ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR EN

EDUCACIN MEDIA TCNICA

La educacin es el arma ms potente para cambiar al mundo
Nelson Mandela
Ensear es hacer comprender, es emplear el entendimiento;
no hacer trabajar la memoria
Simn Rodrguez
INTRODUCCIN
Durante el ao escolar 2014-2015, se desarroll la Consulta Nacional por la Calidad Educativa de la cual se
deriv la necesidad de un currculo integrado y actualizado en el nivel de educacin media. En este ao
escolar 2015-2016, se desarroll la propuesta del proceso de transformacin curricular en68 instituciones
educativas de educacin media general en las 24 regiones del pas. Luego de un proceso de seguimiento y
sistematizacin, para el ao escolar 2016-2017, se inicia el proceso de transformacin curricular del nivel
de educacin media en todos los centros educativos en todo el territorio nacional, con el fin de garantizar el
pleno desarrollo de las potencialidades humanas, la formacin de una ciudadana protagnica, crtica y
consciente, as como la preparacin para estudios posteriores en el marco de la educacin a lo largo de
toda la vida.
Producto de todas las consultas y acompaamientos, se elabor el DOCUMENTO GENERAL
DESISTEMATIZACIN DE LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS Y CURRICULARES SURGIDAS EN EL
DEBATE Y DISCUSIN Y ORIENTACIONES FUNDAMENTALES, en el cual se presentan el enfoque, los
aspectos filosficos, metodolgicos, organizativos que permiten a nuestros y nuestras docentes abrir
camino al proceso de transformacin curricular. Este documento es de necesaria lectura como referente
orientador y para la formacin, reflexiones y discusiones en un proceso rico en construccin colectiva.
Se contempla un plan de estudios centrado en un conjunto de referentes ticos y procesos indispensables
as como temas indispensables que se concretan a travs de las reas de formacin y sus temas
generadores.
Aunque es un solo proceso de transformacin curricular, cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos
crticos que resolver y sus propios ritmos y desarrollos segn los desafos para este ao escolar. Para la
opcin de la educacin media tcnica se presenta una propuesta de reas de formacin comunes a todo el
nivel y se plantean retos en los aspectos nodales para lo cual se abre un proceso de consulta, discusin y
construccin, reconociendo las iniciativas, las propuestas y avances que se han estado desarrollando en
las escuelas tcnicas del pas. No se est partiendo de cero sino que, al contrario, se recogen los saberes,
haceres y experiencias de las instituciones educativas de la educacin media tcnica para lograr un
consenso necesario y trabajar de manera permanente la especificidad segn las especialidades y los
contextos, siempre bajo los principios de pertinencia (social, poltica, econmica, cultural y ambiental) y la
legitimidad en la construccin de las distintas propuestas.
Se presentan estas orientaciones con una finalidad ms operativa (la organizacin escolar segn la
matrcula y condiciones de la institucin y, para la elaboracin de los horarios para el ao escolar). Sin
embargo hacemos nfasis en la importancia de leer el documento general ya que en el mismo se plantean
las transformaciones pedaggicas de fondo.

ORIENTACIONES
El mayor desafo en el nivel de educacin media en la opcin tcnica, es lograr que en todas las
instituciones educativas se desarrolle la educacin tcnica desde el primer ao hasta el sexto ao y, por
otro lado, una consulta nacional para integrar y revisar la proliferacin y atomizacin de menciones que
existen en el pas. Es por esto que, se orienta a estudiar, discutir y construir propuestas que apunten a UN
CURRCULO INTEGRADO Y ACTUALIZADO que responda al Plan de la Patria en el marco de la
superacin del rentismo petrolero, la consolidacin de un verdadero aparato productivo en todas las reas
de la vida nacional y una escuela tcnica que VINCULE DE MANERA PERMANENTE EL ESTUDIO CON
EL TRABAJO Y LA EDUCACIN CON LA PRODUCCIN. FORMAR PRODUCIENDO Y PRODUCIR
FORMANDO.
EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN MEDIA TCNICA DE JORNADA INTEGRAL
ESTRUCTURADO
POR LAS SIGUIENTES REAS DE FORMACIN:
reas de Formacin

Primer
ao

Segundo
ao

Tercer
ao

Cuarto
ao

Quinto
ao

Sexto
ao

Ciencias Naturales

rea Comn

Educacin Fsica

rea Comn

Lengua

rea Comn

Lengua Extranjera

rea Comn

Matemtica

rea Comn

Memoria, Territorio y
Ciudadana

rea Comn

Orientacin y convivencia
Educacin y Trabajo en
por, y para la Vida

rea Comn
reas comn de
la
Especialidad

Educacin para la
Produccin e
Independencia
Tecnolgica

reas especifica
de la
Mencin

12

14

20

Vinculacin y Prctica
Sociolaboral

reas especifica
de la
Mencin

240*

240*

480

Arte y Patrimonio

Grupo Estable

44

44

44

46

48

30

Produccin de bienes y
servicios
Actividad Fsica, Deporte y
Recreacin
Accin cientfica, social y
comunitaria

Grupo Estable
Grupo Estable
Grupo Estable

Total de horas semanales por estudiante

* En cuarto y quinto ao se propone incrementar las horas de vinculacin y prctica socio laboral a 240 horas, esta se realizara durante todo el
ao escolar con una distribucin de 80 horas continuas al final de cada lapso, es decir, dos semanas antes de culminar cada lapso; es
importante que todas las actividades de vinculacin y prctica, tributen a la especialidad y menciones que administra la escuela.

rea de formacin comn del nivel: Esta conformada por el rea Comn del nivel de Educacin
Media opcin Media General
rea de formacin comn de la Especialidad : Se inicia el proceso de desarrollo de habilidades,
destrezas y aptitudes que le permita a las y los estudiantes aprender de los retos de la vida cotidiana en su
contexto social y comunitario. a partir de 1er ao hasta el 6to ao, mediante la integracin de los procesos
tcnicos y tecnolgicos.
rea de formacin especfico de la Mencin : Integra el rea de formacin especfica de la mencin
desde 1er ao de estudio hasta el 6to ao, permitiendo a las y los estudiantes apropiarse de los referentes
tericos-prcticos y tecnolgicos.
EDUCACIN Y TRABAJO EN, POR Y PARA LA VIDA.
En el marco del proceso de transformacin del Nivel de Educacin Media en la Opcin Media Tcnica y de
las polticas pblicas del Estado, se plantea que la Educacin Tcnica es la va de acceso ms expedita
para la formacin profesional contribuyendo a la defensa y consolidacin de la independencia poltica,
econmica y tecnolgica. De ah la necesidad de formar a una y un Republicano con conciencia social, que
participe protagnicamente en la transformacin de la sociedad y que trascienda del modelo rentista
petrolero al modelo econmico socioproductivo, dando paso a una sociedad igualitaria, que promueva el
trabajo digno y liberador.
La Educacin y Trabajo para la Vida, se desarrolla en los seis aos de estudios, con el fin de que las y los
estudiantes se formen en un rea del saber tcnico y a la vez se preparen para solucionar situaciones
cotidianas en el hogar y en otros espacios, con la posibilidad de desempear un oficio, si es necesario, de
acuerdo al rea de formacin tcnica (Agropecuaria, Industrial,Artes, Comercio y Servicios
Administrativos,Promocin Social y Servicios de Salud), respondiendo al modelo socioproductivo.
EDUCACIN PARA LA PRODUCCIN E INDEPENDENCIA TECNOLGICA.
La Educacin para la Produccin e Independencia Tecnolgica, promueve la formacin profesional del
Tcnico, de acuerdo a la Especialidad y Mencin, orientada a los avances tecnolgicos y los motores de
desarrollo productivos, con base a los principios ecolgicos y cientficos, para su vinculacin e insercin
sociolaboral, respondiendo a las necesidades del pueblo venezolano,
construyendo una patria
independiente y soberana para el vivir bien.
Con el ingreso de Venezuela al Mercosur y la integracin con los pases del Alba, se presenta una real
posibilidad de desarrollo industrial, tecnolgico, expansin de los servicios y la produccin de rubros
agrcolas, impulsando nuevas formas de organizacin de la produccin, que estn al servicio de la
sociedad.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin en el nivel de Educacin Media, opcin
Media Tcnica garantiza la vinculacin e insercin sociolaboral en el sector socioproductivo de las y los
estudiantes.
VINCULACIN Y PRCTICA SOCIOLABORAL (PASANTAS)

En esta rea de formacin las y los estudiantes desde 1ero a 6to ao realizan los procesos de
vinculacin y prctica sociolaboral desarrollando proyectos socioproductivos y prcticas relacionadas
con el hacer propio de la especialidad y mencin; a travs de talleres, cine-foros, visitas guiadas y
observacin, en la escuela, las comunidades y otras organizaciones socioproductivas, para el trabajo
liberador y emancipador

Proporcionar experiencias de aprendizaje a las y los estudiantes a partir de la vinculacin de la teora

con la prctica, transcendiendo la escuela.
La Prctica Sociolaboral integra a la Escuela Tcnica con las diferentes formas de Organizaciones
Socioproductivas, con la finalidad de: Vincular e insertar a las y los estudiantes en los procesos
productivos del pas. La vinculacin se inicia a partir de Primer ao con dos horas semanales que
formaran parte de la malla curricular en la distribucin de ctedra hasta el tercer ao donde los
estudiantes realizaran actividades de talleres, cine-foros, visitas guiadas , entre otras a las comunidades
y diferentes formas de organizaciones socioproductivas.
En cuarto y quinto ao se incrementan las horas de vinculacin y prctica sociolaboral a 240 horas
( totales por un ao), donde las y los estudiantes podrn tener experiencias directa en las
comunidades y otras organizaciones socioproductivas,
las y
los docentes participarn con
acompaamiento y asesora en el proceso de vinculacin y prctica sociolaboral, se realizaran durante
todo el ao escolar o por lapso es decir, dos semanas por cada lapso; es importante que todas las
actividades de vinculacin y prctica tributen a la especialidad y menciones que administra la escuela.
El consejo directivo y tcnico planificaran las diferentes acciones para el cumplimiento de las 240 ( totales
por un ao) horas, siendo responsabilidad directa del coordinador de pasantas socializar y acompaar a
todos los docentes de 4to y 5to en ste proceso.
El coordinador de pasantas planificar la distribucin de las 240 ( totales por un ao) horas en las
diferentes reas de formacin docente para el acompaamiento de los estudiantes a las diferentes
organizaciones socioproductivas en su carga horaria.
En sexto ao se culminar la vinculacin y prctica sociolaboral con 480 horas, detinadas a
las prcticas profesionales en las escuelas, las comunidades y otras organizaciones
socioproductivas pblicas y mixtas, participando activamente en los procesos de los motores
productivos, incorporndose en el desarrollo socio-econmico, cultural y tecnolgico propio
de su comunidad y regin para satisfacer las necesidades del pas.
El consejo directivo y tcnico, planificarn y garantizarn las actividades de acompaamiento de la
vinculacin y prcticas socio laborales de las y los estudiantes, con la participacin de todos los docentes
de la especialidad y mencin del 6to ao, de acuerdo a su carga horaria, para realizar las visitas a las
diferentes organizaciones socio productivas, siendo responsabilidad directa del coordinador de pasantas
socializar y acompaar a todos las y los docentes en ste proceso.
COMISIN PERMANENTE DE HORARIOS PARA LA JORNADA ESCOLAR
Constituir una comisin permanente de horarios es esencial en la organizacin del plantel. Las profesoras y
los profesores que la integran velarn y asegurarn que durante el ao escolar, el horario se distribuya de
forma planificada e intencionada con criterios esencialmente pedaggicos y conforme a los tiempos
establecidos semanalmente para la atencin acadmica de las y los estudiantes en correspondencia a lo
establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, el respeto a las necesidades y pautas de la
higiene escolar: receso, hora de merienda y almuerzo, hidratacin y necesidades bsicas.
Es importante que un miembro del colectivo directivo sea parte de la comisin permanente de horarios para
garantizar la equidad de la distribucin de las horas de clase en funcin de las y los estudiantes.

CONSIDERACIONES PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS DE LA JORNADA ESCOLAR

La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de formacin se reflejan por
pares de horas acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin.
La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de formacin, debe procurar que cada
uno de ellos y ellas, pero de manera especial, los y las docentes guas, cuenten con horas de
acompaamiento para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y familias u
otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario laboral de
cada docente.
Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en las mismas horas de
lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio y
seccin, elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios que afecten su
formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas por da.
Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin acadmica de las y los
estudiantes que lo soliciten. Este horario debe ser ubicado en lugar pblico y visible y no debe
coincidir con las propias horas de atencin acadmica de los preparadores y las preparadoras.
Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada rea de formacin;
independientemente de las actividades planificadas por los colectivos pedaggicos.
Los encuentros entre los colectivos docentes podrn hacerse una (1) vez al mes. La comisin de
horario puede sugerir el da y hora mas apropiada para su desarrollo.
Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de preparadoras y preparadores deben
ser ubicados en lugar pblico y visible.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las necesidades
prioritarias de los y las estudiantes y de los docentes. La jornada escolar debe ser organizada sin
dejar a las y los estudiantes, horas intermedias sin actividades acadmica.
La jornada laboral de trabajo de las y los docentes sera desde las 7:00 am hasta las 12:00 m,
iniciando nuevamente a la 1pm hasta 5:45 pm (en el turno matutino y vespertino sera bloques de 6
hrs).

LABORAR EN UNA ESCUELA TCNICA IMPLICA RESPONSABILIDADES Y COMPROMISOS MUY

PERTINENTES CON SU PROPSITO ZAMORANO Y ROBINSONIANO. CADA DOCENTE QUE ASUME
LA RESPONSABILIDAD DE LABORAR EN UNA ESCUELA TCNICA DEBE FAMILIARIZARSE,
COMPENETRARSE Y COMPROMETERSE CON LA ESPECIALIDAD O ESPECIALIDADES Y SUS
MENCIONES QUE BRINDA LA INSTITUCIN. POR EJEMPLO, EN UNA ESCUELA TCNICA
AGROPECUARIA, EL O LA DOCENTE DE LENGUA DEBE IR AL CAMPO, SEMBRAR CON SUS
ESTUDIANTES, TRABAJAR LA REALIDAD AGROPECUARIA DESDE SU REA DE FORMACIN.
SUPERAR LA SEPARACIN ENTRE EL TRABAJO MANUAL Y EL TRABAJO INTELECTUAL,
SUPERAR LA DIVISIN SOCIAL DEL TRABAJO. JUNTOS Y JUNTAS DEBEMOS TRANSFORMAR LA
CULTURA CURRICULAR, Y POR ENDE, LA CULTURA ESCOLAR EN SU CONJUNTO, A TRAVS DE
UNA PEDAGOGA DEL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD.
ESTAS ORIENTACIONES PRETENDEN GUIAR ESTA FASE TAN IMPORTANTE DEL PROCESO DE
TRANFORMACIN CURRICULAR PARA QUE CADA LICEO VAYA HACIENDO SUS MODIFICACIONES,
SU ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS AJUSTES EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS
DE SU INSTITUCIN. LA COMISIN ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTAR
ATENTA PARA ACOMPAAR ESTE PROCESO Y EN LA DINMICA SE IRN ENRIQUECIENDO ESTAS
ORIENTACIONES CON LOS APORTES SURGIDOS DE LA PRCTICA.ESTE PROCESO DE
TRANSFORMACIN ESCOLAR ES IMPOSTERGABLE Y NOS ATREVEMOS A DECIR, QUE
ESPERADO POR LOS MISMOS Y LAS MISMAS DOCENTES. UN CURRCULO INTEGRADO Y
ACTUALIZADO DEMANDO LA SOCIEDAD EN LA CONSULTA NACIONAL POR LA CALIDAD

EDUCATIVA. PEDIMOS ESE VOTO DE CONFIANZA DE QUE TODOS LOS PLANYEAMIENTOS Y

PROPUESTAS RESPONDEN A UN ENFOQUE PEDAGGICO CONTEMPORNEO Y NECESARIO
PARA UNA RELACIN DOCENTE ESTUDIANTE MS HUMANA, MS SOCIAL Y DE MAYOR
APRENDIZAJE GENUINO (NO MEMORSTICO, NI LIBRESCO, NI POR NOTA). ES UN HERMOSO
PROCESO DE TRANSFORMACIN CURRICULAR QUE INVITA A TODOS Y A TODAS A PARTICIPAR,
PROPONER Y CONVIVIR EN L.

JULIO, 2016