DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I

ANTECEDENTES GENERALES

CARRERA
ASIGNATURA
CDIGO
PRERREQUISITOS
NIVEL
CARCTER
DURACIN
HORAS TERICAS
HORAS PRCTICAS
FECHA
II

:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

TODAS
LIDERAZGO Y EMPRENDIMIENTO
FGL-106
NO TIENE
SEGN CARRERA
ELECTIVO DE FORMACIN PERSONAL
36 HORAS
0
36
DICIEMBRE 2006

DESCRIPCIN DEL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

Liderazgo y Emprendimiento es un taller orientado a desarrollar en los alumnos la capacidad

emprendedora a travs de la expansin de habilidades y destrezas de comunicacin, de
liderazgo y de creatividad e innovacin que les permitan formarse como profesionales de
excelencia
III
-

IV
-

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la capacidad emprendedora a travs de un espacio de aprendizaje, para comunicarse
efectivamente, liderar sus iniciativas con eficacia y resolver creativamente sus necesidades y
desafos
CAPACIDADES A LOGRAR POR EL ESTUDIANTE
Demostrar destrezas de comunicacin efectiva que le permitan mejorar sus resultados en el
hacer y elevar su bienestar personal.

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

Aplicar estrategias y tcnicas para formar equipos de trabajos eficaces y climas laborales
armnicos que faciliten el logro de metes colectivas.
Aplicar el pensamiento creativo en la resolucin de sus desafos y requerimientos, en el mbito
de su vida personal y sociolaboral.
DESCRIPCIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I:

COMUNICACIN EFECTIVA.

Aprendizajes
esperados

- Reconocer que
existen
diferencias
individuales ,
aceptando los
distintos puntos
de vistas, para
validar lo que el
otro expresa

N HORAS 12

Contenidos
Saber
conceptuales
- Valoracin de la
experiencia de
vida
- Escala de
necesidades de
Maslow.
- Emociones
bsicas y
estados de
nimo
fundamentales

- Distinguir lo que
el otro requiere y
necesita para
actuar
consecuentement
e con estas
demandas
sentidas

- hechos
- fenmenos de la
explicacin

- Desmostar la
veracidad o
falsedad de sus
afirmaciones y las
de tercero

- Veracidad
- Falsedad

Criterios de Evaluacin

Saber hacer
procedimientos

Saber ser
Actitudes

- El escuchar activo

- respeto y cuidado
por el otro

- Identifica las
necesidades
emocionales propias y
del otro
- Reconoce habilidades
e intereses tanto
propias como del otro
- Acoge, da el tiempo y
el silencio necesario
para que el otro de
exprese.
- identifica lo que el
otro requiere
- chequea con el otro su
requerimiento
- responde
coherentemente con
las demandas
- pregunta grado de
satisfaccin del otro
para cerrar o dejar la
agenda abierta

- hablar en primera
persona
- oir vs escuchar

- Actos del habla:

afirmaciones y
declaraciones

respeto y cuidado
por el otro

- Proporciona pruebas o
testigos de sus
afirmaciones
- Solicita evidencias de
las afirmaciones de
terceros

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

- Fundamentar la
validez o invalidez
de sus
declaraciones y
las del otro

juicios
ofertas
peticiones
compromisos
promesas

Proporciona
fundamentos que
respaldan la autoridad en
el tema que declara
Distingue el nivel de
autoridad del otro en el
domino de competencia
que hace la declaracin

Actividades Asociadas
-

Exposicin del docente acerca de los desafos de aprendizaje.

Conversacin sobre las distinciones
Lectura grupal comentada y reflexiva
Ejercicios de rol playing para actos del habla
Trabajo en parejas sobre el escuchar con sentido
Triadas para liderar.

Evaluacin
Tipo
-

Instrumento evaluativo
Diagnostica
Formativa
Sumativa

UNIDAD II

Contexto
Sala de clases

Gua de aprendizaje

LIDERAZGO EFICAZ

Aprendizajes
esperados
- Distinguir los
componentes de
un estilo de
liderazgo
centrado tanto en
logro de las
tareas como en la

N HORAS 12
Contenidos

Saber
conceptuales
- Estilos de
liderazgo
- Autoritario
- Democrtico y
eficaz

Saber hacer
procedimientos

Criterios de Evaluacin
Saber ser
Actitudes
- Identifica componentes
de liderazgo eficaz
- Distingue ventajas y
desventajas de los tres
estilos de liderazgo

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

calidad de las
relaciones entre
los integrantes del
equipo
- Generar un
ambiente positivo
para el trabajo

Respeto
Apertura
Flexibilidad
Impecabilidad

- Organizar el
trabajo de
acuerdo a los
objetivos, metas y
a las capacidades
individuales

Objetivos
Metas
Plan de recursos
rea de
responsabilidad
y estndares de
desempeo

- Supervisar
efectivamente el
desempeo del
equipo

- supervisin
efectiva
- reconocimiento
efectivo

Actividades asociadas
- Exposicin del docente

- Proceso de
persuasin

- administracin de
recursos

- chequeo de metas
y estndares de la
tarea
- reorientacin de las
tareas

- Respeta las
diferencias individuales
- Acepta distintas
posibilidades antes de
tomar decisiones
- Es flexible para tomar
o dejar posibilidades de
acuerdo a las
circunstancias
- Comunica un desafos
y/o quiebres como una
oportunidad para el
desarrollo de las
personas
- estructura tareas de
acuerdo a objetivos y
metas
- selecciona
adecuadamente a las
personas de acuerdo a
sus capacidades y
requerimiento de las
tareas
- establece los
estndares de
desempeo para cada
tarea
- chequea que cada
persona sabe lo que
tiene que hacer y como
lo tiene que hacer
- da reconocimiento
cuando observa que
alguien hace bien el
trabajo
- reorienta cuando no se
realizan las tareas de
acuerdo a los
estndares

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

- Trabajo en pequeos grupos

- Lectura comentada
- Rol playing para dar reconocimiento

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

Material de Apoyo:
-

Materiales de oficina; hojas, lpices de colores, hilos, pintura, papel craf,

Apuntes
Guas de aprendizajes
CD msica
Pizarra-plumones
Equipo de CD
Equipo Data Show

Evaluacin
Tipo
-

Formativa
Sumativa

Instrumento evaluativo

Contexto

gua de aprendizaje

Sala de clases

UNIDAD III CREATIVIDAD E INNOVACIN

Aprendizajes
esperados
- Distinguir el
modelo de
resolucin
creativa de
requerimientos

- Proponer
variadas
alternativas de
solucin frente a
un requerimiento

Saber
conceptuales

Contenidos
Saber hacer
procedimientos

HORAS 12

Saber ser
Actitudes

- identifica
requerimientos
- identifica los elementos
del modelo MCR2
- reconoce las relaciones
y etapas del desarrollo
del modelo

- Modelo creativo
de resolucin de
requerimiento
(MCR2)

- Requerimientos
- Quiebre s
- Pensamiento
fluido
- Factibilidad

Criterios de Evaluacin

- articulacin de
requerimientos
- anlisis de
variables de
factibilidad
- jerarquizacin de
las alternativas de
solucin

- flexibilidad
- apertura de
pensamiento

- identifica requerimiento
especifico
- seala un mnimo (de
20) alternativas de
solucin
- elige de acuerdo a
criterio de factibilidad

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

- Proponer
alternativas de
solucin
agrupadas por
categoras de
acuerdo a sus
lgicas o
mecanismos de
accin
- Resolver un
requerimiento en
forma original,
prctica y valiosa

- Pensamiento
flexible
- Categoras o
familias

- Lgicas y
mecanismos de
accin

- flexibilidad
- apertura de
pensamiento

- Identifica alternativas
de solucin
- Selecciona aquellas
factibles
- Agrupa de acuerdo a
categoras o
mecanismos de accin
- Genera propuestas
distintas en relacin a
un referente
- Disea alternativas
factibles de
implementar

- Innovacin

- Plantea propuestas
que son reconocidas
como valiosas por un
tercer

Actividades Asociadas
-

Presentacin de materias
Desarrollo de gua de aprendizaje
Trabajo en grupo
Juegos de desarrollo de la creatividad

Material de Apoyo:
-

Manual didctico
Materiales de oficina; hojas, lpices de colores, hilos, pintura, papel craf,
Guas de aprendizajes

Evaluacin
Tipo
Diagnstica
Formativa
Sumativa

VI

Instrumento evaluativo
gua de aprendizaje.

SUGERENCIAS METODOLGICAS:

Contexto
Sala de clases

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

Mtodos vinculados al Saber: Exposicin del docente, gua y estudio de documentos,

conversacin, descripcin e internalizacin de distinciones, fundamentacin de juicios, uso de
analogas y metforas.

DIRECCION DE FORMACIN GENERAL

Mtodos vinculados al Saber hacer: Elaborar y presentar materiales y guas de trabajo, Rol
playing para pedir, ofrecer, y comprometer. Desempeo en trabajos grupales de comunicacin y
liderazgo
Mtodos vinculados al Saber: Rplica grupal de aprendizajes logrados por medio de
representaciones, dramatizaciones, u otras expresiones artsticas
VII PONDERACIONES DEL PROCESO EVALUATIVO
Evaluaciones

Ponderacin

Unidad I
Unidad II
Unidad III
Examen final

30%
30%
40%

VIII BIBLIOGRAFA
Drake, Estela

La Empresa del Cambio Personal

Editorial Autoeditado, ltima edicin

Meidarner,Talane

Coaching para el xito.

Ediciones Urano, 2002

Girauder, Manuel

Ser o No Ser Feliz.

Ediciones Obelisco, 2002

Girauder, Manuel

Alcanza el xito que te Mereces.

Ediciones Obelisco, 2002

Dalrymple, Ron

El Emprendedor que hay dentro de ti

Ediciones Obelisco, 2002