CENTRO DE INTERS

Esta es una forma de organizar las actividades creada por Ovidio Decroly.
Decroly fundamenta su mtodo en el estudio del ni@ y su medio.
El conocimiento del ni@ y el medio se adquiere con 2 tipos de ejercicios: observacin y
asociacin. El primero, en relacin directa y el segundo, en relacin indirecta, por recuerdos o
reproduccin de fenmenos no accesibles o pasados. Estos dos grupos de ejercicios tienen como
fin traducir lo adquirido por medio de la expresin concreta y abstracta.
El centro de inters es una planificacin de tipo sectorial (si se aplican 2 o mas asociaciones) o
mnima (con una asociacin), en la cual las actividades se organizan en torno a un tema, situacin
o hecho que nace de un inters del ni@.
Etapas que considera:
Etapa de observacin: Durante el desarrollo de esta etapa se pretende poner al ni@ en
contacto directo con los objetos, seres o situaciones seleccionadas.
El ni@ tiene la oportunidad de observar con todos los sentidos, comparar semejanzas,
diferenciar, medir, manipular, etc.. los ejercicios de observacin consisten en hacer trabajar la
inteligencia sobre materiales recogidos de primera mano, es decir, por los sentidos del nio,
teniendo en cuenta los intereses latentes de ste y asociando a este trabajo, a la vez, la adquisicin
del vocabulario y por consiguiente de los elementos a los cuales se referirn la lectura y la escritura,
as como los ejercicios de comparacin de los que una parte dar ocasin al clculo y de juicio que
proveen a la memoria de un bagaje que conservar (Decroly)
Etapa de asociacin: En ella se ampla la informacin que el ni@ obtuvo durante la
observacin directa, relacionndola con fechas o situaciones no presentes, a travs del uso de
medios indirectos: lminas, fotos, diapositivas, videos, CD, etc..
Decroly plantea 4 tipos de asociaciones:
Asociacin espacial: en este tipo de ejercicios se pretende que el ni@ conozca cmo se da
este hecho o situacin en otros lugares o territorios, a travs de medios indirectos. Ej: a propsito
del calzado, podemos mostrar cmo calzan los neozelandeses, los japoneses y los alemanes.
Tambin se colocan aqu los ejercicios sobre la representacin del espacio, la orientacin en los
planos, despus los mapas (Geografa)
Asociacin temporal: se trata de relacionar los hechos u objetos observados y comparados con
fenmenos de igual tipo que caracterizaron la vida de nuestros antepasados. Tambin pueden ser
secuencias temporales de crecimiento y desarrollo de seres vivos. Se puede recurrir a
documentacin grfica, museos, materiales audiovisuales, etc..
Asociacin tecnolgica: aqu se incluyen ejercicios explicativos que se refieren a las
transformaciones industriales que han experimentado las primeras materias o sus derivados. Ej.:
lana, shampoo, lpiz, etc..
Asociacin de causa efecto: en este tipo de ejercicios se explican las causas de los
fenmenos estudiados y sus efectos, respondiendo a interrogatorios constantes de los ni@s
sobre el cmo y el por qu de las cosas. Este tipo de ejercicios es de fundamental importancia ya
que permite descubrir la razn de los fenmenos naturales, y, por tanto, se hace al ni@ conciente
del acto de aprender.
Dependiendo del tema del centro de Inters y de la edad de los ni@s, se podrn realizar los 4
tipos de asociacin o seleccionar algunos (de manera graduada
Etapa de expresin: es una instancia en que el ni@ expresa lo que ha internalizado en las
etapas anteriores. Debe ser una expresin global, variada, en la cual el ni@ tenga la posibilidad de
realizar distintas actividades con distintos materiales. La expresin comprende todo lo que permite
la traduccin del pensamiento de una manera accesible a los dems. Por consiguiente, comprende
no solamente la palabra y la escritura, sino tambin el trabajo manual que est en relacin a una
idea que quiere materializarse en una forma, dibujo, recorte, etc. (Decroly)