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> Cmo crear estrategias para fomentar la

lectura y la escritura?
Algo que parece preocupar a una buena parte de los coordinadores de los crculos de lectura es la
cantidad de estrategias que conocen para trabajar con sus lectores. Hay que decirlo claramente:
nunca sern suficientes, porque los lectores y los textos son una diversidad en movimiento.
Existen muchos manuales de estrategias de lectura y escritura. Aunque algunos pueden ofrecernos
algunas ideas que nos servirn en la prctica, por lo general no se corresponden con los enfoques
de promocin de la lectura.
Por eso, en lugar de ofrecerles un compendio de actividades, queremos compartir con ustedes una
propuesta que podra ayudarlos a crear sus propias estrategias. La clave siempre ser: leer, estar
informado, ser creativo, arriesgarse y compartir experiencias con otros mediadores.
Estn tranquilos. La metodologa de trabajo de un crculo de lectura no se traduce en el hacer y
hacer actividades, constantemente, inflndolas de forma innecesaria. Despus de todo, lo ms
importante que hacemos como mediadores es generar encuentros y compartir experiencias.

Leer: la nica forma de empezar

Una vez consumada la merienda, el organillero propuso hacer una ronda de sueos.
Hans le explic a Sophie aquella costumbre y ella pareci encantada con el juego.
Como nadie se decida a comenzar, el organillero cont el primer sueo. Anoche, dijo,
so con unos tipos que tomaban sopa en una posada. La mesa estaba oscura y slo
se vean tres o cuatro caras rojas. De pronto uno de los tipos lanza al aire una
cucharada de sopa, y la sopa vuela fuera del sueo y vuelve a caer entera en la
cuchara como si fuera un dado. Entonces el hombre se la toma, y dice: seis. Y as con
cada cucharada. Eso, conjetur lvaro es que usted estaba pidiendo suerte. No digas
tonteras, replic Reichardt, eso es que tena hambre! Yo, cont Hans el ltimo sueo
interesante que tuve fue la semana pasada. So que estaba en una isla. Pero era
una isla rara: no tena mar alrededor. Sin agua?, se interes Lamberg, cmo es
eso? Ni mar, contest Hans, ni agua ni nada. Alrededor de la isla haba un vaco
inmenso. Entonces, dijo Lamberg, cmo sabes que era una isla? Buena pregunta,
dijo Hans, y no lo s, pero yo saba que era una isla. Y quera salir, quera ir a otras
islas que se divisaban a lo lejos. Pero era imposible, no saba cmo llegar a ellas y me

asustaba. Entonces me pona a correr en crculos, a correr sin sentido, hasta que la
isla empezaba a hundirse poco a poco. Y tena que elegir entre saltar y caer al vaco o
hundirme con mi isla. Y qu carajo elegiste?, pregunt Reichardt. Despertarme,
sonri Hans. Bueno!, aprob el organillero, muy bueno!, y ustedes, queridas
seoritas?, no tendrn un sueo que regalarnos? Elsa neg con la cabeza y baj la
vista. Sophie lo mir un poco avergonzada y dijo: No s, en fin, nunca sueo gran
cosa, anoche, en realidad es una tontera, pero anoche
El texto es un fragmento de la novela El viajero del siglo del escritor argentino Andrs Neuman. Le
la novela y debo decir que me gust mucho, quiz demasiado. Lo cierto es que nunca antes haba
subrayado y escrito tantas notas en los mrgenes de un libro.
Seleccionar fragmentos en un texto a lo largo de la lectura es algo que hacemos los lectores. Como
lector, suelo marcar una frase que me gust, una bella descripcin o un pasaje que me pareci
divertido. Adems, sobre todo desde que soy mediador de lectura, me pasa que encuentro algunos
fragmentos que me sugieren estrategias. ste es el caso del texto que ahora les comparto: en l
descubr todo lo necesario para disear una estrategia para promover la lectura.
La estrategia podra titularse La ronda de sueos o El crculo de los sueos,

y puede

esquematizarse de la siguiente manera:

1.- El mediador introduce la actividad hablando sobre el tema de los sueos.
2.- Se invita a los participantes a hacer una Ronda de sueos: cada uno debe contar un
sueo que haya soado recientemente.
3.- Se hacen comentarios, se proponen interpretaciones, se conversa sobre cada
participacin.
Hasta aqu la actividad pareciera ser muy sencilla. Sin embargo, como se ver en la siguiente
descripcin, es compleja porque implica la consideracin de varios aspectos.

Descripcin de la actividad
Utilizo algunas frases del texto de Andrs Neuman para ilustrar las reflexiones sobre las distintas
partes de la estrategia:
Una vez consumada la merienda, el organillero propuso hacer una ronda de sueos.
Como se puede observar, hay una parte previa (la merienda) a la realizacin de la actividad (La
ronda de sueos). No es recomendable comenzar una sesin directamente con la actividad. Hay
que introducir a los participantes a la estrategia. En este caso podramos iniciar hablando sobre el
tema de los sueos.

Hay que observar que el verbo utilizado es proponer, que es distinto a imponer. Todas las
actividades que se realizan al interior de un crculo de lectura son propuestas, y puede darse el
caso de que haya alguien que no quiera participar. Si esto ocurre no hay que obligarlo, hay que
negociar: puede permanecer como observador o escucha, o podemos sugerirle otras actividades
como leer en silencio.
Hans le explic a Sophie aquella costumbre y ella pareci encantada con el juego.
Aunque la actividad realizada por los personajes es una costumbre, hay alguien en el grupo que
no la conoce. Podemos suponer que Sophie se integr al grupo en un momento distinto al de los
dems y por eso Hans tiene que darle explicaciones.
En los crculos de lectura todos los lectores acuden de forma voluntaria, pueden ir y venir a sus
anchas y nadie debe obligarlos a permanecer en las sesiones. Si tenemos cuidado al seleccionar
los textos y si las actividades son atractivas, los lectores, como Sophie, encantados con el juego,
permanecern en las sesiones sin necesidad de coaccin.
Como nadie se decida a comenzar, el organillero cont el primer sueo.
El organillero, que a m me gusta imaginar como un magnfico mediador, ha propuesto la ronda de
sueos. Y como nadie se decide a comenzar, l toma la palabra.
Puede ocurrir, cuando proponemos una actividad en el crculo de lectura, que los integrantes se
muestren poco participativos en un primer momento. Si esto ocurre podemos insistir pero nunca
obligar. Muchas veces, por timidez, los jvenes prefieren no ser los primeros en tomar la palabra.
Una forma de animarlos es que seamos nosotros, los mediadores, los que tomemos la iniciativa.
En las actividades que estamos acostumbrados a realizar en las escuelas con nuestros alumnos es
comn que nosotros no participemos. En un crculo de lectura esto rara vez ocurre: el mediador es
un lector ms y participa activamente en las actividades.
Anoche, dijo, so con unos tipos que tomaban sopa en una posada. La mesa estaba oscura y
slo se vean tres o cuatro caras rojas. De pronto uno de los tipos lanza al aire una cucharada de
sopa, y la sopa vuela fuera del sueo y vuelve a caer entera en la cuchara como si fuera un dado.
Entonces el hombre se la toma, y dice: seis. Y as con cada cucharada.
Cada participacin en La ronda de sueos puede considerarse un comentario o incluso una
narracin oral. Si se propone como una actividad inicial, basta con promover la conversacin. Si se
trata de una actividad ms avanzada, podemos enfocarla desde la narracin oral.
La narracin oral es una prctica compleja que implica observar varios aspectos como la
construccin de imgenes mentales, la adaptacin y la estructura del relato, la modulacin de la
voz, la entonacin y la diccin, dotar a las palabras de emotividad, emplear ademanes y silencios,
entre otros. El mediador es el primero que debe ejercitarse en la narracin oral, ya que el dominio

sobre la tcnica le permitir enriquecer sus actividades: adems de narrar, podra preparar a los
jvenes para que narren cada vez mejor.
Una sugerencia: no olvidar que la finalidad de todas nuestras actividades es promover la libre
expresin de las ideas y compartir experiencias. Por eso, sobre todo en actividades iniciales, es
importante dar prioridad al contenido de los relatos por encima de la forma o la correccin de una
tcnica.
Eso, conjetur lvaro es que usted estaba pidiendo suerte. No digas tonteras, replic Reichardt,
eso es que tena hambre!
Hacer comentarios, proponer interpretaciones, conversar sobre los relatos que los participantes
nos comparten es una prctica que debe fomentarse. Cuando cada uno relata sus sueos est
comunicando una experiencia personal, y una forma de corresponder a esa persona, para no
mostrarnos indiferentes, es opinar sobre su relato.
Cuando se promueve la conversacin hay que estar preparados para los distintos escenarios
posibles. Se puede dar el caso de que todos quieran opinar, incluso varias veces. Si esto ocurre
hay que considerar el tiempo destinado a la sesin. Si la conversacin sobre una participacin se
prolonga demasiado y otras personas quieren a su vez relatar un sueo, puede suceder que el
tiempo no alcance. De hecho, en ocasiones afortunadas, la conversacin se puede extender a
varias sesiones.
Tambin se puede dar el caso de que las intervenciones de los participantes sean escasas y
breves. Si esto ocurre no hay que obligar a otros a participar en contra de su voluntad: podemos
continuar con el siguiente relato o incluso dar por terminada la actividad.
Algunas veces puede suceder que nadie quiera participar. Si esto ocurre podemos tomar la
palabra, dirigir la conversacin o, nuevamente, dar por terminada la actividad. El silencio es un
derecho de los lectores y nosotros tenemos la obligacin de respetarlo.
Yo, cont Hans el ltimo sueo interesante que tuve fue la semana pasada. So que estaba en
una isla. Pero era una isla rara: no tena mar alrededor. Sin agua?, se interes Lamberg, cmo
es eso?
Es probable que muchas de las participaciones en La ronda de sueos, por tratarse precisamente
de sueos, contengan elementos confusos o poco claros. Aunque todo esto debe ser visto como
magnficas oportunidades para conversar, es preferible esperar al final del relato para opinar,
preguntar o pedir explicaciones. De esta forma evitamos interrupciones, escuchamos el relato
completo, y por lo tanto podemos entenderlo mejor, y respetamos el turno de quien tiene la palabra.

Ni mar, contest Hans, ni agua ni nada. Alrededor de la isla haba un vaco inmenso. Entonces, dijo
Lamberg, cmo sabes que era una isla? Buena pregunta, dijo Hans, y no lo s, pero yo saba que
era una isla.
En una conversacin a veces se plantean preguntas que no es posible responder. Ya sea porque
no se sabe o porque no se tiene clara la idea, uno puede, tranquilamente, decir no lo s. Y
entonces el grupo propone interpretaciones y conversa sobre ellas.
En el caso de este texto, Hans responde No lo s, pero yo saba, haciendo alusin a una
experiencia comn en los sueos: sabemos cosas sin saber por qu las sabemos.
Bueno!, aprob el organillero, muy bueno!, y ustedes, queridas seoritas?, no tendrn un
sueo que regalarnos? Elsa neg con la cabeza y baj la vista.
La palabra participacin significa tomar parte de forma voluntaria. Nuevamente, si se da el caso de
que alguna persona no dese participar en la ronda de sueos, hay que respetar su derecho a
guardar silencio. No hay que caer en el error de interpretar ese silencio como incomodidad o
disgusto: quiz la persona est ms interesada en escuchar los relatos. En lugar de obligarla a
participar podemos tratar de integrarla a la conversacin sobre los relatos de los otros.
Sophie lo mir un poco avergonzada y dijo: No s, en fin, nunca sueo gran cosa, anoche, en
realidad es una tontera, pero anoche
Durante la conversacin puede ocurrir que la persona que habla, o alguien que opina, califique de
forma negativa lo que se ha mencionado. En realidad es una tontera, dice Sophie refirindose a
lo que est a punto de relatar.
El objetivo de la conversacin es que las personas expresen lo que realmente piensan y no lo que
los dems quieren escuchar. Aidan Chambers, en su libro Dime, afirma que una forma de lograrlo
es hacer sentir a los involucrados que todo lo que digan es honorablemente comunicable.
Todos los relatos y comentarios son nicos e irrepetibles (incluso cuando dos personas coinciden
en una observacin no usan las mismas palabras y es posible apreciar matices) y por lo tanto
valiosos.
De lo que se trata es de fomentar la libre expresin de las ideas, por conflictivas que puedan llegar
a parecernos. Si una persona descalifica un relato o un comentario, en lugar de reprenderlo o
censurarlo, podemos pedirle explicaciones: cmo lo sabes?, alguien ms opina lo mismo?,
alguien opina algo distinto? Y seguimos conversando.
Observacin:
Hasta aqu slo hemos incluido en la actividad dos herramientas del promotor de lectura:
conversacin y narracin oral. Sin embargo, no expusimos ningn aspecto tcnico sobre la

narracin oral y slo ofrecimos algunas referencias a la propuesta de conversacin literaria de

Aidan Chambers.

Enriquecer las actividades

As como una conversacin puede prolongarse e ir creciendo hasta tocar aspectos que no
imaginbamos, una estrategia puede enriquecerse si incluimos en ella otras actividades, materiales
y referencias. A continuacin les presentamos algunos ejemplos.

Textos literarios
Hay que recordar que la lectura de textos literarios es la base de la dinmica de trabajo de un
crculo de lectura. Debemos evitar a toda costa que nuestras sesiones se conviertan en reuniones
sociales o talleres de manualidades. Los textos literarios deben ser la materia prima de nuestras
actividades.
Para realizar La ronda de sueos, como la hemos descrito hasta este momento, no es necesario
utilizar el texto deEl viajero del Siglo de Andrs Neuman. nicamente lo compartimos porque la
idea para disear la actividad surgi a partir su lectura.
Sin embargo, es posible introducir en la actividad la lectura de algn texto literario. De ninguna
forma se trata de una eleccin arbitraria: hay que seleccionar textos adecuados. Una sugerencia es
que los textos sean breves, de inters para los lectores y que tengan alguna relacin con la
temtica o la dinmica de la actividad.
En La ronda de sueos, podramos incluir, por ejemplo, la lectura de:
Un poema:
Slo en sueos,
slo en el otro mundo del sueo te consigo,
a ciertas horas, cuando cierro puertas
detrs de m.
Con qu desprecio he visto a los que suean,
y ahora estoy preso en su sortilegio,
atrapado en su red!
Con qu morboso deleite te introduzco
en la casa abandonada, y te amo mil veces
de la misma manera distinta!
Esos sitios que t y yo conocemos
nos esperan todas las noches
como una vieja cama
y hay cosas en lo oscuro que nos sonren.
Me gusta decirte lo de siempre
y mis manos adoran tu pelo
y te estrecho, poco a poco, hasta mi sangre.
Pequea y dulce, te abrazas a mi abrazo,

y con mi mano en tu boca, te busco y te busco.

A veces lo recuerdo. A veces
slo el cuerpo cansado me lo dice.
Al duro amanecer ests desvanecindote
y entre mis brazos slo queda tu sombra.
Jaime Sabines, Slo en sueos

Un cuento breve:
Despirtese, que es tarde, me grita desde la puerta un hombre extrao. Despirtese
usted, que buena falta le hace, le contesto yo. Pero el muy obstinado me sigue
soando.
Ana Mara Shua, La sueera

Algn fragmento:
Cuando estaba solo, Jos Arcadio Buenda se consolaba con el sueo de los cuartos
infinitos. Soaba que se levantaba de la cama, abra la puerta y pasaba a otro cuarto
igual, con la misma cama de cabecera de hierro forjado, el mismo silln de mimbre y
el mismo cuadrito de la Virgen de los Remedios en la pared del fondo. De ese cuarto
pasaba a otro exactamente igual, cuya puerta abra para pasar a otro exactamente
igual, y luego a otro exactamente igual, hasta el infinito. Le gustaba irse de cuarto en
cuarto, como en una galera de espejos paralelos, hasta que Prudencio Aguilar le
tocaba el hombro. Entonces regresaba de cuarto en cuarto, despertando hacia atrs,
recorriendo el camino inverso, y encontraba a Prudencio Aguilar en el cuarto de la
realidad. Pero una noche, dos semanas despus de que lo llevaron a la cama,
Prudencio Aguilar le toc el hombro en un cuarto intermedio, y l se qued all para
siempre, creyendo que era el cuarto real.
Gabriel Garca Mrquez, Cien aos de soledad

En las bibliotecas escolares y de aula encontrars una gran

variedad de textos para realizar actividades diversas.

Otras expresiones culturales

Una de las propuestas del Programa de Fomento a la Lectura EntraLee es vincular la lectura de
textos literarios con otras expresiones culturales. La msica, el cine, la fotografa y la pintura, entre
otras, adems de ser atractivas para los jvenes, tienen muchos puntos de encuentro con la
literatura.
Ms all del hecho de que muchas de las historias que narran las pelculas y las canciones tienen
su origen en textos literarios, el cine y la msica utilizan lenguajes particulares que tienen un valor y
un alcance en s mismos. La msica, como las mejores historias, tambin nos lleva a imaginar y

nos despierta emociones. El cine nos ofrece una experiencia audiovisual bastante peculiar: todo es
simultneo.
Adems, existe una relacin muy especial entre las imgenes y las palabras. En el libro lbum, por
ejemplo, las imgenes no slo son ilustraciones que acompaan al texto, sino que forman parte del
texto, de la historia que se cuenta. Las imgenes en la pintura y la fotografa son algo ms que
registros: comunican, sugieren. Una imagen vale ms que mil palabras.
Msica
Incluir la audicin de una pieza musical en una actividad no plantea demasiadas dificultades. Basta
que nuestra seleccin (la msica tambin se selecciona) tenga alguna relacin con el tema y la
dinmica de nuestra actividad.
En La ronda de sueos podramos incluir:

La audicin de la cancin So de Liliana Felipe.

Adems, es posible realizar actividades ldicas a partir de otras expresiones culturales, en este
caso: cantar un poema, musicalizar un texto.
Cine y video
Incluir la proyeccin de una pelcula en una actividad implica tomar en cuenta varios aspectos. Uno
de ellos, el ms evidente, es la duracin de la sesin.
Nuestra metodologa sugiere que una sesin regular del crculo de lectura debe durar dos horas.
Las pelculas, en general, tienen una duracin promedio de hora y media o dos horas. Vale la
pena utilizar todo el tiempo destinado a una sesin para la proyeccin de una pelcula? En realidad
esto depende del criterio de cada mediador, de la calidad de la pelcula y de la pertinencia.
Dos recomendaciones: ver las pelculas en una sola proyeccin (evitar interrupciones y
proyecciones deferidas) y utilizar cortometrajes.
En La ronda de sueos podramos incluir:

La proyeccin de la pelcula La ciencia del sueo de Michel Gondry.

Sugerencias:

Adems del cine, podemos utilizar otros materiales audiovisuales, por ejemplo:
videojuegos

animaciones.

Recomendamos

especialmente

las

cpsulas

Imaginantes*

(http://www.fundaciontelevisa.org/imaginantes-2/) y su propuesta didctica Imaginantes* en la

escuela.

Un recurso formidable: www.youtube.com

Recurre al uso de videocmaras para realizar actividades de registro y narracin

audiovisual. Es comn que muchos jvenes cuenten con videocmara en sus telfonos celulares.
Ilustracin, pintura y fotografa
Es mucho ms que una historia, es una imagen.
Charles Dantzig

El programa DIA (Desarrollo de Inteligencia a travs del Arte) ha demostrado que se puede hacer
del encuentro con las obras de arte el centro de una dinmica de trabajo muy fructfera. A
diferencia de su metodologa, que recomendamos al menos conocer someramente, a nosotros nos
interesa el arte en relacin con la literatura.
En todos los textos literarios existen referencias a otras expresiones culturales. Por ejemplo,
algunos textos literarios han sido escritos a partir de la observacin de una pintura y es posible, a
travs de una estrategia, hacer evidente las referencias:
Que sea Roma la que Faustina, que el viento aguce los lpices de plomo del escriba
sentado, o atrs de enredaderas centenarias aparezca escrita una maana una frase
convincente: No hay enredaderas centenarias, la botnica es una ciencia, al diablo los
inventores de imgenes presuntas. Y Marat en su baera.
Tambin veo la persecucin de un grillo por una bandeja de plata, con la seora Delia
que suavemente acerca una mano semejante a un sustantivo y cuando va a atraparlo
el grillo est en la sal (entonces cruzaron a pie enjuto, y Faran los maldeca en la
ribera) o salta al delicado mecanismo que de la flor del trigo extrae la mano seca de la
tostada. Seora Delia, seora Delia, deje a ese grillo andar por platos playos. Un da
cantar con tan terrible venganza que sus relojes de pndulo se ahorcarn en sus
atades parados, o la doncella para la ropa blanca dar a luz un monograma vivo, que
correr por la casa repitiendo sus iniciales como un tamborileo. Seora Delia, los
invitados se impacientan porque hace fro. Y Marat en su baera.
Por fin que sea Buenos Aires en un da salido y rehilado, con trapos al sol y todas las
radios de la cuadra vociferando al mismo tiempo la cotizacin del mercado libre de
girasoles. Por un girasol sobrenatural se pag en Linares ochenta y ocho pesos, el
girasol hizo manifestaciones oprobiosas al reprter Esso, un poco por cansancio luego
del recuento de sus granos, en parte porque su destino ulterior no figuraba en la
boleta de venta. Al atardecer habr una concentracin de fuerzas vivas en la Plaza de
Mayo. Las fuerzas irn por distintas calles hasta equilibrarse en la pirmide y se ver
que viven gracias a un sistema de reflejos instalado por la municipalidad. Nadie duda
de que los actos se cumplirn con la mxima brillantez, lo que ha provocado como es
de suponer una extraordinaria expectativa. Se han vendido palcos, irn el seor
cardenal, las palomas, los presos polticos, los tranviarios, los relojeros, las ddivas,
las gruesas seoras. Y Marat en su baera.
Julio Cortazar, Plan para un poema, Historias de cronopios y de famas

El texto de Cortzar est plagado de referencias. Por ejemplo, algunos pasajes evocan las
imgenes del surrealismo (sus relojes de pndulo se ahorcarn en sus atades parados). Pero la
referencia ms clara es La muerte de Marat de Jacques-Louis David.
Por qu Cortzar introdujo la referencia en el texto? Quin es Marat? La referencia tiene
alguna relacin con otros pasajes del texto? Hay en el texto otras referencias similares? stas y
otras preguntas pueden surgir en la conversacin.
Tambin existen textos en los que el autor refiere alguna experiencia en relacin al descubrimiento
de una obra de arte. El valor de estos textos, adems del literario, es enorme: se trata de
testimonios que nos dan informacin sobre el autor, sobre su forma de leer y de relacionarse con el
arte, nos permiten conocer aspectos de su vida a los que de otra forma no tendramos acceso.
La finalidad de leer estos textos no es practicar una veneracin por los autores o las obras de arte,
sino mostrar la relacin entre arte, lectura y escritura. Todos los lectores vivimos este tipo de
experiencias estticas y podemos, si as lo deseamos, conversar o escribir sobre ellas.
Estaba en segundo ao de secundaria. Mi abuela me haba regalado un pequeo
portafolio rgido de cuero para guardar libros, cuadernos y dems utensilios escolares,
con la esperanza de que dejase de perderlos a cada rato. A mi casa llegaba
regularmente una revista mdica muy bien ilustrada, de cuyo interior se poda
desprender la reproduccin de una obra maestra del arte. Yo recortaba esas pginas
para guardarlas en una caja de tesoros personales.
Un da, al abrir la revista me qued aturdido. Nada haba visto tan deslumbrador como
aquella pgina colorida. Un cuadro baado de luz, iluminado desde arriba, pero
tambin desde el interior de la tela. En una pecera nadaban unos cuantos peces rojos
cuyo reflejo se meca en la superficie del agua. Era el triunfo absoluto del color. El
cubo que contena a los peces formaba parte del eje vertical del cuadro y se apoyaba
en una mesa redonda sostenida por un solo pie. Estaba, claro, en el centro. Todo el
resto de la tela era una selva de hojas hermosas y de flores; estaban en el primer
plano, en el fondo, se las vea a travs del cristal del recipiente, enardecidas,
arracimadas, luminosas, perfectas. Si hubiese vivido en la Antrtida, o en el corazn
de Sonora, o del Shara, donde nadie nunca ve flores ni peces ni agua, podra
comprender que aquella precipitacin florida me hiciera enloquecer. Pero viva en
Crdoba, al lado de Fortn de las Flores, en medio de jardines suculentos, y an as
aquello me pareca un milagro. Fij la pgina con pegamento en la parte interior dura
de mi maletn. Algunos compaeros colocaban all fotos de Lucha Reyes, de Toa la
Negra, las grandes voces del momento, o de boxeadores, escenas de pelculas,
perros, Vrgenes y santos, modelos de aviones o automviles flamantes; otros, nada.
Conviv con mis peces rojos y su entorno fascinante durante tres aos. Fue mi mejor
amuleto; una seal, una promesa. Vi despus reproducciones de obras de su autor,
pero no sa. En el Museo de Arte Moderno de Nueva York me detuve por asombro
antes formidables leos suyos.
Aos despus, al entrar en una sala del Museo Pushkin de Mosc, la que alberga
algunos de los leos ms extraordinarios de Matisse, me encontr de golpe con el
original de aquellos Peces rojos mos. Ms que una experiencia esttica fue un trance
mstico, una revaloracin instantnea del mundo, de la continuidad del tiempo.

Sergio Pitol, Peces rojos, El viaje

Existen muchas otras variantes. Las imgenes y las palabras se relacionan de formas diversas,
siempre nuevas. A cada uno de nosotros nos corresponde explorar esas relaciones.
En La ronda de sueos podramos incluir:

Cualquier pintura de Remedios Varo (como sugerencia: La creacin de las aves). Tambin
pueden consultar el libro de Isabel Castells: Remedios Varo Cartas, sueos y otros textos.
Sugerencias:

Utiliza en tus actividades: libros sin palabras, lbumes, libros de arte, fotografas,
ilustraciones, diapositivas y todo tipo de materiales visuales. Hay que tomarse el tiempo de buscar,
observar y seleccionar imgenes de calidad (que tengan verdadera fuerza expresiva y emotiva).

Existen muchos proyectos visuales que integran elementos de escritura literaria que se
podran incluir en nuestras estrategias, por ejemplo: Dear Photograph (http://dearphotograph.com),
Postsecret (http://www.postsecret.com) y Accin potica (http://www.accionpoetica.com).

Podemos realizar ejercicios de ilustracin o artes plsticas a partir de textos, que se han
ledo o escrito, siempre cuidando la pertinencia. Por ejemplo, ilustrar poesa:

Escritura
La lectura y la escritura no se dan de forma aislada. Por eso algunos autores hablan de
lectoescritura o de prcticas lectoras y escritoras. La lectura asidua puede despertar el deseo de
escribir y quien escribe utiliza sus lecturas previas y lee sus borradores.
Nuevamente es la lectura de El Viajero del siglo el origen de una actividad, esta vez de escritura.
Se trata de un fragmento que se encuentra un poco ms adelante del que ya hemos presentamos:
Esa noche, el muro interminable con el que son Hans fue el mismo que Sophie se vio
trepando, intimidada por su altura y sorprendida de ir desnuda, sin saber qu le
esperaba al otro lado. Por encima de muro, la rama de un rbol hueco temblaba bajo
el peso de lvaro, que dorma ovillado e incmodo, a punto de caerse. Al pie del rbol
hueco, Elsa enterraba un violn en el hoyo donde el organillero jugaba a los dados con
un hombre sin cara, envuelto en la lana negra.
La actividad de escritura podra titularse Sueo colectivo y consistira en que el grupo escribe,
conjuntamente, un sueo en el que todos los participantes estn presentes (tambin podramos
realizar un trabajo plstico observando el mismo principio: sueo colectivo).

La idea de que dos o ms personas sueen el mismo sueo es bastante antigua y est presente
en muchos lugares. De hecho, en la pelcula La ciencia del sueo, que ya mencionamos, dos
personajes se encuentran en un mismo sueo. Todo se conecta.
Sugerencia: Podemos promover que los participantes lleven un diario o bitcora de las sesiones.
No cmo un requisito para participar o permanecer en el crculo de lectura, sino como una forma de
registrar sus experiencias: qu hice hoy, qu me gust, qu no me gust, qu me pareci divertido,
etc.