Mtra.

Lupita lvarez Lpez

Lupitaalvarez1008@gmail.com

Taller de inclusin educativa a la inclusin social

Antecedentes Neurolgicos del Aprendizaje.

Fecundacin
-

Transmisin de genes.
Comienzo del desarrollo.

En el humano se aportan 23 cromosomas por parte de cada padre.

Sindrome de AngelMan, Maullido de gato, Turner, Down.
Tipos de Discapacidad:
Discapacidad dependiente.
Discapacidad independiente.
No compatible con la vida.
* Afecta: Fenotipo, Desarrollo neuromotor, intelecto, metabolismo, salud en
general.
1 Fase Gstrula:
1) Ectodermo: Sistema Nervioso
2) Mesodermo: huesos, msculos, corazn
3) Endodermo: Sistema digestivo, endocrino
Desarrollo Neuronal:
Diferenciacin: a partir de una clula madre, se diferenciar la neurona en sus
diferentes tipos.
Migracin: una vez diferenciada, viaja hacia la ubicacin donde har su funcin.
Muerte neuronal: la neurona no preparada para sobrevivir, muere.}
Funciones Neurona:
Sinapsis: Comunicacin neuronal
Sinapsis elctrica: comunicacin unidireccional
Sinapsis Qumica: bidireccional, utiliza sustancias qumicas que se
comparten.
Cerebro
Proscencfalo (diancfalo: Hipotlamo y Epitlamo)
Se da la hiperactividad y ausencia de control de la conducta (regula impulsos)

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Comportamientos afectivos y emocionales.
Cuerpo cayoso, mediador de los emisferios cerebrales y que las sinapsis sean
efectivas a pesar de la distancia entre emisferiosTelecfalo: representados por los hemisferios cerebrales. Se realizan las funciones
cerebrales mas elevadas y se dirigen todas las actividades que el organismo realiza
(sensorial, cognitiva y emocional)
7 de cada 1000: Anomalias en el tamao y grosor: Trisomia 8-18, sindorme de
alcohlico fetal. Infecciones prenatales, bloqueos por quistes.
Mesensfalos: tronco cerebral conectando el cerebelo con el talamo. Capacidad de
enderezamiento, control de los movimientos de la cabeza y oculares. Relacion etre
los eiimilis visuales y audtivos, necesarios para el seguimiento de instruccin,
coordinacin general.
Rombencfalo: punto de unin entre sistema nervioso cenral con el sistema
nervioso perifrico. (coordiacion mente-cuerpo): reflejos, coordinacin y de
organizacin espacial.

Adecuaciones Curriculares
Diagnostico Tratamiento Contexto Historial Estilo del Alumno Competencias
curriculares competencias profesionales.
Tipos de adaptaciones curriculares_
De acceso: las que facilita el acceso al currculo, a travs de recursos materiales
especficos o modificaciones en las condiciones de interacion con los elementos de
currculo. (sillas ergonmicas, rampas de acceso, mas cerca del pizarrn)
Curriculares: modifican uno o varios de los elementos de la planificacin, gestin y
evaluacin curricular, tomando como base el diseo curricular y los aprendizajes
para la acreditacin.
De contexto: acta sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la
institucin y la comunidad. (Mejorar el ambiente del aula).
a) Significativa: se modifica o ajusta el programa eliminado. Contenidos bsicos o
esenciales va dirigida a alumnos con discapacidad intelectual, trastornos
severos de lenguaje o autismo. Requiere modificaciones permanentes.
b) No significativa: se modifica o ajusta el programa sin eliminar contenidos
bsicos o esenciales. Se favorece integrando apoyo de material didctico.
Requiere modificaciones temporales.
En ambas se busca incrementar el tiempo de respuesta del alumno,
reubicarlo, integrarlo, diversificar la enseanza y la evaluacin.
Competencias docentes para atender una NEE
Son las habilidades que posee un docente.

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Diseo instruccional: se basa en una metodologa del diseo de la instruccin que
influye en la organizacin y evaluacin de actividades. Uno de sus principios
tericos es: como aprende la gente.

I.

TDA pautas generales:

La pedagoga debe crear un ambiente de afecto y amparo.

Incluir actividades con msica, movimiento actividades prcticas y
multisensioriales.
Administrar las actividades en episodios cortos.
Durante las primeras 4 semanas del ciclo escolar se deben establecer las normas y
sus consecuencias.
POCAS REGLAS y MUCHA SUPERVISION.
Evitar la hiper excitacion.
Brindar estructura consistente. Cuidar las transiciones del tema, clase y/o maestro.
a) Con Hiperactividad:
a. instrucciones permanentes de autorregulacin verbal, motriz y mental.
b. Establecer una clave visual solo para el.
c. Retroalimentacin positiva constante.
d. Contacto fsico.
e. Permitirle trabajar en el piso.
f. Ayudarlo a controlarse despus de clases dinmicas.
g. Evaluarlo con productos.
h. Vigilar a diario que mantenga en orden sus materiales y lugar de
trabajo.
b) Cuando es Inatento:
a. Dar instruccin visual, auditiva y tctilo-quinesttica.
b. Solo una instruccin a la vez.
c. Implementar estrategias de enfoque.
d. Revisarlo cclicamente.
e. Trabajo extra de retencin de informacin.
f. Hacerlo sentir el preferido.
g. Evaluarlo con examen oral.
h. Favorecer su conciencia corporal.
i. Vigilar a diario que se lleve sus pertenencias y tareas.
c) Con Oposicionista desafiante:
a. No retarlo.
b. Darle comisiones.
c. Dejarlo salir a ratos pero con una consigna.
d. No moralizarlo.
e. Practicar las normas de convivencia aceptadas en la sociedad.
f. Negociar recompensas ms que castigos.

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II.

Trastorno Generalizado del Desarrollo

Mucha flexibilidad con las actividades y los tiempos.

Establecer rutinas para las acciones bsicas.
Conocer maniobras de contencin para episodios agresivos.
Entrenamiento en socializacin.
Muy recomendables los auxiliares personalizadas (claves visuales, pictogramas)
Privilegiar la integracin al medio escolar.
Hacer bromas irnicas y despus explicar que fue broma.
Anticipar qu es lo que se va a hacer durante la jornada diaria.
Implementar estrategias que favorezcan el lenguaje.
Contacto fsico ajustado.
III.

Problemas conductuales

Establecer consecuencias claras.

Complicidad y mucha comunicacin con los padres.
Aplicar tcnicas de modificacin de la conducta*
Desviar el comportamiento negativo con tcticas distractoras, divertidas.
DESVIARLO ANTES DE CORREGIRLO.
Establecer un sistema de recompensas.
Realizar adecuaciones de contexto y no-significativas.
Aprender a manejar el estrs pues son alumnos que despiertan la ira de los
maestros.
IV.

Discapacidad auditiva intelectual

Valorar AC significativas.
Depurar el currculo
Identificar las destrezas y habilidades; orientar a los padres que es muy probable
que el pronstico acadmico sea de carrera tcnica.
Se fortalecen habilidades sociales y de autocuidado.
Hay que ayudar a obtener el certificado de educacin bsica.

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V.

Los padres de familia

El primer momento es de negacin

Despus minimizan el diagnstico.
Hay que explicar varias veces lo mismo. Ser enfticos en el resultado son herir.
Exponer tambin lo bueno del alumno.
Explicar la forma de trabajo que se llevar a cabo con el alumno incluyendo como
se presentaran los resultados de una evaluacin.
Orientar sobre la importancia de su colaboracin en la obtencin de resultados.
Enfatizar el problema que ocasiona abandonar las terapias y la mediacin.
Ser emptico con quienes tienen hijos de historia de fracaso escolar.
Tomar en cuenta que atender a un nio NEE es muy costoso.
VI.

Medicamentos mas comunes:

TRADEA (ritalin): Es estimulante del aprendizaje y la concentracin, ayuda a inhibir

los impulsos.
CONCERTA: ayuda a concentrarse.
FLUOXETINA: Controla la ansiedad y previene depresin.
STRATTERA: (Atomoxetina) controla la depresin de quien padece TDAH. Favorece
las funciones ejecutivas y la cognicin.
RISPOLUZ: controla la agresividad, la umpulsividad y lesiones auto inflinjidas.