CURSO DE REDACCIN

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Curso de Redaccin

ndice
1. Metodologa Y Principios de Diseo.
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1.1 Estructura del curso...
.4
1.2 Dar feedback...
.6
1.3 Otras actividades y enlaces tiles..
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Curso de Redaccin

1.Metodologa Y Principios de Diseo

Los Cursos de Redaccin estn dirigidos a alumnos de un nivel superior,
especficamente aquellos con niveles C1 o C2 de ingls. El curso est dirigido a
individuales, no grupos, y por lo tanto el programa de estudios y actividades de
aprendizaje estn enfocados a las necesidades especficas del alumno y sus
objetivos. El curso se lleva a cabo por contacto asncrono con el estudiante y as
que encaja con el mtodo aplicado en el curso.
La premisa bsica de los Cursos de Redaccin es ayudar a los estudiantes a
mejorar sus habilidades de redaccin en ingls centrndose en desarrollar su
precisin, variedad y estilo, mientras se les orientan a ser ms analticos. Para
dar validez al curso se har una referencia en particular al contexto y gneros
que necesita el estudiante.
El curso est centrado en el alumno y el rol del profesor podra ser comparado
con aquel de un Coach cumplimentando funciones como las siguientes:

Demostraciones y explicaciones
Motivacin y provocacin
Apoyo
Respondiendo
Evaluando
Reinterpretando

El enfoque (el diseo instrucional) usado en estos cursos est basado Process
Writing, y no Product Writing. En trminos generales Process Writing, como
indica la palabra, esta concernido con las diferentes etapas o procesos
implicados en escribir discurso; como construimos un texto. El proceso puede
ser dividido en cuatro etapas: planificacin borrador editar
producto final. Usando la metodologa de Process Writing nuestro
principal inters no es solo el producto final. Nuestros objetivos
primordiales son, primero, guiar al estudiante para que sea ms analtico y ser
capaz de corregir su trabajo y as ser ms preciso con el uso del lenguaje y,
segundo, ayudarles a mejorar la efectividad en la comunicacin de su redaccin
para producir un producto final de calidad.
Principios del modelo del Curso de Redaccin:
1. Los estudiantes deciden el gnero de los textos donde nos enfocaremos,
dando as un aprendizaje ms centrado en el alumno (ms motivador y
ms compromiso del estudiante).
2. Los profesores ofrecen a los estudiantes una variedad de modelos y
ejemplos de gneros de textos para lectura y anlisis (para uso
descriptivo, no prescriptivo, no queremos una reproduccin del texto)
3. El estudiante tiene la oportunidad de escribir y re-escribir tantas versiones
como sean necesarias.
4. La redaccin recibe feedback tanto explicita como implcita en reas como
desarrollo de tpicos, coherencia, precisin sintctica y lxica,
organizacin y estilo.
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5. Los estudiantes aprenden a evaluar su redaccin para ser ms precisos y

ser fiel al estilo requerido.
Para medir el progreso del estudiante, se usarn los siguientes mtodos de
evaluacin:
a. Uso de smbolos/cdigos de correccin evaluando la redaccin del
estudiante. El proceso ser gradual, llevando al estudiante a ser l mismo
quien se corrija.
b. Calificaciones (1-5) de: desarrollo de tpicos, organizacin, lxico, y
precisin gramatical y estilo.
c. Productividad (cantidad de palabras escritas).
d. Porcentaje de palabras correctamente escritas, formas verbales, palabras
con el orden correcto, etc. podran ser evaluadas durante el periodo del
curso.

1.1 Estructura del curso

La duracin del curso actual es de 12 semanas. El objetivo es que el
estudiante genere un texto cada semana pero como el curso est centrado en
al alumno esto depender de las necesidades del estudiante. Por ejemplo, el
alumno podra preferir pasar unas semanas trabajando en un documento tipo
informe que tengan que presentar en ingls.
Los estudiantes debern cumplimentar un anlisis de necesidades y un texto
escrito (bien solicitado por el profesor o elegido por el alumno) antes del
comienzo del curso para que el profesor pueda preparar los objetivos del curso y
cualquier material que sea necesario para las primera(s) semana(s).
Ejemplo:
Tick the text genres you are interested in focusing on:
E-mail
Reports
Client Proposal
PPT presentations
Letter
Extended texts
Others: ______________
Tick the functions that most interest you to practice:
Professional Socializing (making contact, follow-up)
Formal mails
Making arrangements (visits, trips, meetings, events)
Enquiries and replies
Complains and adjustments
Orders and deliveries
Describing processes
Others: ______________

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Tick the topical areas that interest you to practice in writing:

Financial
Marketing
General
Human resources
IT

Current events
Others: ______________

La estructura del curso, basado en semanas, sera la siguiente:

Da 1: DEFINIR LAS TAREA

El profesor sube a la plataforma (PGC) las tareas (y si es necesario

acompaado de material) para ser completado esta semana.
Se enva un email al alumno informando que las tareas de la semana estn
preparadas con una o varias recomendaciones relacionados con la tarea.
El profesor deber tambin aadir modelos del gnero de texto usado y
enlaces a pginas web con ejemplos de modelos.
Indicaciones para la realizacin de otro tipo de actividades online
relacionadas con el tema de la tarea y que permitan la autocorreccin.

Da 3: ALUMNO ENVIA LA PRIMERA VERSIN DEL

TEXTO
El estudiante enva la primera versin del texto para que el profesor enve sus
comentarios y feedback.; esto consiste en editar / corregir / mejorar el texto escrito por el
alumno. Debe copiar el texto del correo en Word para poder revisarlo y registrar los cambios.

Das 3/4: EL PROFESOR ENVA LA PRIMERA

CORRECCIN
El profesor enva la primera correccin del texto en un documento de Word y da
feedback en las siguientes reas (ver cdigos de correccin en 1.2 Dando
feedback)

Desarrollo claro del tpico

Coherencia de texto
Precisin gramatical y lexical
Alcance grammatical y lxico
Organizacin y estilo

Das 5/6: EL ALUMNO ENVIA VERSIN FINAL

El alumno enva la ltima versin del texto

Da7: PROFESOR DEVUELVE LA VERSIN FINAL

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El profesor revisa el texto y de nuevo realiza un feedback de competencias

lingsticas, contexto, y desarrollo del tpico. En esta ocasin el profesor ofrece
comentarios ms personales y sugerencias.

Es importante adaptarse a las capacidades del estudiante a la hora de preparar

esta ltima versin. Esta es una descripcin de una posible semana de trabajo,
si el texto fuse extenso y el producto final se tuviese que presentar en pblico,
los tiempos se adaptaran a la situacin. Por otro lado si en estudiante terminase
la tarea antes, el profesor podra mandarle ejercicios adicionales y prcticos.
(Ver. 1.3Actividades Adicionales y links prcticos).
Durante el curso, el profesor completara un resumen de los objetivos para cada
actividad, los tipos de gnero de texto usados, y el enfoque lingstico.

1.2 Dar feedback

Los estudiantes reciben un feedback detallado para cada versin que
produzcan. El proceso de correccin comienza siendo ms controlado por el
profesor. Por ejemplo, sombrea todos los errores en el texto y as se los indica
a los alumnos, usando cdigos de correccin para cada error. Sin embargo,
segn vaya progresando el curso, el control del profesor disminuye y los
alumnos sern quienes detecten los errores.

Ejemplos de smbolos de correccin y cdigos a usar.

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Writing Practice
Correction codes

WELL DONE!

CON.

WRONG OR INAPPROPIATE CONNECTOR

Sp.

SPELLING MISTAKE

RW

TRY RE-WRITING

W.W.

WRONG WORD

( )

UNNECESSARY WORDS OR WORDS

Pre.

WRONG PREPOSITION

THIS WORD/WORDS IS NOT APPROPIATE

V.T.

WRONG VERB TENSE

REG.

REGISTER

V.F.

WRONG VERB FORM

NOT CLEAR

Gr.

GRAMMAR

SILLY MISTAKE

WORD MISSING

P.

PUNCTUATION

W.O.

WRONG ORDER

M.

MISSING WORD

Los profesores debern ser selectivos a la hora de corregir los textos.

Corregir exhaustivamente, cada error puede no ser factible y sabemos por
multitud de estudios que la correccin selectiva es ms efectiva.
Para calibrar el avance y progreso de un estudiante durante el curso es necesario
puntuar el trabajo del alumno. Una suma detallada del nmero total de errores y
el porcentaje de palabras correctamente deletreadas es una posibilidad, pero es
preferible evaluar el texto ms globalmente y no por errores individuales.
Esta puntuacin analtica ofrece una evaluacin de los aspectos a mejorar y
capacidades del alumno en las diferentes reas a evaluar, ej. desarrollo claro del
tpico, precisin y alcance gramatical y lxico, organizacin y cohesin, estilo .

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Usando documentos de word el profesor puede usar la herramienta de

comentarios para corregir el texto como se ver en el siguiente ejemplo. El
feedback personal se ofrece al final del texto.

TheadvantagesanddisadvantagesoflearningEnglishabroadcomparedtolearning
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inyourowncountry
LearningEnglishisveryimportantinstudying,doingbusiness,oreveninvisiting
foreigncountries.
LearningEnglishabroad,especiallyinMUK,hasagreatadvantageasyouhaveto
speakthelanguageallthetimewhetherduringclassesorindailyactivitiessuchas
shopping,askingfordirections,andwatchingTV.Itwillcertainlyimprovemyaccent
andmakemeusedtothinkinEnglishnotinmynativelanguage.Notanyone
everyonecanaffordstudyingEnglishabroadasitisveryexpensive.Ontheother
hand,somepeoplecannotgetalongwithadifferentcultureandsufferhomesick.
LearningEnglishinmyowncountryhasitsprosandcons.Beingwithstudents
speakingthesamelanguageandhavethesameproblemsmakestudying(a)fun,and
sometimescompetitionurgestudentstoworkharder.Atthesametimeusingthenative
languageinclasslimittheabilityofspeakingtospeakEnglishfluently.
Takinginconsiderationthehighexpensesoflearningabroad,Iprefertostudyinmy
owncountryandmakeeffortstoimprovemyEnglishbymakingfriendshipswith
Englishnativespeakerswholiveorvisitmycountry.

Feedback
This is a really good answer to the question. Your points are well made and the
composition is splendidly organized into 4 clear paragraphs. Your control of language is
generally very good also. Just be a little careful with 3rd person singular present tense
endings and have a look at my -ing corrections to a couple of other verbs.
Well done!

Pautas para la imparticin de Writing Practice

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a. Los correos sern siempre en ingls.

b. Cuidar el idioma y la estructura de los correos escritos por el profesor para que
tengan una presentacin clara y puedan servir de ejemplo al alumno. Utilizar
prrafos, conectores,
c. Se aprovechar cualquier situacin de comunicacin con el alumno para
facilitarle un texto escrito que pueda servirle como modelo para sus redacciones.
Por ejemplo, si el alumno no enva su tarea, el profesor le enviar un correo
reclamndole la misma y preguntndole por los motivos.
d. Hacer anotaciones acerca del nivel del alumno y evaluar si necesita algn
apoyo de actividades extra que refuercen aspectos gramaticales. En el caso de
necesitar reforzar un aspecto gramatical concreto, aunque no sea el objetivo del
curso, el profesor le puede enviar como recomendacin algn enlace a
actividades online o a explicaciones.
e. Agradecer siempre la participacin y reforzar los aspectos positivos; no
limitarse a resaltar los errores.
f. A la hora de corregir, no centrarse slo en la correccin de errores
gramaticales. Los alumnos que participan en este curso tienen un nivel de ingls
alto, por lo que slo marcaremos el error e indicaremos con algn cdigo
(comunicado con anterioridad al alumno) de qu se trata, para que el alumno
corrija sus propios errores.
g. La correccin se centrar ms en la claridad, la estructuracin de las ideas, el
vocabulario, el estilo y las frmulas propias de cada tipo de texto.
h. Si el alumno enva ms correos adems de los solicitados con la realizacin de
las tareas, el profesor le contestar siempre que se trate de dudas relacionadas
con las correcciones de las tareas realizadas. La correccin por parte del profesor
de la redaccin de esos correos no es obligatoria.
i. Si el alumno solicita la correccin de algn texto ajeno a las tareas del curso, el
profesor lo podr incorporar a las tareas programadas, de forma que la
redaccin y correccin asociadas pasen a formar la tarea semanal. Por lo tanto
esto no supondr trabajo extra para el profesor.

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1.3 Otras actividades y enlaces tiles

Aparte de los objetivos especficos de cada curso se dar a los alumnos acceso a
actividades especficas y enlaces de inters. Estas actividades de redaccin sern
de de un tipo ms mecnico y elegidos especficamente para trabajar en reas
donde el estudiante ha demostrado necesitar ms prctica. Podran ser
documentos de word (ejemplo 1) enviados directamente al estudiante o un
enlace a una pgina web (ejemplo 2) con ejercicios de autocorreccin.
Ejemplo 1 (gnero de cartas de queja y modelos de verbos)

Match the beginning and the end of these sentences.

1. I am writing to complain about the late
2. I am writing with reference
3. We are returning the goods to you because
process
4. Please arrange for the goods to be
5. Please send us a refund for
6. Please accept my apologies
7. The problem arose due to
8. We would like to apologise for the error

a. collected from the factory.

b. on the invoice.
c. a fault in the manufacturing
d. we are not satisfied with them.
e. delivery of items I ordered last
week.
f. to order UH-879/94.
g. the full amount.
h. for the inconvenience.

--------------------------------------------------------------------------------Answer: 1e; 2f; 3d; 4a; 5g; 6h; 7c; 8b

Ejemplo 2 (prctica de caractersticas de texto organizacin y

coherencia)

Writing paragraphs: paragraph sequence

Look at the following text about growing cotton in India. The paragraphs have not been
printed in the correct order. Arrange the paragraphs in the correct order. Remember that the
topic of one paragraph should follow logically from the topic of the last paragraph and
should lead on to the topic of the next paragraph.
http://www.uefap.com/writing/exercise/parag/paragex2.htm

Useful Links:
http://www.eslflow.com/AcademicWritng.html
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Esta pgina contiene cientos de PDF que nos podemos bajar con reglas y
ejercicios para practicar aspectos de la redaccin y enlaces a otras pginas webs
relacionadas con la prctica de la redaccin en EFL.
http://owl.english.purdue.edu/handouts/grammar/
Online Writing Lab (OWL) de la Universidad de Purdue tiene recursos de la
redaccin y material instruccional, y las provee como un servicio gratis del
laboratorio de la redaccin en la Universidad de Purdue. Los profesores podrn
hacer uso de este material tanto dentro de la clase como fuera.
__________________________________________________________________________________
http://www.eslbee.com/
El objetivo primordial de esta pgina web es ayudar a los estudiantes de ingls
como segunda lengua (no nativos) a escribir para una audiencia inglesa, que
necesariamente requiere de una organizacin de ideas, la nica y gran debilidad
entre los angloparlantes no nativos.
As, el material que se incluye en esta pgina comienza con la clsica redaccin
de cinco prrafos, una excelente base para todos los escritores de academia.
Despus de organizar las ideas, esta pgina tambin contiene revisiones de
aspectos locales de la redaccin como frases, clusulas del adjetivo, apositivos,
etc., incluyendo pruebas cortas on line. Mientras los aspectos organizativos de
la redaccin acadmica contribuyen ms hacia mejoras notables, aspectos
locales tambin contribuyen apreciablemente.
__________________________________________________________________________________
http://esl.about.com/od/intermediateenglish/u/continue.htm
Use esta pgina como una pgina de inicio para aprender a escribir en ingls. Los
tiempos verbales ingleses, y normas importantes gramaticales estn explicados
aqu con pruebas de seguimiento. Otros recursos te ayudarn a conocer el
vocabulario y practicar el ingls con ejercicios de lectura, comprensin auditiva, y
practicar dilogos.
__________________________________________________________________________________
http://www.stickyball.net/writing.html
Ejercicios de ESL Writing y lecciones que podr imprimir: Transicin a hojas de
trabajo, Actividades de ESL writing, correccin de errores, y mucho ms!
__________________________________________________________________________________
http://iteslj.org/links/ESL/Writing/
Enlace a pginas de inters para los estudiantes y profesores de ingles como
segunda lengua.
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http://www.rong-chang.com/writing.htm
Pginas de inters.
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