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UNIDAD
Las dificultades del aprendizaje:
definicin y aportaciones actuales
Clase 1
Aportaciones
de la
Neurociencia,
de la
Psicologa
Cognitiva
y de la
Tecnologa
educativa
Causas
Caractersticas
de los sujetos
con
dificultades
de aprendizaje
Hace
referencia a:
Internas
Externas
Esquema de unidad
Exposicin
1.1. Presentacin
A lo largo de esta unidad:
Analizaremos el significado y las caractersticas de diferentes definiciones de
dificultades de aprendizaje.
Conoceremos nuevas aportaciones de la Neuropsicologa, la Psicologa
Cognitiva y la Tecnologa para intervenir en este tipo de situaciones.
Reflexionaremos sobre las actitudes y las competencias de los profesores
para que los alumnos obtengan buen rendimiento escolar.
Estudiaremos casos prcticos que presentan dificultades de aprendizaje y
los procedimientos mediante los que las resolvieron.
Asociacin
para
las
Dificultades
de
Aprendizaje
(L.D.A.)
CLASE 1 Exposicin
1.3. Causas
Las causas que ms influyen en las dificultades de aprendizaje son las que podramos
considerar como causas internas, aunque tambin pueden darse condiciones
externas que influyan en un menor nivel de aprendizaje. Por ejemplo, el nivel
sociocultural bajo o la pobreza de desarrollo del entorno, adems de los problemas
psicolgicos o emocionales, pueden ser factores agravantes del problema intrnseco que
presente.
nivel conductual.
codificacin, comprensin,
aula.
otras.
aprendizaje.
discalculia y otras.
CLASE 1 Exposicin
habido
un
conocimiento
gran
de
avance
los
en
procesos
el
Destacan
de
neurociencia,
los
aportes
gracias
de
al
la
gran
provocan.
actual
sobre
el
cerebro
est
descubriendo
procesos
caminos
para
resolver
las
profesional
descubren
nuevos
nuestros alumnos.
Por lo tanto, la neurociencia nos indica nuevas vas para afrontar las
dificultades de aprendizaje, puesto que podemos conocer cmo se procesa
la informacin al aprender.
En este sentido, abordaremos muchos de los contenidos del curso con enfoque
neuropsicolgico y veremos programas y prcticas que se podrn aplicar para superar
las dificultades de aprendizaje relacionados con el procesamiento de la informacin en
el cerebro.
1. Entrada de la informacin por las vas
Procesamiento
de la
informacin en
el cerebro
CLASE 1 Exposicin
para
la
Neurociencia
el
nuevos mtodos
de
de
profesionales
diversas
de
disciplinas
diferentes
junto
instituciones
aplicacin
pedaggica
CLASE 1 Exposicin
Escuela primaria
Escuela secundaria
Emociones y aprendizaje
de
motivacin,
de
especificidad
del
Profesional
Formacin
Profesional continua
adulta.
CLASE 1 Exposicin
A continuacin, exponemos uno de los estudios realizados para descubrir las causas del
fracaso escolar, Estudio sobre los factores neuropsicolgicas incidentes en el fracaso
escolar.
Estudio sobre los factores neuropsicolgicas incidentes en el fracaso
escolar
Patrocinado por el CIDE (Centro de Investigacin y Documentacin de Espaa), se
realiz un estudio con 200 alumnos de Educacin Primaria:
o
CLASE 1 Exposicin
GNOSIAS ESPACIOTEMPORALES
p<0,01 Gnosias espaciales
p<0,01
p<0,05
lectura
Agudeza visual de lejosizquierda
Acomodacin-izquierda
p<0,05
Gesticulacin facial
p<0,05 ESCRITURA
Estereopsis
p<0,05
p<0,01
escritura
Ortografa en la escritura
p<0,01
Orden y limpieza en la
p<0,01
escritura
AUDICIN Y REA VESTIBULAR
Discriminacin auditiva
Ritmo
p<0,01 Tono
p<0,05
Equilibrio lnea
p<0,01
p<0,05
MEMORIA
Memoria nominal
LENGUAJE
p<0,01 Articulacin
p<0,01
Memoria numrica
p<0,01 Gramtica
p<0,01
p<0,01
p<0,01
CLASE 1 Exposicin
necesitamos
ENSEAR
PENSAR,
su proceso de aprendizaje.
M. Snchez, 1999.
Saber cmo se aprende y para qu, incorporar
el contenido de aprendizaje a la experiencia previa, al presente y al futuro, incorporarlo
para la vida es nota clave de eficiencia. Si se recibe la informacin sin el proceso, las
consecuencias del aprendizaje no son las adecuadas.
CLASE 1 Exposicin
SABER
CMO SE
APRENDE
Y PARA QU
INCORPORAR
EL CONTENIDO
A LA PRCTICA
Y A LA VIDA
INCORPORAR
EL
CONTENIDO
A LA
EXPERIENCIA
PREVIA
----------
PRODUCTO
El alumno asiste a clase, trabaja y nos ensea el producto de su estudio que son
trabajos - muchas veces con errores -, pero si no conocemos cmo trabaja y no
conocemos los procesos necesarios para aprender bien, no sabremos
orientarle.
Sabemos decirle los errores, las equivocaciones, pero no le damos retroalimentacin
efectiva para ayudarle a corregir el error.
Por ejemplo, si preguntamos al alumno: Dnde te equivocaste?.
El alumno nos puede contestar: No lo s. Es posible que me haya distrado...
El alumno no sabe lo que le sucede y, en caso de que acierte, ser por casualidad. Si el
profesor tampoco sabe cmo se da el proceso de aprendizaje, no sabr qu decirle y, si
le da un consejo, tendr que esperar al resultado final para comprobar su eficacia. Este
tipo de situaciones tienen como consecuencia los suspensos a final de
curso y el consiguiente fracaso escolar.
CLASE 1 Exposicin
a)
El
razonamiento.
b)
El
pensamiento
c)
La creatividad.
crtico.
d) La
elaboracin
de las
respuestas de
forma eficaz.
A travs de este curso, abordaremos las habilidades y las estrategias necesarias para
resolver diferentes dificultades de aprendizaje, aportando recursos y experiencias que
se aplican con alto ndice de efectividad en el entorno escolar.
CLASE 1 Exposicin
a)
Debemos
aprender y ensear
a discernir la
informacin
relevante de la que
no lo es?
b) Cmo aprovechar
las oportunidades
que nos ofrece la
Tecnologa?
podemos
c) Cmo
evitar aquella
informacin trivial
que, al menos, nos
hace perder el tiempo
o aquella que puede
resultar nociva? No
todo vale, ni todo es
relativo.
CLASE 1 Exposicin
+ Informacin
A fondo
Actitudes de los profesores para mejorar las competencias educativas
Un buen profesor debera ser un buen lder en su aula.
Estar dispuesto a mejorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos tiene
mucho de organizacin de estudio, de aplicacin de estrategias, de
preocupacin personal por cada uno de los alumnos, de tener la ilusin por que
se superen y desarrollen todo su potencial.
J. Gonzlez Guilln (2006), analiza el plano progresivo por el que vamos
adquiriendo
desarrollando
nuestra
A veces, debido a que nos afectan las experiencias vividas del pasado o del presente,
pensamos que hay situaciones imposibles de cambiar en el mbito personal, familiar,
laborar y social, y no tomamos decisiones. Debemos dominar esos presupuestos
CLASE 1 + Informacin
para crecer creando una vida renovada y actualizada, consiguiendo experiencias nuevas
y satisfactorias.
Ponernos en marcha mediante una actitud positiva de cambio mejorar nuestros
conocimientos y acciones. La toma de decisiones incluye factores elementales y
primordiales sobre el reconocimiento del cambio:
1. La informacin suficiente de lo acontecido
2. El riesgo que la persona quiere tomar
3. Una gran personalidad
FASES DE
DESARROLLO
CLASE 1 + Informacin
Bibliografa
Bibliografa bsica
MARTN LOBO M P. (2006): El salto al aprendizaje. Cmo obtener xito en los
estudios y superar las dificultades de aprendizaje. Palabra, Madrid.
MARTN LOBO M P. (2003): La lectura. Procesos neuropsicolgicos del
aprendizaje, diagnsticos, estudio de casos y programas de intervencin. Lebn,
Barcelona.
SANTIUSTE V., AYALA C., MARTN LOBO M P. (2005): Bases neuropsicolgicas
del fracaso escolar. Fugaz, Madrid.
Bibliografa de consulta
BURN, J. (1993): Ensear a aprender: Introduccin a la metacognicin. Bilbao.
Edic. Mensajero.
CLASE 1 + Informacin
CLASE 1 + Informacin
Casos prcticos
Una alumna de 4 de Secundaria
Comunicacin de la madre de una alumna de 4 de Secundaria con la
Psicloga que lleva orientndole tres cursos.
De nuevo compartir contigo las notas de X. Lo mejor de todo es que este nivel empieza
a ser lo normal y lo anterior ya queda casi olvidado.
NOTABLE: Lengua, Fsica y Qumica, Historia, Biologa, Religin, Cultura Clsica,
Ingls (nivel alto) y tica.
BIEN: Gimnasia.
SUFICIENTE: Matemticas.
INSUFICIENTE: Alemn.
En comportamiento: 5 positivos y 6 normales.
Adems con gran autonoma en las mayora de las asignaturas y muy bien con la nueva
profesora de habilidades.
Qu te parece?
Creemos en casa, que tenemos que centrarnos en dos mejorables: el alemn (objetivo
pasar) y proponernos ir mas fuertes y slidos en matemticas, porque adems quiere
optar por ciencias de la salud el ao que viene y una buena base es fundamental.
Crees apropiado en este momento pasarle un test de habilidades (no tanto el ACRA de
estudio sino de madurez neurolgica y de razonamiento) y ver dnde estamos? El ao
que viene ya entra en Bachillerato con medias que cuentan en selectividad e itinerarios
a elegir y debiramos prepararnos desde ya. Adems, podemos aprovechar que la
actitud de Luca es superpositiva (el 90% de las veces, claro, tiene 15 aos an) en el
campo acadmico presente y futuro.
Ya me dirs cuando podemos vernos.
Respuesta de la psicloga
He estado pensando en lo que me comunicas de X y te envo algunos comentarios
para que, si puedes, renas datos antes de vernos. Cuando quieras podemos quedar.
1. Calificaciones:
Podemos centrarnos en lo mejorable, ya que estamos a mitad de curso y es buen
momento para hacer un plan a largo y a corto plazo:
Matemticas: SUFICIENTE. Qu informaciones tenemos de la profesora
respecto al aula, las tareas diarias, el clculo y el razonamiento? Cmo va en
Kumon? Qu programas es necesario abordar desde ahora al final de curso? Ve
contenidos matemticos nuevos antes de la explicacin de la profesora?
Alemn: INSUFICIENTE. Has hablado alguna vez directamente con la profesora?
Es Irma? Deberamos centrarnos en las CAUSAS del suspenso, no en los sntomas
("NO ESTUDIA", "no atiende", "NO LE GUSTA"...) Por qu sucede todo esto?
Otras cuestiones a tener en cuenta
Qu programas es necesario abordar desde ahora al final de curso? Ve
contenidos nuevos antes de la explicacin de la profesora? Escucha alemn?...
2. Anlisis de la situacin actual
Cundo vuelve a revisin optomtrica? Si hace mucho tiempo, convendra nueva
revisin.
Escala ACRA o similar: Podra aplicarle la prueba la psicloga actual para que se
implique directamente en su proceso de mejora. Si quieres, puedo hablar con ella.
Qu PROGRAMA de habilidades de pensamiento relacionadas con las
asignaturas sigue realizando?
Tiene una planificacin del estudio hasta final de curso para "subir" las
calificaciones, al menos 3 SOBRESALIENTES", con el objeto de subir la media?
Ojo! El suficiente de Gimansia incide en la media???
3. Planes de futuro
Disponer de la informacin de los programas actuales y adelantarse: mapas
conceptuales, desarrollo y relacin de habilidades de pensamiento y refuerzo de
lagunas (alemn).
Concretar los planes de trabajo en cada una de las asignaturas, en funcin de la
calificacin final que se espera y la situacin actual de Luca (concrecin del
apartado 2).
4. Orientacin de la carrera profesional
Informarse del campo cientfico: capacidades, estrategias, estilo cognitivo, intereses
Habar de este tema con su tutora y recabar informacin del propio centro: Les aplican
alguna prueba? Les dan algn consejo orientador?
Te he llamado, pero estabas en una reunin. Volver a llamarte para quedar
Ejercicios
Define dificultades de aprendizaje
Haz tu propia definicin de dificultades de aprendizaje.
CLASE 1 Ejercicios
Recordar
Las caractersticas ms significativas de los sujetos con dificultades de aprendizaje:
Inteligencia normal.
No alcanzan el nivel educativo adecuado.
Muestran bajo rendimiento en tcnicas instrumentales bsicas (lectura, escritura,
clculo).
Puede haber dificultades de lenguaje y en otros aprendizajes.
Muestran un nivel madurativo ms bajo que el corresponde a su edad.
Las causas pueden ser intrnsecas y extrnsecas.
Las dificultades de aprendizaje se pueden clasificar, segn el DSM IV, en:
Retrasos en la lectura.
Retrasos en el clculo.
Retrasos en la expresin escrita.
Retrasos no especificados.
Las nuevas aportaciones de la Neuropsicologa, la Psicologa cognitiva y la
Tecnologa muestran nuevas vas para afrontar las dificultades de aprendizaje.
Las competencias y actitudes del profesor pueden mejorar los procesos de
aprendizaje de los alumnos mediante:
El liderazgo en su aula.
El conocimiento de los procesos de aprendizaje que se dan en los alumnos y la
orientacin personalizada de cada parte del proceso.
La aplicacin de estrategias adecuadas y la organizacin del estudio. La
preocupacin personal por cada alumno, con la ilusin de que se superen y
desarrollen todo su potencial.
CLASE 1 Recordar