Informe de

Prctica.
NOMBRE DEL PLAN DE MEJORAS,

La disciplina, un bien necesario.

Profesora

Gua:

Profesora

Paula

Galdmez.

Nombre Alumna: Priscila Jara.

Carrera: Tcnico en Educacin de Prvulo

y Bsica.

Lugar de Prctica: Liceo Santa Teresita

Talca, 2012

Agradecimientos
Hace tres aos comenc estudiar lo que siempre quise. Desde muy pequea
me gusto ensear y hasta el da de hoy lo sigo haciendo con mi hija y con los
nios y nias que he conocido en diferentes practicas que he tenido ahora en
un curso de 26 nias y otros cursos que me ha tocado visitar durante este
ao.
Quiero agradecer a mis padres por volver a darme una nueva oportunidad
para estudiar ya que anteriormente ya lo haba hecho pero los resultados no
fueron los mejores, en la carrera de Prevencin de Riesgos. Pero esta vez lo
logre y es l que yo quera he entregado mis capacidades, mi vocacin, mi
amor, mi cario, mi atencin a los nios y nias que han pasado por mi
camino.
Agradezco todo el amor que me han entregado las nias del 1basico del
Liceo Santa Teresita de Talca, la confianza de sus padres, y al
establecimiento que permiti que realizara mi prctica profesional.
Le doy las gracias a mi pareja por darme consejos e ideas para poder hacer
mejor las actividades da a da en el aula de clases, por mis comentarios l
conoca a las nias y sabia en que poda ayudar.
As tambin agradezco a mi hija por aceptar dejarla un poquito de lado en los
momentos que necesitaba concentracin para estudiar etc. Tambin fue de
gran ayuda ya que con ella practicaba todos los das lo aprendido en clases.
Y para finalizar agradezco a mis profesores del C.F.T San Agustn por ayudar
a comprender los contenidos que fui pasando durante los aos de estudios y
por apoyar cada vez que fuera necesario.
Por todo esto muchas gracias.

ndice.
Pgina
Introduccin

Captulo I
Resea histrica del establecimiento.
Proyecto educativo.
Proceso prctica profesional.

5
6
7
21

Captulo II
Anlisis FODA del Establecimiento.
Anlisis FODA del Curso.
Plan de Mejora.

24
25
28
31

Captulo III
Anexos.
Conclusin.

55
56
68

Introduccin.
En el presente informe se describe la resea histrica del Liceo Santa
Teresita Talca, Regin del Maule. Dando a conocer, su proyecto educativo, la
visin, misin y objetivos que posee como establecimiento educacional.
La manera que tiene de ver las cosas siendo un establecimiento catlico.
En este informe se dan a conocer las estrategias que se utilizaron para
realizar un plan de mejora en las alumnas de 1 bsico en todo lo que influye
la disciplina buscando la solucin al problema.
Se han utilizado observacin ya que no fueron ser posible realizar talleres a
los padres.
Se realizaron actividades con las alumnas situaciones diferentes que
haciendo que hubiese un poco de distraccin ayudan a la empata con las
alumnas.
Es imposible hacer que las nias que tienen entre 6 a 7 aos sepan lo que es
disciplina con las estrategias de aprendizaje y dedicacin se espera lograr.
El informe est compuesto por: tres captulos.

Captulo I

Antecedentes generales del Centro de Prctica:

Liceo Santa Teresita de Talca.

Es una obra salesiana, en las que nos sentimos llamados a educar con el
corazn de Bosco, con un estilo y carisma que centra su formacin en la
persona, considera no solo a las alumnas que se forman a diario en
nuestra casa de estudios, sino que a toda la comunidad educativa del
colegio. Nuestro sueo institucional, tiene sus orgenes en San Juan
Bosco y Madre Mozzarella, fundador y cofundadora respectivamente del
instituto de las Hijas de Mara Auxiliadora, religiosas que lideran el
carisma del colegio.
Esta casa salesiana femenina, es animada por nuestra Hermana
Directora, Sor Mara Elena Zura Albornoz, representante legal del colegio,
quien promueve, apoya y vela segn las nuevas lneas orientadoras de la
misin educativa, las que contextualiza segn la realidad del siglo 21, el
Sistema Preventivo que Don Bosco nos lego hace exactamente 118 aos
de presencia en esta hermosa ciudad de Talca.
En esta obra su Directora Pedaggica, es la Sra. Sonia Eugenia Acua
Corsini, quien tiene la gran responsabilidad de animar el trabajo cotidiano
del colegio.
Otro mbito medular de nuestra casa de estudio es la Pastoral, rea
evangelizadora y formativa del carisma salesiano, coordinada por Sor
Victoria Romero, quien anima a todos los grupos pastorales del colegio:
alumnas, apoderados y profesores, adems de la catequesis familiar.
Desde sus inicios, hace ya 118 aos, el Liceo Santa Teresita, ha formado
generaciones de mujeres de Talca y sus alrededores.

Proyecto Educativo:
Liceo Santa Teresita agradece y reconoce el rol fundamental de los
padres y apoderados que forman a nias y jvenes, ya que ellos son
los primeros comprometidos con el proceso formativo de las alumnas;
muestra de ello es la participacin en las organizaciones del los
cursos constituyendo las directivas de padres y apoderados adems
de los grupos de compromisos pastorales que conforman, gracias a
ellos nuestro P.E.I puedo lograr los objetivos estratgicos propuestos.
Educacin que ofrecemos:

Dimensin Humana.
Promovemos un desarrollo natural, progresivo y sistemtico de las
facultadas fsico-motoras y psicomotoras, intelectuales y afectivas,
atendiendo convenientemente las diferencias individuales de las
alumnas (intereses, aptitudes, capacidad intelectual, etc.) pero
ensendoles a superar las dificultades que presentan en el camino.
Objetivo.
Apoyas y guiar a la alumna a descubrir y desarrollar sus
potencialidades.
Medios que se utilizan:
Ayudando a la alumna en el autoconocimiento y en la auto evaluacin
de su personalidad y hace vivir sus sentimientos y emociones.
Fomentando en la alumna la comprensin de los problemas
personales que debe afrontar en su vida escolar, familiar y social.
Estimulando a la alumna para que se comprenda el gran valor que
tiene la educacin como elemento que le ayudara a satisfacer la
realizacin de sus ideales.
Incentivar y estimular la actividad y proporcionando el descubrimiento
de capacidades y la prctica de destrezas en el mundo de la
tecnologa, el arte y la cultura.

Dimensin Social.
Procuramos que la alumna desarrolle al mximo su dimensin social y
promovemos su insercin en el mundo de forma responsable y
constructiva. Por lo tanto la educacin y todos los actores
educacionales (estado, iglesia, sociedad, familia y educadores) deben
responder al requerimiento social del presente y el futuro.
Objetivo.
Inculcar en nuestras alumnas que las personas valen ms que su ser
autentico que por su riqueza material.
Llevar a la alumna a tener un profundo respeto por todos los seres
humanos y al entorno en donde viven que es el medio ambiente.
Medios.
Valoren y respeten la vida propia y de los dems; la vida no es solo un
valor tico si no un derecho.
Favorecen, reconocen, comprenden y respetan las diferencias entre
las personas los pueblos y los grupos sociales.

Dimensin pedaggica y valores.

Nuestro propuesta educativa incluye una referencia explicativa a los
valores y un esfuerzo por representar testimonios de vida que forman
una concepcin de mujer y le ayudar a dar una interpretacin del
mundo coherente con la fe.
Objetivo.
Proponindole situacin concretas que la lleven a tomar opciones de
vida con libertad y responsabilidad.
Valorando el respeto a su vida y la de los dems.
Creando un respeto al dialogo y la libre expresin.
Ayudando a asumir las dificultades con sinceridad y coraje.

Visin.
Soamos ser una comunidad educativa que educa y se educa
en los valores de la espiritualidad salesiana; con educadores
dispuestos
a
renovar
continuamente
las
prcticas
pedaggicas integrando a la familia en los procesos de
enseanza aprendizaje; desarrollando en las nias un espritu
reluciente y el gusto e inters por aprender.

Misin.
Educar evangelizando a las nias y jvenes, formando buenas
cristianas
y honestas ciudadanas en una comunidad
educativa que: se compromete en preparar acadmicamente
a sus alumnas para la continuidad de estudios; vive el espritu
de familia; es conducida por una gestin participativa y
circular.

Organigrama:
Liceo Santa Teresita Talca.

Pastoral

Consejo
Escolar

Unidad
Tecnicopedagogica
Sostenedora

Convivencia

Direccin.

Escolar

Consejo de
Profesores

Centro de
Orientacin

Padres

Centro de
Alumnos
Administracin y
finanzas

10

El Liceo Santa Teresita de Talca, ha formado generaciones de mujeres de

Talca y sus alrededores. En la actualidad acoge en sus aulas una cantidad
de 620 alumnas, desde 1 bsico a 4 medio, guiada por una comunidad
religiosa de 7 hermanas y 36 docentes que apoyan a esta labor educativa.
Consta con una cantidad de 16 cursos de enseanza bsica y media, cada
curso tiene su profesora a cargo como se muestra en la siguiente tabla.

CURSOS

PROFESORES A CARGO

1 Enseanza Bsica

Sra. Miryam Perroni

2 Enseanza Bsica

Sra. Soledad Arancibia

3 Enseanza Bsica

Sra. Paula Daz

4 Enseanza Bsica

Sra. Kirna Valenzuela

5 Enseanza Bsica

Sra. Nicol Araya

6 Enseanza Bsica

Sra. Karina Concha

7 Enseanza Bsica

Sra. Gregoria Mrquez

11

8 Enseanza Bsica

Sra. Solange Suazo

1 A Enseanza Media

Constanza Aranguis

1 B Enseanza Media

Carolina Cortes

2 A Enseanza Media

Patricia Eyzaguirre

2 B Enseanza Media

Patricia Ramrez

3 A Enseanza Media

Gloria Rojas

3 B Enseanza Media

Patricia Retamal

4 A Enseanza Media

Tamara Seplveda

4 B Enseanza Media

Marcia Rojas

Personal del Establecimiento.

Jefa de UTP: Sra. Erika Azdriek

Profesores: 36

12

Asistente de aula: Priscila Jara

Psiclogo: Felipe Yez
Fonoaudiloga: Claudia Faundez
Auxiliares de aseo: 9
Manipuladoras de alimentos: 3
Bibliotecaria: 2
Auxiliar de portera: 2
Personal administrativo: 5

13

Infraestructura del establecimiento:

Para el terremoto del ao 2010 el liceo santa teresita fue golpeado

bruscamente ya que su infraestructura era de hace muchos aos a estas
alturas el liceo est totalmente remodelado y muy segura para las alumnas y
el personal que trabaja en este.

El Liceo Santa Teresita consta con una cantidad de 16 salas a cada curso le
pertenece una sala.

14

Una cmoda y grata biblioteca en donde las nias y jvenes pueden

estudiar y realizar sus trabajos.

15

La tecnologa con la sala de computacin esta contiene 50 PC, es

muy amplia y se puede trabajar cmodamente.

16

17

El laboratorio de ciencias es de gran ayuda para las alumnas que lo

ocupan.

El gimnasio esta techado dentro de l se encuentra las galeras que

se abren y se cierran mecnicamente.

18

19

En el saln se encuentra el escenario que sirve para realizar los

saludos de bienvenidas a los docentes y a las alumnas, tambin lo
ocupan para presentar cualquier tipo de presentacin como por
ejemplos bailes, teatro, algn tipo de recreacin, etc.

En la sala de profesores es necesaria para los docentes, ellos revisan

trabajo, todo lo ocupan para realizar sus clases, esta sala es muy
amplia ya que en ella ingresan 36 docentes en la maana toman
desayuno todos juntos y conversan temas relacionados al colegio.

20

La capilla es lo ms delicado que tenemos en nuestro colegio es un

lugar que se ocupa para realizar algn tipo de celebracin religiosa,
Sor Betty la ocupa para los retiros de las nias y las alumnas, los
auxiliares, docentes, todo el personal que tiene el colegio puede ir a
pedir por algo o alguien esto quiere decir que es un centro de reflexin
y es muy respetado.

21

El establecimiento tiene 7 baos en un lado del colegio y al otro

extremo 10 baos estos estn divididos por cursos tambin 7 baos
para los profesores.

22

El casino es el lugar en donde las alumnas reciben desayuno y

almuerzo tambin tiene dentro un local comercial para comprar
almuerzos, desayunos, golosinas, lquidos etc. Dentro del casino hay
10 mesas y 40 pisos es un lugar amplio, cmodo y las alumnas
pueden disfrutar de l en los momentos que sea necesario.

23

Inspectoria en esta la Sra. Patricia Eyzaguirre recibe a las alumnas

con mala conducta en el aula, alumnas accidentadas, alumnas
enfermas, etc.

La direccin est compuesta por 3 casetas para las entrevistas con los
apoderados, la oficina administrativa, la oficina de la directora
pedaggica, la oficina de la directora Sor Mara Elena, recepcin,
oficina de la secretaria de la directora pedaggica y un comedor para
las religiosas.

24

Actividades extras que se realizan en el Liceo Santa Teresita.

Los talleres CORS (corazn salesiano) se ejecutaron de mayo a junio estos

consistan en realizar cursos extras para alumnas como por ejemplo Samba,
Muralismo, Magia, Batucada y Teatro las nias y jvenes fueron preparadas
por profesionales para el da que se celebrara el aniversario del
establecimiento en donde participo todo el colegio con presentaciones de
coreografas de canciones populares por los docentes tambin se realizaron
actividades durante 2 meses y esta culmino en Plaza Cienfuegos con una
gran fiesta apoyada por el colegio Salesianos y junto con el Colegio Mara
Mozzarella.

25

Todos los das jueves de cada semana se realizan reforzamiento para

las alumnas de 1 bsico a 8 bsico de los ramos de lenguaje y
comunicacin y matemticas el horario es de 15:00 horas a 17:00
horas. Los reforzamiento los desarrollan los profesores jefes de cada
curso.

26

Las alumnas tienen a eleccin diferentes tipos de talleres que se

ejecutan durante todo el ao como por ejemplo ping pong, danza,
gimnasia artstica, voleibol, basquetbol, gimnasia rtmica y teatro. A
estas actividades se asiste los das sbado de cada semana para
todas las alumnas que se inscriban en ellos.

Retiros religiosos son desarrollados una vez por trimestre a cada

curso las alumnas son llevadas a la capilla del establecimiento en
donde tienen 2 horas de reflexin a las ms pequeas le muestran
videos religiosos, pintan y dibujan temas sobre una buena
convivencia, la familia y religiosos.

A estas alturas ya se estn preparando coreografas para las fiestas

patrias en donde cada curso se prepara para esta fecha.

27

Funciones desarrolladas durante el proceso de Prctica Profesional:

La prctica fue iniciada el da 1 de marzo y finaliz el 30 de junio del 2012,
fue realiza en el 1 bsico, la educadora a cargo del curso es la Sra. Miryam
Perroni.

28

Las funciones que realizadas son las siguientes:

Renovar la sala, eso quiere decir cambiar el material de apoyo en las

murallas cada vez que se pasaba alguna unidad de los ramos tenan
las nias.

Material de adorno o para alguna actividad para el colegio, como por

ejemplo frases, tarjetas con los nombres de las nias, adornos en la
sala de profesores, etc.

29

Apoyo pedaggico en aula en los momentos que la profesora

necesitaba de mi ayuda para revisar si las nias ya haban terminado
sus tareas y/o actividades y en otras ocasiones cuando la profesora
tena que hacer otras obligaciones como por ejemplo cuando atenda
a apoderados, para realizar alguna comunicacin, cuando a alguna
nia le suceda un accidente en el colegio o dentro de la sala y otras
situacin relacionadas al colegio.

Cuidado de las nias en los momentos que las tenan recreo, cuando
se realiza reunin de apoderados y esperaba que llegaran sus padres
o algn familiar conocido despus de clases14:30 hrs de lunes a
viernes y algunos sbados para recuperar clases.

Apoyo pedaggico en otros cursos lo realizaba cuando faltaba algn

profesor en donde repasbamos unidades de la materia haciendo que
el ambiente sea debatir definiciones de los contenidos, siempre resulto
muy dinmico y entretenido.

Acompaaba a profesores de diferentes cursos a realizar actividades

o para supervisar a las nias.

Ayudaba a Sor Betty en todo lo que era material, como tarjetas con los
nombres de las nias a organizar el curso. Acompandola en los
retiros espirituales de las nias y otras actividades.

Ofreca ideas a la profesora para realizar algn tipo de actividad del

ramo de tecnologa, artstica, lenguaje, matemticas, sociales y
naturaleza. Las cuales siempre eran aprobadas por ella y a la vez
resultaban con xito.

Apoyo para la profesora de Ingles en los materiales que solicitaba

para realizar evaluaciones a las nias.

30

Ayuda a la profesora de Ed. Fsica en actividades artsticas como

coreografas para bailes de aniversario y fiestas patrias junto con esto
confeccionaba objetos de que utilizaban en los bailes.

31

Captulo II

Anlisis FODA del establecimiento

En este segundo captulo se presenta un anlisis FODA del Liceo Santa
Teresita de Talca, para ello se considera como un anlisis FODA a todo
aquel, instrumento que permite a una institucin, agrupacin u organizacin,
detectar su situacin organizacional interna y externa dando la posibilidad de
planificar estratgicamente su accionar a corto, mediano o largo plazo.
Conocer como nos organizamos a nivel interno, como nos relacionamos
organizacionalmente a nivel externo.
A continuacin se presenta un estudio que describe el anlisis FODA
realizado a nivel externo del establecimiento:

Fortalezas:

32

 El grupo de docentes del establecimiento cubre la totalidad de los

cursos existentes.
El grupo profesional recibe constantemente una capacitacin, para
adecuar la educacin a los tiempos actuales y necesidades del
momento.
Recursos

necesarios

para

entregar,

una

educacin

con

implementacin de datas, laboratorios de computacin y laboratorios

de ciencias.
Reunin de profesores una vez por semana para ver las necesidades
inmediatas de cada curso y solucin de problemas prioritarios.
Buena asistencia de apoderados a reuniones cada 15 das.
Preocupacin de apoderados por las conductas de sus pupilos.

La presentacin personal del alumnado cumple con las exigencias del

establecimiento.
Cumplimiento de horario de entrada y salida por parte de los docentes
y alumnas.
Las religiosas del establecimiento realizan actividades de reflexin
para las alumnas en donde el liceo en si participa de todo esto.

Oportunidades:

33

 Acceder al laboratorio de computacin en busca de informacin as

tambin en la biblioteca.
Docentes comprometidos en situaciones puntuales de las alumnas.
Incentivo de buen aprendizaje para poder postular a beneficios
estatales con el fin de seguir su escolaridad.
Uso del material de la biblioteca, para poder realizar sus deberes que
le piden en cada asignatura.
Manifestar problemas personales que le estn afectando en su
rendimiento escolar a su profesor jefe para ser evaluados por el
psiclogo del establecimiento.
Alimentacin para alumnas beneficiarias en desayuno y almuerzo,
cada mes le dan una caja de colaciones para todo el mes.

Debilidades:

Falta de implementos deportivos para alumnas que estn en cursos

de 45 nias o jvenes.
Mejoramiento de los servicios higinicos del establecimiento y ms
cantidad de estos.
Falta de inspectores en el patio central del establecimiento.
Informacin claras de actividades que realizan cada cierto tiempo.

34

 Las alumnas de algunos cursos se tratan de una manera no adecuada

en donde se muestra claramente el Bulling.

Amenazas:

Forma inadecuada del vocabulario de alumnas para tratarse entre

ellas.

Mala convivencia en los recreos acudiendo a insultos, modismo y

evitando la buena convivencia.

Profesores que no quieren tener a alumnas que tiene problemas de

aprendizaje e integracin.

Anlisis FODA del 1 bsico

A continuacin presentare el perfil del curso a nivel interno, tiene una
cantidad de 27 alumnas, que pertenecen al Liceo Santa Teresita.

Fortalezas.

La profesora que se encuentra a carga del curso est muy

comprometida y dispuesta a mejorar los problemas que afectan al
curso.
Los padres estn muy comprometidos con el aprendizaje de sus hijas.

35

 Las alumnas que entienden de manera fcil le ayudan a las

compaeras ms lentas a entender la materia.
Los padres ayudan a mantener siempre material de apoyo para los
trabajos que se realizan en clases.
Padres entregan buenos valores a sus hijas.

Oportunidades:

La profesora de educacin fsica que cada clase ayuda a las nias a

mantener siempre activa maneras de hacer deportes en actividad de
motricidad, coordinacin, desplazamiento, direcciones, uso de
implementos, etc.

Uso del laboratorio de computacin en donde desarrollan de manera

exitosa la lectoescritura y la imaginacin en los momentos que se
utiliza power point.

Asistente de aula hace que los momentos de relajacin sean

entretenidos con cantos, dinmicas, cuenta cuentos en donde se
aprende la comprensin lectora.

La profesora a cargo se perfecciona para dar mejor enseanza a las

alumnas.

Debilidades:

Falta de comunicacin en alguna alumnas.

36

 Hay alumnas que se creen lderes de los juegos que realizan en los
recreos y no dejan jugar a nias que no les agrada.
Tareas que se tienen que realizar por las nias las realizan los padres
impidiendo la motivacin del aprendizaje de las nias.
A veces las alumnas son egostas por que los padres les dicen que
No presten sus tiles escolares.
Falta de disciplina en los hogares.

Amenazas:

La formacin del compartir con sus compaeras es un poco nula esta

viene mal de sus hogares.

Alumnas poco tolerantes con las compaeras.

La mala disciplina que tienen las alumnas dentro de la sala de clases

afecta en distintos mbitos como la convivencia, el respeto, el saber
escuchar, etc. Esta hace que el curso no sea muy bueno y es por esto
que no est bien catalogado dentro del establecimiento.

37

Plan de Mejoras:
Nombre del plan: La disciplina, un bien necesario.

Fundamentacin del Plan:

La disciplina es un tema de gran importancia para todos aquellos que

tenemos una relacin cercana con los nios, existen diferentes conceptos
de disciplina como por ejemplo:
entrenamiento mediante reglas y ejercicios especificados, Vigilancia o
control de la conducta, control de la conducta mediante recompensas y
castigos, sin embargo todos estos conceptos nos dan una idea de lo que
una verdadera disciplina, es por eso que tenemos que saber que la
disciplina es un proceso esencial para el desarrollo del nio o nia que le
ayudara a ser autnomo, feliz con capacidad de resolver problemas,
reconocer errores y xitos.
PIENSO

ACTUO

SIENTO

Es importante darnos cuenta que somos seres humanos complejos y la

disciplina eficaz se dar si tomamos en cuenta nuestro pensamiento,

38

sentimientos y la manera en la que actuamos, estos aspectos siempre se

relacionaran entre s.

La disciplina escolar.

En especial la disciplina en el aula, siempre ha sido un tema de preocupacin

para los profesores y para las asistentes de aula.

39

La frase disciplina en el aula tiene un claro significado para la mayora de

los profesores, pero en verdad este es un concepto complejo y difcil de
definir. Por lo general se asocia al control, respeto, normas, responsabilidad,
autoridad, cooperacin, obediencia, acuerdo, recompensa, contrato,
consistencia, castigo, comportamiento. Amabilidad, fluidez y muchos otros.
El diccionario Larousse, define la palabra disciplina como: leyes o reglamento
que rigen ciertos cuerpos como la magistratura, el ejrcito y la iglesia. Al
hacer referencia a la disciplina escolar se ha suavizado en los ltimos aos.
Otras fuentes como la Enciclopedia Encarta sealan que la disciplina es una
doctrina o regla de enseanza opuesta por un maestro o discpulo. Conjunto
de regla que mantienen el orden.
Miquel Massager afirma que la disciplina es una conjunta de normas que
hace posible una buena convivencia y que se refieren a la organizacin
escolar y al respeto entre sus miembros. La disciplina es un conjunto de
mecanismos y estrategias que permiten el aula la creacin de un clima
educativo el cual permita a los estudiantes lograr el aprendizaje de los
conocimientos pauteados. Gracias a ella reinara el ambiente adecuado para
un buen aprendizaje.

Como educadores y padres tenemos diferentes punto de vista acerca de

quin debe imponer la disciplina, si padres o educadores y estamos en
constante conflicto con el nio o nia ya que esperamos que tenga
conductas que creemos que ha aprendido en casa o por el contrario en el
colegio y puede resultar muy cmodo ya que el padre la madre o los
educadores se desligan de la responsabilidad de dar disciplina al nio o nia,
pero esto no debiese ser as porque todo resultara mejor trabajando en
conjunto los educadores los padres y me refiero a pap y mam siendo as

40

una labor de ambos, los padres desde el primer ao de vida deben iniciar
este proceso y debe ser continuado por los educadores y padres a la par, es
por esto importante mantener el compromiso constante para lograr esta
disciplina que ayuda mucho al desarrollo pleno del nio o nia.

La disciplina es una responsabilidad importante para los padres

principalmente ya que son los que estn el mayor tiempo con ellos y el
tomarlo como una responsabilidad no significa que tenemos que tener una
vida de sacrificios, renunciamientos y solemnidades por el contrario, puede
ser satisfactorio y dar mucha felicidad, el educar a un nio o nio es como
crear una obra de arte y el nio o nia ser lo que hagas de l o ella.
Es importante recalcar que la disciplina no es solo para el nio o nia se
porte bien, sino se crean mayor nmero de habilidades, que ayudan al nio
en el proceso de convertirse en u ni persona adulta.

41

El mejor padre o madre es el que ensea a su hijo o hija

a ser una persona independiente y autosuficiente

La infancia es la base a los cimientos de la educacin, aunque los seres

humanos tenemos la capacidad de aprender y desarrollarnos a lo largo de la
vida; es ms efectivo iniciar desde cuando somos pequeos una disciplina
adecuada, ya que esto permite tener un crecimiento ms estable. Para
explicar esto podemos utilizar como analoga un edificio si planeamos y
decidimos desde el principio como lo queremos y para que lo queremos ser
mucho ms factible llegar a nuestro objetivo; por el contrario si no planeemos
como queremos ese edificio y lo tratamos de cambiar ya que est terminado
ser ms complicado y muchas veces no tendremos el resultado que
deseamos; esto es por que tendramos que modificar cosas que ya estn
bien establecidas, con esto no quiero decir que si iniciamos a mejorar la
disciplina cuando los nios son mas grandes o adolescentes no lo
lograremos, sino que ser ms difcil.

42

Con esto podemos concluir que los nios tienen caractersticas propias sin
embargo podemos ir creando en el nio diversas habilidades y actitudes,
tomando en cuenta los 3 aspectos fundamentales de todo individuo:
pensamientos, sentimientos y conductas, lo cual facilitara un desarrollo pleno
de los nios y nias.
Un nio disciplinado no es un nio que todo el tiempo est quieto, sino que
reconoce limites, logra tener independencia y momentos agradables.

Caractersticas de una mala aplicacin de la disciplina.

Tal vez nos preguntaremos el por qu tocar el tema de los errores o de la

mala aplicacin de la disciplina, pues ama punto de vista es muy importante
ya que como se dice de los errores se aprende, o en muchas ocasiones no
nos damos cuenta de ellos y los repetimos constantemente, esto no quiere
decir que seamos malos padres o malos educadores, lo que nos dice es que
podemos mejorar, adems es oportuno mencionar que a lo largo de este
escrito no solo mencionare los errores sino tambin aspectos de cmo
podemos lograr una disciplina efectiva.
Los padres y educadores pueden adoptar estilos de educacin definidos y
que en muchas ocasiones no son los mejores, lo que puede traer
consecuencias en el nio o nia, ya que muchas veces se utilizan mtodos
que estn en los extremos y no llegan a un buen punto, existen una serie
mtodos que no dan resultados efectivos , que son:

43

 Mtodos rgidos:
Mediante este las figuras de autoridad padres y educadores tienen todo el
pode y las reglas, es decir son demasiado estrictos, no se administran
consecuencias sino castigos, no se toman en cuenta las necesidades y
opiniones del nio o nia. Este mtodo define a los adultos que tienen la
razn, y no hay discusin alguna ya que el nio o nia solo es entrenado
para seguir instrucciones, obedecer y tal vez que el nio o nia se porte
2bien, se puede lograr dar seguridad y estabilidad, lo cual se puede
considerar como ventaja, sin embargo lo que se logra cuando crecen es que
son nias y nias sin iniciativa, poca capacidad para tomar decisiones, poca
creatividad, adems que no fomenta la responsabilidad, estos nios pueden
llegar a ser rebeldes, tener una pobre autoestima o ser dependientes de las
opiniones de las otras personas.
Mtodos permisivos:
Este mtodo es totalmente opuesto al mtodo anterior, se da paso a la
expresin, desarrollo de la creatividad, se toman en cuenta los sentimientos,
opiniones, ideas del nio y se le da la oportunidad de tomar las decisiones,
acerca de si hacen o no tareas, de si quieren ayudar a las labores de la casa
o no, etc. Es decir se establecen pocas reglas o ninguna, adems no
administran consecuencias por que se cree que el nio o nia aprender por
la experiencia, sin embargo en este mtodo no se toma en cuenta que el
nio o nia no tiene la capacidad de auto regular sus conductas y tomas
decisiones a largo plazo, esto puede generar ansiedad, inseguridad, poca
capacidad para satisfacer sus necesidades y no reconocen la importancia de
las cosas, muchas veces estos nios y nias crecen y no logran adaptarse a
las normas sociales y tienen frustraciones por la falta de herramientas para
enfrentarse a la vida, ya que con este tipo de educacin no se crean
habilidades y los nios y nias carecen de estructura para lograr objetivos.
Combinacin de mtodos:
Muchos padres buscan el punto medio y buscan pasar de la disciplina rgida
a la permisiva y viceversa, cuando la rigidez no funciona pasan a permisivos
lo que ocasiona en el nio o nia inseguridad, contradicciones extremas y el
nio o nia no logra comprender como debe actuar o no actuar, ya que en
momentos queremos que el nio o nia respete nuestra autoridad y en otros
momentos les permitidos hacer lo que sea.

44

 Mtodos utilizados por nuestros padres:

en ocasiones como los padres no saben cmo manejar a sus hijos deciden
tomar el patrn que usaron sus padres con ellos, sin embargo como fuimos
parte de ese proceso, lo que a nosotros no nos gustaba de nios o nias no
lo aplicamos y nos gustaba lo aplicamos, pero muchas veces lo que dio
resultado es lo que no era agradable para nosotros, sin embargo es
importante darnos cuenta que las generaciones o pocas son distintas,
adems cada nio y nia es distinto y tiene sus propias necesidades
particulares, por lo cual los hijos se parecen ms a la generacin que les toco
vivir que a sus padres.
Errores que cometen los padres frecuentemente.
Existen diversas formas o mtodos de educar que son inadecuados para los
nios y nias, adems muchas de nuestras conductas como educadores o
padres no propician un buen desarrollo del nio o nia o por el contrario le
causan dao, por ello mencionare algunos de los errores que podemos
comentar al disciplinar a los nios y a las nias en los cuales podemos
trabajar para mejorar como educadores y padres.

El reaccionar a base de impulsos y de emociones, puedes ser comn en los

educadores, solo se acta sin pensar y se puede llegar a golpear o daar a
los nios y a las nias no solo fsica sino que tambin emocionalmente, ya
que solo se trata de resolver el conflicto que hay en ese momento, sin
reflexionar y darse cuenta de lo que verdaderamente sucede, en qu
circunstancias est pasando y como puede enfrentarlo para que no se
recurrente.
Las estrategias que utilizamos con los nios y con las nias algunas veces
no son muy buenas, sin embargo no se da tiempo para que estas den
resultado y se cambia constantemente para lograr obtener lo que estamos
buscando rpidamente, sin embargo las soluciones no siempre son
inmediatas, se debe dar tiempo suficiente y tener perseverancia, para que
funcionen, por ejemplo un nio o nia no le gusta hacer tareas y le hacemos
ver que es su responsabilidad y la tiene que cumplir, y si no la cumple no
podr realizar algunas de las actividades favoritas, por ejemplo: jugar, ver

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televisin, salir al recreo, etc. Esta suele ser una buena estrategia pero
muchas veces no funciona debido a que esperamos que el nio o nia con la
primera vez que se le diga aprenda y realice sus tareas por s mismo, y as
no necesita que seamos consistentes y constantes.
Muchas veces no se sabe cmo reaccionar ante las conductas o actitudes de
los nias y de las nias, lo que ocasiona mostrarse indecisos ante ellos, y
este suele ser un error, ya que los nios y las nias perciben, esto afecta sus
sentimientos de seguridad y bienestar, el ser autoridades indecisas puede
dar al nio o nia la oportunidad para ser caprichosos y dominantes, lo cual
le da al nio o nia la oportunidad de hacer lo que quiere, sin respetar
normas y reglas.

Existen muchas conductas o comportamientos que queremos cambiar en los

nios y nias, sin embargo no analizamos las causas o naturaleza de los
comportamientos que queremos cambiar, es por eso que no funcionan
nuestras estrategias de cambio, es necesario indagar el por qu existe esta
conducta y de ah encontraremos la manera de solucionarlas, por ejemplo si
un nio hace berrinche al ir a la tienda por qu no se le compra un dulce, lo
que hacemos es comprarle el dulce para evitar el berrinche o llanto, sin
embargo no nos danos cuenta que el berrinche ocurrir cada vez que el nio
o nia quiera algo, ya que con esto consigue las cosas y por el contrario lo
que debemos hacer es ensearle al nio o nia que se pueden obtener las
cosas sin hacer berrinches y en ocasiones no es posible comprar el dulce u
obtener lo que l quiere.

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Como educadores creemos que tenemos el control de los nios y de las

nias, un error grande es que permitimos la manipulacin de los hijos a los
padres, esto mucha veces sin darnos cuenta, mediante caprichos o hacerles
sentir culpables a las figuras de autoridad con frases como eres malo, te
odio, no te quiero, etc., lo cual nos hace sentir culpables de la decisin que
hemos tomado y la cambiamos, esto logra que el nio consiga hacer lo que
l quiere o conseguir que los padres o adultos hagan lo que no quieren
hacer, y el nio o nia no lo hace con premeditacin de voy a manipular a
mis padres, simplemente es un medio para conseguir lo que busca y lo
puede lograr si nosotros lo permitimos sintindonos culpables.
En este caso las nias segn las quejas de los padres son desobedientes,
pero muchas veces el error es que damos ordenes o instrucciones absurdas
o ambiguas, que el nio o la nia no pueden entender o cumplir, solo le
decimos lo que no queremos que haga, mas no damos alternativas de lo que
si deseamos que realice.
El control y la disciplina son necesarios para conseguir las funciones de
socializacin,

emocional

desarrollo de la madurez y seguridad

ya que son las principales funciones para un aprendizaje

eficaz.

Causas que provocan la Indisciplina.

Las conductas indisciplinaras en el aula repercuten en el flujo normal de las

clases y dificultan tato la convivencia, como el aprendizaje. Al analizar las
diferentes causas que pueden provocar los comportamientos inadecuados de
los nios y nias es ms fcil establecer pautas de actuacin encaminadas a
prevenirlas.
Causas familiares:
Estas causas se refieren a las que afectan al nio o nia por las situaciones
que este vive en su hogar, como las siguientes:

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El divorcio de los padres. Este consiste de la desilusin del vnculo

matrimonial.
Ausencia de los padres, tiene que ver con los padres que dedican la mayora
del tiempo al trabajo u otras actividades pero nunca estn para sus hijos.
Causas educativas:
Estas causas las encontramos dentro del aula.
Relacin conflictiva entre alumno o alumna con profesor.
El aburrimiento, muchos nios o nias se aburren dentro de la sala de clases
por qu no hay nada nuevo que los motive a trabajar con entusiasmo.
La falta de poder, en algunos casos nios y nias se sienten frustrados
porque no tienen ni voz ni boto, solo el profesor se encarga de decidir todo
nunca acepta opiniones.
Los profesores tambin pueden ser causa de la indisciplina cuando emplean
constantemente las mismas tcnicas de enseanza, cuando no establecen
normas claras dentro del aula, cuando no dominan su materia, o no llegan
preparados al aula.

Causas psicolgicas:
Entre estas se encuentran los trastornos de la conducta. Estos consisten en
una alteracin del comportamiento, caracterizado por un comportamiento
antisocial.
Algunos de los trastornos ms comunes dentro de la sala de clases son la
Hiperactividad y la agresin.
La hiperactividad con dficit de atencin consiste en un trastorno de
conducta de origen neurolgico.
La agresividad se refiere a la provocacin o dao a otro nio o nia. La
conducta agresiva es intencionada y el dao puede ser fsico o psicolgico.

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Ambos trastornos de conducta interfieren el rendimiento acadmico del nio

o nia que lo padece y tambin en el manejo de la disciplina efectiva en el
aula por esta razn es que los profesores necesitan la ayuda de los
psiclogos escolares de cada institucin.

Rendimiento escolar y la Disciplina Escolar.

El rendimiento acadmico constantemente lleva a ser tema de conversacin

entre padres, profesores, psiclogos, nios y/o nias. Esto es debido a que
este determina si se han logrado o si se estn logrando los objetivos
propuestos en el saln de clases.

El rendimiento escolar se define como; el producto que

dan los alumnos en los centros de enseanza y que
habitualmente se expresa a travs de las calificaciones
escolares.

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El alumno o la alumna pueden tener una buena capacidad intelectual y unas

buenas actitudes y sin embargo puede no estar obteniendo un rendimiento
acadmico adecuado. Esto puede deberse a diferentes factores como por
ejemplo:
La falta de estrategias adecuadas en el aula, bajo motivacin o falta de
inters, mal manejo de la disciplina en el aula entre otras...
La disciplina y el rendimiento escolar se relacionan por que el manejo
adecuado de la disciplina en el aula favorece el rendimiento escolar de los
nios y nias permitiendo que estos puedan alcanzar los objetivos
propuestos al inicio del ao escolar. El uso de las tcnicas de disciplina, junto
con el ambiente adecuado crea el clima necesario para que se pueda
alcanzar un rendimiento escolar favorable en cada uno de los nios y nias.

La disciplina escolar tambin se mezcla con la enseanza

aprendizaje.

La enseanza define al profesor o profesora ya que depende de cmo el

conozca a los nios y nias sabr la manera de ensear y como dominar los
contenidos didcticos, su organizacin y la forma de dirigir las actividades.
El aprendizaje se define como el resultado de toda la informacin, hechos,
conceptos, etc.

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Frente a esto la disciplina escolar es un requisito porque gracias a esta el

aprendizaje logra su objetivo de manera efectiva, el profesor tiene ms
dominio ante los nios y nias la materia seria pasada sin ningn problema.
La disciplina es un instrumento para que los objetivos puedan ser
alcanzados.
A continuacin ser claramente explicado como ayuda la disciplina en el
proceso de enseanza aprendizaje.

Manejo de la disciplina en el aula.

El proceso de enseanza aprendizaje va de la mano con el manejo de la

disciplina en el aula ya que del buen manejo de esta depende que dicho
proceso cumpla su objetivo.
El manejo de la disciplina implica un manejo correcto de los nios y nias y
de los recursos de los que disponen, esto facilita el logro de los objetivos
educativos.
En la actualidad el manejo del aula debe ser diferente al de tiempos atrs a
los nios y nias les aplicaban reglas rgidas que si no eran cumplidas
marcaban por el resto de sus vidas a los nios y nias.
El profesor o profesora es un gua un facilitador que ensea a los nios y
nias la importancia de la autodisciplina y la autorregularacion al mismo
tiempo que los forma en el rea escolar.

El aula exitosa se crea, se mantiene y se va restaurando cuando es

necesario. Pero para que esto se d se deben tener en cuenta varios puntos
que ayudaran, ente estas se plantea el ambiente fsico, la relaciones
positivas entre el profesor/a nio/a y la comunicacin efectiva.

El ambiente fsico del aula:

El trmino ambiente se refiere a las condiciones o circunstancias que podran

ser favorables, o no para las personas que habiten en determinado lugar. El
ambiente fsico en el aula por tanto son esas condiciones que permiten que
los nios y nias puedan sentirse a gusto dentro del saln de clases.

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El buen manejo de la disciplina en el aula implica que se prevengan los

problemas que puedan darse en esta y para esto el primer paso es un
ambiente fsico organizado con cuidado. Los arreglos del aula influyen en la
participacin de los nios y nias y en la manera en cmo estos se
relacionan, adems los ambientes fsicos pueden influir en la conducta de las
nios y nias de manera directa o indirecta.
Con el fin de que el ambiente fsico del aula pueda ser aprovechado para el
rendimiento acadmico efectivo, sugiero cuatro principios aplicables en el
momento de arreglar la sala de clases.
-

Reducir la congestin en areas de mucho transito.

Asegurarse de que todos los estudiantes puedan ser visto con
facilidad.
Los materiales para ensear tienen que estar accesibles.
Que los alumnos puedan observar con facilidad las presentaciones de
las clases.

Ambiente positivo en el aula.

Este tiene que ver con el clima generado por la profesora con el fin de que
las alumnas puedan tener un contexto de armona. Para tener un buen
ambiente en el aula existen tres puntos:
-

Establecer una relacin posita con el nio o la nia, esto se logra

cuando el profesor se interesa en el aprendizaje de las alumnas.
Gracias a esto se sienten tratados de forma justo y se sienten
seguros.
Lograr que las nias y los nios compartan y asuman responsabilidad,
en la medida en que participen de las reglas del establecimiento.

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Recompensar el comportamiento adecuado tomando en cuenta los

logros de los nios o las nias.

Importancia de la buena comunicacin.

La comunicacin consiste en la transmisin de seales mediante un cdigo
comn el emisor y el receptor. En el aula no solo se ensean y aprenden
conceptos, tambin se aprende la forma adecuada de comunicar ya sea de
forma verbal o no verbal los sentimientos, las necesidades, las alegras y las
penas de profesores y alumnas.
La buena comunicacin contribuye el buen manejo de la disciplina por que
esta se ve afecta cuando la comunicacin es inadecuada o deficiente. Es por
esto que el docente debe desarrollar tres aspectos fundamentales que son:
las habilidades para hablar, las habilidades para escuchar y la comunicacin
no verbal. Las habilidades para hablar consisten en poner en prctica
estrategias para que la informacin sea clara. El uso correcto de la
gramtica, hablar con un ritmo apropiado y ser precisos son esenciales, para
que las nias o los nios comprendan claramente lo que se les dice.

La disciplina escolar preventiva.

Histricamente la disciplina escolar se ha tratado como un remedio en el

sentido de que haba que recurrir a ella cuando surgan problemas de
comportamiento en el aula y era llamada disciplina positiva.
Aunque siempre se trataba de corregir algn problema existente hace un par
de dcadas se comenz a hablar de la disciplina preventiva como forma de
garantizar las condiciones necesarias para el buen funcionamiento del aula.

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La disciplina preventiva posee la ventaja adicional de servir de referencia al

docente sobre las condiciones que se han establecido como necesarias para
poder funcionar en clases. Es por esto que se convierte en un elemento
facilitador para el anlisis de situaciones de alteracin del orden, en el caso
de que aparezcan.

Tcnicas conductuales para el manejo de la disciplina.

Los premios consisten en aplicar el estimulo agradable despus de

producida la conducta deseada. Pero para que sea eficaz no debe ser ni
excesivo ni escaso, no ser arbitrario y servir de indicador que se est en
buen camino.
El castigo, consiste en eliminar algo grato, o bien en proporcionar algo que
resulte molesto al nio o la nia, siempre que responda con una conducta
distinta a la deseable. El castigo aplicado de forma intermitente es menos
eficaz que cuando se hace de forma continua, es decir, siempre que se
produzca la respuesta inadecuada.
Ignorar la conducta, es una tcnica que ayuda a la extincin de la conducta
negativa. Esta debe ser aplicada siempre que se produzca la conducta, no
siendo susceptible de hacerlo de manera intermitente, y que, en este caso,
se reforzara la conducta y sera contradictorio para el comportamiento.

Tcnicas cognitivas para el manejo de la disciplina.

Estas tcnicas se basan en el desarrollo personal y social del nio o nia.

El autocontrol se ha demostrado en experiencias recientes como un medio
eficaz para la modificacin de la conducta presentando las siguientes
ventajas: proporciona confianza y responsabilidad, haciendo que se interese
profundamente por su tratamiento y resultado.

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La auto observacin, consiste en la observacin de la conducta por el mismo

nio o nia, el cual recibe los criterios a los que debe ceirse en todo
momento para realizarla. Estos criterios deben ser muy concretos y muy
objetivos.

Cmo es un aula disciplinada?

Con frecuencia, docentes, fundamentalmente aquellos que trabajan en la

enseanza bsica, rechazan el uso de actividades comunicativas como el
trabajo en pareja o en grupo diciendo que provocan indisciplina.
En verdad, estas actividades que implican cierto ruido, solo toman parte del
tiempo de una clase,
Otro argumento a ser considerado es el siguiente, la tranquilidad o quietud
de los alumnos en la clase no necesariamente significa que esta sea
disciplinada. Muchos docentes ignoran la existencia de la indisciplina pasiva,
es decir, aquella que se produce cuando un nio o nia muestra apata por la
actividad que se le orienta en la clase y no participa en su realizacin.
Este tipo de indisciplina generalmente suele ser ms perjudicial que la
indisciplina activa, la cual puede ser fcilmente detectada y corregida.
Adems esta ltima tiende a desaparecer cuando los nios o las nias se
involucran en el proceso de aprendizaje.
La disciplina tambin se manifiesta en el grado de cooperacin de los
participantes, es decir, la cooperacin entre los nios y las nias y el
profesor. Esta normalmente aparece como resultado de la aplicacin de
mtodos ticos, educacionales o prcticos.
Otro rasgo que debe ser objeto anlisis es la unin entre disciplina y
motivacin, por asociacin, lo ms probable es que si el grupo est motivado
para aprender, ser de mas fcil manejo por parte del docente.
Para que el docente sea respetado lo primero que debe hacer es respetar a
los nios y a las nias, respeto mutuo.
El respeto y admiracin que sientan los nios y las nias por su docente,
deber estar condicionado, entre otros factores, por el grado de ejemplaridad
que alcance como resultado de su modo de actuacin, as como por el
dominio que demuestre poseer del contenido de la enseanza.

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 Caractersticas de un aula disciplinada:

- Debe existir una atmosfera apropiada para que se produzca el
aprendizaje.
- El docente siempre debe tener el control de la actividad.
- Que la clase se desarrolle de una manera fluida.
- Se pone en evidencia el respeto mutuo.
- El docente es un ejemplo para los nios y las nias.
Consejos para lograr la disciplina en el aula.
- Mantener una posicin firme desde el primer da de clases.
- los nios y las nias deben estar en silencio cuando los docentes se
dirijan a ellos.
- Conocer y utilizar el nombre de cada nio y nia.
- Iniciar una clase de manera especial para motivar.
- Siempre caminar por la sala durante el desarrollo de la clase.

La disciplina est presente en nuestros hogares desde un

comienzo, cuando llega la hora de entrar al jardn
empieza a ser necesario y a medida que vamos
creciendo es aun mas, cuando ya somos adultos
sabemos su significado y luego le enseamos que es
disciplina a nuestros hijos por eso digo que la disciplina,
es un bien necesario

Objetivo General:
Se espera disciplinar a las nias en todo mbito enseando da a da
su significado, ellas son muy pequeas y saben entender, con la
ayuda de los apoderados ya que ellos son los que conocen a sus
hijas.

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Objetivos Especficos:
Lo que queremos lograr con este plan de mejora es que las nias
aprendan a comportarse en todos los lugares que tiene el
establecimiento y as tambin en sus hogares los padres deben poner
de su parte tener ms cercana con ellos saber problemas especficos
de las nias.

Metodologa de Trabajo:
A partir de la observacin durante el periodo de prctica que
realiza en el Liceo santa teresita, con alumnas del 1 bsico con
un rango de edad entre 6 a 7 aos. Se logro observar una falta
de disciplina en el aula mostrando falta de reconocimiento de la
autoridad de la profesora en actividades dentro de la sala, en los
momentos en donde ella les explica alguna unidad, la falta de
concentracin de parte de las nias, despus de los recreos, la
falta de respeto a los dems profesores, nias que son muy
inquietas y que no se pueden controlar, nias que tienen
conflictos con sus compaeras, reiteradas veces se les llama la
atencin, alumnas sin material de trabajo, etc. Todo en general.

El cual consta de lo siguiente:

Todos los problemas relacionados con disciplina son citaciones
con el apoderado y todas las faltas que lo influyan sern igual.

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Entrevistas con los apoderados para solucionar problemas de

muchas alumnas ya que son varias las que tienen conflictos con
el tema de la disciplina.
Las alumnas que ya no respetan ni obedecen se llevan donde la
inspectora para poder solucionar el problema.
Conversaciones con todas las alumnas explicndoles que deben
ser ms tranquilas y obedecer a los profesores no pensar que la
sala de clases es para jugar.
Los apoderados siempre ponen de su parte y ayudaran a que
esto se solucione hablando ms seguido con la profesora y con
la asistente.

Beneficiarios:
Las 26 nias del 1 bsico del Liceo Santa Teresita de Talca.

Actividades de la ejecucin del plan:

Con las nias se realizan todos los das sistemas para hacer una sala
de clases efectiva en donde la disciplina es lo primordial.

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Todos los das al saludamos haciendo la bienvenida con un rezo

cantamos una cancin y luego se colocan sus delantales todas en
orden al principio fue complicado porque demoraban mucho y se
perdieran horas de clases, a estas alturas las bienvenidas son
mejores.
Despus de cada recreo al entrar a la sala de clases se empieza a
leer un cuento para poder llamar la atencin y obtener el silencio a
dado resultado hasta ahora.
Ya que todo influye en la disciplina el espacio de la sala es bastante
amplio y es bien utilizado, la decoracin es llamativa y ayuda al
aprendizaje de las nias.
Tambin se desarrolla la comprensin lectora en donde ayuda a que
requieran concentracin y aprendan a escuchar.
Cada vez que entran los profesores a personal del estableciente se
deben para saludar el respeto sobre todo.
A la hora de ir a la biblioteca se utiliza el cambio de libro en circulo las
nias se cambian los libros una con otras, no tienen la necesidad de
pararse.
Los apoderados han sido de gran ayuda ya que ellos cada da me
informan mas de sus hijos es una forma de saber todo si no que lo
ms importante lo que este influyendo en el problema.

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La profesora no deja de revisar cuadernos con tareas cumplidas en

donde se observa la responsabilidad.
En la sala de computacin deben obedecer y escuchar todas las
instrucciones con mucha atencin.
No se pudo realizar ni un tipo de taller con los padres ya que no era
permitido por el colegio, las estrategias que te utilice para hacer que
las nias comprendieran lo que es disciplina fueron implementadas
solo por la asistente de aula ya que la profesora no haca de utilidad
estas estrategias.

Evaluacin del plan:

El plan fue evaluado a media que pasaban los das con observaciones
mejoramiento departe de las nias, la profesora reconoce el cambio
que hay en el aula aunque a veces se forma un poco de descontrol
pero es solucionado de forma inmediata.

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Los padres en reunin de apoderados aprobaron los mtodos

utilizados en la sala de clases enviando cuentos, material de apoyo
para realizar actividades etc.
Los profesores muestran satisfaccin al momento de entrar a la sala
de clases ya que son saludados correctamente.

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Captulo III

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Anexo.
Actividades realizadas en el Liceo Santa Teresita y todas las decoraciones
que se hicieron durante el periodo de prctica.

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Conclusin.
Dentro de la conclusin del presente informe de practica desarrollado en el
Liceo Santa Teresita Talca, puede sealar que este es un establecimiento es
particular subvencionado que ha educado a generaciones de mujeres en
Talca y en sus alrededores.
El proyecto educativo:
Liceo Santa Teresita agradece y reconoce el rol fundamental de los padres y
apoderados que forman a nias y jvenes, ya que ellos son los primeros
comprometidos con el proceso formativo de las alumnas.
Visin:
Soamos ser una comunidad educativa que educa y se educa en los
valores de la espiritualidad salesiana.
Misin:
Educar evangelizando a las nias y jvenes, formando buenas
cristianas y honestas ciudadanas en una comunidad educativa.

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Objetivo:
Apoyas y guiar a la alumna a descubrir y desarrollar sus potencialidades.
Medios que se utilizan:
Ayudando a la alumna en el autoconocimiento y en la auto evaluacin de su
personalidad y hace vivir sus sentimientos y emociones.
Fomentando en la alumna la comprensin de los problemas personales que
debe afrontar en su vida escolar, familiar y social.
El plan de mejora est dirigido a las alumnas del 1 bsico en donde el
anlisis muestra cuales son las fortalezas y las debilidades que tiene el
curso, y lo que tenemos reforzar.
La falta de concentracin fue mejorando y a la atencin a la profesora es
ms visible.
La disciplina no es un tema fcil ya que tiene muchos componentes que
ayuda a que funcione como por ejemplo el respeto, la obediencia, el sabes
escuchar, poner atencin, etc.
Gracias a los apoderados tambin fue posible solucionar el problema ya que
faltaba un poco de compromiso por parte de ellos.
La ayuda de los cuentos ledos despus de cada recreo en la sala de clases
fue de gran ayuda en la comprensin lectora.
Y en general todo lo propuesto fue logrado.

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