ESCUELA:

ASIGNATURA:
Secundaria federal # Artes danza
15
BLOQUE II
ELEMENTOS DE LA DANZA

GRADO Y GRUPO:
1ero

NOMBRE DEL
PROFESOR:
Ren Prez Atilano

PERIODO:

PROPOSITOS:
-Reconocer la importancia y la preparacin y alineacin corporal como aspectos
esenciales para el trabajo corporal y el cuidado de la salud.
-explora y experimenta movimientos en el espacio utilizando elementos bsicos del
tiempo y el ritmo.
-identifica las caractersticas de los principales gneros dancsticos presentes en
nuestro pas.
-emitir juicios crticos frente a la oferta dancstica proveniente de los medios de
comunicacin.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS Y
APRENDIZAJES
PARA LOS
ESTIMADO MATERIALES
ESPERADOS
ALUMNOS
DIDACTICOS
Identificacin de
Se realizaran
Libro de texto
Explica la importancia
20
elementos que
ejercicios de
de la preparacin y la
sesiones
favorecen la
calentamiento y
alineacin de su cuerpo
de 50
preparacin
se les explicara la
como aspectos que
Aula
minutos
muscular previa al
finalidad de los
favorecen el
desarrollo del
trabajo corporal.
(expresin)
Utilizacin de ejes
verticales y
horizontales en la
alineacin del
cuerpo en (2)
expresin.
Exploracin de
movimientos en el
espacio o parcial o
kinesfera (3)
utilizando:
expresin
Utilizacin de
direcciones, y
niveles planos el
espacio total.(4)
apreciacin.
Utilizacin del pulso
corporal en la
realizacin de
movimientos de

mismos.
Se realizarn
ejercicios de
desplazamiento
asi como
ejercicios de
kinesfera.
Se les pondrn
diferentes gneros
de msica los
cuales ellos
marcaran
conforme al ritmo
de los mismos.
Traern algunos
materiales los
cuales emitan
algn sonido con
los cuales
realizaran una
meloda a la cual
le anexaran
algunos pasos y
movimientos

movimiento y el
cuidado de la salud.
Grabadora

Cd

alumnos

cuaderno

explanada del plantel

butacas, latas, botellas

de plstico, etc.

Utiliza direcciones,
niveles, planos y
desplazamientos en
movimientos realizados
en el espacio total y
parcial.
Utiliza elementos
sonoros (pulso interno
y eterno, acentos
compases binarios y
ritmos musicales) en la
realizacin de
movimientos
corporales.
Establece semejanzas
y diferencias entre
gneros dancsticos, de
acuerdo con la funcin
que desempean y el
espacio donde se
representa.
Ofrece un concepto

partes, segmentos
y todo el cuerpo,
tanto en el espacio
parcial como total.
(5) expresin.
Exploracin de
movimientos con el
apoyo de diversas
velocidades del
pulso en la msica.
(6) expresin .
Realizacin de
movimientos
adecuados a
compases 2/4, y
4/4 expresin
Ejecucin de
movimientos con
acentos musicales
Elaboracin de
movimientos
expresivos
utilizando pausas
sonoras. Expresin
Adecuacin del
movimiento a
diferentes ritmos
estilos musicales.
Expresin
Reconocimiento de
los principales
gneros dancsticos
existentes en
nuestro pas y en el
mundo, de acuerdo
con la funcin que
desarrollan y
espacios donde se
representan:
apreciacin
Elaboracin de un
juicio critico en
pequeos grupos
sobre la imagen y
uso del cuerpo que

corporales.
Se les pedir a los
alumnos traer
alguna meloda de
su agrado.

O
Se les hablara
sobre los
diferentes tipos de
danza de
cualquier estado
de la republica
mexicana para
posteriormente
aportar
informacin de la
misma a los
compaeros.

personal de danza,
identificando a la
danza como arte y
forma de
comunicacin.
Establece un juicio
personal frente a la
oferta de los medios de
comunicacin en
relacin con el uso del
cuerpo y de la danza.

ofrecen los medios

de comunicacin
con los que los
estudiantes se
relacionan (tv,
radio, revistas y
peridicos),
contextualizacin

ESCUELA
Secundaria federal # 15

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:
1ero

NOMBRE DEL
PROFESOR:
Ren Prez Atilano

PERIODO:
Bloque 2. Elementos de la danza
PROPSITOS

Reconocer la importancia de la preparacin y alineacin corporal como aspectos esenciales para

el trabajo corporal y el cuidado de la salud.
Explorar y experimentar movimientos en el espacio utilizando elementos bsicos del tiempo y el
ritmo.
Identificar las caractersticas de los principales gneros dancsticos presentes en nuestro pas.
Emitir juicios crticos frente a la oferta dancstica proveniente de los medios de comunicacin.
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

Identificacin de
elementos que
favorecen la
preparacin
muscular previa
al desarrollo del
trabajo
Corporal. (1)
Expresin

Podemos
sealar, como
ejemplo,
movernos
libremente a la
velocidad que
marca un pulso
de la msica.

Utilizacin de ejes
verticales y
horizontales en la
alineacin del
cuerpo. (2)
Expresin
Exploracin de
movimientos en
el espacio parcial
o kinesfe (3),
utilizando:
Expresin

Los contenidos
relacionados con
el tiempo y el
ritmo pueden
abordarse con el
apoyo de msica
de
diversos ritmos
o estilos,
sonidos
producidos por
instrumentos
musicales
(sonajas,
tambores,

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica la
importancia de la
preparacin y
alineacin de su
cuerpo como
aspectos que
favorecen el
movimiento y el
cuidado de la salud.
Utiliza direcciones,
niveles, planos y
desplazamientos en
movimientos
realizados en el
espacio parcial y
total.
Utiliza elementos
sonoros (pulso
interno y externo,
acentos, compases
binarios y ritmos
musicales) en
la realizacin de

Utilizacin de
direcciones,
niveles y planos
el espacio total.
(4) Expresin
Utilizacin del
pulso corporal en
la realizacin de
movimientos de
partes,
segmentos y todo
el cuerpo,
Tanto en el
espacio parcial
como total. (5)
Expresin
Exploracin de
movimientos con
el apoyo de
diversas
velocidades del
pulso en la
msica. (6)
Expresin
Realizacin de
movimientos
adecuados a
compases de 2/4,
3/4 y 4/4.
Expresin
Elaboracin de
movimientos
expresivos
utilizando pausas
sonoras.
Expresin
Ejecucin de
movimientos con
acentos
musicales.
Expresin
Adecuacin del
movimiento a
diferentes ritmos
o estilos
musicales.
Expresin

panderos,
cascabeles),
diversos objetos
(palos de
madera, botes
de lmina), o
por el propio
cuerpo.
La observacin
puede ser
directa
(asistiendo a
eventos
organizados por
la comunidad de
procedencia
del estudiante y
en donde se
presenten
danzas), a
travs de la
proyeccin de
videos
relacionados con
el tema, plticas
con hacedores
de la danza,
anlisis de
pinturas o
fotografas
publicadas en
libros,
revistas o
Internet, la
consulta de
textos que
abordan el
tema, o
cualquier fuente
de informacin.
Se comentar a
los alumnos que
dicha
clasificacin
tiene un
carcter general
y que en los
siguientes
grados
abordarn ms
ejemplos.

movimientos
corporales.
Establece
semejanzas y
diferencias entre
gneros dancsticos,
de acuerdo con la
funcin que
desempean
y el espacio donde
se representan.
Ofrece un concepto
personal de arte y
danza, identificando
a la danza como arte
y forma de
comunicacin.
Establece un juicio
personal frente a la
oferta de los medios
de comunicacin en
relacin con el uso
del cuerpo y de la
danza.

Reconocimiento
de los principales
gneros
dancsticos
existentes en
nuestro pas y en
el mundo, de
acuerdo con la
funcin que
desarrollan y
espacios donde
se representan:
(7) Apreciacin

Tambin es
importante
comentar al
grupo que en la
actualidad la
danza ha
experimentado
diversas
fusiones, y que
en ocasiones es
difcil ubicarla
en un gnero
determinado

ESCUELA
Secundaria federal # 15

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:
1ero

NOMBRE
DELPROFESOR:
Ren Prez Atilano

PERIODO:
Bloque 3. Cuerpo, movimiento y
subjetividad
PROPSITOS

Comunicar corporalmente sus propias ideas y emociones, incorporando elementos bsicos del
espacio,
tiempo y ritmo (pulso, comps, acento o ritmo).
Valorar las manifestaciones dancsticas presentes en el entorno sociocultural.
Identificar las formas atribuidas para el uso del cuerpo en hombres y mujeres tomando como
referencia
la expresin dancstica.
Reconocer la importancia como parte de la vida de una persona y de una sociedad.
CONTENIDOS

Reflexin en
grupo en torno de
la influencia de
los procesos
socioculturales en
el uso del cuerpo.

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS
Se trata de que
los alumnos
reflexionen
sobre las
diferencias

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Crea secuencias de
movimientos con
temticas de inters
grupal.
Elabora danzas

(1)
existentes en
Contextualizacin relacin con el
uso del cuerpo
Identificacin de
que nos otorga
las formas
la sociedad por
atribuidas para el el hecho de ser
uso del cuerpo y
hombres o
el movimiento en mujeres, y cmo
hombres y
es que esta
mujeres,
visin tiene que
analizando: (2)
ver
Contextualizacin con procesos
histricos
Creacin colectiva (individuales,
de pequeas
sociales y
secuencias de
culturales) de
movimiento (3)
adquisicin de la
con temas
identidad
propuestos por el genrica.
grupo,
utilizando: (4)
Se presentaran
Expresin
reflexiones que
permitan a los
Desarrollo de
alumnos
danzas creativas identificar que
(5), con
existen diversas
elementos del
maneras de
movimiento
concebir y usar
preasignados: (6) nuestro cuerpo,
Expresin
ya sea por el
origen
Definicin del
sociocultural o la
tema y su
edad, entre
secuencia
otros. Se
narrativa
podrn hacer
(principio,
comparaciones
desarrollo, cierre). entre diferentes
Seleccin y
culturas o
produccin de
pocas.
sonidos que
El alumno
acompaarn el
identifique lo
movimiento.
que es propio
Expresin de una para cada
opinin personal
persona a partir
y su
de sus
argumentacin
caractersticas
sobre las
anatmicas; es
producciones
decir, qu es lo
dancsticas
social y
realizadas
culturalmente
en el aula:
aceptable.
Apreciacin
Se centraar el

creativas a partir de
elementos del
movimiento
preasignados y
produce los sonidos
que acompaarn
sus producciones.
Expresa verbalmente
sus gustos, ideas,
sentimientos y
opiniones sobre
trabajos creativos
elaborados
por otros.
Explica la relacin
que el uso del
cuerpo guarda con el
contexto social y
cultural, tomando en
cuenta
la identidad genrica
(lo masculino y lo
femenino).
Manifiesta su opinin
respecto a la danza,
como parte del
proyecto de vida de
una persona.

Reflexin
colectiva en torno
de la satisfaccin
personal que
brinda la
experiencia en
grupo.
Apreciacin

inters en la
identidad
cultural de los
alumnos y cmo
a partir de ella
nos
posicionamos
frente a otras
culturas para
establecer
distinciones
entre los
gneros
masculino y
femenino.
Respecto a la
danza, el
docente podr,
conjuntamente
con el grupo,
abordar el tema
del baile como
cdigo social de
comportamiento
; es decir,
como una
manera de
entrar en la
sociedad
(pensemos, por
ejemplo, en los
rituales de paso
de un status
a otro como el
baile de los xv
aos o el baile
de bodas).

ESCUELA
Secundaria federal # 15

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:
1ero

NOMBRE
DELPROFESOR:
Rene Prez Atilano

PERIODO:
Bloque 4: Preparacin para el montaje
dancstico (danza con fines rituales y
sagrados)
PROPSITOS: Indagar, observar, reflexionar y preparar el montaje de una danza con fines

rituales y sagrados.
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

Ubicacin de la
danza
seleccionada en
su contexto
sociocultural: (1)
Contextualizacin

Investigacion.
que el grupo
apoye su
investigacin en
las fuentes de
consulta
existentes sobre
el tema (libros,
revistas,
Internet, videos,
entrevistas con
danzantes o
gente de la
comunidad,
investigadores
de la
danza,
etctera).

Reconocimiento
de las
caractersticas de
la danza
seleccionada: (2)
Apreciacin
Ejecucin de
pasos bsicos y
combinaciones.
(3) Expresin
Realizacin de
movimientos
corporales
caractersticos.
Expresin

Se trabajara con
manifestaciones
dancsticas
que se
presenten en la
comunidad;
Desplazamientos
se realizaan r
individuales, por
salidas en las
pareja y grupales. que los
Expresin
estudiantes
observen el
Elaboracin de
hecho
vestuario. (4)
dancstico en su
Expresin
contexto o, en
Manejo de utilera su caso, la
y/o accesorios. (5) utilizacin de un
Expresin
video o la
exposicin del

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica el origen,
los antecedentes
histricos, el
significado y el
contexto actual de
una danza mexicana
con fines rituales y
sagrados.
Describe algunas de
las caractersticas
que conforman la
danza a escenificar.
Realiza movimientos
(pasos y secuencias)
propios del material
dancstico a
representar que le
demanden
un reto a nivel
corporal.
Explica el sentido
que el vestuario, la
utilera y los
accesorios tienen al
interior de la danza.

material
dancstico
por parte del
docente y de los
alumnos sobre
una danza
perteneciente a
un contexto
diferente.
Que los alumnos
reconozcan la
importancia del
calentamiento
y de la tcnica
dancstica como
parte de la
estructura de
una clase de
danza. Lo
anterior les
permitir
identificar que la
danza requiere
de esfuerzos
para obtener
buenos
resultados en su
realizacin.
el grupo se
adentre en la
elaboracin
de ste, aunque
no sea cercano a
lo real. Lo
importante
tambin ser
enfrentar a los
alumnos a hacer
un
producto con
materiales de
bajo costo.
los alumnos
elaboraran y
usaran
mscaras que
acompaan a
algunas
danzas de

nuestro pas.

ESCUELA
Secundaria federal # 15

ASIGNATURA:

GRADO Y GRUPO:
1ero

Bloque
5. Escenificacin de la danza
(danza con fines rituales y sagrados)

NOMBRE
DELPROFESOR:
Rene Prez Atilano

PERIODO:

PROPSITOS

Escenificar una danza con fines rituales y sagrados, y valorarla como parte del patrimonio
cultural
de Mxico.
CONTENIDOS

Definicin de la
estructura
general.
Expresin
Memorizacin de
secuencias de
movimiento.
Expresin
Realizacin de

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS
el alumno
identifique el
sentido que una
expresin
dancstica que
se da al interior
de un grupo
social y
experimente la
satisfaccin
personal que
le ofrece el

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Desempea
funciones y asume
responsabilidades en
el proceso de
escenificacin de
una danza con
fines rituales y
sagrados.
Emite juicios crticos
de carcter esttico
sobre su

trazos
coreogrficos en
grupo. Expresin
Interpretacin de
los sentimientos y
las ideas que
subyacen en la
danza. (1)
Apreciacin

sentido de
pertenencia a un
grupo.

se registrara en
video o
fotogrfico de la
actuacin de los
alumnos; o bien,
invitar a
espectadores de
Valoracin
la
esttica del
funcin
montaje
(compaeros de
dancstico
la escuela,
realizado por el
grupo, analizando profesores,
familiares,
los siguientes
amigos), con el
elementos:
fin de que
(2) Apreciacin
expresen sus
impresiones y
Reflexin
colectiva en torno comentarios
respecto a la
del proceso de
presentacin del
montaje, desde
montaje.
su planeacin
hasta su
Elaborar una
presentacin en
bitcora de
pblico. (3)
grupo permitir
Apreciacin
a los estudiantes
registrar sus
vivencias
durante el
proceso y
Reflexin en
grupo en torno de compartir con
la importancia de los dems sus
la danza con fines experiencias
durante el
rituales y
proceso
sagrados como
educativo.
parte de
Ideas y
la diversidad
conceptos a
cultural de
reflexionar en
Mxico: (4)
Contextualizacin grupo:

participacin en la
danza escenificada.
Identifica los logros y
posibles mejoras en
futuros trabajos,
analizando los
resultados obtenidos
del
montaje dancstico
presentado.
Explica por qu la
danza con fines
rituales y sagrados
forma parte de la
diversidad cultural y
del patrimonio
nacional de nuestro
pas
.

ESCUELA
Secundaria federal # 15

ASIGNATURA:
Artes danza

GRADO Y GRUPO:
2do

NOMBRE
DELPROFESOR:
Rene Prez Atilano

PERIODO:
Bloque 1. La expresin de mi cuerpo
PROPSITOS:

Crear movimientos con sentido, apoyndose en elementos externos.

Desarrollar la capacidad de los alumnos para sentir, imaginar y crear imgenes en movimiento
con
fluidez y energa.

Reflexionar sobre el significado que producen las expresiones corporales presentes en la clase y
el
entorno social.
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

Reconocimiento
de las situaciones
expresivas que
ocurren a nuestro
alrededor,
identificando los
usos
que le damos al
cuerpo para
expresar lo que
somos, nos gusta
y pensamos. (1)
Contextualizacin

Recalcar a los
alumnos que
cotidianamente
vivimos
situaciones que
involucran el
uso de
nuestro cuerpo,

Reconocimiento
de la expresin
corporal como un
medio que
permite externar
vivencias
personales.
(2) Expresin
Observacin e
interpretacin de
las emociones e
ideas que
sugieren las
expresiones
corporales
presentadas
por los alumnos
(3), o aquellas
presentes en el
contexto
sociocultural. (4)
Apreciacin
Identificacin del
sentido y
significado de las
formas (5)
producidas en
movimientos que
utilizan
apoyos externos.
(6) Apreciacin

los alumnos.
(Consultaran los
textos de Marta
Castaer y
Patricia Stokoe,
as como el
programa La
msica,
el ritmo y los
objetos, del
video Danza y
Expresin
Corporal.)
Conviene hacer
notar a los
alumnos que la
expresividad de
su propio cuerpo
tiene elementos
susceptibles
de ser valorados
estticamente y
que dichas
observaciones
no slo permiten
explorar ms
movimientos,
sino tambin
realizarlos con
calidad artstica
y esttica.
Se sugiere al
profesor

TIEMPO
ESTIMADO

RECURSOS Y
MATERIALES
DIDACTICOS

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Crea imgenes con
sus propios
movimientos,
utilizando estmulos
externos (visuales,
sonoros y
tctiles).
Realiza movimientos
con fluidez y
energa, valindose
del manejo
adecuado de la
respiracin y la
relajacin de su
cuerpo.
Explica el significado
que le producen
manifestaciones que
utilizan las formas
producidas por los
gestos, las posturas
y los movimientos
corporales (con o sin
el apoyo de
elementos externos).
Ofrece un
comentario para
explicar cundo
tiene fluidez y
energa un
movimiento en
expresiones
corporales que
ocurren dentro de un
espacio escnico.

Imaginacin y
creacin de
formas e
imgenes en
movimiento,
utilizando los
siguientes
estmulos: (7)
Expresin
Exploracin de
movimientos
libres y
espontneos,
utilizando la
respiracin y la
relajacin para
producir:
(8) Expresin

60

aprovechar las
producciones
realizadas en el
interior
de la clase, as
como la
observacin de
videos o la
asistencia a
espectculos
escnicos
(teatro, danza,
pera).
Es importante
que los alumnos
observen cmo
la expresin del
cuerpo se vale
de elementos
externos
para dar una
significacin de
acuerdo con la
intencin de
quien crea el
movimiento.

Reconocimiento
de la fluidez y
energa en el
movimiento en
manifestaciones
corporales de
carcter
escnico (teatro y
Mostrar a los
danza).
alumnos cmo
Apreciacin
trabajar
los conceptos de
fluidez y energa
en el
movimiento
expresivo.

ESCUELA:
secundaria #15

ASIGNATURA:art
es danza

BLOQUE 2: Tcnicas para el control

corporal
y el desarrollo del movimiento

GRADO Y GRUPO:
2do: E,F

NOMBRE DEL
PROFESOR:

PERIODO

PROPOSITO: Proponer ejercicios dirigidos a la preparacin del cuerpo para el desarrollo

del movimiento.
Adquirir conciencia para la alineacin del cuerpo a partir de segmentos corporales.
Elaborar movimientos combinando elementos del tiempo, ritmo y espacio.
Identificar las principales caractersticas del gnero popular actual, as como su valor
artstico y
cultural.

CONTENIDO

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

TIEMPO
RECURSOS Y
ESTIMADO MATERIALES
DIDACTICOS

APENDIZAJES
ESPERADOS

ESCUELA:
secundaria #15

ASIGNATURA:art
es danza

BLOQUE:

GRADO Y GRUPO:
2do: E,F

NOMBRE DEL
PROFESOR:

PERIODO

PROPOSITO:
CONTENIDO

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

TIEMPO
RECURSOS Y
ESTIMADO MATERIALES
DIDACTICOS

APENDIZAJES
ESPERADOS

ESCUELA:
secundaria #15

ASIGNATURA:art
es danza

BLOQUE:

GRADO Y GRUPO:
2do: E,F

NOMBRE DEL
PROFESOR:

PERIODO

PROPOSITO:
CONTENIDO

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

TIEMPO
RECURSOS Y
ESTIMADO MATERIALES
DIDACTICOS

APENDIZAJES
ESPERADOS

ESCUELA:
secundaria #15

ASIGNATURA:art
es danza

BLOQUE:

GRADO Y GRUPO:
2do: E,F

NOMBRE DEL
PROFESOR:

PERIODO

PROPOSITO:
CONTENIDO

ACTIVIDADES
PARA LOS
ALUMNOS

TIEMPO
RECURSOS Y
ESTIMADO MATERIALES
DIDACTICOS

APENDIZAJES
ESPERADOS

JEFATURA DE ENSEANZA DE SECUNDARIAS GENERALES

ZONA NORTE
CICLO 2011-2012
PRIMER GRADO ARTES VISUALES
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL # 15
PROFESOR RENE PEREZ ATILANO
ANALISIS
TEMAS

TOTAL

IMPOTANC
IA
EXTENCIO
N
DIFICULTA
D
VALOR

15

15

15

15

45

NUM.
HORAS

20

19

64

CRONOMETRACION
DISTRIBUCION

MAYO

horas
3
9
8
9
5
9
8
9
4
8

JUNIO

JULIO

SUBTOTAL
EV. Y RETRO

82
15

TOTAL

67

MESES
AGOSTO
SEPT.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL

TEMA
S
1

HORAS

20

19

PERIODO
PROBABLE
23 agosto al 15
sept. Del 2011
27 de sept. Al
01 de dic. Del
2011
13 de dic. 2011
Al 28 de febrero
del 2012
08 de marzo al
17 de abril del
2012
26 de abril al 31
de mayo del
2012
12, 14, 19, 21,
26 y 28 de junio
y 03 y 05 de
julio retro

JEFATURA DE ENSEANZA DE SECUNDARIAS

GENERALES
ZONA NORTE
CICLO 2011-2012
SEGUNDO GRADO ARTES VISUALES
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL # 15
PROFESOR RENE PEREZ ATILANO
ANALISIS
TEMAS

TOTAL

IMPOTANC
IA
EXTENCIO
N
DIFICULTA
D
VALOR

15

15

15

11

45

NUM.
HORAS

10

15

15

10

14

64

FECHA EV. Y
RETRO
20 y 22 de
sept. Del 2011
06 y 08 de dic.
Del 2011
01y 06 de
marzo del 2012
19 y 24 de abril
del 2012
05 y 07 de junio
del 2012

CRONOMETRACION

MAYO

horas
3
8
8
7
4
8
8
7
5
8

JUNIO

JULIO

SUBTOTAL

76

EV. Y RETRO

15

TOTAL

61

MESES
AGOSTO
SEPT.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL

DISTRIBUCION

TEMA
S
1

HORAS

15

15

10

14

10

PERIODO
PROBABLE
24 de agosto al
26 de sept. del
2011
05 de octubre al
05 de dic. Del
2011
14 de dic. 2011
Al 22 de febrero
del 2012
05 de marzo al
23 de abril del
2012
02 de mayo al
20 de junio del
2012
02 y 04 de julio
del 2012 retro.

JEFATURA DE ENSEANZA DE SECUNDARIAS GENERALES

ZONA NORTE
CICLO 2011-2012
TERCER GRADO ARTES VISUALES
ESCUELA SECUNDARIA FEDERAL # 15
PROFESOR RENE PEREZ ATILANO
ANALISIS
TEMAS

TOTAL

IMPOTANC
IA
EXTENCIO
N
DIFICULTA
D
VALOR

15

15

15

13

10

45

NUM.
HORAS

12

18

10

14

10

64

FECHA EV. Y
RETRO
28 de sept. Al
03 de octubre
del 2011
07 y 12 de dic.
Del 2011
27 y 29 de
febrero del
2012
25 y 30 de abril
del 2012
25 y 27 de
juniodel 2012

CRONOMETRACION
MESES

MAYO

horas
3
8
8
8
5
8
9
9
4
9

JUNIO

JULIO

SUBTOTAL

81

EV. Y RETRO

15
66

AGOSTO
SEPT.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL

TOTAL

DISTRIBUCION
TEMA
S
1

HORAS

18

10

14

10

12

PERIODO
PROBABLE
24 de agosto al
28 de sept. Del
2011
07 de oct. Al 09
de dic. Del 2011
04 de enero
2011 al 03 de
febrero del 2012
15 de febrero al
30 de marzo del
2012
25 de abril al 25
de mayo del
2012
06, 08, 13, 15,
20,

FECHA EV. Y
RETRO
30 de sept. Y
05 deoct. Del
2011
14 y 16 de dic.
Del 2011
09 y 10 de
febrero del
2012
18 y 20 de abril
del 2012
30 de mayo y
01 de junio del
2012
22, 27, 29 de
junio retro