ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL.

INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ACADMICA.

AREA DE ESTUDIO: INGENIERA.
PARALELO: ING15 V.
AULA: 303.

METODOLOGAS APLICADAS EN EL SALN DE CLASES

BRINDADAS POR LOS DOCENTES HACIA LOS NIOS
CON SNDROME DE DOWN.

NOMBRE: LOOR LPEZ ANITA MARA.

DOCENTE DE AREA: MARA GABRIELA GARCA.

Metodologas

aplicadas

en

el

saln

de

clases

brindadas por los docentes hacia los nios con

Sndrome de Down.
La inclusin educativa de los alumnos con sndrome de Down es un
proyecto que beneficia a todos. A los

alumnos, porque se forman en un

ambiente real, y a los dems, porque les permite aprender algo que es difcil
interiorizar sin experiencias vitales. No basta con que estos nios estn en la
clase, lo que necesitan es la adecuada capacitacin de los educadores. (Ruiz,
2012).
El Sndrome de Down tambin conocido como trisoma 21 es un trastorno
gentico en el cual la persona no posee los 46 cromosomas normales, esta
posee uno ms, es decir 47. Los nios Down presentan un retraso en el proceso
educativo, esto no significa que jams podrn realizar actividades del diario
vivir, al contrario, si se educa a estos nios en alguna actividad especfica
podrn desempearse sin ninguna dificultad; es por eso que desde la edad
temprana es de suma importancia que se les comience a ensear y a explicar
diferentes conocimientos que aplicaran en un futuro. Es fundamental que el
docente est capacitado para tratar con nios que presenten discapacidades y
si no lo est, el educador debe de buscar alternativas que beneficien al
educando, porque al explicar y convivir en el saln con los nios Down deber
aplicar tcnicas para que el estudiante no presente dificultades al momento de
captar los conocimientos.
Tal y como nos indica (Ruiz, 2012): Las metodologas educativas son las
estrategias que utiliza el profesor para transmitir los contenidos. Con los
alumnos Down se utilizara la metodologa individualizada,

es imprescindible

conocer a ese nio y analizar sus puntos fuertes y dbiles para sacar el mximo
provecho de sus potencialidades. Es decir que las metodologas educativas
son aquellas que el profesor utiliza en el aula para brindar los diversos
conocimientos educativos, todas estas giran alrededor de las diferentes teoras

de aprendizaje; sin embargo la metodologa educativa que el docente tiene que

aplicar para trabajar con nios que posean sndrome de Down es la metodologa
individualizada esta se diferencia de la tradicional porque con ella el profesor se
basa en la necesidad especifica del alumno. Adems el objetivo de esta
enseanza es potenciar las caractersticas del educando buscando siempre la
socializacin e integracin con los dems compaeros del saln.
Segn (Ruiz, 2012): Es primordial el trato que el profesor proporcione al
alumno Down, pues sus compaeros actuarn igual. Si l lo sobreprotege, sus
compaeros tambin. Es importante cuidar los aspectos de relacin personal:
clima de clase, nivel de ayuda, trato correcto y relajado, etc.. Por lo tanto: los
aspectos de relacin personal entre el docente y el nio Down tienen que ser
normales, sin ninguna preferencia, y para nada agresivos, pues si el educador
se comporta de forma grosera hacia el educando los compaeros seguirn este
ejemplo y le faltaran el respeto tambin, este puede ser de forma verbal o
fsica. De la misma forma si el profesor comienza a tratar de forma
sobreprotectora al nio Down, la clase tambin lo har. Es por eso que es
primordial que el profesor trabaje de forma correcta que no sienta desprecio o
molestia hacia su alumno ni tampoco que lo sobreproteja porque lo nico que
conseguir es que el saln entero realice lo mismo y no podr lograr los fines
educativos o los objetivos que se esperan del estudiante.
Tal y como indica (Ruiz, 2012) es de vital importancia: Utilizar los puntos
fuertes de las personas con sndrome de Down para mejorar su aprendizaje.
Emplear una enseanza basada en imgenes y objetos, con apoyo visual para
mejorar la memorizacin y aplicacin prctica en situaciones reales de los
contenidos trabajados. Por lo tanto es de vital importancia que el docente
pueda utilizar todas las herramientas a su favor para que el nio Down pueda
salir beneficiado, es por eso que es recomendable que se trabaje con ellos de
forma visual, porque esta metodologa es la ms certera a la hora de que el
alumno memorice y capte todos los conocimientos, tambin sera muy til que
se practiquen situaciones de la vida real para que el alumno sepa orientarse
cuando sea un adulto y ya tengo experiencias en ese tipo de situaciones, un

claro ejemplo trabajar con el dinero, de esta forma capacitan al nio Down para
una situacin de la vida real.
En conclusin: es sumamente importante que el nio se adapte a su
escuela, al saln de clases, a sus compaeros y a su maestro porque una vez
que el estudiante se encuentre en un lugar armonioso en donde reina el respeto
y a el lo aceptan tal y como es, el alumno podr rendir exitosamente y con esto
se debe realizar un seguimiento individual del estudiante, porque de esta forma
se conocer el avance que presente el alumno, adems con este mtodo se
podr analizar su proceso educativo, teniendo siempre presente que la mejor
forma por la que ellos captan informacin es en base a lo visual y si se utiliza
esta tcnica, la forma de aprender de ellos ser ms eficaz, por lo general no se
puede sobrecargar al estudiante por eso es recomendable que los ejercicios que
se practiquen se relacionen con situaciones de la vida real. Adems otro punto
que por nada del mundo se puede olvidar el docente es de revisar diariamente
las tareas o trabajos q se les enve teniendo tambin en cuenta que estos
ejercicios el educando tendr q aplicarlos en su vida cotidiana en el futuro.

BIBLIOGRAFA.
Fuentes Investigadas:

Ruiz, E. (2012). Programacin educativa para escolares con Sndrome de Down.

Revista virtual de

Canal Down 21, 34. Obtenido de:

http://www.down21materialdidactico.org/libroEmilioRuiz/libroemilioruiz.pdf

CITAS GUIA (ARGUMENTOS (ROJO) Y DERIVADAS (AZUL))

(Ruiz, 2012, pg. 10)
Los nios con sndrome de Down presentan una capacidad intelectual inferior al
promedio, con importantes deficiencias en su capacidad adaptativa y con inicio
desde el nacimiento, ya que la trisoma tiene origen gentico. Se incluyen, por
tanto, en el grupo de las personas con discapacidad intelectual, con quienes
comparten muchas caractersticas en su forma de aprender, la mayor parte de
ellas derivadas de sus limitaciones cognitivas.
(Ruiz, 2012, pg. 25)
La metodologa educativa abarca el conjunto de estrategias docentes que utiliza
el profesor para transmitir los contenidos de aprendizaje a sus alumnos.
Evidentemente, con los alumnos con sndrome de Down deber utilizarse una
metodologa individualizada; del mismo modo que se seleccionaron los objetivos
de forma personalizada es imprescindible individualizar la metodologa de
trabajo para hacer eficaz el proceso de enseanza-aprendizaje. Eso conlleva
conocer al alumno concreto, a ese nio particular con el que estamos
trabajando y analizar sus puntos fuertes y sus puntos dbiles para sacar el
mximo provecho de sus potencialidades.
(Ruiz, 2012, pg. 25)
En todo caso, la flexibilidad organizativa en todos los niveles del centro escolar
es requisito

para llevar a cabo una correcta integracin escolar de los alumnos

con sndrome de Down. Es preciso el compromiso pleno del equipo directivo,

con el jefe de estudios a la cabeza, ya que si quienes han de promover el

proceso inclusivo no creen en l difcilmente van a conseguir animar e implicar
al resto del profesorado en el proyecto.
(Ruiz, 2012, pg. 34)
Lo esencial es el trato que el profesor proporcione al alumno con sndrome de
Down, pues sus compaeros actuarn de un modo semejante. Si el profesor se
siente incmodo, o inseguro, o trata de forma sobreprotectora al nio con
sndrome de Down muy probablemente ese ser el trato que le prodiguen sus
compaeros de clase. De ah la importancia de cuidar los aspectos de relacin
personal: clima de clase, nivel de ayuda, trato correcto y relajado, habilidades
sociales, etc.
(Ruiz, 2012, pg. 35)
Utilizar los puntos fuertes de las personas con sndrome de Down para mejorar
su aprendizaje. Emplear una enseanza basada en imgenes y objetos, con
apoyo visual para mejorar la memorizacin y aplicacin prctica en situaciones
reales de los contenidos trabajados. Por ejemplo, es muy til confeccionar un
panel con imgenes con el horario del alumno, para que sepa en cada momento
la actividad que se va a realizar en clase o pictogramas por los espacios del
centro para facilitar su orientacin espacial.
(Ruiz, 2012, pg. 35)
Tener en cuenta tambin sus puntos dbiles, por ejemplo, limitando las
exposiciones verbales en clase, reduciendo las exigencias de expresin oral o
adaptando las explicaciones y las tareas a los lmites de su atencin.
(Ruiz, 2012, pg. 35)
Realizar un seguimiento individual del alumno, analizando su proceso educativo,
reconociendo sus avances, revisando con frecuencia su trabajo y sus tareas, a
ser posible cada da.
(Ruiz, 2012, pg. 36)
Si el alumno con sndrome de Down tiene dificultades para captar la informacin
por va auditiva, se han de tomar medidas que compensen esa limitacin como:
- Hablar al nio comprobando que nos atiende, mirndole a la cara y
transmitindole mensajes directos, cortos, concisos y sin doble sentido.

- Colocarle en la parte delantera de la clase, tanto para facilitar el control de su

atencin como por sus probables deficiencias visuales, que pueden hacer que le
cueste percibir lo que aparece en la pizarra.
- Reforzar las exposiciones, las instrucciones y las rdenes verbales con
expresiones faciales, seales o gestos, e incluso gua fsica si es necesario.
-Escribir las palabras clave y el vocabulario nuevo en la pizarra.
- Conceder tiempo suficiente al nio con sndrome de Down para que procese la
informacin que se le proporciona y pueda responder, respetando la lentitud de
su respuesta.