La enseanza del periodismo en el siglo XXI: un desafo entre lo impreso y lo

digital
Montiel de Rodrguez, Maryalejandra.
Magster en Ciencias de la Informacin y la Comunicacin.
Universidad del Zulia. Maracaibo, Venezuela
maryalejandra@cantv.net
Villalobos Gutirrez, Fernando.
Doctor en Ciencias de la Educacin.
Universidad del Zulia. Maracaibo. Venezuela.
fvillalo@cantv.net
RESUMEN
El artculo presenta algunas de las consideraciones expuestas en una investigacin efectuada en la
escuela de Comunicacin Social de la Universidad del Zulia, en el perodo julio-diciembre de 2004 cuyo
objetivo fue identificar los lineamientos prospectivos a seguir en la prctica docente del rea de
tecnologa de la informacin y la comunicacin en el pensum de estudio de la escuela de Comunicacin
Social de LUZ. Se parte de la necesidad de adecuar la capacidad tecnolgica y de produccin a las
demandas y necesidades reales en la formacin del comunicador social con el fin de responder, de
manera satisfactoria a las dinmicas del mercado y a una sociedad que impone el uso de las tecnologas
en el campo laboral. La investigacin es de tipo descriptiva y concluye en una propuesta para crear la
mencin de Ciberperiodismo. Los hallazgos plantean que la formacin del comunicador social no puede
estar alejada de los cambios que la tecnologa de la informacin y la comunicacin impone en este siglo
XXI. Tampoco se debe sobredimensionar sus caractersticas y potencialidades, pero s reconocer los
impactos que tiene sobre la profesin y la manera cmo se ha introducido aceleradamente dentro de este
campo.
Palabras claves: prctica docente, educacin, tecnologas de la comunicacin y la comunicacin,
ciberperiodismo, comunicacin social.

1. Introduccin
Con la aparicin de Internet y el desarrollo de las pginas web es posible concebir un nuevo
hacer periodstico basado en: sistemas de produccin automatizados, fusin de medios tradicionales en
un producto interactivo y multimedia caracterizado por la incorporacin de video, audio, textos, sistemas
de bsquedas, actualizaciones inmediatas, participacin del usuario, etc; adems, las tradicionales
fuentes de informacin se amplan y demandan otras competencias al futuro comunicador. A partir de

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estos cambios surge un nuevo concepto de periodismo que involucra un intercambio automatizado de
informacin entre miles de personas de todo el planeta: ciberperiodismo.
Este proceso globalizador

no se ha visto reflejado en el currculo

de las escuelas de

comunicacin social venezolanas, donde la labor periodstica y la tcnica han fraguado el desarrollo
de la profesin a espaldas del acontecer de las empresas informativas y de la sociedad en su conjunto.
Hoy, las instituciones de educacin superior encargadas de la formacin de los profesionales del
presente siglo se encuentran enfrentadas al desafo de actualizar sus contenidos curriculares acorde
con los nuevos perfiles laborales surgidos como consecuencia de las transformaciones del mundo
productivo y la nueva realidad del empleo .
La formacin del comunicador social no puede estar alejada de esta realidad. Si bien es cierto
que la tecnologa no se debe incorporar a los planes de estudio por puro snobismo, deber estar
sustentada en el currculo bajo criterios de necesidad, validez educativa y uso profesional. Tampoco se
debe sobredimensionar sus caractersticas y potencialidades, pero s reconocer los impactos que tiene
sobre la profesin y la manera cmo se ha introducido aceleradamente dentro de este campo. En este
sentido, muchas de las escuelas de comunicacin social no han planificado su introduccin y utilizacin
en los pensa de estudio. Por el contrario, la enseanza de esta materia, recae en las competencias que
un profesor tenga dentro de esta rea, o, en contenidos curriculares expresados en el plan de estudios
que pierden actualidad rpidamente por las mismas caractersticas del medio.
Lo anterior es una clara demostracin de la necesidad de que las escuelas de Comunicacin
Social mantengan, en su pensum de estudio, una combinacin de saberes fundamentales y aplicados
diferenciados claramente en el proceso de introduccin de las tecnologas de la comunicacin y la
informacin en su modelo curricular para que, de esta manera, haya una organicidad de criterios que,
lejos de confundir al estudiante, se presente de una manera coherente y sistematizada con el fin de
responder adecuadamente a las exigencias del mercado laboral, a las expectativas de los estudiantes,
de los egresados y de la sociedad.
2. Universidad y formacin del comunicador.
Se parte de la concepcin que la educacin es inherente al hombre y a la sociedad como
instrumento de desarrollo, al permitir el surgimiento de una identidad y de patrones de conducta
universales. Es un servicio fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento; un
derecho humano universal cuya finalidad es desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica. A travs de la educacin se puede
colocar al capital humano en el centro de las fuerzas que determinan la generacin de riqueza y

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contribuyen al logro de los ideales sociales y de las metas del desarrollo de cualquier pas o nacin.
(UNESCO, 1998)
La concepcin de la universidad venezolana est indisolublemente relacionada con el proceso
educativo, y se concibe como:
Un sistema coherente y armnico de instituciones y procesos que, con criterios de
calidad, equidad y pertinencia, forman actualizan y desarrollan el talento humano para la
creacin y la comunicacin de conocimientos, la investigacin, la innovacin y el
desarrollo cientfico, tecnolgico, econmico, social y humanstico que el pas requiere en
el marco de una formacin permanente, integral y de realizacin personal, con el fin de
aplicarlas para lograr una mayor calidad de vida para toda la poblacin venezolana.
Ministerio de Educacin Superior (2001)
Lo anterior expresa el significado cultural de la universidad, su competencia para la produccin
de nuevos saberes orientados hacia la actualizacin de sus funciones sociales y epistemolgicas, no
slo apunta a la bsqueda de la verdad, sino tambin de soluciones para los problemas inmediatos de la
sociedad.
Al respecto, Rigoberto Lanz, (1998:9 ) seala que:
En este siglo XXI un gran desafo para las universidades es el desarrollo de las
tecnologas de la comunicacin y la informacin en el proceso pedaggico, las nuevas
habilidades y competencias, la amplia y efectiva articulacin universidad-sociedad, las
nuevas formas de organizacin de estas instituciones, la globalizacin de la produccin
del saber,

el modelo de formacin que est agotado y, algo preocupante,

que la

evolucin del saber pareciera no ir a la misma velocidad con que marchan estos centros
de educacin superior que marcan pauta en la investigacin cientfica.
Por tanto, la universidad actual no puede ignorar los cambios demogrficos, los procesos de
internacionalizacin y de globalizacin de la economa, la incidencia de la informacin, la revolucin
tecnolgica en el campo de las comunicaciones, el camino inexplorado que las universidades tienen ante
s con el uso de Internet. Todo ello ha de generar un nuevo discurso, al que contribuir la reflexin
crtica y el debate como fuente de anlisis e innovacin para ofrecer una educacin de calidad.
Sobre este aspecto Carlota Prez (2001) seala que el tipo de educacin que forma al individuo
para participar de manera efectiva en la sociedad del conocimiento es muy distinto del requerido para
incorporarse a la sociedad que hoy podemos empezar a llamar tradicional. La sociedad moderna exige
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que las universidades trabajen en tres terrenos fundamentales: El perfil del egresado, para que sepa vivir
y actuar en un mundo cambiante; el estilo pedaggico cnsono con ese perfil esperado y, el nuevo modo
de relacionarse con el mundo exterior, para que la universidad misma sea capaz de adaptarse a
requerimientos dinmicos.
Lo anterior refleja que el saber y el conocimiento son, hoy en da, una exigencia para el
desarrollo y el bienestar social y tambin que ello engendra tanto una demanda creciente de formacin
superior, como la necesidad de una cooperacin importante entre las disciplinas, los distintos centros de
produccin de cultura y conocimiento, entre los distintos saberes. La enseanza
organizarse

segn la necesidad de aprender,

sino acorde

ya no puede

con las demandas interdisciplinarias,

tcnicas, laborales y, sobre todo atendiendo a los reales cambios que impone la sociedad del
conocimiento.

3.- Los medios analgicos y digitales

Uno de los cambios ms significativos que en los ltimos aos ha impactado al periodismo en
sus distintas representaciones- es el desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Un detalle de gran importancia es el acelerado factor multiplicador de las tecnologas en corto
tiempo. En los ltimos 10 aos (1995-2005) se han producido cambios que en otras pocas hubiese
costado siglos para ser incorporados en la sociedad. Prueba de ello fue la invencin de la imprenta
Gutenberg, a mediados del siglo XV, y fue un siglo despus cuando comenzaron a producirse los
primeros peridicos. No obstante, la primera pgina Web sali en 1993 y, en menos de 10 aos, medios
de comunicacin, empresas e instituciones de todo tipo, actividades personales, bibliotecas, comercios y
otros ya la utilizaban como medio de informacin y herramienta del proceso globalizante, unos ms
tmidos que otros, pero lo cierto es que en poco tiempo esta innovacin tecnolgica revolucion el mundo
entero.
Los medios impresos no estn alejados de esta realidad, por el contrario, la tecnologa est
modificando las prcticas profesionales del periodismo. Quizs es una de las revoluciones ms
significativas por cuanto permite el surgimiento de un nuevo medio de comunicacin denominado por
algunos autores (Armananzas y otros, 1996); (Daz Noci, 2001); (Flores y col. 2001): ciberperiodismo,
peridico interactivo multimedia, periodismo digital y otros.
Lo cierto es que el peridico impreso tradicional trae noticias del da de ayer, cuando el digital
permite la inmediatez de la noticia; adems el impreso tiene lmites en cuanto al contenido porque est
ceido al espacio del papel, mientras que en el digital la informacin es en bits, ilimitada y, adems de
ello, permite usar hipervnculos para ampliar la informacin; en el impreso no se puede escuchar las
declaraciones de la fuente de informacin, mientras que en el nuevo formato s, adems ste ltimo
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permite el uso de bases de datos para hacer bsqueda de la informacin, inclusive, retrospectiva, por
autor, tema, fecha y otras mltiples opciones.
Se pueden resumir las caractersticas principales del nuevo medio, de la siguiente
manera:(Echaluce, 2003)
1.- Producto Digital : la informacin llega por medio de bites en una pantalla electrnica y no sobre el
papel. Se transmite por redes telemticas. Llegarn las noticias de ltima hora a medida que se vayan
produciendo y las fotos estticas de la prensa escrita estn dejando paso a imgenes animadas.
2.- Hipertexto: refleja la arquitectura de la WWW que permite pasar de pgina a pgina, acceder a los
textos, imgenes fijas o en movimiento, y sonidos no es secuencial. El peridico electrnico se acerca
ms a la forma de pensamiento, las estructuras de las ideas no son lineales, sino que se apoya en la
capacidad de la mente humana para relacionar ideas, hechos y datos diferentes. As a travs de links o
enlaces incluidos en el texto principal, se facilita el acceso a archivos conectados entre s.
3.- Instantneo: Se obtienen las informaciones de manera ms inmediata. Se consulta la informacin
casi en tiempo real, con lo que la distancia respecto a la inmediatez de acceso a la informacin,
comparado con otros medios como la radio y la televisin, se acorta.
4.- Actualizable: Ha entrado en crisis el concepto de periodicidad de los medios en lnea. El peridico
electrnico renovar la informacin conforme se vaya generando la noticia.
5.- Contenidos Personales: Con las posibilidades que ofrece Internet en cuanto a la capacidad de
transmisin, ninguna informacin puede quedarse sin difundir, a no ser que el periodista decida
rechazarla. Esto hace que se pueda segmentar el tipo de lectores. Incluso algunas empresas ofrecen
banners o anuncios publicitarios en funcin del lector
6.- Mundial: Llega a todas las partes del planeta, siempre y cuando estn conectadas a Internet.

El

peridico en lnea no tendr un mercado local, estatal o nacional, sino que su mercado ser global.
7.- Accesibilidad: Es posible tener el peridico en cualquier momento, en todo lugar, siempre y cuando
se posea un ordenador, un mdem y una lnea telefnica.
8.- Interactividad: Internet tiene retroalimentacin que se denomina Interactividad. Todo depende del
servidor que se tenga para que la opinin, informacin o respuesta llegue al destinatario. Se presenta una
bidireccin donde el emisor y el receptor se encuentran en el mismo plano.
9.- Multimedia: El peridico on line es la suma de los tres medios masivos de comunicacin: radio,
televisin y prensa escrita, con la ventaja de cada uno. Es la suma del texto, la voz, la msica, la imagen
fija, el video, los recursos de la infografa.
10. Pginas en lugar de secciones: El concepto de pgina deja de tener el sentido de un espacio fsico
limitado y se asimila al concepto de seccin. Es decir, en el nuevo peridico on line se habla de la pgina
de nacional, la pgina de deportes, o de la pgina de opinin.
11. No existe la noticia a cinco u ocho columnas. La importancia de una noticia con respecto a otra
se observa en su colocacin, si es en la primera, segunda, tercer pantalla o segn las que tenga el
peridico on line. La valorizacin de las informaciones tambin se determina por su tipografa. Al abrir un
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peridico o revista, la atencin de un lector se atrae inmediatamente a los elementos grficos en la

pgina en lugar de los elementos textuales. En Internet no slo convence al usuario la calidad de
informacin, tambin su presentacin.Los textos, imgenes, sonidos y video se interrelacionan dando al
usuario la mxima capacidad de navegacin.
13. La fotografa y el color son elementos destacados en Internet: La prensa on line puede ganar,
no slamente en contenidos, sino tambin en dinamicidad visual, si juega con la imagen fotogrfica como
materia visual.
14.- Gratuito: La mayora de los servicios que proporcionan los peridicos en lnea son gratuitos.
Lo anterior es una clara evidencia de la presencia de un medio informativo distinto a los medios
convencionales que, unido a la globalizacin de la informacin,

presenta un periodismo con nuevos

retos que exige a la tradicional y/o nueva empresa de comunicacin, una reconversin y un cambio
tecnolgico (Flores y otros, 2001). No se trata slo de un soporte tecnolgico distinto, sino que se est
creando un novedoso entorno en el trabajo, una forma empresarial que se visualiza en el campo de la
comunicacin y en la respuesta de la sociedad.
Estas premisas son apoyadas por Javier Daz Nocci (2000) al sealar que el nuevo producto
electrnico estar basado en la informacin de actualidad o de inters ms o menos general o
especializado, elaborado por profesionales que integran cada vez ms tipos de informacin: textual,
icnica, sonora etc. y con mayor capacidad de respuesta y personalizacin.
4.- Sonidos de largo alcance
La controversia sobre el surgimiento de este periodismo trae ante s la opinin de expertos en el
rea. Flores y col. (2001) consideran que muchos editores se planteaban la solucin digital como una
forma de tanteo, como una toma de posicin de bajo riesgo ante un negocio que an no ven, aunque
cada vez son ms los que advierten que el futuro pasa por la coexistencia de soportes.
Bajo esta vertiente, Montiel (1998) seala que hay peridicos que son el viejo medio con nuevo
soporte, mientras que otros han emergido slo en la red, un tercer grupo son los mismos medios pero
con la incorporacin de las potencialidades de la red, mencionadas anteriormente.
Roger Fidler (1998) es claro en su posicin. Considera que los medios tradicionales (prensa,
radio y televisin) son mediosaurios, y que, as como se extinguieron los dinosaurios, igual suceder con
ellos. Destaca que todas las tecnologas de la comunicacin estn viviendo una metamorfosis conjunta.
En sus planteamientos destaca el trmino de mediamorfosis definido por l mismo como la
transformacin

de los medios de comunicacin

por la compleja interaccin

de las necesidades

percibidas, de las presiones polticas y de la competencia y las innovaciones sociales y tecnolgicas.

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Para Nicholas Negroponte (1995) los medios impresos tradicionales sern como tinta seca sobre
rboles muertos y que los bits dominarn por completo todas la acciones humanas. En el caso de la
prensa escrita ya hay bastantes adelantos cuando el texto se escribe en un computador; los reporteros
envan los reportajes por correo electrnico, las fotos se digitalizan y se transmiten por cables y la
composicin de un peridico se hace mediante sistemas computarizados que prepara la informacin para
transmitirla a una pelcula o para grabarla directamente en planchas. Toda la concepcin y elaboracin
del peridico es digital.
Daz Noci (2000)

aborda el tema de la escritura digital y para ello hace importantes

sealamientos sobre el papel de los medios y la funcin de la comunicacin. Sobre ste ltimo aspecto
explica que los tres elementos de la comunicacin deben estar presente en los cibermedios, estos son: lo
tcnico, lo cultural y lo social.
5.- El desafo profesional
La era de la informacin digital plantea a los periodistas grandes retos a los que slo podrn
enfrentarse desde unos cimientos formativos slidos. Sin embargo, tal y como apunta Daz (2000), las
facultades de periodismo siguen, en su mayora, aferradas a unos planes de estudio un tanto desfasados
y escasamente dinmicos que no atienden a las demandas actuales del mercado ocupacional.
Sobre este tema, Meso (2003)

plantea que los futuros profesionales de la comunicacin,

llegados a las universidades, se enfrentan al reto de unos estudios universitarios enmarcados en la

tradicional cultura del texto y de la clase magistral. En ese sentido, no extraa que se produzcan
asimetras que agudizan el distanciamiento generacional existente entre enseantes y enseados.

Todo apunta a que el periodista de este siglo XXI ser, por tanto, y adems, un profesional
multimedia. Una especie de hombre orquesta, capaz de utilizar imgenes de video en la edicin en lnea
de su peridico o de transmitir mensajes escritos a travs de su emisora de radio. La nica especialidad
posible en el periodismo del futuro ser la de saber trabajar en todos los medios y con todos los medios.
Esta multifuncin comunicadora refuerza el protagonismo del periodista, del que se demanda una mayor
preparacin. Ahora, ms que nunca, tendr que saber a quin recurrir para obtener la informacin que
necesita, deber ser un experto en expertos.
Consideraciones finales
En la actualidad la conformacin de desafos y retos en la formacin del comunicador social del
siglo XXI se sustenta en la posibilidad de transferir conocimientos y experiencias orientadas a fortalecer
los saberes de los educandos en el rea de tecnologa, considerando que en el periodismo emergen
nuevas estructuras comunicacionales que sern, sin lugar a dudas, el nuevo campo de trabajo y el
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mayor reto que debern emprender quienes hoy estn formndose en las distintas escuelas de
comunicacin social. Afortunadamente, las tecnologas de la informacin estn permitiendo un desarrollo
personal, profesional y social de mayor calidad, pero, al mismo tiempo, no se debe olvidar que se estn
convirtiendo en un germen de separacin y exclusin social.
La lentitud con la que en la educacin superior se introduce los cambios y las innovaciones,
particularmente en el rea tecnolgica, as como la resistencia al cambio, pasando por la presencia de
una cultura universitaria tradicional y el analfabetismo tecnolgico institucional plantean la revisin
urgente de los planes de formacin del profesorado, pues prevalece un modelo donde los profesores
universitarios no han cambiado desde hace bastante tiempo su estructura de comunicacin. Un aspecto
importante es que esos cambios y nuevas estrategias instruccionales se han introducido sin reflexionar
en lo que se pueden hacer en beneficio del quehacer profesional y acadmico del periodismo, sino
solamente pensando en cmo agregarlas mecnicamente a las estructuras existente.
Lo anterior es una clara demostracin de que, si no hay una planificacin desde el punto de vista
docente y curricular en la introduccin de estas tecnologas orientadas a la formacin y la creacin de
competencias en el futuro egresado, posiblemente los esfuerzos se diluyan, se aborden de manera
separada o aislada y la formacin profesional responda ms a una tradicin docente e institucional que a
una solucin social y al aporte de herramientas en el futuro egresado para la transformacin y avance
social
Lo anterior manifiesta una clara evidencia de la necesidad de reformular el pensum de estudio de
la escuela de Comunicacin Social de manera holstica, adaptada a las necesidades y requerimientos
del mercado de laboral y en funcin del momento histrico, donde las tecnologas de la comunicacin y la
informacin estn cambiando muchos de los tradicionales ordenes sociales. Para modificar esta
tendencia ser necesario: Una actualizacin del personal docente, de manera que permita incrementar la
capacidad tecnolgica de la escuela; as como tambin proporcionar una mejor capacidad de produccin,
pero, sobretodo, considerar el cambio curricular como una demanda urgida y necesaria que permita
garantizar la formacin del futuro profesional acorde con el campo real de trabajo y asegurar, de esta
manera, el cumplimiento del rol universitario.
Ese cambio curricular deber garantizar las demandas del entorno, la pertinencia cientfica, en el
sentido de los avances tecnolgicos y su relacin con la profesin y una pertinencia social, acadmica y
profesional de manera que las distintas reas del conocimiento se articulen en funcin de las exigencias
de la sociedad, por ello, se propone la creacin de una oferta acadmica referida al Ciberperiodismo, a la
cibercomunicacin. Ya que hoy da, el uso de las tecnologas en el campo de la comunicacin presenta
como caracterstica fundamental el rompimiento de barreras que separaron por muchos aos
distintos saberes en esta profesin, sta fue la concepcin

los

que prevaleci en la enseanza del

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periodismo

y, as, se dividi en parcelas

el campo del comunicador social: periodismo Impreso,

audiovisual, y Publicidad y Relaciones Pblicas.

La realidad de hoy es totalmente diferente. Las ciencias tienden a agruparse, a funcionar de
manera interdisciplinaria, a integrar los distintos saberes. La innovacin tecnolgica
direccionalidad

asume la

de los nuevos paradigmas en la comunicacin social, donde la interconexin entre

personas y computadoras, amn de la produccin mundial de material informativo conviven en un eje

conductor de globalizacin de la informacin que permea los distintos campos del periodismo y posibilita
un nuevo campo laboral orientado hacia los medios digitales, aqu es donde la escuela de Comunicacin
Social debera reorientar su prctica docente

y adelantar acciones para incluir este aspecto en la

formacin del futuro egresado.

Lo que se busca no es formar a un profesional tecnolgicamente dotado, sino que conciba a las
tecnologas como una herramienta que fortalece, ampla y permite el logro de los objetivos y de un nuevo
deber ser del periodista, vistas como una herramienta para la investigacin, la bsqueda de la verdad, el
pensamiento, la reflexin, es un nuevo saber hacer que le permitira cumplir efectivamente con su misin,
democratizar la informacin y atender a las demandas sociales. As la trada educacin superiorformacin del comunicador social y tecnologa de la comunicacin deben trabajar conjuntamente para
responder, de manera exitosa, a las exigencias del siglo XXI caracterizado por la

globalizacin, la

interconexin y la instantaneidad informativa.

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