ENSAYO SOBRE COMO SE REFLEJA EN EL MAPA CURRICULAR Y EN EL

PLAN DE ESTUDIOS CON LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS.

Educar en y para el siglo XXI, representa un desafo mayor para los sistemas
educativos nacionales en el mundo. Si bien existen experiencias exitosas, no hay
frmulas infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza, por caminos de
xito ya trazados y, cuando los hay, no son permanentes.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) presenta reas de oportunidad
que es importante identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos
acumulados y encauzar positivamente el nimo de cambio y de mejora continua
con el que convergen en la educacin las maestras y los maestros, las madres y
los padres de familia, las y los estudiantes, y una comunidad acadmica y social
realmente interesada en la Educacin Bsica.
El plan de estudios 2011 de educacin bsica, seala en la introduccin lo
siguiente
Con la promulgacin del Artculo Tercero Constitucional en 1917 y la creacin de la
Secretara de Educacin Pblica en 1921, la educacin y el sistema educativo se
consolidaron como un motor poderoso y constante para el desarrollo de la
sociedad mexicana. Desde esa fecha, y hasta la primera dcada del siglo XXI, la
educacin pblica ha enfrentado el reto de atender una demanda creciente y el
imperativo de avanzar en la calidad del servicio educativo y sus resultados.
En la pgina 17 del plan de estudios 2011 de educacin bsica menciona algunos
aspectos del acuerdo para la evaluacin universal de docentes y administrativos
en servicio de educacin bsica.
La Alianza por la Calidad de la Educacin, suscrita el 15 de mayo del 2008 entre el
gobierno Federal y los maestros de Mxico representados por el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), estableci el compromiso de
llevar a cabo una reforma curricular orientada al desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educacin Bsica y la enseanza del idioma ingls desde el nivel preescolar.

Asimismo, estableci los compromisos de profesionalizar a los maestros y a las

autoridades educativas, y evaluar para mejorar, ya que la evaluacin debe servir
de estmulo para elevar la calidad de la educacin, favorecer la transparencia y la
rendicin de cuentas, y servir de base para el diseo adecuado de polticas
educativas.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica es una poltica pblica que impulsa la
formacin integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con
el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del
perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estndares Curriculares, de Desempeo Docente y de Gestin.
Lo anterior requiere:
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educacin Bsica que emane
de los principios y las bases filosficas y organizativas del artculo 3 de la
Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y de la Ley General de Educacin.
Con la asignatura de Formacin Cvica y tica se contina en primaria y
secundaria el proceso de construccin de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales que iniciaron en preescolar. La finalidad de
esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos ticos
vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia
los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.
La Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica est encaminada al logro de
las competencias cvicas y ticas, que permiten a los alumnos tomar decisiones,
elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos.
Su desarrollo demanda un ejercicio prctico, tanto en situaciones de su vida diaria
como ante problemas sociales que representan desafos de complejidad creciente.
Asimismo, los aprendizajes logrados mediante el desarrollo de las competencias
pueden generalizarse a mltiples situaciones y enriquecer la perspectiva de los
alumnos sobre s mismos y el mundo en que viven.

La ausencia de una poltica de tecnologas de la informacin y la comunicacin en

la escuela pblica aumenta la desigualdad entre los pases y las personas. La
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (Unesco) prev que construir sociedades del conocimiento
contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Los cuatro principios que la Unesco estableci en la Cumbre Mundial sobre la
Sociedad de la Informacin orientan la formulacin de polticas, y son los
siguientes:
1. Acceso universal a la informacin.
2. Libertad de expresin.
3. Diversidad cultural y lingstica.
4. Educacin para todos.
Seala la Unesco, uno de los fenmenos ms notables del nuevo paradigma
educativo es la multiplicacin de los centros potenciales de aprendizaje y
formacin. Si la educacin se convierte en un proceso continuo que no se limita a
un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el mbito del aprendizaje
informal, cuyo potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que
ofrecen las nuevas tecnologas.
En la pgina 86 plan de estudios 2011 Educacin bsica seala en base a la
prueba PISA y las metas 2021
Pisa. Un referente internacional
El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por
sus siglas en ingls) es un marco de referencia internacional que permite conocer
el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la Educacin Bsica, y
evala algunos de los conocimientos y habilidades necesarios que deben tener
para desempearse de forma competente en la sociedad del conocimiento.

La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las

sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona:
la lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del
pensamiento complejo, y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la
interpretacin de la realidad cientfica y social.
El conjunto del currculo debe establecer en su visin hacia el 2021 generalizar,
como promedio en la sociedad mexicana, las competencias que en la actualidad
muestra el nivel 3 de PISA; eliminar la brecha de los nios mexicanos ubicados
hoy debajo del nivel 2, y apoyar de manera decidida a quienes estn en el nivel 2
y por arriba de ste.
La razn de esta poltica debe comprenderse a partir de la necesidad de impulsar
con determinacin, desde el sector educativo, al pas hacia la sociedad del
conocimiento.

Un pilar de la Articulacin de la Educacin Bsica es la RIEB, que es congruente

con las caractersticas, los fines y los propsitos de la educacin y del Sistema
Educativo
Nacional establecidos en los artculos Primero, Segundo y Tercero de la
Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educacin. Esto
se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guas para los maestros de
los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
La Articulacin de la Educacin Bsica se centra en los procesos de aprendizaje
de las alumnas y los alumnos, al atender sus necesidades especficas para que
mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal.
En el programa de estudios 2011guia para el maestro educacin bsica menciona
lo referente al artculo tercero de la constitucin poltica de los estados unidos
mexicanos.

El trabajo en torno a valores inscritos en el marco constitucional. La orientacin

tica del programa tiene como referencia los principios del artculo tercero
constitucional.
La laicidad, como escenario donde tiene lugar el ejercicio efectivo de los derechos
y libertades fundamentales, apela a la contribucin de la escuela para que en su
seno convivan alumnos con diversos antecedentes culturales, al tiempo que
establece condiciones para propiciar el pensamiento crtico e independiente de los
alumnos sobre los criterios que deben compartirse con los dems para favorecer
la convivencia armnica.
Las reformas curriculares de los niveles preescolar (2004), secundaria (2006) y
primaria
(2009) que concluyen con el Plan de Estudios para la Educacin Bsica 2011,
representan un esfuerzo sostenido y orientado hacia una propuesta de formacin
integral de los alumnos, cuya finalidad es el desarrollo de competencias para la
vida, lo cual significa que la escuela y los docentes, a travs de su intervencin y
compromiso, generen las condiciones necesarias para contribuir de manera
significativa a que los nios y jvenes sean capaces de resolver situaciones
problemticas que les plantea su vida y su entorno, a partir de la interrelacin de
elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma
de decisiones sobre la eleccin y aplicacin de estrategias de actuacin oportunas
y adecuadas, que atiendan a la diversidad y a los procesos de aprendizaje de los
nios.
Menciona en la pgina 71 Programa de estudios 2011 gua para el maestro
Educacin Bsica de la materia de Formacin Cvica y tica.
Para acercar estas posibilidades a las escuelas de educacin bsica, se cre la
estrategia
Habilidades Digitales para Todos (HDT)2, que tiene su origen en el Programa
Sectorial de

Educacin 2007-2012 (PROSEDU), el cual establece como uno de sus objetivos

estratgicos
impulsar el desarrollo y la utilizacin de tecnologas de la informacin y la
comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su insercin en la
sociedad del conocimiento.
Para lograr este objetivo y propiciar el desarrollo de habilidades digitales entre
profesores y alumnos, la Secretara de Educacin Pblica ha generado nuevos
tipos de materiales educativos y plataformas tecnolgicas que se presentan a
continuacin.
El plan de estudios 2011 centra la atencin en el logro de los aprendizajes
esperados entendidos como indicadores de logro que, en trminos de la
temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera
de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser; adems, le dan
concrecin al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y
constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula (Plan de
Estudios. Educacin Bsica 2011 pg. 29).
En la pgina 79 del programa de estudios 2011 gua para el maestro Educacin
Bsica
Secundaria Formacin Cvica y tica.
Seala
Enfoque para el desarrollo de las habilidades digitales
El Programa Sectorial de Educacin 2007-2011, as como los espacios abiertos
por la Reforma
Integral de la Educacin Bsica, plantearon la oportunidad de crear una estrategia
integral para acceder al desarrollo de las habilidades digitales de los alumnos y los
docentes, para lo cual se consider, por un lado, los cambios en la dinmica

global, que perfilan nuevos campos de competencia y de habilidades entre los que
se encuentran:
El desarrollo de una conciencia global y de competencias ciudadanas
El desarrollo de habilidades para la vida personal y profesional
El desarrollo de competencias de aprendizaje e innovacin
Y el desarrollo de competencias para el manejo de las TIC
CONCLUSIN
Como conclusin uno de los objetivos del plan de estudio 2011 de educacin
bsica es difundir, explicar y generar el inters de docentes, madres y padres de
familia, la comunidad acadmica y dems sectores interesados en las polticas
pblicas para la Educacin Bsica de nuestro pas, representa una condicin
fundamental para el xito de la RIEB.

El dominio generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y

en general de las plataformas digitales, como herramientas del pensamiento, la
creatividad y la comunicacin; el dominio del ingls como segunda lengua, en un
mundo cada vez ms interrelacionados y para acceder a los espacios de mayor
dinamismo en la produccin y circulacin; el trabajo colaborativo en redes
virtuales, as como una revaloracin de la iniciativa propia en la construccin de
alternativas para alcanzar una vida digna y productiva.