos fenmenos de concordncia de nmero,
observa-se, na comunidade de fala carioca, grupos em momentos e/ou direes distintas:
para uns, h indcios de variao estvel; para outros, vislumbra-se perda da
concordncia e, para alguns outros, entrev-se processo de aquisio (Naro & Scherre,
1991; 1993b; 1996b).
Revela-se, portanto, estreita correlao entre a complexidade social e os
processos de variao.
5. Consideraes finais
Estas palavras finais no configuram uma concluso, mas, antes, uma breve
colocao de novas perspectivas. Na forma como procuramos delinear ao longo deste
artigo, o grupo PEUL procurou no apenas desvendar o universo de variao da fala no
culta do Rio de Janeiro como tambm ampliar o domnio da Sociolingustica quantitativa
por meio da incorporao de outros paradigmas interpretativos da variao e da mudana
lingustica. Na medida em que se solidificaram tcnicas de anlise emprica, novas
questes foram abrindo espao para a investigao de outros objetos de estudo e para
um maior refinamento das variveis estruturais e sociais associadas variao e
mudana.
Um longo caminho percorrido e alguma experincia adquirida no percurso
servem, por sua vez, como ponto de partida para a colocao de outras questes
relativas, principalmente, implementao e o encaixamento da mudana lingustica.
Essas novas vertentes constituem, no momento, o ncleo de interesse do grupo que
28

passa a buscar no estudo da mudana em tempo real as evidncias necessrias para a


confirmao de hipteses formuladas a partir de estudos em tempo aparente. Os dados
coletados pelo PEUL j fazem 20 anos, o espao de uma gerao. Novos dados sero
gravados para levarmos a cabo uma anlise em tempo real. O PEUL espera, dessa
forma, trazer novas contribuies compreenso dos caminhos trilhados pelo portugus
brasileiro e a uma teoria mais geral da mudana lingustica.
Exerccio 1:
A palavra "dialeto" empregada como termo tcnico pela Lingustica para designar
I as caractersticas particulares da fala de cada indivduo, que permitem diferenci-lo
dos demais falantes da mesma lngua.
II uma variedade lingustica, regional ou social, identificada por caractersticas
gramaticais e lexicais.
III uma lngua que no passou pelo processo de padronizao e no dispe do sistema
de escrita.
Est correto o que se afirma em
A - II e III
B - II
C - III
D - I e III
E- I
Exerccio 2:
(exerccio adaptado de CABRAL, L. S. Introduo lingustica. p. 8. POA: Globo, 1979).
A Lingustica
A - ocupa-se somente com a lngua padro.
B - descarta a lngua falada pelos pescadores, pois eles so analfabetos, em sua maioria.
C - tem interesse por qualquer comunicao de uma comunidade por meio da linguagem
articulada.
D - descarta tudo aquilo que est fora da norma culta.
E - preocupa-se com a lngua falada nas sociedades urbanas.
Exerccio 3:
Analise as afirmativas abaixo:
I A lingustica considera que a expresso escrita modelo de correo para toda
expresso lingustica.
II A gramtica normativa tende a considerar uma variedade lingustica como superior s
demais variedades lingusticas utilizadas por uma comunidade.
III A lingustica descreve a lngua, assim como tambm estimula seu uso correto.
Est correto o que se afirma em
A - I e II
B - II e III
C-I
D - II
E - III
Exerccio 4:
Variaes diatpicas so as referentes aos modos de falar, que variam em funo de
fatores diretamente ligados
A - ao lugar.
B - ao falante.
29

C - ao grupo a que o falante pertence.


D - ao falante e situao em que se encontra.
E - ao grupo e situao em que se insere o falante.
Exerccio 5:
As variaes diatpicas, diafsicas e diastrticas referem-se, respectivamente, a modos
de falar que variam em funo de fatores diretamente ligados
A - ao lugar, ao nvel socioeconmico e situao.
B - ao lugar, situao e ao nvel socioeconmico.
C - situao, ao lugar e ao nvel socioeconmico.
D - ao nvel socioeconmico, situao e ao lugar.
E - ao nvel socioeconmico, ao lugar e situao.
Exerccio 6:
(Provo de Letras 2001. Adaptado.).
As lnguas possuem regras que regulamentam a produo dos atos de linguagem. A
quebra dessas regras leva a uma situao inverossmil (inacreditvel, estranha, no
aceita) que se observa
A - publicada num artigo sobre economia: - Na prxima semana sero discutidas as
novas tendncias do mercado.
B - na fala de um menino para seu amigo: Voc confirma sua presena na reunio? O
corte anunciado nas verbas do Departamento Esportivo uma ameaa iminente e cumpre
tomarmos alguma deciso.
C - na fala de um conferencista: A partir dessas informaes, pode-se deduzir a
importncia da divulgao dos novos mtodos que norteiam o projeto.
D - escrito em um livro de filosofia: - Para que uma sociedade subsista preciso haver
leis, como preciso haver regras para cada jogo.
E - na fala de um operrio para outro no final do dia: Que canseira! Se continuar
faltando gente amanh, j viu, n?.
Exerccio 7:
O saber lingustico de um nico indivduo, usado tanto para a produo quanto para a
recepo de informaes, chamado de
A - idioleto.
B - registro.
C - nvel.
D - variao.
E - produo.
Exerccio 8:
O padro de fala escolhido por cada indivduo, dependendo do ato conversacional em que
se encontra em determinado momento, chamado de
A - idioleto.
B - registro.
C - nvel.
D - variao.
E - produo.
Exerccio 9:
Leia o texto:
30

_____________ o ramo da lingustica que estuda a relao entre a lngua e a


sociedade.
Embora o aspecto social da lngua tenha chamado a ateno desde cedo, como
foi notadamente o caso do grande linguista suo Ferdinand de Saussure no incio do
sculo XX, talvez tenha comeado a ser investigado seriamente somente nos anos 1950.
Pioneiros como Uriel Weinreich, Charles Ferguson e Joshua Fishman chamaram
a ateno para uma srie de fenmenos interessantes, tais como a diglossia e os efeitos
do contato lingustico.
Mas, pode-se dizer que a figura chave foi William Labov que, nos anos 1960, deu
incio a uma srie de investigaes sobre variao lingustica investigaes que
revolucionaram nossa compreenso de como os falantes utilizam a lngua e que
acabaram por resolver o paradoxo de Saussure.
O fragmento acima se refere ao ramo da
A - Fontica.
B - Fonologia.
C - Sociolingustica.
D - Pragmtica.
E - Pragmtica.
Exerccio 10:
(ENEM 2008. Adaptado).
Leia o texto abaixo:
A Ema
O surgimento da figura da Ema no cu, a leste, no anoitecer, na segunda quinzena de
junho, indica o incio do inverno para os ndios do sul do Brasil e o comeo da estao
seca para os do norte. limitada pelas constelaes de Escorpio e do Cruzeiro do Sul,
ou Cut'uxu. Segundo o mito guarani, o Cutuxu segura a cabea da ave para garantir a
vida na Terra, porque, se ela se soltar, beber toda a gua do nosso planeta. Os tupiguaranis utilizam o Cut'uxu para orientarem- se e para determinar a durao das noites e
as estaes do ano.
A respeito da linguagem empregada no texto acima, assinale a afirmativa correta:
A - a palavra Cutuxu um regionalismo utilizado pelas populaes prximas s aldeias
indgenas.
B - a linguagem formal adotada pelo autor como meio de expresso ao longo de todo o
texto.
C - a ausncia da palavra Ema no incio do perodo limitada (...) caracteriza o registro
oral.
D - a palavra Cutuxu est destacada em itlico porque integra o vocabulrio da
linguagem informal.
E - a linguagem coloquial predomina no texto porque ele consta de um almanaque.
Contedo 4: 3 Fontica
Conceituao
- Fontica acstica, perceptual e articulatria:
Acstica: acstica: ramo da Fontica que lida com os aspectos acsticos,
propriedades fsicas dos sons da fala. Estuda a onda sonora; equipara o sistema de
fonao a qualquer outro sistema de emisso e reproduo de sons.
31


Perceptual: considera a sensao que um som lingustico produz no ouvinte.

Articulatria: encarrega-se da observao, descrio, classificao e transcrio


dos sons produzidos. Os sons produzidos na linguagem humana so chamados fones e
podem ser divididos basicamente em trs grupos:consoantes, vogais e semivogais.
As consoantes so sons produzidos com algum tipo de obstruo no trato vocal, de
forma que h impedimento total ou parcial da passagem de ar. Esses sons so
classificados de acordo com os seguintes critrios:
1. Modo de articulao
2. Lugar de articulao
3. Vozeamento/ Desvozeamento
4. Nasalidade / Oralidade
As vogais so sons produzidos sem obstruo no trato vocal, de forma que a
passagem de ar no interrompida. Esses sons so classificados de acordo com os
seguintes critrios:
1. Altura da lngua
2. Anterioridade / Posterioridade da lngua
3. Arredondamento dos lbios
4. Nasalidade / Oralidade
- O aparelho fonador: o conjunto de rgos responsveis pela fonao humana,
so eles os seguintes:
Pulmes
Traqueia
Laringe (cordas vocais e glote)
Lbios
Dentes
Alvolos
Palato duro
Palato mole (vu palatino e vula)
Parede rinofarngea
pice da lngua
Raiz da lngua
Na verdade, os rgos que usamos na produo da fala no tm originalmente
como funo serem articuladores de sons. Suas funes primrias so mastigar, engolir,
respirar, cheirar etc. Ns, humanos, que desenvolvemos a fala com as partes do corpo
que chamamos de aparelho fonador.
- A produo dos sons da fala: respirao, voz, vozeamento/ desvozeamento,
articulao.
Para que os sons da fala humana sejam produzidos so necessrias trs condies:

Corrente de ar;

Obstculo corrente de ar;

Caixa de ressonncia.
Isso pode traduzir-se por aparelho fonador.
Os pulmes, brnquios e traqueia do os rgos respiratrios que permitem a
corrente de ar, sem a qual no existiriam sons. A maioria dos sons que conhecemos so
produzidos na expirao, servindo a inspirao como um momento de pausa; no entanto,
h lnguas que produzem sons na inspirao, como o zulo e o boximane - so os
chamados cliques.
A laringe, onde ficam as cordas vocais, determinam a sonoridade (a vibrao das
cordas vocais) dos sons.
32

O trato vocal forma a caixa de ressonncia responsvel por grande parte da variedade de
sons.
A cavidade nasal composta pelas fossas nasais e pela parte superior da faringe.
A cavidade bucal composta pelos lbios, dentes, alvolos, palato, vu palatino,
lngua e vula.
Ao expirar, os pulmes libertam ar que passa pelos brnquios para entrar na
traqueia e chegar laringe. Na laringe o ar encontra o seu primeiro obstculo: a glote
(mais ao menos ao nvel do pomo-de-ado, ou o que chamamos de gog), mais
conhecida como cordas vocais. Semelhantes a duas pregas musculares, as cordas vocais
podem estar fechadas ou abertas: se estiverem abertas, o ar passa sem real obstculo,
dando origem a um som surdo; se estiverem fechadas, o ar fora a passagem fazendo
que as pregas musculares vibrem, o que d origem a um som sonoro.
Para se perceber melhor a diferena, experimente dizer os sons "k" e "g", mantendo os
dedos no pomo-de-ado. No primeiro caso no se sentir vibrao, mas com o "g" sentirse- uma ligeira vibrao.
[ATENO: todas as vogais so sonoras.]
Depois de sair da laringe, o ar entra na faringe, onde encontra uma encruzilhada:
primeiro a entrada para a boca e depois a entrada para as fossas nasais. No meio est o
vu palatino que permite que o ar passe livremente pelas duas cavidades, originando um
som nasal; ou que impede a passagem pela cavidade nasal, obrigando o ar a passar
apenas pela cavidade bucal - resultando num som oral.
Por fim, o ar est na cavidade bucal (a boca) que funciona como uma caixa de
ressonncia onde, usando os maxilares, as bochechas e, especialmente, a lngua e os
lbios, podem modular-se uma infinidade de sons utilizando o palato, o vu palatino, a
vula e os alvolos (o pequeno alto por trs dos dentes, ao qual se segue o palato).
A ttulo de curiosidade, gostaria apenas de recordar um pouco a histria do
Homem. Discute-se que a linguagem humana pode ter surgido h cerca de 100 mil anos,
mas pensemos numa poca mais recente - h cerca de 40 mil anos. Nesta altura, e
devido a reconstrues tendo por base o registro arqueolgico, sabe-se que o aparelho
fonador dos Neandertais tinha algumas diferenas marcantes do Homem moderno,
nomeadamente, a laringe encontrava-se mais elevada. Isto significa que a lngua tinha
uma mobilidade menor, limitando a possibilidade da produo de sons.
Observao: procure uma figura do aparelho fonador para visualizar a explicao
acima.
- O alfabeto fontico internacional: o alfabeto fontico internacional um sistema de
notao fontica baseado no alfabeto latino, criado pela Associao Fontica
Internacional como uma forma de representao padronizada dos sons da lngua falada.
O AFI utilizado por linguistas, fonoaudilogos, professores e estudantes de idiomas
estrangeiros, cantores, atores, lexicgrafos e tradutores. Ele foi projetado para
representar apenas aquelas caractersticas da fala que podem ser distinguidas no idioma
falado: fonemas, entonao, e a separao de palavras e slabas. Para representar
caractersticas adicionais da fala, como o ranger dos dentes, lngua presa e sons feitos
com lbios leporinos, utiliza-se de um conjunto ampliado de smbolos, chamados de
extenses ao AFI, que no ser objeto desta disciplina.
Ocasionalmente outros smbolos tambm foram adicionados, removidos ou
modificados pela Associao Fontica Internacional.
Os smbolos do alfabeto fontico internacional so divididos em trs categorias: letras
(que indicam os sons bsicos), diacrticos (que especificam mais esses sons bsicos) e
supra-segmentais (que indicam caractersticas, como velocidade, tom e acento tnico).
Essas categorias so divididas em sees menores: as letras podem ser vogais ou
consoantes e os diacrticos e supra-segmentais so classificados de acordo com o que
33

indicam: articulao, fonao, tom, entonao ou acentuao tnica. De tempos em


tempos, smbolos so adicionados, removidos ou modificados pela Associao Fontica
Internacional.
Observao: procure uma tabela de AFI para conhecer os smbolos a que referimos
acima.
- Classificao articulatria (visando o reconhecimento dos fonemas do portugus
brasileiro e do ingls/ espanhol):
modo de articulao e
zona de articulao :
1- Quanto zona de articulao:
A zona de articulao est relacionada com a regio da boca onde as vogais so
articuladas.
a- mdia - articulada com a lngua abaixada, quase em repouso. Ex.: a (pasta).
b- anteriores - so articuladas com a lngua elevada em direo ao palato duro, prximo
ao dentes. Ex.: (p), (dedo), i (botina).
c- posteriores - so articuladas quando a lngua se dirige ao palato mole. Ex.: (p),
(lobo), u (resumo).
2- Quanto ao papel das cavidades, bucal e nasal:
A corrente de ar pode passar s pela boca (orais) ou simultaneamente pela boca e fossas
nasais (nasais).
a- orais: (pata), (sap), (veia), (vila), (sol), (aborto), (fluxo).
b- nasais: (f), (tempo), (cinto), (sombrio), (fundo).
3- Quanto intensidade:
A intensidade est relacionada com a tonicidade da vogal.
a- tnicas: caf, cama.
b- tonas: massa, bote.
4- Quanto ao timbre:
O timbre est relacionado com a abertura da boca.
a- abertas: (sapo), (neve), (bola).
b- fechadas: (mesa), (domador), i (bico), u (tero) e todas as nasais.
c- reduzidas: so as vogais reduzidas no timbre, j que so vogais tonas (orais ou
nasais, finais ou internas). Exemplos: (cara, cantei).
Curiosidades:
Alguns autores citam um terceiro tipo de vogal quanto intensidade, as subtnicas. Ver
CEGALLA E LUFT
Ex.: pazinha

Classificao das Consoantes


As consoantes so classificadas de acordo com quatro critrios:
1- Modo de articulao: a forma pela qual as consoantes so articuladas. Quanto ao
modo de articulao, as consoantes podem ser oclusivas ou constritivas.
a- Nas oclusivas existe um bloqueio total do ar.
b- Nas constritivas existe um bloqueio parcial do ar.
34

2- Ponto de articulao: o lugar onde a corrente de ar articulada (lbios, dentes,


palato...). De acordo com o ponto onde articulada, as consoantes so classificadas em:
a - bilabiais- lbios + lbios.
b- labiodentais- lbios + dentes superiores.
c- linguodentais- lngua + dentes superiores.
d- alveolares- lngua + alvolos dos dentes.
e- palatais- dorso do lngua + cu da boca.
f- velares- parte superior da lngua + palato mole.
3- Funo das cordas vocais: se a cordas vocais vibrarem, a consoante ser sonora; caso
contrrio, a consoante ser surda.
4- Funo das cavidades, bucal e nasal: caso o ar saia somente pela boca, as consoantes
sero orais; se sair tambm pelas fossas nasais, as consoantes sero nasais.
BIBLIOGRAFIA
SILVA, Thas Cristfaro. Fontica e Fonologia do Portugus roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 2012.
http://criarmundos.do.sapo.pt/Linguistica/pesquisalinguagem007.html
http://www.langsci.ucl.ac.uk/ipa/
http://www.fonologia.org/fonetica_articulatoria.php
http://www.portugues.com.br/gramatica/classificacao-das-vogais-consoantes.html
Exerccio 1:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I Toda lngua apresenta variaes, o que sempre um desencadeador de mudanas
em potencial.
II A mudana gradual e ocorre aps um perodo de variao.
III A mudana e a variao lingustica esto intimamente relacionadas, sendo difcil
estudar uma sem considerar a outra.
Est correto o que se afirma em
A- I
B - II
C - III
D - I, II e III
E - I e II
Exerccio 2:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I Apesar de as mudanas lingusticas ocorrerem aos saltos e rapidamente, assim como
comprovam as novas palavras introduzidas em uma lngua em funo dos avanos
tecnolgicos, no h ruptura na comunicao.
II O estudo histrico das lnguas deve considerar a estrutura Sociolingustica das
comunidades de falantes, pois, embora uma lngua tenha especificidades estruturais no
se pode conceb-la como desligada da vida dos falantes.
III As mudanas lingusticas se do ao acaso, pois cada falante, individualmente, pode
provocar mudanas na lngua sempre que h necessidade de um vocabulrio novo para
se expressar.
Est correto o que se afirma em
A- I
B - II
35

C - I, II e III
D - I e II
E - II e III
Exerccio 3:
Assinale a alternativa correta do ponto de vista da Sociolingustica:
A - As mudanas lingusticas no se do ao acaso, pois h regularidade e generalidade
no processo.
B - As estruturas sociolingusticas das comunidades de falantes no devem ser
consideradas por estudos histricos, pois toda lngua possui especificidades estruturais
no relacionadas vida dos falantes.
C - As mudanas podem ser promovidas na lngua por um falante individual sempre que
ele tiver a necessidade de um vocabulrio novo para se expressar.
D - Embora as mudanas lingusticas ocorram aos saltos e rapidamente, como
comprovam as novas palavras introduzidas em uma lngua em funo dos avanos
tecnolgicos, tal fato no acarreta rupturas na comunicao.
E - As mudanas nas regras gramaticais, como a feita por meio do ltimo acordo
ortogrfico, provocam mudanas rpidas na lngua falada por um povo.
Exerccio 4:
Do ponto de vista da Sociolingustica, assinale a alternativa que apresenta uma afirmativa
INCORRETA:
A - As mudanas lingusticas no se do ao acaso, pois h regularidade e generalidade
no processo.
B - As estruturas sociolingusticas da comunidade de falantes devem ser consideradas
por estudos histricos, pois embora a lngua possua especificidades estruturais, no est
desligada da vida dos falantes.
C - As mudanas podem ser promovidas na lngua por um falante individual sempre que
ele tiver necessidade de utilizar um vocbulo novo para se expressar.
D - As mudanas lingusticas ocorrem lenta e gradualmente para no provocar rupturas
na comunicao.
E - A lngua oral no sofre, necessariamente, modificaes induzidas por mudanas nas
regras gramaticais como as feitas por meio de acordos ortogrficos.
Exerccio 5:
Conforme a Sociolingustica, preciso ser cuidadoso para no confundir uma
simples distino ortogrfica com uma verdadeira mudana lingustica.
Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de mudana lingustica:
A - No sculo XIII havia a palavra RRAZOM, cuja forma atual em portugus RAZO.
B - No sculo XIII havia a palavra NAUIO, cuja forma atual em portugus NAVIO.
C - No sculo XVII havia a palavra PELLO, cuja forma atual em portugus PELO.
D - No sculo XVII havia a palavra MUYTA, cuja forma atual em portugus MUITA.
E - No sculo XVI dizia-se "V em boa hora", que se transformou em V embora",
expresso que hoje no tem mais o mesmo sentido que possua antes.
Exerccio 6:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I O termo variedades designa o mesmo que o termo lnguas diferentes.
II - Quando o falante chega escola, em geral carrega consigo uma variedade lingustica
que corresponde coloquial.
III As variaes lingusticas podem levar a mudanas lingusticas.
36

Est correto o que se afirma em


A- I
B - II
C - I e III
D - I e II
E - II e III
Exerccio 7:
(ENADE 2008) Em relao aos estigmas lingusticos, vrios estudiosos contemporneos
julgam que a forma como olhamos o erro traz implicaes para o ensino de lngua. A
esse respeito leia o excerto de texto apresentado a seguir. Trata-se de um excerto da
obra O Professor Escreve sua Histria, de Maria Cristina de Campos, que foi adaptado da
fala de uma alfabetizadora de adultos da zona rural e publicado em L com L, Cr com
Cr.
Apresentei-lhes a famlia do ti. Ta, te, ti, to, tu. De posse desses fragmentos, pedi-lhes
que formassem palavras, combinando-os de forma a encontrar nomes de pessoas ou
objetos com significao conhecida. L vieram Tot, Tito, tatu e, claro, em meio grande
alegria de pela primeira vez escrever algo, uma das mulheres me exibiu triunfante a
palavra teto. Emocionei-me e aplaudi sua conquista e convidei-a a ler para todos.
Sem nenhum constrangimento, vitoriosa, anunciou em alto e bom som: teto aquela
doena ruim que d quando a gente tem um machucado e no cuida direito.
O fenmeno sociolingustico constitudo pela passagem da proparoxtona ttano para a
paroxtona teto, na variedade apresentada, observado tambm no emprego de:
A - paia em lugar de palha, e fio em lugar de filho.
B - figo em lugar de fgado, e arvre em vez de rvore.
C - mortandela em lugar de mortadela, e cunzinha em vez de cozinha.
D - bandeija em lugar de bandeja, e naiscer em lugar de nascer.
E - "vend em lugar de vender, e cant em vez de cantar.
Exerccio 8:
Leia os textos abaixo:
TEXTO I
El Rey
Prostrado aospz de V.Magd., Pedro Bueno Cacunda, manifesto que aggregando ssua
companhia os primeyros povoadores da cidade de Sam Paulo, indios naturaes do
destricto damesma Cidade, cmessro as conquistas daquellas terras, esertoens; e dos
proprios Indios aggregados senoticiaro de duas nasoens gentilicas, huma chamada
Coroados, que senhorea o Ryo de Itapeba, esuas vertentes; eoutra chamada Puriz, que
senhorea o Ryo de Mayguassu, e tambem suas vertentes; destas duas nasoens
seaggregaro depois tambem alguns Indios, os quaes seachavo possuidores demuitas
folhetas de ouro, que lhes serviro dechumbadas das linhas com que pescavo;
ejuntamente de enfeites com que seornavo suas molheres: einquirindo, os dittos
povoadores, estes mesmos Indios, de onde colhiam aquellas folhetas, dezio, que havia
naquelle serto, Ribeyros que com ainundao das agoas sedesbarrancavo as suas
beyradas, enellas, diminuidas asmesmas agoas, flor da terra as colhio, no fazendo
37

cazo da abundancia de Ouro emp, por lheno ter aquelle ministerio que lhestinho
asfolhetas.
Carta de Pedro Bueno Cacunda ao Rei, Arraial de Sancta Anna, em 08 de setembro de
1734. Arquivo Histrico Ultramarino, Lisboa, Portugal.
TEXTO II
A Fada que Virou Bruxa
Era uma vez uma fada que adorava criana todo dia dava bala para as criana mas
tambem dava escova de dente para escovar os dentes e ela cempre fazia magica ate que
um dia rapitaro a fada mas todo mundo foro a tras dafada e incontraro a fada mas ela
estava amarrada na cadeira e eles no tinham trazido canivete para soutar a fada mas
derre pente ela virou bruxa
Com relao grafia dos ditongos nasais, observa-se que:
I Tanto a carta como o texto da criana apresentam uma variao na grafia dos ditongos
nasais tonos.
II A representao grfica da nasalidade, varivel na escrita do portugus antigo,
encontra-se sistematizada no portugus contemporneo.
III A variao na grafia dos ditongos nasais, em ambos os textos, deve-se ao fato de
que a nasalidade tardiamente adquirida na oralidade.
correto o que se afirma em
A-I
B - II
C - III
D - I e II
E - II e III
Exerccio 9:
Leia o texto abaixo:
A praia de frente pra casa da v
[1] Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso
particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v,
com vista para o meu quarto. Ia ter uma plantaozinha de gua de coco e, invs de cho
ser de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim eu, o Z e os cara no fica
grudando quando vai dar os rol de Corcel 1! Na minha praia dos meus sonhos, ia rolar
vrias vs e uma p de tia Anastcia fazendo umas merenda nervosa! Uns sorveto
sarado! Uns mingauzo federal! Umas vitamina servida! X-tudo! XCalabresa Cebola Frita!
Xister Mc Tonys e gemada vontade pros brother e pras neneca! Tudo de grtis! As
mina, exclusive, ia idrolatar surfistas chamados Peterson Ronaldo Foca
(conhecidentemente como no caso da figura particularizada da minha pessoa, por
exemplo). Pra ganhar as deusa, o xaveco campeo seria... o meu: E as, Nina
(feminina)? Qual teu C.E.P.? Tua tia j teve catapora? E teu tio? E tua av? Uhu!! J
ganhei!! E se ela falasse: Vai procurar a tua turma! , minha turma estaria bem do meu
lado, pra eu no ficar procurando muito!
38

[2] Exclusive, eu queria surfar, mas na praia ideal dos meus sonho (aquela que eu
desacreditei, rachei o bico e falei nooossa! ) No haveriam tubares. (Haveriam porque
vrios tubares!). A Eu, o Z e os Cara, Paneleiros and Friends Association ia
encarregar o colocamento de placas aleatrias com os dizeres: Sai fora, tubaro! C num
sabe quem c ! . E os bicho ia dar rea rapidinho! C acha, jovem?! Nis num quer ficar
que nem um colega meu, O Cachorro, da Associao dos Surfistas de Pernambuco,
umas entidade sem p nem cabea! Ento vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei
o sooonho! , teria menas gua salgada! (Menas porque gua feminina!) Eu ia
conseguir ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a
espuma, iiihaa!! Meus p ia grudar na parafina e eu ia ficar s l: dropando os tubo e
fazendo pose pras tiete, dando umas piscada de rabo de olho e rasgando umas onda de
30 metros (tudo bem, vai! Um metro e meio...). Mesmo sem abrir a boca, eu ia ser o
centro das atenes e os reprter ia me focalizar com neon, luz estetoscpica robotizada
e uns show de raio lazer!! De 18 concorrentes, eu ia sagrar dcimo stimo, porque um
esqueceu a prancha. (Tamm, o cara marcou!) E as mina s l: Uhu!! Foca animal!!
Focaliza o Foca!! O cara o prpio gal de liud!
[3] Exclusivamente, eu queria surfar, da os carinha da Repblica me pediram pra falar na
revista, a v tirou um pelo de mim: C nunca vai falar na revista, Peterson Ronaldo! Da
eu falei: Artigo?? Eu? comigo? T limpo! . Eu j apareo no rdio! Por que eu no
posso falar na revista?! Ento vamo nessa de novo: eu queria pensar, mas eu nem t
ligado nesses lance de utopia...Dormir na pia... Supermetropia! Esses lance a quem
pensa o Z! Eu queria escrever! Em smula: eu parei de pensar, agora eu s surfo!
Consequentemente, Peterson Foca.
Peterson Foca, personagem cult de "Sobrinhos do Atade", programa que revolucionou o
humorismo do rdio brasileiro. O programa "Sobrinhos do Atade", criao de Felipe
Xavier, Marco Bianchi e Paulo Bonf, era veiculado pela rdio 89,1 FM de So Paulo, e
em outras cidades do Brasil.
Repblica, Ano 1, n 2.
Com relao s formas "meus p", "umas merenda nervosa" e "umas vitamina servida"
observa-se que:
I O fenmeno verificado representa uma mudana lingustica em curso, verificada em
estratos socioculturais mais escolarizados e que j ocorreu em outras lnguas: a retirada
das redundncias de marcas do plural.
II O personagem representa um falante que no sabe falar nem escrever corretamente
na lngua portuguesa.
III O personagem usa no texto uma das modalidades cultas da lngua, apenas retirando
o excesso de marcas de plural, causador de redundncia.
Est correto o que se afirma em
A - III
B - II
C - I e III
D - II e III
EI
Contedo 5: 4 - Fonologia
DEFINIO
39

Ao estudar a maneira como os fones (sons) se organizam dentro de uma lngua,


classifica-os em unidades capazes de distinguir significados, chamadas fonemas.
A Fonologia a cincia que estuda a organizao dos sistemas sonoros das lnguas
naturais. Transcries fonolgicas so apresentadas entre barras transversais: /.../.
Transcries fonolgicas recebem vrias denominaes dependendo do modelo
fonolgico, como, por exemplo: representao subjacente, representao lexical,
representao mental ou output. Para uma abordagem geral de vrios modelos
fonolgicos consulte: http://www.unincor.br/revista/Fonologia.html
Ao estudar a maneira como os fones (sons) se organizam dentro de uma lngua, a
Fonologia classifica-os em unidades capazes de distinguir significados, chamadas
fonemas.
O estruturalismo foi um movimento europeu, ocorrido no incio do sculo XX, que
englobou diversas reas das cincias humanas. Na rea da Lingustica, o movimento se
iniciou aps os trabalhos de Ferdinand Saussure, linguista que diferenciou lngua (o
suprassistema analisado pelos linguistas) de fala (a fonte de dados para a anlise
lingustica). A partir de ento, as investigaes do componente sonoro foram feitas tendo
como base a unidade mnima de anlise fonmica o fonema.
Nas correntes estruturalistas, o fonema era considerado no somente a unidade
mnima de anlise, mas tambm uma unidade que permitia a segmentao do contnuo
da fala. Nessas correntes, a anlise do fonema prevalecia sobre outras reas, tais como
morfologia e sintaxe.
Alm dos trabalhos de Sausurre (Curso de Lingustica Geral - 1916), trabalhos e
propostas que contriburam para o progresso da corrente estruturalista foram realizados
por Bloomfield (Language 1933), Jakobson (Fonema e Fonologia: Ensaios 1967),
Martinet (La Lingstica Sincrnica. Estudos e investigaciones - 1968), Pike (Phonemics
A Technique for Reducing Languages to Writing 1947), Sapir (Sound Pattern in
Languages - 1925) e Trubetzkoy (Principles of Phonology - 1939). Um trabalho em
Portugus que rene diversos textos importantes sobre fonologia e estruturalismo
Fundamentos Metodolgicos da Lingustica(DASCAL, 1981).

Caractersticas do modelo:
>> Unidade mnima: fonema
>> Mtodos de anlise:
- Anlise de SFS (sons foneticamente semelhantes);
- Anlise de pares mnimos para identificao de fonemas;
- Anlise de alofones por distribuio complementar.
Crticas ao modelo:
x O modelo segmenta o contnuo da fala em unidades discretas fonemas.
x O modelo no relaciona os alofones entre si. Por exemplo: o modelo relaciona as
consoantes [t] e [d] entre si, mas no relaciona os alofones [tS] e [dZ] entre si.
x A unidade mnima o fonema (alguns lingustas iro propor outra unidade mnima para
os segmentos).
x O modelo no permite generalizaes entre fenmenos relacionados. Por exemplo: o
modelo no permite dizer que consoantes so labializadas quando seguidas de vogais
arredondadas ( /p/ se relaciona a [pW], /b/ se relaciona a [bW], etc.), pois o modelo
relaciona apenas os fonemas a seus respectivos alofones.

40

O modelo fonolgico gerativo foi desenvolvido em meados da dcada de 60, com o


surgimento da teoria gerativa clssica proposta por Chomsky. Com o seu trabalho
Aspects of the theory of syntax (1965), Chomsky revolucionou os estudos lingsticos ao
determinar que o componente sinttico e no mais o sonoro deveria ser o foco das
anlises lingsticas. Chomsky introduziu a noo de regras lingsticas(regras que
relacionam o som e seu significado), alm de noes como competncia/desempenho
eGramtica Universal. De acordo com suas propostas, o desempenho seria o uso real
que o falante faz da lngua, enquanto que a competncia seria o conhecimento da lngua
que o falante carrega. A noo de Gramtica Universal foi introduzida como uma proposta
de relacionar as lnguas de acordo com suas similaridades. Para Chomsky as
semelhanas presentes nas lnguas do mundo ocorreriam devido a uma essncia
lingstica gentica comum aos homens. Dessa forma a GU seria uma organizao
mental em relao linguagem compartilhada por todos os humanos.
As linhas gerais do modelo gerativo foram introduzidas principalmente com o
trabalho de Chomsky e HalleThe Sound Patter of English (1968). De acordo com o
modelo todo falante possui uma estrutura lingstica profunda com informaes
gramaticais. Atravs de regras, tal estrutura modificada gerando estruturas de
superfcie, ou manifestaes da fala. A representao fonolgica seria o nvel subjacente,
profundo, e a representao fontica seria o nvel de superfcie. O modelo gerativo
tambm traz modificaes que tentam aperfeioar as caractersticas criticadas do
estruturalismo. Uma das novas propostas seria a unidade mnima, que passa a ser os
traos distintivos, ao invs dos segmentos. Tal mudana iria permitir no s
generalizaes, mas tambm uma melhor manipulao das regras fonolgicas.
Uma das maiores crticas aos modelos anteriores fonologia gerativa natural era o
fato de as representaes fonolgicas serem complexas e, muitas vezes, abstratas. O
modelo naturalista surgiu ento, propondo novas interpretaes para os processos
fonolgicos. De acordo com os seus defensores a fonologia deve ser preocupar apenas
com a motivao fontica, deixando outras regularidades no nvel do componente
morfolgico. No modelo naturalista as representaes subjacentes passam a equivaler s
representaes fonticas. Dessa forma, as regras fonolgicas passam a retratar
generalizaes verdadeiras e transparentes, considerando apenas estruturas fonticas de
superfcie bem estruturadas. De acordo com o naturalismo as regras passam, ento, a ser
consideras como de dois tipos: as motivadas foneticamente e as no-produtivas. As
regras de motivao fontica apresentam apenas informaes fonticas, so produtivas e
sem excees. Elas geralmente se relacionam com os processos articulatrios da fala.
Como exemplo tem-se o processo de palatalizao das consoantes alveolares t/d antes
da vogal i e suas variantes, em alguns dialetos brasileiros. J o segundo tipo de
generalizao feito atravs de via-regras(regras no-gerativas), admitindo
irregularidades, excees, e presena de traos morfolgicos e lexicais em sua
elaborao. Como regra no-produtiva tem-se, por exemplo, a formao do plural em
palavras terminadas em o no Portugus (plurais irregulares). As regras no-produtivas
no so naturais dos falantes (no fazem parte de sua competncia lingstica). De modo
geral, a fonologia gerativa natural procura, ento, definir os princpios que regem e
diferenciam as regras produtivas das no-produtivas.
Para mais informaes acerca da fonologia gerativa natural, consulte o material
bibliogrfico indicado abaixo:
CHOMSKY, Noam & HALLE, Morris. The sound pattern of English. Harper and Row: New
York, 1986.
HOOPER, Joan. The syllable in phonological theory. Language. 1972.
41

HOOPER, Joan. An introduction to natural generative phonology. Academic Press: New


York, 1976.
VENNEMANN, Theo. On the theory of syllabic phonology. Linguistische Bericthe. 1972.
VENNEMANN, Theo. Phonological uniqueness in natural generative grammar. Glossa.
1972.
VENNEMANN, Theo. Phonological concreteness in natural generative grammar. In:
Towards tomorrow linguistics. SHUY & BAILEY (eds). Georgetown University Press:
Washington, 1973.
A fonologia natural, assim como a fonologia gerativa natural, uma proposta alternativa
s idias do gerativismo. A fonologia natural sugere a idia de processos e regras na
organizao do componente fonolgico. Os processos e regras se referem s mudanas
fonolgicas ocorrentes na lngua, de forma que os processos se referem quelas naturais
do falante, e as regras se referem quelas especficas de cada lngua. A fonologia natural,
diferentemente da fonologia gerativa natural, no busca caracterizar tais processos e
regras, mas sim investigar e explicar a naturalidade deles.
Para mais informaes acerca da fonologia natural, consulte o material bibliogrfico
indicado abaixo:
STAMPE, David. Natural Phonology. Garland: Nova York, 1980.

Exerccio 1:
O mesmo documento chamado de carta de motorista no Rio de Janeiro e de carta
em So Paulo. Este um exemplo de variante
A - situacional.
B - regional.
C - socioeconmica.
D - diafsica.
E - diastrtica.
Exerccio 2:
A professora cumprimenta os alunos dizendo Ol, como vocs esto?. A mesma
professora cumprimenta o reitor dizendo Como vai Vossa Senhoria?. Este um exemplo
de variante
A - situacional.
B - regional.
C - diastrtica.
D - diatpica.
E - diafsica.
Exerccio 3:
Um mdico diz a seu colega que o cliente tem sndrome de cefaleia e, de outro lado, diz a
seu cliente que ele tem muita enxaqueca, pois tenso. Este um exemplo de variante
A - situacional.
B - regional.
C - diastrtica.
D - diatpica.
42

E - socioeconmica.
Exerccio 4:
(Adaptado do ENEM 2005). As dimenses continentais do Brasil so objeto de reflexes
expressas em diferentes linguagens.
Esse tema aparece no seguinte poema:
(....).
Que importa que uns falem mole descansado
Que os cariocas arranhem os erres na garganta
Que os capixabas e paroaras escancarem as vogais?
Que tem se o quinhentos ris meridional
Vira cinco tostes do Rio pro Norte?
Junto formamos este assombro de misrias e grandezas,
Brasil, nome de vegetal! (....)
(Andrade, M. Poesias completas. 6. ed. So Paulo: Martins Editora, 1980.)
O texto potico ora reproduzido trata das diferenas brasileiras no mbito das variaes
A - diastrticas lexicais.
B - fonolgicas e lexicais regionais.
C - fonolgicas regionais.
D - socioeconmicas.
E - e variveis.
Exerccio 5:
Assinale a alternativa que apresenta exemplos de variao diatpica, diastrtica e
diafsica, nessa ordem:
A - em So Paulo chamamos de abbora o que na Bahia chamamos de jerimum; em
uma conversa com os amigos em um bar dizemos and e faz, mas quando estamos
apresentando um trabalho em um Congresso Internacional dizemos andar e fazer;
para meu amigo digo voc, mas para meu chefe digo senhor.
B - no Paran chamamos de pi o que no Rio de Janeiro chamamos de garoto; em
Portugal chamamos de pegas o que no Brasil chamamos de meias; a palavra torto
tem o r pronunciado em Piracicaba como retroflexo /r/ e na Paraba ele aspirado /h/.
C - meu pai senhor; o papa Vossa Santidade; o reitor Vossa Magnificncia.
D - e a, galera, vamo toma uma cerva?; Senhores, convido-os a apreciarem a bebida
que a preferncia nacional; Eu quero uma cervejinha bem gelada.
E - em Portugal chamamos de pegas o que no Brasil chamamos de meias; o papa
Vossa Santidade e o reitor Vossa Magnificncia; em uma conversa com os amigos
em um bar dizemos and e faz, mas quando estamos apresentando um trabalho em
um Congresso Internacional dizemos andar e fazer; para meu amigo digo voc, mas
para meu chefe digo senhor..
Exerccio 6:
Leia o texto abaixo:
A praia de frente pra casa da v
[1] Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso
particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v,
com vista para o meu quarto. Ia ter uma plantaozinha de gua de coco e, invs de cho
ser de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim eu, o Z e os cara no fica
43

grudando quando vai dar os rol de Corcel 1! Na minha praia dos meus sonhos, ia rolar
vrias vs e uma p de tia Anastcia fazendo umas merenda nervosa! Uns sorveto
sarado! Uns mingauzo federal! Umas vitamina servida! X-tudo! XCalabresa Cebola Frita!
Xister Mc Tonys e gemada vontade pros brother e pras neneca! Tudo de grtis! As
mina, exclusive, ia idrolatar surfistas chamados Peterson Ronaldo Foca
(conhecidentemente como no caso da figura particularizada da minha pessoa, por
exemplo). Pra ganhar as deusa, o xaveco campeo seria... o meu: E as, Nina
(feminina)? Qual teu C.E.P.? Tua tia j teve catapora? E teu tio? E tua av? Uhu!! J
ganhei!! E se ela falasse: Vai procurar a tua turma! , minha turma estaria bem do meu
lado, pra eu no ficar procurando muito!
[2] Exclusive, eu queria surfar, mas na praia ideal dos meus sonho (aquela que eu
desacreditei, rachei o bico e falei nooossa! ) No haveriam tubares. (Haveriam porque
vrios tubares!). A Eu, o Z e os Cara, Paneleiros and Friends Association ia
encarregar o colocamento de placas aleatrias com os dizeres: Sai fora, tubaro! C num
sabe quem c ! . E os bicho ia dar rea rapidinho! C acha, jovem?! Nis num quer ficar
que nem um colega meu, O Cachorro, da Associao dos Surfistas de Pernambuco,
umas entidade sem p nem cabea! Ento vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei
o sooonho! , teria menas gua salgada! (Menas porque gua feminina!) Eu ia
conseguir ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a
espuma, iiihaa!! Meus p ia grudar na parafina e eu ia ficar s l: dropando os tubo e
fazendo pose pras tiete, dando umas piscada de rabo de olho e rasgando umas onda de
30 metros (tudo bem, vai! Um metro e meio...). Mesmo sem abrir a boca, eu ia ser o
centro das atenes e os reprter ia me focalizar com neon, luz estetoscpica robotizada
e uns show de raio lazer!! De 18 concorrentes, eu ia sagrar dcimo stimo, porque um
esqueceu a prancha. (Tamm, o cara marcou!) E as mina s l: Uhu!! Foca animal!!
Focaliza o Foca!! O cara o prpio gal de liud!
[3] Exclusivamente, eu queria surfar, da os carinha da Repblica me pediram pra
falar na revista, a v tirou um pelo de mim: C nunca vai falar na revista, Peterson
Ronaldo! Da eu falei: Artigo?? Eu? comigo? T limpo! . Eu j apareo no rdio! Por
que eu no posso falar na revista?! Ento vamo nessa de novo: eu queria pensar, mas eu
nem t ligado nesses lance de utopia...Dormir na pia... Supermetropia! Esses lance a
quem pensa o Z! Eu queria escrever! Em smula: eu parei de pensar, agora eu s
surfo! Consequentemente, Peterson Foca.
Peterson Foca, personagem cult de "Sobrinhos do Atade", programa que
revolucionou o humorismo do rdio brasileiro. O programa "Sobrinhos do Atade", criao
de Felipe Xavier, Marco Bianchi e Paulo Bonf, era veiculado pela rdio 89,1 FM de So
Paulo, e em outras cidades do Brasil.
Repblica, Ano 1, n 2.
Podemos afirmar que a variedade lingustica utilizada pelo personagem representa
I uma das modalidades populares da lngua.
II uma das modalidades cultas da lngua.
III uma das variedades socioculturais da lngua.
Est correto o que se afirma em
A - III
B - I e III
C - II
D - I e II
E-I
44

Exerccio 7:
Leia o texto abaixo:
A praia de frente pra casa da v
[1] Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso
particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v,
com vista para o meu quarto. Ia ter uma plantaozinha de gua de coco e, invs de cho
ser de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim eu, o Z e os cara no fica
grudando quando vai dar os rol de Corcel 1! Na minha praia dos meus sonhos, ia rolar
vrias vs e uma p de tia Anastcia fazendo umas merenda nervosa! Uns sorveto
sarado! Uns mingauzo federal! Umas vitamina servida! X-tudo! XCalabresa Cebola Frita!
Xister Mc Tonys e gemada vontade pros brother e pras neneca! Tudo de grtis! As
mina, exclusive, ia idrolatar surfistas chamados Peterson Ronaldo Foca
(conhecidentemente como no caso da figura particularizada da minha pessoa, por
exemplo). Pra ganhar as deusa, o xaveco campeo seria... o meu: E as, Nina
(feminina)? Qual teu C.E.P.? Tua tia j teve catapora? E teu tio? E tua av? Uhu!! J
ganhei!! E se ela falasse: Vai procurar a tua turma! , minha turma estaria bem do meu
lado, pra eu no ficar procurando muito!
[2] Exclusive, eu queria surfar, mas na praia ideal dos meus sonho (aquela que eu
desacreditei, rachei o bico e falei nooossa! ) No haveriam tubares. (Haveriam porque
vrios tubares!). A Eu, o Z e os Cara, Paneleiros and Friends Association ia
encarregar o colocamento de placas aleatrias com os dizeres: Sai fora, tubaro! C num
sabe quem c ! . E os bicho ia dar rea rapidinho! C acha, jovem?! Nis num quer ficar
que nem um colega meu, O Cachorro, da Associao dos Surfistas de Pernambuco,
umas entidade sem p nem cabea! Ento vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei
o sooonho! , teria menas gua salgada! (Menas porque gua feminina!) Eu ia
conseguir ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a
espuma, iiihaa!! Meus p ia grudar na parafina e eu ia ficar s l: dropando os tubo e
fazendo pose pras tiete, dando umas piscada de rabo de olho e rasgando umas onda de
30 metros (tudo bem, vai! Um metro e meio...). Mesmo sem abrir a boca, eu ia ser o
centro das atenes e os reprter ia me focalizar com neon, luz estetoscpica robotizada
e uns show de raio lazer!! De 18 concorrentes, eu ia sagrar dcimo stimo, porque um
esqueceu a prancha. (Tamm, o cara marcou!) E as mina s l: Uhu!! Foca animal!!
Focaliza o Foca!! O cara o prpio gal de liud!
[3] Exclusivamente, eu queria surfar, da os carinha da Repblica me pediram pra
falar na revista, a v tirou um pelo de mim: C nunca vai falar na revista, Peterson
Ronaldo! Da eu falei: Artigo?? Eu? comigo? T limpo! . Eu j apareo no rdio! Por
que eu no posso falar na revista?! Ento vamo nessa de novo: eu queria pensar, mas eu
nem t ligado nesses lance de utopia...Dormir na pia... Supermetropia! Esses lance a
quem pensa o Z! Eu queria escrever! Em smula: eu parei de pensar, agora eu s
surfo! Consequentemente, Peterson Foca.
Peterson Foca, personagem cult de "Sobrinhos do Atade", programa que
revolucionou o humorismo do rdio brasileiro. O programa "Sobrinhos do Atade", criao
de Felipe Xavier, Marco Bianchi e Paulo Bonf, era veiculado pela rdio 89,1 FM de So
Paulo, e em outras cidades do Brasil.
Repblica, Ano 1, n 2.
Com relao s formas vrias, nooosa e sooonho, observa-se que:
45

I Os autores do texto procuram suprir a falta de smbolos especficos, na escrita, para


representar fenmenos prosdicos como contornos entoacionais ascendentes acoplados
ao alongamento voclico.
II A repetio de vogais constitui uma tentativa, por parte dos autores, de representar,
na escrita, diferenas de pronncia relativas qualidade das vogais tnicas dessas
palavras.
III O uso de tais formas produz um efeito de intensificao semelhante ao obtido com o
uso de advrbios.
Est correto o que se afirma em
A - I e II
B - I e III
C- I
D - II
E III
Contedo 6: 5 Morfologia
Morfologia e fonologia: a dupla articulao da linguagem
Sugesto de Leitura:
PIETROFORTE, A. V. A lngua como objeto de estudo da Lingstica. In: Introduo
Lingstica. I. Objetos Tericos. SP: Contexto, 2002. Cap. 4. p. 91-92
A DUPLA ARTICULAO
O que articulao?

Contato entre dois ou mais ossos;

Ato de produzir os sons da fala;


e, neste caso:
a organizao da linguagem em dois planos: o que abrange os elementos desprovidos
de significado, estudados pela fonologia, e o que abrange o domnio das formas
significativas, e que so objeto da morfologia e da sintaxe
1a. Articulao: combinao de unidades mnimas dotadas de
significao
ou
signos mnimos.
O que um signo?
Sinais da fala constitudos de significante + significado
Ex.: Os meninos jogam bola.
Posso dividir em partes menores:
Os

Os livros so bons.

Meninos

Meninos bonitos

jogam

As meninas jogam bola

bola
46

Partes significativas!
continuo dividindo:

O s menin o s jog am bola.

Continuam mantendo o significado:


Ex.: o s entra no enunciado:
As macacas comem banana.
Significado = plural
O o entra no enunciado:
Os macacos comem banana.
Significado = masculino
Continuando a diviso:
me

nin

jo g
bo la
qual o significado de cada uma dessas partes?
O me de menino o mesmo de mesa?
O jo de jogam o mesmo de jovem?
Chegamos a partes do enunciados sem significado
1a. Articulao:
constituda de elementos ou unidades significativas.
Menores unidades significativas = MORFEMAS
O que dupla articulao?
a organizao da linguagem em dois planos: o que abrange os elementos desprovidos
de significado, estudados pela fonologia, e o que abrange o domnio das formas
significativas, e que so objeto da morfologia e da sintaxe
MORFEMAS:
O = significante + significado
S =
significante + significado
MENIN = significante + significado
Logo, MORFEMAS so SIGNOS
No nvel dos MORFEMAS, ou da 1a. ARTICULAO, os elementos so significativos.
A 1a. Articulao constituda de unidades mnimas dotadas de significao.
Os MORFEMAS
47

Por que so unidades mnimas?


So as menores unidades dotadas de significado.
Porm, so constitudas pela combinao de unidades ainda menores
SEM SIGNIFICADO.
2a. Articulao
Chegamos no nvel dos FONEMAS
FONEMAS = partes constituintes dos enunciados sem significado.
Ex.:
O = fonema = sem significado
S = fonema = sem significado
ME = combinao de fonemas = sem significado
M = fonema = sem significado
A DUPLA ARTICULAO: a organizao da linguagem em dois planos
1o. Plano ou 1a. Articulao:
o domnio das formas significativas: da morfologia e da sintaxe
2o. Plano ou 2a. Articulao:
o domnio das formas sem significado: da fonologia
Cada um dos elementos deve ser analisado dentro de seu prprio nvel:
Ex.:
O
nvel dos fonemas = unidade de 2a. Articulao =
no significativa.
O
nvel dos morfemas = unidade de primeira articulao =
significativa
(marca de gnero masculino) = signo lingustico.
Nveis de anlise lingustica: fonologia, morfologia, sintaxe...
A DUPLA ARTICULAO um trao especfico e exclusivo da linguagem humana.
caracterstica ou propriedade da linguagem humana que a coloca em oposio a todos os
demais sistemas de signos
Ex.: sinais de trnsito
linguagem dos animais
no se decompem em unidades no significativas, ou em unidades menores.
sistemas no-lingusticos = o nmero de signos deve ser equivalente ao nmero de
significados (relao um-a-um)
quadro fonolgico de uma lngua: +/- 40 fonemas
nmero infinito de combinaes
Economia Lingustica.
ao invs de denominar cada uma de suas experincias com um signo mnimo especfico,
o que seria praticamente impossvel, o homem incorpora uma lista de unidades mnimas (
o lxico) e combinando-as pode comunicar as experincias mais particulares, cujos
significados
so, no entanto, comuns, em geral, aos membros da comunidade lingustica qual
pertence (CABRAL, L.S., 1979, p. 38)
48

para transmitir uma nova experincia, no necessrio criar novas unidades mnimas,
pois podem se cominar as j existentes
(CABRAL, L.S., 1979, p. 38)
A DUPLA ARTICULAO est relacionada

ARBITRARIEDADE da relao entre o significante e o significado;

s relaes sintagmticas e paradigmticas

Outras propriedades da lngua:


A Morfologia estuda as formas das palavras, ou seja, a estruturao interna das
palavras. As palavras compem-se de um ou mais morfemas (lexicais ou gramaticais)
Lnguas isolantes: s razes. Ex: chins
Lnguas aglutinantes: a maioria delas. Razes + afixos
Pesquise e estude:
Morfema e alomorfe.
Identificao de morfemas e alomorfes do portugus brasileiro.
Processos de formao de palavras
SUGESTO DE LEITURA:
PETTER, M.M.T. Morfologia. In: FIORIN, J.L. (org.) Introduo Lingstica. II. Princpios
de anlise. SP: Contexto, 2003. cap. 3.P. 59 - 79.
Procure consultar tambm esta obra que consta da bibliografia complementar da
disciplina:
KEHDI, V. Morfemas do Portugus. 7.ed. SP: tica, 2007

Exerccio 1:
(adaptado de SANTOS; SOUZA. Fontica. In: FIORIN, J. L. Introduo Lingustica II.
Princpios e anlises. So Paulo: Contexto, 2003, p. 29.).
Qual a descrio correta para o som [u]?
A - Vogal anterior arredondada.
B - Vogal mdia posterior no-arredondada.
C - Vogal alta posterior arredondada.
D - Vogal baixa anterior arredondada.
E - Vogal central.
Exerccio 2:
(adaptado de SANTOS; SOUZA. Fontica. In: FIORIN, J. L. Introduo Lingustica II.
Princpios e anlises. So Paulo: Contexto, 2003, p. 28.).
Qual a descrio correta para o som [v]?
A - Fricativa bilabial vozeada.
B - Fricativa labiodental desvozeada.
49

C - Fricativa labiodental vozeada.


D - Fricativa dental desvozeada.
E - Fricativa palatal desvozeada.
Exerccio 3:
(adaptado de SANTOS; SOUZA. Fontica. In: FIORIN, J. L. Introduo Lingustica II.
Princpios e anlises. So Paulo: Contexto, 2003, p. 28.).
Assinale a alternativa que corresponda transcrio fontica "fricativa labiodental surda":
A - [s]
B - [f]
C - [v]
D - [x]
E - [z]
Exerccio 4:
Em qual das alternativas abaixo todas as palavras possuem mais letras do que sons?
A - Hotel, carro, assanhado, exceo, chiclete.
B - Comando, letras, presente, livro, amigo.
C - Altitude, cama, camelo, sal, salada.
D - Pessegueiro, flor, homem, raiz, p.
E - Velha, vela, calo, cabelo, nadar.
Exerccio 5:
Em quais das palavras abaixo os sons das letras destacadas se diferenciam pelo
vozeamento?
A - paSta / raSga.
B - caBelo / caMelo.
C - Bago / Gago.
D - caMa / caNa.
E - veLHa / veLa.
Contedo 7: 6 Sintaxe
Texto adaptado de http://conceito.de/sintaxe
A palavra sintaxe deriva do latim sintaxis que, por sua vez, tem origem num termo grego
que significa coordenar. Trata-se da parte da gramtica que ensina a coordenar e unir
as palavras para formar as oraes e expressar conceitos. Enquanto ramo pertencente ao
campo da Lingustica, a sintaxe estuda as regras que governam a combinatria de
constituintes e a formao de unidades superiores a estes, como o caso dos sintagmas
e das oraes. De acordo com o fillogo e linguista norte-americano Leonard Bloomfield
(1887-1949), a sintaxe o estudo de formas livres compostas completamente por formas
livres. Esta noo conhecida como estruturalista. As formas menores em que uma
forma mais ampla se pode analisar so os seus constituintes sintticos, isto , uma
palavra ou sequncia de palavras que funciona em conjunto como uma unidade dentro da
estrutura hierrquica de uma orao. O paradigma actual da cincia refere-se gramtica
gerativa, que se centra na anlise da sintaxe como constituinte primitivo e fundamental da
linguagem natural. Por outro lado, convm destacar que a anlise sinttica de uma frase
corresponde procura do verbo conjugado dentro da orao, para estabelecer uma
distino entre o sintagma nominal (sujeito) e o sintagma verbal (predicado). Nesse
50

sentido, uma vez localizado o verbo, pergunta-se quem realiza a ao. A resposta prendese com o sujeito, ao passo que o resto se prende com o predicado.
In: http://www.portugues.com.br/gramatica/conceitos-essenciais-sintaxe.html
Sintaxe a parte da gramtica que estuda a palavra em relao s outras que com ela se
unem para exprimir um pensamento. Como bem ilustra o poema a seguir:
O assassino era o escriba
Meu professor de anlise sinttica era o tipo do sujeito inexistente. Um pleonasmo, o
principal predicado de sua vida, regular como um paradigma da 1 conjugao.
Entre uma orao subordinada e um adjunto adverbial, ele no tinha dvidas: sempre
achava um jeito assindtico de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regncia.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
No deu.
Acharam um artigo indefinido em sua bagagem.
A interjeio de bigode declinava partculas expletivas, conectivos e agentes da passiva o
tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabea.
(LEMINSKI, Paulo. Caprichos e relaxos. So Paulo: Brasiliense, 1983)

Em uma anlise sinttica podemos ter:


1- Frase
a reunio de palavras que expressam uma ideia completa, constitui o elemento
fundamental da linguagem, no precisa necessariamente conter verbos.
Ex.:"Final de ano, incio de tormento". (Revista Nova Escola, 11/00)
2- Orao
a ideia que se organiza em torno de um verbo.
Ex.: "Tudo comea com o pagamento da dvida." (Revista Vida Pessoal, 12/99, p.07)
Dicas:
O verbo pode estar elptico (no aparece, mas existe)
Ex.: "O Jeca-Tatu de Monteiro Lobato fez tanto sucesso quanto (fizeram) os Fradinhos
que Henfil lanou nas pginas do Pasquim."
(Revista poca, 24.05.99, p.06)
3- Perodo
o conjunto de oraes. Ele pode ser constitudo por uma ou mais oraes.
O perodo pode ser:
simples- constitudo por apenas uma orao
Ex.: "Macunama o heri com muita preguia e sem nenhum carter". (poca, 24.05.99,
p.7)
composto- constitudo por mais de uma orao.
Ex.: "Ns no podemos fingir /que as crianas no tm inconsciente".
(Nova Escola, 11/00)
51

Sugesto de leitura:
NEGRO, E.V.; SCHER, A. P.; VIOTTI, E. de C. Sintaxe: explorando a estrutura da
sentena. In: FIORIN, J. L. (Org). Introduo Lingstica. II. Princpios de anlise. SP:
Contexto, 2003. Cap. 4.P. 81-109
Nesse texto, os autores apresentam conceitos bsicos da sintaxe da perspectiva da
Gramtica Gerativa, com exemplos de aplicao sintaxe do portugus brasileiro.
Estude esses conceitos, analise, com os autores, os exemplos apresentados, e
busque aplicar seus conhecimentos sintaxe do portugus brasileiro considerando
nossas variedades lingusticas.
Sugiro que voc consulte, tambm, esta obra que consta da bibliografia
complementar desta disciplina:
PERINI, M. Princpios de Lingstica Descritiva. Introduo ao pensamento gramatical.
SP: Parbola Editorial, 2006.
Fora da bibliografia, voc encontrar no livro de Ingedore V. Koch e M. Ceclia P. de
Spouza e Silva,Lingustica Aplicada ao Portugus: Sintaxe, um material excelente para a
compreenso e para o trabalho de anlise sinttica.

Exerccio 1:
Leia atentamente as afirmativas a seguir:
I Em Lingustica, o vocbulo articular "designa o conjunto de posies que os rgos do
aparelho fonador podem tomar para produzir os sons da lngua oral" (adaptado de
CARONE, F. B. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 2004. p. 10).
II Em Lingustica, o vocbulo articular designa "a propriedade que tm as formas
lingusticas de serem susceptveis de anlise" (adaptado de CARONE, F. B.
Morfossintaxe. So Paulo: tica, 2004. p. 10).
III A dupla articulao da linguagem verbal refere-se propriedade dos sistemas
lingusticos de serem constitudos por unidades no-significativas que se combinam,
constituindo unidades significativas.
Est correto o que se afirma em
A - I, II e III
B - I e II
C-I
D - II
E - III
Exerccio 2:
Assinale a alternativa correta; a dupla articulao uma propriedade da linguagem
humana que a distingue da linguagem dos animais,

A - pois nesta ltima no h dilogos.


B - pois esta ltima no "articula" sons orais no aparelho vocal.
C - pois a linguagem humana permite que uma mensagem seja criada a partir de outra,
podendo ser "transmitida infinitamente no tempo e no espao". (FIORIN, 2002, vol. I, p.
16).
D - pois a primeira passvel de decomposio em unidades menores.
52

E - pois o contedo da linguagem humana ilimitado.


Exerccio 3:
A palavra "infelizmente" constituda de
A - 2 elementos de primeira articulao "infeliz" e "mente" e 11 elementos de segunda
articulao.
B - 3 elementos de primeira articulao "in", "feliz" e "mente" e 11 elementos de
segunda articulao.
C - 11 elementos de segunda articulao e 3 de primeira articulao " infeliz", "ment" e "
e".
D - 10 elementos de segunda articulao e 3 de primeira articulao "in", "feliz" e
"mente".
E - 10 elementos de primeira articulao e 3 de segunda articulao "in", "feliz" e "
mente".
Exerccio 4:
Leia o texto abaixo:
Se os homens produzissem um som diferente para expressar cada uma de suas
experincias ou para designar cada elemento da realidade teriam uma sobrecarga na
memria e, alm disso, o aparelho fonador no seria capaz de emitir a quantidade de
sons necessrios para isso nem o ouvido seria capaz de apreender todas essas
produes fnicas. (PIETROFORTE, A. V. A lngua como objeto da Lingustica. In:
FIORIN, J. L. Introduo Lingustica I. Objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2002).
A afirmativa acima est
A - incorreta, pois se o ser humano no produzisse um som diferente para expressar cada
uma de suas experincias estaramos repetindo uma nica mensagem o tempo todo.
B - correta no que diz respeito no produo de um som diferente para expressar cada
uma de nossas experincias, mas incorreta quando se refere capacidade limitada do
aparelho fonador de emitir sons diferentes.
C - correta, relacionando-se ao princpio de economia lingustica que diz respeito ao fato
de sermos capazes de produzir um conjunto infinito de enunciados significativos a partir
de um conjunto limitado de unidades no significativas.
D - correta, se no levarmos em considerao a dupla articulao da linguagem, pois ela
diz respeito criatividade lingustica ou capacidade do ser humano de produzir e
compreender enunciados lingusticos nunca produzidos antes.
E - incorreta, pois o aparelho fonador possui uma capacidade ilimitada de produzir sons
diferentes: basta observarmos os sons das diferentes lnguas do mundo.
Exerccio 5:
Leia o texto abaixo:
(...) todo enunciado da lngua articula-se em dois planos. No primeiro, articulam-se as
unidades dotadas de sentido. A menor dessas unidades o _________ (...). Essa a
________________ da linguagem. Nelas, as unidades so dotadas de matria fnica e de
sentido, ou seja, so compostas de significado e de significante. Portanto, nesse plano, o
enunciado pode ser recortado em unidades menores dotadas de __________, ou seja,
morfemas, palavras, sintagmas (...).
53

Cada morfema pode, por seu turno, articular-se, dividir-se em unidades _____________.
Essas unidades so os _________. (...) esta a _______________. Nesse plano as
unidades tm apenas valor distintivo. (PIETROFORTE, A. V. A lngua como objeto da
Lingustica. In: FIORIN, J. L. Introduo Lingustica I. Objetos tericos. So Paulo:
Contexto, 2002, p. 91).
Assinale a alternativa cujos termos preenchem adequadamente as lacunas do texto
acima:
A - morfema, primeira articulao, sentido, significativas, morfemas, primeira articulao.
B - morfema, primeira articulao, sentido, no significativas, fonemas, segunda
articulao.
C - fonema, primeira articulao, sentido, no significativas, morfemas, segunda
articulao.
D - morfema, segunda articulao, sentido, significativas, morfemas, primeira articulao.
E - morfema, segunda articulao, sentido, significativas, fonemas, primeira articulao.
Exerccio 6:
Leia o texto abaixo:
A praia de frente pra casa da v
[1] Eu queria surfar. Ento vamo nessa: a praia ideal que eu idealizo no caso
particularizado de minha pessoa, em primeiramente, seria de frente para a casa da v,
com vista para o meu quarto. Ia ter uma plantaozinha de gua de coco e, invs de cho
ser de areia, eu botava uns gramado presidente. Assim eu, o Z e os cara no fica
grudando quando vai dar os rol de Corcel 1! Na minha praia dos meus sonhos, ia rolar
vrias vs e uma p de tia Anastcia fazendo umas merenda nervosa! Uns sorveto
sarado! Uns mingauzo federal! Umas vitamina servida! X-tudo! XCalabresa Cebola Frita!
Xister Mc Tonys e gemada vontade pros brother e pras neneca! Tudo de grtis! As
mina, exclusive, ia idrolatar surfistas chamados Peterson Ronaldo Foca
(conhecidentemente como no caso da figura particularizada da minha pessoa, por
exemplo). Pra ganhar as deusa, o xaveco campeo seria... o meu: E as, Nina
(feminina)? Qual teu C.E.P.? Tua tia j teve catapora? E teu tio? E tua av? Uhu!! J
ganhei!! E se ela falasse: Vai procurar a tua turma! , minha turma estaria bem do meu
lado, pra eu no ficar procurando muito!
[2] Exclusive, eu queria surfar, mas na praia ideal dos meus sonho (aquela que eu
desacreditei, rachei o bico e falei nooossa!) No haveriam tubares. (Haveriam porque
vrios tubares!). A Eu, o Z e os Cara, Paneleiros and Friends Association ia
encarregar o colocamento de placas aleatrias com os dizeres: Sai fora, tubaro! C num
sabe quem c !. E os bicho ia dar rea rapidinho! C acha, jovem?! Nis num quer ficar
que nem um colega meu, O Cachorro, da Associao dos Surfistas de Pernambuco,
umas entidade sem p nem cabea! Ento vamo nessa: na praia dos sonhos que eu falei
o sooonho! , teria menas gua salgada! (Menas porque gua feminina!) Eu ia
conseguir ficar em p na minha triquilha tigrada, sair do back side, subir no lip, trabalhar a
espuma, iiihaa!! Meus p ia grudar na parafina e eu ia ficar s l: dropando os tubo e
fazendo pose pras tiete, dando umas piscada de rabo de olho e rasgando umas onda de
30 metros (tudo bem, vai! Um metro e meio...). Mesmo sem abrir a boca, eu ia ser o
centro das atenes e os reprter ia me focalizar com neon, luz estetoscpica robotizada
e uns show de raio lazer!! De 18 concorrentes, eu ia sagrar dcimo stimo, porque um
54

esqueceu a prancha. (Tamm, o cara marcou!) E as mina s l: Uhu!! Foca animal!!


Focaliza o Foca!! O cara o prpio gal de liud!
[3] Exclusivamente, eu queria surfar, da os carinha da Repblica me pediram pra
falar na revista, a v tirou um pelo de mim: C nunca vai falar na revista, Peterson
Ronaldo! Da eu falei: Artigo?? Eu? comigo? T limpo! . Eu j apareo no rdio! Por
que eu no posso falar na revista?! Ento vamo nessa de novo: eu queria pensar, mas eu
nem t ligado nesses lance de utopia...Dormir na pia... Supermetropia! Esses lance a
quem pensa o Z! Eu queria escrever! Em smula: eu parei de pensar, agora eu s
surfo! Consequentemente, Peterson Foca.
Peterson Foca, personagem cult de "Sobrinhos do Atade", programa que
revolucionou o humorismo do rdio brasileiro. O programa "Sobrinhos do Atade", criao
de Felipe Xavier, Marco Bianchi e Paulo Bonf, era veiculado pela rdio 89,1 FM de So
Paulo, e em outras cidades do Brasil.
Repblica, Ano 1, n 2.
Sobre as explicaes entre parnteses Haveriam porque vrios tubares e Menas
porque gua feminina, correto afirmar que, ao proporem tais explicaes, os autores
do texto
A - fornecem os motivos que levam muitas pessoas a flexionarem, nesses contextos, o
verbo haver e o advrbio menos.
B - procuram representar um jargo de surfistas, mas preocupam-se em fazer uso correto
das regras de concordncia verbal e nominal da lngua portuguesa.
C - caracterizam a personagem Peterson Foca como falante de uma variedade do
portugus adotada somente por surfistas.
D - atribuem erros de concordncia a um suposto surfista, procurando associar a imagem
de no escolarizados aos surfistas em geral.
E - empregam as formas haveriam e menos para evidenciar seu prprio
desconhecimento das regras de concordncia verbal e nominal da lngua portuguesa.
Exerccio 7:
Assinale a alternativa que apresente o verbo "dormir" conjugado na primeira pessoa do
singular do futuro do presente do modo indicativo:
A - Amanh eu dormirei at tarde. "
B - Amanh eu dormiria at mais tarde.
C - Amanh eu dormiria at mais tarde.
D - Amanh talvez eu durma at tarde.
E - Amanh talvez eu possa dormir at tarde.
Contedo 8: 7 - Semntica - conceituao bsica
SEMNTICA
O termo semntica provm do vocbulo grego que se pode traduzir por arte da
significao. Trata-se daquilo que pertence ou relativo significao das palavras. Por
extenso, entende-se por semntica o estudo do significado dos signos lingusticos e das
suas combinaes.
A semntica est portanto associada ao significado, ao sentido e interpretao
de palavras, expresses ou smbolos. Todos os meios de expresso incluem uma
correspondncia entre as expresses e determinadas situaes ou coisas, podendo ser
55

do mundo material ou abstrato. Por outras palavras, a realidade e os pensamentos podem


ser descritos atravs das expresses analisadas pela semntica.
A semntica lingustica estuda a codificao do significado no contexto das
expresses lingusticas. Pode-se dividir em semntica estrutural e semntica lexical. A
denotao (a relao entre uma palavra e aquilo a que se refere) e a conotao (a relao
entre uma palavra e o seu significado de acordo com certas experincias e o contexto)
so objectos de interesse da semntica.
O estudo do referente (aquilo que a palavra denota, como um nome prprio ou um
substantivo comum) e do sentido (a imagem mental que cria o referente) tambm fazem
parte da semntica lingustica.
A semntica lgica, por outro lado, analisa os problemas lgicos de significao.
Nesse sentido, estuda os signos (parnteses, quantificadores, etc.), as variveis e
constantes, os predicados e as regras.
A semntica nas cincias cognitivas, por fim, foca-se no mecanismo psquico entre
os interlocutores no processo comunicativo. A mente estabelece relaes permanentes
entre as combinaes de signos e outros factores externos que introduzem significado.
In http://conceito.de/semantica
Sugesto de leituras:
PIETROFORTE, A.V.S.; LOPES, I.C. A semntica lexical. In: FIORIN, J. L. (Org).
Introduo Lingstica. II. Princpios de anlise. SP: Contexto, 2003. Cap. 5. P. 111-135
MLLER, A.L. de P.; VIOTTI, E. de C. Semntica Formal. In: FIORIN, J. L. (Org).
Introduo Lingstica. II. Princpios de anlise. SP: Contexto, 2003. Cap. 6. P. 137 159
Nesses textos, voc ter oportunidade de compreender a semntica, um dos nveis de
anlise lingustica, em uma perspectiva estruturalista, e uma das reas de especialidade
Lingustica.
Estude e analise, com os autores, os exemplos apresentados. Busque aplicar seus
conhecimentos ao portugus brasileiro considerando nossas variedades lingusticas.

Exerccio 1:
Leia o texto abaixo:
Considerando conceitos bsicos da gramtica gerativa, escolha a alternativa cujos termos
preenchem adequadamente as lacunas do texto apresentado a seguir:
"A ___________ lingustica de um sujeito define-se como o conjunto de aptides
especializadas que lhe permitem, ao nvel da ________, enunciar e compreender um
nmero infinito de frases de sua lngua materna".
A - competncia, performance.
B - performance, competncia.
C - sintaxe, semntica.
D - criatividade, recursividade.
E - desempenho, competncia.
Exerccio 2:
56

(Provo de Letras, 1998).


Leia o trecho de notcia de jornal apresentado a seguir:
Professores, sobrecarregados com mais de um trabalho e acuados com a violncia e o
desrespeito dos alunos, dificilmente tero disposio para mais essa tarefa.
Nessa frase, as vrgulas
A - permitem entender que dificilmente tero disposio predicado de professores
(todos, sem exceo).
B - esto sendo mal utilizadas porque no tm funo.
C - so dispensveis, uma vez que no produzem efeito de sentido.
D - levam interpretao de que dificilmente tero disposio predica professores
(alguns apenas).
E - representam uma incorreo porque separam o sujeito do predicado.
Exerccio 3:
(Provo de Letras, 1998).
Leia esta manchete de jornal: Inadimplente programa compra.
A frase est
A - incorreta, porque as trs palavras que a compem podem pertencer a mais de uma
categoria gramatical.
B - ambgua, porque nela ocorrem simultaneamente dois verbos - programa e compra.
C - inteligvel, porque a ordem de colocao das palavras permite identificar sua funo
sinttica.
D - ininteligvel, porque traz um adjetivo exercendo a funo de sujeito.
E - incorreta, porque no traz determinante junto ao substantivo.
Exerccio 4:
A palavra que NO pertence ao mesmo campo lexical
A - arma.
B - inveja
C - arsenal.
D - metralhadora.
E - guerra.
Exerccio 5:
(Provo de Letras, 1998). A violncia internacional como um vrus, sempre presente no
ar, que pode provocar crises maiores ou menores, sempre em funo do grau de
resistncia dos organismos.
, portanto, como todo vrus, de natureza essencialmente oportunista. A escalada no
Iraque ilustra-o perfeio. tambm um exemplo da extrema precariedade dos atuais
organismos polticos internacionais, a comear das Naes Unidas, que em tese
deveriam atuar como anticorpos diante desses riscos.
As palavras sublinhadas no texto
A - estabelecem uma referncia comparativa entre dois mecanismos de agresso,
mostrando que um pior que o outro.
B - so sinnimas e, portanto, apresentam sentidos equivalentes, o que as torna
redundantes e pouco significativas.
C - estabelecem comparao entre dois mecanismos de agresso e mostram como um se
diferencia do outro, ao usar predominantemente palavras do universo de significao de
um deles somente.

57

D - estabelecem uma referncia comparativa entre dois mecanismos de agresso e, por


pertencerem todas ao mesmo campo de significao, contribuem para a manuteno
temtica.
E - so quase sinnimas e, por pertencerem ao campo lexical de dois diferentes
mecanismos de agresso, estabelecem uma conexo entre eles.
Exerccio 6:
(Provo de Letras, 1999).
El Rey
Prostrado aospz de V.Magd., Pedro Bueno Cacunda, manifesto que aggregando ssua
companhia os primeyros povoadores da cidade de Sam Paulo, indios naturaes do
destricto damesma Cidade, cmessro as conquistas daquellas terras, esertoens; e dos
proprios Indios aggregados senoticiaro de duas nasoens gentilicas, huma chamada
Coroados, que senhorea o Ryo de Itapeba, esuas vertentes; eoutra chamada Puriz, que
senhorea o Ryo de Mayguassu, e tambem suas vertentes; destas duas
nasoens seaggregaro depois tambem alguns Indios, os quaes seachavo possuidores
demuitas folhetas de ouro, que lhes serviro dechumbadas das linhas com que pescavo;
ejuntamente
de enfeites com que seornavo suas molheres: einquirindo, os dittos povoadores, estes
mesmos Indios, de onde colhiam aquellas folhetas, dezio, que havia naquelle serto,
Ribeyros que com ainundao das agoas sedesbarrancavo as suas beyradas, enellas,
diminuidas asmesmas agoas, flor da terra as colhio, no fazendo cazo da abundancia
de Ouro emp, por lheno ter aquelle ministerio que lhestinho asfolhetas.
Carta de Pedro Bueno Cacunda ao Rei, Arraial de Sancta Anna, em 08 de setembro de
1734. Arquivo Histrico Ultramarino, Lisboa, Portugal
Com relao ao trecho "por lheno ter aquelle ministerio que lhestinho asfolhetas", podese afirmar que
I - ocorre uma interpolao sinttica da negao na construo cltico pronominal + verbo.
II - as construes com esse tipo de interpolao sinttica no so empregadas no
portugus brasileiro contemporneo.
III- essa interpolao sinttica empregada apenas como recurso estilstico no portugus
brasileiro contemporneo.
Est correto o que se afirma em
A-I
B - II
C - III
D - I e II
E - I e III
Exerccio 7:
(adaptado de NEGRO, SCHER e VIOTTI, 2003, p. 89).
Leia o texto abaixo:
A partir de nossos estudos sobre a sintaxe, sabemos que as sentenas das lnguas
naturais so formadas a partir da estruturao hierrquica de seus constituintes, em que
palavras so agrupadas em sintagmas e sintagmas so agrupados em sintagmas mais
58

altos, at que se chegue ao nvel da sentena. Nossa competncia lingustica nos permite
ter intuies sobre o modo de estruturao das sentenas das lnguas naturais.
Entretanto, muitos fatos lingusticos, vrios dos quais de natureza eminentemente
sinttica, podem nos ajudar a corroborar nossas intuies sobre a estrutura dos
constituintes de nossa lngua, tais como a distribuio dos constituintes em diversas
posies na sentena, a pronominalizao, a elipse. Esses fatos lingusticos tambm
podem nos auxiliar a desfazer certas ambiguidades estruturais.
A sentena Todos aplaudiam o espetculo do corredor ambgua. Para desfazermos a
ambiguidade dessa sentena podemos recorrer a fatos lingusticos citados no texto.
Assinale a alternativa que traz uma soluo para a ambiguidade dessa sentena fazendo
uso da passivizao:
A - do corredor, todos aplaudiam o espetculo.
B - todos, do corredor, aplaudiam o espetculo.
C - o espetculo foi aplaudido do corredor.
D - todos aplaudiam, do corredor, o espetculo.
E - o espetculo, todos aplaudiam do corredor.
Exerccio 8:
Por campo semntico entende-se
A - um conjunto de palavras que a lngua agrupa ou inventa para designar diferentes
aspectos ou traos semnticos de uma tcnica, objeto ou noo.
B - um conjunto de palavras dicionarizadas de uma lngua.
C - um conjunto dos empregos de uma palavra, pelos quais essa palavra adquire uma
carga semntica especfica.
D - um conjunto qualquer de morfemas de uma lngua.
E - um conjunto de palavras que constituem um texto.
Exerccio 9:
correto dizer que a Semntica tem como objeto de estudo
A - a estrutura lingustica desvinculada de relaes possveis entre linguagem e mundo ou
linguagem e conhecimento.
B - a rea nica e inequvoca de abordagem da linguagem verbal humana.
C - a ordenao sistemtica das "palavras" em frases.
D - a questo do significado e/ou dos processos de significao.
E - a formao das palavras nas diferentes lnguas.
Exerccio 10:
(Provo de Letras, 1998).
I MAIOR FRESCURA. NO EXTRA, UM DIREITO SEU.
Muita gente pode achar que s frescura, mas frescura tipo Extra s o Extra tem. Basta
ver a frescura das frutas, legumes e verduras. Toda essa frescura o Extra chama de
respeito qualidade. Respeito ao cliente.
II NO PENSE APENAS NO PRESENTE DO SEU FILHO. PENSE NO FUTURO.
Doze de outubro Dia da Criana. s ligar o rdio ou a televiso, abrir um jornal ou
uma revista e constatar que est todo mundo falando s do presente. A gente queria
destoar um pouco: queremos falar de futuro.
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Observe o sentido dos termos frescura e presente, nos textos acima. A afirmativa correta
a respeito deles que:
A - ambos esto empregados no sentido denotativo, o que no afeta o sentido literal.
B - ambos so fatos de polissemia e conotam inicialmente um determinado sentido, que
depois substitudo por outro, denotativo.
C - ambos so fatos de polissemia: presente, oscila entre dois sentidos; e frescura
empregado inicialmente com sentido conotativo e depois com sentido literal.
D - o termo frescura est empregado no sentido conotativo; e presente, no sentido
denotativo.
E - o termo frescura est empregado no sentido denotativo; e presente, no sentido
conotativo.
Contedo 9: 8 - Prtica como componente curricular
8. Prtica de Ensino como Componente Curricular: Seminrios: "O
ensino/aprendizagem de lngua materna e lngua estrangeira: importncia da fonologia,
morfologia, sintaxe e semntica na construo do saber lingustico.
Consideraes finais
Considerar o estudo da linguagem verbal humana a partir de nveis de anlise
lingustica uma herana do Estruturalismo: cada um desses nveis permite descrever a
estrutura de uma lngua a partir de sua anlise.
Assim, iniciando no menor nvel, temos a fontica e a fonologia, ou nvel dos
sons e suas combinaes na constituio das slabas, passando pelo nvel dos morfemas,
ou menores signos lingusticos, e sua combinao na consitutio das palavras, para
atingir o nvel da combinao das palavras em frases.
Nessa perspectiva, a semntica fica um tanto deslocada. Por isso,
interessante retomar o que estudou no contedo anterior e verificar como se aplica aqui.
Tudo isso junto - fonologia, morfologia, sintaxe e semntica - constituem a
gramtica de uma lngua.
Como vocs puderam perceber, essa no a nica maneira de se estudar a
linguagem verbal humana na cincia da linguagem - a Lingustica. Basta voc pensar nas
Teorias do Texto, que constituem uma das disciplinas estudadas por voc durante seu
curso.
Cada um desses nveis se constitui em especialidades ou reas de estudo da
Lingustica com perspectivas tericas distintas.
Entender a linguagem verbal humana tomando em considerao os estudos
desenvolvidos nessas reas importante para sua formao na rea de Letras, seja em
licenciatura, bacharelado ou traduo, em lngua portuguesa, inglesa ou espanhola.
Para encerrar esta disciplina, transcrevo abaixo trechos do Prefcio de uma das
obras de sua bibliografia bsica:
FIORIN, J.L. Introduo Lingstica. I.Objetos de anlise. SP: Contexto, 2002.
Prefcio
Jos Luiz Fiorin
O mistrio da idia incorporada matria fnica. o mistrio da palavra,
do smbolo lingstico. do Logos,um mistrio que pede para ser elucidado.
Roman Jakobson
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Minha ptria minha lngua.


Fernando Pessoa

Um curso de Letras o lugar onde se aprende a refletir sobre os falos lingsticos e


Literrios, analisando-os, descrevendo-os e explicando-os. A anlise, a descrio e a
explicao do fato lingstico e literrio no podem ser feitas de maneira emprica, mas
devem pressupor reflexo crtica bem fundamentada historicamente. Por isso, um curso
de Letras tem dois mdulos, que se delinearam claramente, ao longo da histria da
constituio dos estudos da linguagem: a) um tem por objeto o estudo dos mecanismos
da linguagem humana por meio do exame das diferentes lnguas faladas pelo homem; e
b) o outro tem por finalidade a compreenso do fato lingstico singular que a literatura.
Embora claramente distintos, esses dois mdulos mantm relaes muito estreitas. De
um lado, um literato no pode voltar as costas para os estudos lingsticos, porque a
literatura um fato de linguagem; de outro, no pode o lingista ignorar a literatura,
porque ela a arte que se expressa pela palavra: ela que trabalha a lngua em todas as
suas possibilidades e nela condensam-se as maneiras de ver, de pensar e de sentir de
uma dada formao social numa determinada poca. J lembrava o grande lingista
Roman Jakobson em texto antolgico:
Esta minha tentativa de reivindicar para a Lingstica o direito e o dever de empreender a
investigao da arte verbal em toda a sua amplitude e em todos os seus aspectos conclui
com a mesma mxima que resumia meu informe conferncia que se realizou em 1953
aqui na Universidade de Indiana: Lingista sum; linguistici nihil a me alienum puto. Se o
poeta Ranson estiver certo (e o est) em dizer que a poesia uma espcie de
linguagem, o lingista, cujo campo abrange qualquer espcie de linguagem, pode e deve
incluir a poesia no mbito de seus estudos. A presente conferncia demonstrou que o
tempo em que os lingistas, tanto quanto os historiadores literrios, eludiam as questes
referentes estrutura potica ficou, felizmente, para trs. Em verdade, conforme escreveu
Hollander, parece no haver razo para a tentativa de apartar os problemas literrios da
Lingstica geral. Se existem alguns crticos que ainda duvidam da competncia
lingstica para abarcar o campo da Potica tenho para mim que a incompetncia potica
de alguns lingistas intolerantes tenha sido tomada por uma incapacidade da prpria
cincia lingstica. Todos ns que aqui estamos, todavia, compreendemos definitivamente
que um lingista surdo funo potica da linguagem e um especialista de literatura
indiferente aos problemas lingsticos so, um e outro, flagrantes anacronismos.
(Lingstica e comunicao. SP: Cultrix/EDUSP, 1969, p 161 162)
Os dois mdulos mencionados centram-se em duas disciplinas que, num currculo
orgnico, tm a finalidade de fornecer o arcabouo terico para o estudo das diferentes
lnguas e literaturas: a Lingstica e a Teoria Literria. Assim, o primeiro mdulo
organizar-se-ia com Lingstica e as lnguas. O segundo mdulo conteria Teoria Literria
e as literaturas.
Um currculo a seleo de uma srie de contedos com vistas a alcanar determinados
objetivos. Evidentemente, num curso de Introduo Lingstica, no se pode estudar
tudo. O que se deve escolher? Pensamos que um iniciante na Lingstica precisa saber o
que a cincia da linguagem, saber que h outras formas de estudar as lnguas, que vai
alm do prescritivismo que hoje invade os meios de comunicao, saber que a Lingstica
pretende descrever e explicar os fenmenos lingsticos; conhecer como se processa a
comunicao humana; perceber que as lnguas no so nomenclaturas, mas formas de
categorizar o mundo; conhecer os cinco principais objetos tericos criados pela cincia da
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linguagem nos sculos XIX e XX: a langue, a competncia, a variao, a mudana e o


uso; aprender os rudimentos de uma anlise lingstica, em seus diferentes nveis, o
fontico, o fonolgico, o morfolgico, o sinttico, o semntico, o pragmtico e o discursivo.
Em suma, o que se pretende num curso de Introduo Lingstica que o aluno se
aproprie de conceitos, para que possa operar, de maneira cientfica, com os fatos da
lngua. O que se deseja que ele v alm do senso comum na observao dos
fenmenos lingsticos e comece a ter uma posio investigativa diante da linguagem
humana.
(...)
Com esta obra, pretendemos, antes de mais nada, encantar os estudantes de Letras para
a cincia lingstica, mostrando-lhes, como disse Confcio, nos Analetos, que, sem
conhecer a linguagem, no h como conhecer o homem. Ao mesmo tempo, pretendemos
indicar-lhes que, sem conhecer a Lingstica, no h como conhecer a linguagem, no h
como decifrar seus mistrios, no h como revelar sua epifania. O objetivo de nosso
trabalho que o aluno, ao final do curso, tenha desejos e meios de conhecer mais a
respeito da linguagem humana.

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