INSTRUCTIVO

Para la Implementacin y Administracin

Curricular de los Bachilleratos Tcnicos
Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico
Humanista (BCH).

Normativa para el desarrollo y/o adecuacin

curricular en el Marco de la Reforma de la Educacin
Media, asegurando la calidad educativa

Tegucigalpa, M.D.C. mayo 2014

1

ndice
Pg

Contenidos
ndice.
Presentacin..
Antecedentes.........
Modalidades de la Educacin Media....
Requisitos para la Apertura de Bachilleratos Tcnicos Profesional

2
3
4
5-12

y Bachillerato Cientfico Humanista......... 13-17

Requisitos para la Conversin de Carrera Existente a Bachillerato
Tcnico Profesional y Bachillerato en Ciencias y Humanidades.. 18
Reglamentacin Para La Administracin del Bachillerato Tcnico
Profesional y Bachillerato en Ciencias y Humanidades...
Anexos (Compendio de leyes)..

19-26
27

PRESENTACIN

El instructivo Para la Implementacin y Administracin Curricular de los

Bachilleratos Tcnicos Profesionales (BTP) y Bachillerato Cientfico
Humanista (BCH), surge a iniciativa de la Red de Directores Departamentales
de Educacin de Occidente y La Paz, en aras de implementar adecuadamente la
Reforma en la Educacin Media, prioritariamente en las Modalidades Tcnico
Profesionales y el Bachillerato en Ciencias y Humanidades.

Es oportuno reconocer que a travs del proyecto PROEFA GIZ, financiado por la
Cooperacin Tcnica Alemana, ha venido asistiendo tcnicamente los procesos de
mejoramiento de la calidad educativa del pas, especficamente acompaando a la
Red de Directores Departamentales de Educacin en la gestin administrativa y
ejecucin del proceso de Reforma de Educacin Media. Uno de los resultados
obtenidos lo constituye el presente instructivo.
La Oficina de Educacin Media, valoro la iniciativa y esfuerzo de los Directores
Departamentales en elaborar un documento que reflejara las normativas,
lineamientos y otro tipo de orientaciones para la adecuada implementacin y
administracin curricular de la Reforma, involucrndose directamente en el
enriquecimiento y validacin del Instructivo.
Es importante reiterar que la Educacin Media est orientada a contribuir en la
formacin integral de las personas, capacitndolas para seguir aprendiendo,
aplicando responsablemente sus potencialidades en la sociedad y en el mundo
del trabajo, garantizando la movilidad de los estudiantes para proseguir estudios
en el Nivel de Educacin Superior.
La oficina de Educacin Media, espera que el presente instructivo oriente y facilite
la gestin administrativa eficiente y la instrumentacin adecuada de la curricula de
los Bachilleratos Tcnico Profesionales y Cientfico-Humanstico,

Antecedentes
Para estructurar un nuevo diseo curricular de la Educacin Media, se ha tenido
en cuenta la rpida evolucin de la ciencia y la tecnologa y de las condiciones
cambiantes del mundo y sus repercusiones en la realidad nacional. As mismo, las
exigencias de la vida democrtica y ciudadana.
Las tendencias que presenta la Educacin Media en nuestro tiempo han sido
consideradas para este nuevo diseo curricular con sus planes y programas de
3

estudio.
El Currculo Nacional Bsico define la modalidad Tcnico Profesional, como la
oferta curricular que permite a las y los estudiantes adquirir las competencias
necesarias que les dan acceso al mercado laboral o continuar estudios en el nivel
de Educacin Superior Universitaria; dicha modalidad se desarrolla en un periodo
de tres aos.
Se han diseado planes y programas de estudio que faciliten la adquisicin de los
conocimientos, habilidades y destrezas en funcin del desarrollo de competencias
del egresado para el anlisis y solucin de problemas en diferentes situaciones,
mbitos y circunstancias. La ejecucin en el aula de prcticas que estimulen el
desarrollo del pensamiento autnomo, la curiosidad, la creatividad, la inventiva,
as como la innovacin con la utilizacin del conocimiento cientfico y tecnolgico.
La transformacin educativa que se impulsa est orientada al fortalecimiento de la
autoestima y de la actitud positiva frente a las diferentes situaciones que implique
tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como el fortalecimiento de los
valores ticos y cvicos y del compromiso personal frente a la familia, la
comunidad y la nacin hondurea en el contexto regional y mundial. Se trata,
evidentemente, de formar un nuevo tipo de hondureo y hondurea, con una
valoracin adecuada de sus potencialidades y una actitud positiva frente al
cambio.

1.5 Modalidades de la Educacin Media 1

Bachillerato Cientfico Humanista

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica;
fortalece el desarrollo integral de la personalidad, enfatizando el conocimiento de
1 Repblica de Honduras. Secretara de Educacin (2003). Currculo Nacional Bsico. Captulo 6
Lineamientos del Currculo de Educacin Media. Bachillerato Cientfico Humanista (pp. 47) y Bachillerato
Tcnico Profesional (pp. 48).
4

las ciencias, la aplicacin de la tecnologa y el uso funcional de una lengua

extranjera.
El Bachillerato en Ciencias y Humanidades tiene una duracin de dos aos y
habilita para continuar estudios en el nivel de Educacin Superior.

Bachillerato Tcnico Profesional

Esta modalidad consolida los aprendizajes logrados en la Educacin Bsica,
fortalece el desarrollo integral del educando, formndolo en el campo de la ciencia
y la tecnologa.
Tiene doble finalidad: por un lado, habilitar al estudiantado mediante competencias
ocupacionales, para el acceso al mundo laboral; y por otro lado, prepararlo/a para
continuar estudios en el nivel de Educacin Superior. Tiene una duracin de tres
aos. Est conformada por tres bloques de reas curriculares: Formacin
Cientfico Humanista, Formacin Tecnolgica Diversificada y Formacin Tcnica
Especializada.

Bachillerato Tcnico Profesional

El Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) ofrece todas aquellas carreras u orientaciones
en los sectores productivos: Industrial, Agroindustrial, Agroforestal y de Servicios; con
salida laboral, emprendedora, lo habilita para continuar estudios en el nivel de Educacin
Superior
A continuacin las carreras y orientaciones establecidas, hasta la fecha:
SECTOR

Agropecuario

Industrial

Administracin
y Servicios

ORIENTACIONES DE CADA SECTOR2

DESCRIPCIN DEL SECTOR

Es el sector primario, que est formado

por
las
actividades
econmicas
relacionadas con la transformacin de
los recursos naturales en productos
primarios no elaborados.
Este sector comprende:
La agricultura, la ganadera, la
silvicultura. La pesca, la acuicultura, la
caza y la apicultura
El sector secundario de la economa es
el responsable de transformar la materia
prima extrada o producida por el sector
primario, en productos de consumo.
Este sector comprende:
La
artesana,
la
industria,
la
construccin, la minera as como la
obtencin de energa.

Tambin es considerado como sector de

Servicios ya que no produce bienes,
sino servicios
incluye subsectores como:
Comercio, finanzas, transportes,
comunicaciones, turismo, hostelera,
ocio, cultura, espectculos,

Agricultura
Administracin Forestal
Desarrollo Agropecuario
Gestin Agroforestal

Electricidad
Electrnica
Refrigeracin y Aire Acondicionado
Mecnica Industrial
Mquinas y Herramientas
Mecnica Automotriz
Construcciones Metlicas
Confeccin Industrial
Industria de la Madera.
Diseo Grafico
Bomberil
Mecatronica
Informtica
Administracin de Empresas
Contadura y Finanzas
Administracin Hotelera
Salud y Nutricin Comunitaria
Cooperativismo
Promocin social y Desarrollo
Comunitario.
Otros

2 Tomado de los trifolios por carrera de BTP elaborados por la Subsecretara de Asuntos Tcnicos y
Pedaggicos de la Secretara de Educacin.
6

Secretaria de Educacin
Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media
BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTPs, SECTOR
AGROFORESTAL / AGROALIMENTARIO.
BTP implementados obligatoriamente a
Bachilleratos Reformados y en Desgaste a
partir del ao 2014 en el marco de la
partir del ao 2014.
Reforma a la Educacin Media.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico en Horticultura.
Agricultura.
Bachillerato Tcnico en Caficultura.
Bachillerato Agrcola con orientacin en
Banano, Caa de Azcar y Palma Africana.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Forestal.
Administracin Forestal.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Agropecuario.
Desarrollo Agropecuario.
Bachillerato en Ciencias Agropecuarias.
Bachillerato en Ciencias y Tcnicas
Agropecuarias.
Bachillerato Tcnico en Administracin de
Empresas Agropecuarias.
Bachillerato Tcnico Profesional en Gestin Bachillerato en Ciencias Forestales.
Agroforestal.
Bachillerato Tcnico Forestal.

Acuerdo

15155-SE
2012.

15155-SE
2012.
0033-SE2014.

0033-SE2014.

Bachilleratos no Reformados del Sector Agroalimentario-Agroforestal que siguen

vigentes por no haberse elaborado propuestas curriculares que los sustituya:
1. Bachillerato en Ciencias y Tcnicas Acucolas.
2. Bachillerato Tcnico en Agroindustria o Agroindustrial, (Est en proceso de elaboracin
el BTP en Agroindustria, con la Escuela Normal Espaa de Danli e Institutos
Agroalimentarios del Departamento de El Paraso).
3. Bachillerato en Ecologa y Medio Ambiente.

Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media
BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR
ADMINISTRACION Y SERVICIO.
BTP implementados obligatoriamente a partir
Bachilleratos Reformados y en Desgaste
del ao 2014 en el marco de la Reforma a la
partir del ao 2014 y 2015.
7

Acuerdo

Educacin Media.
Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura y Educacin Comercial.
Finanzas.
Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin Bachillerato en Administracin de
de Empresas.
Empresas.
Bachillerato Tcnico Profesional en Informtica.

Tcnico en Computacin con las

Asignaturas Complementarias del
Bachillerato en Ciencias y Letras.
Bachillerato en Ciencias y Letras y
Tcnico en Computacin.
Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin Bachillerato en Ciencias y Letras y
Hotelera.
Tcnico en Hostelera y Turismo.
Bachillerato Tcnico Profesional en Salud y Bachillerato Tcnico en Salud
Nutricin Comunitaria.
Comunitaria.
Bachillerato Tcnico Profesional en Promocin Bachillerato en Promocin Social.
Social y Desarrollo Comunitario.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato en Cooperativismo.
Cooperativismo.

15155-SE
2012.
15155-SE
2012.

15155-SE
2012.

15155-SE
2012.
15155-SE
2012.
0592-SE
Mayo 20
0594-SE
Mayo 20

Bachillerato no Reformado del Sector Administracin y Servicio que sigue vigente por
no haberse elaborado propuesta curricular que los sustituya:
1. Bachillerato en Ciencias y Letras y Tcnico en Mercadotecnia.
2.
Secretariado Bilinge.
3.
Secretariado Comercial.
4.
Secretariado Taquimecangrafa.
5.
Bachillerato Tcnico en Secretariado.
6.
Bachillerato con Orientacin en Bienestar Rural
7.
(IHER).

Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media
BCH Y BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR
INDUSTRIAL
BTP implementados obligatoriamente a
Bachilleratos Reformados y en Desgaste a
partir del ao 2014 en el marco de la
partir del ao 2014.
Reforma a la Educacin Media.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Industrial en
Electricidad.
Electricidad.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Industrial en
Electrnica.
Electrnica.
8

Acuerdo

15155-SE
2012.
15155-SE
2012.

Bachillerato
Tcnico
Mecnica Industrial.

Profesional

en Bachillerato Tcnico en Mecnica Industrial.

Bachillerato Tcnico Industrial en Maquinas
Herramientas.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Industrial en Mecnica
Mecnica Automotriz.
Automotriz.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Industrial en Estructuras
Construcciones Metlicas.
Metlicas.
Bachillerato Tcnico Profesional en Industria Bachillerato Tcnico en Industrial en Madera.
de la Madera.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico Industrial en
Refrigeracin y Aire Acondicionado.
Refrigeracin y Aire Acondicionado.
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato Tcnico en Confeccin
Confeccin Industrial.
Industrial.
Bachillerato Tcnico Profesional en Industria
del Vestido.
Bachillerato Tcnico en Sastrera.
Bachillerato Tcnico Profesional Bomberil
Bachillerato Tcnico Profesional en Diseo
Grfico (Asistido x Computadoras)
Bachillerato
Tcnico
Profesional
en Bachillerato en Mecatrnica
Mecatrnica.
Bachilleratos no Reformados del Sector Industrial que siguen vigentes por no haberse
elaborado propuesta curricular que los sustituya:
1. Bachillerato Tcnico en Delineacin Industrial (En proceso de Reforma).
2. Bachillerato Tcnico en Electromecnica (En proceso de Reforma)
3. Bachillerato Tcnico en Mecnica de Aviacin (En proceso de Reforma).
4. Bachillerato Tcnico en Telecomunicaciones. (En proceso de Reforma).
5. Bachillerato Tcnico Profesional en Industria de la Construccin.
6. Bachillerato en Control de Calidad y Produccin

15155-SE
2012.

15155-SE
2012.
15155-SE
2012.
15155-SE
2012.
15155-SE
2012.
15155-SE
2012.

1447-SE0764-SE-

0764-SE-

Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media
BACHILLERATOS TECNICOS PROFESIONALES /BTP, SECTOR
HUMANIDADES.
BCH y BTP implementados
obligatoriamente a partir del
ao 2014 y 2015 en el marco de
la Reforma a la Educacin
Media.
Bachillerato Tcnico Profesional
con Orientacin en Diseo
Artstico Visual.
Bachillerato Tcnico Profesional
con Orientacin en Artes
Plsticas.
Bachillerato en Ciencias y

Bachilleratos Reformados y
en Desgaste a partir del ao
2014 y 2015.

Acuerdo legal que lo

reform.

Bachillerato en Artes
Graficas

0745-SE-2015 del 02
Junio 2015

Bachillerato en Artes
Plsticas.

0744-SE-2015 del 02
Junio 2015

Bachillerato en Ciencias y

02188-SE-2014 del 17
10

Humanidades
Bachillerato en Ciencias
Humanidades con Orientacin
Educacin Artstica.
Bachillerato en Ciencias
Humanidades con Orientacin
Msica.

Letras
y Magisterio en Artes
en
Plsticas

Dic 2014
0743-SE-2015 del 02
Junio 2015

y Bachillerato en Msica.
en

0755-SE-2015 del 02
Junio 2015

Bachilleratos no Reformados del Sector Humanidades que siguen vigente por no

haberse elaborado propuesta curricular que los sustituya:
Bachillerato con Orientacin en Salud.
Bachillerato con Orientacin en Educacin.
3. Bachillerato en Ciencias Exactas.
1.
2.

+ Educacin Magisterial (Eliminado por Proceso de Reforma de las Escuelas Normales).

Secretaria de Educacin
Subsecretaria de Asuntos Tcnicos Pedaggicos
Subdireccin General de Educacin Media
Resumen nacional de Bachilleratos Reformados e Implementados, No Reformados y en
Desgaste:
Sector Econmico de Desarrollo.

Agroforestal/Agroalimentario.
Administracin y Servicio.
Industrial.
Humanidades.
Total.

Bachilleratos
Reformados e
Implementados en
Vigencia.

Bachilleratos No
Reformados que
siguen en Vigencia.

4
7
11
5
27

3
6
6
4
19

Bachilleratos
Desgaste.

10
8
12
5
35
11

Requisitos para la Apertura de Carreras de Bachillerato Tcnico Profesional

y Bachillerato Cientfico Humanista
Autorizacin para la Apertura de Jardines, Escuelas e Institutos de Educacin
Media No Gubernamentales
Para que pueda funcionar una escuela o Instituto de Educacin Media, deber obtener
Acuerdo de autorizacin, emitido por el Poder Ejecutivo a travs de la Secretara de
Educacin.
Para obtener el acuerdo de los diferentes centros educativos con la naturaleza siguiente:
aperturas, acuerdos definitivos, ampliaciones y conversiones, sean estos de carcter No
Gubernamental, deber hacer la solicitud con los siguientes requisitos:
1.

La solicitud de creacin y funcionamiento debe ser presentada por escrito

y en versin digital con carcter de Declaracin Jurada ante la Direccin
Departamental, Distrital y /o Municipal de Educacin de la jurisdiccin
donde funcionara el centro correspondiente por el interesado o su
Representante Legal; seis (6) meses antes del inicio del periodo lectivo.
(Ttulo II, Captulo I. Artculos 11,12 Reglamento de Instituciones de
Educacin No Gubernamental).

1.1. En la solicitud deben precisarse los datos siguientes:

a. Nombre o razn social del propietario o promotor, datos personales del
compareciente, incluyendo el nmero de Registro Tributario Nacional
(RTN).
b. Nombre propuesto para el centro educativo( Tratando de Exaltar
nombres de personajes y hechos histricos toponimias locales o
nacionales(orgenes), o valores cvicos.(Art. 14, Captulo I, Reglamento
de Instituciones No Gubernamentales)
c.
Lugar y direccin donde funcionara
d.
Niveles Educativos que Ofrecer)
12

e.

Fecha prevista para el inicio de actividades acadmicas.

1.2. Al nombrar Representante Legal presentar Carta Poder, adjuntando el
Certificado de Autenticidad o Poder General. (Se autentica la firma de
la persona que ha concedido el Poder).

2.

Reglamento Interno. se debe elaborar tomando como pauta el Reglamento

de Educacin Media segn la ley fundamental de educacin, Estatuto del
Docente, se recomienda tomar en cuenta la Constitucin de la Repblica,
Cdigo de la Niez y Cdigo del Trabajo. (Recordando que el Reglamento
Interno son normas propias de la Institucin).

3.

Fotocopia de Escritura de Constitucin de Comerciante Individual o

Sociedad Mercantil si es una asociacin.

4.

Nmina- Presupuesto elaborada en el formato oficial, describiendo el

personal docente, administrativo y de servicio, cabe recordar que el salario
de los docentes no debe ser menor del 60% de lo que paga el Estado y
para el personal de servicio no menor del salario mnimo.

5.

El horario general de clases del Nivel de Educacin Media de conformidad

al pensum/malla curricular del Acuerdo de la Carrera aprobada por la
Secretara de Educacin.

6.

El plano del edificio (Distribucin de planta) se debe presentar: descrito,

firmado y sellado por un Profesional de Ingeniera Civil o Arquitecto.
Como documentos elementales para asegurar la calidad educativa en los
servicios a brindar, as como tambin procurar el xito en el
funcionamiento, se solicitan los documentos siguientes:

7.

8.

9.

Si el local donde funciona el Centro Educativo es alquilado, debe adjuntar

al expediente, contrato de arrendamiento el cual debe ser elaborado de
acuerdo a la Ley de Inquilinato y si el local es propio deber adjuntar la
Escritura pblica del bien inmueble
El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al nivel
solicitado y por ao.
El listado de libros de la biblioteca debe ser descrito por niveles y carreras,
en el caso de que el Centro Educativo sea Bilinge el listado debe ser
descrito en el idioma que imparten y en espaol.

10. Listado de materiales, equipo de laboratorio y talleres de acuerdo a las

carreras solicitadas.
11. Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o carreras solicitada.
12. Adjuntar el currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo de
Maestro de Educacin Primaria o Media, dependiendo de la solicitud
13

aludida
y documentos personales completos, (carn de INPREMA,
Escalafn, Colegio Magisterial e Identidad).
13. Los docentes que laboran en el nivel medio, deben estar especializados en
la asignatura que imparten o acreditar el historial acadmico con ms del
60% de asignaturas cursadas.
13.1 Si la Institucin es bilinge debe acreditar dominio de los idiomas
que imparten en un 100% y el ttulo segn la especialidad, caso
contrario, puede acreditarlo con los estudios de su especialidad en
un 60% de las asignaturas aprobadas, (acreditando con nueve
mdulos), caso contrario haber realizado un curso con la duracin de
dos aos o el Diplomado con el idioma antes indicado.

14.

-Mobiliario en cantidad y clase adecuado a la edad de los estudiantes.

Adems deber tomarse en cuenta lo siguiente:

1. Cuando se presentan solicitudes de Bachilleratos (carreras) que an no
han sido aprobadas al Centro Educativo, por la Secretara de Educacin,
estas se remitirn al Departamento de Asesora Legal en la Direccin
Departamental, para que emitan el dictamen correspondiente y estas a
su vez la remitirn a Secretara General, quien enviara para opinin
tcnica a la oficina competente, posteriormente dar el visto bueno y
emitir el acuerdo respectivo.
2. Si un centro ha venido trabajando ilegalmente, en la solicitud de
apertura y funcionamiento provisional deben incluirse listados de los
alumnos por curso y ao que fueron matriculados, a fin de legalizarse
los estudios cursados y aprobados que han realizado los educandos en
ese centro educativo por grados segn nivel correspondiente

Requisitos para Solicitar Cambio de Propietario o Cambio

de nombre de un Centro Educativo No Gubernamental
1. Solicitud de cambio de propietario o de nombre del Centro Educativo.
2. Carta Poder autenticada.
3. Cuando es cambio de propietario, se adjunta la constitucin de Sociedad
o de Comerciante Individual del nuevo propietario (se adjunta la
anterior).
4. Si es cambio de nombre, se adjunta punto de acta en donde Socios y
Consejo de Maestros estn de acuerdo con el trmite pertinente.
5. Copia del acuerdo.
14

Requisitos Para Apertura, Acuerdos Definitivos, Ampliaciones de Centros

Educativos Gubernamentales de Educacin Media.
a. Solicitud de funcionamiento la que debe ser elaborada por el Director
del Centro Educativo o fuerzas vivas de la comunidad.
b. N.P.2 de cada docente y si ya tienen el acuerdo adjuntarlo.
c. El horario general de clases en base al Pensum/ malla curricular
carrera de la aprobada por la Secretara de Educacin.
d. El plano del edificio debe venir descrito, firmado y sellado por el
Director del centro educativo.
e. El censo o matrcula de los alumnos, debe elaborarse de acuerdo al
nivel solicitado y por ao.
f. EL Listado de libros de la biblioteca clasificarlos por carreras en el
caso de que el Centro Educativo sea Bilinge este deber ser escrito en
el idioma que imparten y espaol.
g. Listado de materiales de enseanza, equipo de laboratorio y
talleres de acuerdo a las modalidades solicitadas.
h. El Reglamento Interno se debe elaborar tomando como pauta: Cdigo
de la Niez y la Adolescencia, Constitucin de la Repblica, Convencin
Americana de Derechos Humanos, Convencin sobre los Derechos del Nio,
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, Estatuto del Docente
Hondureo, Ley de Igualdad de Oportunidad para la Mujer, Ley Fundamental de
Educacin, Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales,
Reglamento General del Estatuto del Docente Hondureo, Reglamento General de
Educacin Media, Reglamento General de Educacin Bsica y Educacin Pre
bsica y otr4os Reglamentos de la Ley Fundamental de Educacin.
Recordar que el Reglamento Interno son normas propias de la
Institucin.
i. Adjuntar al currculum vitae de los docentes, fotocopia del ttulo y
documentos personales completos, (carn de INPREMA, Escalafn,
Colegio Magisterial e Identidad).
j. Nivel Acadmico. Los docentes deben estar especializados (titulados)
segn la asignatura que imparten o acreditando el historial acadmico
con ms del 60% de asignaturas cursadas.
k. Mobiliario en cantidad y calidad de acuerdo al nmero de estudiantes
matriculados.
Adems debe tomarse en cuenta lo siguiente:

15

a. Cuando se presentan solicitudes de Bachilleratos (carreras) que an no

han sido aprobadas al Centro Educativo, por la Secretara de Educacin,
estas se remitirn al Departamento de Asesora Legal en la Direccin
Departamental, para que emitan el dictamen correspondiente y estas a
su vez la remitirn a Secretara General, quien enviara para opinin
tcnica a la oficina competente, posteriormente dar el visto bueno y
emitir el acuerdo respectivo.
b. El expediente de mrito se remitir a la Sub-Gerencia de Desarrollo del
Talento Humano Docente, para verificar el presupuesto respectivo para
su funcionamiento.

Regulaciones sobre Apertura de Carreras

a. Cada Director/a de centros educativos gubernamentales y no gubernamentales
gestionar y tramitar ante las oficinas competentes la solicitud de autorizacin
para el cambio de planes y programas de estudio, en cumplimiento a las
disposiciones del Secretario de Estado en el Despacho de Educacin.
b. La apertura de carreras del sector industrial, se aprobaran en aquellos Centros
Educativos con capacidad instalada y nicamente en la jornada diurna.
c. Para las carreras ya implementadas en la jornada nocturna, se verificar en situ su
funcionalidad y se dictaminara segn su desempeo, lo que implica un Plan de
Desgaste o Plan de Mejora.
d. Para la jornada nocturna nicamente se autorizaran las orientaciones del sector de
administracin y servicios, entrando en desgaste las carreras del sector industrial,
agropecuario y agroforestal.
e. Las instituciones educativas que soliciten apertura de carreras tcnicas del sector
agroindustrial, agroforestal, industrial y de servicios, debern contar con
instalaciones propias.
f. En el caso de la Educacin a Distancia o cualquier otra modalidad alternativa, solo
se autorizar la apertura de carreras de orden administrativo y financiero.
g. Los Centros Educativos a Distancia (SEMED) deben aplicar el acuerdo No.089SE-2014. En el caso del Bachillerato en Ciencias y Humanidades (BCH) y las
opciones de estudio no descritas en el acuerdo mencionado deben seguir
implementndose en base a los acuerdos No. 0085-SE-2015 y 1075-SE-2002.
h. Los Centros Educativos a Distancia solo podrn implementar las carreras con
orientaciones del Sector Administracin y Servicios. Las otras carreras que estn
administrando fuera de este sector entraran en desgaste.
i. El trmite de autorizacin de una carrera del Bachillerato Tcnico Profesional
iniciar en las Direcciones Departamentales de Educacin (dictamen de la Unidad
Tcnico Pedaggico) y finalizar en la Secretara General a Nivel Central para la
emisin del respectivo acuerdo.
j. Para los Centros de Media gubernamentales el trmite ser gratuito; no as para
los centros no gubernamentales quienes deben cubrir los gastos generados.
k. El Centro Educativo que ya tiene el primer ao de Formacin de Fundamento,
puede inscribir el segundo ao de otras carreras nuevas, siguiendo el trmite de
aprobacin respectivo, siempre y cuando no cause impacto presupuestario.
16

17

Requisitos para la conversin de una carrera existente a

Bachillerato Tcnico Profesional y Bachillerato Ciencias y
Humanidades.
La solicitud de conversin a carreras del Bachillerato Tcnico Profesional (BTP) y
Bachillerato Cientfico Humanista (BCH) debe ser elaborada y presentada por el Director/a
del Centro Educativo, dirigida al Director/a Departamental de su jurisdiccin, adjuntando la
documentacin siguiente:
a. Copia de acuerdo o decreto de funcionamiento del Centro Educativo y de las
carreras aprobadas para el mismo (aplica a centros educativos gubernamentales y
no gubernamentales).
b. NP2 de cada uno de los docentes, tanto de las horas del BTP y BCH como de las
horas de los cursos en desgaste para los Centros Educativos Oficiales (Nmina de
Presupuesto para los no gubernamentales).
c. Propuesta de reubicacin del personal con nombramiento permanente,
previamente consensuado con los catedrticos que pasan al BTP y BCH por
convertirse, ilustrando las clases de la modalidad en desgaste que deja y a las que
pasa, mediante traslado interno o por resolucin.
d. El horario general de clases del nivel medio conforme al Plan de Estudio del
BTP, BCH y Carrera(as) en desgaste, aprobado por la Secretara de Educacin.
e. Matrcula o pre - matrcula (realizada a finales de noviembre) de los educandos
del BTP, BCH y carreras en desgaste por curso, seccin y jornada.
f.

Listado de material de enseanza de acuerdo al nivel o modalidad solicitada.

g. Inventario del: equipo, herramientas y materiales en laboratorios y talleres

(segn orientacin del BTP solicitado).
h. Currculum vitae de los docentes acompaado de la fotocopia del ttulo de
Profesor de Educacin Media o Licenciatura en la especialidad correspondiente,
acuerdo de nombramiento del centro donde labora, (igual para los no
gubernamentales) documentos personales completos (carn de INPREMA,
Escalafn, Colegio Magisterial e Identidad).
i.
j.

Constancia de las estructuras presupuestarias que se utilizarn para el BTP y

BCH emitida por la Subgerencia de Recursos Humanos Docentes,
Informe de supervisin de la respectiva Direccin Distrital, sobre la viabilidad de
implementacin del BCH o BTP solicitado.

El expediente de mrito se remitir a la Direccin Departamental de su jurisdiccin,

completo, debidamente anillado y foliado a fin de evitar la prdida de
documentacin en el proceso, quienes a su vez lo remitirn al nivel central para la
emisin del Acuerdo.
18

Reglamentacin para la administracin del Bachillerato Tcnico Profesional

y el Bachillerato en Ciencias y
Humanidades
Segn el Acuerdo 15154-SE-2012, existe una distribucin de las responsabilidades y
atribuciones para la administracin de los Bachilleratos Tcnico Profesionales:

Competencias de las Direcciones Departamentales de

Educacin en la Reforma del Nivel de Educacin Media.
Compete a las Direcciones Departamentales a travs de las Unidades Tcnico
Pedaggicas, Direcciones Municipales o Distritales:
a. Administrar el desarrollo curricular del Nivel Medio conforme a las normas
establecidas en el Nivel Central.
b. Dar seguimiento y monitorear al desarrollo curricular de los diferentes Bachilleratos
Tcnico Profesionales, de acuerdo al Proyecto Educativo de Centro (PEC) y
Proyecto Curricular de Centro (PCC).
c. Dar trmite a la apertura de carrera segn los requisitos ya establecidos por la Ley
Fundamental de Educacin, Reglamento y otros lineamientos normativos que
establezca la Secretaria de Educacin
d. Trasladar cualquier equipo no utilizado en un Centro Educativo de Media a otro
Centro que lo necesite, previo trmite administrativo legal con la Oficina de
Recursos Materiales en relacin al manejo de bienes nacionales y situaciones
debidamente comprobadas de negligencia en el aprovechamiento del mismo.
e. Emisin de Informes Tcnicos sobre el personal de los centros educativos
que despus de analizar, la matricula, oferta de carreras y calendarizacin haya
quedado sin funciones en el centro educativo. Remitiendo a la Oficina de Asesora
Legal Departamental para su Resolucin, visto bueno de la Secretaria General y
Direccin Departamental , a fin de reubicarlos en actividades de su especialidad,
puestos administrativos, clases de retrasada u otra actividad prioritaria requerida en
el centro educativo donde se necesite.

Competencias del Cuerpo Directivo

a. Las Equivalencia de Estudios sern automticas para el primer ao de la
Formacin de Fundamento, entre las diferentes orientaciones del Bachillerato
Tcnico Profesional y el Bachillerato Cientfico Humanista, tomando en cuenta lo
siguiente:

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Se podr solicitar por escrito equivalencias de estudios cursados y aprobados,

en carreras en desgaste ante la autoridad competente y solo se otorgara para
el primer ao de carrera.
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; y si se retiran solo podrn tramitar equivalencias
de estudios nicamente para el primer ao (Formacin de Fundamento) si por
lo menos hubiesen cursado el primer ao de la carrera derogada. en un
periodo anterior no mayor de tres (3) aos.
Los educandos que iniciaron sus estudios con los planes derogados
continuarn hasta graduarse; an si reprueban o llevan clases retrasadas.

b. Para garantizar el buen funcionamiento del Centro Educativo es necesario realizar

las acciones siguientes:

Supervisin del funcionamiento de las carreras recin implementadas.

Revisin con los coordinadores de rea y jefes de taller la planificacin
(jornalizaciones) preparadas por los docentes.
Verificacin anual del estado del inventario y priorizacin de las necesidades
de maquinaria y equipo nuevo y/o adicional a requerir.
Revisin de la infraestructura fsica a fin de incluir las reparaciones o
ampliaciones requeridas.
Establecimiento de alianzas estratgicas con las empresas, instituciones, y
organizaciones de diverso tipo, para el desarrollo de pasantas, Prctica
profesional y Trabajo Educativo Social
Coordinacin con los padres de familia y autoridades locales para optimizar la
calidad de los servicios educativos y mantenimiento de buena comunicacin.
Lograr que los coordinadores y docentes de rea o jefes de taller se
empoderen de las carreras para su fortalecimiento, obtencin de los
resultados esperados y engrandecimiento de las mismas.

c. Conjuntamente con las coordinaciones de rea, revisar y aprobar la planificacin

docente, verificando el cumplimiento mediante la supervisin, con el propsito de
garantizar los aprendizajes de calidad y el logro de las competencias previamente
descritas, exigiendo a los docentes compensar en tiempo adicional las
competencias no alcanzadas por los educandos, atendiendo grupos no mayores
de 15 estudiantes.
d. Monitorear el desempeo docente, a fin de verificar que se cumpla en tiempo y
forma la enseanza correspondiente en cada modalidad.
e. Revisin y aprobacin a los docentes la planificacin y estrategias de evaluacin
de acuerdo a los lineamientos establecidos por las unidades competentes de la
Secretaria de Educacin.
f. Elaborar junto con el Director, Secretario(a) y coordinadores las propuestas de
nombramiento y/o reubicacin interna de personal de manera que la carga
acadmica se distribuya conforme a las normativas legales existentes. los
docentes con nombramiento permanente que quedaren con horas disponibles,
completaran su carga sirviendo esas horas en asesoramiento de la Prctica
20

Profesional, Trabajo Educativo Social, Tutoras de reposicin de mdulos, materia

retrasada o lo que el director estime conveniente durante el periodo de transicin o
desgaste de planes y programas de estudio para el engrandecimiento o prestigio
de la institucin.
g. Verificacin el cumplimiento de la evaluacin en los diversos momentos del
aprendizaje de los estudiantes.
h. Registrar en los libros y Sistema de Administracin de Centros Educativos
(SACE), la matrcula de los educandos en la Orientacin (o Especialidad) que
desea estudiar.

Responsabilidades de los Docentes:

Las responsabilidades del docente sin menoscabo a las establecidas en el Estatuto del
Docente, su Reglamento, Reglamento de la Carrera Docente (Art.87) y son las siguientes:
a. Responsable directo de la planificacin y jornalizacin, cubriendo el nmero de
horas que le competen legalmente.
b. Impartir con calidad la enseanza conforme a los planes y programas de estudio
del Bachillerato Tcnico Profesional y Bachillerato Cientfico Humanista en la
orientacin de su competencia.
c. Contribuir con el aprendizaje individual del estudiante hasta que alcance las
competencias establecidas en las unidades y campos del saber.
d. Promover el fortalecimiento institucional y comunal a travs de los proyectos
desarrollados en las diferentes carreras.
e. Impartir las clases, las cuales se le pagaran conforme al pensum del plan de
estudios, nombramiento y especialidad.
f. Adecuar curricularmente el contenido programtico que establezca el diseo de la
carrera, en relacin a la metodologa y ampliacin de contenidos fundamentales,
que permitan a los estudiantes adquirir las competencias estipuladas para cada
modalidad y orientacin.
g. Cumplir con el nmero de horas asignadas en su especialidad.
h. Promover el emprendimiento durante el proceso de formacin de los estudiantes.
i. Compensar en tiempo adicional el logro de las competencias no alcanzadas por
los estudiantes, atendiendo grupos no mayores de 15 estudiantes.
j. Brindar la oportunidad de repetir a los educandos que reprueben el mdulo por
una nica vez, sin remuneracin adicional. (segn artculo 56 del acuerdo 15154
SE 2012).

Pasantas, Prctica Profesional y Trabajo Educativo Social3

Pasanta
3 La Gaceta Repblica de Honduras, Tegucigalpa, M.D.C., 5 de noviembre del 2012. Acuerdo No. 15154-SE2012.
21

La Pasanta se define como una prctica profesional de corta duracin y en temas

especficos, que un estudiante realiza una vez que ha aprobado la carga de un mdulo,
cumplir como objetivo; profundizar el conocimiento prctico y preparar al estudiante
para el campo laboral donde ejercer su profesin.
Durante el desarrollo de la pasanta se dividen las responsabilidades de la
siguiente manera:
a. El pasante ser asignado a trabajar con un tutor empresarial, quien asume la
responsabilidad de proveerle la descripcin de sus tareas y un plan de trabajo.
b. El docente supervisor visitar la empresa junto con el educando a fin de
consensuar los objetivos de la misma, con el tutor empresarial que se le
asigne.
c. El educando registrar las actividades realizadas para resumirlas en el informe
final.
d. El docente supervisor de la pasanta, debe llevar un registro de las actividades
observadas y valorar los conocimientos adquiridos en la prctica, mediante
pruebas prcticas y asignar la calificacin de la Pasanta en base a 100% de
acuerdo a la siguiente valoracin:
Valor del informe de la pasanta: 30%
Valor del informe de supervisin docente: 30%
Valor obtenido de la prueba prctica: 40%
e.

Elementos a considerar para el informe de pasanta:

Incluir datos generales (nombre del instituto, nombre de la pasanta,
empresa donde la realiza, lugar y fecha de ejecucin, nombre del tutor
empresarial, docente, y educando)
Actividades realizadas
Aprendizajes adquiridos
Dificultades encontradas
Observaciones y conclusiones
Presentarlo con las siguientes especificaciones tcnicas: mnimo de 15
pginas, preferiblemente en letra Arial, espacio 1.5.

Prctica profesional
Se define la Prctica Profesional como el periodo en el que los educandos se
ejercitan como profesionales infieri en una institucin, empresa, parque industrial u
organismos no gubernamentales (ONG); a fin de poner en prctica los
conocimientos adquiridos y consolidar habilidades, desempeando las
competencias adquiridas durante su vida estudiantil.

22

La Prctica Profesional ser orientada por el coordinador del rea, siendo

seleccionado(a) por la Direccin del Centro Educativo y por su afinidad con la
carrera.
El supervisor de la Prctica Profesional recibir un salario equivalente a cuatro (4)
horas clase anual y supervisar 4(cuatro) horas semanales en cada proceso,
pagadas de acuerdo a disposiciones legales presupuestarias. Los docentes que
por motivo de la transformacin educativa quedaren con horas libres estn
obligados cubrir estas horas.
Los centros que no dispongan de presupuesto o docentes con carga horaria
disponible para la supervisin de la Prctica Profesional, consensuaran con los
padres o encargados de los educandos el financiamiento de este servicio
conforme a lo establecido en el acuerdo de funcionamiento del BTP.
Los coordinadores de cada una de las reas deben contar con un banco de datos
sobre las instituciones pblicas y privadas que estn en la disponibilidad de recibir
a los jvenes que realizaran la Prctica Profesional, asimismo harn la solicitud
por escrito a estas instituciones con el visto bueno del Director del Centro
Educativo.
Los educandos deben cubrir un nmero mnimo de 176 horas o 22 das hbiles
donde pueda ejercitar su aprendizaje en la orientacin del Bachillerato Tcnico
Profesional correspondiente.
Una vez realizada la Prctica Profesional, el estudiante deber presentar un
informe final que comprender:
a. Datos generales.
b. Organigrama de la institucin donde realiz la prctica, sealando la
ubicacin del puesto que desempeo y la descripcin de las funciones.
c. Detalle del trabajo realizado, el cual debe ser acorde con su formacin
especfica y/o perfil del egresado.
d. Hoja de referencia ms calificacin en base a 100% del supervisor interno,
ms la hoja de evaluacin en base a 100% de su profesor coordinador.
e. Anexos de formas, cuadros, controles u otros que haya utilizado en el
proceso.

Trabajo Educativo Social

El Trabajo Educativo Social es el espacio curricular que contribuye a la formacin
integral de la juventud, fortaleciendo el sentido de pertenencia social, participacin
comunitaria y la prctica de valores que le permiten visualizar su compromiso con
los sectores necesitados y vulnerables, siendo partcipe en la solucin de
problemas para alcanzar su propio desarrollo, el de su familia, comunidad y su
nacin.

23

El Trabajo Educativo Social ser asesorado por un docente del Centro Educativo
que tenga acuerdo permanente en cualquier rea, siendo asignado por la
Direccin del Centro Educativo de acuerdo a la afinidad con la carrera.
Tendr una duracin mnima de 140 horas segn acuerdo N 0407- SE 2014 y
ser realizado en horario diferente a la jornada de clases (fines de semana,
jornada contraria y/o das feriados). Dichas horarios se contarn a partir del
periodo de socializacin del proyecto con las autoridades locales, ONGs y la
comunidad.
Una vez terminado el trabajo educativo social el estudiante debe presentar su
informe y hacer la respectiva defensa del mismo, conforme a lo establecido en el
reglamento del TES (acuerdo 0407-SE-2014).

Requisitos Generales
Para realizar la Prctica Profesional y el Trabajo Educativo Social,( este empieza
desde el mes de marzo) el profesor coordinador debe verificar si el/la estudiante
rene los siguientes requisitos:
a. Haber aprobado un 70% de todas las asignaturas y mdulos correspondientes
al Plan de Estudios de su carrera.
b. Entregar nota de aceptacin de la empresa o institucin donde realizar su
prctica.

Evaluacin del Bachillerato Tcnico Profesional

a.
b.
c.
d.
e.

La Evaluacin del BTP cumplir las fases establecidas por el SINECE. Se debe
evaluar conforme a las normas determinadas para la modalidad que comprende:
Tareas e investigaciones.
Listas de cotejos.
Valoracin de aprendizajes.
Proyecto Empresa Joven Estudiantil.
Cuadro de registro final.
La Evaluacin del BTP se har conforme a las normas establecidas por el acuerdo
15154 SE- 2012

Evaluacin del Ao de Formacin de Fundamento

a. La evaluacin de formacin del ao de fundamento en el primer ao y primer
semestre del segundo ao seguir las normas de una asignatura, valorada
bimestral y semestralmente.
b. Los educandos de la Formacin de Fundamento podrn hacer recuperacin de
una o ms asignaturas, siempre y cuando aprueben ms de la mitad de la carga
acadmica en una sola oportunidad inter-semestral (acuerdo 0700-SE-2013) y
slo podrn llevar una asignatura retrasada en el siguiente semestre. Si un
estudiante reprueba ms de una materia deber repetir el semestre en el ao
siguiente.
24

c. Los estudiantes que egresan de noveno grado podrn ingresar a un BTP o BCH
llevando una asignatura en carcter de retrasada, el docente responsable debe
ajustar el contenido de la misma a los diez temas ms relevantes del noveno
grado, para ser desarrollada nicamente durante el primer semestre del ao de
fundamento, es responsabilidad del estudiante tener aprobada la asignatura
retrasada para poder someterse a la evaluacin semestral del BTP o BCH.

Evaluacin Modular
a. La evaluacin es modular, y considera las siguientes fases:
Sumativa: durante el desarrollo del mdulo se preparan listas de cotejo por
competencia4.
Final: responde a los criterios establecidos para cada mdulo y competencia;
para ellos debe elaborarse una lista de cotejo similar a la sumativa, slo que
con la suma de las competencias enumeradas para cada mdulo5.
b. Cada docente segn su especialidad asignar los valores que corresponden a
cada criterio de evaluacin y a la lista de cotejo, de manera que cada mdulo
tendr una calificacin final de 100% que ser la suma del 70% acumulado en el
desarrollo del mdulo ms 30% de un examen terico al finalizar el mismo, para
verificar la retencin de conocimiento terico.
c. El mdulo de mercadotecnia que corresponde al segundo semestre del segundo
ao, ser evaluado con un 30% terico y el 70% restante, mediante el desarrollo y
ejecucin del proyecto Empresa Joven Estudiantil.
d. Para el control de calificacin se entregaran los formatos correspondientes a la
evaluacin peridica y final.
e. Si un estudiante, al ser evaluado no logra las competencias definidas en cada
mdulo, debe repetir una nica vez hasta alcanzar las competencias respectivas.
f.

Un estudiante no podr avanzar al siguiente mdulo si no logra las competencias

del anterior, si despus de repetir el mdulo an no logra las competencias podr
reponerlo en horas extras (en el mismo nmero de horas asignado al mdulo) bajo
la responsabilidad de un docente de la especialidad que tenga horas disponibles
en su carga horaria.

Evaluacin de la Prctica Profesional

a. La Prctica Profesional se calificar en un 75% en promedio, entre el 75% que
valora el profesor de la prctica y el 75% que valora el Supervisor de la institucin,
4 Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin sumativa.
5 Ver anexo del modelo de lista de cotejo para evaluacin final.
25

empresa, parque industrial u organismo gubernamental o no gubernamental,

donde se realice la misma. El 25% restante se otorgar al informe presentado por
el practicante si responde a los criterios de calidad preestablecidos.
b. La hoja de evaluacin de la Prctica Profesional comprender los siguientes
aspectos:
Puntualidad.
Disciplina en el trabajo.
Programacin de la agenda de trabajo en el da.
Ejecucin de tarea (programado versus ejecutado) en forma ordenada.
Prctica de control de calidad en la tarea ejecutada.
Propositivo en la toma de decisiones.
Sugiere cambios que contribuyen a mejorar los procesos y/o servicios.
Consulta cuando tiene dudas.
Tiene disposicin para asimilar nuevas experiencias o aprender algo nuevo.
Cumple con las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Facilidad para acatar disposiciones de la autoridad superior.
Orden en la ejecucin de sus tareas o metas.
Comparte las experiencias para mejorar el trabajo colectivo.
Sabe dirigirse a sus autoridades y compaeros.
Orienta al pblico o clientela que atiende.
Expone con claridad los productos y/o servicios al pblico o cliente.
Otros que se consideren relevantes.

Evaluacin del Trabajo Educativo Social

Para la valoracin del Trabajo Educativo Social, el cuerpo directivo integrar una
terna especializada de Educacin Media segn Capitulo IX de la Evaluacin del
TES, artculo 29, inciso a, b, c y d, que calificar conforme a lo establecido en el
acuerdo 0407-SE-2013.

Examen General
La defensa del Informe del Trabajo Educativo Social ante la Terna Examinadora, se
programar despus de que la Direccin Departamental de Educacin haya
aprobado los expedientes de Graduacin de las y los estudiantes, fecha en la que
se realizar el Examen General mismo que se har conforme a la defensa del
Informe del Trabajo Educativo Social siguiendo los cuatro tipos de evaluacin
establecidos: Auto-evaluacin 20%, Co-evaluacin 20%, Evaluacin del
Asesor 30% y la Evaluacin final (Examen General) 30%.

Requisitos de Graduacin
Los requisitos previos a la graduacin del nivel de Educacin Media incluye la
realizacin y aprobacin de:
a. Trabajo Educativo Social.
b. Prctica Profesional (nicamente para el Bachillerato Tcnico Profesional
y las carreras tcnicas, tanto en desgaste como las que aun continan
26

vigentes ) no as para el Bachillerato Cientfico Humanista y el Bachillerato en

Ciencias y Letras (en desgaste)
c. Examen del Himno Nacional de Honduras. Examen General (Defensa del informe
del TES para los aos 2014 -1017).

Anexos Digitales
Compendio de Leyes
Ley
Ley Fundamental de Educacin
Y sus Reglamentos

Direccin Virtual (Link)

http://www.slideshare.net/kingcoll2011/ley-general-deeducacion-21-102011
http://reformaeducativa.info/

Ley de Fortalecimiento a la
Educacin
Pblica
y
Participacin Comunitaria.
Ley del Estatuto del Docente
Hondureo

http://www.oei.es/formaciondocente/legislacion/HOND
URAS/GENERAL/LEPC.pdf
http://www.oas.org/juridico/spanish/mesicic2_hnd_ane
xo18.pdf

Acuerdos
Acuerdo
Acuerdo 15154-SE-2012 (BTP)
Acuerdo 15155-SE-2012 (BTP)
Acuerdo 0700-SE-2013 (Evaluacin)

Direccin Virtual (Link)

http://www.se.gob.hn/
http://www.observatoriodescentralizacion.org/d
ownload/leyes_vigentes/11-22014%20Exoneraci%C3%B3n%20pago%20de
%20I

Acuerdo 033-SE-2014 (BTP)

Acuerdo 088-SE-2014
Acuerdo 089 del SEMED (Distancia)
Acuerdo 0112-SE-2014

http://www.se.gob.hn/

Documentos Curriculares
Ley
Currculo Nacional Bsico.

Direccin Virtual (Link)

http://www.se.gob.hn/img/pdf/cnb.pdf

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