http://html.rincondelvago.com/bullying.

html
http://www.bastadebullying.com/
http://bullying-vivis401.blogspot.com.ar/2011/05/introduccion.html
http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/doc/201207301558020.Encuesta_naci
onal_prevencion_agresion_acosoescolar_2011.pdf
casos:
http://www.clarin.com/sociedad/Bullying-argentinos-conoce-acosoescolar_0_945505507.html

Introduccin:
Debido a la indagacin del tema sobre la investigacin. Hicimos unas
fichas sobre el libro de Best, J.W. como investigar en educacin.
Ediciones Morata Madrid. 1982, sacamos informacin como:

Significado de la investigacin:
La investigacin recorre nuevos conocimiento so datos de fuentes
primarias o de primera mano. La investigacin coloca su acento en
el descubrimiento de principios generales.
El investigador ha de poseer una mente privada (determinada
combinacin de conocimiento bsico almacenado y cierta
disposicin para percibir lo extraordinario).
El asombro, fuente del descubrimiento accidental, es una cualidad
importante de la investigacin, y la mente vigilante, preparada
puede percatarse de algo que de otro modo permanecera
oculto.

Caractersticas de la investigacin:
Tcnica: la investigacin es una exploracin experta, sistemtica y
exacta. Los datos son recogidos, registrados y analizados con tanta
exactitud como sea posible. Usa para la recogida de datos validos todos
los instrumentos que puede encontrar, o inventa y emplea medios
mecnicos para mejorar la exactitud de la observacin humana y el
registro y comprobacin de los datos.
Espritu: la investigacin es lgica y objetiva. Utiliza todas las pruebas
posibles para verificar los datos recogidos y los procedimientos
empleados.
El investigador aspira constantemente a eliminar los sentimientos y
preferencias personales y resiste a la tentacin de buscar solamente los
datos que confirme sus hiptesis. El investigador utiliza un pensamiento
claro y lgico, suprimiendo en sus anlisis el sentimiento y la emocin.
Orden: la investigacin intenta organizar los datos en trminos
cuantitativos, si es posible, y expresarlos como medidas numricas. La
investigacin es paciente y sin prisas. El investigador est dispuesto a
realizar penosos esfuerzos manteniendo su juicio en suspenso para
permitir que los datos y la lgica le lleven a una solucin verdadera.
Sabe que los hallazgos significativos no llegan como resultado de
procedimientos apresurados y descuidados.

 Registro: la investigacin se registra meticulosamente y se redacta de

ella un detallado informe. Cada trmino es definido cuidadosamente,
todos los mtodos son descriptos con minuciosidad, se reconocen
todos los factores limitantes, se documentan cuidadosamente todas las
referencias bibliogrficas, todos los resultados deben ser registrados
objetivamente.
Normas: las normas rigurosas de la investigacin cientficas son
adecuadas parta u examen de esas caractersticas. El investigador debe
ser una persona imaginativa con formacin universitaria, de la mayor
integridad y que est dispuesta a pasar largas horas buscando con gran
esfuerzo la verdad.

Tipos de investigacin pedaggica:

Investigacin histrica: describe lo que era. El proceso comprende la
investigacin, el registro, el anlisis y la interpretacin de los sucesos del
pasado con el propsito de descubrir generalizaciones que puedan ser
tiles para la comprensin del presente y la prediccin del futuro. El
enfoque de la investigacin histrica se hace sobre el cambio, el
crecimiento o desarrollo de individuos, grupos, prcticas, movimientos,
instrucciones o ideas. La investigacin histrica intenta remontarse
hasta fuentes de informaciones primarias, originales o de primera mano.
Investigacin descriptiva: delinea lo que es. Comprende la descripcin,
registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, composicin o
procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre condiciones
dominantes, o sobre como una persona, grupo o cosa, se conduce o
funciona en el presente. Muchas veces lleva consigo algn tipo de
comparacin o contraste.
La investigacin experimental: describe lo que ser cuando ciertos
factores son meticulosamente controlados. El enfoque rige a las
relaciones de causa- efecto; las variables se manipulan cuidadosamente
con el propsito de determinar su influencia.

Tipos de investigacin:
Investigacin fundamental: el propsito de este tipo de investigacin es
el de desarrollar teoras mediante el descubrimiento de amplias
generalizaciones o principios.
Esta investigacin ha empleado procedimientos de cuidadoso muestreo,
para extender los hallazgos ms all del grupo o situacin estudiados.
Se ha preocupado poco de la aplicacin de la aplicacin de los hallazgos,

considerando que este campo corresponda a otra persona y no al

investigador. Algunos autores designaron a esta metodologa como el
enfoque de la investigacin pura. Cuya denominacin ms comn es de
la investigacin fundamental.
Investigacin aplicada: en la educacin, este reciente enfoque ha tenido
como meta el interesar al investigador y al maestro en el estudio y
aplicacin de la investigacin a los problemas educativo de la
comunidad, la escuela o la clase. Los partidarios de la investigacin
aplicada han sealado que la investigacin fundamental nunca ha
interesado ms que a un pequeo nmero de maestros, y esto
solamente como actores o espectadores casuales ms bien como
participantes activos. Este grupo ha declarado que la investigacin
fundamental resulta apropiada solamente cuando se refiere a problema
tales como el proceso de aprendizaje de ratas blancas en el laboratorio
psicolgico.
De acuerdo a los aportes de Best, con el grupo de taller de campo,
decidimos enfocarnos en el tema de Bullying en el nivel inicial.

Marco terico:
Bullying se ha definido como la forma de maltrato psicolgico, verbal o
fsico entre estudiantes ya sean jvenes o nios.
El Bullying fue conocido como problema social en los aos setenta del
siglo pasado en la pennsula escandinvica, tambin se le conoce como
acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas,
pero bsicamente son eso: violencia entre iguales. Inclusive hay un
autor que dice que el Bullying se sigue dando an en los lugares de
trabajo de los adultos, en forma de discriminacin, acoso y violencia.
El trmino bullying proviene del ingls bully que como sustantivo
significa valentn o matn y como verbo maltratar o amedrentar, en
la dinmica del fenmeno juegan papel importante las figuras bullied
que corresponde a la vctima; bully al agresor y bystander al que
atestigua el problema.
En el agresor presenciamos bsicamente: la violencia, las ganas de
sentirse superior, la falta de autocontrol (incapacidad de medir su

fuerza), etc. Faltas de respetos tanto a sus compaeros y adultos,

presenta un deseo de siempre tener el poder.
El agresor raramente llega a presentar este tipo de comportamiento sin
causas que lo llevan a l, aunque si ocurre y es algo an ms fcil de
evitar que en el primer caso. Por lo regular sufre violencia domstica y
piensa que por ste medio se puede conseguir todo en la vida.
La victima puede o no vivir en un ambiente violento pero
definitivamente siente que no puede confiar en sus familiares, y esto nos
lleva a proponer que en ese hogar hay represin.
Los perfiles de los personajes encajan bastante bien a la hora de la
dinmica, es por eso que muchos casos de Bullying no son detectados a
tiempo.

caractersticas del Bullying

Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,
agresiones fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto
tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que
rodean a los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.
La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y
disminucin del rendimiento escolar.
Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla,
se produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.
Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad
para lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

Seis tipos de bullying:

Bullying sexual: Puede ser esa forma aparentemente distrada
con que se toca a una persona y negar inmediatamente la accin.
Presionar a una persona a hacer algo que no quiere, como por
ejemplo ver pornografa; insistir en dar un beso cuando no se

quiere; cuando se manipula o se condiciona el afecto o la amistad

y se pone a prueba al otro a travs del chantaje. El extremo de
esta prctica es el abuso sexual, al usar la fuerza para obligar al
otro a tener relaciones contra su voluntad.
Bullying de exclusin social: Tendencia a excluir al chico o
chica que segn el lder del grupito o de la banda es un tonto,
un nerd, un teto, etc. Se le ignora, se le asla de forma
deliberada, se le aplica la famosa ley del hielo. Muchas veces la
vctima tarda en entender la intencin de tal exclusin y el
conjunto se deleita al ejercer dicho rechazo.
Bullying psicolgico: Infundir el temor en la vctima es el eje de
esta prctica. Se le acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas
que no quiere, como entrarle a las drogas o al alcohol. Se le
intimida para causar miedo. El nio o joven vive con angustia el
encontrarse con el abusador en los pasillos, patios o a la salida de
la escuela. El agresor, al ejercer su poder, puede hacerlo casi de
forma tirnica, ms an si el conjunto del grupo le atribuye
cualidades de hroe por su audacia, su fuerza, su simpata o
incluso su patanera.
Bullying fsico: Pasar al empujn, los jalones, a la pamba y
finalmente a una golpiza colectiva en donde los cmplices
alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares
graban las rias.
Ciberbullying: Hoy la prctica de grabar las rias en las escuelas
y subirlas al YouTube se ha convertido en una constante, como si
fuera algo gracioso. Es una forma ms de ridiculizar y devaluar al
otro. A esto de asocian los espacios como el de La jaula, un portal
que permita que alumnos y alumnas de las diferente escuelas
difundieran chismes, calumnias, groseras de cualquiera que no le
cayera bien. Son espacios de denostacin del otro, en donde el
anonimato permite que los tonos de los insultos denigren la
imagen de cualquiera. El abuso por internet tiene una expresin
ms alarmante, que es la de los acosadores adultos que se hacen
pasar por jvenes y que hbilmente a travs de los foros (chat,
Messenger, Hi Fi, etc.) consiguen seducir a sus vctimas con
efectos graves en la salud fsica y mental de los jvenes.

 Bullying entre hermanos: Es comn que en las familias, la

interaccin entre hermanos responda al lugar que ocupa cada uno
segn el orden de nacidos. Sin darse cuenta a veces, muchos
padres promueven la competencia, lo que hace que se exacerbe la
rivalidad. Ante ello, entre hermanos se tiende a ridiculizar lo que
uno tiene de virtud y los otros no. Se desacredita o miente sobre
cosas o actos que hace uno de ellos, pero se es incapaz de asumir
las propias responsabilidades. En el espacio familiar la agresin
traducida en el pellizco, zape, cerillito o empujones va generando
una lucha permanente por ganar la aprobacin y atencin de los
padres. La devaluacin y estigma del hermano victimizado se
traslada despus a otros mbitos de la vida.

Como prevenir el bullying:

En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a
partir de ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas
y comportamientos enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se
convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado permisivo,
tenga por seguro que esto siempre llevar a que los nios adquieran
conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos
en donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus
hijos del bullying; stos se basan normalmente en el amor y la
comunicacin entre padres e hijos, la observacin para detectar
inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al
pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y
normas, as como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es
decir ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus
emociones y comportamientos hacia los dems de tal manera que
puedan convivir sanamente

En la escuela

La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es

fundamental para la construccin de una buena conducta.
Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los
salones, en los patios, baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se
tomarn en conductas como el bullying.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se
presente alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y
padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas
tratar temas como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de
los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de
acoso, deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles
informacin valiosa.

Algunos ejemplos para usar en las salas:

La bella y la bestia: Este cuento nos narra la historia conocida por todos,
de una bella y una bestia que tras superar obstculos, se enamoran,
bestia se convierte en prncipe. Este es un buen ejemplo de problemas
de violencia, con un agresor lder en un poblado, que repetidamente
humillaba a los dems y consegua sus deseos por encima de todo.
Blanca nieves: Trata de una bruja que se ensaa con blanca nieves por
ser hermosa, utiliza su poder para lastimarla

Despus de ledo el cuento haremos un ejercicio de anlisis de las

relaciones entre los protagonistas principales, separaremos las ideas
negativas de las positivas.
Ideas negativas: ira, maldad, mentira, envidia, etc.
Ideas positivas: amor, alegra, solidaridad, respeto.
Poco a poco y en grupos los nios Irn analizando a los personajes, las
opiniones de los nios sern comentadas, lo que se espera es que tomen
conciencia que la violencia es mala, que nadie tiene derecho de abusar
del prjimo.

Para llevar a cabo cualquiera de los tipos de investigacin, se recogen

los datos mediante los cuales puedan ser comprobadas las hiptesis. Se
han desarrollado gran variedad de instrumentos de investigacin para
ayudar a la adquisicin de los datos.
Esos variados medios utilizan distintos modos para describirlos y
cuantificarlos. Cada instrumento es particularmente apropiado para
ciertas fuentes, obteniendo informacin del tipo y forma es que ha de
ser utilizado con ms eficacia.
Con respecto a la cita, en clase elegimos como instrumento de
investigacin la encuesta que fue hecha por todos, a distintos docentes
de la ciudad de Bs. As. Porque consideramos que era el mtodo ms
rpido de conseguir la informacin necesaria ya que no es muy fcil
entrar a los jardines y de otra manera nos hubiera llevado mucho ms
tiempo.
De acuerdo a los formularios encuestas, Best afirma que es una
denominacin general para los sistemas de recogida de datos,
obtenindolos de los sujetos en forma escrita.
Cuando el formulario se contesta en presencia del interrogador es
denominado inventario. Si el sujeto cumplimenta el formulario
independiente de dicha presencia, este recibe el nombre de cuestionario
y frecuentemente se remite por correo. Cuando el propsito consiste en
recoger opiniones ms que hechos es conocido como opinionaires o
escalas de actitudes.

El Bullying en el Nivel Inicial

Encuesta a docentes
Somos estudiantes del Profesorado de Educacin Inicial de la E.N.S.N 5
"General Don Martn Miguel de Gemes", estamos realizando en la
materia Trabajo de Campo las primeras investigaciones educativas y
decidimos seleccionar El bullying en el Nivel Inicial como tema.
Pedimos su colaboracin para completar la presente encuesta.
En caso de contestarla manualmente realcelo con letra legible, en caso
de responder por mail requerimos la letra en otro color o en negrita,
muchas gracias por su tiempo.
Datos del encuestado:
Tilde o complete segn corresponda:
Sexo:
F
M
Cargo que desempea:
Carcter:

1) Titular

2) Provisional
3) Suplente

Distrito:
...................................................................................................................
...............................
Antigedad en la docencia:
...................................................................................................................
...............................

Establecimiento:
1) Privado
2) Estatal
Sala en la que se desempea:
...................................................................................................................
..................................
Cantidad de docentes en la sala:
...................................................................................................................
................................
Cantidad de nios en la sala:
...................................................................................................................
..............................

A- Desde su punto de vista el Bullying es:

1
2
3
4

una conducta normal entre los nios.

un conflicto entre pares.
un abuso entre pares que puede causar dao fsico y/o psquico.
un fenmeno que ocurre solo en las clases bajas.

B- En su formacin docente, recibi alguna capacitacin sobre el tema?

Si
No
En caso afirmativo dnde y de qu forma:
...................................................................................................................
................................
C- Cree usted que se puede prevenir el Bullying?
Si
No
En caso afirmativo, de qu forma?:
...................................................................................................................
..............................
D-En qu actividades del jardn se pueden llegar a observar conductas
de Bullying? Enumere al menos 3 actividades.
...................................................................................................................
..............................................................
E- alguna vez detecto conducta de bullying?
Si
No
Cmo lo resolvi?

F-En el Diseo Curricular existe algn enfoque orientador sobre el

Bullying?
Si
No
Por qu cree usted que es as?
...................................................................................................................
.............................................
G- En la institucin en la que trabaja o en que trabaj, se hizo alguna
capacitacin sobre este tema?
Si
No

En caso negativo le interesara? Por qu?

...................................................................................................................
......................................
H- Segn su punto de vista Cules podran ser conductas de Bullying en
el Nivel Inicial?
1 morder
2 salivar
3 pegar
4 insultar
5 tirar del pelo
6 empujar
7 excluir
8 robar
9otras

I-Por ltimo, Qu actividades o sugerencias podra brindarnos a las

futuras docentes del nivel inicial para realizar en la sala?
...................................................................................................................
.........................................................

Analizando estos datos pudimos ver:

F =7
M= 0

Titular= 7
Provisional =0

En este punto se puede ver que todas son maestras ya

que hay un promedio general, que la mayora de
maestros son mujeres.

Suplente=0

En este caso, la encuesta fue hecha a 7 titulares, lo

que facilita el trabajo de completar dicha entrevista
ya que la docente titular conoce ms a los nios y sus
conductas.

Cargo que desempea

tutilar
suplente
provisional

100%

Distrito 4= 3
Distrito Lans= 4

La encuesta fue realizada en el barrio de Barracas y

Lans

Antigedad en la docencia:

Las encuestas tienen un rango entre 1ao y 8 aos

que ejercen el cargo. Las que tenan ms de un ao

ejerciendo como docentes se las vea ms sueltas al

hacer la encuesta, en cambio las que hace poco
ejercen se las vea ms pensantes y nerviosas al
hacerlo.

Establecimiento:

Fui a establecimientos privados ya que es ms fcil

entrar y permanecer con la docente. En cambio en los
pblicos tienen que pedir permisos especiales y la
docente no puede dedicarte el tiempo necesario.

Las salas en las que fueron hechas las encuestas

fueron variadas, trate de cubrir todas las salas para
ver qu pasaba en cada una de ellas segn la docente
a cargo.

Salas:

Cantidad de nios:

La cantidad de nio en las salas en algunos casos me

parecan muy pocos, ya que en una sala solo contaban
con 5 nios de3 Aos, en otra de 11 nios.

A- Desde su punto de vista el Bullying es:

En la encuesta seis docentes optaron por la respuesta

correcta, solo una eligi la respuesta nmero uno que
dice que el bullying es una conducta normal entre
nios. Es raro que una docente conteste esto, ya que
el rol de la misma es tratar de que esto no ocurra y
prevenirlo deben constituirse como agentes para
prevenir, atender y erradicar el bullying en las salas ya
que este fenmeno crea un clima de temor y

desconfianza que impacta directamente el aprendizaje

de los nios.

B- En su formacin docente, recibi alguna capacitacin sobre el tema?

Todas las docentes encuestadas respondieron que no

haban recibido formacin docente. La misma adolece
de formacin en este sentido. Tampoco se brinda
contencin a los docentes que atraviesan muchas
veces el ejercicio de su funcin en soledad sin aportes
que contemplen los aspectos personales que se ponen
en juego en la funcin de educar.

C- Cree usted que se puede prevenir el Bullying?

Las docentes contestaron seis por el s, y una que no

se puede prevenir. Las que contestaron que si,
pensaron que se puede prevenir conversando con los
nios, escuchando al nio, capacitando a las docentes
sobre cmo abordar el tema y teniendo en cuenta la
subjetividad del nios. La prevencin y erradicacin del
acoso escolar consiste en el compromiso de crear un
ambiente donde exista convivencia escolar en vez de
exclusin, confrontacin o acoso. Se busca entonces
crear ambientes escolares seguros, en que los nios
puedan progresar social y acadmicamente sin sentir
temor. Para ello es importante considerar medidas en
las diferentes dimensiones de la escuela que en su
conjunto conforman el jardn donde su hijo concurre:
los docentes, profesionales paradocentes y equipos de
gestin, los padres y los nios.

D-En qu actividades del jardn se pueden llegar a observar conductas

de Bullying? Enumere al menos 3 actividades.

E- alguna vez detecto conducta de bullying?

hay docentes que creen que porque se pelean ya es

bullying y no es as. Por una parte, tenemos lo que es
la violencia, que son las agresiones fsicas y verbales
que se dan entre nios. Por la otra, est el acoso
escolar o bullying que es la persecucin sistemtica
sobre la autoestima del nio o nia. Van minando su
autoestima, hay una persona sometida o que
reacciona.

F-En el Diseo Curricular existe algn enfoque orientador sobre el

Bullying?

G- En la institucin en la que trabaja o en que trabaj, se hizo alguna

capacitacin sobre este tema?

H- Segn su punto de vista Cules podran ser conductas de Bullying en

el Nivel Inicial?

I-Por ltimo, Qu actividades o sugerencias podra brindarnos a las

futuras docentes del nivel inicial para realizar en la sala?

Anlisis general sobre la encuesta:

Lo que pude observar de acuerdo a lo que me completaron es
que en algunos casos contestaron que si haba bullying en su
sala, lo que me pareci raro ya que nadie quiere exponer a su
jardn. En el caso de las que me contestaron que no haba
bullying en su sala, en el momento de completar cuales
podran ser conductas de bullying contestaron que podran
ser, morder, escupir, pegar, excluir. Ac se puede ver el claro
dicho en mi escuela no mis chicos no. Las encuestas la
realic yendo a jardines de maestras conocidas, les daba las
encuestas y me quedaba un momento en la sala junto a la
maestra mientras los nios tenan otras actividades.
Con la bibliografa consultada pude entender a que se llamaba
bullying, que tipos haba y cules eran las conductas; y

gracias a eso pude detectar rpidamente en las encuestas

realizadas cuales eran las respuestas correctas, quienes
entendan a que se llamaba bullying y quines no.

Conclusin:
En el proceso de investigacin fui descubriendo las distintas
formas de investigar, los pasos a seguir para lograr una buena
investigacin, con distintas fuentes e instrumentos para
obtener mejores datos.
Podemos concluir entonces que el bullying u hostigamiento
escolar es un fenmeno peligroso que se da con bastante
frecuencia en campos escolares, tanto en hombres como en
mujeres, variando en profundidad de edad en edad. Es algo
importante porque destruye la autoestima, y la confianza de
los nios. Puede llegar a la depresin y la ansiedad.

Es por eso que debemos estar atentos, dedicarnos cien por

ciento en esta tarea, ya que como futuros docentes estamos
en la obligacin de tomar medidas para generar cambios.
Para que no existan ms casos, para que ningn nio sufra
ms y el agresor cambie su actitud, es algo difcil, pero no
imposible, ya que vivimos en una sociedad que cada da es
ms violenta.
Con esfuerzo se puede crear conciencia y as ayudar a
quienes padecen este terrible mal, llamado bullying.
Por consiguiente, es fundamental tomar accin para poder
prevenir y detectar todos los tipos de actos agresivos. Si la
poltica del colegio no incluye este tema, o no estn
conscientes sobre lo que ocurre, los alumnos comienzan a
aceptar estas conductas como normales.
Todas las instituciones escolares deben de tener programas de
prevencin y deteccin de bullying, as como programas para
saber cmo es una adecuada intervencin. Todos los docentes
deben estar capacitados porque son ellos los que estn ms
cerca de los alumnos. Los alumnos tienden a reportar menos
los casos de bullying (como espectadores, victimas o
agresores) si perciben que los profesores no intervienen para
pararlo. Tanto la institucin como los docentes no pueden
dejar que los estudiantes resuelvan sus conflictos
individualmente, y es por ello que deben de intervenir
adecuadamente o saber delegar si el caso es muy complejo.

A menudo recibimos consultas sobre la posibilidad de que haya

bullying en el nivel inicial, es decir en grupos de nios menores de 5 aos.
En ese sentido, recuerdo un grupo de nenas en el que, de manera habitual, no dejaban participar en los
juegos a una de ellas. Jugaban todas a la maestra, menos Anita. La docente detect la situacin y
redireccion el juego, con la promesa de que Anita tambin participara.
Al da siguiente observa que se repite la misma escena: todas juegan a la maestra menos Anita, que vuelve a
estar apartada. Ante la pregunta de la docente las nias responden: Seo, ella est jugando pero hoy falt
al jardn.
Aqu podemos ver cmo en el nivel inicial pueden surgir juegos y conductas con la intencin de excluir y
tambin cmo se pueden identificar ciertos roles. Hay nios y nias con mucha ms habilidad que otros para
justificar y justificarse. Sin embargo, esto no significa que la dinmica bullying se instale a esta edad.
Para estructurar una dinmica bullying tenemos que pensar en nios o nias que puedan armar estrategias,
sostener un plan y llevarlo a cabo.
Si bien desde chiquitos podemos observar conductas que de no ser atendidas pueden encaminarse hacia el
hostigamiento, no considero que sean necesariamente dinmicas bullying. Los chiquitos pueden pelear por un
juguete, por la atencin docente, por un lugar en una ronda. Los nios a esa edad son egocntricos, estn
aprendiendo a compartir un espacio y a conocer otros puntos de vista, otras formas de ser y de jugar.
Instalar un plan de exclusin y maltrato, en cambio, exige otro nivel de estructuracin del pensamiento. Lo que
observamos en nios pequeos est ms vinculado a la discriminacin y al racismo. Y si bien esto se
relaciona con el hostigamiento, no son sinnimos.
A discriminar se aprende. Los chicos naturalmente preguntan acerca de las diferencias. De la respuesta que
obtengan de los adultos, esas diferencias tendrn una connotacin discriminatoria o no.
La etapa de la educacin inicial nos ofrece entonces el mejor escenario para prevenir futuras conductas
abusivas y de maltrato. Aprovechmoslo