Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Al 109134
CEP,Banco de la Repblica-Biblioteca Luis ngel Arango
Recomendaciones
PRIMERA PAR
Captulo 1. Cmo e
Jocelyn LWUmeall .
ISBN: 958-98167-1-4
2015 [ocelvn Ltourneau
2015 La Carreta Editores Eu
Captulo 2. Cmo
Jistan Landry, Jocer:.
Captulo 3. Cmo u
,"..celyn Ltoumeau,
Captulo 4. Cmu
;:Mier P'I'ioul ............
Captulo 5. Cmo
~
Mathieu,
con
Captulo 6. Cmo
t.:..;u.de Boud'l'eau .
Captulo 7. Cmo
- )n Ltoumeau ..
IZ
"lope:3pSd.i\UIl<JPpml:l<)[
-ann peptxuonpord elleludwdlJUI
arad SdJ1D!jd S~W SOWdlUsOl dP oun dP eran as
onb dSlIJ<)P dpdnd 'SduOPlPUO:l selSd u3 "OpeJ1PdP seur BlSllEPddsd ldP elOlJdl dP
sopeppedeo sel Olpnw zod BSBd::llqOSeJ!jpudp uoponpord Bl dP Udwnl0.i\ Id anb
Ud 1Dod~ aun Ud cOUI!UJWOdWdP un Ud (sduope:l!Iqnd dP O) SBlqO dP ounxeui un
ley::lSdl 'BJP e osrauanretn ::ll1Ull<)donb O!PdUI un dP B1Bl:dS "B.i\pSnel{Xdaroueur
::lpepdJouoJ anb e:3U::ll0Uf!ll~ ::llSdanb U1Sruqo aun dP S5l1dlU![dP f... 0PIUdlUOJ ldP
10lJdl le ;)lUd!ll0::> lB auod anbrod cU9pe3pSd.i\U! el eJp::>e1d as anb sOl Ud SOJpdUl
SOlUd 1dqBS ldP U91snpp dP ze::>'!j;:l0TPdW un eiuasardor I:um::>;:ldP dUllO]U! El
"STsHyuedP oiotqo eIqo el ;:p 'epu.mJdSUO::> Ud ' uotoeruaumre
e:Sd ;:p f... S1Sd1elS;:;:p seun3el sel BZldl1Jel 'pepqeuaq
S~ldlU! ns lmlEsdl ;:p op
~UB1eT.l'BIqO mm Ud UdUd11S0Sos onb S;}IBllU::lJU9PB1UdUIn3.re el f... STSdlBIpmlUd.i\d
101Jdlle dpe1UdSdld Ud dlS1SUO::>
Bln)Jdl ;:pduuoJU1 un ;)P edpupd PBPHBU!JBl
JOCELYN LTOURNEAU
En segundo lugar,
lector una cierta cand
produjo. En estas cond
en qu coyuntura poli
rica, metodolgica o
Ubicar de mane
radicar por qu una
autores- posee por el
nuevo y singular, as
ldentificar los obj
. el camino que eligi
Liva elegida por el aut
znlisis, y delimitar el
:econocer el proce .
P. ltimo, significa
~ectualdelautor:~
el tono de su text >,
crecsn de los lmites
se.:. evitar comentarla
rrovecro del autor,
I
1.
2. La redaccin
de un informe de lectura
22
c:rracterizan y Merer
<'
!
ewa)
'Olqn
Ille:
opue
anb
el )p
-ed u
ueur
~ll::>
;:mba
ered
=r
~OP!U
B9-l!S
rod ~r
BJn:O
lp sall
SOllO
os anb
JSB 'seN
el e Jl
BPBSU;
-enp3A
"'U'e)S!P
'0::>139I
JO:m
~OJd l
~ll U~
Olpnw
Y1
JOCELYN LTOURNEAU
ciertos secretos
24
'"~lelU;}Wn:>op
SU1U3!We1l3ll ap efe:)l;}C{!J
=n. ep
'1
V.LrtlJJ}
lepled o le]o] u
OlU>!WpOu<
eun sa otsqe
'101l~un 'ep
-en ered 'arn
<>pSQ:)ppJ s
UOl'JeUlIXOld
,
,
~pairode l>Ul
oseo 1~ug '01
erouaur >p U'
u9peWlO)U11
aroueur >p10:
'eUl~:JU1 u9P
I~anb oprdun
eAp:);:}dsl>d l1
el ;:}p soidord :
uqoI2 u9pe
,
ua ~leq>p Id U(
sopecnrejd seu
10pe2ps>AU! 1
el e U;}1q o '1
BpenIBAd Blqo
SdUOPUdlU! dP
El ~p dlu;}2n<>ll
'o'JgJlU>p Ol'Jd'
>qdP>Su9penT
,enreA> El ;}:)l
VJ dp muy
-eUllO] 0P1U<>lUO::>
Ud 'opPl>fd 13P e-~
->2pepnB'J BIIClOfdw e >nq!llUO'J Bpu;,)pdd~ el BpU!lq 3nb SOl>l'J>SSOUflo[E~
~()(J'v'OI.lS3AN( NMOf 130 SVl.N3IJtNIDl3H 30 yfyJ
epuT1Jold U9!SU;
>ubJl..IB>O 'SOl\.
Yl
]OCELYN LTOURNEAU
Durante la lectura
El estudiante encargado de resear una obra debe practicar tres niveles de lectura para penetrar de modo adecuado el contenido de un libro. Con la experiencia
este trabajo puede hacerse de un slo golpe.
En el primer nivel de lectura se asimila el contenido de la obra. Aqu el objetivo central consiste en entender, en informarse, en saber escuchar al autor. Despus
de esta lectura, el estudiante deber estar en capacidad de responder a la siguiente
pregunta elemental: Al fin de cuentas, qu es lo que sostiene el autor en la obra?
Este primer nivel de lectura debe conducir a un "desciframiento" de la obra, trabajo importante que permite la identificacin de las principales afirmaciones que
figuran en los encabezamientos de los prrafos, alrededor de las cuales se estructura
y se desarrolla el objetivo; la identificacin de las pruebas que fundamentan aquellas afirmaciones; la localizacin de las incoherencias de la argumentacin; la anotacin sistemtica de los errores, de las erratas, de las faltas de estilo, de las frases
pesadas, entre otros aspectos. En lo posible, el estudiante debe reconstituir la armazn de cada uno de los captulos en hojas aparte, resumiendo en una frase o con
una palabra clave lo esencial de un prrafo, de un bloque de prrafos, o de una
seccin. Este trabajo resulta fundamental, pues permite que nada se olvide y hace
posible diferenciar de modo inmediato lo esencial de lo accesorio. En el ejemplo de
lectura de asimilacin que figura en la pgina siguiente se presenta un ejercicio
de desciframiento.
En el segundo nivel de lectura la finalidad consiste en comprender los pro,
cedimientos seguidos por el autor, en reconocer y aceptar sus opciones e intenciones, en captar la lgica de su argumentacin y de su demostracin. Al final de
esta lectura el estudiante estar en capacidad de responder las siguientes preguntas: Cmo se las ingeni el autor para enunciar sus ideas? Qu camino tom
para alcanzar su objetivo? De qu manera circunscribi su propsito? De qu
premisas parti? Esta lectura comprensiva le permite al joven investigador acceder a la estructura de la obra e instalarse en el corazn del pensamiento del autor.
26
LZ
'("eplJo[!i) JUlll'!W ap peplSl;)I\lU(1 el ;)P Stl!>.lldW3ap 10P
-cnS]ll'fWpv 'ldlJUJW;)ld lal;)d 10\1dSlap OSlC:Je OATUSJOlpenJ;)J ;)1S;);)P eJ!uJ?l u9JS!A;)J e- 'Z
'[ll'!:>Ull\Oldel U;)SOSdJ2U]sOl
dP epudPlJ11sUJ el dP eWdqold 31wmodwl ,{nw Id ldl\IOS<}larad
sopenJdpeU] uorapaueuuad '0961 ap epe:>yp el ap SOZUd!tuOJ
0JE1~d
e Jdq~m() Ud sopelU3W;dW! UOlan) OWOJ el 'osal~UJ ap Sdl;II.!U
I;P u9!snpuOJ
SOlIEm3ase EIEd sEruel201d SOl 'oruntuoo u::I1-sojqand SOl,{sapep
-mo sel 'sauo13al se ;IlUa [En31S3Pnw oxruueur as S3U01:>13lS3Id
eq3l1ld
sel e s<l1-e30qSOl<lp s sonpll\lpu so :>p OS<l:>Je(;) '(IlPOS epU31SSe
ap oludw3ld .. f
;p seureiord SOl leUW10;) ,{ 1131151Ulwpe;)P sQpe3JeJu3 souau
-opu11J SOl;P pepl;uOp1 esopnp el UO;)euope;u as =r= se] dP
eq;l1ld
eun 'sauozar sdldpfI)w ;p prulJA Ud OUl'fJll)lOd 'sewel~Old SOldP
;P Oluatu;l; opZ
sop1jauaq SOl 3p soplnpxa uorapaueuuad s3Ie8o~ ,{ sonplAlpUJ
3p 013W!)U ue13 un anb ap orund (e 'SOAlJ.oS3l 31U3WJeII1:>lled
eqarud
UOl;m) sop!]au;q SOl e pepl]N1SJWpe 3p SOJlalJlJ Sal 'seseo SOU3p
ap 01U3tU31;....T
U3 'eplA el ap OlSO;)le sopexapUJ 1ll3qeneq 35 OU SOlUOtU501S3
'OPOl 3IqOS !SOreq nw uaia OS3J2Ul lap pep!Jn33s 3p S<llU31S1xa
O)elllld ;p
sewEJ20ld SOlE soptlU3Jse SOlUOWSOl '-e:xxiSlels3 ua 'tllaUtltU elS3
olU31wez;qtlJu3.
3Q 'lu9pelqod el 3p OSdJ2U] Jp SJpll.!U SOlleJn3<Jse erad SetuE13
-ord SOl;:pu9peIlSJU!UlPe El uoo sepepose uenel.j as snb Stlnanbe
uylel31uoud ;Smby 'Sdld]lll)w uos ucpenns elS3 3p satrozer sEl]
PI
PI
eqarud
3p 01U3w31a opL
eq;rud
3p 01U3W3]d ..1
OJellyd ap
01U3!tuezaq eJua
I8JJled o relO
uorne I;;P ~
-;;:>JB 10pt;
~nb da? (
9WOlOUJU
-unfiard S;;
dP IBlf!} IV
-U;:}lUJ;:} S;;
'OJd SOlJ;j
Oppl<)f<) UI
<)poldw<)f<)
;;:JBl.] >PIA
eun dP o 'SI
o >SBlJ
uOJ
'BWlB BI .nn;
S;;>SClj SBI ;;>P
,0UBBl !u9F
-anbe uerua
B1TIl:>rulS<)~
onb souotoe
-eqan 'arqo
elqo e} Ud 1
;:)Jud}n3}s
el t
s;mds>O '1031
,p<)fqo 1<)JnH
epu;;p>dXdl
o)e~d
lap u91snpuOJ
'elq
u9PB.8PSlJ\U!
'Bqe.u
SOl! (eu
-l~p e lSllll.U.L
el !OlJlJS<) ll1),
dl~UUdd <)nb '
'elSIA ellWJld
Eq<l~
ap 01U3tUaa ...:
Ol:>;;>Old llP !
01U;W31a ::
Id
;;>:ue~pnlsl
o)e~
:!p
OlU;!Wezaqe~
JS OpOl llqOS'e
u9p:>npOllU!
JOCELYN LTOURNEAU
Al momento de la redaccin
e
(1
m
Pi
V,
3. Ejemplos de reseas
Para ilustrar las recomendaciones precedentes, se plantearn dos ejemplos de
informe de lectura en las pginas que siguen. Mientras el primer ejemplo se basa en
un texto corto, el segundo trata de una obra en el pleno sentido de la palabra. Con
el deseo de maximizar el efecto didctico, se han sealado, al margen de las dos
reseas, los tems ms usuales del contenido de un informe de lectura. Hay .que
precisar que estos ejemplos no son modelos perfectos, sino que representan ms
bien, de una manera simple, formas adecuadas de realizar el ejercicio.
28
6Z
'ylO~og '{:!qtU0IOJ :>p
reuopllN pep!Sl:lA!Ufl el ap epols!H ap oJudunmed<>a 3P '311111S3petlJ-\po~
JOS3jOld lap eposase
el uoo seperedaid U01;;lTl}'3lU<l)n_;j)seu!~yd el dP olpen:><'Il le saiuorpuodsauoo '~ A 'f SIllOUsel
'opelS: 13P
S3jeml:>nl.lS;) SIllUJO}'Hsameuoduu 1I0relOeppe d5 '9961 e 0961 3p 'owalCjo~ 11S;}lUlllna '(0961 -n 6 1)
:>fiesal UIl;;[ leldCjl) OllS)1J!Ul raurud Id rod opeJap!) IllS!S3JfiOld OUJ;;l!qo3 je opep ~lJqmoN
'S'OL61 0961 soye sOl :>pS3SlT3!peUEJO;'UlU)saJOpepolS)l( soj iod Slss~ldna
ap U;)Ur3~1 lB soasando SU:SlSd.r.3Old!/d!enJ:>3plU: SOl .iod ep-eZmln IlApelOAadU9pllladV
'SluopeAlasuo:> Sll:lpnod sllapl ap esu<Jpp Ej ,{ IlMlmO ap llll:>pa] OUl3!Cjo3 le ;)lU:>.!jSClS!)eUOpeu
sauotorsod se] lOO <)Z)l;)lJ1l1tl::> as OUl:>!qOfJ ns '6S6J e H61 op A 6[61 II 9[61 dP 's~molseJo sop
:laqant);)p epU!A(lld el ;)P OlJS)U)\U raurud C(6~6[-0691) S)sS;:'lldna largaN d1 a:lpnll~
'f
'v
seui u
anb \
Sop se
uoJ'a
ua Esec
lp SOlo
ll<'l
~B:l}nS
-uroosa
orunsa
asrerno
U9pel;),
el l
~UJS
U9ISlldJl
renuooi
un lpOp
~UlllJe
;)P S;:>lUE
SBlldpUd
oa nlj 1l <),
san lEAJ'
';}:n.l<)U1Jl~
re
<)p sopE:Jln
so OZ.ldlljS
e:>~pEl lpl
llSlr~n:>? :
''e:>pJJ:> eJ.
IdP O)::>l
IdP lsle(l1'
el B u9pel;
Yl
JOCELYN LTOURNEAU
Ltourneau, joce
University afTa!}
de 1987, p. 618-6.
y origen
Competenciasde!auror
se propone determinar y definir las principales caractersticas de la Revolucin Tranquila, episodio clebre de la historia reciente de Quebec.
Situacin
de la obra
Gnero de
la obra
Asunto principal
que se trata
en la obra
Objetivos especficos
del texto
Objetivo que se
propone
el autor
Tipo de anlisis
El autor adelanta para este periodo un anlisis que es descriptivo en lo esencial y una
interpretacin bastante clsica.
Influencia de la
coyuntura sobre los
asuntos que se tratan
El texto de Robert fue preparado en una coyuntura poltica y social caracterizada por la
efervescenciade un nacionalismo agresivoy el ascenso del proyecto autonomista quebequense,
y se inscribe en una corriente historiogrfica que se propone dar cuenta del largo proceso de
afirmacin de la sociedad quebequense como sociedad distinta e ntegra.
Esquema
Organizacin
general
.ie la obra
y anlisis
Tesis propuesta
Para Robert, la Revolucin Tranquila es el conjunto de transformaciones que experiment la provincia de Quebec entre 1960 y 1966".
Desarrollo de la tesis
Segn Robert, estas transformaciones son de tres tipos, a saber: la prendre prise en
charge de los intereses de los quebequenses por su gobierno, la afirmacin de un pluralismo ideolgico y el advenimiento de un nuevo nacionalismo.
- etodologa
Hilo conductor
Estas transformaciones distinguende manera clara el periodo 1960-1966con respecto a los aos
anteriores, calificadosde manera caricatural aunque significativacomo los aos de la Grande
Noirceur (Gran Oscuridad)", Lejos de haber surgido del azar, estas transformaciones fueron
provocadaspor nuevos sectores socialesque lograrondesplazara las antiguas lites,
~'1ltes de la
~'Cusin
Elementos esenciales
de la argumentacin
Para Robert, las caractersticas ms sobresalientes del periodo 1960-1966 son la intervencin cada vez mayor del Estado en materia de desarrollo econmico y social, la voluntad de
democratizar la vida poltica, en particular la apertura de la cultura quebequense a la
cultura francesa. la decadencia de la religin y la emergencia de un nuevo nacionalismo
combativo. La Revolucin Tranquila' fue pautada por varios acontecimientos importantes
que revelan su carcter renovador (advenimiento de los liberales al poder, aparicin de
Insolences du jrre Untel [vlnsolencias del Fraile Fulano de Ta["J, comisin Parent, inauguracin de la Dlgation gnrale du Qubec [Delegacin General de Quebec] en Pars,
nacionalizacin de la electricidad). Este movimiento fue sofocado a partir de 1964.
Balance
Principales
enseanzas del texto
*
30
racrersrcas
~ti\"as
t:
obra
en la pgina anterior
era Edir
If
0(t86T
d1oJIpudO
S!nol
'sdvW
:9L6f -L98f '01SlH oumuojo dvJ.2Olqm 'OVp dOljslg 0g BllIO) BJJJ~lllo1Jq!q B)nll aun
dAnpUl ;mb auas eun dP ausd BUllOj B1qO BI 'd:UB:SqO0N dSUd}.lB:UOOJ!lU9uOJd otoedso
IdP d:)UqqlUBJ u9DBmlllJuoJ
BIlBz1JBns!A 10:)Jd11B Bpnp U!S opnruuad UB1dqnlj di SBdBlU
sounlllB A BJJB1llOllq!q BUn SOlpBm un A eiuanouto dP opeuedtuooa BA O:Xd:El pBPIJ1:n
as B1qO BI 'soPBzHBDddsd sOlpn:Sd Ud A
dP 0:)SlA01d dJIPU) un uOJ
eptoonbuua
BJlBlj
eun
Ud BPBAodB
'ouqos
0J1:Sdun Ud B:)lDS3
B1q013I ;Jp
S13ApmlSlp
SB::lIlS}1;Jp13lBJ
P U;
stsai
BI10d BqBUlpUl
soasondns
SOA):)1sod SODdjd
rerardraiut
'B1qO
as -
SBUBlSdUd:>
SBdPI SBIdP IBJol
SOl dP oun
0PlUd:)
m.
dnbuny
BpulA01d
A 1BUl10jUl
U; OU A 1B:udlUnJop
BJ B S;ll;:UlB:S;l di
10DdS
El
uednoo
san
dS
SOl dP
eZ]ldpeJ
os
el!nb
olUsljeU
BI Ud 0PB1ldsUl
U9DUdAl;:)Ul
BI e ;
O:UdlUlDdD
;P
pBlu
-U;Al;ll
BI IS 1dqBS U;
U91sms1p
131;Jp
=n=n
U01;llJ
;pulllQ
S01JB
SO
S;lld:Ulns
opor
-amjd
'(s;uolsnpuoJ
S;UODlPUOJ
u9DBlnll;1
BI A SOSmJd1
pBplApJB
BlqO 13I;JP
I13l;JU;J:3
U9P13ZU13:310
;P
osa
'dsu;:mb
eun
sojrujdeo
OJl011BSdP
lOln13j;J
ouodord
BPlA BI dP u9DBlnldl
SdlBdpUlld
ellOd
BI ;P S;)lO:JdS
SBI 0pudAnpUl)
osu
BI 'oaunuoo U3
OUB:UO dP SBJ!lU9uOJd
BJ!Ul9uOJd
U;
BI d:uBmp
l; u3
BI ;P
El
u9PBZluBl10
auode
IdP
'sJled
saiuan
BI dP SOAPIsod SO:Jd]d
uorreidorde
BI dP OJ!Ul9UOJd
Ud ;:SISUOJ
B:lAd 10:nB
0lmdBJ
opaxud
oponed
Bl U; 0PB:S3IdP
;)P OJlUl9UOJd
Id ;:UBll1P
SBI ;P B:UdnJ Bp os
ouodord
;J;lBdB 10:nB Id
uOJ opBpUnU;
-nns
;P uoto
- BJod;l BI ;P
d:SlSUOJ 'BDU;nJdlj uOJ dJd1BdB IBm:Bu Sd OlUOJ dnb 'd:UdPIAd S~lU oroodse El d:UBfB:
ras B dnllHqo 01 onb U9DIsod aun rtumse B BSl)ljd1 as 10:nB Id 's;:u;AnpuoJ seqorud dP
BPUdlBJ BI O:U;UlOlU0po: Ud opuerojdop 'dUOdOld os anb 01 uOJ aiuaprud AnW lPBqdp
ouaiuoud OAI:d[qO oAnJ
A
dP
IBuoPBU B)UlOUOJd
ns
soJ1Jqpd
A U9PBZ!UBlllO
0)lB:UO
dS onb OAlld[qO
I
llj!
!(S!SSdl
Sdpllpmup
!J Ud uo
;S onb OAp;fqo 13
13lq013jUd
6(61
sdlBdpu:d
sondsap
dP
PBP!SldAlUn
di
rod
un
0PB1Bddld
uoine
Bl dP
onb
Id B!PJUSd
Uy1B1dpISUOJ os Sd:)UB:SdlsdudUlPloA
Bllo:S!lj BI B:Bl:);)S
Bl S;)BlqO B:S3
13l131ldS onb
ciunsv
I13dpupd
13lqOBI
dpOl;JU?O
13lq0131 dP
BPjdwo:J
ap ll]lO
U9P13l1l1S
'nUdUlS
Uo:Jllpe
:J;q;:mo
]OCELYN LTOURNEAU
La argumentacin
que se entrelazan
pueden
Tesis propuesta
Elementos
principales
de la demostracin
Tesis propuesta
Elementos
principales
de la
demostracin
Balance
Primer
criticable
32
crtico
aspecto
resumir
que desarrolla
el autor se organiza
alrededor
ms destacados
se
manera:
Segun
critica
Tercera
critcab
El
=r=
eun
lBdpUlld
d110dV
lEplEd
o IElOl
SE:Sdug: 'OUE:J)ld
SEDUdPUdl sopuerz
dP OllqlUl) Id UO:JII
oA dnb 01 UO:Joue
'ElqO
un
eruosard
'Elldnil
'U9PE:JI]llUEllJ El
dP EUllllpE1Ed lE SEldA dP lEpunudl
Ud 0pljl)A EldpjSUO:J
dP zEdE:JUl E1S)lUOUO:Jd
lE EllEJSllBSOU SEuljdDS)P SE:Sd
os dnb eqorud
dP
EI10d SEpEllollESdp
dpdnd
eun
U;jqUlEl 'SEdU~lO~Uld:UO:J
Id OUlO:J E:dldld:Ul
os ourarqo
'01
opujdeo
ouratqos
P 'lEllnlld:Jld: u:
seui
El
aun
ZdAEpE:J pBpmqEsl
SEI B
.mstsai
dP Sd
El A U9PEzHElllsnr
dP
oucd rod
OPEl
Ud UdlUO ns dUdll
uome
BlSd
SBI dP
Id u9l'l
uotocnporda
dP EP)A dP SdUOP)p
dp U9pElllE1SUj El
El.
l3: ,(Z
dlqBJp~D
oroodse ldJld.l
SB1SHEl)dEJld:Ul sat
F'
rod cpumbpe
Ej
Ud dnb OjlE:UO Ud ;
SEPUE:SUISESld\IP se
dP SOZldlljSdsOl dP OJlBUlld Ud
9~SdJ)uelU dS 0PE:S:
'odldUld dP d~UEU(
dP u9jsnJjp
U9pUd\ldlUl
ope:1lnsdl
'SOZUdIUlO:J
sns Ud o:JHqnd olsBilldP U9lSUEdxd El dP E:JlUl~UlpEl dlqOS 'E\l:sdllns S~UlSOUdUl
orunse
PP lB:B1Sdu9PElnildl
dP ESEl e 'u9DElqod
El dP SO:UdjUl)AOUl
dI
~BDUjAOld El
;P SE10PBldU;ll 'Sdr
dlqBJPllJ
OlJddSBopun:3dS
SEI ;P A OpldlllO:J
U01EU1IllOdnb SElJl
;S 'sdlqE:oU UOldTl
Sd dnbuny
El A ElldJO BI dP SdU
dlqE:Jljdxd 'SODjAl~
IE1UdUl1UO:J
un ~O:Ju~:J;ldOlpllj
ElldnO Bl dP
sr. Ud 'IEDldUlO:J A
SEpEApd SdUO)Sld
EpunlldS
lEpud~od
9lldldsdp
dnb OlUdllUpdlJ
lEln:JlllEd Ud 'SEpEl
'EjpUnUl
dP E)lld:El:Sd
SOlUd)Ul)AOUlUO:Jo
S)Sljl)UE
UB:JljdXdSdlO::JEJSO
El dlqOS U9PE:Jl]lUlljS
'E:JllJ~ld
ldP dlqElu
SBpElll 'd:UdlSjXd o
dSUdPElUO 0:Jllll9uO:JdopEdsd
llJnpOld
ns 9PljOSUOJ 'dlSdr
El Ud
dS U9pElUdlllnlllE
Sd:J)lPdlIP SEdUJjSO
llOOVOLlS3ANIN3AOf130 SV.LN3IV'lVl!l!3H
30 vfv::J Vl
]OCELYN LTOURNEAU
Elementos
de informacin
para el
lector
Secretos
de la
prctica
Revelar su contenido
Situar la obra
Tema del libro
Asunto especfico que
aborda el autor
Quin es el autor? Se le
reconoce como especialista
En el tema? Observaciones
sobre su carrera
intelectual.
Qu intenciones y
objetivos se revelan en su
obra?
A qu pblico se dirige?
Cules son las opciones
fundamentales que
subyacen en su trabajo
(mtodos; procedimientos
de anlisis; tipos de
pruebas; estilo; tono del
texto; entre otras)?
Caractersticas distintivas
de la obra, por ejemplo:
presenta una bibliografa,
ndices, cuadros?
Lmites de la obra, tanto
los que se fija el propio
autor como los que le fijan
las polticas editoriales.
Informarse sobre el autor
Leer con detenimiento la
introduccin de la obra
Analizar la tabla de
contenido
Examinar la bibliografa
Identificar los autores
citados en la obra
Percatarse de la fecha de
publicacin de la obra y de
la coleccin a la cual
pertenece
Identificar el gnero del
libro: de sntesis, de
divulgacin, manual, obra
terica, compilacin, entre
otros.
Pasos previos:
Concentrarse en tres niveles
de lectura de la obra:
-Lectura de asimilacin (Zqu
es lo que dice el autor?)
-Lectura de comprensin
(icmo se las ingenia para
decirlo?)
-Lectura crtica (Zcul es el
valor y el alcance de lo que
dice?)
Cmo recordar todos los
aspectos importantes?
Utilizar el mtodo de palabras
claves para reconstruir la
armazn de la argumentacin
desarrollada por el autor
Tomar atenta nota de los
aspectos importantes a
medida que avanza la lectura.
Evaluarla
Proceder al
balance:
-principales
aportes de la
obra.
-evaluacin
crtica (interna
o externa)
-aquello que
jus tifica leer o
bien no leer la
obra.
yl
Aprovechar
las lecturas
precedentes
Consultar en
caso necesario
una sntesis
sobre el tema
del libro, con
la finalidad de
evaluar de
manera
adecuada su
contribucin,
aporte y
originalidad.
..
La prores -..
elant genrilmenre
_arshall _
.;:or Juan _ .ove
- _ ; . bibliog ..
34
=: "-
Implicar al lector en la
trama
total o parcial
Laura]. G
e Uruversiry Press _
-
o...i
Carreta Editores,