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First Term Teachers Resources

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glish th

Learning En

MICHELE GUERRINI s IZABELLA HEARN s LOIS MAY

NDICE

rea de competencia

Introduccin

Metodologa

Esquema de las siete lecciones


de cada unidad

Caractersticas especiales

11

Materiales

12

Competencias

17

Personalizar Comet

0
1
2

para tus alumnos

18

Back to school

19

Stay healthy

31

Tom Sawyer and the fence

47

Roundup time 1!

63

Tests

67

Mixed-ability Worksheets

78

UNIDAD

Lenguaje clave
Vocabulario: colores, prendas de ropa, animales,
nmeros, asignaturas, das de la semana, decir la hora,
formas geomtricas, expresiones para indicar posicin,
profesiones.

0
Back to school

Estructuras y funciones: escuchar para identicar


diferentes objetos, leer y responder a armaciones
verdaderas o falsas, hablar sobre horarios de clase,
identicar y contar formas geomtricas, identicar
los errores en una imagen y describir profesiones

Stay healthy

s Competencia lingstica.
s Competencia matemtica.
s Aprender a aprender.
s Competencia social y ciudadana.
s Conocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
s Autonoma e iniciativa personal.
s Aprendizaje autnomo.

Contenido curricular: Matemticas y Educacin


Lingstica

Vocabulario: enfermedades y lesiones, consejos


para mantenerse sano y en forma, partes de la cara,
colores, tareas rutinarias del veterinario y del mdico,
termmetros y temperatura corporal.

Competencias

Estructuras y funciones: predecir de qu trata


un texto, hablar sobre fotografas, consultar a un
mdico, dar consejos mdicos, identicar el elemento
discordante en una serie de imgenes, escuchar y
contestar preguntas sobre las tareas de un veterinario,
hablar sobre dnde trabaja un mdico y sobre lo
que hace, describir termmetros y temperaturas
corporales, leer sobre temperaturas altas y bajas,
escuchar y contestar armaciones verdaderas y
falsas sobre la temperatura corporal, entrevistar
a un miembro de la familia.

sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sAutonoma e iniciativa personal.
sCompetencia social y ciudadana.
sAprendizaje autnomo.
sAprender a aprender.

Contenido curricular: Educacin Sanitaria y


Lingstica

Vocabulario: tareas domsticas, miembros de la


familia, actividades, colores primarios y secundarios

2
Tom Sawyer
and the fence

rea de competencia

Estructuras y funciones: predecir de qu trata


una historia, identicar a los miembros de la familia,
identicar el elemento discordante en una serie de
imgenes, pedir y dar informacin, mezclar colores
primarios para obtener colores secundarios, escuchar
para identicar quin habla, describir familias y cmo
cambian las personas, escribir una historia.
Contenido curricular: Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural; Educacin Lingstica y
Artstica.

sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sCompetencia social y ciudadana.
sAutonoma e iniciativa personal.
sInformacin y competencia digital
sCompetencia cultural y artstica.
sAprendizaje autnomo.
sAprender a aprender.

UNIDAD

Lenguaje clave

Competencias

Vocabulario: fechas y celebraciones, los meses


del ao, pronombres personales, tipos de luces,
el Sol y las estaciones.

3
Dates and
celebrations

Estructuras y funciones: predecir de qu trata un


texto, leer y hablar sobre celebraciones, identicar
el elemento discordante en una serie de imgenes,
preguntar y contestar preguntas simples utilizando
los pronombres posesivos, escuchar y leer para extraer
informacin especca sobre el Sol y las estaciones,
hablar sobre actividades del tiempo libre, leer y
responder armaciones verdaderas o falsas sobre el
Sol, describir una festividad o una celebracin especial.

sCompetencia social y ciudadana.


sCompetencia lingstica.
sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sInformacin y competencia digital.
sCompetencia del aprendizaje
autnomo.
sAutonoma e iniciativa personal.
sAprender a aprender.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, y Educacin Lingstica.

Vocabulario: la cueva de Lascaux, animales, expresar


lo que nos gusta y no nos gusta, expresar lo que
les gusta hacer a los animales, nmeros y unidades,
problemas numricos, pueblos y arte prehistricos.

4
Look and find

Estructuras y funciones: predecir de qu trata


un texto, leer y hablar sobre la cueva de Lascaux,
identicar el elemento discordante en una serie de
imgenes, extraer informacin especca de una
lectura, expresar lo que nos gusta y no nos gusta,
resolver problemas numricos, leer y escuchar
para extraer informacin especca sobre pueblos
prehistricos con la que responder armaciones
verdaderas o falsas, escribir una historia.

sCompetencia lingstica.
sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia social y ciudadana.
sInformacin y competencia digital.
sCompetencia matemtica.
sCompetencia del aprendizaje
autnomo.
sAutonoma e iniciativa personal.
sCompetencia cultural y artstica.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, Matemticas y Educacin
Lingstica.

Vocabulario: Tesoros y premios; interrogativas


con does; encontrar el camino, orientacin, cmo
encontrar el norte, caza del tesoro

5
Which way?

Estructuras y funciones: predecir de qu trata un


texto, hablar sobre tesoros y premios; hablar sobre
fotografas, identicar el elemento discordante en
una serie de imgenes, hacer preguntas con does,
escuchar y contestar a preguntas sobre fotografas,
aprender a encontrar el camino, leer e interpretar
los diagramas que indican el camino hacia el norte,
escribir sobre la caza de un tesoro.

sCompetencia social y ciudadana.


sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sAprendizaje autnomo.
sAutonoma e iniciativa personal.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, y Educacin Lingstica.

rea de competencia

UNIDAD

Lenguaje clave
Vocabulario: el mar y los diques, preguntas y
respuestas con does; pases del mundo, los puntos
cardinales, adjetivos.

6
Kids around
the world

Estructuras y funciones: predecir de qu trata un


texto, escuchar y leer una historia sobre diques, hablar
sobre fotografas, identicar el elemento correcto
y el discordante en una serie de imgenes, hacer y
responder preguntas sobre lo que las personas tienen
que hacer, preguntar de dnde son otras personas,
responder a preguntas sobre adnde vamos utilizando
los puntos cardinales, emplear adjetivos para describir
cmo nos sentimos, escribir una historia.

Competencias
sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sCompetencia social y ciudadana.
sAutonoma e iniciativa personal.
sAprendizaje autnomo.
sAprender haciendo.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, y Educacin Lingstica.

7
The world
community

Vocabulario: animales y sus hbitats, habilidades


animales, herramientas prehistricas, comparar
lugares del mundo.
Estructuras y funciones: predecir de qu trata un
texto, hablar sobre animales y sus hbitats, hablar
sobre fotografas, identicar el elemento correcto
y el discordante en una serie de imgenes, hablar
sobre las habilidades de los animales, hablar sobre
herramientas e identicar de qu estn hechas y para
qu sirven, comparar diferentes lugares en el mundo,
escribir una historia.

sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sAprendizaje autnomo.
sCompetencia social y ciudadana.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, y Educacin Lingstica.
Vocabulario: animales, adjetivos superlativos,
has got, productos de origen animal, pases.

8
Animals
and people

Estructuras y funciones: predecir de qu trata


un texto, escuchar y leer una historia, hablar sobre
fotografas, identicar el elemento discordante en
una serie de imgenes, hacer y responder a preguntas
utilizando adjetivos superlativos, extraer de una lectura
informacin especca para responder armaciones
verdaderas o falsas, hablar sobre por qu tenemos
animales, hablar sobre las vacas pintadas por todo
el mundo, escribir una historia.

sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sAutonoma e iniciativa personal.
sAprender a aprender.
sCompetencia cultural y artstica.

Contenido curricular: Conocimiento del Medio


Natural, Social y Cultural, y Educacin Lingstica.
Thanksgiving
World Water Day (Da Mundial del Agua)
Fathers Day (Da del Padre)

Hollidays

rea de competencia

sCompetencia social y ciudadana.


sConocimiento e interaccin
con el mundo fsico.
sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sAutonoma e iniciativa personal.
sCompetencia cultural y artstica.
sAprender a aprender.

Introduccin
Comet es una innovadora serie de seis niveles para nios de
enseanza primaria en Espaa. Est diseado para atender
a todo tipo de alumnos y respeta a cada individuo en el
proceso de aprendizaje. Ofrece material para entre 60 y 90

clases por ao escolar, incluyendo las pruebas. Cada leccin


es flexible, con una duracin de entre 45 y 60 minutos. El
Teachers Book te permite adaptar el material a las horas
de clase que tienes disponibles.

Caractersticas principales:
sComet convierte el aprendizaje de la lengua inglesa en algo ameno y divertido.
sLos valores morales forman la base de las oportunidades de aprendizaje, por ejemplo, al aceptar que todas las familias
son diferentes.
sComet fomenta de manera significativa el aprendizaje de idiomas a travs de una interaccin con un propsito.
sLas actividades manuales proporcionan a los alumnos una sensacin de posesin de su aprendizaje.
sLos textos reflejan un uso natural del lenguaje y fomentan la participacin activa de los alumnos.
sComet ofrece un enfoque integral de la alfabetizacin al alternar el tema central de la unidad entre textos introductorios
basados en ficcin y contenidos.
sLos alumnos experimentan gran variedad de tipos de ficcin como, por ejemplo, cuentos tradicionales y poesas.
sComet combina el aprendizaje de la lengua inglesa con el de los contenidos relacionados con materias del plan de
estudios, como Ciencias, Arte y Msica.

Comet: un enfoque integral de la alfabetizacin


Comet ofrece una variedad de experiencias de aprendizaje
dentro de un marco bien estructurado. Los ocho temas
generales se desarrollan en los seis niveles con el fin de
aportar coherencia y profundizar progresivamente en el
tratamiento de cada uno de ellos.
Hay tres tipos de unidades. La primera unidad (Unidad 0)
sirve para motivar y, a partir del nivel 2 en adelante, para
revisar el lenguaje bsico. A continuacin, las unidades
centrales (Unidades 1 a 8) van alternando temas basados
en ficcin con otros basados en contenido. La alternancia

de estos dos tipos de unidad dentro del mismo marco


temtico permite a los alumnos explorar cada uno de estos
temas desde una perspectiva diferente.
Los gneros de texto dentro de cada ciclo son muy variados
y han sido seleccionados por su adecuacin al grupo de
edad de los alumnos. El Pupils Book desarrolla la conciencia
de gnero y la produccin mediante las cuatro habilidades.
El Activity Book proporciona un refuerzo paralelo, y hace
hincapi en las habilidades de lectura y escritura.

Introduccin

Metodologa
Comet se basa en tres enfoques principales para el aprendizaje:
el aprendizaje experiencial, el enfoque comunicativo y el
aprendizaje integrado de contenido y lenguas (CLIL). Los tres
han sido cuidadosamente integrados dentro de un marco
sistemtico claramente estructurado y fcil de seguir.

El aprendizaje experiencial
El aprendizaje experiencial (aprender haciendo) supone
la esencia de Comet. Los alumnos participan activamente
en el proceso de aprendizaje, que les permite descubrir
y entender el mundo que les rodea a travs de su experiencia
personal del ingls.
En Comet, el ciclo de aprendizaje experiencial se inicia con una
experiencia concreta que expone a los alumnos a un texto en
forma escrita y/o hablada. La leccin inicial (Leccin 1) sienta
las bases para el tema de la unidad. Constituye una etapa de
observacin reflexiva construida alrededor de tareas y ejercicios que
estimulan a los estudiantes a reflexionar sobre el nuevo idioma.
Al hacerlo, descubren por s mismos cmo funciona el lenguaje.
En la siguiente etapa, la conceptualizacin abstracta, los alumnos
siguen reflexionando y sacando conclusiones acerca de la nueva
lengua. En la etapa de experimentacin activa, los alumnos utilizan
el nuevo idioma en una variedad de formas, pasando gradualmente
de actividades controladas a otras ms libres.

El enfoque comunicativo
El enfoque comunicativo en el aula de idiomas considera el
objetivo del lenguaje como competencia comunicativa. Este
enfoque tambin es parte esencial de Comet.
Comet combina el enfoque comunicativo y el aprendizaje
experiencial, lo que les ofrece a los alumnos la oportunidad
de desarrollar su competencia comunicativa a travs de
actividades y temas motivadores, y los involucra en el uso
autntico del lenguaje.
El enfoque de Comet garantiza que:
sLos alumnos pueden comprender y utilizar el lenguaje
para funciones cotidianas tales como solicitar, describir
y expresar lo que les gusta y lo que no les gusta.
sEl plan de estudios refleja las necesidades de los
alumnos y los objetivos de comunicacin.
sLos estudiantes usan el lenguaje para aprender
y desarrollar habilidades de pensamiento.
Las actividades comunicativas de Comet:
sTienen claros objetivos sociales, lingsticos
y acadmicos.

Metodologa

sFomentan el intercambio de ideas e informacin entre


los alumnos.
sIncluyen actividades tales como ejercicios de ausencia
de informacin.
sDesarrollan oportunidades para la creatividad a travs
de la actuacin, el dibujo y las tareas basadas en el
contenido.

Aprendizaje integrado de contenidos


y lenguas (CLIL)
Las cuatro ces de CLIL contenido, comunicacin, cognicin
y cultura son una parte integral de Comet.
Comet presenta el contenido de dos maneras principales:
sLas cuatro unidades basadas en la ficcin introducen a
los alumnos en la literatura, desarrollan la conciencia
cultural y estimulan la imaginacin.
sLas cuatro unidades basadas en el contenido introducen
contenidos de asignaturas como Ciencias y Msica, y
aumentan la conciencia de los alumnos hacia el mundo
que les rodea. Estas unidades desarrollan habilidades
de comunicacin y lenguaje tpicos de otras materias del
plan de estudios.
Todas las unidades contienen dos lecciones (Lecciones 4 y 5)
que se centran en los conceptos y el vocabulario del tema.

Esquema de las siete lecciones de


cada unidad de Comet
Libro del alumno (Pupils Book)
y Libro de actividades (Activity Book)

Todas las unidades estn divididas en siete lecciones.


Cada leccin tiene un objetivo especfico.

Leccin 1
Un texto real o de ficcin sirve para introducir el tema de
la unidad. El contenido est centrado en los alumnos.
La fase de prediccin estimula las habilidades de pensamiento.
Las pginas a todo color captan la atencin de los alumnos.
Aporta intercambios cortos y sencillos.
Las actividades desarrollan la observacin y la comprensin.

2
El Activity Book refuerza el lenguaje y ofrece ms oportunidades
para el desarrollo de habilidades. Las manualidades basadas
en los cuentos apoyan la alfabetizacin.

Leccin 2
Se basa en el vocabulario presentado en la Leccin 1
a travs de una cancin.
La ilustracin establece un contexto significativo.
Las canciones desarrollan las habilidades orales, crean
armona y facilitan la gestin de la clase.
Desarrolla las habilidades de pensamiento.

Leccin 3
Se centra en el nuevo lenguaje presentado en la Leccin 1
y desarrolla las habilidades de comunicacin.
La primera actividad permite a los alumnos usar el
lenguaje clave.
Los alumnos crean sus propios materiales para desarrollar
autonoma y un sentido de propiedad.
Las pegatinas (stickers) y tarjetas dan soporte visual y
cinestsico al aprendizaje de idiomas.

Esquema de las siete lecciones de cada unidad de Comet

Esquema de las siete lecciones de


cada unidad de Comet
4 and 5

Lecciones 4 y 5
Continan con el tema de la unidad desde dos
perspectivas diferentes del rea de contenido.
Proporcionan contenido cientfico.
Desarrollan proyectos basados en el contenido que
fomentan el pensamiento creativo y el trabajo en grupo,
as como el desarrollo de la motricidad.
Aportan contenido curricular.

Leccin 6
Permite a los alumnos trabajar con texto, ya sea escrito o hablado.
Los alumnos aplican lo que han aprendido para producir un texto
significativo en el gnero de la unidad.
Incluye una cancin sobre el tema de la unidad.
La actividad paralela del Activity Book es apropiada para el
libro del alumno.
Aporta contenido curricular.

Leccin 7
Ofrece actividades de consolidacin y autoevaluacin.
Un juego rene el vocabulario, las estructuras y las
habilidades de la unidad.
Los stickers permiten a los alumnos demostrar su comprensin.
La actividad final de la leccin desarrolla la reflexin, promueve
la conciencia de los alumnos hacia su propio progreso y hace
que la autoevaluacin sea motivadora y no amenazadora.

10

Esquema de las siete lecciones de cada unidad de Comet

Caractersticas especiales
Canciones
Las canciones de Comet:
sFacilitan la memorizacn del lenguaje.
sMejoran el ritmo y la entonacin.
sMantienen el dinamismo en la clase.
sMotivan a los estudiantes a corto y largo plazo.
sApoyan el aprendizaje de idiomas a travs de la msica
y la dramatizacin.
sRefuerzan el buen comportamiento.

Cometa Kushida
Kushida, el cometa protagonista de los niveles 1 y 2:
sProporciona continuidad dentro del ciclo.
sAbre y cierra cada unidad con una cancin de saludo
y de despedida.
sIntroduce el vocabulario del rea de contenido de las
Lecciones 4 y 5.

Manualidades recortables
La seccin de Crafts for interaction Manualidades para la
interaccin del Pupils Book se basa en los temas, promueve
la interaccin y es divertida para los alumnos. El Pupils Book
tambin incluye trabajos manuales para las vacaciones (ver
ms abajo).
Los minilibros de cuentos del Activity Book, hechos por el alumno,
refuerzan los argumentos de las unidades de ficcin y proporcionan
a los alumnos un producto terminado por ellos mismos.

Pginas de Holidays
Cada Holiday corresponde a un trimestre, pero se puede
programar como el profesor desee. Las actividades de Holiday
estn diseadas para:
sAmpliar el conocimiento de otras culturas.
sEnriquecer la experiencia del aprendizaje a travs de
trabajos manuales.
sIntroducir lenguaje especfico de vacaciones.

Diccionario de imgenes (Picture dictionary)


El vocabulario clave de la unidad est contextualizado en el
Picture dictionary del Activity Book. El diccionario puede
usarse para:
sDesarrollar habilidades de referencia.
sPromover el Aprender a aprender y la autonoma
de los estudiantes.
sProveer estmulos visuales para el repaso de
actividades y juegos.

Caractersticas especiales

11

Para el profesor
Teachers Book
Paquete de recursos para el profesor
que contiene:
sPlanificacin completa de cada leccin y exhaustivas notas del
profesor que destacan las competencias clave de cada unidad.
sHojas de trabajo de habilidades mixtas.
sManual del DVD de juegos interactivos.
sDos CD de clase (Class CD).
sDVD de juegos interactivos.
sMultiROM del alumno para la pizarra interactiva.

Psteres (Posters)
sCuatro psteres a todo color por ambas caras.
sUn diccionario de imgenes lleno de color para
cada unidad.

Flashcards
sUn juego completo de 120 flashcards.

12

DVD de juegos

Recursos on-line

sAlternativa interactiva a las actividades tradicionales.

sLibro digital para pizarras interactivas.


sWord Cards.
sRecursos didcticos descargables.

Para el profesor

Material del alumno


Pupils Book

Libro del alumno (Pupils book)


s Nueve unidades, tres por trimestre.
s Un certificado de fin de curso.
s Actividades de vacaciones Holidays.
s Manualidades para la interaccin.
s Pginas de stickers.

MultiROM
s Actividades interactivas para realizar en casa.
s Una seleccin de canciones para escuchar en casa.

Libro de actividades (Activity Book)


s Nueve unidades a todo color, tres por trimestre.
s Un diccionario de imgenes lleno de color.
s Hojas de recortables de cuentos.

Material del alumno

13

Material del profesor


Paquete de recursos para el profesor que contiene:
sObjetivos realistas de contenidos y lenguaje.
sTemarios de cada leccin estructurados paso a paso.
sSugerencias para mejorar y ampliar los conceptos y el lenguaje.
sTareas estructuradas que hacen pensar a los alumnos de manera activa.

sEn cada unidad hay una pgina de


introduccin que define los objetivos,
el lenguaje clave y las competencias de
cada leccin.

14

Material del profesor

Material del profesor


Lenguaje clave
y objetivos
de la leccin

Actividades de
aprendizaje
experiencial

Listas que
hacen ms fcil
la planificacin
Ejemplos
del lenguaje
en el aula
Enfoque
paso a paso
Suministro
de habilidades
mixtas

Fomento de la
creatividad

En la web:
Tareas de
activacin del
lenguaje

En la web:
Adaptacin
de la leccin
a tus alumnos

Material del profesor

15

Material del profesor

Cuaderno de habilidades mixtas


Este cuaderno contiene tres hojas de trabajo fotocopiables por unidad:
refuerzo, para alumnos por debajo del nivel del curso; consolidacin, para
alumnos en el nivel del curso; y extensin, para alumnos aventajados y
preparados para avanzar ms.

Manual del DVD


El manual del DVD incluye extensas explicaciones sobre cmo maximizar
los beneficios del uso del Gamebox DVD en clase, as como hojas de trabajo
fotocopiables.

Cuaderno de pruebas
La carpeta del Teachers Resource contiene ocho pruebas de las unidades
y tres pruebas trimestrales. Estn diseadas para evaluar el progreso de los
alumnos y ayudarles a concienciarse de su aprendizaje. Cada prueba viene
con un archivo de audio incluido en los CD de clase.

16

Material del profesor

Competencias
Ocho competencias para un aprendizaje permanente
Las competencias clave son una combinacin de conocimientos,
habilidades y actitudes que se han entrelazado de forma natural
en los componentes de Comet.
Competencia en comunicacin lingstica
sDesarrollar la capacidad de comunicacin oral y escrita.
sAprender a expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones.

Aprender a aprender
sTrabajar individualmente o en grupos para aumentar la eficacia del aprendizaje.
sDescubrir mtodos para planificar cursos de accin, establecer metas y aumentar las
oportunidades de aprendizaje gracias a, por ejemplo, el uso de diccionarios.
Competencia social y ciudadana
sDesarrollar la comprensin de los cdigos de conducta y el comportamiento apropiado.
sCentrarse en el bienestar social de uno mismo y de los dems.

Autonoma e iniciativa personal


sAprender a planificar, desarrollar y evaluar el propio trabajo con confianza
y sentido crtico.
Competencia matemtica
sUsar nmeros para realizar operaciones bsicas.
sEntender los smbolos y formas del razonamiento matemtico.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico


sInteractuar con el mundo fsico.
sAplicar el mtodo cientfico para explicar sus fenmenos.

Procesamiento de la informacin y competencia digital


sBuscar, obtener, procesar y transmitir el uso de las tecnologas tradicionales
y modernas.

Competencia cultural y artstica


sApreciar manifestaciones culturales y artsticas de diferentes periodos de tiempo
y diferentes culturas.

Competencias

17

Personalizar Comet
para tus alumnos

Core lessons:
1, 2, 3, 6, 7

Core lesson R
einforcemen
t,
Extension,
Extra Practice

Lesson: 4 & 5

Activity Book
+ CD

sSugerencias paso a paso para el refuerzo y la ampliacin.


sActividades en DVD para las clases con ms tiempo o con
necesidades especficas.
sVersin 2 extendida de audio de la Leccin 1 para desafiar
a los estudiantes ms avanzados.
Las Lecciones 1, 2, 3, 6 y 7 presentan y desarrollan el ncleo
de cada unidad.
Las Lecciones 4 y 5 son lecciones de contenido. Estas
actividades proporcionan un refuerzo y ampliacin del tema
y del lenguaje de la unidad. Tambin se dirigen hacia la
creatividad y las experiencias de aprendizaje experimentales
que permiten al alumno tomar decisiones y sentirse motivados
cuando utilizan el lenguaje.

18

Personalizar Comet para tus alumnos

0
Leccin

Back to school
Objetivos

Competencias

sPresentarse y conocer
a los compaeros.
sIdentificar elementos
en una escena escolar.
sLocalizar las cosas
dentro del aula.

sPresentarse y conocer a los compaeros


de clase: Im Mary. This is Jane.
sIdentificar elementos y personas en el
contexto escolar: Wheres the teacher?
Shes here.
sIndicar localizacin: downstairs, upstairs.

sCompetencia lingstica.
sInteraccin con el mundo
fsico.
sCompetencia social
y ciudadana.
sAprender a aprender.
sAutonoma e iniciativa
personal.

sHablar sobre asignaturas.


sComprender y cantar
una cancin.
sExpresar opiniones
y preferencias.

sAsignaturas: Maths, English, Art, Music,


Science, History, Geography, Sports.
sExpresar preferencias: Do you like Art?
Yes, I do.
sAdivinar asignaturas: Is it Science?
sExpresar opiniones: Whats your favourite
subject? Its Art.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sAprender a aprender.
sCompetencia cultural
y artstica.

sIdentificar los das de la


semana.
sHablar del horario escolar.
sDecir la hora.

sDas de la semana: Monday, Tuesday,


Wednesday, Thursday, Friday.
sTiempo: before, after.
sDecir la hora: What time is Maths? At nine
oclock.
sIdentificar el horario de las asignaturas: Its
Monday. I have Science today.
sExpresar opiniones sobre las asignaturas.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sAutonoma e iniciativa
personal.

sIdentificar colores y formas


en la clase.
sDescribir los colores
de las cosas.
sDescribir formas
geomtricas.

sColores: purple, grey, orange, pink.


sFormas geomtricas: square, rectangle,
triangle, circle.
sIndicar posicin: on the left, on the right,
at the top, at the bottom.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sInteraccin con el mundo
fsico.
sCompetencia cultural
y artstica.

sDescribir un dibujo de una


escena cotidiana.
sIdentificar los errores en
una escena.
sIdentificar profesiones
y ropa para el trabajo.

sProfesiones: doctor, firefighter, uniform.


sIdentificar elementos: There is a dog.
There are many flies.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia social
y ciudadana.
sAutonoma e iniciativa
personal.

Lenguaje clave

Unidad 0

19

Back to school

Leccin 1
Objetivos
s Presentarse y conocer a los compaeros.
s Hablar sobre el colegio.
s Identicar elementos en el contexto escolar.
Lenguaje clave
Localizacin: downstairs, upstairs.
Presentarse: Whats your name? Im Anna.
Presentar a un compaero: This is Pablo. He
likes Maths.
Cosas en el colegio: bag, plant, door, guitar,
cat, sh.
Describir las cosas que hay en el aula y su
situacin.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar del
colegio.
s Conocimiento e interaccin con el
mundo fsico: identicar elementos en
el contexto escolar.
s Competencia social y ciudadana:
presentarse y conocer a los compaeros
de clase.
s Aprender a aprender: utilizar una tabla
para clasicar vocabulario.
s Autonoma e iniciativa personal:
presentarse y presentar al compaero.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Comet 4 Pupils Book

preguntas al compaero. Al nalizar, pide a los alumnos que cuenten a


la clase lo que han dicho los compaeros: This is Pablo. He likes Maths.

s Pon la grabacin con la cancin de Kushida para animar a los


alumnos y comenzar la clase.
Listening 2: (CD 1.2)

Warm-up
Talking about school.
s Saluda a la clase y presntate: My names
Im your English teacher.

s Comenta a los alumnos todo lo que vamos a


trabajar a lo largo de la unidad: Were going to
talk about school.
s Pide a los alumnos que trabajen en parejas.
Escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
Whats your name? Do you like school? Whats
your favourite subject? Los alumnos hacen estas

20

6OJEBE-FDDJO

K-U-S-H-I-D-A. Kus-hi-da,
Kushida says hello!
Happy girls, happy boys,
Ready, steady, go!

Presentation
Introducing the topic.
s Muestra las pginas 2 y 3 del Pupils Book 4 (o del On-line
Digital Book si se dispone de l). Seala e identica el colegio y los
personajes que aparecen en la imagen: What can you see in the
picture? Can you see any teachers?

s Pide a los alumnos que se jen en la escena: What are the children
doing? Where are they going?

B Look and say upstairs or downstairs.


s Pide a los alumnos que se jen en la lista
de palabras. Lee las palabras en alto y pdeles
que intenten recordar el signicado de estas
cosas. Diles que no hace falta que recuerden el
signicado de todas las palabras en este momento.
s Seala algunas de las cosas que hay en nuestra
clase y pregntales: Whats this? Its a bag. Its a
red bag.
s Muestra el dibujo. Distingue entre upstairs y
downstairs. Utiliza las ashcards para distinguirlos.
Pide a los alumnos que trabajen en parejas y
encuentren dnde estn las cosas de la lista del
dibujo. Al nalizar, seala todas las cosas con
la ayuda de la clase. Puedes utilizar de nuevo la
grabacin si lo deseas y las ashcards para indicar
dnde estn las cosas.
Solucin:
Upstairs: a blue bag, a green door, a cat
Downstairs: a tall plant, a guitar, sh

C Say True or False.


s Repasa con los alumnos el vocabulario que
aparece en el ejercicio. Seala o dibuja algunas
cosas: Whats this? Its a coat. And this? Its a ball.
Comet 4 Pupils Book

A Listen and find.


s Explica a los alumnos que van a escuchar varias conversaciones
en las que se nombran diversas cosas que aparecen en la ilustracin.
Pdeles que las sealen en el libro segn las escuchan.
Listening 3: (CD 1.3)
1.
Boy: Hello Gina! Its great to see you!
Girl: Yes, and were in class 4 this year. Thats upstairs!
2.
Girl: Hey Jake, what are you doing with that rope?
Boy: Its Sports this morning. Im in the school team!
3.
Boy: Quick, Annie. Were late!
Girl: No, were not. Look at the clock...
Boy: Oh! Youre right!
4.
Male teacher: OK children! Time for class!
5.
Girl: Bye, Mum! See you later!
Boy: Look, Nicky. Thats our new English teacher.
Girl: Weve got English this afternoon.

s Lee las frases en alto. Pide a los alumnos que


indiquen individualmente si son verdaderas
o falsas. Al terminar, pueden comparar sus
respuestas con las del compaero. Corrgelo con
toda la clase.
Solucin:
1 Some children are wearing coats (False)
2 There arent any animals at school. (False)
3 The teacher is going downstairs. (True)
4 There are two balls. (True)
5 The red ball is smaller. (False)
6 A tall girl has got a bag. (True)

Wrap-up
Saying where someone is.
s Muestra las pginas 2 y 3 del Pupils Book o
visualzalas utilizando el On-line Digital Book. Pide a
la clase que se je en las personas y en las cosas que
aparecen en el dibujo y que intenten memorizarlas.

s Pide a los alumnos que cierren los libros y


pregntales por la localizacin de distintas

6OJEBE-FDDJO

21

personas y cosas. Puedes inventar sus nombres si lo deseas: Wheres


John, the teacher? Hes upstairs. Wheres the sh tank? Its downstairs.

Extra practice
Game: Guess.
s Pide a los alumnos que trabajen en parejas. Uno de ellos elige un
personaje del dibujo. El otro alumno hace preguntas para descubrir
quin es. La respuesta solo puede ser armativa o negativa: Is he a
boy? Yes, he is. Gana el alumno que encuentre los personajes ms
rpidamente.

Extension
Describing the classroom.
s Dibuja un recuadro en la pizarra con la forma del aula. Pinta la
puerta y pregunta a los alumnos: Whats this? Its a door. Pregunta
dnde est la puerta: Is it on the left or on the right? Its on the right.

s Dibuja algunos elementos de la clase (por ejemplo, un pupitre, un


armario, la pizarra, una ventana). Pide a los alumnos que los siten
en el aula. Dibuja estos elementos dentro del recuadro segn sus
indicaciones. Puedes pedir a un voluntario que haga los dibujos.

Activity Book
1 Listen and number.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 2. Infrmales de que
os vais a jar en lo que estn haciendo los
nios del dibujo.
s Recurdales que se utiliza el presente
continuo para hablar de lo que se est
haciendo en el momento. Muestra algunos
ejemplos imitando diferentes acciones: What
am I doing? Im reading.
s Los alumnos escuchan una primera vez y
numeran los elementos sealados en la
ilustracin.
Listening 4: (CD 1.4)
1. This person is walking with a dog.
2. There are two children here, a girl and a boy. The
girl is taller.
3. These animals are swimming.
4. This boy hasnt got a toy, but he has got a long
rope.
5. These children are looking at the clock.
6. This person is running fast.

Listen again and complete the text.


s Escuchan una segunda vez y completan el
texto.

Classify and add words.


s Finalmente, clasican las diferentes cosas
que aparecen en el dibujo.

22

6OJEBE-FDDJO

Leccin 2
Objetivos
s Hablar sobre asignaturas escolares.
s Comprender y cantar una cancin.
s Expresar opiniones y preferencias.
Lenguaje clave
Asignaturas: Maths, English, Art, Music,
Science, History, Geography, Sports.
Identicar asignaturas.
Contar cules son las asignaturas favoritas:
Whats your favourite subject? Its Art.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar sobre
asignaturas.
s Competencia matemtica: nmeros del
1 al 8.
s Competencia cultural y artstica:
comprender y cantar una cancin sobre el
colegio.
s Aprender a aprender: utilizar imgenes
para aprender vocabulario nuevo.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Comet 4 Pupils Book

Warm-up
Game. Guess the subject.
s Muestra las distintas ashcards de las
asignaturas: Maths, English, Art, Music, Science,
History, Geography, Sports.

s Escribe los nombres en la pizarra y pega las


ashcards debajo del nombre. Pregunta cmo
se pronuncia cada una y haz hincapi en que
pronuncien correctamente: Whats this? Music.
M-u-s-i-c.
s Retira las ashcards y deja los nombres. Mezcla
las tarjetas y vuelve a colocarlas en la pizarra
ocultando la imagen.

Presentation
Expressing opinions.
s Sujeta una de las ashcards y pregunta a los alumnos cundo
tienen esta asignatura y si les gusta: When do you have Art? We
have Art on Mondays and Wednesdays. Do you like Art? Yes, I do.

s Escribe en la pizarra: Whats your favourite subject? Di a los


alumnos que vais a hacer una encuesta para saber cules son las
asignaturas favoritas de la clase. Utiliza la pregunta con todas
las asignaturas que tienen y apunta los votos de las respuestas
en la pizarra. Haced un recuento de las asignaturas ms votadas
y seala cul es la ganadora: The favourite subject of the class is
English. The second favourite is Science.

s Seala cada tarjeta y deja que adivinen la


asignatura que es haciendo preguntas con
respuesta armativa o negativa: Is it Maths?
No, it isnt. Is it Music? Yes, it is.

s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 4


y mustrala utilizando el libro o el On-line Digital Book.

s El juego puede continuar dejando que un alumno


salga al encerado y responda a las preguntas.

s Seala un par de imgenes y pide a la clase que diga si reconoce


estas cosas.

A Listen and sing.

6OJEBE-FDDJO

23

s Pon la cancin una primera vez para que se acostumbren al ritmo y


se jen en el tema: Did you like the song? Whats it about?
Listening 5 (CD 1.5)
Favourite subjects!
History, Geography,
Maths and Science,
English and Art.
Were so smart!

Do you like Music?


Yes I do!
But Sports is my favourite,
What about you?

s Los alumnos escuchan la cancin de nuevo y la cantan. Muestra las


ashcards con las asignaturas segn aparecen en la cancin: Maths,
English, Art, Music, Science, History, Geography.

Extra practice
Your teachers.
s Pregunta a los alumnos si recuerdan el nombre de
sus profesores de las distintas asignaturas: Whats
the name of your Maths teacher? Elisa.

s Pide a los alumnos de la clase que trabajen en


parejas y que por turnos se pregunten el nombre
de todos sus profesores.

Extension

s Seala las distintas imgenes mientras pones la grabacin y pide


a la clase que numeren la asignaturas: What subject is number one?
Its Geography.

What do you do in this class?


s Reparte las ashcards de las asignaturas a distintos
alumnos de la clase para que trabajen en grupos.
Pdeles que escriban tres cosas que hacen en esa
asignatura: What do you do in Sports class? We run
and do sport.

s Despus trabajan en parejas para recordar las asignaturas en


relacin con las imgenes: Is number 1 Geography? No, it isnt.

s Pide al portavoz de cada grupo que lea en alto


lo que ha escrito su grupo.

B Listen and match. Then ask questions.

Solucin:
1
2
3
4

Geography
Maths
Art
Sports

5
6
7
8

English
Music
Science
History

s Pide a los alumnos que escuchen la grabacin y que digan a


qu nmero corresponde cada asignatura del ejercicio anterior.
Listening 6 (CD 1.6)

Maths, Arts. History, English, Geography, Sport, Science, Music


Solucin:
2, 3, 8, 5, 1, 4, 7, 6.

Wrap-up
Do you like Music?
s La clase canta de nuevo la cancin. Cuando lleguen a la parte
de las preguntas, detn la grabacin y deja que un alumno haga
la pregunta cantando a un compaero que tambin responde
cantando: Do you like Music? Yes, I do.

s Pueden cambiar el texto que sigue si lo desean: But Science is my


favourite. What about you? El compaero responde.
s La cadena puede seguir hasta que hayan cantado todos los alumnos.

24

6OJEBE-FDDJO

Activity Book
2 Look and complete the sentences.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 4.
s Seala los dibujos y pregunta el nombre
de las distintas asignaturas: What class is
this? Its Art.
s Pide a los alumnos que completen los textos
con el nombre de las asignaturas.

Draw the missing scene and complete


the sentence.
s En el ltimo recuadro se dibujan a s mismos
en su clase favorita y completan el texto.

Leccin 3
Objetivos
s Identicar los das de la semana.
s Hablar del horario escolar.
s Decir la hora.
Lenguaje clave
Das de la semana: Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday.
Horario: before, after.
Decir la hora: What time is Maths? At nine
oclock.
Identicar el horario de las asignaturas: Its
Monday. I have Science today.
Expresar opiniones sobre las asignaturas.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar sobre
horarios escolares.
s Competencia matemtica: indicar la hora.
s Autonoma e iniciativa personal: elaborar
su propio horario escolar.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Warm-up
My school day
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book
por la pgina 5 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Pregunta a la clase si sabe lo que representa la


tabla: Whats this? Its a school timetable.
s Pregunta a los alumnos si ellos tienen un horario
escolar similar: What time do you start school?
What time is lunch time? Do you come to school
after lunch?

Presentation
School subjects.
s Muestra las ashcards con las asignaturas y
pide que los alumnos te digan el nombre: Maths,
English, Art, Music, Science, History, Geography.

s Pregunta a la clase qu asignaturas tienen hoy


y a qu hora: What subjects do you have today?
What time is English? I have English at ten today.

Comet 4 Pupils Book

A Listen and say before lunch or after lunch.


s Muestra las ashcards before y after. Pregunta a la clase: Today is
Monday. When do you have English? Before or after lunch? Before lunch.
s Dibuja una lnea horizontal en la pizarra y escribe lunch. Sita
la tarjeta con la palabra before encima de la lnea y la tarjeta after
debajo de la lnea.
s Pide a los alumnos que miren la pgina 5 del Pupils Book y se jen en
el horario escolar: Look at this school timetable. What time do classes
start? At half past nine. Do they have class after lunch? Yes, they do.
s La clase escucha la audicin. Detn la grabacin en cada nmero
y pide a la clase que te diga si la respuesta es before lunch o after
lunch. Sita la tarjeta en el lugar que le corresponde.
Listening 7 (CD 1.7)
1.
2.
3.
4.
5.

Girl: Its Monday, so I have Maths today.


Boy: Its Tuesday, so I have Geography today.
Girl: Its Wednesday, so I have Sport today.
Boy: Its Thursday, so I have Science today.
Girl: Its Friday, so I have Art today.

6OJEBE-FDDJO

25

Solucin: Before lunch: 2, 3 - After lunch: 1, 4, 5

B Listen. Then ask and answer.


s Explica a los alumnos que van a escuchar una conversacin entre
escolares sobre las asignaturas que tienen los distintos das de la semana:
We are going to listen to two children talking about their school
timetable. Look at the table in your textbooks and point at the day.
Listening 8: (CD1.8)
1.
Girl: Oh, no! I cant nd my History book and Ive got class now!
Narrator: What day and time is it?
2.
Boy: Great, two lessons of Art now.
My favourite subject!
Narrator: What day and time is it?
3.
Boy: Its Music now and Im hungry!
Narrator: What day and time is it?
4.
Girl: Im very tired, and weve got Maths after Science.
Narrator: What day and time is it?
5.
Boy: Time for Sports, great!
What day and time is it?

Solucin:
1. Its Tuesday at half past nine.
2. Its Friday at half past one.
3. Its Thursday at eleven.
4. Its Monday at half past one.
5. Its Wednesday at eleven.

Wrap-up
Game: What day and time is it?
s Informa a la clase de que van a hablar sobre su candelario escolar.

s Djales tiempo para que dibujen una tabla en parejas y la


completen con su horario.
s Imitando la conversacin que han escuchado en el ejercicio
anterior, se preguntan por turnos sobre su horario escolar y adivinan
el da y la hora: Ive got Science after lunch. What day and time is it?
Its Monday, at 1.30.

Extra practice
My textbooks.
s Pregunta a los alumnos si tienen los libros de las asignaturas
del da y pdeles que los muestren segn decimos el nombre de
la asignatura: Do you have any textbooks here? Show me your
English textbooks.

26

6OJEBE-FDDJO

Extension
Expressing opinions.
s Pide a los alumnos que saquen distintos libros de
texto y pregunta por las asignaturas: What subject
is this? Its Maths.

s Aprovecha para entablar una breve


conversacin: Do you like Maths? I dont like
Maths. Why not? Because its difcult. Do you like
Art? Yes, I do. Why? Because its very creative.

Activity Book
3 Listen and draw the times.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 5.
s Los alumnos escuchan la conversacin
y dibujan la hora en los relojes.
Listening 9: (CD 1.9)
Boy:
Girl:
Boy:
Girl:
Boy:

Hi Anna. Have you got your new schedule?


Yes. Look. Ive got Music at 9 oclock.
Me too. Music at 9 oclock.
After that, at half past ten, Ive got History.
Hm. Great! Ive got History at half past ten.
What have you got after History?
Girl: After History, at half past eleven, Ive got
Geography. And you?
Boy: Ive got Geography at half past eleven.
Hurray, weve got the same classes.
Girl: After geography, at half past twelve, I have lunch.
Boy: Me too. Lunch at half past 12.
Girl: At one oclock, Ive got Art. And you?
Boy: Thats right. Art at one oclock.
Girl: And after Art, Ive got Maths. Maths at
2 oclock.
Boy: Maths at 2 oclock and then, after Math...
Girl and boy: English! English at 3 oclock.

Listen again and complete Annas


schedule.
s Escuchan de nuevo y completan la tabla
y las frases.

Leccin 4
Objetivos
s Identicar colores y formas en la clase.
s Describir los colores de las cosas.
s Describir formas geomtricas.
Lenguaje clave
Colores: purple, grey, orange, pink.
Formas geomtricas: square, rectangle,
triangle, circle.
Indicar posicin: on the left, on the right, at
the top, at the bottom.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: identicar
y describir formas geomtricas.
s Competencia matemtica: formas
geomtricas.
s Interaccin con el mundo fsico:
identicar las formas geomtricas a nuestro
alrededor.
s Competencia cultural y artstica: hacer un
dibujo abstracto.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Comet 4 Pupils Book

Warm-up
Pointing at colours
s Muestra las ashcards con estos colores a
la clase: pink, grey, purple, orange. Pide a los
alumnos que nombren los colores: What colour
is this? Its purple. Comprueba que pronuncian
correctamente.

s Pregunta a los alumnos por colores: What colour is this circle?


What colour is this square?
s Pide a los alumnos que se jen en cosas de la clase que tengan
formas geomtricas: Can you nd any circles in the class? The clock.
What colour is it? Blue. Yes, its a blue circle.

s Elige uno de los colores y mustralo a la clase.


Pide a la clase que mire alrededor y encuentre
cosas de ese color: Look around. Can you see
anything that is pink ? Yes, my coat is pink.

s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 6


y mustrala utilizando el libro o el On-line Digital Book.

s El alumno que responde primero toma el turno,


elige un color y hace la pregunta a la clase.

s Pide que escuchen la primera parte de la grabacin y que repitan


la pronunciacin de las formas geomtricas.

Presentation

s Pon la grabacin completa y pide a los alumnos que encuentren


las cosas que se mencionan.

Shapes and colours.


s Combina ahora los colores con las formas
geomtricas. Saca las ashcards con las formas
geomtricas: square, rectangle, triangle, circle.

A Listen and name the shape.

Listening 10 (CD 1.10)


A circle.
A square.
A rectangle.
A triangle.

6OJEBE-FDDJO

27

Number 1 is white and grey. What shape is it?


Number 2 is purple. What shape is it?
Number 3 is orange and brown. What shape is it?
Number 4 is pink. What shape is it?

Solucin:
1. triangle
2. rectangle

3. square
4. circle

B Ask, count and answer.


s Seala el dibujo multicolor del libro y pide a los alumnos que se
jen en los colores que hay: Look at this picture. What colours can
you see? Blue, green, orange, purple, yellow.
s Pide que se jen ahora en las formas geomtricas y las cuenten:
How many triangles can you see? Pueden hacer este ejercicio en
parejas o pequeos grupos para que les resulte ms entretenido.
Solucin:
1. thirty-two triangles
2. ten squares

3. four circles
4. four rectangles

Wrap-up
Indicating position
s Seala las palabras que aparecen en la imagen del libro: top, left,
right, bottom. Explica que son palabras para indicar posicin. Escribe
en la pizarra: on the left, on the right, at the bottom, at the top.

s Pide que se jen en el dibujo del libro otra vez y lo describan


indicando dnde estn las guras.

Extra practice
Drawing and describing a picture
s Dibuja un recuadro en la pizarra y divdelo en cuatro partes. Puedes
preguntar: How many squares can you see?

s Pide a la clase que te dicte qu formas geomtricas incluir en el


dibujo y dnde. Seala las expresiones que has escrito antes en la
pizarra para que las siten. Pueden indicar los colores de las guras
en caso de que tengan colores.
s Al acabar el dibujo, lo describen en alto indicando las guras y sus
colores y dnde estn situadas.

Extension
Picture dictation
s Pide a los alumnos que hagan individualmente un dibujo. Comenta
que deben incluir crculos, cuadrados, rectngulos y tringulos de
diversos colores.

s Una vez acabado su dibujo trabajan en parejas. Por turnos


describen su dibujo y se lo dictan al compaero. Una vez terminado,
comprueban que el dibujo se parece al original.

28

6OJEBE-FDDJO

Activity Book
4 Colour and count the shapes.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 6. Seala el dibujo y pide
a los alumnos que lo coloreen siguiendo las
instrucciones: Colour the squares purple.
Colour the rectangles grey. Colour the
triangles orange. Colour the circles pink.
s Pasa por las mesas para comprobar que
estn coloreando el dibujo bien y hazles
preguntas individualmente sobre distintos
elementos en l para que los describan:
What shapes does the girl have? What
colours did you use?

Look and complete the text.


s Los alumnos completan el texto con
las palabras del recuadro. Corrgelo
conjuntamente con la clase pidiendo a un
voluntario que lo lea. Puedes pedirle que se
detenga en los huecos y dejar que la clase
d la respuesta.

Leccin 5
Objetivos
s Describir un dibujo de una escena cotidiana.
s Identicar los errores en una escena.
s Identicar profesiones y ropa para el trabajo.
Lenguaje clave
Profesiones: doctor, reghter, uniform.
Identicar elementos: There is a dog. There
are many ies.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: describir una escena.
s Competencia social y ciudadana:
identicar profesiones, ropa y funciones en
ese trabajo.
s Autonoma e iniciativa personal: dibujar
un pster tipo cmic.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, poster.

Warm-up
Clothes for work.
s Muestra la ashcard que representa la palabra
uniform. Pregunta a la clase si recuerdan
profesiones que utilicen un uniforme: policeman,
policewoman, reghter, soldier

s Pregunta si recuerdan profesiones en las que


las personas deben ponerse ropa especial: doctor,
nurse, gardener, worker, vet
s Como extensin, puedes pedir a los alumnos
que trabajen en parejas o grupos pequeos y
escriban algunas frases sobre lo que hacen y llevan
puesto personas en distintas profesiones.
s Puedes asignar distintas profesiones a los grupos
y pedirles que lean en alto lo que han escrito.

Presentation

Comet 4 Pupils Book

s Ve mostrando la ilustracin poco a poco y pide a los alumnos que


describan lo que van viendo. Puedes utilizar preguntas para facilitar
sus respuestas: Are there any people or animals? Yes, there is a
policeman. There are some sh in a shop.
s Puedes anotar en la pizarra las siguientes expresiones para
facilitarles las respuestas: Are there? Is there? There are. There is.

A Look and say what is wrong.


s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 7 y
muestra la ilustracin utilizando el libro o el On-line Digital Book.

Look and guess


s Ensea tu Pupils Book para mostrar la imagen de la
pgina 7 a la clase. Utiliza una hoja de papel o cartulina
para ir enseando la imagen poco a poco. Puedes
utilizar el On-line Digital Book con el mismo n.

s Pide a los alumnos que identiquen las personas y los animales que
ven en la imagen. Pueden utilizar las expresiones there is y there are
como en el ejercicio anterior.

s Muestra la parte superior de la ilustracin y


pregunta a los alumnos si identican lo que es: Whats
this? What can you see? Its a house. Its a building.

s En parejas, escriben cinco cosas que estn haciendo las personas


y animales en la imagen: There is a policeman. Hes saving a snake.
There are is a shark and a dolphin. They are swimming in a sh tank.

s Introduce una elemento nuevo y pide a los alumnos que se jen en


qu estn haciendo estas personas y animales: What are they doing?

6OJEBE-FDDJO

29

s Cuando hayan terminado, pregunta a los alumnos qu es lo que


no est del todo bien en la escena: Look and say, whats wrong in
this picture?

lo que dicen para que todo quede ms claro y con


un lenguaje correcto: Theres a pet shop in the
middle of the picture.

s Deja que alumnos voluntarios den las respuestas. Seala en el


dibujo las distintas cosas que mencionan. Puedes guiarlos un poco
sealando cosas y animarlos a decir lo que no funciona.

s Pide a los alumnos que quieran participar que


levanten la mano. Tienen que esperar a recibir el
turno de palabra para poder hablar.

Solucin: (Respuestas de ejemplo)


Theres a policeman saving a snake.
Theres a doctor in the bakers shop.
Theres a dog with antennae crossing the street.
Theres a shark in a sh tank.
Theres a clown playing with bees.
Theres a woman with a lot of ies.
Theres a re in the house.

s Puedes guiar a los alumnos explicando lo que va


habiendo en el dibujo segn cambia el turno de los
dibujantes.

Wrap-up
Where do they work?
s Explica a los alumnos que vais a hablar sobre el lugar habitual de
trabajo de estas personas. Pregunta a la clase: Where do doctors
work? Where do clowns work?

s Pide a los alumnos que nombren otras profesiones y antalas en la


pizarra: vet, dentist, pilot, nurse, teacher, secretary, bank director...
s En parejas, pide a los alumnos que elijan cinco profesiones y
escriban qu hacen estas personas y dnde trabajan: A teacher
teaches children. She works in a school.

Extra practice
Dramatizing with mime.
s Divide la clase en dos grupos y pide a los alumnos que se sienten en
un crculo. Invita a un alumno de cada grupo a situarse en el centro.

s Con mmica y sin hablar, deben representar por turnos las labores
que se realizan en una determinada profesin.
s El grupo que antes adivine la profesin obtiene un punto. Anota
en la pizarra la puntuacin que obtienen e informa a la clase antes
de comenzar el juego de la puntuacin necesaria para ganar.

Extension
Game: Picture dictation.
s Vais a dibujar entre todos un dibujo en la pizarra o en la pizarra
interactiva. El dibujo incluir personas en el trabajo en una situacin
extraa o divertida.

s Por turnos, pide a voluntarios que vayan componiendo una


ilustracin.
s El primer voluntario sale a la pizarra. Recibe las instrucciones de
sus compaeros y va dibujando las cosas que le va indicando la clase.
Gua a los alumnos en su forma de dar las instrucciones o repitiendo

30

6OJEBE-FDDJO

s Organiza la clase en grupos de tres o cuatro


nios. Reparte papel y material para que puedan
hacer sus propias ilustraciones en un pster.
s Pide a los alumnos que elaboren su propia vieta
de cmic con una escena divertida de distintas
personas en el trabajo.

Activity Book
5 Match the words to the pictures
and colour.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 7. Seala el dibujo y
pide a los alumnos que encuentren las cosas
que se indican y las coloreen: Find a dolphin
and colour it pink. Find the bees and colour
them orange and black.

Look at the picture again, read and match.


s Pide a los alumnos que vuelvan a jarse en la
ilustracin y que relacionen el texto de las dos
partes para formar frases.

1
Leccin

Stay healthy
Objetivos

Lenguaje clave

Competencias

sDescribir enfermedades
y lesiones.
sDecir que uno se
encuentra mal.
sDar consejos.

sSalud: fever, headache, cut, bruise.


sAcciones: hurt, clean, stay in bed.
sRemedios: ice pack, plaster.
sExpresar malestar: It hurts. Ive got a cut.
Ive got a headache.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia social
y ciudadana.
sAutonoma e iniciativa
personal.

sHablar de enfermedades
y lesiones.
sHacer recomendaciones.
sCantar una cancin
sobre la salud.

sSalud: Hes hurt. Hes bruised his knee. Were fine.


sRemedios: plaster.
sPreguntar sobre la salud: Does it hurt? Is it clean?
sHacer recomendaciones: stay in bed, put a plaster.

sCompetencia lingstica.
sInteraccin con el mundo
fsico.
sCompetencia social
y ciudadana.

sHablar de accidentes
y heridas.
sDescribir tratamientos.

sSalud: cut, bruise, headache, fever.


sCompetencia lingstica.
sAcciones: hurts, cleans, takes care.
sInteraccin con el mundo
sAnimales: dog, cat, bird.
fsico.
sPreguntar sobre la salud: Does it hurt? Is it clean? sAprender a aprender.

sHablar sobre problemas


de salud.
sDescribir sntomas.
sDecir que se tiene fiebre.

sSalud: fever, thermometer, degrees, temperature.


sAcciones: stay at home, stay in bed.
sRemedios: ice pack.
sDescribir problemas de salud: He has a bad
headache. She has a fever.
sHablar de soluciones: He is staying at home.
She is feeling staying in bed.
sDescribir procesos: He is better. Is the
temperature higher or lower? Its the same.

sRepasar los das de


la semana y las horas.
sDescribir la evolucin
de la temperatura de
un enfermo.

sSalud: fever, thermometer, degrees, temperature. sCompetencia lingstica.


sExpresar grado: higher, lower.
sCompetencia matemtica.
sDas y horarios: Monday at five oclock.
sInteraccin con el mundo
fsico.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sInteraccin con el mundo
fsico.

sComprender y cantar una


sPreguntar por hbitos saludables: Do you have
cancin sobre la salud.
a healthy lifestyle? Yes, I do.
sPreguntar a los compaeros sDescribir hbitos: I eat a lot of fruit.
sobre sus hbitos.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sInteraccin con el mundo
fsico.
sCompetencia social
y ciudadana.

sHablar de hbitos
saludables.
sHacer preguntas sobre
la salud.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia social
y ciudadana.
sCompetencia cultural
y artstica.
sAutonoma e iniciativa
personal.

sEnfermedades y lesiones: Its a bruise.


Ive got a headache.

Unidad 1

31

Stay healthy

Leccin 1
Objetivos
sDescribir enfermedades y lesiones.
sDecir que uno se encuentra mal.
sDar consejos.
Lenguaje clave
Salud: fever, headache, cut, bruise.
Acciones: hurt, clean, stay in bed.
Remedios: ice pack, plaster.
Expresar malestar: It hurts. Ive got a cut. Ive
got a headache.
Competencias bsicas
sCompetencia lingstica: hablar del
estado de salud.
sCompetencia social y ciudadana:
ir al mdico.
sAutonoma e iniciativa personal: hacer
sugerencias y dar consejos.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Warm-up
Inventing a story.
s Dibuja una cara sonriente en la pizarra. Pide a la
clase que invente un nombre para el personaje y
anima a los alumnos a que hagan preguntas sobre
esa persona: Whos this? Shes a girl. Whats her
name? Her name is Jane. Is Jane happy or sad?
Shes very happy. Why? Because shes going to the
swimming pool.

s Ahora cambia la sonrisa por una expresin triste.


Pregunta a la clase qu le pasa al personaje: Is Jane
happy now? No, shes sad. Why is she sad? Shes
ill. She cant go swimming.
s Centra la conversacin sobre el hecho de que el
personaje est enfermo. Pregunta a la clase qu le
pasa y cmo podemos ayudar: Whats wrong with
her? Shes got a cold. What can she do? She can
go to the doctor.

Comet 4 Pupils Book

Presentation
Predict.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 8 y
mustrala utilizando el libro o el On-line Digital Book.

s Seala el recuadro con el ttulo Predict. Anima a los alumnos a


decir de qu trata el texto: Look at the pictures. What do you think
this text is about? I think this text is about a doctor.

A Listen and read.


s Informa a la clase de que vais a escuchar y leer un programa de
radio con entrevistas a nios que tienen algn problema.
s Pide a los alumnos que escuchen e identiquen los problemas
de salud sobre los que hablan estos nios. Listen and read.
What do these children talk about? They talk about a headache,
fever, cuts, bruises and things that hurt.
Listening 11 (CD 1.11) Versin 1.
Susan:
Doctor:

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6OJEBE-FDDJO

Our guest today is Doctor Parks!


Good morning, Susan. Good morning, children.

Solucin:
1. doctor
2. head

3. knee
4. an ice pack

s Pregunta a los alumnos cul puede ser la causa de


estos problemas: Why does Susan have a fever? Maybe
shes got a cold. Why does she have a headache?
Maybe she has watched too much television.

Wrap-up
Game: flashcards guess.
s Muestra a los alumnos las ashcards (headache,
fever, bruise, cut) una a una y pide a la clase que
repita su pronunciacin a coro.

s Invita a uno de los alumnos a que salga a la


pizarra y mustrale una de las imgenes. Debe
utilizar la mmica para explicar la dolencia delante
de la clase. El primero que la adivine y la pronuncie
correctamente toma su puesto.
s Puedes hacer que el juego se alargue aadiendo
cosas y diciendo al odo al alumno que le toca el
tipo de dolencia que debe representar: A cut on
your right knee. A bruise on your left arm.

Extra practice

Comet 4 Pupils Book

Children: Good morning!


Susan:
Doctor, what can we do for a fever?
Doctor: For a fever? Stay in bed. Always
drink lots and lots of water.
Susan:
And for a headache?
Doctor: Stay at home, but dont watch
television or listen to loud music.
Susan:
Children, have you got any questions for the doctor?
Girl:
Look at my knee! Ive got a cut, and it hurts.
Doctor: Never touch the cut! Clean it and put a plaster on it.
Boy:
My team plays in the match tomorrow. My teams the best!
Doctor: Yes? Whats your question?
Boy:
I always get bruises. Look, my leg is purple! What can I do?
Doctor: Hmm, yes A bruise hurts a lot. Place a nice pack on the bruise
for 20 minutes.

B Talk about the photos.


s Los alumnos escuchan y leen el texto de nuevo y responden
a las preguntas.
s En parejas comparan las respuestas. Deja un poco de tiempo para
que se ayuden a corregir el ejercicio juntos. Al nalizar corrige el
ejercicio con la clase.

Be careful.
s Vuelve a poner la grabacin de la unidad,
pero esta vez en una versin ampliada. Pide a los
alumnos que se jen en las recomendaciones que
hace el mdico: Listen to another version of the
dialogue and note down the suggestions.
Listening 12 (CD 1.12) Versin 2.
Todays interview, Doctor Parks.
Susan:
Our guest today is a doctor. Good morning,
Doctor Parks!
Doctor:
Good morning, Susan! Good morning, children!
Children: Good morning, doctor!
Susan:
Doctor, what can we do for a fever?
Doctor:
For a fever? Stay in bed. Dont go to school.
Always drink lots and lots of water.
Susan:
And for a headache?
Doctor:
Stay at home. Dont watch television or listen to
loud music. And dont play computer games!
Susan:
Children, have you got any questions for the doctor?
Girl:
Look at my knee! Ive got a cut, and it hurts.
What can I do for a cut?
Doctor:
Never touch the cut! Clean it and put a plaster on it.
Boy:
My team plays in the match tomorrow. My
teams the best!
Woman: Yes? Whats your question?
Boy:
Well, I always get bruises. Look, my legs purple!
What can I do?

6OJEBE-FDDJO

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Doctors: Hmm, yes A bad bruise hurts a lot. Put something cold on the
bruise, like ice in a bag.

s Escribe las siguientes expresiones en la pizarra: get cut, get burnt,


get bruised, get injured, break an arm/leg.
s Pregunta a los alumnos si han tenido alguna vez estos problemas:
Have you ever got burnt? When? Where? I burnt my hand when I
was little.

Activity Book
1 Look and read. Circle True or False.
s Pide a los alumnos que abran el Activity Book
por la pgina 8 y sealen si las siguientes
armaciones son verdaderas o falsas.

s Muestra fotos de nios con estos problemas. Puedes utilizar de


nuevo las ashcards o utilizar las imgenes del libro.

2 Match the two parts of each


sentence.

s Pide a los alumnos que trabajen en parejas y escriban


recomendaciones para evitar estos problemas comenzando con la
expresin be careful. Puedes escribir algunas palabras en la pizarra
para ayudarlos (playing, knife, scissors, re) Be careful when you
play. Be careful with knifes or scissors. Be careful with re.

s Los alumnos relacionan las dos columnas


para formar oraciones.
s Corrige con toda la clase al nalizar.

Extension

s Los alumnos repiten las palabras imitando


la pronunciacin. Asegrate de que todo el
mundo en la clase pronuncia correctamente.

Role-play: Making recommendations.


s Organiza a los alumnos de la clase en grupos de tres. Los
componentes de cada grupo van a imaginar una situacin en
el mdico. Van a representar el papel de doctor, acompaante
y enfermo.

s Pide a los alumnos que decidan los papeles y la enfermedad o


dolencia antes de empezar. Despus cronometra cinco minutos de
role-play.
s El paciente y el acompaante explican lo que le sucede al enfermo.
El doctor de cada grupo hace recomendaciones al enfermo para que
se cure.
s Al terminar, pide al paciente de cada grupo que explique lo que
le pasa y lo que le han recomendado.

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6OJEBE-FDDJO

3 Phonics Workshop. Listen and


repeat.

Listening 13: (CD 1.13)


An ice pack for my bruise, please. Listen and circle
the bruise words.
Bruise. Bruise.
Bed. Bed.
Pink. Pink.
Black. Black.
Baby. Baby.
Purple. Purple.
Rabbit. Rabbit.
Is this a bruise word? Listen and say bruise or
no. Bruise.
Finlay: Bruise.
Narrator: Black.
Kushida: Bruise.
Narrator: Rabbit.
Kushida: Bruise.
Narrator: Purple.
Kushida: No!
Narrator: Bed.
Kushida: Bruise.
Narrator: Pink.
Kushida: No!
Narrator: Baby.
Kushida: Bruise.
Narrator: Well done! Now write.

Leccin 2
Objetivos
sHablar de enfermedades y lesiones.
sHacer recomendaciones.
sCantar una cancin sobre la salud.
Lenguaje clave
Salud: Hes hurt. Hes bruised his knee.
Were ne.
Remedios: bandage.
Preguntar sobre la salud: Does it hurt?
Is it clean?
Hacer recomendaciones: stay in bed,
put a plaster.
Competencias bsicas
sCompetencia lingstica: hacer
recomendaciones.
sInteraccin con el mundo fsico:
soluciones para problemas de salud.
sCompetencia social y ciudadana: ayudar
a quien lo necesita.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, Word cards.

Warm-up
Do you remember?
s Utiliza las ashcards y word cards para repasar
el vocabulario nuevo visto en la leccin anterior:
headache, fever, bruise, cut.

s Sita las tarjetas desordenadas sobre la pizarra


y pide a los alumnos que las relacionen. Aade
algunas nuevas rerindose a verbos y acciones:
hurt, clean, stay in bed.
s Anmales a participar en una pequea
competicin para ver quin pronuncia estas
palabras correctamente. Gana el alumno que sea
ms veces el primero y obtenga ms puntos.

Presentation
Whats wrong?
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Bookpor
la pgina 10 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

Comet 4 Pupils Book

s Di a la clase que vais a escuchar la cancin de la unidad pero que


primero vais a jaros en las imgenes de los alumnos que aparecen
en el libro: Whats wrong with this boy? Why is he crying? Hes crying
because he hurt himself. Hes bruised in his knee.

A Listen and sing.


s Los alumnos escuchan la cancin una primera vez y sealan las
fotos. La escuchan una segunda vez y la cantan.
s Pregunta a la clase sobre la cancin: Did you like the song? What is
it about? Whats wrong with the children? What do they have to do?
Listening 14 (CD 1.14)
Thank you doctor!
Stay at home,
Stay in bed, clean the cut.
Put a plaster,
On your knees, and your ngers
and your toes!
Does it hurt?

Is it clean?
What a bruise!
Is it purple, is it orange, or red or green?
No headache,
No fever,
We are ne, we are well
Thank you doctor, thank you very much!

6OJEBE-FDDJO

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B Point and name the odd one out.

Activity Book

s Pide a los alumnos que se jen en las fotos. Di en alto lo que


representa cada una. Pregunta cul es la que no corresponde en la
serie: An eye, a nose, a hand. Which one is the odd one out?

4 Complete the song with the words


in the box.

s Pasa a la segunda serie y repite el procedimiento. Pregunta cul es


la que no corresponde en la serie: Pink, blue, a thermometer. Which
one is not a colour?
Solucin: the hand, the thermometer.

Wrap-up
Dramatising with mime.
s La clase canta otra vez la cancin, pero esta vez haciendo gestos
para representar el contenido de la cancin.

s Primero repasa con ellos las distintas dolencias y remedios y


relacinalos con una accin. Despus lee el texto de la cancin en
alto para practicar los gestos.
s Los alumnos cantan la cancin haciendo gestos. Puedes ir
mostrando las ashcards para animarlos.

Extra practice
Game: Bingo.
s Los alumnos trabajan en parejas y eligen cinco fotos de la pgina
y las tapan con trozos de papel. Nombra cosas representadas en las
fotos al azar: boy smiling, girl, bruise, plaster, eye, nose, hand, pink,
blue, thermometer

s Los alumnos destapan las fotos al or las cosas. Gana el que


consiga quitar todos los papeles primero.

Extension
Game: Spelling competition
s Dibuja una lnea vertical en el medio de la pizarra. Divide la clase
en dos grupos e informa a los alumnos de que van a participar en
una competicin para deletrear palabras que aparecen en la cancin.

s Le toca al primer grupo. Uno de los alumnos va a la pizarra y un


representante del grupo le dicta una palabra. Si consiguen deletrear
y copiar bien la palabra obtienen un punto. Gana el equipo que ms
aciertos tenga.

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6OJEBE-FDDJO

s Pide a los alumnos que abran el Activity


Book por la pgina 9.
s Los alumnos recuerdan la cancin y
completan el texto con las palabras del
recuadro. Despus escuchan la cancin
y comprueban su respuesta.

Read again and number the pictures


in order.
s Los alumnos ordenan los dibujos.

5 Answer the questions about you.


s Pide a la clase que responda
individualmente a las preguntas.
s Despus pueden hacerse las preguntas
en parejas o en pequeos grupos.

Leccin 3
Objetivos
sHablar de accidentes y heridas.
sDescribir tratamientos.
Lenguaje clave
Salud: cut, bruise, headache, fever.
Acciones: hurts, cleans, takes care.
Animales: dog, cat, bird.
Preguntar sobre la salud: Does it hurt? Is it clean?
Competencias bsicas
sCompetencia lingstica: hablar de Ia salud.
sInteraccin con el mundo fsico: cuidar a
los animales.
sAprender a aprender: relacionar vocabulario
nuevo con gestos.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4.

Warm-up
Miming vocabulary.
s Haz gestos delante de la clase para comunicar
diferentes estados de salud y dolencias. Pregunta
a la clase qu te pasa. Ponte la mano en la frente
y simula cara de cansancio.

s Sin hablar, escribe en la pizarra: Whats wrong


with me? Do you have a headache? Di que no
moviendo la cabeza. Do you have a fever? Haz un
gesto armativo con la cabeza.

Presentation
Whats wrong with them?
s Di a los alumnos que se jen en las dos fotos
de la pgina 11 del Pupils Book o abre el On-line
Digital Book. Pide que se jen en las fotos de las
dos nias: Whats wrong with them?

s Intenta que los alumnos se acuerden de utilizar


las expresiones correctas y que las pronuncien
adecuadamente: Shes got a bruise. And shes got
a headache.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 11 y pide a dos voluntarios que lean los
textos. Asegrate de que pronuncian hurt y hurts
correctamente.

Comet 4 Pupils Book

A Listen and answer. Then look and say.


s Pide a los alumnos que se jen en las imgenes. Pon la grabacin
y di a los alumnos que escuchen las oraciones y digan si son
verdaderas o falsas: Listen and answer. Then look and say.
Listening 15 (CD 1.15)
The vet makes food for the animals. True or false?
The vet helps the mother dog. True or false?
The vet cleans cuts. True or false?
The vet puts bandages on animals. True or false?

Solucin:
1. False
2. True.
3. True.
4. True.

6OJEBE-FDDJO

37

B Talk about your doctor.

Activity Book

s Seala a los nios de la pgina y pide a dos voluntarios que lean


el dilogo.

6 Read and cross out the odd pictures.

Whats your doctor like?


s Pide a los alumnos que trabajen en parejas y se pregunten
mutuamente sobre su mdico. Escribe en la pizarra algunas
preguntas para guiarlos: Is your doctor a man or a woman? Whats
his/her name? Is he/she nice? Do you go often? When was the last
time you went to the doctor?

s Pide a los alumnos que abran el Activity


Book por la pgina 10. Recurdales el verbo
hurt escribindolo en la pizarra. Aade la
s nal para formar la tercera persona del
singular. Lee los ejemplos del libro: A bruise
hurts. A headache hurts too.
s Pide a los alumnos que lean el texto
individualmente y subrayen los verbos con
terminacin en s.
s Lee el texto en alto y, al terminar, pide a
los alumnos que indiquen el dibujo que no
corresponde.

s Al nalizar, pregunta a distintos alumnos de la clase para hacer una


puesta en comn y compartir experiencias.

7 Write the correct word. Then listen


and check.

Extra practice

s Los alumnos leen las frases y las completan


con las palabras de los recuadros.

s Los alumnos trabajan en parejas. Pide que inventen tres preguntas


cada uno para hacer al compaero sobre su mdico: Is your doctor a
man or a woman? A woman. Is she nice? Yes, she is.
Solucin: Texto

Wrap-up

Game: Picture story.


s Pide a un voluntario que salga a la pizarra. Dibuja un gran
recuadro en la pizarra que ser una clnica veterinaria. Pide al alumno
que dibuje un animal. Pregunta a la clase qu animal es y cul es su
nombre: This animal is waiting to
see the vet. What animal is this? Whats its name?

s Invita a otros tres o cuatro voluntarios a dibujar ms animales. Pide


a la clase que vayan nombrando el tipo de animal y un posible nombre.
s Al terminar el dibujo, pide a los alumnos que digan que piensan
qu les ocurre a estos animales: Whats wrong with these animals?
Why are they seeing the vet? Patty has got a fever. Pongo has got
a cut on his paw.

Extension
Looking after your pets.
s Muestra fotos de perros, gatos, pjaros u otros animales
domsticos o recurre a los que aparecen en la pgina.

s Pregunta a un alumno qu cree que le pasa a uno de ellos y a la


clase qu debe hacer: Look, this is your dog Toska. Whats wrong
with her? My dog has got a cut. What can he do? Clean the cut.

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6OJEBE-FDDJO

Listening 16: (CD 1.16)


a
b
c
d
e
f

My mum always gets up early.


She never stays in bed late.
She never makes my bed.
She always drinks tea for breakfast.
She always cleans my cuts.
Then she puts a plaster on the cuts.

Leccin 4
Objetivos
s Hablar sobre problemas de salud.
s Describir sntomas.
s Decir que se tiene ebre.
Lenguaje clave
Salud: fever, thermometer, degrees,
temperature.
Acciones: stay at home, stay in bed.
Remedios: ice pack.
Describir problemas de salud: He has a bad
headache. She has a fever.
Hablar de soluciones: He is staying at home.
She is feeling worse. She is staying in bed.
Describir procesos: He is better. Is the
temperature higher or lower? Its the same.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: decir que se
tiene ebre.
s Competencia matemtica: medicin
de temperatura.
s Interaccin con el mundo fsico:
distinguir cundo se tiene ebre.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, word cards.
Comet 4 Pupils Book

Warm-up
Thermometers and temperature.
s Pon la grabacin del jingle y cntalo despus
con la clase: Listen, then sing along.
Listening 17: (CD 1.17)
Kushidas jingle
Thermometer, thermometer,
With a thin red line,
measuring the temperature,
tell me, whats mine?
Higher, lower. Up or down.
Thirty-ve, thirty-six, thirty-seven.
Im ne!

s Escribe en la pizarra estas palabras:


thermometer, degrees, temperature.
s Dibuja o pega en la pizarra una imagen de un
termmetro y de un nio. Pide a los alumnos que
digan cmo se llama este objeto: Whats this?
This is a thermometer. What do you think is it for?
You use it to measure your temperature.

s Marca en el termmetro 36,5 y 40 grados y pregunta a los


alumnos: Is 36.5 normal temperature? Yes, it is. Hes ok. Is 40
normal temperature? No, it isnt. Hes got a fever.

Presentation
Game: Memory.
s Dibuja varios termmetros y caras de nios con sus nombres
en la pizarra y marca diferentes temperaturas. Pregunta a la clase
qu les pasa a estos nios. Anota sus respuestas.

s Pide a los alumnos que se jen un par de minutos en la


informacin que aparece en la pizarra sobre estos nios.
s Borra todo excepto la cara de los nios y sus nombres. Pide a la
clase que entre todos recuerden qu les pasa a los nios.

A Read and point at the corresponding photos.


s Pregunta a los alumnos si han tenido ebre alguna vez. Invita a
algunos de los que han levantado la mano a explicar cunta ebre
tenan y qu sentan: Have you ever had a fever? How did you feel?

6OJEBE-FDDJO

39

s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 12


y mustrala utilizando el libro o el On-line Digital Book.

Activity Book

s Seala el termmetro y los dos registros de temperatura marcados:


Look, here the body is 37 degrees. Here the boy has got a fever. The
body is 40 degrees.

8 Read and match. Then listen.

s Lee el texto en alto y pide a los alumnos que sealen las fotos
segn lo lees: Listen and point at the photos.
s Con la ayuda de la clase seala las distintas fotos referidas al texto:
Here the boy has got a headache. His body temperature goes up.
Here he is staying at home. Look, hes in bed.He is better now. Is the
temperature higher or lower? Its lower.

Wrap-up
Game: Opposites.
s Divide a los alumnos de la clase en dos grupos.

s Escribe en la pizarra las siguientes palabras desordenadas: lower,


higher, better, worse, healthy, ill, hot, cold, bad, good. Utiliza las
ashcards y word cards si lo deseas.
s Pide a los alumnos que se jen en las palabras. Por turnos di a
un grupo una palabra, ellos tendrn una oportunidad para decir el
opuesto. Si no lo dicen bien, pasa el turno al otro grupo.
s Gana el grupo que ms palabras relacione.

Extra practice
Game: Whats wrong?
s Saca a un alumno a la pizarra. Ponle un pauelo en la cabeza y
pdele que ponga cara de enfermo.

s Pregunta a la clase qu le pasa al compaero. Los alumnos dicen


frases para describir lo que le pasa. Corrige las respuestas para que
sean correctas: Whats wrong with him/her? Hes ill. Hes got a fever.
s Cuando ya la clase no pueda decir ms cosas sobre la persona
enferma, gana el alumno que haya conseguido decir la ltima frase.

Extension
Role-play.
s Los alumnos trabajan en parejas. Uno de ellos est enfermo y el
otro es el mdico.

s Pide a los enfermos que se recuesten sobre la mesa: You are not
feeling well. Youve got a fever. Youre staying in bed.
s Los compaeros imaginan que son el mdico que llega a casa.
Pide a los mdicos que hagan preguntas a los enfermos para saber
qu les ocurre.
s Para ayudar a los mdicos a que den soluciones a los enfermos,
dibuja varios remedios en la pizarra: medicine, ice pack, bed.

40

6OJEBE-FDDJO

s Pide a los alumnos que abran el Activity


Book por la pgina 11.
s En parejas, encuentran la respuesta a las
preguntas.
Listening 18: (CD 1.18)
a.
Girl: Whats this?
Doctor: Its a thermometer.
b.
Girl: What does it do?
Doctor: It measures temperature.
c.
Girl: Whats it made of?
Doctor: Its made of glass.
d.
Girl: What has it got?
Doctor: Its got a red line and numbers.
e.
Girl: Where can you see thermometers?
Doctor: At home and at the doctors.

9 Circle the correct answer.


s En parejas, los alumnos leen las frases
y sealan la respuesta correcta.
s Corrige las respuestas con toda la clase.

Match the sentences to the pictures.


s Lee las frases en alto y pide a la clase que
indique a qu dibujo corresponde cada una.
s Recuerda a los alumnos qu temperatura
se considera normal y cul indica que se
tiene ebre.

Leccin 5
Objetivos
s Repasar los das de la semana y las horas.
s Describir la evolucin de la temperatura de
un enfermo.
Lenguaje clave
Salud: fever, thermometer, degrees,
temperature.
Expresar grado: higher, lower.
Das y horarios: Monday at ve oclock.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar de
enfermedades.
s Competencia matemtica: temperaturas.
s Interaccin con el mundo fsico:
temperatura corporal.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Warm-up
Game: Battleships.
s Dibuja un horario en formato de tabla de lunes a
domingo en la pizarra con varias horas en el eje vertical.

s Pide a los alumnos de la clase que copien el


horario y se organicen para trabajar en parejas
o en grupos de cuatro.
s Los alumnos se distribuyen en grupos o en
estudiantes A y B y marcan cinco momentos en la
tabla (por ejemplo: Monday 5 pm, Tuesday
1 pm) sin que el otro alumno o grupo lo vea.
s Cuando estn preparados, pdeles que jueguen
a los barquitos (battleships) y que por turnos traten
de descubrir los cinco momentos de la semana
marcados por los compaeros. Gana el alumno
o grupo que encuentre todos primero.

Presentation
Describing tables and graphs.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 13 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Recuerda con gestos de la mano lo que signican:


high, low. Representa despus estas palabras
alzando y bajando ms la mano: higher, lower.

Comet 4 Pupils Book

s Seala el grco y explica a la clase que lo utilizamos para


representar la evolucin de las cosas.
s Pide a los alumnos que se jen en la tabla y comprueben que el
grco tiene los mismos datos.

A Read and look at the chart.


s Pide a la clase que se je en el contenido del grco: We use
graphs to represent the evolution of things. What can you see here?
Temperature and times.
s Pide a un voluntario que lea el texto. La clase escucha y seala en
el grco las temperaturas que va indicando el texto.

U Listen and answer True or False.


s Los alumnos escuchan la grabacin y responden. Al terminar,
corrige el ejercicio con toda la clase.
s Recuerda a los alumnos las horas y pregunta por la temperatura
en cada momento: At 6 am. What temperature does the boy have?
36 degrees.

6OJEBE-FDDJO

41

Listening 19 (CD 1.19)


At 8 oclock the boys temperature is 36 degrees. True or false?
At 10 oclock it is higher. True or false?
At noon the boys temperature is 37.7 degrees. True or false?
At 2 oclock it is lower. True or false?
At 4 oclock the boys temperature is 39.4 degrees. True or false?
At 6 oclock it is higher. True or false?
At 8 oclock the boys temperature is 38.8 degrees. True or false?
At 10 oclock it is lower. True or false?

Solucin:
1. False.
2. True.
3. True.
4. False.

5. False.
6. True.
7. True.
8. True.

U Ask a classmate and anwswer more questions.


s Organiza a los alumnos en parejas. Pdeles que elijan tres
horas y hagan las preguntas al compaero: At 2 oclock the boys
temperature is higher. True or false?

Wrap-up
Solutions.
s Escribe la siguiente pregunta en la pizarra y pide a los alumnos
que la respondan: How do you measure body temperature? With a
thermometer.

s Aade ms preguntas para hablar del tema de la salud y buscar


posibles soluciones a la ebre: What happens when your body
temperature goes up? Youve got a fever. How can you bring the
temperature down? You can take a medicine and put an ice pack on
your head.
s Para revisar el vocabulario puedes dibujar un gran termmetro
en la pizarra y marcar diferentes temperaturas. Haz preguntas a la
clase: Is this normal temperature? No, its high temperature. Is the
temperature higher or lower now? Its lower.

Extra practice
Your turn!
s Dibuja un grco con distintas temperaturas a lo largo de un da.
Despus dibuja la cara de una nia: This is Lucy. She was ill today. But
shes feeling better now.

s Haz una pelota de papel y trasela a un alumno. Pregntale: At


nine oclock Lucys temperature was high. True or false?
s El alumno tira la pelota de papel a un compaero y le hace otra
pregunta. El juego contina hasta que todos los alumnos hayan
preguntado y respondido a una pregunta. El ltimo alumno tira la
pelota de papel al profesor.

42

6OJEBE-FDDJO

Extension
Registering body temperature.
s En parejas, los alumnos dibujan una tabla como
la que aparece en el libro. Anotan la hora de
medicin de distintas temperaturas corporales:
Make your own table and register the body
temperature throughout the day.

s Junta a dos parejas y organiza la clase en grupos


de cuatro. Cada pareja dicta su tabla a la otra pareja
para que hagan un grco con los resultados.

Activity Book
10 Read and colour the temperatures.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 12.
s Los alumnos leen las oraciones y marcan la
temperatura en los termmetros.
s Pdeles que trabajen en parejas y que
comparen sus respuestas. Despus corrige
los ejercicios con toda la clase.

Complete the graph.


s Todos juntos completis el grco para
representar los cambios de temperatura.
Dibuja el grco en la pizarra o mustralo
en la pizarra interactiva para que les resulte
ms fcil el seguimiento de los cambios de
temperatura a lo largo del da.

Leccin 6
Objetivos
s Comprender y cantar una cancin sobre
la salud.
s Preguntar a los compaeros sobre sus hbitos.
Lenguaje clave
Preguntar por hbitos saludables: Do you have
a healthy lifestyle? Yes, I do.
Describir hbitos: I eat a lot of fruit.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: describir hbitos.
s Competencia matemtica: series numricas.
s Interaccin con el mundo fsico: estilo
de vida saludable.
s Competencia social y ciudadana:
identidad como grupo.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4.

Warm-up
Are you healthy?
s Muestra a la clase diferentes imgenes o dibujos
de comida y actividades saludables.

s Pregunta a los alumnos si tienen un estilo de


vida saludable. Escribe en la pizarra: Do you have a
healthy lifestyle? Yes, I do. / No, I dont.
s Organiza a los alumnos en parejas y escribe
despus ms preguntas en la pizarra. Deja que los
alumnos las respondan en parejas. Pueden aadir
ms preguntas si lo desean. Do you eat a lot of fruit?
Yes, I do. Do you do sport every day? No, I dont.

Comet 4 Pupils Book

s Dibuja en la pizarra un tabla con dos columnas: healthy, unhealthy.


Haz preguntas a la clase para descubrir cosas que se puedan incluir
en las columnas: Do you eat a lot of sweets? Is that healthy or
unhealthy? Do you eat a lot of fruit? Is that healthy or unhealthy?

A Listen and chant.

s Al terminar, haz preguntas a los alumnos para


compartir la informacin con la clase.

s Pon la cancin una primera vez y deja que la clase siga leyendo el
texto. Ponla una segunda vez y anima a los alumnos a que la canten.

Presentation

s Lee el texto en alto y deja que la clase diga a coro las respuestas
que se dan en la cancin.

Healthy or unhealthy?
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 14 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Seala las fotos y haz preguntas a la clase: What


is she eating? Shes eating watermelon. Is it healthy?
Whats wrong with him? Hes ill. Hes in bed.

s Pon la cancin otra vez y cantadla juntos. Una parte de la clase


puede decir las preguntas y la otra parte, las respuestas.
Listening 20 (CD 1.20)
Are you healthy?
Do you drink a lot of water?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you always eat your fruit?
Yes, I do!

6OJEBE-FDDJO

43

Have you got a fever?


Yes, I have! Yes, I have!
Have you got a cut
Or a bruise?
No, I havent got a cut,
Or a headache or a bruise,
Im healthy, Im ne,
Hurray!

B Break the code!


s Seala la la de nmeros y pide a los alumnos que resuelvan los
cdigos por parejas.

Wrap-up
Do you remember?
s Pon la cancin de nuevo y prala de vez en cuando. Deja que los
alumnos sigan cantando. Reanuda la cancin para que comprueben
que la han cantado bien.

s Repite varias veces, hasta que canten la cancin solos.

Extra practice
Class survey.
s Reparte a cada nio de la clase una tira de papel con una palabra
relacionada con la salud y hbitos saludables.

Activity Book
11 Colour the picture and complete the
interview.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 13 y se jen en el dibujo
del personaje: Whos this? Hes a doctor.
What type of doctor? An animal doctor.
Hes a vet.
s Organiza a los alumnos por parejas y pdeles
que escriban la respuesta a las preguntas.
s Al nalizar, corrige con toda la clase.

12 Look at the pictures and write about


healthy habits.
s Pide a los alumnos que recuerden la reexin
sobre sus hbitos saludables y describan sus
costumbres y las de sus animales domsticos.
Si no tienen, se lo pueden inventar o pueden
hablar sobre un animal que conozcan.

13 Break the code!

s Escribe en la pizarra el comienzo de dos tipos de preguntas: Do


you?, Have you got?

s Lee los nmeros en alto; la clase resuelve los


cdigos.

s Pide a los alumnos que escriban una pregunta relacionada con la


palabra que tienen en el papel y la escriban en una hora: Do you eat
a lot of sweets? Have you got a fever?

14 Write and complete with stickers.

s Los alumnos se ponen en pie y se agrupan en el centro del aula.


Deben hacer su pregunta a diez personas de la clase y anotar los
resultados.
s Los alumnos se sientan de nuevo e informan a la clase de los
resultados de su encuesta: Five people drink a lot of water. Three
students do a lot of sport.
s Al nalizar, resume los resultados y di a la clase que son un grupo
muy saludable: Youre a healthy class. Congratulations!

Extension
A healthy class.
s Pide a los alumnos que escriban brevemente sobre los resultados
de la encuesta que han hecho en clase.

s Para guiarlos, puedes escribir el comienzo de algunos prrafos en


las pizarra: We are a healthy class because; We eat a lot of; We
dont eat a lot of; We do; We dont

44

6OJEBE-FDDJO

s Pide a los alumnos que abran su Activity


Book por la pgina 14 y completen los
recuadros en blanco con pegatinas para
escribir debajo el texto correspondiente.
s Lee las palabras en alto y pide a la clase que
repita a coro. Haz especial hincapi en que
todos los alumnos pronuncien las palabras
correctamente.

Lesson 7
Objetivos
s Hablar de hbitos saludables.
s Hacer preguntas sobre la salud.
Lenguaje clave
Enfermedades y dolencias: Its a bruise. Ive
got a headache.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar de
hbitos saludables.
s Competencia social y ciudadana:
preguntar a los dems cmo se encuentran.
s Competencia cultural y artstica: producir
un pster.
s Autonoma e iniciativa personal:
encuestar a un familiar.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, micrfono.

Warm-up
A class interview.
s Trae un micrfono a clase o utiliza un bolgrafo
o un papel enrollado para imitar uno. Introduce
el tema de las encuestas para descubrir el estado
de salud de la clase: Is this a healthy class? Id like
to interview the class to nd out. Look, this is my
microphone.

s Dirgete a uno de los alumnos de la clase y


pregntale cmo se encuentra: Hello, how are
you feeling today? Im ne. Do you have any
problem? No.
s Pregunta a ms nios de la clase y psale el
micrfono a los alumnos si los ves animados a
participar.

Presentation
Interviewing people.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 15 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Seala a la nia de la foto: This girl is doing a


survey. She asks you questions to nd out about
your health.

Comet 4 Pupils Book

A Interview a family member. Say and write.


s Lee las preguntas en alto para ayudar a la clase a comprender las
preguntas.
s Seala las fotos una a una y pide a la clase que te diga lo que es
cada cosa: Its seven oclock. Its a bruise. Theyre running.
s Organiza la clase por parejas. Pide a los alumnos que practiquen
la entrevista con un compaero: Have you got any cuts or bruises?
No, I havent.
s Pide a los alumnos que entrevisten a alguien de su familia.

U Write about your family member in your notebook.


s Los alumnos escriben las respuestas a las preguntas planteadas en
el cuestionario y se las comentan a la clase.
s Como alternativa, pueden hacer una redaccin con los datos
aportados por su familiar y despus leerla en clase.

6OJEBE-FDDJO

45

B Describe your progress.

Activity Book

s Los alumnos repasan y reexionan sobre lo que han aprendido en


la unidad y seleccionan la respuesta que les parece adecuada.

15 Read and write.

s Lee las distintas oraciones en alto e invita a los alumnos a que las
continen.

Wrap-up
Game: Look and find.
s Informa a la clase de que vais a repasar las cosas que habis visto
en la unidad a travs de un juego.

s El juego consiste en encontrar fotos incluidas en la unidad: Find


two people running. Page 15, exercise A.

Extra practice
Health poster.
s Organiza la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos y dales una
cartulina y recortes de revista con distintos tipos de personas.

s Pide a los alumnos que hagan un pster con recomendaciones para


la salud. Pueden incluir texto y dibujos relacionados con un tema.
s Para guiarlos, puedes dirigir su trabajo hacia un aspecto en
concreto, por ejemplo, actividades saludables, deportes, alimentacin
sana

Extension
Well done!
s Escribe en la pizarra: Well done! You y You should

s Al nalizar el cuestionario incluido en el Activity Book o bien al


completar otro cuestionario relacionado con sus hbitos, los alumnos
pueden compartir sus resultados y hacerse recomendaciones para
estar ms saludables y felicitar al compaero por hacer las cosas bien:
You should do more sport. Well done! You eat a lot of fruit.

46

6OJEBE-FDDJO

s Seala al nio de la foto y haz preguntas


sobre l: This is Robin. Hes at the doctors.
Whats wrong with him?
s Pide a los alumnos que se jen en las
oraciones. Infrmales de que las palabras
que faltan en los huecos estn en el
crucigrama.
s Organiza la clase en grupos de dos para
que se ayuden a hacer el crucigrama.

Answer the questions in exercise 15 in


your notebook.
s Individualmente, los alumnos escriben
las respuestas a las preguntas en sus
cuadernos. Da una vuelta por la clase y ve
pasando por los pupitres para ayudarlos.
s Al nalizar, haced una puesta en comn
y responded a las preguntas todos juntos
dando una variedad de respuestas.

Calculate and write your score.


s Para evaluar sus hbitos, los alumnos cuentan
sus respuestas y comprueban su resultado.

2
Leccin

Childrens story
Objetivos

Lenguaje clave

Competencias

sLeer y entender
una historia.
sDescribir a alguien
fsicamente.
sEscribir el final de
una historia.

sFamilia: cousin, aunt, uncle.


sTareas domsticas: chore.
sAcciones: hes swimming, hes
painting.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia social y ciudadana.
sCompetencia cultural y artstica.

sHablar de cmo te sientes.


sCantar una cancin sobre
una ancdota.

sFamilia: cousin, aunt, uncle.


sAdjetivos: boring, easy, angry, older,
younger.
sDecir cmo se siente uno: Im bored.
Shes not happy.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia cultural y artstica.
sAprender a aprender.

sHablar de acciones en
el presente.
sPreguntar sobre lo que est
haciendo alguien.

sActividades cotidianas: play,


clean, cook.
sDescribir acciones: Im painting. Shes
cooking. Hes playing. Hes cleaning.

sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sCompetencia social y ciudadana.

sHablar de pintura
y colores.
sDescribir mezclas
de colores.

sMezclar colores: Red and white


make pink.
sMedidas: full, one half, one quarter.
sIndicar causa: Im mixing red and
blue to make purple.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sInteraccin con el mundo fsico
sCompetencia cultural y artstica.

sFamilia: brother, sister, father, mother,


uncle, aunt, grandmother, grandfather,
cousin.
sDescribir personas: young, small, old.
sComparar personas: bigger, younger,
older.
sNarrar secuencias: at first, then, finally.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia matemtica.
sCompetencia social y ciudadana.

sIdentificar miembros
de la familia.
sDescribir personas.
sDescribir cambios
en el tiempo.

sHablar de la familia
y sus miembros.
sDescribir y comparar
personas.

sRelaciones: sister, brother, aunt, uncle,


cousin, friend.

sCompetencia lingstica.
sCompetencia social y ciudadana.
sCompetencia cultural y artstica.
sAutonoma e iniciativa personal.

sNarrar una historia.


sHablar de comida.
sDescribir cmo se prepara
una receta.
sContar una ancdota.

sFamilia: grandmother, aunt.


sComida: cake, biscuits.
sSecuenciacin en una historia:
One day, then, later.

sCompetencia lingstica.
sInformacin y competencia digital.
sCompetencia social y ciudadana.
sAprender a aprender.
sAutonoma e iniciativa personal.

Unidad 2

47

Childrens story

Leccin 1
Objetivos
sLeer y entender una historia.
sDescribir a alguien fsicamente.
sEscribir el nal de una historia.
Lenguaje clave
Familia: cousin, aunt, uncle.
Tareas domsticas: chores.
Acciones: hes swimming, hes painting.
Competencias bsicas
sCompetencia lingstica: describir a alguien.
sCompetencia social y ciudadana: ayudar
a los dems.
sCompetencia cultural y artstica: leer y
comprender una historia de la literatura clsica.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Warm-up
Game: Family members.
s Comenta a los alumnos que en esta clase vais
a hablar de la familia. Muestra las ashcards y
sita las word cards debajo desordenadas: cousin,
aunt, uncle.

s Pregunta a los alumnos la clase si conocen qu


palabra se corresponde con cada imagen. Asegrate
de que los alumnos pronuncian bien las palabras.
s Recoge las tarjetas y escoge una. Sin ensearla
a la clase, pide a los alumnos que adivinen qu
miembro de la familia es. La respuesta puede
ser nicamente armativa o negativa: Is it a man?
No, shes a woman.

Presentation
Predict.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book
por la pgina 16 y mustrala utilizando el libro o
el On-line Digital Book.

s Seala a los personajes que aparecen en la


primera ilustracin. Pide que adivinen quin es:
Whos this? Is she the aunt? No, shes the cousin.

48

6OJEBE-FDDJO

Comet 4 Pupils Book

s Pregunta a los alumnos si reconocen la historia: Do you know this


story? Whats this text about? A birthday party, Tom Sawyer or a
picnic? Tom Sawyer.

A Listen and read.


s Di a los alumnos que van a escuchar la historia. Antes de escuchar,
pregunta a la clase si alguien se imagina qu va a pasar en la historia.
Do you know the story? What happens to Tom?
s Pide a los alumnos que mientras escuchan se jen en qu es lo que
le pasa a Tom. Pon la grabacin una primera vez.
s Si lo crees necesario, puedes ir parando y haciendo una pausa en cada
vieta para que los alumnos tengan tiempo de entender la historia.
Listening 21 (CD 1.22) Versin 1.
Speaker 1: Tom Sawyer is 13 years old. Sid is his cousin. Hes younger. Hes only 10.
Mary is Sids sister. Shes older, shes 16. All three children live with their aunt Polly.
Aunt Polly is not happy!
Aunt Polly: Tom! Tom! Where are the cakes?
Tom: I dont know, Aunt Polly. Maybe the cats got them.
Aunt Polly: The cat? Oh, Tom Hmm. I know. Tomorrow is Saturday.

Solucin:
1 Mary is Sids sister.
2 Tom is paining a fence in picture 4.
3 Tom lives with aunt Polly.
4 Tom is eating an apple in picture 7.

Wrap-up
Game: Whos it?
s Utiliza a los personajes de la historia como
ejemplo de lo que vais a hacer a continuacin.
Seala los personajes de la historia y recuerda a los
alumnos su nombre: Look, this is Tom. Hes a boy.
He lives with his aunt Polly. How old is he? Hes
thirteen. What does he look like? Hes got brown
hair and brown eyes. Hes got curly hair.

s Sin mostrar las imgenes, pide a los alumnos de


la clase que intenten adivinar el personaje en el que
ests pensando. Solo pueden hacer preguntas con
respuesta armativa o negativa: Is she a woman? Yes,
she is. Is she fat? No, she isnt. Is she Mary? Yes, she is.
s Di a los alumnos que vais a jugar a algo
parecido, pero con las personas de la clase. Da
el turno de palabra a un alumno que se ofrezca
voluntario. Deber pensar en alguien de la clase.
Los dems le hacen preguntas hasta que alguien
adivine de quin se trata. El que gana es el
siguiente en responder a las preguntas.
Comet 4 Pupils Book

Extra practice
How about a little chore, Tom?
Tom: Oh no!
Narrator: The next day
Tom: Im bored! I cant play, I cant swim in the river
Ben: What are you doing, Tom?
Tom: Im painting the fence, Ben.
Ben: Can I try? Please, Tom.
Tom: Oh, OK Ben, but lets swap. How about your apple?
Ben: Good idea! Here. Now give me the brush!
Tom: Hey, this is fun!

Do you remember the story?


s Vuelve a poner la grabacin de la unidad,
pero esta vez en una versin ampliada. Pide a los
alumnos que se jen en lo que le pregunta y le
pide la ta de Tom a su sobrino: Listen to another
version of the dialogue and note down what aunt
Polly asks Tom.

B Talk about the pictures.

Aunt Polly is not happy!


Speaker 1: Its summer. Tom Sawyer is 13 years old.
Sid is his cousin.
Hes younger. Hes only 10. Mary is Sids sister. Shes older,
shes 16. All three children live with their aunt Polly.
Narrator: Aunt Polly is very angry.
Aunt Polly: Tom! Tom! Come here! Where are the cakes?
Where are they Tom?
Tom: I dont know, aunt Polly. Maybe the cats got them.
Aunt Polly: The cat? Oh, Tom. Hmmm, I know. Tomorrow
is Saturday. Theres no school on Saturday. How about
doing a little job for me Tom?
Tom: Oh no! Please! I want to play!

s Organiza a la clase para que los alumnos trabajen por parejas


o grupos de tres.
s Los alumnos leen el texto de nuevo para responder al ejercicio.
Pasa por las mesas para ayudar a los grupos que lo necesiten.
s Corrige el ejercicio con toda la clase.

Listening 22 (CD 1.23) Versin 2.

6OJEBE-FDDJO

49

Narrator: Next day...


Tom: This is boring! I cant play, I cant swim. I cant go
to the river with my friends...
Ben: What are you doing, Tom?
Tom: Im painting the fence, Ben.
Ben: Can I try? I want to paint the fence too. Please Tom?
Tom: I dont know. It isnt easy, Ben. How about giving me your apple?
Ben: Here you are Tom! And now you give me the brush!
Tom: Hey, painting isnt boring. Its fun!

s Copia el texto de la grabacin, pero borra algunas palabras o


frases. Pide a los alumnos que trabajen por parejas y reconstruyan el
texto: Heres the story again. Look. Some words have been deleted.
Read the dialogue and write the missing information.

Activity Book
1 Look and write the sentences. Then
number the pictures in order.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 16. Seala los dibujos
y pide que recuerden la escena.
s Los alumnos ordenan las palabras para
formar frases.

2 Listen and repeat.

s Agrupa a los alumnos en grupos de cuatro juntando dos parejas.


Los alumnos comparan sus respuestas y se corrigen unos a otros.

s Los alumnos escuchan y escriben.

s Por ltimo, pon la grabacin de nuevo y deja que corrijan su


respuesta. Pregunta al nal quin fue capaz de reconstruir casi todo
el texto: Were going to listen to the story again. Listen, read and
correct your text.

Kushida: Tom paints his aunts kite. Listen and circle


the Tom words.
Aunt, aunt.
Paint, paint.
Old, old.
Kite, kite.
Dog, dog.
Art, art.
Cat, cat.

Extension
What happens next?
s Pregunta a la clase si alguien conoce cmo contina la historia.
Si alguien lo sabe, pdele que no diga nada.

s Pide a los alumnos que imaginen qu pasa en la historia a


continuacin: Do you know how the story continues? Would you like to
continue the story? Do you think aunt Polly nds out about the trick?
s Los alumnos trabajan en parejas o en grupos de tres y escriben la
continuacin de la historia en forma narrativa. Al terminar, recoge los
distintos nales y corrige la escritura de los textos.
s Reparte los textos a los grupos para que lean los distintos nales.
La clase puede votar cul es el nal que ms les ha gustado.
s Cuenta el nal de la historia literaria o, en caso de que alguien lo
sepa, deja que lo cuente a la clase: Tom convinces other boys to help
him. By the end of the afternoon the children had painted the whole
fence. Aunt Polly is pleasantly surprised to nd the work done. She
allows Tom to go out in the late afternoon.

50

6OJEBE-FDDJO

Listening 23: (CD 1.24)

Is this a Tom word? Listen and say Tom or no.


Narrator: Cat.
Kushida: Tom!
Narrator: Dog.
Kushida: No!
Narrator: Kite.
Kushida: Tom!
Narrator: Aunt.
Kushida: Tom!
Narrator: Art.
Kushida: Tom!
Narrator: Paint.
Kushida: Tom!
Narrator: Old.
Kushida: No!
Narrator: Well done! Now write.

Leccin 2
Objetivos
s Hablar de cmo te sientes.
s Cantar una cancin sobre una ancdota.
Lenguaje clave
Familia: cousin, aunt, uncle.
Adjetivos: boring, easy, angry, older, younger.
Decir cmo se siente uno: Im bored. Shes not
happy.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: contar una
ancdota.
s Competencia cultural y artstica: cantar
una cancin.
s Aprender a aprender: jarse en imgenes
para mejorar la comprensin oral.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards.

Warm-up
Talking about family.
s Utiliza las ashcards y word cards para repasar
el vocabulario nuevo visto en la leccin anterior:
cousin, aunt, uncle.

s Sita las tarjetas desordenadas en la pizarra


y pide a los alumnos que las relacionen.
s Pregunta a la clase sobre su familia: Do you have
any aunts? What are their names?
s Organiza a la clase por parejas y pide a los
alumnos que se hagan preguntas sobre su familia:
Do you have any uncles? What are their names?
Whos your favourite aunt? Do you have any
cousins? How many girls? How many boys?
What are their names?

Presentation
What are they doing?
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book
por la pgina 18 y mustrala utilizando el libro o
el On-line Digital Book.

s Seala los dibujos e identica algunos de los


personajes. This is this boys aunt, and this is his
uncle and his cousin.
s Pide a la clase que trabaje por parejas y escriban
una frase describiendo cada vieta. Sugiere que

Comet 4 Pupils Book

utilicen el presente continuo para describir lo que est ocurriendo:


In picture 1 the boy is painting his cousins face. The aunt is angry.

A Listen and sing.


s Los alumnos escuchan la cancin una primera vez y sealan las
fotos. La escuchan una segunda vez y la cantan.
s Pregunta a la clase sobre la cancin: Did you like the song? What
is it about? Its about a boy painting a fence. Why is the boy bored?
Why isnt the aunt happy? Because he has painted his cousins face.
Why is it fun in the end? Because hes painting his cousin.
s La clase canta la cancin y seala los dibujos mientras la cantan.
Listening 24 (CD 1.25)
Im not bored!
Ive got a brush
and Im painting the fence!
Im bored and Im painting the fence!
My uncle and my cousins are older
and Im younger,
and Im bored, bored with this fence.

6OJEBE-FDDJO

51

Ive got a brush


and Im painting the fence!
Im bored and Im painting the fence!
Now Im painting my cousin
Im not bored! This is fun,
But my aunt isnt happy with me!

B Point and name the odd one out.


s Pide a los alumnos que se jen en las fotos. Di en alto lo que
representa cada una: pregunta cul es la que no corresponde en
la serie: A boy, a fence, an aunt. Which one is the odd one out?
Which one is not a person?
s Pasa a la segunda serie y repite el procedimiento. Pregunta cul
es la que no corresponde en la serie: painting, a brush, swimming.
Which one is not an action? The brush.
Solucin:
A person: the fence
An action: the brush

Wrap-up
How are you feeling?
s Dibuja en la pizarra una tabla con dos columnas: una cara feliz
en una y una cara infeliz en la otra. Escribe: Im happy, Im unhappy.

s Muestras las ashcards: fun, easy, boring, angry. Pregunta a la


clase dnde debes incluir cada una. When something is fun, am I
happy or unhappy? Happy. When something is boring, am I happy
or unhappy? Unhappy.
s Di a los alumnos que te digan cmo se sienten en distintas
situaciones. Deben utilizar los adjetivos que aparecen en la tabla:
Youre watching TV. Is it fun or is it boring?

Extra practice
Draw your family
s Pide a los alumnos que dibujen a algunos miembros de su familia.

s Los alumnos escriben un texto breve describiendo a los distintos


miembros de su familia.

Extension
Younger or older?
s Escribe las siguientes palabras en la pizarra y muestra las
ashcards y word cards: older, younger.

s Muestra a la clase los dibujos que han hecho los alumnos en el


ejercicio anterior. Pregunta al nio que ha hecho el dibujo por los
distintos miembros de la familia: Is he older or younger than you?

52

6OJEBE-FDDJO

Activity Book
3 Complete the song with the words
in the box.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 17.
s Los alumnos recuerdan la cancin y
completan el texto con las palabras del
recuadro. Despus la escuchan de nuevo
y comprueban su respuesta.

4 Write the missing words.


s Pide a los alumnos que se jen en la imagen.
Anmales a que respondan a tus preguntas
sobre lo que ocurre: What is the boy doing?
Hes painting his cousin. Is the cousin happy?
No, he isnt.
s Los alumnos completan el texto con las
palabras del recuadro.

5 Complete the text and draw a


relative.
s Los alumnos hacen un dibujo de un
miembro de su familia: Draw your cousin,
uncle or aunt. Then write about him or her.
s Pide a los alumnos que trabajen en parejas
o grupos pequeos. Anmalos a que
muestren los dibujos y describan quin es la
persona que han dibujado. Pueden leer el
texto que han escrito si lo desean.

Leccin 3
Objetivos
s Hablar de acciones en el presente.
s Preguntar sobre lo que est haciendo alguien.
Lenguaje clave
Actividades cotidianas: play, clean, cook.
Describir acciones: Im painting. Shes cooking.
Hes playing. Hes cleaning.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: describir acciones.
s Informacin y competencia digital: utilizar
el ordenador para mostrar informacin.
s Competencia social y ciudadana: conocer
mejor las actividades que se hacen en el
colegio.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Poster.

Warm-up
Game: Miming
s Saluda a la clase sin hablar. Pide que guarden
silencio con gestos y escribe en la pizarra: What
am I doing? Guess.

s A continuacin, siempre sin hablar, haz mmica para


representar distintas acciones cotidianas. Los alumnos
hacen preguntas para adivinar qu ests haciendo.
Cuando lo adivinen, escribe en la pizarra la respuesta:
Are you swimming? Are you dancing? Im dancing.

Presentation
Read the conversation.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 19 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Seala a los nios y di lo que estn haciendo:


Theyre on the phone. Theyre speaking.
s Lee lo que dicen los nios de las imgenes:
What are you doing? Im painting the fence.
s Escribe las frases en la pizarra o mustralas en
el On-line Digital Book y subraya el verbo en el
presente continuo. Recuerda a la clase cmo se
forma este tiempo y para qu sirve: The present
continuous is used to talk about what you are
doing at the moment of speaking.

Comet 4 Pupils Book

A Listen and number the pictures.


s Seala los dibujos con los distintos personajes de la historia.
Puedes escribir en la pizarra las diferentes acciones para ayudarlos:
cook, play, clean, paint, climb.
s Pide a los alumnos que trabajen en parejas y escriban lo que estn
haciendo los personajes: Shes cooking. Hes playing. Hes cleaning.
Hes painting the fence. Hes climbing a tree.
s Pon la grabacin una primera vez y pide a los alumnos que sealen
los dibujos. Escuchad la grabacin una segunda vez y corrige con
toda la clase.
Listening 25 (CD 1.26)
1.
Narrator: What are you doing?
Tom: Im playing a game.
2.
Narrator: What are you doing?
Mary: Im playing hockey.
3.
Narrator: What are you doing?
Sid: Im climbing a tree.

4.
Narrator: What are you doing?
Aunt Polly: Im cooking.
5.
Narrator: What are you doing?
Ben: Im cleaning.
6.
Narrator: What are you doing?
Tom: Im painting the fence.

6OJEBE-FDDJO

53

Solucin:
1. Picture 2.
2. Picture 4.
3. Picture 6.

4. Picture 1.
5. Picture 5.

B Talk about you!


s Seala a los nios del libro y pregunta qu estn haciendo: What
are the children doing? Theyre talking. What are they talking about?
About what theyre doing.
s Pide a los alumnos que trabajen por parejas y que simulen hacer
distintas cosas que realizan en su vida cotidiana. El compaero debe
adivinar qu est haciendo: Are you writing? No, Im not. Are you
drawing? Yes, Im drawing.

que estn haciendo sin nombrarlos. Los alumnos


que lo lean deben encontrar a los personajes.

s Pueden utilizar el ordenador para conseguir las


ilustraciones o cortar y pegar imgenes y realizar
un pster digital.

Activity Book
6 Look and write the missing words.

Game: Memory
s Escoge un pster en el que se vea a varias personas haciendo
diferentes actividades. Explica a los alumnos que vais a observar
la escena durante dos minutos para intentar recordar lo que estn
haciendo las personas que aparecen en el pster: Look at the poster.
Can you see what people are doing? Do you have a good memory?
Try to remember as many things as you can.

s Pide a los alumnos que abran el Activity


Book por la pgina 18.
s Utiliza las imgenes con los nios y el texto
que aparece debajo para recodar a los
alumnos cmo se forman las preguntas y
las respuestas en presente continuo.
s Lee en alto las palabras incluidas en el
recuadro. Puedes escribirlas en la pizarra en
innitivo y despus aadir la terminacin -ing.
s Sugiere a los alumnos que trabajen en
parejas. Completan las palabras y por
respuestas utilizando los verbos del recuadro.

s Esconde el pster y deja que los alumnos escriban tantas frases


como recuerden, utilizando el presente continuo.

7 Listen and point.

Wrap-up

s Al nalizar, invita a los alumnos a decir las cosas que recuerdan.


Gana el alumno que diga la ltima cosa. Si alguien dicen algo
incorrecto, queda eliminado.

Extra practice
Present continuous.
s Recuerda a los alumnos la formacin del presente continuo en
preguntas y en respuestas armativas y negativas: Are you writing?
No, Im not writing, Im drawing a picture.

s Escribe cinco verbos en innitivo en la pizarra. Pide a la clase que


escriba la forma interrogativa, armativa y negativa de los verbos en
presente continuo: Are you working? I am working. Im not working.

Extension
Draw your own poster.
s Invita a los alumnos a trabajar en pequeos grupos. Diles que van
a dibujar una escena cotidiana en la que se vea a nios haciendo
diferentes actividades. Por ejemplo, pueden dibujar distintas escenas
escolares de cosas que hacen en el centro. Debajo describen lo que
estn haciendo los nios del dibujo.

s Otra posibilidad es convertir el pster en una adivinanza para otro


grupo. Escriben el nombre de los personajes y frases referidas a lo

54

6OJEBE-FDDJO

s Pide a los alumnos que se jen en las cosas


que estn haciendo los nios de la ilustracin.
s Deja que anoten las frases si crees que necesitan
hacerlo para recordar mejor el lenguaje.
s Los alumnos escuchan la grabacin y sealan
al personaje al que se reere en cada caso.
Listening 26: (CD 1.27)
1.
Woman: Hey! Tom! What are you doing?
Tom: Im playing football!
2.
Woman: Hi Anne, what are you doing?
Woman 2: Sorry, I cant stop, Im running!
3.
Man: What are you doing, Sam?
Sam: Im cleaning my bike.
4.
Woman: What are you doing, Linda?
Woman 2: Im painting. Look at my picture!
5.
Woman: Hello Tina! What are you doing?
Tina: Im eating an ice cream. Do you want some?
6.
Woman: Hi! Ben! Its lunch time!
Ben: But Im swimming!

Leccin 4
Objetivos
s Hablar de pintura y colores.
s Describir mezclas de colores.
Lenguaje clave
Mezclar colores: Red and white make pink.
Medidas: full, one half, one quarter.
Indicar causa: Im mixing red and blue to make
purple.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: describir colores.
s Competencia matemtica: medidas
de lquidos.
s Interaccin con el mundo fsico.
s Competencia cultural y artstica: producir
colores.
Materiales
Class CD, On-line On-line Digital Book, Pupils
Book 4, Activity Book 4, Flashcard, pinturas de
colores.

Warm-up
Game: Find something blue.
s Pon la grabacin del jingle y cntalo despus
con la clase: Listen, then sing along.
Comet 4 Pupils Book

Listening 27: (CD 1.21)


Kushidas jingle
Paint, paint!
Half a tin of paint,
Ive only got a quarter!
Can I mix the paint with water?

s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por la pgina 20


y mustrala utilizando el libro o el On-line Digital Book.

s Saluda a la clase y di que vais a jugar a un juego


con colores. Se trata de adivinar una cosa que hay
en la clase de un color determinado. Los alumnos
pueden hacer preguntas con respuesta armativa o
negativa: Look around and nd something blue. Is
it the clock? No, it isnt. Is it the window? Yes, it is.

s Pide a los alumnos que trabajen en parejas y escriban frases sobre


los otros colores: Black and white make grey. Blue and red make
purple. Red and yellow make orange.

s El alumno que lo adivine toma el turno y la clase


le pregunta hasta acertar.

Presentation
Making colours.
s Muestra la ashcard con la palabra paint: If
you mix paint of different colours you can produce
new colours. Did you know that?

s Seala las paletas con las mezclas de colores: To make a new


colour you can mix two colours. Look. Red and white make pink.

A Read and match.


s Pide a la clase que se je en las tres ilustraciones. Dibuja un bote
de pintura lleno, otro por la mitad y otro con un cuarto de pintura.
Describe los tres botes de pintura: This is a full tin of paint. This is half
a tin of paint. And this is a quarter of a tin.
s Puedes comprobar que han entendido sealando los dibujos
y preguntando a la clase: Whats this? Its half a tin of paint.
s Los alumnos leen los tres textos y los relacionan con los dibujos.
Solucin: Mary c, Anne b, Barbara a

6OJEBE-FDDJO

55

B Listen and guess who is speaking.


s Pide a los alumnos que se jen en las tres ilustraciones: Can you
see an orange door? Can you see a green fence?
s Di a la clase que vais a escuchar a una persona hablando de
las vallas. Los alumnos escuchan y sealan la ilustracin que
corresponda.
Listening 28: (CD 1.28)
Girl 1: Do you like my pink fence and grey gate?
Girl 2: Do you like my green fence and brown gate?
Girl 3: Do you like my purple fence and orange gate?

Extension
Read and complete.
s Copia el texto de la pgina 20 del Pupils Book
y elimina las palabras que hacen referencia a las
cantidades de pintura.

s Pide a los alumnos que tapen el texto del


libro y se jen nicamente en las ilustraciones. A
continuacin completan el texto y comparan sus
respuestas con el compaero al terminar. Pueden
leer el texto original para corregir sus respuestas.

Solucin: Mary - Anne - Barbara.

Wrap-up
Game: How do you make purple?
s Pide a los alumnos de la clase que se organicen en grupos pequeos.
Individualmente dibujan una paleta parecida a la del ejercicio A de la
pgina 20 del Pupils Book. Dejan en blanco las dos primeras manchas
y colorean la mancha resultante de un color secundario o terciario que
elijan.

s Pide voluntarios y muestra con un alumno lo que tienen que hacer:


Point at your colour and say: How do you make purple? Purple is
made up of red and blue.
s Los alumnos que den una respuesta correcta van aadiendo
puntos. Gana el alumno con ms puntos.

Extra practice
Mixing colours.
s Utiliza el ordenador para producir formas geomtricas de diversos
colores. Muestra el resultado en la pantalla o la pizarra electrnica.

s Pide a los alumnos que junten diversas guras y digan qu color


obtendramos al mezclar sus dos colores: Mix the red circle and the
blue triangle. What colour do you get if you mix red and blue? Red
and blue make purple.
s Anima a los alumnos a que dibujen distintas guras de colores.
Pdeles que trabajen por parejas. Uno de los alumnos seala dos
guras y el compaero debe decir qu color producen si se mezclan.
Pueden dibujar el color resultante en una tercera gura.
s En caso de tener acceso a ordenadores, se puede hacer la actividad
por parejas utilizando el ordenador.

56

6OJEBE-FDDJO

Activity Book
8 Listen and colour the tins.
s Pide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 19 y se jen en los botes
de pintura.
s Los alumnos preparan las pinturas de
colores para colorear los dibujos.
s Escuchan la grabacin dos veces y colorean
los botes de pintura.
Listening 29: (CD 1.29)
Narrator: Simon has got half a tin of red paint and
a quarter tin of yellow paint.
Simon: Ive got half a tin of red paint and a quarter
tin of yellow paint.
Narrator: What other colour can you make, Simon?
Narrator: Max has got two tins of paint: half a tin of
red paint and half a tin of blue paint.
Max: Ive got two tins of paint: half a tin of red paint and
half a tin of blue paint. Hmm. What colour can I make?
Narrator: What other colour can you make, Max?
Narrator: Rose has got three tins of paint: a quarter tin
of red paint, a quarter tin of blue paint and a quarter
tin of yellow paint.
Rose: Ive got three tins of paint: a quarter tin of red
paint, a quarter tin of blue paint and a quarter tin of
yellow paint. Hmmm.
Narrator: What other colour can you make, Rose?

9 Look and write.


s Pide a los alumnos que trabajen por parejas.
s Los alumnos se jan en los colores y
completan los textos.

Leccin 5
Objetivos
s Identicar miembros de la familia.
s Describir personas.
s Describir cambios en el tiempo.
Lenguaje clave
Familia: brother, sister, father, mother, uncle,
aunt, grandmother, grandfather, cousin.
Describir personas: young, small, old.
Comparar personas: bigger, younger, older.
Narrar secuencias: at rst, then, nally.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar de la familia.
s Competencia matemtica: identicar aos.
s Competencia social y ciudadana: hablar
de los cambios en el tiempo.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, fotos de familia.

Warm-up
Realia: My family.
s Muestra algunas fotos tuyas de cuando eras
pequeo y segn fuiste creciendo. Pregunta a los
alumnos sobre la edad que creen que tienes en las
fotos: Look, here Im two! How old do you think I
am in this picture? Im fourteen. No, Im twelve.

s Pide a los alumnos que traigan fotos suyas y de


su familia cuando eran pequeos. Recoge algunas
y mustralas una a una en clase: Who do think is
this? Its Janet!

Presentation
People change.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 21 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Seala las fotos de esta familia y describe cmo


ha ido cambiando con el tiempo alguno de sus
miembros: Look, this is Sam. In 1986 hes thirty.
Here hes forty-four. But look, here in this picture
he looks older. Hes fty-six.
s Pide a los alumnos que se jen en Peter: How
old do you think is Peter here? How old is he in
2000? How old is he today?

Comet 4 Pupils Book

A Read and match.


s Dibuja en la pizarra cuatro rayas y escribe en cada la: at rst,
then, nally. Recuerda a la clase a lo que hacen referencia estas
expresiones. Puedes sealar las tres imgenes del libro: Families
change. At rst, this family is like this. Then they grow up. Finally,
they are like this today.
s Di a la clase que vas a leer el texto para que sepan qu es lo que
ha pasado con esta y otras familias a lo largo del tiempo.
s Lee el texto en alto para que la clase se je bien en la pronunciacin.
s Organiza la clase para que trabajen por parejas y hagan el ejercicio
juntos. Los alumnos relacionan los distintos miembros de la familia
con la segunda columna.
Solucin:
1. Sam is Peters father.
2. Peter is Carols brother.
3. Alice is Kathys grandmother.
4. Peter is Kathys uncle.

5. Carol is Bills aunt.


6. Kathy is Bills cousin.
7. Carol is Peters sister.
8. Sam is Kathys grandfather.

6OJEBE-FDDJO

57

Wrap-up
Guess: older or younger?
s Escribe las siguiente palabras en la pizarra: big, old, small, young.

s Pide a los alumnos que las copien y escriban la forma comparativa


terminada en -er: big bigger, old older, small smaller,
young younger.
s Seala a distintas personas de la clase: Who is older, Pablo or
David? David is older.
s Los alumnos trabajan en grupos pequeos y hacen preguntas a
sus compaeros: Who is younger, Ethan or Hannah?

Extra practice
A family poster.
s Pide a los alumnos que trabajen por parejas para construir un
pster familiar describiendo a la familia de cada uno de ellos. Pueden
utilizar las fotografas que han trado a clase.

s Anmalos a describir a las personas de las fotos y a hablar de las


relaciones que hay entre los distintos miembros de la familia: This is
my grandmother Mary. Shes my mothers mother.
s Al nalizar, cuelga los psteres en la pared y deja que los alumnos
de cada grupo presenten a la familia del compaero: This is Albertos
family. This is his mother Ana, and this is his brother Pedro.

Extension
Your family.
s Los alumnos hacen preguntas a sus compaeros: Who is older,
Pablo or David? Who is younger, Ethan or Hannah?

58

6OJEBE-FDDJO

Activity Book
10 Find seven family words and write
them down.
s P ide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 20 y seala la sopa de
letras: Look, this is a word search. Find
seven family members and write them
down. The student who nishes rst wins.

11 Write about your family and draw it.


s E scribe primero el texto en la pizarra o
mustralo en la pantalla del ordenador con
tus datos para que les sirvan de ejemplo.
s P uedes utilizar tambin los datos de un
alumno como ejemplo y hacerle preguntas
en el momento para obtener informacin.
s L os alumnos dibujan a su familia y
completan el texto con sus datos. Pasa por
las mesas para comprobar que no tienen
dicultades y que el lenguaje que utilizan
es el correcto.

Answer the questions.


s H
az primero las preguntas a distintos
alumnos de la clase para guiarlos.
s D
espus pdeles que respondan a las
preguntas ellos mismos.
s O
rganiza a los alumnos por parejas y deja
que se hagan y respondan a las preguntas
mutuamente.

Leccin 6
Objetivos
s Hablar de la familia y sus miembros.
s Describir y comparar personas.
Lenguaje clave
Relaciones: sister, brother, aunt, uncle, cousin,
friend.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar de la
familia y los amigos.
s Competencia social y ciudadana: valorar
a la familia.
s Competencia cultural y artstica: cantar
una cancin.
s Autonoma e iniciativa personal: describir
a la familia propia.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, Flashcards, word cards.

Warm-up
Whats your family like?
s Muestra a la clase diferentes imgenes o dibujos
de los miembros de la familia y pide a los alumnos
que los relacionen con las word cards.

s Pregunta a los alumnos cuntos hermanos,


hermanas, tos, tas, primos y primas tienen. Do
you have any aunts or uncles? Yes, I do. Do you
have any cousins? No, I dont.
s Organiza a los alumnos por parejas y escribe despus
ms preguntas en la pizarra. Deja que los alumnos las
respondan por parejas. Pueden aadir ms preguntas
si lo desean. Al terminar, haz preguntas a los alumnos
para compartir la informacin con la clase.

Presentation
Older or younger?
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book por
la pgina 22 y mustrala utilizando el libro o el
On-line Digital Book.

s Seala las fotos y haz preguntas a la clase: Who


are these people? Theyre a family. What are they
doing? Theyre saying hello.

Comet 4 Pupils Book

s Dibuja en la pizarra una lnea con echas en los extremos y las


palabras younger y older a cada lado. Pregunta a la clase dnde
situar diferentes miembros de la familia: father, son, grandmother,
cousin, mother.

A Listen and chant.


s Pon la cancin una primera vez y deja que los alumnos de la clase
la sigan mientras lees el texto. Ponla una segunda vez y anima a los
alumnos a que la canten.
s Lee el texto en alto y deja que la clase lea las frases alternas.
s Pon la cancin otra vez y cantadla juntos. Una parte de la clase puede
cantar la primera parte de la cancin y la otra la segunda parte.

U Read again and point to the pictures in order.


s Los alumnos escuchan la cancin por ltima vez y sealan los
dibujos en orden.

6OJEBE-FDDJO

59

Activity Book

Listening 30 (CD 1.30)


Family fun!
Im older than my brother,
But Im younger than my sister,
Im taller than my aunt, but
shorter than my uncle.

Im stronger than a lion.


Im bigger than my friend,
Hey, slow down!
How about starting again?
Oh no!

B Read, copy and write.


s Pide a un voluntario que lea la primera oracin. Asegrate de que
la pronuncia bien. Otro voluntario lee en alto la segunda oracin.
s La clase copia las oracines y las leen en alto.

Wrap-up
Sing the song again
s Pon la cancin de nuevo con el volumen muy bajo. Deja que los
alumnos la canten sin la ayuda del texto del libro y sin escuchar la
letra de la cancin.

s Repite varias veces, hasta que canten la cancin sin ayuda.

Extra practice
Game: opposites.
s Organiza la clase en un crculo. Di a los alumnos que vais a jugar
a un juego en el que queda eliminado quien no pueda dar una
respuesta correcta y se quede callado.

s Por turnos, uno detrs de otro en el crculo, los alumnos van diciendo
una frase con un adjetivo terminado en -er, el compaero siguiente
tiene que decir el opuesto. Si no lo sabe, el turno pasa al compaero
siguiente. Si lo dice bien, dice una nueva palabra al compaero siguiente:
Im older Im younger, Im taller Im shorter, Im bigger Im smaller,
Im faster Im slower, Im thinner, Im fatter.
s Se pueden repetir las palabras y el juego acaba cuando solo
queda un alumno. Puedes escribir la forma bsica de los adjetivos
desordenados en la pizarra para ayudarlos.

Extension
Write about your family.
s Pide a los alumnos que escriban sobre su familia comparndose
con distintas personas, por ejemplo, sus hermanos y hermanas,
primos y primas.

s Al terminar, organiza a los alumnos por parejas o grupos pequeos


y anmales a leer su texto a los compaeros.

60

6OJEBE-FDDJO

12 Rewrite the sentences.


s P ide a los alumnos que abran el Activity
Book por la pgina 21.
s P deles que se jen en los textos y te digan
cul es el problema: There are no capital
letters and no punctuation.
s L os alumnos completan los textos
individualmente y despus pueden trabajar
por parejas para comparar lo que han
escrito. Corrige con toda la clase.

13 Circle the words and complete the


text with them.
s P ide a los alumnos que encuentren las
palabras y las separen rodendolas con un
crculo. Despus completan el texto con ellas.
s P ide voluntarios para leer el texto y corrige
con toda la clase.

14 Write and complete with stickers.


s P ide a los alumnos que abran su Activity
Book por la pgina 22. Pdeles que escriban
y completen los textos de los recuadros en
blanco y que peguen las pegatinas.
s L ee las palabras en alto y pide a la clase
que repita a coro. Asegrate de que todos
los alumnos pronuncien las palabras
correctamente.

Leccin 7
Objetivos
s Narrar una historia.
s Hablar de comida.
s Describir cmo se prepara una receta.
s Contar una ancdota.
Lenguaje clave
Familia: grandmother, aunt.
Comida: cake, biscuits.
Secuenciacin en una historia: One day,
then, later.
Competencias bsicas
s Competencia lingstica: hablar de
comida.
s Informacin y competencia digital:
buscar una receta.
s Competencia social y ciudadana: ayudar
en las tareas domsticas.
s Aprender a aprender: autoevaluacin.
s Autonoma e iniciativa personal: narrar
una historia.
Materiales
Class CD, On-line Digital Book, Pupils Book 4,
Activity Book 4, un ordenador con Internet.

Warm-up
Interview: Do you cook?
s Escribe la siguiente pregunta en la pizarra y
pide a los alumnos que hagan esta pregunta a los
compaeros que tienen alrededor: Do you cook?

s Haz la pregunta a la clase y pregntales qu es lo


que cocinan y cmo ayudan en casa con la comida:
What do you cook? Do you help your parents
prepare any food? Whats your favourite food?

Presentation
Predict.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book
por la pgina 23 y mustrala utilizando el libro o
el On-line Digital Book. Seala las imgenes y
lee el ttulo: A food story.

Comet 4 Pupils Book

A Choose and say. Then write the story.


s Organiza la clase en grupos de dos o tres. Pide a los alumnos
que elijan una de las dos opciones y escriban una historia. La pueden
contar en forma narrativa o dialogada.
s Pasa por las mesas para ayudar a los distintos grupos. Puedes
poner el vocabulario que te vayan preguntando en la pizarra para
ayudar a toda la clase a escribir su historia.
s Una posibilidad es que dibujen una ltima vieta y se inventen
un nal para la historia.

s Pregunta a los alumnos de qu creen que va


a tratar la historia. What do you think the story
is about? Does it have a happy ending? You can
choose the story. Thats right.

6OJEBE-FDDJO

61

B Describe your progress.

Activity Book

s Los alumnos repasan y reexionan sobre lo que han aprendido en


la unidad y seleccionan la respuesta que les parece adecuada.

15 Read and write.

s Lee las distintas frases en alto e invita a los alumnos a que


seleccionen lo que ms se ajusta a lo que han aprendido.

Wrap-up
Competition.
s Recoge las historias que han escrito los alumnos en clase y
reprtelas a otros compaeros. Deja que la clase lea al menos tres
historias. Luego se votan cules han sido las ms interesantes o
divertidas.

Extra practice
Sharing recipes.
s Con la ayuda de ordenadores, los alumnos trabajan en grupo para
encontrar recetas para nios en ingls. Copian la receta y simplican
el contenido para compartirlo con la clase.

s Se puede imprimir y hacer un recetario o pegar las recetas en un


pster.

Extension
Telling an anecdote.
s Cuenta una ancdota sencilla y divertida relacionada con comida
o que haya sucedido en la cocina.

s Anima a los alumnos a que cuenten sus ancdotas. Para ayudarlos,


hazles preguntas para que puedan dar detalles de lo ocurrido: Have
you ever had a funny experience with food? Yes, Jaime. I found a y.
Did you nd a y in your food? Yes, in my sandwich.

62

6OJEBE-FDDJO

s S eala a las personas de las fotos y haz


preguntas sobre ellos: This is a family. Who
do you think this is? Hes the grandfather.
And whos this? The grandmother.
s P ide a los alumnos que se jen en las frases.
Infrmales de que las palabras que faltan en
los huecos estn en el crucigrama.
s O
rganiza la clase en grupos de dos para que
se ayuden y colaboren juntos para hacer el
crucigrama.

Answer the questions in exercise 15 in


your notebook.
s Individualmente, los alumnos escriben
las respuestas a las preguntas en sus
cuadernos. Da una vuelta por la clase y vete
pasando por los pupitres para ayudarlos.
s A
l nalizar, haced una puesta en comn
y responded a las preguntas todos juntos
dando una variedad de respuestas.

Calculate and write your score.


s P ara evaluar su respuesta, los alumnos cuentan
sus aciertos y comprueban su resultado.

Roundup time

1!

Unidades 0-1-2
Materiales
Pupils Book, On-line Digital Book, token,
Flashcards.

Warm-up
s Dibuja en la pizarra un esquema (word spider)
parecido al del libro y escribe la palabra people
en medio. Escribe algunos ejemplos de palabras
pertenecientes a ese grupo y pide a los alumnos
que digan algunos ms: cousin, brother, uncle.
Anota sus respuestas en la pizarra.
s Pide a los alumnos que abran el Pupils Book
por la pgina 24 y mustrala utilizando el libro o
el On-line Digital Book. Seala los word spider y
lee en alto las palabras incluidas en ellos. Pide a
los alumnos que las repitan y asegrate de que las
pronuncian correctamente.

A Complete the word spiders in your


notebook
s Organiza la clase por parejas y pide a los
alumnos que completen los esquemas en sus
cuadernos. Work in pairs. Complete the word
spider in your notebooks.

Comet 4 Pupils Book

s Si lo deseas, al nalizar invita a algunos a compartir


sus respuestas con los compaeros de al lado.

s Organiza la clase en grupos de tres o cuatro y pide a los alumnos


que lean sus frases a los compaeros: Ive got four cousins. My brothers
name is Pablo.

s Mientras los alumnos escriben, dibuja los otros


tres word spider en la pizarra con las palabras en el
centro y algunos ejemplos.

s Para nalizar, pide a algunos voluntarios que lean sus frases en


alto al resto de la clase.

s Pide que salgan voluntarios a la pizarra para


completarlos y corregir el ejercicio con toda la
clase: Actions: paint, draw, write; Health: bruise,
fever, cold; Subjects: Art, Science, English.

Optional extra activity

In your notebook, write four sentences. Use


words from each set.

s Al nalizar, pdeles que muestren su tarjeta a la clase y que digan


las palabras que han escrito.

s Organiza la clase para que trabajen por parejas o grupos de tres.


Entrega una ashcard a cada grupo y pdeles que escriban otras
palabras pertenecientes a esa familia de palabras.

s Pide a los alumnos que trabajen individualmente


y escriban cuatro oraciones utilizando una palabra
de cada grupo: In your notebook, write four
sentences. Use words from each set.

3PVOEVQ5JNF6OJEBEFT

63

B Listen and put a token on the correct answer.


s Pide a los alumnos que abran sus libros por la pgina 24 y miren
las imgenes. Organiza la clase para que trabajen por parejas y
describan las imgenes que ven.
s Al cabo de un tiempo, pregunta a varios voluntarios qu han
comentado sobre las imgenes y pdeles que las describan. Puedes
mostrar copias ampliadas de las imgenes en papel o en la pizarra
digital: What can you see in this picture. Can you describe it?
s Pide a los alumnos de la clase que comenten por parejas la
diferencia entre los cuatro pares de imgenes. Pueden hablar en voz
alta o baja, pero asegrate de que todos los alumnos participan.
Pdeles al cabo de un rato que lo comenten con toda la clase.
s Ahora comunica a la clase que van a escuchar cuatro dilogos
relacionados con las imgenes. Los alumnos deben marcar la foto
que corresponda con la grabacin.
s Pon la grabacin dos veces. Al escuchar la primera vez, prala
despus de cada seccin y djales que comparen sus respuestas con sus
compaeros de al lado. No dejes que respondan a las preguntas con
toda la clase hasta que no hayan escuchado la grabacin dos veces.
s La segunda vez, pon la grabacin completa sin parar y al terminar
corrige el ejercicio con toda la clase.
Listening 31 (CD 1.31)
1.
Mum: Whats the matter, Tom?
Boy: Mum, Ive got a bruise on my hand.
Mum: Oh, dear! Does it hurt?
Boy: Ouch! Yes.
Mum: Well, lets clean it then.
2.
Boy: Lets play a guessing game. Which one is my cousin?
Girl: How old are you?
Boy: Im twelve.
Girl: Who is older, you or your cousin?
Boy: My cousin.
Girl: I know! Your cousin is on the left.
Boy: Correct!
3.
Girl: Is that a plaster?
Woman: Yes, it is.
Girl: What are you doing?
Rosa: Im putting it on his arm.
4.
Woman: Good morning. You are working a lot today.
Man: Good morning! Yes, but its fun.
Woman: Why are you painting your fence?
Man: I dont like the colour, so Im painting it white.

Solucin:
1. picture 1
2. picture 1

64

3. picture 2
4. picture 2

3PVOEVQ5JNF6OJEBEFT

C Read Toms story again. Say True or


False.
s Informa a los alumnos de que vais a escuchar la
historia de nuevo. Antes de escucharla, pregunta a la
clase si alguien se acuerda de los personajes y de lo
que pasa en la historia: Do you remember the story?
Who are these people? What are they doing here?
s Pide a los alumnos que mientras escuchan una
primera vez se jen en las imgenes. Puedes ir
parando y haciendo una pausa en cada vieta
para que los alumnos tengan tiempo de encontrar
la respuesta.
s Pon la grabacin una segunda vez y corrige el
ejercicio.

Write the correct sentences in your


notebook.
s Pide a los alumnos que escriban sus respuestas
en sus cuadernos.
s Cuando hayan terminado, pide a algunos
voluntarios que te dicten las oraciones, pero
corrigiendo las que son incorrectas. Escrbelas en
la pizarra o pide a algn alumno que lo haga.
s Para terminar, leed las oraciones en alto toda
la clase a la vez. Asegrate de que utilizan la
pronunciacin y entonacin correctas.
Comet 4 Pupils Book

Solucin:
1. Mary is Sids younger sister. (False)
2. Sid is Toms cousin. (True)
3. Polly is Toms older sister. (False)
4. Polly is not very happy. (True)
5. Tom is scared. (False)
6. Ben is happy. Painting is fun! (True)

Optional extra activity


s Organiza a los alumnos para que trabajen por parejas. Pide a los
alumnos que escriban cinco frases sobre la historia de Tom. Tres de
ellas verdaderas y dos de ellas falsas: Write ve sentences about
Toms story. Write three true sentences and two false sentences.
s Pide a las parejas que se junten y formen grupos de cuatro.
Los alumnos leen por turnos las frases que han escrito y los
compaeros del otro grupo dicen si son verdaderas o falsas.

3PVOEVQ5JNF6OJEBEFT

65

D Read and answer the questions.


s Lee el texto en alto frase por frase y pide a los alumnos que
las repitan imitando tu pronunciacin y entonacin: Lisa is staying
in bed today. Shes got a high temperature and a bad headache.
Her mother says: Lisa, dont listen to that loud music. The doctor
is coming after lunch.
s Lee las preguntas en alto y sigue el mismo procedimiento:
1. Is Lisa at school?
2. Is her mother with her?
3. Is her temperature normal?
4. Is the doctor there?
5. Is the music loud?
s Pide despus a algunos alumnos voluntarios que lean el texto
de nuevo en alto. Los dems alumnos leen en silencio.
s Al nalizar la lectura, organiza la clase para que trabajen por
parejas. Pdeles que anoten las preguntas en sus cuadernos y las
respondan.
s Para terminar, pide que diferentes parejas lean y respondan a las
preguntas en alto. Corrige con toda la clase.
s Puedes pedir a los alumnos que escuchen una vez ms el texto con
algunas variaciones. Hay tres errores que tienen que identicar: Lisa
is staying at home today. Shes got a high temperature and a bad
stomach ache. Her mother says: Lisa, dont listen to that loud TV.
The doctor is coming after lunch.

E Read and write suggestions in your notebook.


s Pide a varios alumnos que lean las palabras del recuadro y antalas
en la pizarra: read, put, clean, stay.
s Por parejas, los alumnos dibujan a personajes con los bocadillos
que aparecen en el ejercicio y anotan los textos. A continuacin
escriben la respuesta de los personajes utilizando los verbos del
recuadro.
s Despus, hacen un juego de rol con los dilogos. Ve pasando por
las mesas para animarlos y ayudarlos con el ejercicio.
s Para nalizar, pide a algunas parejas que digan los dilogos en alto.
Pueden hacer alguna dramatizacin si lo desean.

Optional extra activity


s Para ampliar el ejercicio anterior, pueden inventar dilogos nuevos
sobre situaciones relacionadas con la salud.
s Se pueden representar delante de toda la clase y votar las que sean
ms convincentes.

66

3PVOEVQ5JNF6OJEBEFT

Tests

erature

and lit
t
n
e
t
n
o
c
h
roug

glish th

Learning En

Unit 0 ...........................................................................68
Unit 1 ............................................................................69
Unit 2 ............................................................................71
Term 1 .........................................................................73
Teachers notes...........................................................75

Test

67

Test

Name:

Class:

A Listen and match.

Tim

John

Maria

Jane

B Match the questions to the answers.


1 How many pencils are there?

a The blue bag.

2 Is there a plant on the table?

b Red coats.

3 Which bag is smaller?

c There are seven.

4 Has she got any pets?

d Yes, shes got two.

5 What are the children wearing?

e No, he cant.

6 Can he play the guitar?

f Yes, there is.

C Write the correct word.


Maths

Art

English

Sport

Music

1 In this subject you can play an instrument:

2 In this subject you use numbers:

3 In this subject you can draw and colour:


4 In this subject you do exercise:
5 In this subject you learn a language:
68

6OJU5FTU

.
.
.
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

Test

Name:

Class:

A Listen, then put a tick (4) or a cross (7).


1

B Read, circle and colour.


A

1 The hospital is blue and red.


2 Colour the thermometer grey and yellow.
3 The bruise is purple.
4 Colour the tall doctor black and white.
5 The knee is pink.
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

6OJU5FTU

69

Test

Name:

Class:

C Write the words.


stay at home

stay in bed

healthy

headache

D Complete the sentences.


fever

eat

1 First, you

watch

clean

the cut.

2 His temperature is high. Hes got a


3 Dont

doctor

television if you have got a headache.

4 It is healthy to
5 My cut is better. Thank you,

lots of fruit.
.
Your results!

70

6OJU5FTU

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

Test

Name:

Class:

A Listen and number.


1

B Read and write T (True) or F (False).


Hello! My name is Lucy. I live in a big house. My grandparents are in the garden. My
mother is in the kitchen. She is making a cake. My brother is painting the fence and my
dog is playing with a ball.
1 Lucys grandparents are in the kitchen.
2 Her mother is making a cake.
3 Her brother is painting the fence.
4 Her cat is playing with a ball.

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

6OJU5FTU

71

Test

Name:

Class:

C Put the words in the correct order.


1 cakes / am / eating / I / some / .

2 Sarahs / Tom / is / cousin / .

3 dog / swimming / is / the / .

4 are / doing / you / what / ?

D Write the words in the correct circle.


swimming

grandparents

playing

uncle

sister

eating

Actions
Family

Your results!

72

6OJU5FTU

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

1 Term Test

Name:

Class:

A Listen and number.


1

B Read and write T (True) or F (False).


Hello! My name is Anne. I live in a small house. I live with my sister and brother.
My mother is a doctor. Ive got one pet. Its a fish. I can play the piano. My favourite
subject is Science.
1 Her mother is a baker.
2 Shes got a fish.
3 She lives with her two sisters.
4 Her favourite subject is English.
5 She can play the piano.

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

5FSN5FTU

73

1 Term Test

Name:

Class:

C Put the words in the correct order.


1 10 / oclock / has / Maths / got / at / she / .

2 cousin / fence / painting / my / the / is / .

3 guitar / very / she / play / can / the / well / .

4 temperature / he / got / a / has / ?

D Write the words in the correct circle.


cousin
History
cut
aunt

bruise
uncle
Music
fever
Geography

Subjects

H e al t h

Family

Your results!

74

5FSN5FTU

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

Unit 0 Test

Unit 1 Test

Distribute photocopies of Unit 0 Test, page 68 of the Test


booklet.

Distribute photocopies of Unit 1 Test, pages 69 and 70 of the


Test booklet.

A Listen and match - 4 points

A Listen and put a tick or a cross 6 points

1
2

1
2

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to look at the children and ask them to
listen.
Play the CD and ask them to write the numbers in the
boxes and then match the box with the corresponding child
as they listen. Repeat each sentence twice.

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to look at the picture and ask them to
listen.
Play the CD and ask them to put a tick or a cross as they
listen. Repeat each sentence twice.

CD Track 1.34

CD Track 1.33

Maria: Hello, Im Maria. Ive got a beautiful fish. Do you like


it?
Tim: Hi, Im Tim. I can play the guitar. Can you?
John: Hi, Im John. Ive got a green plant.
Jane: Hello, Im Jane. Ive got a bag. Its mine.

1
2
3
4
5
6

Answer key

Answer key

Tim guitar; John plant; Maria fish; Jane bag.

1. Tick. 2. Cross. 3. Cross. 4. Cross. 5. Cross. 6. Tick.

B Match the questions to the answers 6 points

B Read, circle and colour 5 points

1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask them to read the sentences carefully.
Ask them to match the questions to the answers.

Answer key
1.C, 2.F, 3.A, 4.D, 5.B, 6.E.

2
3

Shes got a headache.


She works in a bakers shop.
He has got a high temperature.
She has got a cut on her hand.
He has got a bruise on his leg.
He has got a plaster on his arm.

Ask the children to take out their pencil, crayons or


coloured pencils.
Ask them to look at the pictures and to read the sentences
below.
Ask them to circle and colour the correct options.

Answer key

C Write the correct word. 5 points


1
2

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to read the words in the box and the
sentences.
Ask them to write the corresponding word from the box at
the end of the sentences.

1. Blue and red hospital. 2. Grey and yellow thermometer. 3.


Purple bruise. 4. Black and white tall doctor. 5. Pink knee.

C Write the words 4 points

1. Music. 2. Maths. 3. Art. 4. Sport. 5. English.

1 Ask the children to take out their pencils.


2 Ask the children to read the words in the box and to look
at the pictures.
3 Ask them to write the corresponding words below each
picture

Marking instructions

Answer key

Count the number of correct answers out of fifteen and


complete the face at the bottom of the test with a smile or a
straight line.

1. stay at home. 2. headache. 3. healthy. 4. stay in bed.

Answer key

D Complete the sentences 5 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask them to read the words in the box and the sentences
below.
Ask them to complete the sentences using the words in
the box.

Answer key
1. clean. 2. fever. 3. watch. 4. eat. 5. doctor.

Marking instructions
Count the number of correct answers out of twenty and
complete the face at the bottom of the test with a smile or a
straight line.

Teachers notes

75

Unit 2 Test
Distribute photocopies of Unit 2 Test, pages 71 and 72 of the
Test booklet.

A Listen and number 6 points


1 Ask the children to take out their pencils.
2 Ask the children to look at the pictures.
3 Play the CD and ask them to number the pictures as they
listen. Repeat each sentence twice.

CD Track 1.35
1
2
3
4
5
6

They are eating cakes.


She is my grandmother.
She is my sister.
He is swimming.
He is my grandfather.
He is painting.

Answer key
1. Picture 4; 2. Picture 1; 3. Picture 2; 4. Picture 5; 5. Picture 3;
6. Picture 6.

B Read and write T (True) or F (False). 4 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask them to read the text and sentences carefully.
Ask them to write T or F after each sentence.

Answer key
1. F; 2. T; 3. T; 4. F.

C Put the words in the correct order 4 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to look at the words.
Ask them to write the sentences in the correct order using
the words.

Answer key
1. I am eating some cakes. 2. Tom is Sarahs cousin. 3. The dog
is swimming. 4. What are you doing?

D Write the words in the correct circle 6 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to read the words in the box.
Ask them to write the words in the correct circle.

Answer key
Actions: swimming, playing, eating. Family: grandparents,
uncle, sister.

Marking instructions
Count the number of correct answers out of twenty and
complete the face at the bottom of the test with a smile or a
straight line.

76

Teachers notes

1 Term Test
Distribute photocopies of 1 Term Test, pages 19 and 20 of the
Test booklet.

A Listen and number 6 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to look at the pictures ask them to listen.
Play the CD and ask them to write the numbers as they
listen. Repeat each sentence twice.

CD Track 1.36
1
2
3
4
5
6

She can play the guitar very well.


Shes got a bag.
He is painting.
She is doing her Maths homework.
The boy has got a bruise.
Hes swimming.

Answer key
1. Picture 5; 2. Picture 1; 3. Picture 6; 4. Picture 4; 5. Picture 2;
6. Picture 3.

B Read and write T (True) or F (False) 5 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask them to read the text and then the sentences.
Ask them to write T or F accordingly.

Answer key
1. F; 2. T; 3. F; 4. F; 5. T.

C Put the words in the correct order 4 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to read the words.
Ask them to write the sentences in the correct order using
the words.

Answer key
1. She has got Maths at 10 oclock. 2. My cousin is painting
the fence. 3. She can play the guitar very well. 4. Has he got a
temperature?

D Write the words in the correct circle 5 points


1
2
3

Ask the children to take out their pencils.


Ask the children to read the words in the box.
Ask them to write the words in the correct circle.

Answer key
Subjects: History, Music, Geography. Health: bruise, cut, fever.
Family: cousin, uncle, aunt.

Marking instructions
Count the number of correct answers out of twenty and
complete the face at the bottom of the test with a smile or
a straight line.

Teachers notes

77

Mixed-ability Worksheets

erature

and lit
t
n
e
t
n
o
c
h
roug

glish th

Learning En

Unit 0 ...........................................................................79
Unit 1 ............................................................................82
Unit 2 ...........................................................................85
Teachers notes...........................................................88

78

Mixed-ability

$POTPMJEBUJPO

Name:

A Complete the timetable.


Maths
Time
09:30

Science

English

.POEBZ

Sport

5VFTEBZ

History

8FEOFTEBZ

Art

5IVSTEBZ

Music
'SJEBZ

Maths

11:00

Geography

12:30
01:30
03:00

lunch
Art
+

B Answer T (True) or F (False).


1 I have got Music on Friday.
2 I have got Art on Tuesday and Thursday.
3 I have got History on Monday.
4 I have got Sport on Wednesday.
5 We have lunch at 12:30 everyday.

$ Look, read and colour.

1 Colour the circle pink.


2 Colour the rectangle grey.
3 Colour the square orange.
4 Colour the triangle purple.
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

6OJU$POTPMJEBUJPO

79

3FJOGPSDFNFOU

Name:

A Complete the timetable.


Maths
Time
09:30

Science

English

.POEBZ

Sport

5VFTEBZ

History

8FEOFTEBZ

Art

5IVSTEBZ

Music
'SJEBZ

Maths

11:00

Geography

12:30
01:30
03:00

lunch
Art
+

B Answer the questions.


1 What time is English on Wednesday?
2 On what days is Art class?
3 What subject is after lunch on Friday?
4 What subject is before English on Thursday?
5 On what day is Music class?
6 What time is lunch?

$ Look, read and colour.

1 Colour the circle pink.


2 Colour the rectangle grey.
3 Colour the square orange.
4 Colour the triangle purple.
80

6OJU3FJOGPSDFNFOU

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

&YUFOTJPO

Name:

A Complete the timetable.


Time
09:30

.POEBZ

5VFTEBZ

8FEOFTEBZ

12:30

'SJEBZ

Maths

11:00

5IVSTEBZ

lunch

01:30
03:00

Art
+

B Complete the description.


and 2)
in the morning. After lunch,
On Monday, I have got 1)
and 4)
. On Tuesday, my first lesson is
we have got 3)
and I have got 6)
at the end of the day. I have got
5)
once a week, on Wednesday. On Thursday, I have got 8)
and
7)
before lunch and in the afternoon I have got Art and 10)
. On
9)
in the afternoon. 12)
is at 12.30 every day.
Friday, we have got 11)
$ Write a similar description about your timetable.

D Look, read and colour.


1 Colour the circle pink.
2 Colour the rectangle grey.
3 Colour the square orange.
4 Colour the triangle purple.

Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

6OJU&YUFOTJPO

81

$POTPMJEBUJPO

Name:

A Write the sentences under the pictures.


Stay in bed.

Dont watch TV.

Put an icepack on it.

Clean it with water.

Sarah: Ive got a fever.

Andrew: Ive got a cut.

Doctor:

Doctor:
3

John: Ive got a bruise.

Amy: Ive got a headache.

Doctor:

Doctor:

B Complete your list.

My healthy life

style.

Eat fruit and


vegetables.

Eat sweets.

Play video games all day.


82

6OJU$POTPMJEBUJPO

Drink lots of
water.

Eat fruit and


vegetables.

Do exercise every day.


Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

3FJOGPSDFNFOU

Name:

A Complete the sentences.


Clean

Stay

Dont

Put
2

in bed.
3

watch TV.
4

an icepack on it.

it with water.

B Complete the interview with the sentences in Activity A.


1 Amy: Ive got a headache.

Doctor:
2 Andrew: Ive got a cut.

Doctor:
3 Sarah: Ive got a fever.

Doctor:
4 John: Ive got a bruise.

Doctor:
$ Circle the correct option.
My healthy lifestyle.
I am a very healthy boy. My normal temperature is 37 / 35 degrees. I eat / drink
lots of fruit and vegetables. I do / dont do exercise every day and I eat / drink
lots of water. I feel fine / better and my body does not hurt / hurts.
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

6OJU3FJOGPSDFNFOU

83

&YUFOTJPO

Name:

A Complete the interview.


1

Sarah: Ive got a fever.

Andrew: Ive got a cut.

Doctor: Stay in bed.

Doctor:

John: Ive got a bruise.

Amy: Ive got a headache.

Doctor:

Doctor:

B Complete your list.

My healthy lifestyle.
I eat fruit and vegetables.

$ Colour the thermometers.

A healthy child.
84

6OJU&YUFOTJPO

He has got a high temperature.


Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

$POTPMJEBUJPO

Name:

A Rewrite the sentences using capital letters and punctuation.


1 what are you doing

2 im painting my cousin tom

3 im painting my uncle teds fence

4 im having fun with my cousin fred

5 im helping my aunt rose with the chores

B Label the family tree.


sister

uncle

cousin

grandpa

aunt

grandma

dad

cousin
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

mum

Me
6OJU$POTPMJEBUJPO

85

3FJOGPSDFNFOU

Name:

A Look and complete the sentences with the words in the boxes.
making
playing
painting
mixing

climbing
doing

paint
shopping
fence
cake

Im

the

Im

Im

the

the

Im

game
tree

Im

Im

B Label the family tree.

grandma

dad

cousin
86

6OJU3FJOGPSDFNFOU

mum

Me
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

&YUFOTJPO

Name:

A Describe the pictures.


What are you doing?
1

Im painting the fence.

Im

B Read, draw and write.


1

Im bored. Im

Im having fun. Im

$ Label the family tree.

grandma

dad

cousin
Photocopiable University of Dayton Publishing, 2011

mum

Me
6OJU&YUFOTJPO

87

Unit 0

$ Look, read and colour.

Hand out photocopies of Unit 0, pages 79, 80 and 81 of the


Mixed Abilities Booklet.

Ask pupils to take out their coloured pencils or crayons.


Ask pupils to read the sentences and then colour the pictures.

$POTPMJEBUJPO

"OTXFSLFZ

A Complete the timetable.

1. pink circle. 2. grey rectangle. 3. orange square. 4. purple


triangle.

Ask pupils to take out their pencils.


Ask pupils to read the words in the box.
Ask them to complete the timetable using the words in the box.

"OTXFSLFZ
Maths Science Maths Science English
English Maths Science English Maths
History Geography Music Art Sport
Science Art English Maths Sport.

B Answer T (True) or F (False).


Ask pupils to take out their pencils.
Ask pupils to read the sentences.
Ask them to decide if the sentences are true or false and write
T or F accordingly after each one.

"OTXFSLFZ
1. F; 2. T; 3. T; 4. F; 5. T.

&YUFOTJPO

A Complete the timetable.


Ask pupils to take out their pencils.
Ask pupils to read the words in the box.
Ask them to complete the timetable using the words in the box.

"OTXFSLFZ
Maths Science Maths Science English
English Maths Science English Maths
History Geography Music Art Sport
Science Art English Maths Sport.

B Complete the description.


Ask pupils to take out their pencils.
Ask pupils to read the text.
Ask them to fill the gaps in the text.

$ Look, read and colour.

"OTXFSLFZ

Ask pupils to take out their coloured pencils or crayons.


Ask pupils to read the sentences and then colour the pictures.

1. Maths. 2. English. 3. History. 4. Science. 5. Science. 6. Art.


7. Music. 8. Science. 9. English. 10. Maths. 11. Sport.
12. Lunch.

"OTXFSLFZ
1. pink circle. 2. grey rectangle. 3. orange square. 4. purple
triangle.

3FJOGPSDFNFOU

$ Write a similar description about your timetable.


Ask pupils to take out their pencils.
Ask pupils to write about their own timetable.

A Complete the timetable.

"OTXFSLFZ

Ask pupils to take out their pencils.


Ask pupils to read the words in the box.
Ask them to complete the timetable using the words in the box.

D Look, read and colour.

"OTXFSLFZ
Maths Science Maths Science English
English Maths Science English Maths
History Geography Music Art Sport
Science Art English Maths Sport.

B Answer the questions.

Pupils own answers.

Ask pupils to take out their coloured pencils or crayons.


Ask pupils to read the sentences and then colour the pictures.

"OTXFSLFZ
1. pink circle. 2. grey rectangle. 3. orange square. 4. purple
triangle.

Unit 1

Ask pupils to take out their pencils.


Ask pupils to read the questions.
Ask pupils to answer the questions.

Hand out photocopies of Unit 1, pages 82, 83 and 84 of the


Mixed Ability Booklet.

"OTXFSLFZ

$POTPMJEBUJPO

1. At 3 oclock. 2. On Tuesdays and Thursdays. 3. Sport. 4.


Science. 5. On Wednesday. 6. At 12:30.

A Write the sentences under the pictures.


Ask pupils to take out their pencils.
Ask pupils to read the expressions in the box and the

88

5FBDIFSTOPUFT