Catálogo de Tesis de Posgrado de La DEPECE

CATLOGO DE TESIS DE POSGRADO
DE LA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

DE LA
ESCUELA DE CIENCIAS
DE LA EDUCACIN
ISMAEL VIDALES
MARA DARA ELIZONDO GARZA
NORMA GRANADOS SILVA
MONTERREY, NUEVO LEN, OCTUBRE DE 2006
Lic. Jos Natividad Gonzlez Pars

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len
Dr. Luis Eugenio Todd Prez
Director General del Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo Len
Mtro. Domingo Castillo Moncada
Director de la Escuela de Ciencias de la Educacin
Investigador titular. Ismael Vidales Delgado

Investigadores asociados. Mara Dara Elizondo Garza y Norma Granados Silva
Revisin general por la ECE. Ral Soto de la Serna
Catlogo de tesis de posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educacin
Derechos reservados
CR. 2006, Centro de Altos Estudios e Investigacin Pedaggica.
Andes N 2720, Colonia Jardn Obispado, Telfono 83 33 94 76,
Fax 83 33 96 49, CP 64050, Monterrey, N.L., Mxico. E-mail
caeip@caeip.org
Se autoriza la reproduccin citando la fuente y sin fines de lucro.
Impreso en Monterrey, Nuevo Len, Mxico
Primera edicin: agosto de 2006
Coleccin. Investigacin educativa N 13
ndice
Introduccin / 11
Captulo I. Documentos normativos / 15
A. Acuerdo por el que se crea la Escuela de Ciencias
de la Educacin / 15
B. Oficio de registro de la ECE ante la Direccin General
de Profesiones / 20
C. Oficio de la DGP que notifica el Acuerdo de Registro de
la Escuela de Ciencias de la Educacin / 21
D. Propuesta de creacin de la Divisin de Estudios
de Posgrado / 22
E. Oficio de autorizacin para impartir estudios de Posgrado / 26
F. Oficio de solicitud a la Direccin General de Profesiones / 27
G. Oficio de Acuerdo de Adicin al Registro / 28
H. Dictamen de Adicin al Registro que autoriza a la ECE
para ofrecer la Maestra en Administracin Educativa
y la Maestra en Psicopedagoga / 29
I. Oficio de la DGP que autoriza cursar los estudios / 32
de Maestra a los egresados de la ENSE y de la ENE / 33
J. Oficio que autoriza el ingreso a los estudios de Maestra
a los egresados de las Escuelas Normales en todos sus niveles
y modalidades / 33
K. Planes de Estudio / 34
L. Titulacin / 37
Captulo II. Resmenes analticos / 45

A. Titulados en el lapso de 1991 hasta 2000 / 45
GUAJARDO Saldvar, Mara Luisa/ ALEMN Martnez, Jess
Arturo/ ALFARO Rocha, Margarita/ SILLER Gmez, Clara
Martha/ GONZLEZ Salazar, Rosa Elia/ GARZA Gmez, Dora
Armida/ GONZLEZ Esquivel, Rosa Mara/ ANZALDA
Ramos, Jess Cruz/ SALINAS Arredondo, Beatriz/ GONZLEZ Vzquez, Hilda/ MARTNEZ de la Cruz, Minerva/ GONZLEZ Porras, Rafael Alberto/ GAMBOA Lpez, Ma. Alejandra/ MADRIGAL Guerra, Ma. del Socorro/ RODRGUEZ
Madrigal. Ma. de las Nieves/ ALEJANDRO Casas, Ral/
GRANADOS Silva, Norma/ BENAVIDES Cant, Irasema/
MARTNEZ Cerda, Magaly Guadalupe/ TORRES Salazar, J.
Jess/ PREZ Rodrguez, Ma. Dolores/ MARTNEZ Vela, Ma.
del Rosario/ LEOS Martnez, Ruth/ RODRGUEZ Garca, Vicente
B. Titulados en el lapso de 2001 hasta 2006 / 81
ESPINOZA Velzquez, Marina/ LOZANO Aldape, Myrthala/
TORRES Salazar, Aurelio Fermn/ BARRERA Gonzlez, Ana
Laura/ GUZMN Lucio, Juana/ VELOQUIO Gonzlez, Laura/
MORENO Limn, Mara de Jess/ CANT de la Garza, Elisa
Mara/ VILLARREAL Careaga, Manuel Flix/ CERVANTES
Dvalos, Juan Ren/ LUJN Anguiano, Carmen Enriqueta/ TORRES Martnez, Ramona Mara Cristina/ SOTO Garca,
Abraham Isidro/ JUREZ Martnez, Gerardo Daniel/ MARTNEZ Silva, Mara de Jess/ AGUILAR Morn, Patricia Mara/
PEDRAZA Westrup, Claudia Felicidad/ PIEDRA Ibarra, Mara
del Rosario/ PEDRAZA Westrup, Olivia del Roble/ GUERRA
Hernndez, Juan Manuel/ AYALA Alans, Martha Eugenia/ RODRGUEZ Dvila, Marlen/ TELLEZ Montoya, Mara Soledad/
SALINAS Cant, Elsa Laura/ GUEMES Alva, Celia Cristina/
GONZLEZ Martnez, Mara Esther/ VILLARREAL Gmez,
Mara Luisa/ CAMPOS Gmez, Sonia Leticia/ GONZLEZ
Gonzlez, Isaac/ ONDARZA Reyes, Irma Noem/ DAZ Reyes, Apolonio/ MARTNEZ Garca, Laura Ins/ MONTEMA8
YOR Leal, Patricia/ CARDN Cavazos, Carlos Agapito/ HINOJOSA Lpez, Oscar Hctor/ SOLS Garza, Javier Eugenio/
LONGORIA Gaytn, Felipa/ LPEZ Grimaldo, Virginia Orqudea/ LOZANO Villarreal, Nora Elvira/ LOZANO Villarreal,
Leticia/ TIJERINA Ramos, Edelmira/ LEAL Santana, Ma. Elizabeth/ CASTAO Flores, San Juana Elizabeth/ TAPIA Garza,
Pedro/ CABALLERO Salazar, Manuel/ REYES Flores, Martn/
MINOR Jimnez, Marcos Gerardo/ LOZANO Gracia, Adrin/
MENDOZA Vzquez, Bertha Alicia/ MORENO Torres, Nora
Hilda/ GONZLEZ Quiones, Laura/ VELAZQUEZ Ayala,
Jos de la Paz/ PIMENTEL Ramrez, Alma Patricia.
VIDALES / ELIZONDO / GRANADOS
10
Introduccin
l Centro de Altos Estudios e Investigacin Pedaggica

(CAEIP), contina -con este reporte de investigacin- en la
lnea de identificacin de los productos investigativos de las
Instituciones de Educacin Superior (IES) en la entidad1, y presenta
en esta ocasin el Catlogo de Tesis de la escuela de Ciencias de la
Educacin.
En el mes de enero del 2006 el Director del CAEIP y el de la
Escuela de Ciencias de la Educacin (ECE), coincidieron en la conveniencia de elaborar del Catlogo de tesis de posgrado de esa institucin, con base en la tradicin que la ECE tiene en el desarrollo de dos
importantes lneas: la psicopedaggica y la administrativa, y en la cantidad de tesis y exmenes profesionales que ha documentado a lo largo de ms de veinte aos; por lo que el CAEIP procedi a designar de
inmediato a dos investigadoras que se encargaran de dar cumplimiento al convenio.
La Escuela de Ciencias de la Educacin es una institucin de educacin superior perteneciente al sistema estatal de Educacin Pblica
del Estado de Nuevo Len; fue creada por resolucin administrativa del Ejecutivo mediante acuerdo publicado en el Peridico Oficial del Estado, el 14 de julio de 1976. Cuenta con el reconocimiento
de validez oficial para ofrecer estudios de Maestra en Administracin Educativa y en Psicopedagoga; as como, con la facultad para
otorgar el grado correspondiente a quienes terminen dichos estudios y cumplan con lo dispuesto en el Reglamento interno de la institucin. (Acuerdo del Secretario de Educacin y Cultura del 27 de
octubre de 1986 y confirmacin por la Direccin General de Profesiones- Departamento de Instituciones Educativas, expediente 1900043).
11
Comenz a ofrecer el posgrado en 1987 y ha egresado 607 alumnos en la maestra en Psicopedagoga y 509 en la de Administracin
Educativa. En trminos generales tiene un fuerte rezago de titulacin
que asciende al 93.19%. Esta circunstancia no es privativa de la ECE,
sino una constante en los posgrados de la localidad, que tienen como
usuarios a los maestros, cuya motivacin para inscribirse pareciera
estar ligada fundamentalmente al escalafn vertical, por lo que al lograr los ascensos, disminuye el inters por la obtencin del ttulo.
Debe haber otras causas que hasta el momento no han sido identificadas ni sistematizadas en publicaciones formales, pero que tampoco
son motivo de este reporte.
Finalmente conviene delinear someramente el perfil orgnico de la
ECE que se sintetiza de la forma siguiente: tiene su domicilio en dos
edificios del sistema educativo estatal correspondientes a las escuelas
Jos Joaqun Fernndez de Lizardi y Edmundo D Amicis; pero extiende sus servicios a otros municipios como Sabinas Hidalgo, Cadereyta Jimnez y Montemorelos. Cuenta con una planta docente de 37
catedrticos para la atencin de una matrcula global de 747 alumnos.
(Datos al 31 de mayo del 2006)
Otra informacin a detalle puede obtenerse de su pgina electrnica: www.ece.edu.mx
Este catlogo est organizado en dos partes, en la primera presentamos los documentos que sustentan la fundacin de la ECE, su funcionamiento, oferta de servicios, procesos de inscripcin y de titulacin, entre otros; la segunda parte est dedicada a la presentacin de
los resmenes analticos de las tesis de posgrado generados en las dos
maestras, utilizando para este propsito el tesauro de la UNESCO
adicionado con los datos administrativos de titulacin, como: fecha,
jurado y dictamen.
En la segunda parte se presentan los 77 resmenes analticos de las
tesis de posgrado, que corresponden a la maestra de Psicopedagoga
(35) y a la maestra en Administracin Educativa (42), sustentadas durante el perodo de diciembre de 1991 hasta mayo del 2006. Los resmenes estn ordenados de acuerdo con el nmero del Acta de Titulacin oficial. Cada resumen analtico comprende los siguientes indicadores: autor, ttulo, datos de titulacin, maestra, tema principal,
descriptores temticos, descripcin, metodologa, y conclusiones, hallazgos y recomendaciones. Cabe sealar que no se encontraron tres
12
tesis correspondientes a las actas Nos. 4, 28 y 39, por lo que la informacin que consignamos proviene del Libro de Actas del Departamento de Titulacin de la institucin.
Mara Dara Elizondo Garza
13
14
Captulo 1
Documentos normativos
A. Acuerdo por el que se crea la Escuela de Ciencias

de la Educacin
PO, Tomo CXIII, No. 56

Mircoles 14 de Julio de 1976
Monterrey, N. L.
PEDRO G. ZORRILLA MARTINEZ, Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len, en uso de las facultades que le confieren las fracciones XIX y XXVII de la Constitucin Poltica del Estado y a virtud de lo establecido por el artculo 3 de la Constitucin
Poltica de la Nacin y de los artculos 1, 3, 5, 7, 8, 13, 15, 18, 19, 23,
24, 28, 31, 50, 60 y relativos de la Ley Federal de Educacin y en
atencin adems, al contenido del expediente administrativo integrado con solicitud de la Secretara de Servicios Sociales y Culturales del
Estado, Direccin General de Educacin Pblica, Seccin 50 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin Pblica y Sociedad
de Alumnos de la Escuela de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, solicitud sta que versa sobre el reconocimiento de la Escuela de
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN que funciona en esta entidad federativa desde el 25 de enero de 1975, con un
programa de estudios y una organizacin administrativa que contiene sus funciones y atribuciones que le permiten realizar su cometido
yPO, Tomo
15
CONSIDERANDO:
Primero. Que la creacin de la Escuela de Licenciatura en Ciencias de
la Educacin fue propuesta, segn constancia que obra en el expediente administrativo a estudio, en el X Congreso Ordinario del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin celebrado en el mes
de febrero de mil novecientos setenta y cuatro en La Paz, BC.; que
con base en el acuerdo referido, el Ejecutivo del Estado orden una
exhaustiva investigacin sobre la programacin y organizacin del
tipo y nivel de enseanza semejante a la propuesta y concluido en
forma positiva dicho estudio, se orden la publicacin de una convocatoria hacia quienes, reuniendo los requisitos impuestos, quisiesen
inscribirse en la Licenciatura referida, la que habra de iniciar sus trabajos oficiales a partir del da veinticinco de enero de mil novecientos
setenta y cinco; que, a consecuencia de tal convocatoria, se obtuvo la
inscripcin de un considerable nmero de interesados en la realizacin de los estudios relativos a la Licenciatura a que se alude; que la
ceremonia de apertura de cursos se llev a cabo el da dieciocho de
enero del ao en cita, transcurriendo a la fecha el tercer semestre de
haberse iniciado los cursos relativos.
Segundo. Que conocidos por el Ejecutivo del Estado los ptimos
frutos que como corolarios de los semestres transcurridos se han obtenido con la imparticin de los cursos a que se hace referencia, con
los que se introduce una innovacin para estudios a nivel superior, al
permitir el sistema abierto que se hace consistir, preponderantemente,
en la imparticin de la enseanza por medio de la correspondencia,
que sin impedir el dilogo constante entre maestros y educandos permite a stos una apertura de horizontes ilimitados sobre profundizaciones en los estudios relacionados y la aplicacin de criterios personales sobre dichos estudios, fijndose el sistema metodolgico ms
adecuado para la obtencin de los fines pretendidos, as como los
lineamientos sobre el asesoramiento magisterial hacia los alumnos,
complementando con tal asesoramiento, la enseanza individual obtenida por el educando en la forma semi autodidctica que la metodologa del sistema permite; que, por ltimo, la Escuela de Licenciatura
en Ciencias de la Educacin bajo la modalidad de sistema abierto tiene, entre sus funciones, un programa bien definido en el que se contienen las materias de imparticin, los lugares en que stas se realizan,
16
los calendarios correspondientes y un plan de estudios perfectamente

definido.
Que en consecuencia de lo anterior, el Ejecutivo del Estado tiene a
bien acordar administrativamente el siguiente:
ACUERDO
Artculo primero. El Ejecutivo del Estado otorga reconocimiento de
existencia legal a la Escuela de Licenciatura en Ciencias de la Educacin en su modalidad de Sistema Abierto, as como validez oficial a
los estudios realizados en la misma, a partir del mes de enero de mil
novecientos setenta y cinco.
Artculo segundo. La institucin depender de la Direccin General
de Educacin Pblica del Estado, a travs de su Departamento de
Sistemas Abiertos.
Artculo tercero. La Escuela de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, estar organizada de acuerdo con su propio reglamento y las
modalidades que surjan de la Tecnologa Educativa y avance de la
misma.
Artculo cuarto. La Escuela de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, en su modalidad de Sistema Abierto, tendr como finalidades:
la preparacin y superacin del Magisterio, en forma tal, que permita
la capacitacin de profesores de Primaria a nivel avanzado.
Artculo quinto. Los estudios realizados en la Escuela de Licenciatura
en Ciencias de la Educacin se desarrollarn segn programa de estructurado, en siete semestres, quedando a la discrecin de los mismos estudiantes el tiempo de su propia programacin de acuerdo con
las disposiciones de los reglamentos de la Institucin y de los diversos
planes de estudio.
Artculo sexto. El Personal Directivo estar constituido por un Coordinador General, un Secretario de coordinacin y por los Asesores
que las necesidades del plan de estudios exijan. Los dos primeros sern nombrados por el Gobernador del Estado, a propuesta, en terna,
de la Secretara de Servicios Sociales y Culturales, quien la integrar
previo acuerdo con la Direccin de Educacin Pblica. A los dos
ltimos los nombrar el Coordinador General previo acuerdo de la
expresada Secretara.
[
17
Artculo sptimo. Los Asesores se contratarn semestralmente de

acuerdo a las necesidades del Plan de Estudios atendiendo a su competencia profesional, a criterio de los Directivos, de acuerdo a las materias especficas del Semestre.
Artculo octavo. La Escuela de Licenciatura en Ciencias de la Educacin otorgar el grado de Licenciado a los alumnos que terminen los
estudios correspondientes y cumplan con los requisitos que fijen los
reglamentos del Plantel.
Artculo noveno. Los alumnos que tuvieren plaza de Primaria y que
se hagan acreedores, por el resultado de sus estudios de la propia Licenciatura, recibirn el incremento econmico que corresponda en
sus salarios regulares, como un estmulo a sus crditos educativos,
para lo cual, las autoridades escolares expedirn las constancias que le
fueren requeridas. Dicho incremento se establecer de acuerdo con lo
expresado por el o los convenios que al efecto se celebren con la Seccin 50 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, y
condicionado al sentido social y a las proporciones que debe guardar
el presupuesto de egresos del Estado de Nuevo Len.
El criterio siempre ser el corresponder o de responder a una capacitacin efectivamente cumplida y a un conocimiento realmente obtenido y, por lo mismo solo merecern el estmulo y podrn continuar
recibindolo quienes hayan justificado y constatado el aprovechamiento en el estudio de la Licenciatura y lo estn realizando.
Artculo dcimo. Los alumnos que admitir la Institucin sern maestros titulados en Instruccin Primaria, con servicios prestados por un
tiempo no menor de dos aos posteriores a su titulacin.
Artculo undcimo. Las inscripciones para los cursos que imparta el
Estado o la Federacin a travs de la Escuela del Licenciatura en Ciencias de la Educacin, se iniciarn previa convocatoria que al efecto
haga la Secretara de Servicios Sociales y Culturales a travs de la Direccin de Educacin Pblica en el Estado, y en forma coordinada
con la Secretara de Educacin Pblica.
Artculo duodcimo. La Escuela de Licenciatura en Ciencias de la
Educacin podr organizar estudios o cursos especiales de orden pedaggico para personas conectadas con la labor magisterial,
acreditndose dichos estudios con diplomas o certificados.
Artculo dcimo tercero. Previa la autorizacin y, en su caso sancin,
de la Secretara de Servicios Sociales y Culturales, se faculta a la Direc18
cin general de Educacin Pblica del Estado, para que proceda a

formular el Reglamento Interior relativo, en el que se comprendern,
entre otros aspectos, los programas metodolgicos y planes de estudios correspondientes, dando cuenta al Ejecutivo del Estado de dicho
Reglamento, por conducto de la Direccin Jurdica Consultiva, para
su sancin aprobatoria, que har en coordinacin con la Secretara de
Educacin Pblica.
Artculo dcimo cuarto. Se faculta a la Secretara de Servicios Sociales
y Culturales, por conducto de la Direccin de Educacin Pblica en
el Estado, para que gestione ante la Secretara de Educacin Pblica
todos los actos, relacionados con el Registro de esa Institucin, as
como a que se coordine en este caso en los trminos del artculo dcimo primero que antecede.
Artculo dcimo quinto. Anualmente, se fijar en el Presupuesto de
Egresos del Estado, la partida suficiente para el funcionamiento de
esta Institucin.
Artculo dcimo sexto. Publquese por una sola vez en el peridico
oficial del Estado.
TRANSITORIOS
Primero. El presente Acuerdo entrar en vigor a partir de esta fecha.
Segundo. La aplicacin del artculo dcimo ser de observancia para
los alumnos de nuevo ingreso.
As con fundamento en las disposiciones legales en cita, lo acord
y firma el C. DR. PEDRO G. ZORRILLA MARTINEZ, Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo Len, ante los CC. LIC.
CSAR SANTOS SANTOS, Secretario General de Gobierno y CP.
ALEJANDRO BELDEN AZCRRAGA, Secretario de Servicios
Sociales y Culturales. Damos fe.
19
B. Oficio de registro de la ECE

ante la Direccin General de Profesiones
Mxico, DF. 9 de marzo de 1978.
Asunto: el que se indica
Dependencia: Direccin General de Profesiones
Mesa: Depto. Instituciones Educativas
Expediente: F00099
C. Profr. Gonzalo Guzmn Sosa
Coordinador General de la Escuela
En Ciencias de la Educacin. (Sistema abierto)
Venustiano Carranza 201 Nte.
Monterrey, NL.
Adjunto le enviamos copia del Acuerdo de 28 de febrero del ao
actual, en el que se ha resuelto favorablemente la solicitud de registro
de esa Institucin, correspondindole el nmero 37 L -71 III. (Un
anexo).
Nos permitimos sealarle que para dar cumplimiento a lo establecido en el inciso b) del Artculo 9 del Reglamento, relacionado en el
ejercicio profesional, deber informarnos anualmente de las modificaciones que realicen en sus planes y programas de estudio.
Atentamente
Sufragio Efectivo. No Reeleccin
El Subdirector encargado del Despacho
Lic. Xavier Diez de Urdanivia
20
C. Oficio de la DGP que notifica

el Acuerdo de Registro de la
Escuela de Ciencias de la Educacin
Dependencia: Direccin General de Profesiones
Seccin: Depto. Instituciones Educativas
Expediente: F00099
Asunto:
ACUERDO
Se aprueba el dictamen que antecede, emitido en esta fecha por el Lic.
Adolfo Flores Acacio y firmado de conformidad por el Lic. Juan
Antonio Diez Quintana, encargado del Despacho del Departamento
de Instituciones Educativas.
En virtud de que la escuela en Ciencias de la Educacin (Sistema
Abierto) se encuentra autorizada para impartir estudios de tipo superior en relacin al acuerdo del Ejecutivo del Estado Libre y Soberano
de Nuevo len, publicado el 14 de julio de 1976 en el Peridico Oficial y que a sus egresados se les otorga el ttulo profesional correspondiente por el Gobierno de dicha entidad federativa, de acuerdo con
las facultades que le son propias. Con fundamento en los artculos 9
inciso a).22 Fraccin I del Reglamento de la Ley Reglamentaria del
Artculo 5 Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en
el Distrito Federal y 3 del Decreto de 31 de diciembre de 1945,
publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de
1946, procdase a inscribir dicha institucin educativa, as como los
planes de estudio de la carrera de LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIN (Sistema Abierto) que se acompaaron a la
solicitud. Con apoyo en lo sealado en el artculo 23 de la Ley Federal de Educacin, los ttulos correspondientes se otorgarn a los egresados de dicha institucin, que adems acrediten como mnimo de
escolaridad previa, tener ttulo de Profesor de Educacin Primaria,
con servicios prestados por un tiempo no menor de dos aos posteriores a su titulacin. Dichas inscripciones quedan exentas de pago de
derechos por tratarse de una institucin oficial, segn lo establecido
en el Decreto de 17 de abril de 1975, publicado en el Diario Oficial el
da 12 de mayo del mismo ao. Hganse las anotaciones correspon[
21
dientes en la Seccin Primera de Registro y notifquese el presente

acuerdo al C. Profr. Gonzalo Guzmn Sosa, Coordinador General
de dicha institucin. Igualmente comunquese al citado Funcionario
que oportunamente deber satisfacer lo establecido en los artculos 9
del Reglamento invocado y 7 del Decreto publicado en el Diario
Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1946.
Mxico DF., a 28 de febrero de 1978
Sufragio Efectivo. No Reeleccin
El Subdirector encargado del Despacho
Lic. Xavier Diez de Urdanivia
D. Propuesta de creacin
de la Divisin de Estudios de Posgrado
Antecedentes
1. Los artculos 1, 2, 5, 18, 23, 28, y relativos a la ley Federal de
Educacin otorgan a los Estados de la Federacin la facultad de impartir, bajo la direccin tcnica y administrativa de ellos mismos. los
servicios educativos de cualquier tipo y modalidad a todos los niveles
que integran el Sistema Educativo Nacional, incluyendo la educacin
de tipo superior con sus grados de licenciatura, Maestra y Doctorado as como el extender certificados, diplomas, ttulos y grados acadmicos a las personas que hayan cursado los estudios de tipo superior,
los que tendrn validez en toda la Repblica.
2. En el acuerdo del C. Gobernador Constitucional del Estado de
Nuevo len, Lic. Pedro G. Zorrilla Martnez, publicado el14 de julio
de 1976 en el peridico oficial del Estado, se crea la Escuela de licenciatura en Ciencias de la Educacin.
3. Con fundamento en los diversos artculos invocados y descritos en
el prrafo primero de estos antecedentes y en el acuerdo referido anteriormente, el grado, ttulo y nivel que la Escuela de Ciencias de la
Educacin otorga a sus egresados, ha sido hasta ahora, el de licenciado
en Ciencias de la Educacin y ...
22
CONSIDERANDO
PRIMERO. Que el artculo dcimo segundo del acuerdo constitutivo, faculta a la Institucin para organizar estudios o cursos especiales
de orden pedaggico para personas conectadas con la labor magisterial, acreditndose dichos estudios con diplomados o certificados.
SEGUNDO. Que de conformidad con el Art. 50 de la ley Estatal de
Educacin es deber del Estado proveer lo necesario para el perfeccionamiento profesional de los educadores y proporcionar los medios
que les permitan realizar eficazmente su labor.
TERCERO. Que el presente rgimen se encuentra empeado en una
revolucin educativa, dentro de la cual uno de sus propsitos fundamentales constituye la optimizacin de la calidad de la educacin en
todos sus niveles.
CUARTO. Que el plan clsico del actual Gobierno de Nuevo len,
estimula la profesionalizacin docente en un esfuerzo sin desmayo
por satisfacer la necesidad requerida y las exigencias actuales de
profesionalizar el trabajo del maestro en todos los niveles educativos,
lo que significa garantizar una formacin, adems de tcnica, tambin
cientfica y metodolgica, cuidar el sentido de su vocacin de servicio
y ofrecer oportunidades de especializacin tanto en las reas del conocimiento como en cada uno de los niveles educativos.
QUINTO. Que en el transcurso de los aos la Escuela de Ciencias de
la Educacin ha respondido cabalmente al compromiso, misin y
objetivos encomendados desde su creacin.
SEXTO. Que de la Escuela de Ciencias de la Educacin han egresado
1, 069 maestros, de los cuales, 718 obtuvieron su ttulo de licenciado
en Ciencias de la Educacin, lo que constituye para la Institucin la
magnfica oportunidad de ofrecer diversas alternativas de continuidad profesional, que les permita hacer realidad sus anhelos de superacin y entrega al quehacer educativo.
Ante tales circunstancias y en apego a los propsitos tendientes a la
superacin continua, la Escuela de Ciencias de la Educacin responde con
la confianza plena de que sabr cumplir con este nuevo reto. Por ello:
PROPONEMOS
Primero. Que se autorice la creacin de la Divisin de Estudios de
[
23
Posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educacin, cuyos objetivos

sern los de ofrecer estudios de especializacin, maestra y doctorado
de acuerdo a los planes y programas correspondientes a cada caso.
Objetivos:
Actualizar al magisterio del sistema educativo, en general, en

el mbito de la docencia, la administracin y la investigacin
educativa.
Apoyar la formacin del profesional de la educacin con una
amplia visin de la cultura, que le permita tener un claro panorama de la situacin educativa y social en las que ejerce su accin educadora.
Capacitar al estudiante para realizar estudios de educacin
comparada sobre aspectos relevantes que conforman nuestra
realidad educativa a nivel internacional
Generar y consolidar programas de investigacin que promuevan al alumno a crear procesos innovadores y de avance del
conocimiento pedaggico cientfico.
Preparar al profesional de la educacin para ejercer su docencia fundamentado en procesos de investigacin educativa y lograr la transformacin de su prctica diaria en un hacer crtico
y de bsqueda.
Posibilitar a los estudiantes; a travs de los principios generales del mtodo cientfico, la capacidad para generar y desarrollar alternativas que respondan a la gama innegable de retos que
ofrece el campo educativo
Segundo. Que los solicitantes a inscribirse en el Programa de Maestra en cualquiera de sus especialidades, sern:
Egresados de la Escuela de Ciencias de la Educacin.

Egresados de otras Licenciaturas o estudios equivalentes.
Requisitos de ingreso:
24
Carta de pasante o Ttulo de Licenciatura.

Solicitud de ingreso que proporciona la administracin de
la escuela.
[
Recibo de pago por matrcula en maestra y cuota por

materia.
Entrevista inicial con el coordinador del rea.
En caso de que la licenciatura no sea afn a la licenciatura en
Educacin, deber cubrir los trmites administrativos que
seala la institucin.
Tercero. Que el grado acadmico que se otorgue, previa la aprobacin del Ejecutivo del Estado, sea el de Maestra en Psicopedagoga o
Administracin Educativa segn corresponda.
Cuarto. Que la Divisin de Estudios de Posgrado dependa de la Escuela de Ciencias de la Educacin, delegando su responsabilidad administrativa en un subdirector, un secretario acadmico y un secretario administrativo.
Quinto. Que cada curso tenga una duracin de un semestre.
Sexto. Que el mnimo de semestres a cursar sea de seis
Sptimo. Que el mnimo total de cursos a aprobar sea de 12
Octavo. Que el mximo de cursos por semestre sea de 3.
Noveno. Que para la imparticin de los cursos se utilizarn el sistema escolarizado y semi-escolarizado.
Dcimo. Que el Plan de Estudios se integre por un rea de formacin
bsica (seis cursos) y un rea de formacin especial (seis cursos).
Onceavo. Que la acreditacin de los cursos se expresar en la escala
de 0 a100 y el mnimo acreditado sea de 80.
25
E. Oficio de autorizacin para impartir estudios de Posgrado

GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEN
SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA
Expediente: SEC- 86
Asunto: Autorizacin
C. LIC. ARGELIA GARCA MNDEZ
Directora de la Escuela de Ciencias de la Educacin.
Presente
En base al documento que contiene el proyecto de creacin de:
MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA
Presentado a esta Secretara el da 5 de septiembre de 1986, y despus
de haber analizado su contenido, AUTORIZA A LA ESCUELA DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIN a su iniciacin y funcionamiento a partir del semestre Septiembre 86-Febrero 87.
As mismo, esta dependencia otorga reconocimiento oficial a los
estudios que en ella se cursen a partir de esta fecha.
Atentamente
SUFRAGIO EFECTIVO NO REELECCIN
Monterrey, N. L., a 27 de octubre de 1986
EL C. SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA
DR. LUIS EUGENIO TODD
26
F. Oficio de solicitud a la Direccin General de Profesiones

Oficio: 172/88
C. LIC. ANTONIO CULLAR SALAS

DIRECTOR GENERAL DE PROFESIONES DE LA S. E. P
MXICO, D. F.
Por este conducto, hago de su conocimiento que la Escuela Ciencias
de la Educacin clave 19E5U0058E, perteneciente al sistema estatal de
educacin pblica del estado de Nuevo Len, fue creada por resolucin administrativa del Ejecutivo de la entidad, mediante acuerdo
publicado en el Peridico Oficial del estado; el 14 de junio de 1976 le
fue otorgado por acuerdo del Secretario de Educacin y Cultura del
27 de octubre de 1986, reconocimiento de validez oficial para ofrecer
estudios de maestra en Administracin Educativa y maestra en
Psicopedagoga y la facultad para otorgar grado de maestra a quienes
terminen los estudios correspondientes y cumplan los requisitos que
fija la Ley de Profesiones y los reglamentos de la institucin. El documento de acreditacin de la maestra correspondiente lo extiende la
institucin y es expedido por el Ejecutivo del estado de conformidad
con la Frac. XIX del art-culo 85 de la Constitucin Poltica del Estado de Nuevo Len.
Sufragio Efectivo, No reeleccin.
Monterrey, Nuevo Len, a 6 de mayo de 1987
EL C. SRIO. DE EDUCACIN Y CULTURA
DR. LUIS E. TODD
27
G. Oficio de Acuerdo de Adicin al Registro

Expediente: 19- 00043
Asunto: Acuerdo de adicin al registro
Mxico D.F., a 3 de julio de 1989
Se aprueba el dictamen emitido con esta fecha, elaborado por el (la)
C. MA CELIA GARCA PREZ y confirmado por el (la) C.
PROFRA MARTHA TIZCAREO PANDURA, Jefe del Departamento de Instituciones Educativas, en atencin a que la Institucin
educativa denominada ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN cumpli con los requisitos sealados por la legislacin de la
materia y cuenta con la autorizacin para impartir educacin de tipo
SUPERIOR segn documentacin que obra en el expediente.
Por lo anteriormente expuesto y con fundamento en los artculos
9, inciso a); 22 fraccin I y dems relativos del Reglamento de la ley
Reglamentaria del Art. 5 Constitucional relativo al ejercicio de las
profesiones en el Distrito Federal; en los convenios de coordinacin
celebrados entre la Federacin y las Entidades Federativas; y en el
artculo 7 del Decreto de 31 de diciembre de 1945, publicado en el,
Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1946: ACUERDA
PRIMERO. Proceder a inscribir en la seccin primera del libro
III de Instituciones Educativas, a fojas 186 el presente acuerdo de ADICIN Al REGISTRO de la ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDU-CACIN para impartir los estudios de la MAESTRA EN
ADMINISTRACIN EDUCATIVA y la MAESTRA EN
PSICOPEDAGOGA; toda vez que el pago de derechos ha quedado
cubierto mediante recibo oficial No. A-6052052 expedido a favor de
la Tesorera de la Federacin con fecha 3 de julio de 1989. Notifquese
el presente acuerdo.
As lo acuerda y firma:
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN
El DIRECTOR GENERAL DE PROFESIONES
LIC. ENRIQUE SNCHEZ BRINGAS
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H. Dictamen de Adicin al Registro que autoriza a la ECE

para ofrecer la Maestra en Administracin Educativa
y la Maestra en Psicopedagoga
ESCUDO NACIONAL
DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SECCIN: DEPTO. DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EXPEDIENTE: 19 - 00043
DIRECTOR GENERAL DE PROFESIONES
PRESENTE
Me permito informar a usted que en virtud de la solicitud de ADICIN AL REGISTRO presentada por la institucin educativa denominada ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN representada por el C. Lic. Argelia Garca Mndez en su carcter de
DIRECTORA de la misma, se ha integrado el expediente relativo, el
cual consta de lo siguiente:
DOCUMENTACIN
1. Copia certificada del edificio de fecha 27 de octubre de 1986, expedido por el Dr. Luis Eugenio Todd, Secretario de Educacin y Cultura del Estado de Nuevo len, y debidamente certificado por el Lic.
Jess Montaa Garca, titular de la Notara Pblica No. 60 del mismo Estado, en el cual se autoriza la creacin de la MAESTRA EN
ADMINISTRACIN EDUCATIVA y la MAESTRA EN PSICOLOGA; (Tomo 1, foja 48).
2. Copia certificada del oficio No. 172188 de fecha 6 de mayo de
1987, expedido por el Secretario de Educacin y Cultura del numeral
que antecede y debidamente certificado por el LIC. Jess Montao
Garca, Notario Pblico No. 60 del Estado de Nuevo Len, el cual
indica que por Acuerdo publicado en el Peridico Oficial del Estado,
el 14 de julio de 1976, le fue otorgado por Acuerdo del Secretario de
Educacin y Cultura del 21 de octubre de 1986, reconocimiento de
validez oficial para ofrecer los estudios de la Maestra, materia de este
Dictamen: (Tomo 1, foja 49).
3. Plan de estudios de la MAESTRA EN ADMINISTRACIN
EDUCATIVA y la MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA, expe[
29
didos por la Lic. Argelia Garca Mndez, Directora de la Casa de

Estudios que nos ocupa; (Tomo 1, fojas 03-04).
4. Oficio de fecha 21 de octubre de 1986, expedido por la Lic. Argelia
Garca Mndez, Directora de la ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN, en el que se contienen los requisitos de ingreso y los
requisitos de titulacin para los egresados de dicha Casa de Estudios;
(Tomo 1, fojas 50-51).
5- (SIN TEXTO). 6. (SIN TEXTO). 7. (SIN TEXTO).
Ajustndose con lo anterior a los requisitos legales y a los sealados
por esta Direccin, procede por lo tanto hacer los siguientes
CONSIDERANDOS
1. La institucin cumple con las disposiciones legales relativas, incluido lo que ve al sealamiento de ingreso de alumnos, as como los
requisitos necesarios para prestaciones del servicio social, y titulacin.
Con esto se da cumplimiento a los artculos 52, 53 Y 55 de la Ley
Reglamentaria del Art. 50 Constitucional
2. La institucin acredita convenientemente que NO podr expedir:
ttulos profesionales, en virtud de lo anterior es el Ejecutivo del Estado quien expedir los grados acadmicos; (Tomo 1, foja 49).
Vistos los documentos que obran en el expediente y las anteriores
consideraciones, con fundamento en el Reglamento de la Ley Reglamentaria del Artculo 5 Constitucional correspondiente al ejercicio
de las Profesiones en el Distrito Federal, el cual se aplica en todos los
Estados Federales como consecuencia de los respectivos convenios de
coordinacin, el suscrito se permite proponer a usted las siguientes
RESOLUCIONES
PRIMERA. Que se registre a nivel superior los estudios de la MAESTRA EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA y la MAESTRA
EN PSICOPEDAGOGA, cuyo antecedente acadmico de ingreso
consiste en ser Licenciado o Pasante de las Licenciaturas en Ciencias
de la Educacin o Pedagoga.
SEGUNDA. La presente resolucin se toma en atencin a que el
Plantel Educativo cumple con los requisitos y documentacin exigida, segn se detalla en este mismo dictamen.
30
TERCERA. El plantel educativo de referencia deber informar anualmente a esta Direccin General cualquier modificacin que se realice
en sus planes y programas de estudio, conformacin administrativa,
as como estructura y fundamentacin jurdica de la misma, de conformidad con lo dispuesto por los numerales 9 y 22 fracciones III, V
y VI del Reglamento de la Ley Reglamentaria del Art. 5 Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en el Distrito Federal y
7 del Decreto de fecha 31 de diciembre de 1945, publicado en el
Diario Oficial de la Federacin el da 21 de enero de 1946.
CUARTA. Los certificados de estudios y grados acadmicos de la
institucin que nos ocupa debern contener la denominacin asentada en el plan de estudios vigente y la documentacin presentada. Lo
mismo se dispone para el caso de la incorporacin de planes y programas de estudio.
QUINTA. El precitado plantel educativo deber cubrir el pago de
derechos que por concepto de ADICIN AL REGISTRO dispone
la ley Federal de Derechos Vigente, a efecto de quedar legalmente
complementada esta resolucin.
Visto lo expuesto en el presente dictamen somete a su superior
consideracin a efecto de que se proceda con la ADICIN de mrito
y la elaboracin del oficio correspondiente conteniendo el acuerdo
que usted determine.
Vo.Bo.
EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FIRMA: PROFRA. MARTHA TIZCAREO PANDURA
EL C. DICTAMINADOR
FIRMA: MA. CELIA GARCA PREZ
ASUNTO
Con fundamento en los preceptos 9, 18, 22, 26 Y 29 del Reglamento
de la Ley Reglamentaria del Artculo 5 Constitucional, relativo al
ejercicio de las profesiones en el Distrito Federal, y dems preceptos
aplicables, as como en las constancias que obran en el expediente y en
las consideraciones expuestas, se APRUEBA El DICTAMEN DE
ADICIN AL REGISTRO LA INSTITUCIN EDUCATIVA
DENOMINADA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN misma que funciona en Monterrey, N. L. Elabrese el oficio
[
31
de notificacin y acuerdo de ADICIN AL REGISTRO para ser

entregado a la representacin legal de la institucin citada. As lo aprob
y firma.
Mxico, D. F., a 3 de julio de 1989.
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIN
El DIRECTOR DE AUTORIZACIN Y REGISTRO PROFESIONAL
FIRMA: LIC. JAVIER VENEGAS
I. Oficio de la DGP que autoriza cursar los estudios

de Maestra a los egresados de la ENSE y de la ENE
ESCUDO
OFICIO: SEyC /446/91
SECRETARA DE EDUCACIN y CULTURA
ASUNTO:
LIC. ENRIQUE SNCHEZ BRINGAS
DIRECTOR GENERAL DE PROFESIONES
INSURGENTES SUR 2387 2. PISO
MXICO, D. F.
Con el propsito de continuar el proceso de profesionalizacin del
personal docente al servicio del Estado, y tomando en cuenta las condiciones en que se ha venido desarrollando la formacin de maestros,
por este conducto me permito informarle que se ha autorizado que
pueden ingresar a estudiar en la Divisin de Estudios de Posgrado de
la Escuela de Ciencias de la Educacin, perteneciente a esta Secretara,
para cursar el nivel de Maestra, quienes hayan obtenido ttulo de
maestro de la Escuela Normal Superior del Estado, o de la Escuela
Normal de Especializacin.
Me sirve la ocasin para expresarle las seguridades de mi ms alta y
distinguida consideracin.
Atentamente
32
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN

Monterrey, N. l. a 17 de julio de 1991
EL C. SECRETARIO DE EDUCACIN Y CULTURA
Firma
Lic. Alfonso Rangel Guerra
J. Oficio que autoriza el ingreso a los estudios de Maestra

a los egresados de las Escuelas Normales en todos sus niveles
y modalidades
ESCUDO
SECRETARA DE EDUCACIN
Monterrey, N. L., a 1 de Febrero de 1995.
LIC. MANUEL GUADALUPE MUZ GARCA
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PRESENTE.
En relacin a la consulta que en forma tan atenta nos hizo, segn el
escrito de 27 de octubre de 1986, al respecto le expreso lo siguiente: el
Artculo 18 de la Ley Federal de Educacin vigente en la fecha en
que se establecieron esos requisitos sealaba en su primer prrafo que
en el tipo superior estaba comprendida la educacin normal en todos
sus grados y especialidades; a mayor abundamiento el primer prrafo
del artculo en mencin seala que el tipo superior est compuesto
por la licenciatura y los grados acadmicos de Maestra y Doctorado,
por ende quienes tengan ttulo de educacin normal, segn la Ley
Federal de Educacin, habrn de ser considerados en forma equivalente a los licenciados.
Por su parte la Ley de Educacin para el Estado de Nuevo Len
en vigor seala en su artculo 38 que la educacin superior est integrada por la educacin normal tecnolgica y Universitaria de grado y
posgrado que presentan en la entidad.
La Ley General de Educacin vigente seala en su artculo 37
[
33
prrafo tercero que el tipo superior est compuesto por la licenciatura, la especialidad, la maestra y el doctorado as como por opciones
terminales previas a la conclusin de la licenciatura. Comprende la
educacin normal en todos sus niveles y especialidades.
Por lo anteriormente expuesto, y fundado consideramos que:
1. La educacin superior comprende a la educacin normal en todos sus niveles y especialidades, es decir los maestros normalistas se
consideran con un grado equivalente a la licenciatura.
Esperando haber obsequiado su solicitud, le expreso mi ms atenta y distinguida consideracin.
FIRMA
LIC. ANTONIO ESTRADA VILLARREAL
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE INCORPORACIN,
ACREDITACIN y CERTIFICACIN ESCOLAR
SELLO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE N. L.
K. Planes de Estudio
- Licenciatura en Ciencias de la Educacin
Plan de Estudios de 1975 a 1980
Primer semestre: Teora y Psicologa del aprendizaje; Tcnica de investigacin; Mtodos de estudio; Dinmicas de grupos; Estructura
del lenguaje; Estructura Matemtica; Mtodos de enseanza en extensin.
Segundo semestre: Higiene del medio ambiente; Medios de informacin a la comunidad; Didctica del lenguaje; Didctica de las Matemticas; Educacin y desarrollo de la comunidad; Historia de la educacin; Medios masivos de enseanza.
Tercer semestre: Organizacin y administracin de establecimientos
educativos; Sociologa de la educacin; Tendencias educativas; Matemticas y comunidad; Estadstica aplicada; Didctica de las ciencias
histrico-sociales; Didctica de las ciencias experimentales.
34
Cuarto semestre: Psicopatologa pedaggica; Ciberntica educativa;

Didctica de las actividades artsticas y culturales; Didctica de las
actividades tecnolgicas; Legislacin escolar; tica laboral; Posibilidades de industrializacin.
Quinto semestre: Etimologas; Antropologa social; Fundamentos de
enseanza programada; Sistemas de evaluacin pedaggica; Poltica
educativa contempornea; Tcnicas sociomtricas; Aplicaciones al lenguaje moderno.
Sexto semestre: Semntica; Tcnicas agropecuarias; Fsica aplicada a la
comunidad; Qumica aplicada a la comunidad; Sistemas abiertos de
enseanza; Didctica de la programacin de materias de enseanza
bsica; Planificacin social.
Plan de estudios vigente de 1980 a la fecha

Primer semestre: Introduccin a la filosofa; Introduccin a la Sociologa; Introduccin a la economa; Introduccin a las Ciencias de la
Educacin; Psicologa General.
Segundo semestre: Filosofa de la educacin; Sociologa de la educacin; Historia de la educacin; Psicologa evolutiva I; Economa de la
educacin.
Tercer semestre: Planeamiento de la educacin; Historia de la educacin en Mxico; Teora pedaggica I; Psicologa evolutiva II; Investigacin pedaggica I.
Cuarto semestre: Administracin de la educacin I; Teora pedaggica II; Didctica general I; Teoras del aprendizaje; Investigacin pedaggica II.
Quinto semestre: Administracin de la educacin II; Didctica general II; Diseo de planes y programas I; Psicopedagoga I; Investigacin Pedaggica III.
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Sexto semestre: Diseo de planes y programas II; Evaluacin de la

educacin; Tecnologa educativa; Psicopedagoga II; Investigacin pedaggica IV.
La Licenciatura en Ciencias de la Educacin se imparti desde 1976 en
las modalidades presencial y abierta; su plan de estudios presenta una
modificacin en 1980, pasando de 42 materias a 30. Deja de ofrecerse
esta licenciatura en el ao 2000, sealando solamente un tiempo para
que los alumnos que estaban en trnsito concluyeran sus estudios.
Existe en archivo un documento titulado Manual para trabajos
de titulacin donde se describe a los alumnos los pasos a seguir para
obtener el ttulo de Licenciatura; en l se sealan los siguientes apartados: Proceso de titulacin, describe el concepto, los requisitos, la integracin de papelera y el procedimiento a seguir; Opciones para la titulacin,
indica los diferentes tipos de trabajos acreditados para la obtencin
del ttulo, tales como Examen General de Conocimientos, Promedio,
Materias de Posgrado, as mismo se sealan los tiempos para este proceso; finalmente se describen las Funciones de los participantes en este
proceso, jurado, asesor y sustentantes.
- Maestra en Administracin Educativa: Corrientes Contemporneas de

Psicologa, 4; Filosofa de la Educacin, 8; Sistema Educativo Mexicano, 8; Educacin Comparada, 4; Seminario de Legislacin Educativa,
8; Teora Administrativa I, 4; Administracin de Recursos Humanos, 6; Teora Administrativa II, 4; Investigacin Educativa I, 6; Planeacin y Supervisin, 6; Investigacin Educativa II, 6; Seminario de
Desarrollo Organizacional, 8; Total de crditos 72.
- Maestra en Psicopedagoga: Corrientes Contemporneas de Psicologa,
4; Sistema Educativo Mexicano, 8; Filosofa de la Educacin, 8; Psicologa Social, 6; Educacin Comparada, 4; Psicologa de la Accin
Educativa I, 4; Psicopatologa Escolar, 6; Psicologa de la Accin Educativa II, 4; Investigacin Educativa I, 6; Taller de Psicopedagoga del
Aprendizaje, 6; Seminario de Orientacin Educativa, 8; Investigacin
Educativa II, 6; Total de crditos 70.
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L. Titulacin
Con base en el Acuerdo emitido por la Direccin General de Profesiones el 3 de julio de 1989 de Adicin al registro de la Escuela de
Ciencias de la Educacin para impartir los estudios de la Maestra en
Psicopedagoga y Maestra en Administracin Educativa, la Direccin de la institucin con el aval de su cuerpo acadmico, ratifica las
siguientes bases instructivas para la obtencin del ttulo de Maestro
en Psicopedagoga y en Administracin Educativa.
REGLAMENTO PARA LA OBTENCIN DEL TTULO

DE MAESTRO EN PSICOPEDAGOGA
Y EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Artculo 1. El presente Reglamento es de observancia y obligatoriedad en la Divisin de Estudios de Posgrado de la Escuela de Ciencias
de la Educacin.
Tiene la finalidad de establecer los lineamientos a los que se ajustar el proceso y actividades para la obtencin del ttulo de Maestro en
Psicopedagoga y en Administracin Educativa.
Artculo 2. Es facultad de la Escuela de Ciencias de la Educacin expedir Ttulo de Maestra a quienes cumplan con los requisitos institucionales establecidos para tal propsito, de acuerdo con el Oficio 172/
88 remitido por Dr. Luis E. Todd Prez, Secretario de Educacin y
Cultura y el Lic. Juan Roberto Zavala Trevio, Director de Educacin Superior, al Lic. Antonio Cuellar Salas, Director General de
Profesiones de la SEP, Mxico, D. F., el da 6 de mayo de 1987, que a
la letra dice:
Por este conducto, hago de su conocimiento que la Escuela de Ciencias de la
Educacin, Clave 169ESU0058E, perteneciente al Sistema Estatal de
Educacin Pblica del Estado de Nuevo Len, fue creada por resolucin
administrativa del Ejecutivo de la Entidad, mediante Acuerdo publicado en el
Peridico Oficial del Estado el 14 de julio de 1976.
[
37
Le fue otorgado por Acuerdo del Secretario de Educacin y Cultura del 27

de octubre de 1986, reconocimiento de validez oficial para ofrecer estudios de
Maestra en Administracin Educativa y Maestra en Psicopedagoga y la
facultad para otorgar el grado de Maestra a quienes terminen los estudios
correspondientes y cumplan los requisitos que fija la Ley de Profesiones y los
Reglamentos de la Institucin.
El documento de la acreditacin de la Maestra correspondiente lo extiende la
institucin y es expedido por el Ejecutivo del Estado de conformidad con la
Fracc. XIX del Artculo 85 de la Constitucin poltica del Estado de Nuevo
Len.
El Acuerdo de adicin al registro, fue dado por la Direccin General de Profesiones, Depto. de Instituciones Educativas, el 3 de julio
de 1989 y est suscrito por el Lic. Enrique Snchez Bringas, Director
General de Profesiones, en el tenor siguiente:
Se aprueba el dictamen emitido con esta fecha, elaborado por la C. Ma.
Cecilia Garca Prez y confirmado por la Profra. Martha Tizcareo Pandura,
jefe del Departamento de Instituciones Educativas, en atencin a que la Institucin educativa denominada ESCUELA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIN cumpli con los requisitos sealados por la legislacin de la
materia y cuenta con la autorizacin para impartir educacin de tipo SUPERIOR, segn documentacin que obra en el expediente.
Por lo anteriormente expuesto y con fundamento en los artculos 9 inciso a);
22 fraccin I y dems relativos del reglamento de la Ley reglamentaria del
Artculo 5 Constitucional relativo al ejercicio de las profesiones en el Distrito
Federal; en los convenios de coordinacin celebrados entre la Federacin y las
Entidades Federativas; y en el Artculo 7 del Decreto de 31 de Diciembre de
1945, publicado en el Diario Oficial de la Federacin en 21 de Enero de
1946".
ACUERDA
PRIMERO. Proceder a inscribir en la Seccin primera del Libro III, de Instituciones Educativas, a fojas 186 del presente ACUERDO DE ADICIN AL REGISTRO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
para impartir los estudios de la MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA; toda
vez que el pago de derechos ha quedado cubierto mediante recibo oficial No. A-6052052
expedido a favor de la Tesorera de la Federacin con fecha 3 de julio de 1989.
38
CAPTULO II
DE LA TITULACIN
Artculo 3. La titulacin de los egresados de la Escuela de Ciencias de

la Educacin Divisin de Estudios de Posgrado tiene por objeto la
obtencin del ttulo de Maestro en Psicopedagoga o en Administracin Educativa, logrando con ello el grado de Maestra.
Artculo 4. Para obtener el ttulo de Maestro en las carreras que ofrece la ECE-Divisin de Estudios de Posgrado, es necesario que el
egresado o la egresada cumpla con los requisitos siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
Investigacin Documental
Investigacin de Campo
Ensayo
Monografa
Informe Acadmico
En el Instructivo para la Operacin del Reglamento se describen las presentes opciones.

Artculo 5. Las opciones para elaborar la tesis son:
a)
b)
c)
d)
e)
Investigacin documental
Investigacin de campo
Ensayo
Monografa
Informe acadmico
Artculo 6. La tesis es una investigacin que recupera la asesora que el

egresado recibe para este propsito; los cursos aprobados durante la
carrera, y la experiencia personal. Incluye la proposicin del egresado
respecto de un asunto educativo, as como un trabajo sistemtico terico-metodolgico a lo largo de toda la tesis.
Artculo 7. Para la preparacin de la tesis, el egresado debe presentar
un proyecto que aborde:
a) La teora educativa
b) Una situacin problematizante de la realidad educativa
[
39
c) Un asunto relevante de la educacin, y estar sujeto a la aprobacin de la Comisin de Titulacin.

Artculo 8. La tesis podr elaborarse por uno, dos o tres egresados, dependiendo de la opcin y la aprobacin de la Comisin de Titulacin.
Artculo 9. La sustentacin del examen profesional se realizar ante
un Jurado de acuerdo con el procedimiento establecido por la Comisin de Titulacin.
Artculo 10. El examen profesional comprende:
a) La presentacin de un examen previo relativo a los contenidos de la tesis, y
b) La exposicin y rplica de ste y de la tesis en lo general, ante
el Jurado.
Artculo 11. El examen profesional se presentar en forma individual
ante un solo Jurado, aunque la tesis haya sido elaborada por dos o
tres egresados.
Artculo 12. El examen profesional es privado y no se permite la entrada al recinto a ninguna persona no acreditada para tal efecto.
Artculo 13. El veredicto o dictamen que emita el Jurado con base en
las Pautas de Evaluacin y en todos los dems rasgos observados en el
desempeo del sustentante, ser inapelable, en las categoras:
Aprobado con Mencin Honorfica

Aprobado por Unanimidad
Aprobado por la Mayora
Suspendido
Artculo 14. Los criterios para emitir el dictamen sern los siguientes:
Aprobado con Mencin Honorfica. Cuando el sustentante demuestre
excelente calidad acadmica en su examen previo, tesis y durante el examen. adems deber tener un promedio de 100%
en su carrera.
Aprobado por Unanimidad. Cuando el sustentante sea aprobado por
los tres miembros del Jurado, con alto nivel acadmico en su
examen previo, tesis y durante el examen.
40
Aprobado por Mayora. Cuando el sustentante sea aprobado por

dos o tres miembros del Jurado y tenga nivel acadmico
aceptable en el examen previo, la tesis y durante el examen
Suspendido. Cuando el sustentante sea reprobado por dos o los tres
miembros del Jurado, con base en el resultado de su examen
previo, la tesis y su desempeo durante el examen.
Artculo 15. Concluido el examen profesional con dictamen aprobatorio, se levantar el Acta correspondiente y se continuar con los
dems pasos del proceso que concluye con los registros legales correspondientes, ya sean estatales, federales, o ambos.
Artculo 16. Si el dictamen del Jurado es Suspendido, debern entregarse por escrito en el lapso de los tres das siguientes, las observaciones al sustentante, para que sean tomadas en cuenta en la adecuacin
de sus tesis y en el nuevo examen profesional, mismo que deber presentar en un plazo no mayor de 60 das hbiles contados a partir de la
fecha en la que se le entregan las observaciones; para lo cual volver a
presentar solicitud expresa.
CAPTULO III
DE LA COMISIN DE TITULACIN
Artculo 17. La Comisin de Titulacin de La Divisin de Estudios
de Posgrado, un Secretario Tcnico y el Banco de Sinodales, tendr
las caractersticas siguientes:
Estar integrada por un Presidente, un Secretario, y dos Vocales.

o El Presidente ser el Director General de la ECE.
o El Secretario ser el Director de la Divisin de Posgrado.
o Los Vocales sern: un representante de la Maestra en
Psicopedagoga y un representante de la Maestra en Administracin Educativa.
La Comisin contar con un Secretario Tcnico, que representar y asistir al Presidente en todos los asuntos propios de
su cargo, y aquellos que le sean asignados oficialmente.
[
41
Los integrantes de Banco de Sinodales que actuarn en los

Jurados de los exmenes profesionales y como asesores de tesis, debern contar con el grado de Maestra o con la aprobacin del Plan de Estudios correspondiente, adems de experiencia docente superior a dos aos, y haber participado en
un mnimo de dos exmenes profesionales.
Artculo 18. Las funciones generales de la Comisin de Titulacin

son:
Planear y desarrollar estrategias orientadas a la promocin

de exmenes profesionales.
Vigilar que el proceso de titulacin sea gil, expedito y
apegado a la normatividad vigente.
El presidente cumplir con la realizacin de la convocatoria
a las sesiones necesarias.
El Secretario llevar el registro de los aspirantes, proyectos
de tesis y asesores, y se encargar de todos los asuntos
operativos.
Los vocales participarn en el desarrollo de las actividades de
apoyo al Presidente y al Secretario.
Artculo 19. Los miembros de la Comisin de Titulacin durarn en

su cargo el mismo tiempo que permanezcan en el desempeo del puesto
administrativo estructural que dio sustento a su presencia en la Comisin de Titulacin.
CAPTULO IV
REQUISITOS DE LOS ASESORES
Artculo 20. Para ser asesor de tesis, es necesario reunir los requisitos siguientes:
42
Desempearse como Catedrtico de la ECE o en una institucin de educacin superior, contando con el grado de Maestra o la aprobacin total del Plan de Estudios respectivo.
Contar con experiencia docente mnima dos aos e igual
[
tiempo de experiencia en la aplicacin de exmenes profesionales.

En los casos que apruebe la Comisin, podrn participar
como asesores: Maestros o universitarios jubilados, investigadores reconocidos, o intelectuales distinguidos sin que cumplan con los requisitos anteriores.
Artculo 21. Los egresados podrn sugerir a la Comisin la Asignacin de un asesor perteneciente al Banco de Sinodales, pero ser la
Comisin la que resuelva lo procedente.
CAPTULO V
EL JURADO
Artculo 22. El Jurado del Examen Profesional ser designado mediante oficio por la Comisin de Titulacin, y estar integrado por
tres elementos: Presidente, Secretario y Vocal. Podrn desempearse
como sinodales, los profesionales que renan los requisitos enunciados en el Artculo 17.
TRANSITORIO
Artculo 1. Lo no previsto en las presentes Bases Instructivas ser resuelto por la Comisin de Titulacin en el contexto de la normatividad vigente, o en acuerdo con la instancia administrativa correspondiente de la Secretara de Educacin.
Monterrey, Nuevo Len a 17 de marzo de 2005
Mtro. Domingo Castillo Moncada
Director de la Escuela de Ciencias de la Educacin
43
44
Captulo II
Resmenes analticos
A. Titulados en el lapso de 1991 hasta 2000
Acta No. 1
AUTOR. GUAJARDO Saldvar, Mara Luisa.

TTULO. Prevencin de problemas de lenguaje en el nivel preescolar (estudio de caso).
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 18 de diciembre de 1991/ Jurado: Manuel Guadalupe Muiz Garca, Roberto de Jess Rentara
Espinosa, Oscar Mario Gonzlez Villarreal/ Dictamen: Aprobada
por unanimidad.
MAESTRA. Psicopedagoga.
TEMA PRINCIPAL. El lenguaje en el nivel preescolar.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desarrollo del nio de preescolar, 2. Lenguaje y sus alteraciones, 3. Asistencia psicopedaggica, 4.
Apoyos preventivos para el lenguaje oral y escrito.
DESCRIPCIN. Es una investigacin del rea de psicopedagoga,
consta de 165 pginas, su estructura consta de introduccin, 5 captulos, conclusiones y bibliografa. Se plantea como un estudio de caso
que se desarrolla en un grupo de preescolar el cual pertenece a un
nivel socioeconmico de clase media - media alta; se sustenta en fuentes documentales y en trabajo de campo, se tomaron en cuenta los
aspectos de desarrollo fsico, emocional, social, cognoscitivo de los
nios y sobre todo la fase de estructuracin del lenguaje. En el ltimo
captulo presenta un programa de apoyo para el mejoramiento del
[
45
lenguaje. El trabajo tiene como objetivo la deteccin y prevencin

temprana de problemas de lenguaje en el nivel preescolar.
METODOLOGA. Para el desarrollo terico del trabajo se abordaron las teoras psicoanaltica, la psicosexual, la psicosocial y la
psicogentica; se investig sobre el lenguaje y sus alteraciones desde
distintos puntos de vista de autores; se hace referencia de la funcin
del asistente psicopedaggico en el diagnstico y tratamiento de problemas de esta naturaleza. En el trabajo de campo se realiz un estudio socioeconmico, clnico, cultural y familiar mediante distintos
instrumentos estructurados. Uno explora sobre la composicin familiar y el contexto donde se desarrolla el nio y el otro se refiere a un
historial especfico de cada nio y las actitudes y acciones desempeadas por los padres ante las distintas situaciones; se aplic tambin un
examen de articulacin a los nios; todo esto con el fin de recabar
informacin sobre la integracin de su lenguaje infantil.
CONCLUSIONES, HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES.
Se concluye primeramente que es de vital importancia conocer por
parte de la educadora el desarrollo infantil en las diferentes reas, para
tener como consecuencia una mayor comprensin de las etapas de
crecimiento de los nios y un mejor abordaje en las situaciones especficas. Es necesario hacer una deteccin a tiempo para brindar la atencin requerida y evitar el incremento de la problemticas de lenguaje.
Se encontr que en nuestra sociedad es muy comn prestarle mayor
atencin al escolar que al preescolar, ya que se piensa que stos no
tienen la suficiente capacidad de aprender, siendo ste un error ya que
los nios estn preparados para a aprender mucho antes de entrar a la
educacin primaria. En este caso los resultados fueron halagadores, a
pesar del corto tiempo; en su mayora los pequeos salieron adelante,
solamente tres de ellos necesitan atencin individual. Se plantea a
manera de propuesta que es muy conveniente el que cada Jardn de
Nios cuente con asistencia psicopedaggica.
Acta No. 2
AUTOR. ALEMN Martnez, Jess Arturo.
TTULO. Relaciones de autoridad y sus efectos en el desarrollo autnomo del educando.
46
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 18 de junio de 1993/ Jurado:

Juan Manuel Silva Corpus, Ral Soto de la Serna, Francisco Veloquio
Gonzlez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Los efectos de la autoridad en los alumnos.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Escuela Tradicional, 2. Escuela Nueva, 3. El maestro, 4. Transformaciones en el sistema educativo.
DESCRIPCIN. Es un estudio etnogrfico, se presenta como una
investigacin de tipo cualitativo, desarrollndose en un grupo de sexto grado del nivel primaria. Parte del supuesto de que los nios se
vuelven conformistas algunos y otros se rebelan sin desarrollar con
xito su autonoma. Tiene como objetivo sealar los efectos que producen en el educando las actitudes lingsticas autoritarias, advirtiendo las actuaciones de los maestros en los planteamientos de las nuevas
estructuras educativas, generar confrontaciones y revalorizaciones de
los modelos educativos para erradicar las fallas en el proceso educativo dentro del aula. Se hace un planteamiento del problema donde se
encuentra contradiccin entre la formacin docente y los nuevos enfoques constructivistas, se sita en el marco terico de la conceptualizacin y prcticas de la escuela tradicional y la escuela nueva; se presentan resultados de los trabajos de campo destacando al maestro, al
alumno y el proceso enseanza aprendizaje, terminando con la conclusin de la informacin obtenida.
Consta de 152 pginas, su estructura est compuesta por introduccin, nueve captulos, anexos y bibliografa.
METODOLOGA. Es un estudio con un enfoque etnogrfico, sustentado en referentes documentales. Propone la utilizacin de una
tcnica y un instrumento de registro clsico de la etnografa: la observacin participante y el diario de campo. Se realiza as una descripcin, explicacin y valoracin de los motivos y fuerzas para el establecimiento de las categoras de anlisis desde el marco histrico-social y
psicolgico de la pedagoga tradicional como punto de partida. La
recoleccin de los datos se realiz por medio de la observacin y el
registro; Las unidades de anlisis, en el diario de campo, se describen
a partir de tres categoras propuestas para su valoracin: a) maestro:
autoritarismo docente, narcisismo, estrategias del discurso y el poder; b) alumno: lenguaje, desarrollo intelectual, desarrollo moral. y
autonoma; c) proceso; organizacin del aula, influencia educativa,
[
47
currculum oculto, dilogos, evaluacin, acceso y control de conocimientos y vigilancia. Se analiza la informacin y se concluye.
El autoritarismo docente actualmente ha tomado una modalidad lingstica que, auque ofrece resultados para conductas observables inmediatas no logra llegar al objetivo actual de la educacin, se manifiesta an en los procesos ulicos y evidenciados por la aplicacin de
exmenes normativos basados todava en la memorizacin. De la deficiencia en la estimulacin del razonamiento, reflexin y criticidad,
resultan alumnos pasivos que aceptan su postura de receptores con
conocimientos ya construidos y validados (aunque despus queden
en el olvido). El lenguaje constituye el elemento de valoracin de la
metacomunicacin en el aula para la construccin de la personalidad
del alumno pero encuentra las limitantes de la evaluacin del maestro.
Acta No. 3
AUTOR. ALFARO Rocha, Margarita.
TTULO. La efectividad del lder moderno en la administracin educativa.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 10 de noviembre de 1995/ Jurado: Manuel Guadalupe Muiz Garca, Ral Soto de la Serna, Jess
Humberto Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
MAESTRA. Administracin Educativa.
TEMA PRINCIPAL. El liderazgo escolar desde un punto de vista
administrativo.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Conceptualizacin de liderazgo, 2. Teoras sobre liderazgo, 3. Organizacin y administrador del
lder, 4. Liderazgo con calidad.
DESCRIPCIN. La tesis se estructura en 134 pginas: distribuida
en dos partes: la primera presenta introduccin, planteamiento del
problema, antecedentes, descripcin del problema y objetivos; la segunda presenta el marco terico conceptual y el trabajo de campo;
incluye conclusiones, propuestas y anexos. Es una investigacin documental se complementa con trabajo de campo, parte de la premisa
de que entre mejor sean las relaciones humanas del lder, mayor ser
la calidad del desempeo del personal a su cargo. Pretende identificar
48
los factores que inciden y favorecen la baja efectividad del lder que
trabaja en instituciones educativas de los niveles: bsico, medio y superior de los municipios de Montemorelos y Monterrey N. L.
METODOLOGA. El trabajo est constituido primeramente por la
parte tericaconceptual donde se habla del perfil de los lderes, teoras de liderazgo, eficiencia personal, organizacin, administracin y
personalidad del administrador. Para el trabajo de campo se realiz la
seleccin de la muestra que fue determinada por el investigador, comprendi personal administrativo y personal subordinado. Para la exploracin se dise un instrumento formal que const de 20 preguntas
semiabiertas; posterior se hizo la sntesis y la representacin grfica
de la informacin obtenida; se concluy y se elaboraron propuestas.
El rol del lder de hoy en nuestra sociedad desempea un papel muy
significativo, su objetivo es ser capaz de dirigir o conducir el comportamiento de sus subordinados hacia las metas de la propia institucin,
logrando la activa implicacin de todos los miembros y la efectividad
en su servicio. A travs del resultado individual de las preguntas, se
puede percatar grficamente un porcentaje positivo, como al igual
siendo realistas objetivamente hay una abstencin sorprendente, como
tambin un grado de negacin en algunas respuestas. Cabra preguntarse A qu se debe?, indiscutiblemente que, descubriramos un temor de expresar lo que se piensa, siente. De ah que el haber puesto de
relieve la problemtica planteada de que un 50% del lder es idneo
como tambin un 50% presenta deficiencias en su comportamiento
de ejercer el liderazgo. La propuesta que se hace oscila en cuatro mbitos: aspecto motivacional, aspecto de administracinorganizacin,
aspecto futurista y aspecto de responsabilidad.
Acta No. 4
AUTOR. SILLER Gmez, Clara Martha.
TTULO. El estilo de direccin en las escuelas primarias, una alternativa hacia la calidad.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 7 de diciembre de 1995/ Jurado: Juan Manuel Silva Corpus, Gonzalo Rivera Gurrola, Arqumedes
Martnez Aguilar/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
[
49
MAESTRA. Maestra en Administracin Educativa.

TEMA PRINCIPAL. Liderazgo directivo.
Nota. No se cuenta con informacin para desarrollar los indicadores.
Acta No. 5
AUTOR. GONZLEZ Salazar, Rosa Elia.
TTULO. Matemticas en la escuela primaria, estudio comparativo
de las propuestas oficiales (1944-1993).
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 14 de diciembre de 1995/ Jurado: Myrna Flores Flores, Heriberto Garca Martnez, Alma Elizabeth
Merla Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Las Matemticas en la escuela primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Las matemticas en 1944, 2.
Las matemticas en 1960, 3. Las matemticas en 1972, 4. Las matemticas en 1980, 5. Las matemticas en 1993.
DESCRIPCIN. Es un trabajo comparativo totalmente bibliogrfico, corresponde al rea de psicopedagoga, su estructura formal consta de 184 pginas, constituida por prlogo, introduccin, seis captulos de desarrollo, conclusiones, propuesta y bibliografa. Abarca un
periodo de tiempo de 50 aos, se revisaron principalmente las fuentes
de la Secretara de Educacin Pblica, acuerdos y reglamentos, discursos, planes de estudio, programas oficiales, libros de texto gratuitos y guas didcticas del maestro que se tuvieron disponibles para
cada periodo de los abordados. Se pretende establecer claramente los
aspectos que conforman cada uno de los currculos que se analizan,
iniciando con el de 1944, para seguir en secuencia cronolgica con los
de 1960, 1972, 1980 y por ltimo el que est en vigor actualmente: el
de 1993; iden-tificar las propuestas, los elementos y caractersticas que
permanecen, los que evolucionan y los que se modifican por completo y determinar algunas tendencias presentes en los modelos estudiados, para anticipar las modificaciones que habrn de efectuarse en
subsecuentes currculos.
METODOLOGA. La metodologa seguida en la preparacin de
este trabajo fue totalmente documental, se obtuvo la informacin de
50
los documentos oficiales de la Secretara de Educacin Pblica, cada

una de las reformas fueron abordadas desde los siguientes mbitos:
poltica educativa, el plan de estudios, los programas de matemticas,
la didctica y el modelo de enseanza. Estos mbitos permitieron la
estructuracin para ubicar los programas dentro de las ideas y la poltica educativa de la poca y hacer un anlisis interno amplio de cada
uno de ellos.
La enseanza de las matemticas en la escuela primaria mexicana durante el perodo que se analiz, se ha realizado de manera distinta en
cada poca de acuerdo con las polticas educativas sexenales, tales maneras han tenido como objetivos: a) incorporar los ideales educativos
de la poca y b) acoger en la escuela los adelantos de la pedagoga, la
psicologa y las matemticas. Pareciera que en cada modificacin se
rompe con el esquema o con el estilo anterior, sin embargo no es as,
pues observamos que en dicho proceso hay elementos constantes algunos de los cuales se han perfeccionado y desarrollado al paso del
tiempo que nos permiten detectar un modelo en la enseanza de las
matemticas que nace en 1940 y evoluciona hasta nuestros das. Obviamente que el modelo est construyndose, es perfectible, criticable
y hasta desechable, pero sobre todas las cosas, representa un buen
esfuerzo profesional para construir en la ciencia matemtica una forma social de su enseanza. Se formul una propuesta que consiste en
proponer que las investigaciones que se realicen en el terreno educativo partan de la realidad de los grupos escolares para que realmente se
conozca la dinmica y la vida de los sujetos en la escuela.
Acta No. 6
AUTOR. - GARZA Gmez, Dora Armida.
TTULO. Matemticas en la escuela primaria, estudio comparativo
de las propuestas oficiales (1944-1993).
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 14 de diciembre de 1995/ Jurado: Mara Dara Elizondo Garza, Nora Elia Trevio Marroqun,
Leticia Chaparro Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Las Matemticas en la escuela primaria.
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DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Las matemticas en 1944, 2.

Las matemticas en 1960, 3. Las matemticas en 1972, 4. Las matemticas en 1980, 5. Las matemticas en 1993.
DESCRIPCIN. Es un trabajo comparativo totalmente bibliogrfico, corresponde al rea de psicopedagoga, su estructura formal consta de 184 pginas, constituida por prlogo, introduccin, seis captulos de desarrollo, conclusiones, propuesta y bibliografa. Abarca un
periodo de tiempo de 50 aos, se revisaron principalmente las fuentes
de la Secretara de Educacin Pblica, acuerdos y reglamentos, discursos, planes de estudio, programas oficiales, libros de texto gratuitos y guas didcticas del maestro que se tuvieron disponibles para
cada periodo de los abordados. Se pretende establecer claramente los
aspectos que conforman cada uno de los currculos que se analizan,
iniciando con el de 1944, para seguir en secuencia cronolgica con los
de 1960, 1972, 1980 y por ltimo el que est en vigor actualmente: el
de 1993; iden-tificar las propuestas, los elementos y caractersticas que
permanecen, los que evolucionan y los que se modifican por completo y determinar algunas tendencias presentes en los modelos estudiados, para anticipar las modificaciones que habrn de efectuarse en
subsecuentes currculos.
METODOLOGA. La metodologa seguida en la preparacin de
este trabajo fue totalmente documental, se obtuvo la informacin de
los documentos oficiales de la Secretara de Educacin Pblica, cada
una de las reformas fueron abordadas desde los siguientes mbitos:
poltica educativa, el plan de estudios, los programas de matemticas,
la didctica y el modelo de enseanza. Estos mbitos permitieron la
estructuracin para ubicar los programas dentro de las ideas y la poltica educativa de la poca y hacer un anlisis interno amplio de cada
uno de ellos.
La enseanza de las matemticas en la escuela primaria mexicana durante el perodo que se analiz, se ha realizado de manera distinta en
cada poca de acuerdo con las polticas educativas sexenales, tales maneras han tenido como objetivos: a) incorporar los ideales educativos
de la poca y b) acoger en la escuela los adelantos de la pedagoga, la
psicologa y las matemticas. Pareciera que en cada modificacin se
rompe con el esquema o con el estilo anterior, sin embargo no es as,
pues observamos que en dicho proceso hay elementos constantes al52
gunos de los cuales se han perfeccionado y desarrollado al paso del

tiempo que nos permiten detectar un modelo en la enseanza de las
matemticas que nace en 1940 y evoluciona hasta nuestros das. Obviamente que el modelo est construyndose, es perfectible, criticable
y hasta desechable, pero sobre todas las cosas, representa un buen
esfuerzo profesional para construir en la ciencia matemtica una forma social de su enseanza. Se formul una propuesta que consiste en
proponer que las investigaciones que se realicen en el terreno educativo partan de la realidad de los grupos escolares para que realmente se
conozca la dinmica y la vida de los sujetos en la escuela.
Acta No. 7
AUTOR. GONZLEZ Esquivel, Rosa Mara.
TTULO. La integracin escolar, alcances y limitaciones, propuestas de adaptaciones curriculares.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 13 de julio de 1996/ Jurado:
Manuel Guadalupe Muiz Garca, Ma. Dara Elizondo Garza, Leticia
Chaparro Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Integracin escolar. Alcances y limitaciones.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin especial, 2. Procesos de la integracin escolar, 3. Necesidades educativas especiales, 4.
Adaptaciones curriculares.
DESCRIPCIN. El presente trabajo corresponde al rea de psicopedagoga, es de tipo descriptivo exploratoria, su estructura est conformada por 88 pginas, cuenta con introduccin, seis captulos de
desarrollo, conclusiones, propuesta y anexos. En esta investigacin se
pretende determinar los alcances y limitaciones que conlleva la puesta
en marcha el proceso integrador de los alumnos de educacin especial
a la escuela regular y presentar una propuesta que favorezca el desempeo de alumnos a la escuela regular y a la vez sensibilizar a los docentes que participan en el proceso de integracin educativa. En lo que
comprende el marco conceptual se explora sobre perspectiva histrica y actual de la integracin, procesos de la integracin, necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares. Se realiz trabajo de
campo en 16 escuelas, dirigido a los docentes que contaban con alum[
53
nos de educacin especial, recabando informacin valiosa para analizar, concluir y proponer al respecto.
METODOLOGA. Para el desarrollo del trabajo se revisaron fuentes documentales que sirvieron de referencia sobre la realidad en cuanto
a los procesos de integracin de los nios de educacin especial; se
realiz una exploracin pre-diagnstica, que contempla 9 preguntas
que permitieron conocer sobre la prevencin y deteccin de alumnos
con necesidades educativas, se aplic en 16 escuelas de educacin bsica de la zona No. 1 de Monterrey N. L. En base a la informacin
recabada con los maestros que enfrentaban el proceso de integracin
de alumnos de educacin especial, se requiri elaborar una segunda
encuesta conformada de 18 preguntas con la finalidad de obtener informacin ms descriptiva sobre la problemtica que estaban viviendo ante el cambio de atencin. Se analiz e interpretaron los resultados y se concluy. Posterior se presenta una propuesta que comprende 5 mbitos: 1. el profesor como investigador de su propia prctica
educativa, 2. recomendaciones a los padres de familia, 3. recomendaciones a los alumnos, 4. necesidades de realizar adaptaciones metodolgicas y 5. criterios de evaluacin.
Se encontr que la mayora de los maestros que trabajan con alumnos
con necesidades educativas especiales desconocen los principios y fundamentos de la Ley de Integracin, la informacin se queda a niveles
directivos y por diferentes motivos omiten informacin a los maestros de educacin primaria. Los maestros definen el concepto de integracin como la oportunidad de brindarles a los alumnos con necesidades educativas el acceso a la educacin primaria para convivir con sus
compaeros, aceptando sus limitaciones y procurando una convivencia
social, respetando su ritmo de trabajo. Pero la integracin va ms all de
permitirles el acceso a la escuela, necesita de una cultura a las diferencias
individuales en la que nuestros alumnos y maestros no estn actualmente
preparados y el decir y el hacer marcan un mundo de diferencia.
Acta No. 8
AUTOR. ANZALDA Ramos, Jess Cruz.
TTULO. El valor posicional del nmero anlisis y estrategias para
su enseanza en el segundo grado de primaria.
54
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 15 de agosto de 1996/ Jurado:

Jess de Anda Prez, David Carlos Flores Palacios, Heriberto Garca
Martnez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El valor posicional del nmero, estrategias para
su enseanza en segundo grado de educacin primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desarrollo infantil, 2. Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje, 3. El concepto de
nmero, 4. Valor posicional.
DESCRIPCIN. Es una investigacin descriptiva - exploratoria, corresponde al rea de psicopedagoga y est constituida por introduccin, formulacin del problema, marco terico conceptual, contexto
histrico programtico, sustento psicolgico y pedaggico, concepto
de nmero en la teora psicogentica, sistema decimal de numeracin,
investigacin de campo, conclusiones, propuesta y bibliografa. Tiene por objetivo proporcionar al docente elementos terico-prcticos
que le permitan elaborar estrate-gias didcticas que tomen como punto de partida la realidad del nio y una adecuada correspondencia
entre las matemticas y su contexto. Se aborda principalmente la conceptualizacin terica de las matemticas, el sistema de numeracin
decimal y el caso concreto del valor posicional del nmero, en un
segundo momento se confronta la teora, lo que debiera ser, con lo
que realmente es u ocurre con las escuelas primarias y respaldados
por la investigacin de campo correspondiente, se construye una fuente
de informacin que al ponderarla con un referente terico, permiti
elaborar el tercer escenario de este trabajo en el que se establecen conclusiones, reco-mendaciones y propuestas didcticas o psicopedaggicas
viables.
METODOLOGA. En primera instancia se presenta el fundamento
terico de los conceptos de conocimientos desde el marco de la teora
psicogentica para visualizar el proceso que sigue el nio en el manejo
de los contenidos de las matemticas especialmente lo relacionado al
sistema de numeracin decimal; posteriormente en una investigacin
de campo se abordaran las dificultades de la enseanza del valor de la
posicin. Se elabor una entrevista, la cual fue aplicada a una muestra
de 100 maestros de tres delegaciones escolares, con el fin de conocer la
importancia y el inters de estar al tanto de los avances metodolgicos
para la imparticin de la materia as como el contacto que existe entre
[
55
padres y escuela, objetivos y compromisos de los padres y maestros;

se analiz la informacin en 5 rubros, se concluy y se cre una propuesta.
Es de suma importancia meditar sobre el desarrollo del pensamiento
del nio como una alternativa de solucin al problema, es necesario
motivar y estimular el uso de su pensamiento lgico-matemtico para
que el nio vaya formando sus esquemas con los cuales construye el
conocimiento. Un problema comn que se encontr en todas las escuelas, surge de la forma de la enseanza de las matemticas, en el cual
convierte al alumno en un ser pasivo, el maestro no se preocupa por
la perfeccin metodolgica al impartir la enseanza de sus temas, la
mayora de los maestros no asisten a cursos de actualizacin y tampoco las autoridades educativas no proporcionan el suficiente apoyo
psicopedaggico. El maestro debe propiciar que el nio se involucre
en el anlisis y retroalimentacin entre sus compaeros y no solo que
sea el receptor del conocimiento sino que sea un elemento activo de
su aprendizaje; apoyar al nio a reflexionar a formular hiptesis a
descubrir sus errores y corregirlos a partir de nuevos anlisis de las
situaciones. La finalidad de la educacin debe ser promover la formacin de individuos autnomos y crticos, capaces de inventar, descubrir y no solo repetir lo que otros han hecho, individuos independientes en lo intelectual y en lo afectivo.
Acta No. 9
AUTOR. SALINAS Arredondo, Beatriz.
TTULO. La concepcin actual del maestro de la escuela primaria
regular sobre la educacin especial del nio con deficiencia mental y
sus posibilidades de integracin escolar.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 15 de agosto de 1996/ Jurado:
Ma. Dara Elizondo Garza, Mario Aguilera Meja, Jos A. Zepeda
Sarabia/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El concepto del maestro de primaria regular
sobre el nio de educacin especial.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La educacin especial, 2. En56
foque tradicional de la educacin especial, 3. El nuevo enfoque de la

educacin especial, 4. El modelo de integracin en el estado de Nuevo
Len.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de investigacin de tipo descriptivo
exploratorio, corresponde al rea de psicopedagoga. Su estructura
formal est constituida por introduccin, seis captulos de desarrollo,
conclusiones, propuesta y bibliografa. Tiene por objetivo determinar cul es la concepcin del maestro de primaria regular sobre la
educacin especial y el nio etiquetado como deficiente mental; si
esta concepcin se ubica dentro del enfoque tradicional o del nuevo
enfoque de la educacin especial. Proponer estrategias de accin dirigidas al maestro regular que contribuyan al establecimiento y/o fortalecimiento en l, de una concepcin y prctica docente favorable a
la integracin escolar del alumno etiquetado como deficiente mental.
Se estudian los dos enfoques de la educacin especial, el tradicional y
el nuevo enfoque, as como el modelo de integracin en Nuevo Len.
METODOLOGA. El seguimiento de la metodologa est dividido
en dos partes; la primera de ellas comprende una investigacin documental, en la cual se ha recopilado y revisado material bibliogrfico
con el objeto de estructurar los dos grandes enfoques que sirven de
marco terico, desde una perspectiva histrico-social e incluyendo
los principales fundamentos filosficos y pedaggicos de ambos. En
la segunda parte se ha realizado una investigacin de campo, utilizando como instrumento la encuesta; fue aplicada a una muestra delimitada a los docentes de doce escuelas, est conformada por 19 preguntas divididas en tres lneas generales la cual se pretende registrar y
describir la realidad concreta de una poblacin determinada. Se analizan y sintetizan los resultados permitiendo concluir y posterior elaborar una propuesta.
Se puede concluir que en la prctica cotidiana del aula de la escuela
primaria, el maestro tiende a abandonar y sustituir tcnicas pedaggicas tradicionalistas por otras nuevas en las cuales se valore en mayor
medida el respeto hacia el inters y desarrollo del propio nio, lo que
se traduce en un menor autoritarismo. Sin embargo, en lo concerniente a la educacin especial, se muestra an algo conservador, predominando en l algunas ideas tradicionalistas sobre los mismos en
aspectos importantes y definitivos. Algunos de estos aspectos son el
[
57
considerar el etiquetamiento y clasificacin de los nios a travs de un

nmero de CI., como determinantes para su proceder. Todo esto nos
habla de que, el maestro sigue considerando que estos nios deben
permanecer segregados y aislados en escuelas especiales, dominando
en l la concepcin tradicional sobre la educacin especial y el nio
con deficiencia mental y existiendo un rechazo generalizado hacia aspectos claves planteados en el modelo de integracin educativa, el cual
la mayora de los maestros encuestados desconoce. La propuesta est
encaminada hacia la vinculacin y coordinacin de los trabajos del
maestro regular con el maestro de educacin especial.
Acta No. 10
AUTOR. GONZLEZ Vzquez, Hilda.
TTULO. Importancia de la creatividad en la escuela primaria.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 28 de septiembre de 1996/ Jurado: Humberto Leal Benavides, Mario Prez Delgado, Heriberto
Garca Martnez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La creatividad en la escuela primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La creatividad, 2. La creatividad en la educacin, 3. Formas de fomentar la creatividad, 4. El docente creativo.
DESCRIPCIN. Es una investigacin que corresponde al rea de
psicopedagoga, por sus caractersticas es de tipo descriptiva-exploratoria, la estructura del trabajo est constituida por introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, marco contextual,
conclusiones, propuesta y bibliografa. Tiene por objetivo propiciar
la reflexin de los maestros sobre la importancia de la creatividad en
la formacin de los alumnos en todas las materias e incentivar el desarrollo creativo de los nios a travs de la implementacin de estrategias que estimulen el pensamiento divergente en la educacin primaria. En la parte conceptual se enuncian los conceptos y las estrategias
para su puesta en prctica en la educacin; se define el trmino de
creatividad y sus relaciones con el proceso pedaggico. El trabajo de
campo contiene un diagnstico relativo a la realidad de la creatividad
en la escuela primaria, la posicin que al respecto asumen los maestros
58
y la confrontacin de lo que sucede en las aulas en cuanto el concepto

de creatividad, materializndose en un conjunto de propuestas que
fomentan el desarrollo del potencial creativo.
METODOLOGA. Primero se procedi a plantear el problema de
estudio, luego a la recopilacin y seleccin de la parte documental,
mismas que conformaron la primera parte del trabajo, en cuanto a la
investigacin de campo se eligieron dos tipos de muestras, una conformada por docentes y otra conformada por padres de familia con el
fin de conocer el desempeo de ambas partes, tanto en el saln de
clases, como en el hogar, as como su conocimiento sobre el tema de
la creatividad y su proyeccin a futuro en el proceso enseanza-aprendizaje. Para la exploracin se disearon dos instrumentos de tipo encuesta. La de padres se conform de datos generales y 19 reactivos y la
de docentes de datos generales y 18 reactivos. Una vez realizada la
aplicacin, se proces la informacin, se presenta de forma tabular y
se grafican los resultados.
Se concluye que no existe participacin creativa en la labor del docente y hay coparticipacin del padre de familia en las actividades poco
creativas, siendo sus causas la falta acercamiento entre ambas partes y
la falta de inters. Tanto maestros como padres de familia aseguran
ser creativos en sus actividades pero de acuerdo a los resultados obtenidos se demuestra lo contrario. El maestro sigue llevando a la prctica la escuela tradicional y en forma espontnea realiza actividades
creativas segn el momento y la situacin, siendo stas muy limitadas
en variedad y poco sistemticas, dedicando la mayor parte del tiempo
escolar a saturar al nio de conocimientos poco atractivos que a corto
plazo pasarn al olvido por ser poco significativos para l, dejndose
a un lado el desarrollo de habilidades y destrezas que conforman una
personalidad integral. La propuesta consiste en solicitar a la Secretara
de Educacin Pblica y a las autoridades educativas locales mayores
apoyos en cuanto a conferencias, seminarios, talleres y espacios de
trabajo colaborativo que propicien una actitud favorable a la creatividad y consecuentemente faciliten al maestro generar nuevas formas
de enseanza.
59
Acta No. 11
AUTOR. MARTNEZ de la Cruz, Minerva.
TTULO. La metodologa de la enseanza y sus repercusiones en la
motivacin del aprendizaje de las matemticas en el sexto grado de
educacin primaria.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de abril de 1997/ Jurado:
Ral Soto de la Serna, Ma. Dara Elizondo Garza, Juan Manuel Silva
Corpus/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La enseanza de las Matemticas y su motivacin en el aprendizaje.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Modelos pedaggicos de enseanza, 2. Construccin del pensamiento matemtico, 3. Evolucin de
la didctica de las matemticas, 4. Orientacin pedaggica de los planes y programas vigentes.
DESCRIPCIN. El trabajo de investigacin corresponde al rea de
psicopedagoga; es de tipo descriptivo exploratorio; su estructura est
conformada por dos partes, la primera se refiere al planteamiento del
problema de estudio y el marco terico conceptual, la segunda comprende el trabajo de campo, conclusiones y propuesta. Incluye bibliografa y anexos. Consta de 94 pginas. El planteamiento se hace
con la pregunta Qu relacin se establece entre el modelo pedaggico desarrollado por el maestro y el rendimiento en la asignatura de
matemticas para el sexto grado de educacin primaria en una zona
escolar determinada? Con el objeto de comprender la relacin existente entre la forma de ensear las matemticas y los resultados obtenidos, ya que en los ltimos aos la rendicin acadmica de los alumnos en el rea de matemticas es de muy bajo nivel. Se habla sobre los
modelos pedaggicos en general y desde una perspectiva operativa, la
evolucin y construccin del pensamiento pedaggico segn Piaget,
la orientacin pedaggica de los planes y programas de estudio de la
Secretara de Educacin Pblica y sobre la evolucin de la didctica
en la enseanza de las matemticas.
METODOLOGA. Primero fue conformada la parte tericaconceptual, que pasa a constituir la primera parte de la estructura formal
del documento; posterior se dise el trabajo de campo, el cual conform la segunda parte formal; consta de dos partes tambin, la deli60
mitacin de la muestra y la elaboracin del instrumento exploratorio;

la muestra fue elegida de forma aleatoria en grupos de sexto grado en
escuelas de la Regin No. 1, sumando un total de 216 alumnos encuestados que representa un 46% de la poblacin total. El instrumento abarc
tres rubros: Interaccin de los alumnos, la actitud, habilidad y capacidad frente a la materia y el material didctico; conformando un total
de 29 reactivos para contestar con cuatro parmetros. Una vez realizada la aplicacin se presenta la interpretacin de los resultados por
rubro y por reactivo con sus respectivas grficas, permitiendo concluir y la elaboracin de la propuesta.
Los dos momentos metodolgicos importantes en la matemticas, se
relacionan con la escuela tradicional y con la escuela activa, en el primer caso se potencia el dominio de las mecanizaciones y, en el segundo se busca la interdisciplinaridad, la actividad, la criticidad y la construccin del conocimiento, sin embargo los mtodos tradicionales
empleados en las escuelas primarias, no responden a la calidad y actualizacin que el sistema educativo requiere; los maestros no estn poniendo en prctica los mtodos que se establecieron para el modelo
interrelacional que es el que est en vigor actualmente; no se ha logrado establecer a la materia de las matemticas como central para la
resolucin de problemas y relacionada directamente con otras materias. Se concluye de forma global que para ensear las matemticas de
forma que haya una comprensin por parte del alumno, es necesario
que exista una participacin, experimentacin, anlisis y crtica. La
propuesta comprende tres mbitos: la capacitacin del magisterio,
fundamentos tericos en la formacin docente y la prctica docente
dentro de un modelo funcional.
Acta No. 12
AUTOR. GONZLEZ Porras, Rafael Alberto.
TTULO. El plan y los programas de estudio de la Licenciatura en
Educacin Primaria 1984; breve anlisis.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 18 de septiembre de 1997/ Jurado: Mara Guadalupe Hinojosa Madrigal, Mara Dara Elizondo Garza,
Mario Antonio Aguilera Meja/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
[
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TEMA PRINCIPAL. El plan y los programas de estudio de la Licenciatura en Educacin Primaria 1984.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Plan de estudios 1984, 2. Evaluacin curricular, 3. Anlisis en la lnea de formacin psicolgica y
social, 4. Anlisis en la lnea de formacin pedaggica e instrumental,
4. Anlisis en la lnea de formacin especfica.
DESCRIPCIN. La investigacin corresponde al rea de administracin educativa, es de tipo documental, en su estructura formal presenta introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, conclusiones, prospectiva, bibliografa y anexos. Consta de
204 pginas. Pretende explicar cmo se ha dado el desarrollo curricular del Plan de la Licenciatura en Educacin Primaria 1984, efectuar
un anlisis para valorar su repercusin y viabilidad en una formacin
docente acorde con las condiciones histricas, econmicas, sociales,
culturales, etc., a fin de que los resultados obtenidos sirvan para encauzar las acciones en la formacin de los futuros licenciados en educacin primaria y en su futuro quehacer educativo.
METODOLOGA. Los recursos metodolgicos para el anlisis curricular fueron empleados en dos niveles sustantivos y complementarios a la vez; el mtodo como forma de razonamiento fue abordado
en el marco terico cuando se ubica la investigacin en el marco de la
dialctica crtica, con base en categoras bsicas tales como la de totalidad de conceptos, y conceptos fundamentales como los de concreto
real, concreto pensado, objetividad y praxis. El mtodo concreto como
forma concreta de accin orienta los principios metodolgicos que
estructuraron el trabajo, entre los que se mencionan partir de la representacin a la esencia de la formacin de los docentes, en la evaluacin curricular ir de lo abstracto a lo concreto, partir del currculum
como realidad social, entre otros. Se utilizaron tcnicas de investigacin documental para la revisin de documentos especiales, el anlisis
e interpretacin de las informaciones para construir el marco terico,
el estudio del currculo formal y el plan y los programas de estudio.
El Plan 1984, constituye un cambio cualitativo en la formacin del
docente. El anlisis realizado, lleva a sugerir la reestructuracin del
Plan de Estudios, a partir de una estrategia participativa que no incurra en los errores autoritarios del pasado y que permita recuperar el
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conocimiento acumulado en estos aos de operatividad; an son presentes los problemas generados por la forma de instrumentacin la
no existencia de un documento terico sobre la fundamentacin del
plan, aparte de que propici muchas deformaciones en la puesta en
marcha, inhibe la posibilidad de la fuerte discusin acadmica y el
reflejo de la misma tanto en la docencia como en las actividades de
investigacin. Por otro lado la discrepancia entre el nmero de crditos que se asigna a los diferentes eventos curriculares en el Plan de
Estudios y el que seala en los programas no siempre es coincidente.
En la prospectiva se afirma que la transformacin y el fortalecimiento
de las escuelas normales tienen un carcter prioritario y debe atenderse
a corto plazo y que una directriz general a partir de la cual debe
intentarse fortalecer, es la reformulacin y/o reestructuracin de los
Programas de Estudios primordialmente en lo que se refiere a la actualizacin de contenidos
Acta No. 13
AUTOR. GAMBOA Lpez, Ma. Alejandra.
TTULO. La importancia de las relaciones humanas en la gestin
escolar.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 30 de septiembre de 1997/ Jurado: Gonzalo Rivera Gurrola, Alma Elizabeth Merla Gonzlez,
Eleazar Garza Castao/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Las relaciones humanas y la gestin escolar.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La gestin escolar, 2. Los directivos, 3. Las relaciones humanas, 4. Calidad en la educacin.
DESCRIPCIN. El trabajo de investigacin es de tipo descriptivo
exploratorio, consta de 117 pginas; en su estructura presenta introduccin, formulacin del problema, marco terico conceptual, trabajo de campo, conclusiones, propuesta y bibliografa. Tiene por
objeto presentar en forma concisa y clara los conceptos tericos sobre gestin escolar, relaciones humanas y calidad en la educacin. El
desarrollo inicia con el planteamiento del problema, conformado con
los apartados de antecedentes, definicin, justificacin, objetivos y
delimitacin; el marco terico conceptual est conformado por cua[
63
tro captulos, en los cuales se revis sobre la gestin escolar, estilos de

directivos, relaciones humanas, comunicacin, participacin, calidad
en la educacin y estrategias sobre calidad; el ltimo apartado corresponde a la investigacin de campo.
METODOLOGA. Primero se hace acopio de la informacin bsica del tema relativo a la gestin, las relaciones humanas y la calidad
educativa, mediante la tcnica de investigacin documental para conformar el sustento terico conceptual, luego se procedi a trabajar en
la investigacin de campo, la muestra consisti en10 docentes y 10
directivos que fueron seleccionados al azar, se dise el instrumento
exploratorio que consisti en una encuesta conformada por 85
reactivos de preguntas semiabiertas; se presentan los resultados en
forma de tabla y grfica; finalmente se elaboran las conclusiones y las
propuestas de solucin al tema.
El xito de la gestin escolar se sustenta en varios aspectos individuales como profesionales entre los cuales destacan la capacidad, la personalidad, el carcter, preparacin, motivacin y la experiencia, en la
posicin directiva es donde se reflejan claramente cada uno de los
aspectos anteriores y no hay un solo modelo de gestin que garantice
con xito la conduccin de una institucin, la interaccin diaria entre
cada uno de los elementos que integran el centro educativo son los
que los van diseando, porque educar para cambiar es un asunto de
comunicacin e informacin recproca que todos deben de fomentar.
El trabajo de equipo hace ms efectivo el trabajo individual. Las actitudes directivas centradas en la persona dan frutos, pues cambian en
el proceso la poltica de la educacin para hacerla ms humanista y
ms creadora. La propuesta est encaminada hacia la creacin de actividades y espacios donde se practique el trabajo colaborativo, mismos
que puedan propiciar ambientes de comunicacin bilateral y hacia la
valoracin escalafonaria, que sea ms rigurosa y eficiente, que se soliciten perfiles profesionales de acuerdo a lo que las instituciones y la
sociedad en general requieren para laborar con mayor calidad educativa.
Acta No. 14
AUTOR. MADRIGAL Guerra, Ma. del Socorro.
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TTULO. La gestin de los directores escolares centrada en la participacin.

Gonzalo Rivera Gurrola, Jess de Anda Prez, Leticia Chaparro
Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La gestin escolar en escuelas de educacin
bsica.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La gestin escolar, 2. Administracin escolar, 3. Relaciones humanas, 4. Liderazgo, 5. Consejo
Tcnico Escolar.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde a la maestra de
Administracin Educativa; es de tipo descriptivo exploratorio; su estructura formal consta de 127 pginas, distribuidas en 6 captulos:
introduccin, formulacin del problema, marco terico conceptual,
investigacin de campo, conclusiones y sugerencias. Adicionalmente
se agrega bibliografa y anexos. Pretende ofrecer a los directivos escolares algunos aspectos tericos y metodolgicos accesibles sobre la
manera en que pueden contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin as como enfrentar al director escolar consigo mismo, hacerle reflexionar acerca de cmo realiza su trabajo. En su desarrollo
primero se hace el planteamiento del problema donde pone de manifiesto que en las escuelas del rea metropolitana el trabajo institucional se realiza con poca planeacin; partiendo de lo anterior, se hizo
necesario revisar tericamente sobre administracin de la educacin
direccin de las escuelas, liderazgo y Consejo Tcnico Escolar. Se complementa y se concluye con el trabajo de campo.
METODOLOGA. El diseo del trabajo primero se fundament el
la lectura de algunas fuentes documentales que sugieren estructuras,
tcnicas e instrumentos para la recopilacin y procesamiento de datos
en este tipo de documentos. Luego se trabaj en la investigacin de
campo que se ubic en dos lneas de investigacin: la de directores y la
de docentes; de las cuales se explor en los aspectos de el conocimiento, la opinin y el estado que guardan en la realidad, para esto se
elaboraron cuatro tipos de encuestas: para directores y maestros enfocada a liderazgo y para directores y maestros pero enfocada al Consejo Tcnico Escolar. Para su aplicacin se seleccion una muestra
representativa que consisti en diez directores y cincuenta maestros
[
65
escogidos al azar de escuelas de educacin bsica de la zona metropolitana de Monterrey N. L. Se presentan los resultados, se concluye y
se elaboran sugerencias.
La administracin educativa representa una rama de la administracin general enfocada al mbito educativo; el xito de la gestin escolar depende, en gran medida, de la preparacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional de los directores; su actitud hacia el
personal a su cargo influye en el estilo de direccin que adopta; para
el correcto desarrollo del proceso educativo, se requiere que ejerza
un tipo de liderazgo que sea capaz de lograr armona, colaboracin y
estabilidad en las relaciones y acciones de todo el personal; y, la referente a las reuniones de trabajo con el Consejo Tcnico. Con la plena
conviccin de que el trabajo en las escuelas puede mejorar si se mejoran los factores de liderazgo en los directivos y la participacin colegiada de los docentes; se hacen las siguientes sugerencias: identificar
caractersticas y habilidades de los integrantes, fomentar el sentido de
responsabilidad y el respeto a los valores, promover el trabajo
colaborativo entre la comunidad educativa, establecer canales de comunicacin estables y claros, entre otras.
Acta No. 15
AUTOR. RODRGUEZ Madrigal. Ma. de las Nieves.
TTULO. La gestin de los directores escolares centrada en la participacin.
Juan Manuel Hernndez Nez, Alfonso Cano Jaime, Alma Elizabeth
Merla Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La gestin escolar en escuelas de educacin
bsica.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La gestin escolar, 2. Administracin escolar, 3. Relaciones humanas, 4. Liderazgo, 5. Consejo
Tcnico Escolar.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde a la maestra de
Administracin Educativa; es de tipo descriptivo exploratorio; su es66
tructura formal consta de 127 pginas, distribuidas en 6 captulos:

introduccin, formulacin del problema, marco terico conceptual,
investigacin de campo, conclusiones y sugerencias. Adicionalmente
se agrega bibliografa y anexos. Pretende ofrecer a los directivos escolares algunos aspectos tericos y metodolgicos accesibles sobre la
manera en que pueden contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educacin as como enfrentar al director escolar consigo mismo, hacerle reflexionar acerca de cmo realiza su trabajo. En su desarrollo
primero se hace el planteamiento del problema donde pone de manifiesto que en las escuelas del rea metropolitana el trabajo institucional se realiza con poca planeacin; partiendo de lo anterior, se hizo
necesario revisar tericamente sobre administracin de la educacin
direccin de las escuelas, liderazgo y Consejo Tcnico Escolar. Se complementa y se concluye con el trabajo de campo.
METODOLOGA. El diseo del trabajo primero se fundament el
la lectura de algunas fuentes documentales que sugieren estructuras,
tcnicas e instrumentos para la recopilacin y procesamiento de datos
en este tipo de documentos. Luego se trabaj en la investigacin de
campo que se ubic en dos lneas de investigacin: la de directores y la
de docentes; de las cuales se explor en los aspectos de el conocimiento, la opinin y el estado que guardan en la realidad, para esto se
elaboraron cuatro tipos de encuestas: para directores y maestros enfocada a liderazgo y para directores y maestros pero enfocada al Consejo Tcnico Escolar. Para su aplicacin se seleccion una muestra
representativa que consisti en diez directores y cincuenta maestros
escogidos al azar de escuelas de educacin bsica de la zona metropolitana de Monterrey N. L. Se presentan los resultados, se concluye y
se elaboran sugerencias.
La administracin educativa representa una rama de la administracin general enfocada al mbito educativo; el xito de la gestin escolar depende, en gran medida, de la preparacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional de los directores; su actitud hacia el
personal a su cargo influye en el estilo de direccin que adopta; para
el correcto desarrollo del proceso educativo, se requiere que ejerza
un tipo de liderazgo que sea capaz de lograr armona, colaboracin y
estabilidad en las relaciones y acciones de todo el personal; y, la referente a las reuniones de trabajo con el Consejo Tcnico. Con la plena
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conviccin de que el trabajo en las escuelas puede mejorar si se mejoran los factores de liderazgo en los directivos y la participacin colegiada de los docentes; se hacen las siguientes sugerencias: identificar
caractersticas y habilidades de los integrantes, fomentar el sentido de
responsabilidad y el respeto a los valores, promover el trabajo
colaborativo entre la comunidad educativa, establecer canales de comunicacin estables y claros, entre otras.
Acta No. 16
AUTOR. ALEJANDRO Casas, Ral.
TTULO. El aprendizaje de los polgonos regulares en el quinto
grado.
Jess de Anda Prez, Arqumides Martnez Aguilar, Jos Ascensin
Zepeda Sarabia/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Polgonos regulares.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Plan y programas de educacin primaria 1993, 2. La didctica de las matemticas, 3. Teoras del
aprendizaje, 4. Enseanza de los polgonos.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde a la Maestra en
Psicopedagoga, es un estudio de tipo descriptivo exploratorio que se
conforma de 101 pginas, su estructura incluye: introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa y
conclusiones, se agrega propuesta, anexos y bibliografa. Se pretende
detectar las causas que motivan a un bajo aprovechamiento en Matemticas, sealar las consecuencias de la falta de conocimientos sobre
los polgonos regulares, contribuir al mejoramiento del dominio del
conocimiento de geometra y la metodologa actual para su abordaje.
La inquietud de trabajar este tema nace a partir de la dificultad que se
observ tanto en alumnos como en maestros para aplicar prcticamente los conocimientos sobre geometra y el desarrollo de habilidades y destrezas al respecto. En su marco conceptual se aborda sobre el
plan y programas de estudio de primaria, las matemticas y su didctica en quinto grado, enfoques y propsitos de las matemticas, teoras del aprendizaje; como parte final del trabajo se realiz investigacin de campo el cual permiti explorar sobre el tema.
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METODOLOGA. Se conform primeramente la estructura temtica del trabajo y el planteamiento del problema de estudio, posterior
se hizo acopio y seleccin de la informacin documental que dieron
forma al marco terico; para la parte exploratoria se dise un instrumento de tipo encuesta que const de veinte preguntas, de las cuales
15 fueron cerradas y 5 abiertas, fue aplicada a una muestra de poblacin perteneciente a la zona escolar No. 12 del Municipio de Santa
Catarina N. L., se determin al azar, fueron cuatrocientos sesenta
encuestados entre maestros, alumnos y padres de familia. Una vez
recopilados los datos se tabularon y graficaron los resultados, permitiendo hacer el anlisis y la sntesis de la informacin, elaborar conclusiones y estructurar una propuesta concreta.
Se concluye que son muchos los factores que intervienen para que los
alumnos de primaria adquieran confianza, entusiasmo y satisfaccin
por las matemticas; como resultado del anlisis de las encuestas se
encontr la falta de conocimientos tanto en maestros como en padres
de familia con respecto a Geometra; que los procedimientos utilizados por los nios para realizar tareas con permetros y reas de
polgonos regulares varan, en funcin de las condiciones especficas
en las que se les pide que las ejecuten y que los sistemas de evaluacin
que utilizamos los profesores nos han habituado a esperar que los
alumnos produzcan determinadas respuestas. La propuesta consiste
en exhortar a los maestros a la capacitacin y actualizacin permanente sobre los contenidos temticos del grado en que laboran ya que es
el medio que les facilitar en gran medida el conocimiento de estrategias, actividades y recursos didcticos necesarios y creativos para desempear una mejor enseanza que se ver reflejada en la construccin
de aprendizajes en los alumnos.
Acta No. 17
AUTOR. GRANADOS Silva, Norma.
TTULO. La influencia del curriculum oculto en el quinto grado de
educacin primaria.
Jess Humberto Gonzlez Gonzlez, Jos Luis Lpez Castillo, Alma
[
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Elizabeth Merla Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.

TEMA PRINCIPAL. Currculum oculto en quinto grado de primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Currculum, 2. El docente y
la institucin, 3. El maestro y su prctica, 4. El maestro y el currculum oculto.
Psicopedagoga, se centra en un enfoque descriptivo exploratorio por
la naturaleza del problema que se aborda, est conformada por 112
pginas, su estructura la integran introduccin, fundamentacin del
tema, marco terico y metodologa, adicionalmente conclusiones,
bibliografa y anexos. Tiene como propsito conocer los aspectos que
influyen en el currculum oculto, reflexionar sobre las diversas perspectivas tericas sobre currculo y cmo intervienen los elementos
que se involucran en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje para sobrellevar de la mejor manera la relacin maestro-alumno
en todos los contenidos en que se encuentran involucrados. En el
marco conceptual se abordaron temas como conceptualizacin, evolucin, elementos, funciones y evaluacin del currculum;
fundamentacin terica del currculum oculto; el docente, el programa oficial y su prctica. Contiene un captulo de trabajo de campo
detallando el marco contextual donde fue realizado el estudio.
METODOLOGA. La estrategia metodolgica que se emple para
su desarrollo fue estructurada en tres partes: en la primera se hace el
planteamiento del estudio donde se pone de manifiesto la problemtica con sus antecedentes, se registran los objetivos, los supuestos, la
justificacin y la delimitacin del trabajo. La segunda est conformada por el marco terico que comprende cuatro captulos, para el cual
se seleccionaron materiales bibliogrficos que dieran sustento al tema
y en la tercera parte, se trabaj con la investigacin de campo, en la
que se inicia con definir la muestra, quedando conformada por alumnos y maestros de quinto grado, de los primeros fueron 124 y de los
segundos fueron 14; se procedi a disear el instrumento de exploracin, el tipo que se utiliz fue la encuesta; que fueron elaboradas y
aplicadas de tal manera que permitieron recabar informacin valiosa
que vino a secundar lo terico e hipottico Los resultados estn explcitos de manera cualitativa y cuantitativa, facilitando la interpretacin de los resultados arrojados.
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Se logr conocer los factores internos y externos que estn adheridos
a la prctica enseanza aprendizaje; se concluye que el trabajo docente gira en torno a formacin profesional, actualizacin, diseo,
desarrollo y evaluacin. Es verdad que el profesor desde la dificultad
de la complejidad y de la singularidad de las situaciones profesionales
a las que se enfrenta, es el que resuelve los problemas del aula, que
aunque es l el que organiza las situaciones curriculares, no tiene la
forma de una regla tcnica, ni pueden entenderse como prescripciones ya elaboradas. El conocimiento profesional que desarrolla un profesor no es ajeno al contexto institucional en el que se ha formado y
en el ejerce su trabajo.
Acta No. 18
AUTOR. BENAVIDES Cant, Irasema.
TTULO. La educacin cvica como espacio para la formacin reflexiva, crtica y creativa en los alumnos de primaria.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 16 de junio de 1999 /Jurado:
Ismael Vidales Delgado, Ral Soto de la Serna, Mara Dara Elizondo
Garza/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La Educacin Cvica en la educacin primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Plan y programas de estudio,
2. Evolucin del Civismo en la escuela primaria, 3. Contenidos, enfoque, metodologa y evaluacin de la educacin cvica 4. La educacin
cvica como espacio para la formacin reflexiva, crtica y creativa.
Psicopedagoga, se ubica en el tipo de investigacin documentalexploratorio y tiene por finalidad mostrar un cambio en el enfoque
de enseanza de la asignatura de Educacin Cvica propiciando en los
maestros el compromiso de formar en la ciencia y en el espritu. Est
conformada por 131 pginas, con los apartados de introduccin, formulacin del problema, marco terico, metodologa, limitaciones,
trabajo de campo, conclusiones y propuesta; adicionalmente la bibliografa. Se revis la evolucin de la enseanza del civismo en la
escuela primaria, el Plan y Programas de Estudio 1993 en cuanto a los
contenidos, enfoques, metodologa sugerida y evaluacin de la asig[
71
natura de Educacin Cvica; el papel que ha tenido a travs de los

diferentes sistemas educativos que ha tenido nuestro pas a lo largo de
los aos.
METODOLOGA. Primeramente se procedi a realizar la investigacin bibliogrfica que fue lo que dio sustento al marco terico, se
conform con tres apartados del captulo tres. Posterior se realiz el
trabajo, estuvo encaminado en tres lneas e inici con la seleccin de la
muestra de estudio, el diseo y aplicacin de los instrumentos de investigacin, fueron tipo encuesta dirigidos a los maestros, alumnos y
padres de familia de distintos grados escolares, en total fueron 100
encuestas aplicadas. Se procesan los datos, mismos que se presentan en
un cuadro tabulador y de manera grfica, despus se realiz el anlisis
e interpretacin de cada uno de los resultados obtenidos, esto ltimo
permiti la elaboracin de conclusiones y de una propuesta
El Programa para la Modernizacin Educativa en el nivel de primaria
1989-1994 es el soporte cientfico del actual Plan y Programas de Estudios que plantea la formacin de educandos reflexivos, crticos y
por lo tanto creativos; da un nuevo orden en la modificacin de sus
contenidos, en donde la prioridad son las actitudes, habilidades y conocimientos. La Educacin Cvica es la signatura con un alto valor en
la estructuracin de la personalidad del nio; posee como principal
cualidad, la de ser un conjunto de prcticas cotidianas; por su
fundamentacin terica se convierte en una estrategia, un recurso y
por lo tanto en un espacio propicio para mantener la dinmica escolar. La propuesta se enfoca a tres contextos: las autoridades educativas, los maestros y alumnos.
Acta No. 19
AUTOR. MARTNEZ Cerda, Magaly Guadalupe.
TTULO. La formacin de valores en la escuela primaria.
Mario A. Aguilera Meja, Ismael Vidales Delgado, Alfonso Cano Jaime/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Los valores en la escuela primaria.
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DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Premisas y supuestos tericos

sobre valores, 2. Fundamentos filosficos y psicolgicos de los valores, 3. Los valores en la escuela primaria, 4. El papel de la escuela en la
formacin de valores.
Psicopedagoga, se ubica en el tipo de investigacin descriptiva exploratoria, se conforma de 109 pginas distribuidas en los apartados
de introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, trabajo de campo, conclusiones, propuesta y bibliografa. Es un
trabajo diagnstico que pretende conocer qu papel juega la educacin en la construccin de valores en la escuela primaria a travs del
maestro como promotor y facilitador. En el sustento terico se revisaron materiales sobre los fundamentos filosficos y psicolgicos de
los valores, la formacin del juicio moral del nio y la formacin de
valores en la escuela primaria. El trabajo de campo como segunda
parte del estudio, permiti complementar y comprender la realidad
al respecto y como parte consecuente de todo un proceso del trabajo
cumpliendo con la parte estructural del trabajo se presentan conclusiones y se elabora una propuesta.
METODOLOGA. Primeramente se estructur la parte documental que dio origen al planteamiento del problema y al marco terico
conceptual. La segunda parte es conformada por el trabajo de campo
que se enfoca a tres lneas de investigacin que son: el maestro, el
alumno y los padres de familia; se describe el diseo de la muestra
quedando conformada por 294 participantes, posterior la creacin y
aplicacin de los instrumentos de investigacin quedando determinada por el de tipo encuesta; se muestran de forma tabular los resultados obtenidos, mismos que facilitaron la elaboracin de conclusiones; por ltimo se presenta una propuesta.
Se concluye que a la sociedad actual necesita y le interesa crear en los
alumnos una conciencia en la cultura ecolgica, en los derechos humanos, en la igualdad de gnero y en la democracia, por lo cual exige
una educacin inmediata en la formacin valoral, donde se busque el
desarrollo integral del individuo para el ejercicio pleno de sus capacidades. Es la escuela la primera institucin social para abordar los programas orientados a la formacin de valores desarrollndolos de manera inherente al trabajo docente sistemtico. Es de vital importancia
[
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que el maestro asuma su compromiso y tenga la capacidad para introducir en su enseanza la formacin de valores. La propuesta consiste
en proponer estrategias de accin para lograr promover los valores y
las actitudes en los alumnos.
Acta No. 20
AUTOR. TORRES Salazar, J. Jess.
TTULO. Causas de las diferencias en cuanto al desarrollo motor
entre nios y nias en educacin primaria.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 30 de septiembre de 1999/ Jurado: Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Guillermo Hernndez Martnez, Silvia Gomar Ruiz/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Diferencias de desarrollo motor entre nios y
nias.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desarrollo evolutivo del nio,
2. Aspectos que influyen o modifican el desarrollo, 3. Importancia
del desarrollo fsico en el infante, 4. Diferencias sociales y psicolgicas del desarrollo en el infante.
DESCRIPCIN. El trabajo de investigacin corresponde a la Maestra de Psicopedagoga, se identifica por ser de tipo descriptivo
exploratorio, en su estructura formal comprende planteamiento del
problema, marco terico conceptual y trabajo de campo, conformando un total de 84 pginas; adicionalmente se presentan conclusiones,
bibliografa y anexos. Tiene como propsito conocer y puntualizar si
existe una diferencia significativa en el desarrollo de habilidades motoras entre nios y nias en edad escolar del nivel primaria. Tuvo
lugar en una zona escolar, su desarrollo se enmarca en dos lneas, la
primera abarca la parte terica en donde se le dio sustento con la
teora de Piaget, Parle, Nash, Gessel y otros; la segunda vertiente
corresponde al trabajo de campo donde se proporciona una visin
real del desarrollo de los nios.
METODOLOGA. Primeramente se conform la parte documental, misma que inici con el planteamiento del problema de estudio,
posterior se estructur la parte bibliogrfica que dio lugar al marco
terico conceptual. En lo que se refiere al trabajo de campo se realiz
74
en tres distintos estratos: directivos, maestros y alumnos, integrando

la muestra con 221 participantes; se aplicaron diversas tcnicas para
recopilar la infor-macin, para los directivos se utilizar la entrevista;
para los maestros la encuesta y para los alumnos la observacin y
medicin.
Se hace un anlisis y sntesis de la informacin obtenida y se presentan
los resultados de manera tabular y grfica de cada uno de los instrumentos aplicados. Todo lo anterior permiti elaborar conclusiones y
hacer una propuesta al respecto.
Se concluye que s hay diferencias en el desarrollo motor entre nios
y nias, que las limitantes para un desarrollo ptimo se centran en
falta de maestros capacitados, en la carencia de materiales deportivos,
las psimas condiciones en que se encuentran las canchas y la falta de
recursos econmicos en las instituciones educativas principalmente;
por ltimo, y el ms difcil de alcanzar, es tratar de concientizar al
magisterio del deber y la importancia del deporte para el desa-rrollo
del nio a travs de su participacin para ello seran necesarias en
primer trmino una serie de conferencias sobre el desarrollo motor,
hacer partcipe al maestro y su grupo en competencias intraescolares
en todos los grados. La propuesta contempla, un plan de trabajo con
los alumnos de ambos sexos para que a travs de la ejercitacin y el
juego eleven los niveles de desarrollo motor en iguales circunstancias
en un tiempo determinado para demostrar que las diferencias se deben a la falta de ejercitacin equitativa y a la influencia social.
Acta No. 21
AUTOR. PREZ Rodrguez, Ma. Dolores.
TTULO. La estimulacin del lenguaje y las necesidades educativas
especiales en el preescolar.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 21 de octubre de 1999/ Jurado: Mara Dara Elizondo Garza, Guillermo Hernndez Martnez,
Juan Manuel Mndez Batres/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El lenguaje y las necesidades educativas especiales en preescolar.
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DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. El lenguaje: concepto y evolucin, 2. Lenguaje egocntrico y lenguaje socializado, 3. Aspectos del
lenguaje, 4. Evaluacin en preescolar.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis de tipo exploratorio descriptivo, corresponde a la Maestra de Psicopedagoga, su estructura
se compone por introduccin, planteamiento del problema, marco
terico conceptual, metodologa, propuesta pedaggica, conclusiones y bibliografa conformando un total de 110 pginas, los anexos de
presentan adicionalmente. El estudio fue desarrollado en el Cercado
Nuevo Len dentro de un Centro de Atencin Mltiple con nios
de entre 5 y 6 aos de edad; tiene como finalidad ofrecer diversas
alternativas pedaggicas en el rea de lenguaje que den respuesta acorde a las necesidades educativas del alumno. En la parte documental se
revis sobre el concepto, evolucin y caractersticas del lenguaje, la
comunicacin en el aula y la familia, la evaluacin educativa en preescolar; en la parte de campo se disearon, aplicaron, analizaron e interpretaron los resultados obtenidos; por ltimo se concluye y se elaboran propuestas.
METODOLOGA. La primera parte fue compuesta por el planteamiento del problema conformando un captulo y el marco terico
contextual que abarca tres captulos. La segunda parte se refiere a la
investigacin de campo que inici con la determinacin de la muestra, posterior se pas a la preparacin y aplicacin de los recursos
didcticos para evaluar el lenguaje de los nios. Se presentan los resultados de forma tabular, posterior se analizaron y se sintetizaron. Como
tercera parte se procedi a la elaboracin de la propuesta pedaggica
y a elaborar conclusiones.
El enfoque comunicativo que tiene el programa de educacin preescolar permite reflexionar sobre la oportunidad que representa la interaccin con los dems para la adquisicin y construccin del proceso
de lenguaje de los nios. An cuando los propsitos generales de la
Educacin Bsica sean desarrollar y enriquecer los procesos de comunicacin de los alumnos, el lenguaje oral o la lengua hablada tiene un
papel preponderante en los procesos de enseanza-aprendizaje. La
seleccin de los alumnos que reciben atencin complementaria en el
rea de lenguaje est fundamentada en el criterio de darle prioridad
en primer lugar, a los nios con necesidades educativas especiales con
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discapacidad que se encuentran integrados en la escuela regular. Hablar de respuesta educativa, la diversidad requiere de redimensionar
la prctica docente en donde el trabajo en equipo permite ofrecer a
los alumnos la oportunidad de acercarse al objeto de conocimiento a
travs de las adecuaciones tanto de los recursos materiales, como metodolgicos. La propuesta consiste en ofrecer una serie de materiales
que permiten la exploracin del lenguaje en los nios con necesidades
educativas especiales.
Acta No. 22
AUTOR. MARTNEZ Vela, Ma. del Rosario.
TTULO. La comunicacin en el aula de primer grado de la escuela
primaria y sus efectos en el proceso enseanza - aprendizaje.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 29 de octubre de 1999/ Jurado: Juan Manuel Silva Corpus, Hctor Franco Senz, Federico Castillo Moncada/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La comunicacin ulica y sus efectos en primer grado de educacin primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Conceptualizacin y desarrollo histrico de la comunicacin, 2. Componentes del proceso de comunicacin, 3. Varios modelos de comunicacin, 4. Interferencias en
el proceso de la comunicacin, 5. El proceso comunicativo en el aula.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis correspondiente a la Maestra de Psicopedagoga, se ubica dentro del paradigma socio emprico
considerando la forma de utilizar los datos y la forma de correlacionar
las variables es una investigacin ex post facto, se compone por 127
pginas, su estructura formal est compuesta por introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual y metodologa;
las conclusiones, la bibliografa y los anexos se presentan
adicionalmente. Parte de la pregunta de qu relacin existe entre el
nivel de comunicacin verbal y el nivel de aprovechamiento de la
lectoescritura en el aula de primer grado de educacin primaria? y
tiene como finalidad analizar el proceso de la comunicacin que se da
entre el maestro y los alumnos en el aula para conocer los factores que
obstaculizan el proceso de la comunicacin verbal e identificar entre
[
77
los mensajes cognitivos y afectivos que utiliza el maestro con mayor

frecuencia y determinar la influencia en el nivel de aprovechamiento
de los alumnos. Para complementar el trabajo terico se realiz investigacin de campo mismo que permiti elaborar conclusiones.
METODOLOGA. El desarrollo del trabajo presenta primero la
parte documental, se refiere al planteamiento del problema y el marco conceptual; luego se realiz todo lo que comprende el trabajo de
campo que inicia con la seleccin de la muestra de estudio, quedando
conformada por tres grupos escolares. Para la exploracin el instrumento utilizado para medir la variable nivel de comunicacin verbal
fueron grabaciones de audio con duracin de una hora; en cada grupo se realizaron cinco grabaciones, mismo que se realiz por dos meses.
Se analizan e interpretan los resultados obtenidos en base al tipo de
mensajes que el maestro emite con mayor frecuencia; por ltimo se
presentan conclusiones.
S existe una correlacin entre la comunicacin que se establece en las
aulas con el aprovechamiento escolar, dependiendo de los tipos de
mensajes que el maestro expresa ms frecuentemente a sus alumnos.
Se confirm que la saturacin de alumnos en los grupos obstaculiza la
comunicacin; otro factor es la preparacin y actualizacin de las
maestras ya que sobre este aspecto comunicativo se ofrecen pocos
cursos. Tambin se corrobor que los mensajes que ms emite el maestro presentan el siguiente orden: los de tipo cognitivo, los de tipo
afectivo positivo, los de amenaza, los normativos, los de exhortacin,
los imperativos, los de atencin, los de pregunta, los de respuesta y
por ltimo los afectivos negativos.
Acta No. 23
AUTOR. LEOS Martnez, Ruth.
TTULO. La formacin de valores en la educacin preescolar.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 26 de noviembre de 1999/ Jurado: Ismael Vidales Delgado, Alfonso Cano Jaime, Juan Manuel Silva Corpus/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La formacin en valores.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin preescolar, 2. For78
macin en valores, 3. Papel de la educadora, 4. La familia, 5. Comunidad escolar.

DESCRIPCIN. El trabajo plantea como objetivo principal el establecer las caractersticas de la formacin de valores en la educacin
preescolar actual. Indagar la conveniencia y funcionalidad al ampliar
el programa de preescolar propiciando un clima de libertad y respeto
mutuo, brindando seguridad para expresar ideas y emociones. Saber
lo que piensan las maestras y directivos sobre la introduccin de algunos cambios en las relaciones con sus alumnos y en el clima del aula en
los planteles escolares. Analizar el P.E.P. 92 para destacar todo lo que
se menciona sobre los valores y cmo se trabaja en este nivel educativo. Evaluar la respuesta de las maestras sobre la conveniencia de fomentar los valores en instituciones preescolares utilizando el enfoque
de Carl R. Rogers. El problema planteado se enfoc a la revisin
terica de varios autores que manejan seriamente el desarrollo del
juicio moral en los nios como son Jean Piaget y Lawrence Kohlberg.
METODOLOGA. Para elaborar este trabajo se tocaron tres escenarios bien definidos: primero, el acopio de fuentes documentales;
segundo, la consulta a asesores y maestros con experiencia y cierto
grado de especializacin en el tema; tercero, realizar una investigacin de campo. Acopio de fuentes documentales. Para este fin, principalmente se consultaron libros, peridicos, revistas y copias de manuales y conferencias publicadas, propios y de bibliotecas.
Las principales conclusiones que se derivan de esta investigacin son las
siguientes: Se debe propiciar un clima de participacin y libertad de los
alumnos, destacando la dimensin afectiva y social para fomentar valores
y mejorar las relaciones. Para lograr una mayor y autntica formacin las
educadoras deben dar mayor importancia a la comunicacin e interaccin de sus alumnos en sus juegos y actividades diarias, favoreciendo la
autoestima y participacin democrtica. Se considera de primordial importancia darle prioridad a la educacin valoral pero no como una clase o
asignatura, sino en la prctica cotidiana, y tratando de involucrar a todos
los elementos que componen la institucin educativa. Por lo tanto sera
conveniente que las docentes se esforzaran por tener un conocimiento
ms amplio de los programas, metodologas y teoras que apoyan la formacin en valores para cambiar las actitudes moralizantes e intolerantes
por otras de respeto, aceptacin y empata hacia los dems.
[
79
Acta No. 24
AUTOR. RODRGUEZ Garca, Vicente.
TTULO. Una prospectiva para la escuela rural ante los efectos de la
traslacin educativa de los alumnos egresados de escuelas primarias
rurales y su ingreso a escuelas secundarias urbanas de Linares, Nuevo
Len.
Juan Manuel Silva Corpus, Domingo Castillo Moncada, Jess de Anda
Prez/ Dictamen: Aprobado por mayora.
TEMA PRINCIPAL. El perfil de egreso de las escuelas primarias
rurales de Linares, Nuevo Len.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin bsica en el contexto rural, 2. Efectos en el desarrollo y adaptacin al medio acadmico
en un contexto urbano, 3. Escuelas primarias rurales de Linares N.
L., 4. Los profesores y los estudiantes en la escuela rural y urbana.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis correspondiente a la Maestra en Administracin Educativa, se ubica en el tipo de investigacin
descriptiva exploratoria, su estructura formal consta de introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, trabajo
de campo, conclusiones, bibliografa y anexos, conformando un total
de 114 pginas. Tiene por objetivo conocer el perfil de egreso de los
alumnos de las escuelas primarias rurales de Linares, N. L. para diagnosticar el estado que guarda y eficientar el servicio educativo que
actualmente ofrece. En la construccin de la parte terica se revis
sobre la escuela rural y su contexto histrico, el funcionamiento de la
educacin bsica rural, perfil de egreso, adaptacin al medio acadmico en un contexto urbano; tiene como base terica de investigacin la
corriente estructural funcionalista de Emilio Durkheim, y Teodoro
Schultz. Consta de un apartado de trabajo de campo que complementa la investigacin documental y se presentan conclusiones.
METODOLOGA. Se basa en el modelo de Roberto Hernndez
Sampieri; en el cual se presenta primeramente la parte documental
que es conformada por el planteamiento del problema y el marco
terico conceptual; este ltimo se conform por cinco captulos; luego se presenta el trabajo de campo en el cual se disearon los instrumentos de exploracin de tipo entrevista para el personal directivo de
80
los niveles de primaria y secundaria con el propsito de obtener algunas consideraciones conclusivas, mismas que fueron analizadas para la
construccin de escenarios viables y deseables as como complemento
final.
Se concluye que es importante atender los problemas educativos que
enfrentan las zonas rurales, mismas que presentan una situacin de
desequilibrio negativo. La educacin rural no slo est afectada en su
acceso y permanencia, sino particular y significativamente en la calidad de sus procesos y sus resultados. Las polticas educativas privilegian lo urbano, debido a su mayor capacidad de presencia. Algunas
explicaciones, a esta situacin, tanto de los maestros como de algunos
investigadores de la educacin, indican que el problema se provoca y
se agrava por las condiciones de vida de los nios, de la escuela, de los
intereses familiares, del sistema de vida que tienen, por la falta de
condiciones apropiadas para favorecer el aprendizaje.
B. Titulados en el lapso de 2001 hasta 2006
Acta No. 25
AUTOR. ESPINOZA Velzquez, Marina.
TTULO. La administracin escolar El caso de la salud de los trabajadores de la educacin.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 26 de enero de 2001/ Jurado:
Gonzalo Rivera Gurrola, Alfonso Cano Jaime, Roberto de Jess
Rentara Espinosa/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. La salud de los trabajadores de la educacin
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Teora administrativa, 2. Normatividad y funciones del director, 3. Manejo del personal y las relaciones humanas, 4. Ley del ISSSTE en Nuevo Len.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde a la maestra en
Administracin Educativa, es de tipo exploratoria, su estructura formal comprende introduccin, problema de estudio, marco terico
[
81
conceptual, metodologa, conclusiones y la bibliografa, en total se

conforma por 167 pginas. Tiene como propsito identificar las responsabilidades del director escolar en relacin a la prevencin y cuidado de la salud del personal a su cargo y conocer de manera general
sus inquietudes y la de los docentes con respecto a la relacin que
existe entre la administracin escolar y la salud. El marco terico conceptual es sustentado por temas sobre teora administrativa, legislacin en salud, Ley del ISSSTE nacional y en Nuevo Len y normatividad y funciones del directivo escolar. La investigacin de campo se
desarroll con una muestra no probabilstica o dirigida del rea de
Monterrey, Nuevo Len.
METODOLOGA. El desarrollo que presenta el trabajo de tesis
comprende dos partes esenciales: Primero la parte terica documental quedando conformada por el planteamiento del problema y el
marco terico conceptual, la segunda por el trabajo de campo que
inici por el diseo de la muestra, en este caso qued comprendida
por 250 participantes entre directivos escolares del nivel bsico (preescolar, primaria y secundaria) y trabajadores de la educacin; luego el
diseo de los instrumentos de exploracin que fueron de tipo encuesta, para los primeros estuvo conformado por 24 tems de los cuales 22
son cerrados y 2 abiertos, para los segundos consta de 18 tems, de los
cuales 16 son cerrados y 2 abiertos. Los resultados obtenidos, primero se representan grficamente, se analizan y se concluyen.
Se concluye como un deber ampliamente reconocido para los
empleadores el atender la salud de sus trabajadores; el empleador, en
este caso el Gobierno del Estado o Secretara de Educacin no se adjudica ninguna preocupacin explcita sobre este tema; este descuido se
refleja en la normatividad que rige el trabajo de los directivos escolares; despus de revisar distintas fuentes sobre normatividad no existe
ninguna funcin donde directamente el empleador o su representante, tuvieran alguna responsabilidad en el mbito de la salud de los
trabajadores de la educacin. Se encontr la ausencia de programas o
acciones relacionadas con la prevencin y conservacin de la salud de
los trabajadores dentro del mbito cotidiano de las escuelas.
82
Acta No. 26
AUTOR. LOZANO Aldape, Myrthala
TTULO. Administracin de calidad en el trabajo preescolar, basado en una programacin y promocin de valores, una oportunidad
para mejorar
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 9 de febrero de 2001/Jurado:
Ral Soto de la Serna, Jess Humberto Gonzlez Gonzlez, Alfonso
Amador Sotomayor/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
MAESTRA. Administracin Educativa
TEMA PRINCIPAL. Los valores en educacin preescolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Los valores en el nivel preescolar, 2. Aspecto legal de los valores, 3. Aspecto administrativo de los
valores, 4. Aspecto pedaggico de los valores
DESCRIPCIN. Es una investigacin de tipo descriptiva exploratoria que corresponde a la Maestra en Administracin Educativa,
consta de 166 pginas, presenta la siguiente estructura formal: introduccin, planteamiento del problema, marco terico, metodologa,
conclusiones, propuesta, bibliografa y anexos. Tuvo como finalidad
contribuir a un cambio de actitud tanto del docente como padres de
familia y alumnos para elevar la calidad de vida, logrando as, el desarrollo integral de los educandos. El trabajo plantea la necesidad social
de lograr una formacin integral en donde se retome el fomento de
los valores y actitudes de comportamientos humanos principalmente
en docentes, padres de familia y alumnos. Consta de dos partes: trabajo bibliogrfico y trabajo de campo.
METODOLOGA. La primera parte se conforma por el planteamiento del problema, donde se hace una descripcin detallada del
tema de estudio, se justifica la investigacin, se formulan hiptesis y
objetivos. El marco terico conceptual lo constituye la parte bibliogrfica, el cual qued constituido por el captulo III. La segunda parte
se refiere al trabajo de campo, mismo que inici con la determinacin
de la muestra de estudio, posterior se detalla la construccin de los
instrumentos de exploracin utilizados, mostrando ser de tipo encuesta con tems semiabiertos, stos fueron dirigidos a docentes y a
padres de familia; el primero const de 15 reactivos y el de padres de
familia de 17 reactivos. Posterior se describe el proceso de aplicacin
y recogida de informacin; se analizan e interpretan los resultados
[
83
facilitando la elaboracin de conclusiones que vienen presentndose

al final.
Se concluye que la accin educativa no consiste en trasmitir un saber
ya organizado, sino en poner a disposicin del nio, las situaciones
que permitan a cada uno, el enriquecimiento progresivo de su personalidad, sus estructuras mentales y su desarrollo; se observaron los
factores que influyen en la inadecuada promocin y desarrollo de los
valores, tanto en el mbito familiar, educativo y social, siendo los
siguientes: la falta de preparacin en la promocin de valores tanto
del personal docente, como de los padres de familia y sociedad en
general, se recomienda poner en marcha un programa del nivel preescolar sobre valores que fue elaborado por la autora de la investigacin, sobre el cual propone llevar el seguimiento adecuado de la promocin, aplicacin y desarrollo de la propuesta como una actividad
administrativa, para poder lograr todos los objetivos para la mejora
continua y elevar la calidad de vida, posibilitando el mejoramiento de
la educacin preescolar, del docente, padres de familia y sociedad en
general, a travs de una eficiente administracin
Acta No. 27
AUTOR. TORRES Salazar, Aurelio Fermn
TTULO. Influencia de liderazgo directivo en las escuelas primarias
para un servicio de calidad
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 16 de marzo de 2001/ Jurado:
Alfonso Amador Sotomayor, Gerardo Arnoldo Leal Cordero, Jess
de Anda Prez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. El liderazgo de los directivos en las escuelas de
educacin primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Liderazgo escolar, 2. Los directivos escolares, 3. Calidad educativa, 4. La falta de liderazgo.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis es una investigacin de tipo descriptiva - exploratoria que corresponde a la Maestra en Administracin Educativa, consta de 84 pginas, distribuidas en los siguientes
apartados de la estructura formal: introduccin, planteamiento del
84
problema, marco terico, metodologa, conclusiones, bibliografa y

anexos. En esta investigacin se cuestiona acerca de la influencia del
liderazgo del directivo escolar de las escuelas primarias, con el propsito de detectar las causas que ocasionan la deficiente labor tcnicopedaggica y poder proporcionar observaciones y recomendaciones
para mejorar la comprensin del liderazgo y el conocimiento de las
funciones del directivo. El marco contextual refiere a una zona
METODOLOGA. Para el desarrollo del trabajo se revisaron fuentes documentales y se realiz trabajo de campo. En la primera parte se
analiza sobre las funciones de un directivo escolar, aspectos tcnico,
pedaggico y administrativo, calidad educativa y el liderazgo y consecuencias de la falta de liderazgo. En la segunda, primeramente se determin la muestra de estudio, delimitndose a una zona escolar del
sistema estatal, ubicada en el municipio de Cd. Guadalupe N. L.,
posterior se disearon los instrumentos de exploracin, fueron dos
de tipo encuesta, dirigidos a maestros y directivos. Una vez recogida
la informacin, se analizan e interpretan los resultados y al final se
concluye.
Se lleg a la conclusin de que es necesario que las escuelas posean un
liderazgo de tipo democrtico ya que es el que se puede ajustar a las
necesidades del plantel de acuerdo a sus caractersticas; si se define en
cada escuela el liderazgo que se requiere, se logra eficientar y elevar el
servicio de calidad del directivo; el liderazgo tiene que tener planeacin, organizacin y direccin para elevar la calidad del nivel educativo. Se afirma que la preparacin acadmica de los directivos en servicio no est acorde a las exigencias de la escuela actual. Se recomienda
que para los maestros candidatos a ser directos haya programaciones
de cursos que incluyan sobre administracin, relaciones humanas, liderazgo, planeacin y tecnologa educativa; para los maestros en servicio haya una capacitacin y actualizacin permanente sobre los temas anteriores.
Acta No. 28
AUTOR. BARRERA Gonzlez, Ana Laura
TTULO. Funciones que desempea el tutor en un sistema de edu[
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cacin a distancia, particularmente en la escuela de graduados en educacin de la universidad virtual del tecnolgico de monterrey y su
interaccin con el titular y el alumno
Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Nora Elia Trevio Marroqun,
Yolanda Heredia Escorza/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
Nota. No se cuenta con informacin para el desarrollo de los indicadores.
Acta No. 29
AUTOR. GUZMN Lucio, Juana
TTULO. Etiologa del fracaso escolar en la Escuela Primaria
Blanca Rosa Snchez Gonzlez, Ismael Vidales Delgado, Leticia Chaparro Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
MAESTRA. Psicopedagoga
TEMA PRINCIPAL. Fracaso escolar en la escuela de educacin primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La escuela de educacin primaria, 2. plan y programas 1993, 3. Etiologa del fracaso escolar, 4.
Estrategias para la solucin de problemas escolares.
DESCRIPCIN. El un trabajo de tesis corresponde a la Maestra en
psicopedagoga, es una investigacin de tipo descriptiva exploratoria; est conformada por 104 pginas, en su estructura se encuentra la
introduccin, la formulacin del problema, el marco terico conceptual y la metodologa; las conclusiones y la bibliografa se presentan
adicionalmente. Pretende definir la etiologa del fracaso escolar, factores que intervienen en el proceso, analizar las causas detectadas y
disear estrategias que puedan estimular el inters infantil por aprender. Se hace una propuesta a padres de familia, maestros, directivos
que propicie un verdadero desarrollo integral a partir de sus necesidades cognitivas y emocionales, reduciendo el fracaso escolar. El trabajo
de campo tuvo lugar en un grupo de primer grado de una escuela
primaria, perteneciente a una zona escolar de Monterrey N. L.
METODOLOGA. El desarrollo de la investigacin se presenta en
86
dos partes: la primera se refiere a la parte documental quedando constituida por el planteamiento del problema y el marco terico, se revisaron temas referentes a la escuela como institucin educativa, caractersticas generales de los alumnos, problemas de aprendizaje, el fracaso escolar, entre otros. La segunda contiene el trabajo de campo, describiendo primeramente el marco contextual y la muestra de estudio,
para ello se consider solamente a los alumnos de un grupo de 1
durante el ciclo escolar 2000-2001. Como instrumentos exploratorios
y de registro se tomaron en cuenta los exmenes de diagnstico aplicados en el mes de agosto de 2000 y una carpeta de evaluacin mensual, la planeacin del trabajo docente y las actividades didcticas que
se aplicaron a los nios; as como un una ficha acumulativa del alumno en la que se registraban los datos generales del nio, sus datos
mdico-biolgicos, enfermedades y padecimientos, vacunas, datos socioeconmicos y apreciaciones psicopedaggicas que facilitaran la claridad y la comprensin de las necesidades que pudieran padecer los
alumnos. Se realiza el anlisis de la informacin y obtenida, se concluye y se presentan propuestas.
Se concluye que es difcil eliminar el fracaso escolar por la mltiple
participacin de factores que en l intervienen, pero que se puede
reducir el porcentaje de incidencia, si el maestro hace ms consciente
su actividad docente, conociendo los recursos con que cuenta, utilizndolos, poniendo a la disposicin del alumno los ambientes que
favorezcan su aprendizaje, comprendiendo la manera en que el nio
aprende, estableciendo estrategias de evaluacin continua para conocer los logros y planear el trabajo acorde a las necesidades del grupo;
se afirma que el maestro puede realizar su intervencin en la prevencin o correccin del fracaso escolar para lo que se recomienda que
propicie un ambiente de libertad, garantizando el logro de los contenidos programticos a travs de la adecuacin a las necesidades de sus
alumnos, favoreciendo su formacin integral. Las propuesta est enfocada a los aspectos cognitivos y didcticos.
Acta No. 30
AUTOR. VELOQUIO Gonzlez, Laura.
TTULO. Relacin de la autoestima con el rendimiento escolar.
[
87
DATOS DE TITULACIN. Fecha, 6 de julio de 2001/ Jurado,

Juan Manuel Silva Corpus, Magaly Guadalupe Martnez Cerda, Manuel Flix Villarreal Careaga/ Dictamen, Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La autoestima y el rendimiento escolar en alumnos de sexto grado.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Autoestima, 2. Rendimiento
escolar, 3. Socializacin, 4. Educacin integral, 5. Educacin primaria.
DESCRIPCIN. Tesis que aborda la relacin entre la autoestima y
el rendimiento acadmico de los alumnos de sexto grado de la escuela
primaria. Desarrolla a travs de trabajo documental y de campo, la
premisa de que el rendimiento acadmico mejora cuando se fortalecen en casa y en el aula aspectos que se vinculan directamente con la
autoestima, como son la seguridad personal, la sociabilidad y las aspiraciones personales. El objetivo del trabajo es identificar a los alumnos de educacin primaria con alta y/o baja autoestima y observar su
relacin con el rendimiento escolar.
METODOLOGA. Investigacin del tipo exploratorio descriptiva
que emplea metodologa cualitativa y cuantitativa La muestra se realizar con alumnos de sexto ao de educacin primaria. Entre los instrumentos utilizados estn la encuesta y la entrevista. La primera se
utiliz para identificar a los alumnos con alta y baja autoestima y
posteriormente comparar los resultados de la encuesta con su rendimiento escolar. Mientras que la entrevista se aplic a los maestros con
el fin de conocer sus observaciones sobre cada uno de los alumnos.
Posteriormente se realiz un anlisis comparativo con la informacin
obtenida por los instrumentos y la teora revisada.
Entre las conclusiones de este trabajo destaca la idea de que las fuentes
principales para la formacin de la autoestima son la familia y el ambiente escolar. Considera que la escuela es la segunda oportunidad
que tienen los alumnos, en algunos casos quiz la nica, para formarse una autoestima sana, real, aceptable, por lo que se hace necesario
que las instituciones educativas desarrollen programas que propicien
el respeto, la tolerancia, la aceptacin. El papel de los docentes ser
fortalecer la comunicacin e interaccin con los alumnos en las actividades diarias, favoreciendo aquellos aspectos que como ya se mencionaron tienen una relacin directa con la autoestima.
88
Acta No. 31
AUTOR. MORENO Limn, Mara de Jess.
TTULO. Resultados del test psicolgico del proceso de seleccin y
su congruencia con el comportamiento acadmico de alumnos de la
Licenciatura en Enfermera del IMSS.
DATOS DE TITULACIN. Fecha, 28 de septiembre de 2001/
Jurado, Juan Manuel Silva Corpus, Guillermo Hernndez Martnez,
Silvia Elia Gomar Ruiz/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Relacin entre el proceso de seleccin y los
resultados acadmicos obtenidos por los alumnos de la Licenciatura
en Enfermera del IMSS.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Test psicolgico; 2. Proceso
de seleccin 3. Comportamiento acadmico; 4. Licenciatura en Enfermera del IMSS.
DESCRIPCIN. Trabajo que describe el proceso de seleccin de
los aspirantes a cursar la Licenciatura en Enfermera que ofrece el
IMSS, de manera especial se centra en el anlisis del instrumento psicolgico utilizado para este fin. Tiene como objetivo el analizar si
existe una relacin directa entre los resultados obtenidos por los aspirantes en el proceso de seleccin y su desempeo acadmico a lo largo
de la carrera, as como el determinar el peso que tiene este instrumento para el ingreso a la carrera.
METODOLOGA. Trabajo de tipo descriptivo exploratorio que
establece como muestra para el estudio a 64 estudiantes de la carrera
de Enfermera impartida por el IMSS. Describe como instrumentos
de recoleccin de informacin los concentrados de calificaciones, las
listas de asistencia, las minutas de cada materia y un test psicolgico
que se aplica al ingreso a la carrera. De los resultados obtenidos en el
test se seleccionaron 20 alumnos evaluados como Muy Recomendables, 20 No Recomendables, estos ltimos elegidos aleatoriamente.
Se observa que durante el transcurso de 6 semestres de la carrera, no
se dan diferencias significativas en ambos grupos. Finalmente se comprueba la hiptesis al constatar que no existe congruencia entre los
resultados del Test Psicolgico del proceso de seleccin y el comportamiento acadmico de los alumnos de Licenciatura en Enfermera,
[
89
debido a que los alumnos Muy Recomendables y los No Recomendables tienen igual comportamiento.
Acta No. 32
AUTOR. CANT de la Garza, Elisa Mara
TTULO. Liderazgo integral del director de nivel secundaria factor
determinante para obtener premio escuela de excelencia en Nuevo
Len
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 19 de octubre del 2001/ Jurado: Ral Soto de la Serna, Domingo Castillo Moncada, Jess de Anda
Prez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Liderazgo directivo
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Funcin directiva, 2. Liderazgo integral, 3. Escuela de calidad 4. Excelencia educativa, 5. Nivel de
secundaria.
DESCRIPCIN. Trabajo que establece como objetivo el anlisis y
la reflexin sobre el tipo de liderazgo que ejerce el directivo del nivel
de secundaria y su relacin con los resultados obtenidos en el Programa de Escuelas de Excelencia desarrollado por la Secretara de Educacin del estado. Describe el perfil que debe reunir el directivo escolar
para lograr los objetivos y metas del proceso educativo, sealando la
formacin profesional, los valores, las actitudes, la capacidad de comunicacin, el desarrollo de relaciones humanas armoniosas y la experiencia laboral, como primordiales para el buen funcionamiento de
la institucin.
METODOLOGA. Investigacin de tipo descriptivo y exploratorio
se desarroll en cinco escuelas secundarias inscritas en el Programa de
Escuelas de Excelencia durante el ciclo escolar 1999-2000. El trabajo se
dirigi al personal directivo y docente de estas instituciones. Para la
recogida de informacin se disearon y aplicaron tres instrumentos:
cuestionario para directores; cuestionario para docentes; y entrevista
a directores.
Entre las conclusiones del trabajo destacan: el afirmar que el directivo
escolar debe asumir un liderazgo integral, comprometido con el reto
90
de incrementar el valor, prestigio e importancia de la organizacin.

El perfil de desempeo debe considerar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan la transformacin de la realidad educativa, as como la satisfaccin de sus aspiraciones personales
y las laborales. Se reconoce la escasa formacin administrativa del personal docente y directivo, y el inters por participar en proyectos de
mejora de la calidad educativa, como lo es el Premio de Escuela de
Excelencia.
Acta No. 33
AUTOR. VILLARREAL Careaga, Manuel Flix
TTULO. Evaluacin de los medios aplicados a la enseanza
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de diciembre del 2001/ Jurado: Juan Manuel Silva Corpus, Jess de Anda Prez, Alfonso Amador Sotomayor/ Dictamen: Aprobado por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. Los medios didcticos
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Recursos didcticos, 2. Evaluacin, 3. Medios para la enseanza 4. Formacin docente, 5. Capacitacin y actualizacin.
DESCRIPCIN. Trabajo de tesis desarrollado en 102 pginas donde se analizan aspectos como la importancia de los medios educativos,
su evaluacin y de manera especial, se describen las experiencias de
aprendizaje desarrolladas en tres medios educativos: Red Edusat, Centros de Cmputo y Servicios Educativos (CECSE) y los videos escolares. El objetivo central es el presentar una propuesta alterna para la
evaluacin de los medios educativos empleados por los maestros del
nivel de secundaria en el proceso de enseanza de las asignaturas. La
parte terica del trabajo se fundamenta en la didctica crtica y en la
evaluacin cualitativa y cuantitativa de lo medios educativos empleados con mayor frecuencia en la educacin secundaria. La hiptesis
planteada establece que los nuevos recursos o medios incorporados a
la educacin son elementos valiosos que permiten facilitar el proceso
enseanza- aprendizaje, pero debido a una coordinacin incompleta
al no realizar una evaluacin, stos no son utilizados debidamente
por los profesores.
[
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METODOLOGA. La investigacin de tipo diagnstica se desarrolla en nueve escuelas secundarias tcnicas pertenecientes a los municipios de San Pedro Garza Garca, Santa Catarina y Garca Nuevo Len.
Para la recogida de informacin se disearon y aplicaron encuestas y
entrevistas al personal responsable de estos proyectos, el personal
docente y los alumnos de las escuelas secundarias. La entrevista se
orient a recopilar informacin sobre la capacitacin a los docentes
para el uso de estos medios; mientras que las encuestas aplicadas a
directores, maestros y alumnos recopilan informacin sobre el uso y
los resultados obtenidos en el empleo de estos recursos.
Entre las conclusiones ms importantes de la investigacin destacan: En el
sistema de educacin secundaria tcnica un alto porcentaje no cuenta con
preparacin pedaggica, por lo tanto tienen una visin diferente en cuanto a la utilizacin y evaluacin de los medios aplicados a la enseanza. Los
medios utilizados en la enseanza deben ser evaluados antes de su implantacin para verificar o predecir su eficacia. Es imprescindible una planeacin y justificacin de los medios de enseanza basados en criterios
didcticos, psicolgicos y organizativos, no slo mediante los factores
econmicos. Es evidente que un medio escolar favorable, rico en experiencias y materiales permitir lograr aprendizajes de calidad, donde los
medios didcticos de que se disponga, as como las actividades que con
ellos se desarrollen, juegan un papel de suma importancia.
Acta No. 34
AUTOR. CERVANTES Dvalos, Juan Ren
TTULO. Desarrollo organizacional de una escuela partiendo del
desarrollo humano de sus miembros
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 18 de diciembre del 2001/ Jurado: Juan Manuel Hernndez Nez, Leonel Cant Leal, Jess Lauro Villarreal Valle/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Desarrollo organizacional
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desarrollo organizacional,
2.Desarrollo humano, 3. Inteligencia emocional, 4. Asertividad, 5.
Autoestima. DESCRIPCIN. El trabajo tiene como objetivo pro92
mover el desarrollo organizacional del Instituto Lomas del Sur, teniendo como base o sustento el desarrollo de los integrantes de la
organizacin como seres humanos, es decir como personas. Entendindose por desarrollo humano el crecimiento y maduracin de las
potencialidades que hacen ms humana a una persona, fomentando la
elevacin de la autoestima, desarrollando la inteligencia emocional,
formando a personas altamente efectivas que sean capaces de colaborar en el desarrollo de la organizacin a la cual pertenecen. Plantea la
hiptesis de la necesidad de fomentar el desarrollo personal del individuo que trabaja en la educacin, es un factor determinante que impulsa el desarrollo organizacional de la escuela.
METODOLOGA. Para el desarrollo instrumental del programa se
utiliz el modelo de investigacin administrativa propuesto por Carlos Muoz Razo, el cual seala: Determinacin del problema, determinacin de los hechos significativos, sealamiento de los aspectos
problemticos, acercamiento claro y preciso al problema, identificacin global del problema, planteamiento general del problema, programacin y presupuesto.
En el trabajo se plantean las siguientes conclusiones: Una de las reas
que tiene mayor campo de investigacin es la relacionada al comportamiento y desarrollo humano de los empleados de la educacin; al
respecto no hay nada escrito, ya que la literatura existente se refiere a
las organizaciones, considerando sta nicamente a las del sector productivo. La necesidad de profundizar en temas relacionados con la
autoestima, la inteligencia emocional, asertividad, empata, formacin
de personalidades altamente efectivas, por lo que considero que fue
una buena opcin la eleccin del tema. Es necesario lograr el desarrollo humano de los integrantes de una escuela para que sta se pueda
desarrollar como organizacin. No hay desarrollo organizacional, si
no hay primero desarrollo humano.
Acta No. 35
AUTOR. LUJN Anguiano, Carmen Enriqueta
TTULO. La teora Psicogentica en la lectura y la escritura
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 21 de enero del 2002/ Jurado:
[
93
Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Ismael Vidales Delgado, Magaly

Guadalupe Martnez Cerda/ Dictamen: Aprobada por mayora.
TEMA PRINCIPAL. La lectoescritura en la teora psicogentica
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Psicogentica, 2. Constructivismo, 3. Teoras del desarrollo, 4. Teoras del aprendizaje, 5. Comprensin lectora.
DESCRIPCIN. Trabajo que plantea el desarrollo del proceso de la
lectoescritura desde la perspectiva constructivista. Su marco terico
est centrado en los aportes de Piaget, Vigotsky y Ausubel. Tiene
como objetivo el describir la formacin del signo lingstico como
base de la enseanza aprendizaje de la lectoescritura. Los diez captulos que integran el trabajo ofrecen una visin general sobre las teoras
del desarrollo y de aprendizaje, los paradigmas educativos, la enseanza-aprendizaje de la lectoescritura, la metodologa para la evaluacin de la comprensin lectora, as como los materiales utilizados.
METODOLOGA. El trabajo es de carcter documental, emplea
para la recogida de informacin la observacin, as como la entrevista
a expertos y a maestros frente a grupo. Se revisaron cuidadosamente
las fuentes documentales seleccionadas para consulta teniendo especial cuidado en aprovechar los textos oficiales de alumnos y maestros
elaborados por la SEP para apoyar al magisterio nacional en su formacin continua. Para la evaluacin de la comprensin lectora se aplic un cuestionario a los nios de 1 a 6 grado de educacin primaria.
Propone a manera de conclusin, una serie de estrategias de aprendizaje tiles para la enseanza aprendizaje de la lectoescritura, as como
la metodologa empleada en su evaluacin. De la aplicacin de estas
estrategias presenta los siguientes resultados: El promedio general de
comprensin lectora en el grupo fue de 83.12%. El rea de comprensin con mayor calidad fue el narrativo con un promedio de 89 que
demuestra que es la lectura que desarrollan los nios con mayor frecuencia. Con relacin al texto que obtuvo ms bajo promedio que
fue la carta (78) queda demostrado que el medio por el cual nos debamos comunicar con ms facilidad con nuestros parientes y amigos, es
el que menos practican los alumnos, ya sea en su forma de recibir
cartas y leerlas o bien en su prctica de escribirlas. En cuanto al texto
con menos extensin que fue el recado, se pudo haber anticipado que
94
era el que mejor promedio tendra, sin embargo obtuvo un promedio de 87, quedando en segundo lugar, se demuestra que la extensin
de un texto no interviene en su comprensin. Otra conclusin relacionada con la anterior es sobre el texto de la invitacin que fue el ms
extenso de todos pues cont con tres cuartillas, pero no por ello obtuvo la ms baja calificacin siendo de 80, para reafirmar que la extensin de un texto no interviene en su comprensin
Acta No. 36
AUTOR. TORRES Martnez, Ramona Mara Cristina
TTULO. Impacto del proyecto Calidad Total en la educacin primaria
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 1 de marzo del 2002/ Jurado:
Gonzalo Rivera Gurrola, Ral Soto de la Serna, Domingo Castillo
Moncada/ Dictamen. Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Programa de Calidad Total.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Calidad educativa, 2. Modelo
de Calidad total, 3. Liderazgo escolar, 4. Desarrollo organizacional,
5. Capacitacin docente
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 118 pginas donde se describen el marco terico. El marco metodolgico, el
trabajo de campo y las conclusiones y recomendaciones. Los fundamentos tericos se basan en la teora del desarrollo organizacional de
Becar y en los modelos de calidad empresarial de Juren, Deming y
Crosby. El trabajo presenta como objetivo determinar las causas por
las cuales los maestros y directivos de escuelas primarias no continuaron aplicando el proyecto de calidad total. La pregunta de investigacin se centra en conocer cual ha sido el papel del directivo escolar
como administrador educativo en el proyecto de calidad total en la
escuela primaria; mientras que la hiptesis se orienta en demostrar
que la apata de directivos y maestros hacia el proyecto de calidad
total se debe a la falta de seguimiento y control de los asesores de
calidad.
METODOLOGA. Trabajo de tipo exploratorio que se desarrolla
en la USEDES No. 12, de manera especial las escuelas primarias regis[
95
tradas en este programa. La muestra se centr en 22 escuelas donde a

directivos y docentes se aplicaron encuestas y entrevistas; por lo general con un 80% de preguntas de respuesta abierta y un 20% de preguntas de respuesta cerrada.
Entre las conclusiones que destacan encontramos que el proyecto de
Calidad total no ha logrado el impacto deseado, debido a la falta de
seguimiento y asesora por parte de los responsables del mismo. Que
ms de la mitad de los directivos encuestados desconocen que su escuela est participando en dicho programa; que ms del 50% de los
maestros cuyas escuelas estn inscritas, no aplican el programa, observndose un liderazgo directivo poco eficiente.
Acta No. 37
AUTOR. SOTO Garca, Abraham Isidro
TTULO. Causa del alto ndice de reprobacin en la materia de Matemticas III en el CETis No. 101
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 15 de abril del 2002/ Jurado:
Domingo Castillo Moncada, Blanca Rosa Snchez Gonzlez, Leticia
Chaparro Gonzlez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La reprobacin escolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Reprobacin escolar, 2. Adolescencia, 3. Psicologa cognitiva, 4. Ciencia matemtica, 5. Aprendizaje significativo.
DESCRIPCIN. Tesis que aborda el tema de la reprobacin de la
asignatura de Matemticas en estudiantes del nivel medio superior. El
trabajo se desarrolla en 202 pginas ms anexos, con los siguientes
apartados: Planteamiento del problema, Fundamentacin terica,
Metodologa, Conclusiones y Propuestas Sus objetivos son investigar
las causas de la reprobacin en el rea de Matemticas III en el CETis
No. 101 de Guadalupe, Nuevo Len; detectar las causas que influyen
en los alumnos para que su inters disminuya en el curso de Matemticas III; investigar los hbitos de estudio de los alumnos con alta
incidencia de reprobacin en Matemticas III; plantear una posible
solucin que permita aumentar el inters hacia la materia; finalmente,
96
proponer alternativas o soluciones que lleven a disminuir el ndice de

reprobacin en la materia Matemticas III.
METODOLOGA. Investigacin de tipo exploratorio descriptiva,
que presenta una hiptesis muticausal como fundamento para la reprobacin de la asignatura. Se seleccion una muestra de 266 alumnos
que cursan el tercer semestre de Matemticas, se aplicaron dos encuestas de respuesta abierta, una para maestros y otra para alumnos.
Entre las conclusiones del trabajo destacan que los docentes a pesar de
cubrir el perfil profesional no poseen la capacitacin pedaggica que
les permita desarrollar con eficiencia el proceso de enseanza aprendizaje. An y cuando los maestros dicen aplicar mtodos y recursos
didcticos apropiados, la mayora de los alumnos encuestados afirman no comprender sus explicaciones. Ante los resultados obtenidos
presenta la propuesta de capacitacin a los docentes, en las siguientes
reas: mtodos y tcnicas didcticas; psicologa del adolescente, evaluacin. Seala tambin la necesidad de que las aulas cuenten con los
recursos tecnolgicos requeridos, as como el incrementar el acervo
de la biblioteca.
Acta No. 38
AUTOR. JUREZ Martnez, Gerardo Daniel
TTULO. Propuesta de formacin del personal directivo de secundarias pblicas en Nuevo Len
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 3 de mayo del 2002/ Jurado:
Jos Luis Lpez Castillo, Leonel Cant Leal, Blanca Rosa Snchez
Gonzlez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Formacin docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Perfil directivo, 2. Administracin, 3. Formacin docente 4. Escuelas eficientes, 5. Formacin
directiva
DESCRIPCIN. La investigacin parte de un diagnstico realizado
entre supervisores e inspectores de escuelas secundarias donde se plantea la necesidad que tienen los directivos escolares de capacitarse para
dirigir sus centros educativos, tanto en el aspecto administrativo como
[
97
pedaggico. Plantea la hiptesis de que la formacin gerencial ayuda

a lograr la eficacia en las escuelas, con su objetivo central que es el
participar en el mejoramiento de la funcin directiva de las secundarias pblicas mediante el diseo de un modelo para la formacin
gerencial de los directivos escolares. El trabajo se desarrolla en 85
pginas con una estructura de cinco captulos: Planteamiento del problema, Marco terico, Marco metodolgico, Resultados y Conclusiones y recomendaciones.
METODOLOGA. Investigacin descriptiva que explora las caractersticas de la funcin directiva en una muestra representativa de 55
inspectores del nivel de secundaria. Los instrumentos diseados para
este fin fue un cuestionario que se auto administraron los sujetos participantes, as como entrevistas a algunos sujetos de la muestra. La
informacin recopilada comprende aspectos acerca de la problemtica de la formacin y desempeo de los directivos; detectar sus necesidades formativas y el verificar los rasgos de la eficacia escolar.
El trabajo presenta conclusiones y propuestas. Entre las conclusiones
destacan: El perfil del directivo escolar es el de ejercer, desde su esfera
de competencia el papel de un lder y facilitador del proceso de enseanza aprendizaje, as como el propiciar la formacin y coordinacin de grupos de trabajo, en un sistema educativo abierto con la
colaboracin y participacin de la sociedad. Las reas formativas donde se perciben altas problemticas son el manejo de recursos financieros, materiales y humanos, as como el aspecto tcnico pedaggico.
Acta No. 39
AUTOR. MARTNEZ Silva, Mara de Jess
TTULO. La aplicacin de tcnicas de integracin grupales adolescentes
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 16 de diciembre del 2002/ Jurado: Jos Luis Lpez Castillo, Blanca Rosa Snchez Gonzlez,
Yolanda Heredia Escorza/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Adolescencia
Nota. No se cuenta con informacin para desarrollar los indicadores.
98
Acta No. 40
AUTOR. AGUILAR Morn, Patricia Mara
TTULO. La enseanza del lenguaje musical escrito, una propuesta
didctica
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 23 de mayo del 2003/ Jurado:
Juan Manuel Silva Corpus, Blanca Rosa Snchez Gonzlez, Leonel
Cant Leal/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El lenguaje musical
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Lenguaje musical, 2.Instrumentos del lenguaje, 3.Expertos en educacin musical, 4. Pedagogos musicales, 5. Enseanza del lenguaje musical.
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 103 pginas con una estructura que comprende la introduccin, el lenguaje
musical y su enseanza, los fundamentos para la enseanza del lenguaje musical, los principales pedagogos musicales contemporneos,
la enseanza del lenguaje musical en Mxico, y una propuesta didctica para la enseanza del lenguaje musical escrito. Plantea como objetivo el elaborar y aplicar una estrategia que ayude y clarifique en los
estudiantes el concepto de notas musicales, su ubicacin en el
pentagrama y la lectura y escritura de ellas como base para sus posteriores experiencias musicales. El fundamento terico del trabajo describe los aportes de Dalcroze, Orff, Willems y Tort.
METODOLOGA. La investigacin de tipo descriptivo refiere los
resultados obtenidos en un grupo de siete alumnos, con edades entre
cinco y siete aos, constituidos como grupo piloto, los cuales llevaron durante un ao los cursos de Iniciacin musical I, Iniciacin musical II, Flauta dulce e Instrumento. La escuela de msica a la que
pertenecen es de tipo particular y cumpli con lo establecido por la
SEP de impartir 34 sesiones en el ciclo escolar.
La propuesta se aplic durante un ciclo escolar logrando resultados
aceptables, los elementos que la caracterizan son: Discriminacin visual lnea espacio; ubicacin de dos notas en el pentagrama de dos
lneas; enseanza de la escritura de los valores rtmicos: negra, blanca
y corchea; introduccin del pentagrama completo y la nota Si, posteriormente la enseanza de las notas La, Sol, Do y Fa. La propuesta
[
99
desarrolla estas actividades a travs del juego y usando materiales nacionales.
Acta No. 41
AUTOR. PEDRAZA Westrup, Claudia Felicidad
TTULO. Aplicacin de estrategias didcticas basadas en el aprendizaje significativo para incrementar el rendimiento escolar en la asignatura de lgebra
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 30 de junio del 2003/ Jurado:
Ral Soto de la Serna, Mario Aguilera Meja, Juan Manuel Silva Corpus/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El aprendizaje significativo de la asignatura de
lgebra
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Aprendizaje, 2. Corriente
conductual, 3. Corriente cognitiva, 4. Currculo oculto, 5. Meta cognicin.
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 102 pginas, distribuido en cuatro captulos: Planteamiento del problema;
Marco terico; Justificacin del trabajo, y Resultados. La pregunta
central del trabajo es cules son las ventajas de ensear lgebra mediante la corriente pedaggica llamada aprendizaje significativo? Y
como hiptesis central establece la aplicacin de estrategias didcticas
basadas en el aprendizaje significativo incrementa el rendimiento escolar de los alumnos de un grupo del primer semestre del CBtis 22,
en los contenidos de la asignatura de lgebra. El marco terico se
sustenta en la teora del aprendizaje significativo de David D. Ausubel.
METODOLOGA. De acuerdo con el trabajo, el diseo de la investigacin es cuasiexperimental y plantea el trabajo con un grupo experimental y un grupo control.
El trabajo concluye que el proceso de enseanza aprendizaje debe
centrarse en las caractersticas que presentan los alumnos en el momento que llegan a clase. Un lugar importante lo constituye el ambiente y la comunicacin en el aula, pues se debe permitir el dilogo y
100
la reflexin entre los alumnos. Finalmente propone que los alumnos

que ya dominan ciertos contenidos hagan las veces de tutores apoyando a los dems en aquellos contenidos complicados.
Acta No. 42
AUTOR. PIEDRA Ibarra, Mara del Rosario
TTULO. La escuela primaria una instancia reproductora de las iniquidades de gnero
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 2 de julio del 2003/ Jurado:
Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Juan Ren Cervantes Dvalos, Mario
Aguilera Meja/ Dictamen: Aprobada por unanimidad y con Mencin Honorfica
TEMA PRINCIPAL. La equidad de gnero en la escuela primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Equidad de gnero, 2. Ideologa, 3. Cultura, 4. Educacin tica con enfoque de gnero, 5. Papel de
los docentes
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 76 pginas, prologado por el Mtro. Mario Aguilera Meja. La investigacin
se presenta con la siguiente estructura: Introduccin, Antecedentes
histricos; ideologa, cultura y educacin; El gnero; El gnero en la
educacin; El papel de los maestros y maestras; La necesidad de una
educacin tica con enfoque de gnero; Conclusiones y Bibliografa.
El objetivo central es conocer la ideologa que existe en los docentes
respecto a los roles de gnero en la escuela primaria; contribuir a
modificar la ideologa que promueve la segregacin de gnero en la
escuela primaria; y aportar estrategias que contribuyan al logro de la
equidad en la educacin de los alumnos de primaria. La investigacin
postula como hiptesis que los docentes no son conscientes de la influencia que ejercen sobre sus alumnos en la construccin y conceptualizacin de los estereotipos de gnero. El marco terico se sustenta
en el constructivismo de David D. Gilmore que establece que el gnero es una construccin social donde los comportamientos son aprendidos o construidos a travs de la cultura, as como en la teora de la
reproduccin ideolgica de Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron.
METODOLOGA. La autora describe en este aspecto las experien[
101
cias y observaciones derivadas de su prctica profesional como psicloga escolar; el diseo y aplicacin de encuestas de opinin a la muestra seleccionada de 150 docentes del rea metropolitana de Monterrey de los que un 80% eran mujeres y un 20 % varones con edades
entre 24 y 56 aos; as mismo seala la revisin de los libros de texto
del nivel de primaria.
En el captulo VI de este trabajo se presenta la propuesta dirigida a los
maestros de educacin primaria, en la que se establece que una tica
con enfoque de gnero deber propiciar en los alumnos el anlisis y
discernimiento, para redefinir los conceptos de lo masculino y lo femenino, pues la equidad es especialmente eso, el comprender que a
pesar de las diferencias biolgicas irreductibles que existen entre hombres y mujeres, dichas diferencias no deben ser utilizadas como una
inferioridad tica, ni en los varones, ni en las mujeres.
Acta No. 43
AUTOR. PEDRAZA Westrup, Olivia del Roble
TTULO. Propuesta metodolgica para el mejoramiento del aprendizaje de la Fsica mediante la aplicacin de una estrategia didctica
basada en el aprendizaje significativo
Juan Manuel Silva Corpus, Mario Aguilera Meja, Magaly Guadalupe Martnez Cerda/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Aprendizaje significativo
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin, 2. Tipos de aprendizaje, 3. Aprendizaje significativo, 4. Estructura cognitiva, 5. Fases
del aprendizaje.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en 106 pginas y estructurado en cuatro captulos. Describe una propuesta didctica para trabajar la Fsica mediante estrategias de aprendizaje significativo aplicadas
a los alumnos que cursan la materia en un Centro de Bachillerato
Tecnolgico. El objetivo pretende comprobar mediante diversos instrumentos que la aplicacin de la teora del aprendizaje significativo
incrementa el rendimiento escolar de los alumnos. Su hiptesis seala
102
que mediante la aplicacin de estrategias didcticas basadas en el aprendizaje significativo se incrementa el rendimiento escolar de los alumnos de un grupo de primer semestre del Cutis 22 en los contenidos de
la asignatura de Fsica.
METODOLOGA. La investigacin se lleva a cabo en el CBTis 258,
en Escobedo, NL., en el turno matutino, con 2 grupos de 4to. Semestre que cursan la asignatura de Fsica II. La presente investigacin es
cuasiexperimental, donde los sujetos de la investigacin fueron los
alumnos de dos de los grupos de cuarto semestre de la especialidad de
Computacin del turno matutino. Los grupos que se seleccionaron
fueron: 4 B y 4 C, por contar con caractersticas muy parecidas
para el experimento como horarios para la clase de fsica, misma especialidad, mismo turno y misma maestra. Los instrumentos que se seleccionaron fueron las encuestas de tipo abierto y las entrevistas individuales tanto a los alumnos como a maestros.
Aunque el grupo experimental muestra en la media del pre test un
valor un poco superior en comparacin con la media del pre test del
grupo control, se observ que el resultado de la media del pos test del
grupo experimental muestra un valor significativamente mayor en
comparacin con la media del pos test que obtiene el grupo de control.
Acta No. 44
AUTOR. GUERRA Hernndez, Juan Manuel
TTULO. Efectos estadsticos de la reprobacin como principal causa
de desercin en el primer semestre de la preparatoria tcnica Gral.
Emiliano Zapata. Una propuesta administrativa
Juan Manuel Hernndez Nez, Jess Amador Cepeda Salazar, Gloria Nancy Venegas Caballero/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Desercin escolar en la escuela preparatoria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desercin escolar, 2. Educacin media, 3. Educacin, 4. Perfil del alumno, 5. Perfil del docente.
[
103
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 110 pginas donde se analizan las causas de la desercin escolar en los estudiantes de preparatoria. La estructura del trabajo contempla ocho captulos: Planteamiento del problema; la preparatoria Tcnica Gral.
Emiliano Zapata; Marco conceptual o de referencia; Hiptesis de la
investigacin; Metodologa; Anlisis de la informacin; Propuesta
administrativa y Conclusiones. El objetivo general del trabajo pretende conocer cules son las causas que reducen el nmero de alumnos que se inscriben de primero a segundo semestre en esta escuela
preparatoria. Los fundamentos tericos y situacionales del trabajo
ubican a expertos en el problema de la desercin escolar, en este caso
de manera especial en el nivel de educacin media.
METODOLOGA. El diseo metodolgico de este trabajo consider el anlisis de la estadstica escolar, de manera especial, los alumnos
que son considerados baja voluntaria. En este caso se registraron 456
alumnos en los cuales se presenta como causa principal la reprobacin
de materias, posteriormente el trabajo, el cambio de escuela y de ciudad, finalmente los problemas econmicos o familiares
La investigacin presenta como conclusiones: hacer de la educacin
media superior un nivel que procure el desarrollo de competencias
tiles en el presente y en el futuro que responda a los variados intereses y necesidades de los jvenes. Renovar los enfoques pedaggicos
tradicionales en el diseo de los mtodos de enseanza y los contenidos propios del nivel en sus distintas modalidades; vincular la educacin media superior con el mbito laboral as como la posibilidad de
desarrollar aptitudes y acumular conocimientos por medios distintos
al escolar. De manera particular concluye que es necesario reforzar la
estructura acadmica de la institucin para ofrecer una atencin ms
detallada a los alumnos de primer ingreso, as como establecer el programa de tutoras y seguimiento para los alumnos.
Acta No. 45
AUTOR. AYALA Alans, Martha Eugenia
TTULO. Hacia una escuela creativa-comunicativa. Alcances y estrategias en el primer grado de educacin primaria
104
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 14 de agosto del 2003/ Jurado:

Manuel Guadalupe Muiz Garca, Juan Manuel Silva Corpus, Gloria Nancy Venegas Caballero/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Educacin primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Creatividad, 2. Comunicacin
en el aula, 3. Desarrollo del lenguaje oral, 4. Aprendizaje significativo, 5. Enfoque comunicativo.
DESCRIPCIN. Trabajo de tesis desarrollado en 12 pginas cuya
estructura formal consta de diez captulos ms anexos. Analiza los
temas lenguaje y comunicacin; el enfoque comunicativo en planes y
programas de estudio de la escuela primaria; la comunicacin y la
creatividad en la escuela; finalmente presenta una propuesta aplicable
a la asignatura de Espaol del primer grado de educacin primaria. El
marco terico de la investigacin se sustenta en los tericos de la psicologa cognitiva como son Jean Piaget, David A. Ausubel y Lev
Vigotsky. La hiptesis que plantea el trabajo afirma que los maestros
de este grado no aplican el enfoque comunicativo y funcional del
Espaol, de manera especial el lenguaje oral. Para su comprobacin se
persiguen los siguientes objetivos: analizar el proceso comunicativo
que se desarrolla en el primer grado de educacin primaria; as como
el desarrollar una propuesta que permita responder a las necesidades
educativas y emocionales que presentan los alumnos de este grado.
METODOLOGA. La investigacin de tipo exploratoria descriptiva se desarroll en las cuatro escuelas primarias que son atendidas por
la Unidad de Servicios y Apoyo a la Educacin Regular (USAER),
ubicadas y tres de ellas en Monterrey y una en Guadalupe NL. Las
caractersticas metodolgicas de la investigacin permitieron la observacin ulica de los diez grupos de primer grado, en un total de 229
alumnos, 112 nios y 117 nias; as como la aplicacin de entrevistas
y encuestas a los docentes. Las observaciones del trabajo en el aula se
orientaron a detectar la metodologa y las estrategias que emplea el
docente en la asignatura de Espaol; mientras que con la entrevista y
encuesta se recopil informacin con preguntas de respuesta abierta y
cerrada.
La propuesta presentada requiere del apoyo de un equipo multidisci[
105
plinario, psiclogo, maestro de apoyo y maestro de lenguaje; propone un cambio integral en la metodologa, y en la actitud del docente;
as como en la relacin que establece con los alumnos. No se describe
si la hiptesis fue comprobada.
Acta No. 46
AUTOR. RODRGUEZ Dvila, Marlen
TTULO. Escuela y comunidad, factores indispensables para el desarrollo del nio preescolar
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 22 de agosto del 2003/ Jurado:
Jos Luis Lpez Castillo, Gonzalo Rivera Gurrola, Mario Aguilera
Meja/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La educacin preescolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Escuela, 2. Comunidad, 3. Caractersticas de la familia, 4. Caractersticas de la comunidad, 5. Desarrollo psicosocial de nio.
DESCRIPCIN. Investigacin que tiene como finalidad ayudar al
docente a establecer una relacin armnica e integral entre el medio
ambiente familiar y social en el que el nio se desenvuelve, con el
aprovechamiento escolar. Las preguntas que orientan el trabajo estn
referidas al quehacer docente, en el sentido de conocer: Qu hacer
para que los nios se desenvuelvan en un am-biente familiar y escolar
donde se den relaciones de calidad? Como docente, Qu puedo hacer para propiciar la afectividad, la socializacin y en general, el desarrollo en el nio? De qu forma puedo influir en el ambiente familiar del nio? Su objetivo plantea conocer y definir el mbito familiar, social y cultural en el que se desenvuelve el nio y el impacto que
produce ste en su desarrollo, para darnos cuenta si el nio tiene un
grado elevado de autoestima, y ubicarse como parte del contexto familiar y del grupo escolar, teniendo aceptacin como persona valorando todas sus manifestaciones.
METODOLOGA. La investigacin es del tipo explicativo descriptivo y se realiz en el jardn de nios Sertoma, en especial con 84 padres
de familia. Para la recogida de informacin se disearon instrumentos para aplicar tanto a padres de familia como a maestros de grupo.
106
A los primeros se les aplicaron encuestas, mientras que a los docentes

se les entrevist y se realizaron observaciones en el aula.
El trabajo presenta como conclusiones: La familia, no puede ser escuela y hogar; no se encuentra preparada para instruir a sus hijos. Los
padres de familia tienen como obligacin conocer que en los primeros aos, el nio va construyendo su pensamiento en funcin de las
experiencias, vivencias, actitudes, es decir, de lo que le rodea en el
medio ambiente familiar. La educacin hacia los nios y nias, exige
paciencia, abnegacin y tiempo, que tanto los padres de familia como
los maestros debemos tener, pero respetando los espacios donde se
desarrolla la enseanza formal. Los conocimientos que se adquieren
en el mbito escolar, rebasan lo acadmico, ya que el docente y el
ambiente influyen en la formacin de hbitos, actitudes, valores, fenmenos sociales. Esta enseanza escolarizada debe tomar en cuenta
que en cada nio y en cada ambiente familiar existen ritmos y avances
diferentes, para conocer y diferenciar su autonoma e individualidad.
Acta No. 47
AUTOR. TELLEZ Montoya, Mara Soledad
TTULO. El trabajo colaborativo en equipo en el proceso de enseanza aprendizaje del Espaol, en el nivel de Preparatoria
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 25 de septiembre del 2003/
Jurado: Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Ral Soto de la Serna, Mario
Aguilera Meja/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Trabajo colaborativo
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Teoras del aprendizaje, 2. Trabajo en equipo, 3. Pensamiento crtico, 4. Liderazgo educativo, 5.
Dinmica de grupos.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en 138 pginas ms anexos,
en su marco terico sobresalen los temas de teoras de aprendizaje,
trabajo en equipo y pensamiento crtico; describe adems el marco
contextual de la institucin donde se realiza la investigacin; finalmente presenta una propuesta sobre la aplicacin de estrategias de
trabajo colaborativo para lograr aprendizajes significativos en la asig[
107
natura de Espaol. El objetivo de la investigacin es promover la sistematizacin del trabajo colaborativo e interdisciplinario de la Preparatoria No.22 para su aplicacin en las distintas academias con la finalidad de lograr mejores resultados en la enseanza y formacin integral de los alumnos.
METODOLOGA. La investigacin es del tipo exploratorio descriptivo, se desarroll con los docentes de la institucin; para recopilar la informacin se dise una encuesta cuyas preguntas se orientaron a conocer informacin sobre teoras de motivacin; responsabilidad compartida; capacidad de liderazgo; cultura organizacional y sensibilidad hacia el grupo.
Entre las conclusiones de la investigacin destaca la importancia del
trabajo colaborativo, describe que al trabajar de esta forma los alumnos participan en discusiones en las que exponen sus puntos de vista,
propiciando inquietudes o perspectivas que l mismo ser capaz de
evaluar a partir de lo que plantean quienes con l participan. Los
maestros universitarios deben formar a los futuros profesionistas configurando en ellos un conjunto de competencias para seguir aprendiendo en el futuro y a las que ms tarde se aadirn otras competencias especficas. Si no se trabaja en equipo la adaptacin a la sociedad
actual y a sus exigencias ser ineficaz e insuficiente.
Acta No.48
AUTOR. SALINAS Cant, Elsa Laura
TTULO. La administracin de un programa de tutora a partir de
la falta de motivacin de logro acadmico que manifiestan los estudiantes de la Preparatoria No. 22
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 26 de septiembre del 2003/
Jurado: Jos Luis Lpez Castillo, Ral Soto de la Serna, Jess Amador Cepeda Salazar/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El programa de tutoras
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Planeacin estratgica, 2.Adolescencia, 3. Cuerpos acadmicos, 4. Formacin de tutores, 5. Factores del aprendizaje.
108
DESCRIPCIN. Tesis presentada en 84 pginas con una estructura

de siete captulos. Aborda la aplicacin del sistema de tutoras en estudiantes preparatorianos con bajos resultados acadmicos. La hiptesis
a comprobar plantea que si los estudiantes de la Preparatoria No. 22
manifiestan poseer motivacin de logro acadmico, entonces su nivel
de rendimiento acadmico es satisfactorio. El objetivo del trabajo se
centra en determinar si la motivacin del logro acadmico es un factor de influencia en su rendimiento escolar. La estrategia empleada
para la comprobacin de la hiptesis es la aplicacin de los principios
de un sistema de tutoras.
METODOLOGA. La investigacin de tipo exploratoria se desarroll con 310 alumnos del segundo y cuarto semestre de preparatoria. Se aplic un cuestionario para la recogida de informacin sobre
datos generales del alumno, y sobre la motivacin y el logro acadmico.
La investigacin presenta como conclusiones que el factor motivacional
es la causa del rendimiento escolar no satisfactorio; que se debe organizar y administrar adecuadamente el servicio escolar para lograr los
objetivos de aprendizaje. La figura del maestro, su trato, sus opiniones, son un apoyo y estmulo para los jvenes, un docente est en la
posicin de desarrollar un papel de orientador manifestando una actitud de empata y solidaridad con los estudiantes. Ante los resultados
obtenidos sugiere la implementacin de un programa de tutoras que
coordine esfuerzos y capacidades de maestros, alumnos, administradores y padres de familia.
Acta No. 49
AUTOR. GUEMES Alva, Celia Cristina
TTULO. Fuentes de estrs en el docente
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 6 de octubre del 2003/ Jurado:
Manuel Guadalupe Muiz Garca, Roberto de Jess Rentara Espinosa,
Mara Teresa Alonso Jimnez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Fuentes de estrs en el docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Estrs, 2. Perfil docente, 3.
Fuentes de estrs
[
109
DESCRIPCIN. Trabajo que analiza el factor estrs relacionado

con la prctica cotidiana del docente. Se orienta de manera primordial a investigar las fuentes de estrs que el maestro de primaria identifica, qu es lo que le genera estrs y, cmo lo manifiesta, adems de
sealar las situaciones que identifica como estresantes en su trabajo.
El trabajo presenta un anexo bastante interesante con las entrevistas
realizadas a los maestros de primaria participantes en esta investigacin.
METODOLOGA. Investigacin de carcter exploratorio que se
apoya en fuentes cuantitativas y cualitativas, desarrollado con maestros de educacin primaria. En la recogida de informacin se emplearon la encuesta y la entrevista.
La investigacin concluye que el 95% de los docentes afirma estresarse
an y cuando se encuentran motivados por su profesin. Se identifican como fuentes de estrs: las relaciones laborales, la relacin con los
alumnos y con los padres, el exceso de responsabilidades, el salario,
las aulas saturadas, las responsabilidades curriculares, Carrera Magisterial, el exceso de actividades extracurriculares y las condiciones fsicas de su aula. Seala adems que los resultados obtenidos en esta
investigacin son similares a los mencionados en los informes de otros
pases, aparentemente en la misma intensidad y grado de molestia.
Acta No. 50
AUTOR. GONZLEZ Martnez, Mara Esther
TTULO. Administracin estratgica del tiempo libre para abatir el
bajo rendimiento escolar
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 30 de octubre del 2003/ Jurado: Federico Castillo Moncada, Amelia Araujo Morales, Gonzalo
Rivera Gurrola/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Rendimiento escolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Teora cognoscitiva, 2. Aprendizaje significativo, 3. Estrategia escolar, 4. Calidad educativa, 5. Estrategias metodolgicas.
DESCRIPCIN. Trabajo de tesis que plantea la relacin entre estra110
tegias cognitivas y el bajo rendimiento escolar. Desarrollado en 114

pginas presenta la siguiente estructura: Planteamiento del problema,
Marco Terico, Hiptesis, Metodologa, Conclusiones y resultados.
Su objetivo es proponer la aplicacin de la administracin estratgica
del tiempo libre del alumno de sexto grado, mediante actividades complementarias al aprendizaje sistemtico, con la participacin conjunta
de padres de familia y maestros a fin de elevar el rendimiento escolar.
Se busca comprobar la hiptesis: Al organizar las actividades extra
escolares del aprendizaje mediante la aplicacin y funcionamiento de
los principios de la administracin estratgica se contribuye al mejoramiento de la educacin integral de nuestros alumnos y por consecuencia su rendimiento escolar. El marco terico se desarrolla teniendo como base las aportaciones de Piaget, Ausubel y Vigotsky.
METODOLOGA. Investigacin de tipo descriptivo exploratoria,
desarrollada en los grupos de sexto grado de las siete escuelas de la
zona No. 4. La muestra se ubica en 100 alumnos, 28 maestros y 48
padres de familia. Para la recogida de informacin se disearon encuestas con preguntas de respuesta cerrada. La encuesta dirigida a los
alumnos est compuesta por veinte preguntas y se orienta hacia la
organizacin de actividades extra clase de los alumnos, as como de la
organizacin de su tiempo libre. La encuesta a maestros est compuesta por diez preguntas orientadas a buscar informacin sobre las
estrategias que disea para lograr un mejor rendimiento escolar. Finalmente la encuesta para padres comprende diez preguntas dirigidas
a conocer la organizacin del tiempo libre de sus hijos.
El trabajo presenta conclusiones y una propuesta para la administracin del tiempo libre de los nios tanto en la escuela como en el hogar. La propuesta denominada Tiempo libre juntos tiene como finalidad apoyar el conjunto de actividades que los nios realizan en su
tiempo libre y que actualmente no est coordinado ni relacionado
con las actividades escolares, sino que es puesto totalmente a disposicin del alumno para que l elija las actividades que desea hacer. Estas
actividades se desarrollan en las casas de los nios, fuera del horario
de clase y por lo general son grupales.
111
Acta No. 51
AUTOR. VILLARREAL Gmez, Mara Luisa
TTULO. Organizacin del trabajo social en la escuela primaria Librado Rivera I, tendiente a apoyar el rendimiento escolar
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 6 de noviembre del 2003/ Jurado: Arnoldo Gerardo Leal Cordero, Agapito Gonzlez brego,
Jess de Anda Prez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El trabajo social en la escuela primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS- 1. Participacin social, 2. Administracin escolar, 3. Trabajo social, 4. Organizacin social, 5. Consejos de Participacin Social.
DESCRIPCIN. El trabajo analiza la relacin que existe entre el
trabajo social y su influencia con el rendimiento escolar de los alumnos de una escuela primaria. Los ocho captulos del trabajo explican
el marco terico, el marco metodolgico y los resultados obtenidos
en la investigacin. Su objetivo es generar un plan de accin tendiente
a acondicionar una respuesta favorable donde se involucre tanto a
maestros, padres de familia y autoridades a fin de tener una buena
organizacin del trabajo social con la finalidad de apoyar el rendimiento escolar en los alumnos de la escuela primaria.
METODOLOGA. La investigacin es del tipo exploratorio descriptivo. La muestra con la que se trabaj incluye a los alumnos de
sexto grado, los padres de familia y los maestros de la escuela. Se
disearon encuestas para la aplicacin a las tres instancias. Plantea la
necesidad de que el trabajo social influya en la comunidad propiciando ambientes agradables que repercutan en el rendimiento escolar.
El trabajo describe las siguientes conclusiones: Integrar los esfuerzos
de alumnos, maestros y padres de familia con el fin de proyectar actividades de trabajo social que impacten en la comunidad y por consiguiente en el rendimiento escolar. Los padres de familia y los alumnos estn en buena disposicin para trabajar en labores comunitarias
que modifiquen su entorno social. El rendimiento escolar est determinado no slo por el aprendizaje escolar sino tambin por los diversos factores de ndole personal y social que influyen en el escolar
112
Acta No. 52
AUTOR. CAMPOS Gmez, Sonia Leticia
TTULO. Motivos por los cuales los maestros de educacin primaria no aceptan la actualizacin educativa permanente en el municipio
de Cerralvo, Nuevo Len, durante el ciclo escolar 2002-2003
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de diciembre del 2003/ Jurado: Leonel Cant Leal, Dora Armida Garza Gmez, Alberto
Villegas Cedillo/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
MAESTRA. - Administracin Educativa
TEMA PRINCIPAL. Capacitacin y actualizacin docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Motivacin, 2. Desarrollo humano, 3. Visin conductista, 4. Visin cognoscitivista, 5. Motivacin
docente.
DESCRIPCIN. Trabajo que analiza los factores motivacionales del
maestro de educacin primaria en lo que respecta a su actualizacin y
capacitacin profesional. Se desarrolla en 115 pginas presenta una
estructura de cinco captulos: Naturaleza del trabajo, marco terico,
marco metodolgico, anlisis de datos, y conclusiones; presenta tambin, una propuesta sobre capacitacin docente. Las preguntas que
dirigen la investigacin son existe inters por parte de los docentes
para asistir a los cursos de actualizacin? Apoyan las autoridades
educativas a los maestros en su proceso de capacitacin? Estas lneas
permitirn investigar sobre el problema: cules son los motivos por
los cuales los maestros de educacin primaria no aceptan la actualizacin educativa permanente en el municipio de Cerralvo, NL., durante el ciclo 2002-2003?
METODOLOGA. El marco metodolgico de esta investigacin de
tipo descriptivo-explicativo seala que el estudio se realiz con la totalidad de maestros de educacin primaria que trabajan en ese municipio, un total de 24. En la recogida de informacin se utiliz la encuesta as como la observacin y entrevista directa con cada uno de los
participantes. El instrumento consta de 15 preguntas de respuesta cerrada mediante el que se indaga sobre su proceso de capacitacin y
actualizacin.
Entre los motivos que describen los maestros que impiden su actualizacin destacan la falta de Centros de Actualizacin en el municipio;
[
113
as como la distancia que tienen que recorrer para asistir a ms prximo. De manera particular sealan el problema de los horarios y la
organizacin deficiente que lo caracteriza. En cuanto a la propuesta
que presenta es de ndole administrativa, describe los trmites a realizar para establecer un Centro de Actualizacin en el municipio.
Acta No. 53
AUTOR. GONZLEZ Gonzlez, Isaac
TTULO. Existe crisis de valores en las escuelas primarias federales
y estatales del municipio de Sabinas Hidalgo, Nuevo Len
Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Ral Soto de la Serna, Alberto
Villegas Cedillo/ Dictamen. Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Formacin en valores
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin y los valores, 2. La
formacin en valores, 3. La teora cognoscitiva, 4. La escuela como
agente transformador, 5. la sociedad y la cultura
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin para la obtencin del grado, presenta la problemtica de la formacin valoral en las escuelas
primarias del municipio. Desarrollado en 126 pginas, consta de cinco captulos: naturaleza y dimensin del problema; marco terico; marco metodolgico; resultados obtenidos; y conclusiones y sugerencias. Las
preguntas de investigacin que establece son: los maestros ensean
valores en la escuela primaria? Estn bien cimentados los valores en
el hogar? Cules son los problemas que ocasionan la crisis de valores? La hiptesis a comprobar se describe como: La crisis de valores
que existe en la escuela primaria se debe fundamentalmente al rompimiento de las relaciones humanas entre padres, maestros y alumnos.
METODOLOGA. La investigacin de tipo exploratorio se desarroll en diez escuelas del municipio, de manera particular con 300
alumnos, 30 cuestionarios por escuela para distribuirse entre los alumnos de cuarto, quinto y sexto grados. Se aplicaron tambin 100 cuestionarios a los padres de familia de esa escuelas; finalmente 50 cuestionarios para docentes. Los tres tipos de cuestionarios comprenden preguntas de respuesta abierta, cerrada y de opcin mltiple.
114

Las conclusiones que presenta el trabajo estn ubicadas con respecto
al alumno, a los maestros y a los padres de familia. En el primer apartado, los alumnos, concluye que pasan mucho tiempo viendo televisin con programas altamente agresivos, sin que los padres intervengan en esta accin. Slo una quinta parte de las familias entrevistadas
se rene a platicar con sus hijos, lo que se observa en el distanciamiento entre los miembros de la familia. Con respecto a los maestros coinciden en que es poco el tiempo que dedican a la educacin cvica, argumentando que la carga acadmica les impide realizar esta actividad, pus el
programa es muy extenso y por lo tanto no lo pueden cubrir.
Acta No. 54
AUTOR. ONDARZA Reyes, Irma Nohem
TTULO. Anlisis de los factores de formacin y perfil del egresado
de enfermera
Gonzalo Rivera Gurrola,
Mario Aguilera Meja, Alberto Pimentel Nio/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Perfil de egreso
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Perfil profesional, 2. Administracin educativa, 3. - Formacin profesional, 4. Licenciatura en
Enfermera.
DESCRIPCIN. Trabajo que analiza la preparacin profesional que
tienen los alumnos egresados de enfermera y el impacto en relacin
con la calidad de atencin que se proporciona a los pacientes. El planteamiento del problema se fundamenta en la relacin existente entre
el desempeo profesional y el perfil real del egresado de la escuela de
enfermera. El objetivo general consiste en caracterizar el perfil profesional del pasante de enfermera y su desempeo laboral para determinar si la causa es parte del origen y del problema detectado. La
teora que sustenta esta tesis abarca aspectos en relacin con la prctica de enfermera, la administracin educativa, formacin y perfil profesional, as como las referencias bibliogrficas.
[
115
METODOLOGA. El estudio es descriptivo, prospectivo, directo,

cualitativo no experimental sobre la caracterizacin del perfil del
egresado de enfermera (Salubridad, Instituto Guadalupe, N. L.
UANL y CONALEP Mty. II) y su relacin con el desempeo profesional en el Hospital Metropolitano en diversos departamentos como
son: Ciruga General y Medicina Interna. Se menciona la aplicacin
de instrumentos a 21 estudiantes de sexto semestre de enfermera, mas
no se muestra el instrumento de dicha aplicacin.
Se determina que existe una falta de congruencia entre la teora y la
prctica, falta de utilizacin del proceso de atencin de enfermera
como metodologa de apoyo a la enseanza. Al analizar los planes de
estudios de las escuelas antes mencionadas, se observan contenidos del
rea mdica, enfermera y el 10% en relacin con lo social. Las conclusiones se dirigen hacia la falta de utilizacin del proceso de atencin
de enfermera como metodologa de apoyo para la enseanza. La preparacin de los egresados est desfasada desde su integracin al servicio social, hasta la incorporacin al mercado de trabajo. Se propone
desarrollar un curso de actualizacin permanente a fin de revisar los
conocimientos del personal de Medicina Interna, Ciruga General,
Pediatra y Ginecologa, relacionando la teora con la prctica.
Acta No. 55
AUTOR. DAZ Reyes, Apolonio
TTULO. Son funcionales las estrategias de enseanza-aprendizaje
para los alumnos de sptimo y octavo semestres de la Licenciatura en
Educacin Primaria de la Escuela Normal Pablo Livas en el ao 20022003
Alma Elizabeth Merla Gonzlez, Ral Soto de la Serna, Alberto
Villegas Cedillo/ Dictamen: Aprobado por mayora.
TEMA PRINCIPAL. Formacin inicial
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Formacin inicial, 2. estrategias de aprendizaje, 3. Estrategias de enseanza, 4. Evaluacin de estrategias, 5. Tcnicas formales.
116
DESCRIPCIN. Trabajo que describe las estrategias de enseanza

y de aprendizaje que se aplican en la licenciatura de educacin primaria. Desarrollado en 88 pginas presenta una estructura donde destaca
el planteamiento del problema, el marco terico, el marco metodolgico, anlisis e interpretacin de informacin y conclusiones. Su objetivo es conocer la opinin de los estudiantes del sptimo y octavo
semestres de la Licenciatura en Educacin Primaria con respecto a la
funcionalidad de las estrategias de enseanza y de aprendizaje en la
formacin y rendimiento acadmico de su prctica docente.
METODOLOGA. Investigacin de tipo descriptivo que se desarroll con 58 alumnos de sptimo y de octavo semestres de la licenciatura. Para la recogida de informacin se utiliz un cuestionario de
quince preguntas orientadas a buscar informacin sobre la funcionalidad de las estrategias de enseanza y de aprendizaje. La informacin
pretendi comprobar la hiptesis: La no funcionalidad de las estrategias en la formacin de docentes se debe fundamentalmente a la poca
capacitacin por parte de los maestros en la reforma de educacin
normal.
Entre las recomendaciones que plantea destacan las siguientes: Se requiere desarrollar programas de formacin docente en conocimiento
y dominio de estrategias didcticas pertinentes que favorezcan una
buena educacin. El ideal de calidad de la educacin sera aspirar a un
mximo de eficacia posible, pero para esto es indispensable analizar el
comportamiento, las actividades y expectativas de los autores. La forma de aprender a travs de la toma de decisiones facilita el aprendizaje
significativo, pues promueve que los alumnos establezcan relaciones
indicativas entre lo que ya saben y la nueva informacin, decidiendo
de forma aleatoria cules son los procedimientos ms adecuados para
realizar dicha actividad.
Acta No. 56
AUTOR. MARTNEZ Garca, Laura Ins
TTULO. Desarrollo profesional didctico generado a travs de la
actualizacin en la educacin media superior tecnolgica, caso
CECyTE, NL
[
117
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 10 de diciembre de 2004/ Jurado: Jess Amador Cepeda Salazar, Agapito Gonzlez brego, Jess
de Anda Prez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Formacin docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Formacin docente, 2. Elementos pedaggicos, 3. Trabajo colaborativo, 4. El maestro como facilitador, 5. Didctica.
DESCRIPCIN. Trabajo de tesis que plantea el logro de mejores
resultados a partir del trabajo con los docentes dentro de su desarrollo profesional al enfatizar ms su preparacin didctica que la tcnica. Describe los aspectos que involucran el trabajo administrativo
dentro de la academia y la docencia para culminar en una propuesta
de capacitacin didctica para los docentes y consecuentemente incrementar la eficiencia terminal. El objetivo es incrementar el desarrollo
profesional docente de los profesores del CECyTE, NL, mediante la
coordinacin de la funcin acadmica administrativa, para seleccionar cursos de capacitacin concentrados en un programa de actualizacin didctica.
METODOLOGA. Investigacin de tipo descriptivo explicativo,
plantea como hiptesis: el desarrollo profesional de los docentes que
laboran en el CECyTE, NL, debe orientarse hacia la capacitacin
didctica ms que a la preparacin tcnica o sobre contenidos acadmicos, para que sean facilitadores del proceso de aprendizaje. La muestra se centr en 126 maestros de los diez planteles del estado. Las
tcnicas que se utilizaron para recopilar informacin son el anlisis de
datos, la revisin bibliogrfica, la encuesta y la observacin.
El trabajo concluye al describir la necesidad de establecer un programa para el desarrollo de habilidades pedaggicas y didcticas en los
docentes, orientado a fortalecer las carencias y con ello elevar la eficiencia del proceso de enseanza aprendizaje. Describe una propuesta donde destacan los siguientes contenidos: Psicologa educativa
en el sistema CECyTE, NL; El proceso de enseanza aprendizaje; la
Didctica general y las Didcticas especficas; la Didctica para el desarrollo de competencias.
118
Acta No. 57
AUTOR. MONTEMAYOR Leal, Patricia
TTULO. Planeacin y diseo del Manual de Organizacin del
Colegio Iberoamericano de Cadereyta, S.C.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 10 de diciembre de 2004/ Jurado: Domingo Castillo Moncada, Leonel Cant Leal, Refugio de Jess Fernndez Martnez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Planeacin escolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Administracin, 2. Planeacin
estratgica, 3. Planeacin operativa, 4. Manual de organizacin.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en 67 pginas donde se describe la propuesta de un Manual de Organizacin Escolar para una
institucin privada. La pregunta de investigacin que orienta este trabajo es el conocer cules son los elementos que deben incluir la planeacin y el diseo de un Manual de Organizacin del Colegio Iberoamericano de Cadereyta, SC, para mejorar los resultados cuantitativos y cualitativos de la institucin. El marco terico que fundamenta
este trabajo est basado en las teoras administrativas y de organizacin institucional.
METODOLOGA. Para la elaboracin de la propuesta se analizaron diversos documentos tanto de la institucin como de organizaciones afines, destacan el anlisis de Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas (FODA); el funciograma, instrumento diseado
para unificar criterios para la elaboracin del Manual de Organizacin.
El trabajo seala finalmente una propuesta de Manual para la Organizacin del Centro escolar, pero no describe los aspectos que lo integran, se afirma que el contar con una gua que clarifique y determine
las competencias de cada uno de quienes integran el colegio, redundar en beneficios importantes para la organizacin y para las personas
mismas que ah trabajan. El tener un documento de esta naturaleza
impactar positivamente en el desempeo del personal y en los resultados cuantitativos y cualitativos de la institucin. Las fases de la propuesta son: Planeacin y diseo del manual de organizacin del Colegio Iberoamericano de Cadereyta, SC; integracin y aplicacin del
[
119
Manual de Organizacin del Colegio; Difusin e Implementacin

del Manual de Organizacin del Colegio; y finalmente la revisin y
en su caso actualizacin del Manual de Organizacin , segn los procedimientos establecidos en el mismo documento.
Acta No. 58
AUTOR. CARDN Cavazos, Carlos Agapito
TTULO. Situacin y perspectivas en torno al valor de las tesis de
grado que se elaboran en las instituciones pblicas y privadas que
imparten maestras en Educacin en Nuevo Len
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 14 de diciembre del 2004/ Jurado: Gonzalo Rivera Gurrola, Manuel Flix Villarreal Careaga, Alfonso Amador Sotomayor/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Investigacin educativa
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin Superior, 2. Maestra en educacin, 3. Instituciones pblicas, 4. Instituciones privadas,
5. Investigacin educativa.
DESCRIPCIN. Trabajo que establece un diagnstico sobre la investigacin desarrollada en las instituciones de educacin superior del
Estado, de manera especial la que se refleja mediante las tesis de grado.
Seala como objetivo el analizar y dar a conocer la situacin actual,
as como las perspectivas en torno al valor de las tesis de grado que se
elaboran en las instituciones pblicas y privadas que imparten maestra en educacin. La hiptesis que se pretende comprobar es si el
conocimiento abordado en los documentos recepcionales de maestra
responde a una metodologa dictada por la autoridad competente.
METODOLOGA. La estrategia general que se sigui para recopilar y analizar la informacin necesaria para desarrollar la investigacin, se fundament en la utilizacin del mtodo cualitativo denominado fenomenogrfico, ya que ste permite explicar con mayor facilidad los elementos que influyen en el origen histrico, la naturaleza,
as como los usos que se les dan a las tesis de grado. El trabajo describe
los aportes de tesis de dos instituciones pblicas y dos privadas.
Las conclusiones del trabajo destacan las aportaciones que se han rea120
lizado en materia de educacin, a travs de los trabajos recepcionales

de las IES. De manera especial seala que el valor de estos trabajos se
limita a su proceso de elaboracin, para cumplir con el examen de
grado y su posterior resguardo en la biblioteca. Adicionalmente se
enuncian una serie de recomendaciones o propuestas para que las IES
mejoren la utilidad de los documentos recepcionales al vincular stos
con algunas de las reas especficas del propio centro educativo.
Acta No. 59
AUTOR. HINOJOSA Lpez, Oscar Hctor
TTULO. Existe una relacin entre la edad, el gnero, la escolaridad, el tener un empleo adicional,
el tipo de sistema laboral y la percepcin salarial del docente de secundaria con su nivel de satisfaccin en el empleo
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 14 de diciembre de 2004/ Jurado: Mara Dara Elizondo Garza, Manuel Guadalupe Muiz Garca,
Vctor Manuel Muoz Lpez/ Dictamen. Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Satisfaccin en el empleo
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Satisfaccin laboral, 2. Motivacin, 3. Cultura organizacional, 4. Grupos de trabajo, 5. Cultura
laboral.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en el nivel de secundaria
donde se pretende establecer una relacin entre la satisfaccin en el
empleo y distintas variables de tipo personal, social y profesional.
Plantea como objetivos el conocer los factores relacionados con la
satisfaccin laboral de los docentes de secundaria en el cumplimiento
de su trabajo; establecer una conceptualizacin clara de la satisfaccin
laboral del docente de secundaria, para poder relacionarla con su prctica docente. El trabajo se desarrolla en 92 pginas y est estructurado
en cinco captulos: Planteamiento del problema, marco terico
referencial, metodologa, anlisis de datos y conclusiones. El fundamento terico del trabajo se basa en los aportes de David C.
McClelland, Frederic Herzberg y Chris Argyris.
METODOLOGA. La investigacin se ubica en el tipo diagnstica
[
121
descriptiva, se desarrolla en rea urbana del municipio de Monterrey,

en especial en 16 secundarias y un total de 193 docentes. Para la recogida de informacin se aplic una adaptacin de la escala Likert, la
cual evala las condiciones intrnsecas de la profesin, la relacin con
el directivo, las relaciones con los colegas y las condiciones de trabajo.
El instrumento original consta de 33 reactivos, para este caso en particular se agregaron 9 preguntas ms relativas al contexto sociodemogrfico.
Se concluye que la satisfaccin en el empleo de los docentes de secundaria es un fenmeno complejo determinado por muchas variables:
edad, gnero, antigedad y relacin con los colegas. Seala que la
hiptesis se comprob y describe los porcentajes en que cada variable
influye en la satisfaccin en el empleo. Subraya la idea de que el fenmeno de la satisfaccin en el empleo de los docentes del nivel educativo de secundaria en el Estado requiere de mayor investigacin, incluyendo variables relativas a la situacin ulica de dichos docentes, ya
que las variables demogrficas, como las que se trat de relacionar en
este estudio no parecen concluyentes.
Acta No. 60
AUTOR. SOLS Garza, Javier Eugenio
TTULO. La problemtica docente en carrera magisterial que se presenta entre los profesores del nivel bsico tanto del sistema transferido como estatal de Sabinas Hidalgo, Nuevo Len en el ao escolar
2002-2003
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 15 de diciembre del 2004/ Jurado: Gonzalo Rivera Gurrola, Alberto Villegas Cedillo, Juan Ren
Cervantes Dvalos/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Carrera Magisterial
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Sistema transferido, 2. Sistema estatal, 3. Nivel bsico 4. Carrera magisterial, 5. Capacitacin
docente.
DESCRIPCIN. El trabajo analiza los aspectos que contribuyen a
que el Programa de Carrera Magisterial genere inquietudes ante los
122
maestros con respecto a su evaluacin; adems proporciona informacin sobre cmo proceder en los lineamientos de Carrera Magisterial, y algunas sugerencias para lograr que este programa sea un camino de mejoras econmicas y educativas. Plantea como objetivo el conocer las causas que motivaron la creacin del programa del Carrera
Magisterial.; describir los diversos cambios ocurridos en los diferentes aspectos de la evaluacin; analizar sus lineamientos y encontrar las
deficiencias u omisiones que han afectado a un gran sector docente;
manifestar las enormes diferencias econmicas entre docentes que no
se han promovido. y aqullas que lo han hecho.
METODOLOGA. Investigacin del tipo descriptiva y exploratoria cuyo universo de estudio lo constituyen los maestros, particularmente aqullos que laboran en el nivel bsico y que participan en
Carrera Magisterial. en la ciudad de Sabinas Hidalgo NL. Para la
recogida de informacin se aplic a cien docentes un cuestionario de
respuesta cerrada, con la cual se pretende comprobar la hiptesis: carrera magisterial fomentar la decepcin laboral de muchos maestros
que al sentirse desplazados en un sistema selectivo, que en muchos
casos se observa que se premia a quien menos labora frente a grupo y
se castiga a quien ms lo hace.
El trabajo presenta las siguientes conclusiones: la mayora de los maestros participantes en el programa coinciden en afirmar que es de promocin y es un gran logro para el magisterio; sin embargo expresan
que el programa se debe de terminar, pues ms que beneficiarlos los
ha perjudicado, dividiendo al magisterio econmica y laboralmente,
originando problemas en las relaciones humanas, pues el hecho de
trabajar igual y que los salarios sean muy diferentes provoca irritacin e inconformidad. Otro hecho importante es que los docentes
que son promovidos niegan que sea porque atienden mejor al grupo,
o que sean los ms preparados didctica y pedaggicamente, simplemente lo atribuyen a factores, tales como: desatencin a los alumnos;
estudios pocos significativos; amistades favorables; incluso a la cuestin fortuita.
123
Acta No. 61
AUTOR. LONGORIA Gaytn, Felipa
TTULO. El desarrollo organizacional como propuesta para
optimizar el funcionamiento de las academias de las instituciones de
nivel medio superior de la Direccin General de Educacin Tecnolgica en Nuevo Len
Blanca Rosa Snchez Gonzlez, Juan Ren Cervantes Dvalos Alfonso Amador Sotomayor/ Dictamen: Aprobado por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. El desarrollo organizacional como propuesta
para optimizar el funcionamiento de las instituciones de educacin
medio superior.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desarrollo organizacional, 2.
Funcionamiento de las Academias de las Instituciones del nivel medio
superior, 3. Cultura organizacional.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de investigacin de tipo descriptivo
exploratorio, consta de 114 pginas distribuidas con la siguiente
estructura: introduccin, planteamiento del problema, marco terico, marco contextual, bibliografa y anexos. Se pretende elaborar un
diagnstico de las fortalezas y reas de oportunidad sobre el sistema
de academias de las instituciones del nivel medio superior que sirvan
de base para fundamentar una propuesta. Tuvo lugar en los CETIS y
CBTIS que integran la Direccin General de Educacin Tecnolgica
en el Estado de Nuevo Len.
METODOLOGA. El desarrollo metodolgico est basado en la
corriente filosfica sociocrtica ya que pretende generar un cambio
social. En la primera parte del documento se muestra la parte documental, quedando constituida por el planteamiento del problema y la
fundamentacin terica;.en esta ltima se revis sobre antecedentes,
conceptos, objetivos, valores, problemas y procesos del desarrollo
organizacional; cultura y cambio organizacional, normatividad y estructura organizacional de las academias, entre otros. El trabajo de
campo describe la delimitacin de la muestra, la construccin de los
instrumentos de diagnstico y el proceso de aplicacin. Se presentan
los resultados de forma tabular y grfica, se elaboran conclusiones y
se hacen recomendaciones
124

El desarrollo organizacional como instrumento de apoyo impulsa la
cultura del cambio, ya que es un proceso que emplea los conocimientos y tcnicas de las ciencias del comportamiento en un intento por
integrar las necesidades individuales de crecimiento y desarrollo con
las metas y objetivos organizacionales. Se recomienda un desarrollo
organizacional enfocado hacia el trabajo colaborativo; se requiere de
un programa de induccin sobre el funcionamiento de las academias
y la evaluacin de los resultados que revierta la tendencia del a veces
por un siempre. Un aspecto crucial de este esfuerzo es el cambio en
las normas, valores y patrones de comportamiento de sus integrantes.
Acta No. 62
AUTOR. LPEZ Grimaldo, Virginia Orqudea
TTULO. La inadecuada funcionalidad y utilidad de los listados de
registros de nacimiento en la escuela primaria
Gonzalo Rivera Gurrola, Juan Manuel Hernndez Nez, Alfonso
Amador Sotomayor/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. La utilidad de los listados de registro de nacimiento en las escuelas primarias
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Normatividad de la Secretara
de Educacin en el Estado de Nuevo Len, 2. Listado de registros de
nacimiento, 3. El contexto administrativo y funcional de un director
escolar, 3. El proceso de inscripcin escolar, 4. Trascendencia del Acta
de Nacimiento en la documentacin escolar.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis perteneciente a la Maestra
en Administracin Educativa, de tipo descriptiva exploratoria, se
conforma de 128 pginas; su estructura formal se compone por introduccin, planteamiento del problema, marco terico y metodologa,
las conclusiones, la bibliografa y los anexos se presentan
adicionalmente. Tiene como propsito analizar la problemtica y cada
uno de sus fundamentos, con bases tericas y legales que detallen la
situacin de conflicto entre la autoridad educativa (Secretara de Educacin del Estado de Nuevo Len), directores de educacin primaria
[
125
y padres de familia, al momento de las inscripciones escolares cuando

se requiere el acta de nacimiento como requisito de inscripcin; as
como presentar una alternativa de solucin al respecto. Se hace un
diagnstico de la funcionalidad que tienen los registros de nacimientos en el trabajo administrativo de los centros escolares, especficamente al ingresar a primer grado.
METODOLOGA. En el desarrollo metodolgico se hace el planteamiento del problema donde se describe y se justifica la investigacin, se estructura el marco conceptual en el cual se revis sobre la
normatividad del sistema educativo nacional, la Secretara de Educacin en el Estado de Nuevo Len, funciones del director de educacin primaria, los procesos de inscripcin, entre otros; ambos dieron
origen a la parte documental de la investigacin. La segunda est compuesta por el trabajo de campo, que da inicio con la delimitacin de la
muestra y el diseo de los instrumentos de exploracin, la aplicacin
se enfoc a directivos y padres de familia. Se presentan detalladamente los resultados y se grafican; se elaboran conclusiones y propuestas.
Se concluye que la importancia de efectuar la inscripcin escolar va
ms all de las acciones que requiere realizarla, derivado de este proceso se obtienen datos cuantitativos y cualitativos que permitirn la
toma de decisiones a corto, mediano y largo plazo no slo para los
objetivos de una escuela, sino para el inters de todo el pas. Los conflictos entre los primeros tres involucrados en el tema de estudio surgen cuando el director desacata la disposicin de las autoridades oficiales sobre no presentar el acta de nacimiento de los nios que ingresan a 1 grado. Los directores coincidan en que los listados enviados
de la SE tenan errores y omisiones en los nombres de los nios y no
les permitan llenar correctamente los datos requeridos. Se puntualiza que la labor de un directivo se distingue por efectuarse en niveles
de jerarqua, funciones y reglas ya establecidas, teniendo adems por
deber efectuar su desempeo administrativo dentro de un marco legal, en consecuencia al hacer caso omiso es objeto de sanciones por
parte de la autoridad oficial. Se recomienda que obre en el expediente
del alumno el Acta de Nacimiento ya que es el documento que representa la idoneidad en cuanto a nombre e identidad, que hace fe
pblica y la ley no reconoce ningn otro para la identidad de las
personas.
126
Acta No. 63
AUTOR. LOZANO Villarreal, Nora Elvira
TTULO. Cuales seran los efectos de la apata, la falta de creatividad e innovacin al correlacionar la teora con la prctica en el desempeo docente
Leonel Cant Leal, Felipe Prez Elizondo, Jorge Luis Garca Palacios/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. La apata y la falta de creatividad en la prctica
docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Formacin docente, 2. Cursos de actualizacin, 3. Prctica docente, 3. Motivacin y creatividad
docente, 4. Vinculacin entre teora y prctica docente.
Administracin Educativa, se caracteriza por ser de tipo descriptivoexploratorio, est conformada por 150 pginas; su estructura formal
consta de los apartados de introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa y bibliografa. Pretende
conocer los factores que propician la apata, creatividad e innovacin
al relacionar la teora con la prctica en el desempeo docente. Su
desarrollo consiste en hacer un diagnstico sobre lo que sucede al
respecto en ocho escuelas primarias del municipio de Hidalgo Nuevo
Len, se incluyen en el trabajo de campo los directivos, asistentes de
directores, maestros, alumnos y padres de familia.
METODOLOGA. La estructura metodolgica se presenta en tres
partes principalmente: la primera es conformada por la parte documental, se inici con el planteamiento del problema de estudio aqu se
detalla, se justifica y se elaboran objetivos sobre la investigacin principalmente, posterior se construy el marco terico donde se revis
sobre el modelo de Huberman, en cuanto a la formacin, actualizacin y prctica docente, creatividad, apata e innovacin; que sustentan el trabajo. La segunda parte sigui el proceso de seleccin del
universo, poblacin y la muestra, luego aplicacin de instrumentos,
recoleccin de datos, anlisis e interpretacin de resultados; la informacin se obtuvo de la muestra conformada por 58 participantes entre directivos, asistentes, docentes, alumnos y padres de familia. Como
[
127
ltima parte se elaboraron conclusiones y se hacen propuestas.

Se encontr que cuando los cursos de actualizacin magisterial empezaron si presentaban innovaciones y creatividad en su desarrollo, eran
muchos los maestros interesados en acudir a tomarlos, pero poco a
poco ese entusiasmo fue decayendo cuando cada vez menos iban cumpliendo con sus expectativas, cada vez se presenta ms teora y menos
practicidad que el docente pueda introducir en el aula; como consecuencia no haba una correlacin terica prctica. Actualmente el
inters por los cursos se ha acrecentado nuevamente, los docente despus de todo, muestran inters por obtener herramientas didcticas
que les facilite la labor diaria en las aulas, comprende plenamente que
los cambios sociales, econmicos, cientficos, polticos, culturales y
tecnolgicos plantean nuevos retos al trabajo docente. Se sugiere que
la estructuracin de los cursos de actualizacin surja de los mismos
maestros; que los capacitadotes realmente estn preparados para impartirlos; que sean adecuados los espacios para estos trabajos y dar
seguimiento permanente sobre la actualizacin y funcionalidad de las
actualizaciones docentes.
Acta No. 64
AUTOR. LOZANO Villarreal, Leticia
TTULO. Efectos que produce el liderazgo efectivo sobre la produccin de servicios educativos de calidad
Jos Luis Lpez Castillo, Jess Lauro Villarreal Valle, Ana Mara
Cervantes Iracheta/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. El liderazgo escolar
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Liderazgo escolar, 2. Servicios
educativos de calidad, 3. Liderazgos efectivos, 4. El liderazgo en los
directores escolares.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis correspondiente a la Maestra en Administracin Educativa, explora sobre la influencia del liderazgo desde un enfoque administrativo, es una investigacin de tipo
descriptivo exploratorio, tiene una extensin de 129 pginas distri128
buidas bajo la siguiente estructura: introduccin, planteamiento del

problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones y
bibliografa. Incluye una propuesta. El primer inters es saber qu es
lo que sucede en el interior de las escuelas cuando un director llega a
la posicin por distintas razones menos por conocer su funcin, para
poder identificar los factores que inciden en el liderazgo efectivo y
determinar la relacin entre un liderazgo efectivo y los servicios educativos de calidad. Su desarrollo tuvo lugar municipio de Hidalgo
Nuevo Len, en el nivel de secundaria.
METODOLOGA. La parte documental est conformada de la siguiente manera: en el primer captulo se hace el planteamiento del
problema de estudio, tomando en cuenta los indicadores que lo conforman; en el segundo captulo se desarrolla el marco terico, aqu se
hace un anlisis documental en tres aspectos: en lo general, en lo particular y en lo especfico sobre los temas de liderazgo, cursos de actualizacin, motivacin, Carrera Magisterial, entre otros. La segunda
parte se constituye por la metodologa seguida en el trabajo, empieza
por determinar el universo de la investigacin, el tamao de la muestra, formas y procedimientos a seguir, los tipos de variables, la escala
de medicin, tipos de anlisis, instrumentos y representacin grfica.
Posterior se presentan la recopilacin, el anlisis e interpretacin de
resultados y conclusiones.
Se concluye que en toda institucin educativa es importante la funcin directiva que desarrolla el lder, ya que su actuacin incide en
todos los procesos dentro del centro educativo, en la definicin del
trabajo diario, la supervisin de las tareas de cada elemento integrante
hasta la disciplina de los alumnos. Para que el liderazgo del directivo
sea eficaz debe conocer primeramente sus funciones y adems conocer las innovaciones tecnolgicas y las nuevas formas de trabajo, procurando siempre de dejar una aportacin positiva a su personal; el
director como lder de la institucin debe orientar su labor a un ambiente propicio para desarrollar actividades encaminadas al trabajo
docente utilizando la creatividad en las prcticas de enseanza. Se hace
hincapi en la importancia de las relaciones humanas en el trabajo
escolar y se sugiere planear cursos para directivos donde logren conocer y desarrollar sus habilidades necesarias para prestar ms
eficientemente su labor de liderazgo.
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129
Acta No. 65
AUTOR. TIJERINA Ramos, Edelmira
TTULO. El perfil administrativo de los directores de la zona escolar No. 15 de Cadereyta Jimnez, Nuevo Len
Juan Manuel Hernndez Guilln, Carlos Agapito Cardn Cavazos,
Gonzalo Rivera Gurrola/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. El perfil administrativo de los directores
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Administracin escolar, 2. Liderazgo escolar, 3. Planeacin escolar, 4.Funcin administrativa de
los directivos escolares.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis pertenece a la Maestra en Administracin educativa, se ubica en el tipo de investigacin cualitativa,
su estructura la conforman la introduccin, el planteamiento del problema, el marco terico conceptual, la metodologa, conclusiones y
bibliografa y anexos, consta de 167 pginas. Tiene como objetivo
principal analizar el perfil de los directores de las escuelas primarias.
Su desarrollo consiste en hacer un diagnstico mediante un estudio
comparativo sobre la existencia y el nivel del perfil administrativo
que poseen los directivos escolares de una zona escolar del municipio
de Cadereyta Jimnez Nuevo Len. En base a los datos obtenidos, se
elabor una propuesta.
METODOLOGA. Primeramente se presenta la parte documental
que est integrada por el planteamiento del problema, aqu se describe y se justifica el estudio principalmente; el marco terico que sirve
de sustento para esta investigacin se refiere a la escuela como organizacin, la clasificacin de tipos de directores, al proceso administrativo en cuanto a planeacin, organizacin, direccin, liderazgo y comunicacin. La parte de campo detalla primero sobre la determinacin de la muestra, quedando conformada por cuatro escuelas de organizacin completa, tridocente, bidocente y unitaria; los diseos de
los instrumentos fueron de tipo encuesta, dirigidos a directivos, maestros, alumnos y padres de familia. Los resultados de la exploracin se
presentan por pregunta y grficamente; por ltimo se concluye y se
presenta una propuesta al respecto.
130
Se precisan las caractersticas administrativas que debe reunir el perfil

de los directores para lograr el xito en las escuelas; entre las que se
mencionan ser profesional en su trabajo, democrtico, solidario, honesto, entre otras. Se encontr que la hiptesis planteada al inici del
trabajo fue comprobada ya que los directores renen la mayora de
los requisitos que le son indispensables para tener un perfil que repercute de manera favorable en las escuelas. Los directores de las escuelas
investigadas ejercen un liderazgo democrtico y participativo, dependen mucho de sus subordinados ya que fijan sus propias metas en
funcin de todos. La propuesta es que en la escuela, el perfil de los
directores, sea el que cumpla con su misin de administrar, de analizar, de gestionar los recursos de la institucin como misin; para los
directores con creatividad individual se sugiere que se apropien de los
conocimientos, habilidades y medios necesarios para alcanzar la administracin efectiva.
Acta No. 66
AUTOR. LEAL Santana, Ma. Elizabeth
TTULO. Motivacin para la docencia en el nivel primaria
Manuel Guadalupe Muiz Garca, Norma Granados Silva, Alma
Elizabeth Merla Gonzlez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. La motivacin docente en la escuela de educacin primaria
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. La motivacin docente, 2. La
desmotivacin docente, 3. Polticas que construyen ambientes
motivacionales, 4. Efectos del malestar docente, 5. Profesionalismo
interactivo y lineamientos para la accin.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis que trata sobre el estado de
motivacin que premia en los docentes de escuela primaria, en una
zona escolar de la ciudad de Monterrey, N. L., corresponde a la Maestra de Psicopedagoga; su estructura formal est compuesta por resumen, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones, bibliografa y anexos; consta de 121 pginas.
Pretende conocer las causas de la motivacin y la desmotivacin de
[
131
los maestros en cuanto a su labor docente. Su diseo investigativo es

no experimental ya que no se podan manipular las variables independientes. El trabajo de campo se enfoca a explorar a los docentes nicamente.
METODOLOGA. La investigacin documental consta de dos apartados, primero se presenta el planteamiento del problema detallando
el estudio, luego sigue el marco terico conceptual que trata sobre
teoras de la motivacin, teoras cognoscitivas, la motivacin en los
docentes, efectos del malestar docente, ambientes institucionales, importancia del trabajo cooperativo, son slo algunos. El trabajo de
campo consisti en delimitar la muestra, determinando ser de tipo no
probabilstica; el diseo de los instrumentos utilizados fueron la Escala de actitudes Likert y un cuestionario de preguntas cerradas, aplicados a 113 docentes. Posterior se analizan la informacin obtenida,
presentando los resultados por tem y grficamente; se interpretan y
se concluye.
Se encontr que la informacin obtenida es muy semejante entre los
encuestados, donde ms coinciden es en que ejercen la profesin por
vocacin y en que les gustan los nios y dar clases; han encontrado en
el trabajo docente la realizacin personal y profesional; en conclusin
se sienten satisfechos de laborar donde y como lo hacen. En cuanto a
los factores de desaliento la mayora coincide en que sus expectativas
econmicas no se han resuelto, el reconocimiento que reciben de la
comunidad es limitado. No han encontrado el suficiente apoyo, en
especial en la toma de decisiones de las reformas educativas, se sienten
rezagados en este aspecto. La mayora de los participantes en el estudio son del sexo femenino y de estado civil casado. Es relativamente
bajo el nmero de docentes que no ha obtenido el grado de una licenciatura todava. El entusiasmo del profesor tiene un efecto positivo
en el aprendizaje de los alumnos y las expectativas positivas de los
docentes.
Acta No. 67
AUTOR. CASTAO Flores, San Juana Elizabeth
TTULO. Gestin administrativa de recursos humanos en el Cole132
gio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos plantel Cadereyta: Planteamiento de un modelo de reclutamiento y seleccin
Humberto Infante Castaeda, Ral brego Tijerina, Javier Guillermo Vega Maldonado/ Dictamen: Aprobada por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. La gestin administrativa de recursos humanos
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Exigencias externas del entorno, 2. Planeacin de recursos humanos, 3. Gestin estratgica de los
recursos humanos, 4. Proceso de gestin y seleccin de recursos humanos.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde a la Maestra de
Administracin Educativa, consta de 138 pginas, distribuidas bajo la
estructura de introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones y bibliografa; los anexos
se presentan adicionalmente. Pretende demostrar que la gestin de
los recursos humanos es una herramienta fundamental en el desarrollo de la organizacin, que un adecuado procedimiento de reclutamiento y seleccin de personal se hace imprescindible para el desarrollo profesional y humano. Se presenta una propuesta completa,
estructurada sobre un manual de reclutamiento y seleccin aplicable
en el CECyTE, es sustentada en el sistema sobre tcnicas de deteccin
de perfiles de J. P. Cleaver; se describe qu debe hacerse y cmo debe
hacerse la gestin administrativa de recursos humanos.
METODOLOGA. Se parti de una teora deductiva logrando la
manipulacin de las variables dependientes. Primero se presenta el
planteamiento del problema, en el cual surge la interrogante en cmo
se lleva a cabo el proceso de reclutamiento y seleccin de personal en
el plantel CECyTE; posterior se construy el marco terico contextual,
el cual qued representado al contener sobre importancia de las relaciones laborales, planeacin del desarrollo profesional, impacto de la
administracin en la capacitacin, planeacin de recursos humanos,
gestin estratgica de los recursos humanos, entre otros. El universo
fue de 51 elementos, tomando como muestra de trabajo exploratorio
un 29% de la poblacin administrativa y docente. El instrumento fue
de tipo encuesta, para el personal directivo const de 12 reactivos y
para los docentes fueron 10. Se analizan y se representan los resultados grficamente.
[
133

Se encontr que en la actualidad el Colegio de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos de Nuevo Len, plantel Cadereyta, se encuentra inmerso en cambios propiciados por el entorno por lo que considerar
imprescindible el perfil del director para conducirlo; se deber considerar el proceso de plan de vida y carrera de los docentes clave, ya que
resulta importante para la misma. Se concluye lo importante que es la
existencia de un departamento de recursos humanos en la institucin
que se encargue de la gestin, reclutamiento y seleccin de personal,
del manejo de los derechos y obligaciones de todo el personal apegado a la Ley Federal del Trabajo, as como de promocin y asensos del
mismo.
Acta No. 68
AUTOR. TAPIA Garza, Pedro
TTULO. Beneficios de conocer y cumplir la normatividad laboral
por parte del personal de las escuelas primarias estatales.
Juan Manuel Hernndez Nez, Agapito Gonzlez brego, Gonzalo Rivera Gurrola/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Los beneficios de conocer la normatividad laboral en las escuelas de educacin primaria.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Normatividad de la educacin
pblica en Mxico, 2. Administracin escolar, 3. La Carpeta nica de
Informacin y el Manual de Procedimientos de Administracin Escolar para la Educacin Bsica, 4. La funcin administrativa de la direccin.
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis corresponde al rea de Administracin Educativa, es una investigacin de tipo etnogrfica, ya que
describe detalladamente la vida social de la escuela, la conducta de los
sujetos como miembros del grupo, as como sus interpretaciones y
significados de la cultura a la que pertenecen; su estructura formal
consta de introduccin, planteamiento del problema, marco terico
conceptual, metodologa, conclusiones, bibliografa y anexos; conformando 171 pginas. El estudio pretende principalmente lograr un
134
mejor funcionamiento en las escuelas primarias estatales, mediante el

conocimiento y cumplimiento de la normatividad laboral por parte
del personal. El trabajo tiene una condicin naturalista, donde se estudia a las personas en su hbitat natural y donde los significados
estn constituidos por vivencias, eventos, creencias, actitudes, procesos y dems factores que inciden en el desempeo laboral del directivo y del docente. Su desarrollo tuvo lugar en dos zonas escolares de
educacin primaria, ubicadas en el municipio de Benito Jurez Nuevo Len.
METODOLOGA. Primeramente se hizo el planteamiento del problema, cumpliendo con cada uno de sus elementos; luego se conform el marco terico que se refiere a la normatividad de la educacin
pblica, el papel de la Secretara de Educacin y del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educacin en la normatividad laboral
educativa, funciones del personal en las escuelas primarias, derechos,
obligaciones y prohibiciones laborales, administracin educativa, entre otros; dando sustento al trabajo. En la investigacin de campo se
determin la muestra de estudio quedando conformada por veinte
maestros y cuatro directivos; los instrumentos utilizados fueron cuatro, de tipo encuesta, aplicados dos a cada grupo de la muestra. Los
datos obtenidos se muestran en forma tabular y grfica detalladamente por reactivo. Se analizan los resultados y se concluye.
Se encontr que la hiptesis planteada en el trabajo se confirm mediante los resultados obtenidos. la mayora de los docentes encuestados afirman que no reciben informacin claras y continua sobre sus
derechos, obligaciones, funciones, responsabilidades, prohibiciones y
sanciones, como consecuencia no conocen la normatividad laboral
bajo la cual estn laborando. Manifiestan conocer compaeros que
incumplen con las normas, aceptando el hecho como una realidad
cotidiana e incluso con cierta resignacin al respecto. Se consider
importante mencionar que algunos maestros que cumplen con las
normas, pero que al mostrar desacuerdo por las incidencias muchas
veces son sealados y motivos de graves repercusiones. Los docentes
y los directivos expresan que las principales razones del incumplimiento son: el desconocimiento de las normas, la falta de informacin, la poca supervisin, la proteccin del sindicato de maestros y la
no aplicacin en caso de sanciones.
[
135
Acta No. 69
AUTOR. CABALLERO Salazar, Manuel.
TTULO. Control estratgico de la desercin escolar, sus causales y
programa de prevencin. Estudio de caso: Esc. Sec. Francisco
Pruneda Alans.
Mara Juanita Maldonado Carrizales, Leonel Cant Leal, Amelia
Araujo Morales/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La desercin escolar.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Desercin escolar, 2. Administracin escolar, 3. Causas de la desercin escolar, 4. Papel de los
padres en la desercin escolar.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis que corresponde al rea de
Administracin Educativa, es de tipo exploratoria, conformada por
140 pginas, distribuidas de los apartados de introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones y bibliografa. Este trabajo surgi por que se percibi que
algunos alumnos de educacin primaria no continan sus estudios y
otros los abandonan. Pretende determinar las causas de la desercin
escolar e implementar un mecanismo de seguimiento y control escolar con el cual se pueda rescatar a los alumnos. Se desarrolla como un
estudio de caso, en una escuela secundaria del municipio de Santiago
Nuevo Len. Presenta una propuesta completa sobre un programa
para el control de seguimiento y registro de la desercin escolar.
METODOLOGA. Primeramente se presenta el planteamiento del
problema y la conformacin del marco terico, este ltimo tiene la
caracterstica de ser general, donde se menciona que todos los involucrados en el proceso educativo tienen responsabilidad en el xito o
fracaso de la educacin; particular donde se relaciona con la obligatoriedad que tiene la escuela por retener alumnos generalizando el acceso
y permanencia del educando y la obligatoriedad de los padres de enviar a sus hijos a la escuela; y especfico donde se refiere a la administracin escolar. El trabajo de campo qued conformado por los procesos de la determinacin de la muestra, el diseo de los instrumentos, stos ltimos fueron cuatro, todos de preguntas cerradas y de
opcin mltiple; fueron dirigidos a ex alumnos, padres de familia,
136
directivos y docentes. La informacin obtenida se presenta en forma

tabular y grfica. Por ltimo se analiza la informacin y se concluye.
Se comprob la hiptesis planteada en el trabajo, se lograron los objetivos propuestos al inicio, se encontr que las causas de la desercin
escolar eran consecuencia de problemas econmicos, del ausentismo
y de la reprobacin; que las administraciones de las direcciones escolares no cuentan con registros de control y mecanismos de seguimiento para el respecto. Las secundarias se encuentran con los problemas
de que los jvenes faltan mucho, los reportes escolares tardan en llegar o no se realizan, la reprobacin es inevitable a causa del ausentismo.
En las familias hay desintegracin familiar y mucho conformismo
por algunos padres y los jvenes para no continuar los estudios.
Acta No. 70
AUTOR. REYES Flores, Martn.
TTULO. El perfil ideal vs. Perfil real del Supervisor Escolar, en el
caso de la zona No. 15 de Caderita Jimnez, Nuevo Len.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 29 de junio de 2005 / Jurado:
Csar Miranda Martnez, Juan Ren Cervantes Dvalos, Jess Amador Cepeda Salazar, Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. El perfil ideal y real del supervisor escolar.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Administracin escolar, 2.
Perfil del supervisor escolar, 3.Funciones generales de los supervisores, 4. Liderazgo desde la perspectiva de la supervisin.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de investigacin que corresponde al
rea de Administracin Educativa, se refiere a la supervisin escolar
en cuanto al aspecto administrativo y el aspecto pedaggico; su estructura formal est constituida por los apartados de introduccin,
planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones, bibliografa y anexos, conformando 177 pginas.
Tiene como objetivo identificar las funciones oficiales del supervisor
escolar y las que realmente se realizan en la operatividad. Es un estudio etnogrfico que tuvo lugar en una zona escolar del municipio de
Cadereyta Jimnez Nuevo Len. Incluye una propuesta sobre el tema
[
137
METODOLOGA. La parte documental se presenta primero y qued constituida por el planteamiento del problema, luego el marco
terico conceptual que contiene temas sobre la funcin directiva del
supervisor escolar, procedimientos para la supervisin escolar, el liderazgo desde la perspectiva de la supervisin escolar. La metodologa
utilizada es la constructivista cualitativa ya que se orient a descubrir e interpretar fenmenos sociales, el tipo de muestra es la de racimos: es decir, la poblacin fue dividida en dos apartados, escuelas del
rea rural y escuelas del rea urbana. Los instrumentos de investigacin son dos encuestas cerradas, aplicadas a once docentes y tres directivos. Se analiza la informacin obtenida, interpretando y graficando
resultados y por ltimo se concluye.
Se concluye que si el supervisor dedicara menos tiempo a lo administrativo y ms tiempo a lo pedaggico definitivamente mejorara la
calidad educativa de las escuelas; en la actualidad el supervisor dedica
ms tiempo a lo administrativo, a la entrega y recibimiento de correspondencia y otros trmites diversos. Existe poca comunicacin entre
el supervisor y los directores a su cargo, sin embargo las relaciones
personales son aceptables en un clima de libertad y propicio para el
trabajo colegiado. Se afirm que slo en algunas ocasiones se cumple
la normatividad por parte de los profesores y directores de las escuelas. La propuesta oscila en la creacin de cursos de capacitacin donde
los supervisores tengan la oportunidad de formarse y desarrollarse
para una funcin administrativa de calidad.
Acta No. 71
AUTOR. MINOR Jimnez, Marcos Gerardo.
TTULO. Importancia del trabajo cooperativo y creativo en la resolucin de problemas de matemticas en quinto grado de primaria.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 10 de noviembre de 2005/ Jurado: Mario Aguilera Meja, Magaly Guadalupe Martnez Cerda, Juan
Manuel Hernndez Nez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad
TEMA PRINCIPAL. El trabajo cooperativo y creativo en la resolucin de problemas matemticos.
138
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Aspectos psicopedaggicos del

aprendizaje, 2. Constructivismo, 3. El aprendizaje cooperativo, 4. El
aprendizaje de las matemticas.
DESCRIPCIN. Es un trabajo de tesis del rea de psicopedagoga,
una investigacin descriptiva y trata sobre el trabajo cooperativo y
creativo en la resolucin de problemas. Dentro de su estructura formal comprende los apartados de presentacin, planteamiento del problema, marco terico conceptual, metodologa, conclusiones, bibliografa y anexos. Tiene como objetivo observar, identificar y registrar
la manera en que el aprendizaje cooperativo y creativo puede favorecer el desarrollo de las habilidades matemticas de los alumnos durante la resolucin de problemas. Su desarrollo se centra en explorar y
describir el impacto que tiene una enseanza-aprendizaje amena e innovador en la resolucin de problemas matemticos. El universo de
estudio fueron alumnos de quinto grado de educacin primaria.
METODOLOGA. Lo que se presenta primero es la parte documental, conformada por el planteamiento del problema y el marco
terico conceptual. La parte de campo inici por determinar la muestra de estudio que se limit a 47 alumnos, mismos que tuvieron que
realizar una evaluacin diagnstica sobre habilidades matemticas para
ser considerados dentro del estudio; se realizaron diferentes actividades dirigidas tanto al aprendizaje, como al trabajo cooperativo; en
estas acciones se emplearon diferentes instrumentos de tipo encuesta
con reactivos abiertos, se realizaron evaluaciones con objetivos especficos, y actividades en las que los alumnos deberan resolver situaciones problemticas. La aplicacin de las encuestas estuvo dirigida a
maestros, alumnos principalmente. Se presenta la informacin obtenida en forma descriptiva y grfica, se analizan los resultados y se
elaboraron conclusiones al respecto.
Se concluye que las Matemticas juegan un papel importante en el
aprendizaje de los alumnos, pero que en muchas ocasiones llega a
causar estrs, angustia o preocupacin y en los mejores casos representa un reto ms para aprender. El profesor es muy importante en la
enseanza ya que puede elegir entre fungir como un gua y mediador
en lugar de convertirse en un informante de conceptos, mecanizaciones y definiciones de poca trascendencia. El aprendizaje cooperativo
brinda a los maestros como a los alumnos la posibilidad de desarrollar
[
139
diferentes habilidades que pueden ser utilizadas siempre a lo largo de la

vida cotidiana. Uno de los aspectos que se vieron ms favorecidos al trmino del proyecto fueron las relaciones interpersonales, mismas que se
vieron reflejadas en la convivencia diaria en el aula. La propuesta se centra
principalmente en el trabajo docente en cuanto a planeacin, organizacin y evaluacin as como la vinculacin con otras asignaturas.
Acta No. 72
AUTOR. LOZANO Gracia, Adrin.
TTULO. Importancia de la motivacin del director de la Escuela
Secundaria Tcnica No. 10 de General Bravo, N. L. en el liderazgo
institucional.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 10 de noviembre de 2005/ Jurado: Manuel Flix Villarreal Careaga, Jorge Luis Garca Palacios,
Jos Luis Lpez Castillo/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. La importancia de la motivacin en el liderazgo institucional.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Motivacin, 2. Teoras sobre
liderazgo, 3. Liderazgo institucional, 4. Tipos de lderes
DESCRIPCIN. El trabajo de tesis es del rea de Administracin
Educativa, trata sobre la motivacin del directivo en el trabajo institucional; es una investigacin de tipo descriptiva; en su estructura
formal se encuentran los apartados formales de introduccin, planteamiento del problema, marco terico, metodologa, conclusiones,
bibliografa y anexos, consta de 82 pginas. Tiene por objetivo principal el conocer y describir la importancia de la motivacin del director
en su trabajo escolar. El universo de trabajo se ubic en una secundaria del municipio de General Bravo Nuevo Len.
METODOLOGA. Primero se hizo el planteamiento del problema
cumpliendo con cada uno de los elementos que lo integran, luego se
presenta el marco terico que comprende teoras sobre la motivacin, liderazgo institucional, el poder del liderazgo y sobre conductas que integran los lderes exitosos. Los dos apartados anteriores conforman la parte documental de la investigacin. El trabajo de campo
se inici con la determinacin de la muestra, la cual const de diez
140
docentes de un universo de diecisiete; el diseo del instrumento fue

de tipo cuestionario y contuvo 14 preguntas, comprende dos contenidos principalmente: de la uno a la cuatro sobre datos personales y
laborales, de la cinco a la catorce sobre liderazgo, actitudes y motivacin. El anlisis de los resultados se hace de manera detallada y se
representa grficamente, por ltimo se elaboraron conclusiones al
respecto.
Se concluye que la motivacin es un asunto complicado por tres razones: la primera, por que la gente tiene una multitud de necesidades y
expectativas; en segundo lugar por que las situaciones en que la gente
trabaja varan y afectan los patrones de motivacin de diferentes maneras; y en tercer lugar, por que la gente y las situaciones mismas
estn en continuo cambio. La motivacin es un factor esencial, es
importante sealar la necesidad de estimular a los individuos y a los
grupos a fin de lograr un mejor desempeo. Los conocimientos de
los administradores son fundamentales para llevar a cabo los objetivos planeados en las instituciones. Por ltimo se afirma que el liderazgo ms que la gestin contiene la llave de un futuro xito.
Acta No. 73
AUTOR. MENDOZA Vzquez, Bertha Alicia.
TTULO. El anlisis de los documentos terico metodolgicos como
estrategia de apoyo a la funcin del director de los jardines de nios
de la zona escolar No. 25 Regin norte de N. L. para mejorar la
gestin tcnico-pedaggica.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de noviembre de 2005/ Jurado: Ral Soto de la Serna, Ana Mara Cervantes Iracheta, Oscar
Prez Delgado/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Anlisis de los documentos terico metodolgicos empleados en preescolar en apoyo a la funcin administrativa
de los directores.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Administracin escolar del director, 2. Funciones del director, 3. Liderazgo escolar, 4. Documentos terico metodolgicos.
[
141
DESCRIPCIN. La investigacin es un estudio descriptivo, corresponde a la Maestra de Administracin Educativa, cumple con los
apartados formales requeridos por la institucin, en cuanto a introduccin, planteamiento del problema, marco terico conceptual,
metodologa conclusiones, bibliografa y anexos; qued conformada
por 124 pginas en total. En el trabajo pretende principalmente mejorar la gestin tcnico-pedaggica de los directores de preescolar mediante el anlisis de los documentos tericos metodolgicos existentes. Se
centra en hacer un estudio diagnstico sobre la gestin tcnico-pedaggica de una zona escolar que comprende los municipios de China, General
Bravo, Herreras, Los Aldamas y Los Ramones Nuevo Len.
METODOLOGA. Se bas desde la perspectiva constructivista cuantitativa ya que tiende a centrarse ms en aspectos cuantificables de los
fenmenos educativos con el fin de constatar relaciones y explicaciones causales generalizadas. La parte documental se conform por el
planteamiento del problema y el marco terico; posterior fue el trabajo de campo, el cual empez por seleccionar la muestra de trabajo,
misma que qued conformada por doce docentes de las cuales siete
son educadoras encargadas y cinco son educadoras sin cargo; el diseo de los instrumentos de exploracin, fueron dos, de tipo encuesta.
Los resultados obtenidos se muestran de forma tabular, de esta manera se facilita el anlisis y concluir la investigacin.
Se concluye que el director como gestor, realiza varias funciones, adems
de las pedaggicas, administrativas, polticas y sociales; como representantes de la institucin, deben estar siempre abiertos al cuestionamiento,
investigacin, reflexin y al cambio, tratar siempre de promover la participacin y el aprendizaje a travs de la colaboracin. De los datos que se
encontraron de mayor significatividad es el hecho de que el ochenta y
cinco por ciento de las directoras y docentes, no han recibido capacitacin, ni actualizacin sobre el manejo y funcionalidad de los documentos
tericos metodolgicos utilizados en el nivel de preescolar.
Acta No. 74
AUTOR. MORENO Torres, Nora Hilda.
TTULO. La capacitacin del director como gestor escolar en las
142
escuelas de nivel bsico de los municipios de Los Aldama, China, Dr.

Coss, General Bravo y Los Herrera, Nuevo Len.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de noviembre de 2005/ Jurado: Domingo Castillo Moncada, Juanita Arriaga Mndez, Patricia
Montemayor Leal/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Capacitacin directiva.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Gestin escolar 2. Capacitacin 3. Liderazgo escolar 4. Rol directivo 5. Proyecto escolar.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en siete captulos y 117 pginas. Su marco terico se fundamenta en el concepto de gestin escolar,
analizndose sus dimensiones y lmites dentro de la institucin educativa.
Plantea como pregunta de investigacin el conoce cmo influye la capacitacin del director como gestor escolar en el desempeo de su funcin en
las esuelas pertenecientes a los municipios seleccionados. Establece como
objetivo el identificar el desempeo de los directivos escolares como gestores escolares; establece como hiptesis a comprobar: la capacitacin en
gestin escolar que recibe un directivo de educacin bsica influye de
manera determinante en su desempeo docente.
METODOLOGA. Investigacin del tipo descriptivo desarrollada
en 12 escuelas primarias con el fin de conocer el impacto que ha tenido en la funcin directiva la capacitacin recibida sobre gestin escolar. Se disearon tres instrumentos para recoger informacin, dos
encuestas y un cuestionario, los cuales fueron aplicados a los directivos y docentes de la muestra, los temas a trabajar son gestin escolar,
proyecto educativo y consejo tcnico. El diseo de los instrumentos,
compuesto en un gran porcentaje por preguntas de respuesta cerrada,
permiti la sistematizacin de la informacin, as como el manejo
estadstico de la misma.
EL trabajo presenta conclusiones y propuestas. En las primeras establece que el directivo es la clave para el buen funcionamiento de la
escuela y que su desempeo debe estar orientado hacia la parte
pedaggica. Afirma la importancia del proyecto escolar y el trabajo colegiado para el logro de los propsitos educativos; as como
las limitantes de los directivos escolares al desarrollar el proyecto
como un mero trmite administrativo, dejando de lado el aspecto
pedaggico. En lo relativo a la propuesta, presenta un modelo de[
143
sarrollado a partir del diagnstico, en el que propone un diplomado con los elementos considerados como reas dbiles, en los resultados obtenidos.
Acta No. 75
AUTOR. GONZLEZ Quiones, Laura.
TTULO. Causas de la deficiente prctica docente, sus tipos y estrategias de solucin en coordinacin con los organismos de apoyo tcnico, que funcionan en la zona No. 22 de educacin preescolar.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 11 de noviembre del 2005/
Jurado: Juanita Maldonado Carrizales, Norma Granados Silva, Jess
de Anda Prez/ Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Educacin preescolar.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Educacin preescolar, 2. Funciones directivas, 3. Educacin de calidad, 4. liderazgo escolar, 5. Trabajo en equipo.
DESCRIPCIN. Trabajo de investigacin desarrollado en 145 pginas donde se aborda en el marco terico la formacin inicial del profesorado, el programa de educacin preescolar y la prctica docente
desarrollada en este nivel educativo. Plantea como pregunta de investigacin el conocer cules son las causas de la deficiente prctica docente en las aulas de la zona escolar No.22 de educacin preescolar;
para ello desarrolla el objetivo de constatar que la deficiente prctica
docente en las aulas de la zona escolar No. 22 de preescolar es consecuencia de una falta de asesoramiento tcnico pedaggico del directivo escolar. La hiptesis a trabajar se describe como las causales de la
deficiente prctica docente son de tipo tcnico pedaggico, por la
ausencia de asesora tcnica al personal docente, de formacin profesional y de reconocimiento a su labor.
METODOLOGA. Investigacin de tipo exploratorio descriptivo
desarrollada en los 9 jardines de nios correspondientes a la zona
escolar No. 22. Las tcnicas de investigacin que se utilizaron en este
caso son la observacin y las encuestas y entrevistas, tanto para docentes como para directivos escolares. La observacin se realizar a los
docentes dentro de su trabajo cotidiano, la entrevista y la encuesta
144
pretenden recoger informacin sobre el consejo tcnico, el trabajo en

equipo y la calidad educativa.
En este apartado destacan las siguientes conclusiones: La preparacin
profesional y actualizacin del maestro puede ser un factor de mejoramiento en su prctica docente, siempre y cuando exista disposicin
para cumplir con su compromiso. El desconocimiento de la normativa de los Consejos Tcnicos Consultivos ha impedido que se desarrollen y cumplan con su objetivo. Los directivos escolares deben usar el
consejo tcnico para brindar asesora al personal docente. Por ltimo, Los crculos de control de calidad encierran una mstica apoyada
en la valoracin de las personas, para que puedan aportar ms de ellas.
Acta No. 76
AUTOR. VELAZQUEZ Ayala, Jos de la Paz.
TTULO. Supervisin, vigilancia y obligatoriedad de los Consejos
de Participacin Social en la Educacin como una estrategia de
operatividad caso zona escolar No. 59.
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 12 de noviembre de 2005/Jurado: Jess Lauro Villarreal Valle, Blanca Rosa Snchez Gonzlez,
Jess de Anda Prez/ Dictamen: Aprobado por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Consejo de Participacin Social en la Educacin.
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Consejos de Participacin social, 2. Normatividad, 3. Consejos municipales de participacin, 4.
Funcin directiva, 5. Supervisin escolar.
DESCRIPCIN. Trabajo desarrollado en 163 pginas, presenta una
propuesta para la operacin y evaluacin de las funciones del Consejo
de Participacin Social en la educacin, en la zona escolar No.59.
Describe en primera instancia el marco normativo y terico que sustenta el funcionamiento de los Consejos, para posteriormente desarrollar las observaciones precisas en cuatro escuelas secundarias que
integran la zona escolar. La pregunta de investigacin se orienta a
conocer los motivos por lo que los Consejos de Participacin Social
de la zona escolar operan parcialmente, obteniendo logros mnimos.
[
145
El objetivo es proponer un modelo operativo para el control y vigilancia de los Consejos con la finalidad de conocer las causas de bajo
rendimiento.
METODOLOGA. El trabajo de tipo exploratorio se ubica en cuatro escuelas secundarias del municipio de San Nicols de los Garza. Se
requiri del diseo y aplicacin de instrumentos como la encuesta y
la entrevista para recopilar informacin tanto de directivos como de
docentes y padres de familia. Se consultaron cuatro directivos y trece
docentes por escuela, para dar un total de 12 directivos y 50 docentes.
Las preguntas se orientan a conocer la normatividad, la operacin y la
evaluacin de los Consejos de Participacin.
El trabajo presenta las siguientes conclusiones: el programa opera con
resultados mnimos, por lo que se sugiere informar, motivar y formar comisiones para su correcto funcionamiento. La calidad educativa y la infraestructura escolar se veran beneficiados con la correcta
operacin del programa. Falta informacin sobre la forma de operar
de los Consejos, as como un programa de evaluacin y seguimiento.
Acta No. 77
AUTOR. PIMENTEL Ramrez, Alma Patricia
TTULO. Capacitacin y actualizacin docente en las escuelas primarias
DATOS DE TITULACIN. Fecha: 25 de mayo de 2006/Jurado:
Rafael Covarrubias Ortiz, Jess de Anda Prez, Jess Amador Cepeda
Salazar / Dictamen: Aprobada por unanimidad.
TEMA PRINCIPAL. Capacitacin y actualizacin docente
DESCRIPTORES TEMTICOS. 1. Formacin inicial, 2. Capacitacin, 3. Actualizacin, 4. Formacin continua, 5. Comportamiento organizacional
DESCRIPCIN. Investigacin desarrollada en 123 pginas ms
anexos; donde se seala la relacin entre la capacitacin y la actualizacin docente con los aprendizajes escolares. El objetivo central del
trabajo es lograr una perspectiva de las necesidades de capacitacin y
actualizacin docente en la entidad, para lograr la eficiencia operativa.
146
Presenta en su estructura formal la introduccin, la naturaleza del

trabajo, el marco terico, el marco metodolgico, el anlisis e interpretacin de resultados, la propuesta y las conclusiones. El fundamento terico se centra en los aportes normativos del ProNap y en
los trabajos que sobre el tema han publicado diversos autores. La
hiptesis del trabajo se plantea al afirmar que la actitud del docente es
un factor de resistencia determinante frente a la capacitacin, as como
que la falta de habilidades, destrezas, aptitudes y conocimientos de
los docentes repercute en la apata para capacitarse y desempearse
eficazmente en el puesto.
METODOLOGA. El trabajo de tipo exploratorio descriptivo, se
desarrolla con los maestros de educacin primaria que integran la
zona escolar No. 2 en Monterrey. Se considera la encuesta como instrumento para la recoleccin de informacin, de manera especfica a
los 46 maestros participantes. La encuesta consta de quince preguntas
de respuesta abierta y cerrada, orientada a indagar sobre los procesos
de capacitacin y actualizacin docente. Describe el uso del programa
estadstico SPSS para el manejo de la informacin cuantitativa.
El trabajo presenta como propuesta el diseo de cursos que sean la
respuesta a las necesidades planteadas por los maestros, establece como
prioritarios los de carcter curricular y los referidos a los procesos de
enseanza-aprendizaje. Sugiere que los instructores cuenten con el
perfil de especialistas en metodologa, didctica, pedagoga y teoras
del aprendizaje. Propone a la Secretara de Educacin del estado que
los perodos de capacitacin se realicen la segunda quincena de agosto
y se aborden contenidos acadmicos, administrativos y de planeacin
escolar.
147
Ctalgo de tesis de posgrado de la Escuela de Ciencias

de la Educacin de Ismael Vidales Delgado,
Mara Daria Elizondo Garza, Norma Granados Silva termin de imprimirse en octubre de 2006 en los talleres de Difora, Soluciones Editoriales, Doblado 721 Centro,
Monterrey, N.L. En su composicin se utilizaron tipos Myriad y Garamond. La edicin de 500 ejemplares fue cuidada por
Ismael Vidales Delgado, diseo editorial de
Rodolfo Leal Herrera.

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MONTERREY, NUEVO LEN, OCTUBRE DE 2006

Lic. Jos Natividad Gonzlez Pars

Investigador titular. Ismael Vidales Delgado

Coleccin. Investigacin educativa N 13

Captulo II. Resmenes analticos / 45

CATLOGO DE TESIS DE POSGRADO

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l Centro de Altos Estudios e Investigacin Pedaggica

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Mara Dara Elizondo Garza

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A. Acuerdo por el que se crea la Escuela de Ciencias

PO, Tomo CXIII, No. 56

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los calendarios correspondientes y un plan de estudios perfectamente

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Artculo sptimo. Los Asesores se contratarn semestralmente de

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cin general de Educacin Pblica del Estado, para que proceda a

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B. Oficio de registro de la ECE

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C. Oficio de la DGP que notifica

VIDALES / ELIZONDO / GRANADOS

dientes en la Seccin Primera de Registro y notifquese el presente

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Posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educacin, cuyos objetivos

Actualizar al magisterio del sistema educativo, en general, en

Egresados de la Escuela de Ciencias de la Educacin.

Carta de pasante o Ttulo de Licenciatura.

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Recibo de pago por matrcula en maestra y cuota por

VIDALES / ELIZONDO / GRANADOS

E. Oficio de autorizacin para impartir estudios de Posgrado

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F. Oficio de solicitud a la Direccin General de Profesiones

C. LIC. ANTONIO CULLAR SALAS

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G. Oficio de Acuerdo de Adicin al Registro

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H. Dictamen de Adicin al Registro que autoriza a la ECE

VIDALES / ELIZONDO / GRANADOS

didos por la Lic. Argelia Garca Mndez, Directora de la Casa de

CATLOGO DE TESIS DE POSGRADO

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de notificacin y acuerdo de ADICIN AL REGISTRO para ser

I. Oficio de la DGP que autoriza cursar los estudios

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SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCIN

J. Oficio que autoriza el ingreso a los estudios de Maestra

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Cuarto semestre: Psicopatologa pedaggica; Ciberntica educativa;

Plan de estudios vigente de 1980 a la fecha

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Sexto semestre: Diseo de planes y programas II; Evaluacin de la