LA PSICOLOGIA SOCIAL SEGN

ENRIQUE PICHN RIVIERE

Prof. Asociada Lic. Diana Cacciola
Departamento de Psicologa
El Dr. Enrique Pichn Riviere es uno de los referentes ms importantes en
nuestra historia, de la puesta en prctica de la psicologa social, con un estilo muy
propio, con una impronta muy nuestra, muy argentina, y siempre cerca del que
sufre, del que no tiene voz, con dignidad y respeto.
Breve biografa:
Es importante conocer cmo la vida de Pichn Riviere ha influido
enormemente en su obra.
Naci en Ginebra el 25 de junio de 1907 y llega a la Argentina con su
familia, tres aos despus en plena fiesta del Centenario de la Revolucin de
Mayo. Pasan un breve tiempo en Buenos Aires, y su padre consigue una
concesin de tierras en el Chaco y toda la familia se muda hacia all, para trabajar
la tierra en plantaciones de algodn.
All la naturaleza no los ayud y la plaga de langostas termin con todo el
esfuerzo. Cierta vez cuando una manga de langostas les comi el techo de paja
de su humilde casa, recuerda Pichn Riviere (en una prolongada entrevista que le
realizara Vicente Zito Lema), su padre, mirando hacia arriba, exclam: qu
hermoso cielo azul!. Pichn relacionar esta actitud de su padre como un hecho
que lo marcar para poder desarrollar posteriormente la adaptacin activa
frente a la realidad, en contraposicin con la adaptacin pasiva y resignada que no
genera ninguna posibilidad de cambio.
Su familia estaba compuesta por seis hermanos, dos mujeres y cuatro
varones, de los cuales l era el menor. Pero teniendo ms o menos siete aos,
recin se entera que sus hermanos no son hijos de su madre, sino sus sobrinos.
Su padre haba enviudado, teniendo cinco hijos y se casa con su cuada,
de quien nace Enrique. Esto tambin lo llev a elaborar mucho ms tarde, que en
toda familia hay un secreto familiar, secreto que a veces es conocido y ocultado
por todos. Su familia fue el primer grupo operativo que tuvo. El mismo se
referir diciendo que podra caracterizar a su familia: bsicamente como muy
fuerte, unida y muy luchadora. Trataba de transformar la realidad. Jams aceptaba
pasivamente las desgracias. No reculaba ante el desafo. (Zito Lema 1991).
Posteriormente su familia se muda a la ciudad de Goya (provincia de
Corrientes), donde cursar sus estudios secundarios, en el Colegio Nacional que
fund su madre.
De su adolescencia hay una ancdota muy interesante que ya va perfilando
al futuro fundador de la Psicologa Social en Argentina.

Recuerda, demostrando ya su curiosidad: una vez por semana, se reunan

en nuestra casa, las seoras del pueblo para conversar. Mi madre participaba
activamente. Yo me haba agenciado un agujero para ver y escuchar. Y as me
daba cuenta de las contradicciones y de todo lo que pasaba en esos grupos. Y
creo que as hice, como observador no participante, mi primer aprendizaje
sobre el funcionamiento de los grupos humanos. Dira que es la enseanza del ojo
de la cerradura. (Zito Lema 1991). Explicaba cmo l desde fuera de la situacin
grupal, poda percibir las contradicciones o aquellas manifestaciones tal vez no
verbales o gestuales, que su madre desde dentro no notaba.
Las ancdotas de su vida van de la mano de su obra. Pudo enlazar su
aprendizaje de la vida con la construccin de una psicologa social al alcance de
todos. Pero aqu slo haremos unas pocas puntualizaciones.
Aos despus, Enrique Pichn Riviere se recibe de mdico psiquiatra, y ya
desde sus primeros pasos en las residencias mdicas, rescata al enfermo mental
del estado de apata y abandono en que estaba otorgndole siempre la posibilidad
de tomar un rol activo frente a la enfermedad.
Su paso por el Asilo de Torres y por el Hospicio de las Mercedes (actual
Hospital Borda) fueron los lugares donde empez a trabajar con grupos
convertidos en grupos operativos.
Fue fundador de la Asociacin Psicoanaltica Argentina, junto a Angel
Garma, Celes Crcamo, Arnaldo Rascovsky, Mauricio Abadi, entre otros.
En los aos 50 va a crear la Primera Escuela Privada de Psicologa Social,
y tambin el Instituto Argentino de Estudios Sociales.
Fallece en Buenos Aires, el 16 de julio de 1977.
Influencias tericas:
Sin duda alguna la primera influencia que recibi fue la de Freud a quien
consideraba como el fundador de la psicologa social y quien le haba dado
sentido a su inquietante bsqueda desde su niez, abrindole los caminos para ir
descubriendo lo desconocido a partir de lo conocido. Su encuentro fue casi casual.
Estbamos un grupo de muchachos ensayando una pieza de teatro para
representar en la Escuela Normal de Goya, cuando tropec con unos cajones
que haba detrs del escenario. Estaban llenos de revistas, casi todas cientficas;
me puse a hojearlas y me top por primera vez con Freud; all fue donde ste me
dio su primera leccin. Sent que me peda que leyera lo que haba ah.La
lectura precipitada me impuso el descubrimiento del psicoanlisis. Haba
encontrado el camino hacia lo que desde mi infancia pretenda: saber qu hay
detrs de lo dicho. Desde ya me indujo a hacer mi propio anlisis, lo que me
permiti progresos posteriores. el psicoanlisis me abri todos los campos por la
manera especial de indagar lo desconocido a travs de lo conocido. (Zito Lema
1991).

Otro referente importante fue Kurt Lewin, tomando en cuenta al hombre

como un ser en situacin, que influye en su entorno y que a su vez es influenciado
por lo que lo rodea.
Herbert Mead, quien desde su interaccionismo simblico, considera que el
hombre surge de la experiencia social. En palabras de Pichn Riviere: concibi al
hombre como un ser habitado y dinamizado por las imgenes de la realidad
externa, que al ser incorporadas y actuadas en el interior, revisten en cada uno de
nosotros una forma personal y se transforman en el signo de nuestra identidad
(1985). Y Melanie Klein, con una influencia importante, ya que en la poca de la
fundacin de la APA, el psicoanlisis llega a la Argentina a travs del anlisis
didctico que sus primeros fundadores realizaban con discpulos de Melanie Klein.
Pichn va a tomar muchos conceptos bsicos de la teora kleiniana que
luego reformular en su Psicologa Social tales como las ansiedades depresivas y
paranoides en miedos bsicos universales y la relacin de objeto que va a dar
lugar a la nocin de vnculo.
Y tambin se puede sealar como influencia a la comunidad guaran.
Pichn Riviere en sus aos compartidos en Corrientes, aprendi de la comunidad
guaran la importancia de la vida en grupo para afrontar situaciones lmites o
catastrficas, como por ejemplo las inundaciones. Un grupo es una situacin de
aprendizaje constante, donde se pasa del ser individual al ser social. El grupo,
operativo, le permite al hombre tomar una actitud activa frente a las adversidades.
Y es en su obra Del psicoanlisis a la psicologa social donde Pichn va a dar el
gran salto epistemolgico. El psicoanlisis se democratiza en la psicologa social,
ya que puede llegar as a ms personas.
Conceptos importantes:
Esquema de los mbitos:
Pichn Riviere destaca la importancia del individuo que se halla inmerso en
diferentes situaciones a la vez. Los conflictos sociales, que pueden ir desde el
desempleo, crisis econmicas, desastres naturales, entre otros, golpean en la
familia y no se pueden dejar de considerar.
Para esto concibe un esquema que describe a uno en relacin a los otros, donde
se pueden distinguir:
- El mbito psicosocial o personal: aqu est el individuo, que es un hombre
que siempre est en relacin a una situacin, un sujeto con sus
caractersticas personales.
- El mbito sociodinmico o grupal: aqu toma en cuenta al sujeto dentro del
grupo, donde se dan las interacciones y se juegan los diferentes roles. Este
es el mbito del que se ocupar Pichn Riviere. Aqu est el grupo familiar
por ejemplo, que se abre a la sociedad.
- El mbito institucional: son las relaciones que se dan dentro de las
instituciones (escuela, iglesia, universidad, empresa, etc.)
- El mbito comunitario: el individuo, el grupo, las instituciones, inmersos en
una comunidad con sus costumbres, normas y valores.

Estos mbitos influyen en el individuo pero ste puede incidir a su vez en

todos ellos.
Esquema Conceptual Referencial Operativo (E.C.R.O.)
Define el propio Pichn Riviere:
Conjunto organizado de conceptos generales tericos, referidos a un sector de lo
real, a un determinado universo de discurso, que permite una aproximacin
instrumental al objeto particular (1985).
Esquema: porque se refiere slo a una parte de la realidad, aunque al estar
en un movimiento dialctico, intenta dar una visin abarcativa de la realidad. Es un
conjunto articulado de conceptos o conocimientos.
Conceptual: son ideas que provienen tanto de la realidad de la vida
cotidiana como de la interioridad del sujeto. Pueden ser conscientes o no
conscientes. Aqu estn los juicios, los prejuicios, los conceptos, los preconceptos.
Referencial: pues sirven de punto de referencia al observador. Interpreta los
fenmenos o intenta as comprenderlos.
Operativo: no basta con comprender a los fenmenos. Hace falta actuar
sobre ellos.
Esquema del cono invertido con sus seis vectores:
Despus de observar y trabajar mucho con los grupos, Pichn explica que
hay ciertas caractersticas que se dan en casi la mayora de los grupos. Estas
caractersticas las articul llamndolas vectores.
Concibe un esquema donde aparece un cono con su base hacia arriba,
donde Pichn Riviere va a ubicar todo lo manifiesto, todo aquello que trae el
grupo, lo conocido y explcito. Y desde all a travs de una espiral dialctica, va a ir
llegando hasta su vrtice donde confluye lo no dicho, lo no consciente, lo implcito.
Es decir, que partiendo de lo explcito se puede llegar a lo implcito en una espiral
dialctica, analizando qu elementos juegan y cmo pueden romper la estructura
rgida de la situacin, que no permite los cambios o las nuevas adaptaciones, para
poder llegar a una situacin de progreso y a un nuevo planteamiento.
En este esquema incluy los vectores que son una serie de fenmenos,
que se repiten y que se constituyen como vas regias o directas para la
comprensin de las situaciones grupales. Se pueden distinguir seis a saber:
1) Afiliacin-pertenencia: tiene que ver con el grado de ligazn, que se da en
tres niveles, ligazn de los integrantes entre s, ligazn con la tarea y
ligazn con el objetivo grupal, que para el grupo operativo consiste en el
aprender a conformarse como grupo. La pertenencia es la que va a
favorecer a una mayor integracin grupal. Este vector se mide por el grado
de responsabilidad asumida frente al grupo y la tarea.
2) Cooperacin: tiene que ver con la contribucin, an silenciosa, de cada uno
de los integrantes del grupo. Esta contribucin se realiza en el grupo a

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travs del desempeo de diferentes roles complementarios, que hacen

posible que la tarea se lleve a cabo. La complementariedad es importante,
ya que favorece el intercambio sin que esto signifique ni reemplazar ni
desplazar a nadie. Se mide a travs del grado de eficacia para asumir las
tareas.
Pertinencia: es la capacidad de centrarse en la tarea. Hacer las cosas que
corresponden y hacerlas bien.
Comunicacin: es el vector sobre el que ms se va a abocar Pichn Riviere,
en el trabajo grupal. La comunicacin es tomada como un intercambio de
significados entre las personas, que se hace posible si los individuos tienen
en comn conocimientos, deseos y actitudes. Se produce a travs del
lenguaje, que no necesariamente tiene que ser verbal y explcito, sino
tambin se considera la transmisin no verbal.
Aprendizaje: El grupo operativo tendr por tarea el aprender a aprender, el
aprender a pensar. En el grupo el aprendizaje es mucho ms que la suma
de informacin que aporta cada uno de los miembros del grupo, aqu se da
el pasaje de la cantidad a la calidad. Es un salto de lo cuantitativo a lo
cualitativo, que va a dar paso a la adaptacin activa, a la resolucin de
ansiedades, a la creatividad. Es un proceso de ida y vuelta, un enseaje,
donde confluyen enseanza y aprendizaje. El aprendizaje tambin conlleva
un ensear/aprender. El que ensea tambin aprende y viceversa.
Tel: concepto tomado de Jacobo Moreno, creador del psicodrama. Es la
disposicin positiva o negativa para trabajar con un miembro del grupo.
Aqu se juegan factores previos, ya que todo encuentro en realidad es un
re encuentro con figuras de nuestro mundo interno y de nuestro pasado
que se reactualizan ante la nueva situacin.

Grupo Operativo:
Es un conjunto restringido de personas que, ligados por constantes de
tiempo y espacio y articulados por su mutua representacin interna, se proponen
en forma explcita o implcita una tarea que constituye su finalidad y estas
personas interactan a travs de complejos mecanismos de asuncin y
adjudicacin de roles. (El proceso grupal I. Tcnica de los grupos operativos).
El tiempo y el espacio hacen posible el encuentro y la mutua representacin
interna, permite la internalizacin recproca de sus miembros.
Para Pichn Riviere, el grupo siempre es una estructura operativa, pues
tiene como sentido una finalidad, una tarea, ya sea la satisfaccin de una
necesidad o una tarea convencional.
El grupo operativo tiene propsitos, problemas, recursos y conflictos, que a
medida que van apareciendo son estudiados, analizados y atendidos por el mismo
grupo. Es un grupo centrado en la tarea que tiene por finalidad aprender a pensar
en trminos de resolucin de las dificultades creadas y manifestadas en el campo
grupal y no en el de cada uno de los integrantes. (El proceso grupal 1985).

La actividad va a estar centrada en la movilizacin de estructuras

estereotipadas, dificultades de aprendizaje y comunicacin, debidas al monto de
ansiedad que despierta todo cambio.
Estereotipo son conductas rgidas que surgen por los miedos bsicos y las
ansiedades. Son situaciones dilemticas (donde no hay opcin de cambio) que
debern transformarse en situaciones dialcticas (situaciones de movimiento
dentro del grupo que posibilita el aprendizaje).
Los miedos bsicos son: el miedo a la prdida (ansiedad depresiva) de lo
ya adquirido, es decir la enfermedad. Y el miedo al ataque (ansiedad paranoide)
que surge al encontrarse el individuo sin instrumentos ante la nueva situacin y
por lo tanto ms vulnerable.
El grupo operativo atraviesa tres etapas que Pichn Riviere distingui de
esta manera:
- Pretarea: es el primer momento donde emergen las ansiedades y se
producen mecanismos de disociacin entre lo bueno y lo malo, entre los
sentimientos y la accin.
- Tarea: todo el grupo se pone a trabajar. Hay una tarea explcita, que todo el
grupo conoce y por lo tanto se aboca a ella. Y una tarea implcita, que
consistir en elaborar las ansiedades, analizar las dificultades en el
aprendizaje, aprender a ser y hacer un grupo.
- Proyecto: es una planificacin del futuro. Se plantean objetivos que van
ms all del aqu y ahora.
Roles:
Tomando en cuenta al individuo como un ser que est en relacin a otros,
el rol es interpretado tambin en una relacin dialctica, ya que se expresa en
funcin a un otro. Para Pichn Riviere, el rol es un modelo organizado de conducta
que se da en una red de interaccin, ligado a expectativas propias y de los otros.
Esto es que no slo el rol es interpretado desde lo que los dems esperan del
mismo, sino que el propio individuo lo encarna de acuerdo a sus propias
caractersticas y a la tarea que realice. Es el producto dialctico entre sujeto,
grupo y sociedad.
Pichn Riviere distingue tres tipos de roles dentro del grupo operativo: el
coordinador, el observador y el integrante.
- El coordinador: el aquel que se va a encargar de ayudar a los miembros
del grupo a pensar. Es el que va a ir propiciando desde dentro del grupo,
que lo implcito, lo no dicho, vaya saliendo a la luz. Va a intervenir
ayudando a resolver las dificultades en el aprendizaje grupal, a propiciar
una nueva red de comunicaciones, a trabajar sobre las ansiedades o
miedos bsicos que van apareciendo. Su instrumento es el sealamiento.
- El observador no participante: es el encargado de registrar todo lo que
acontece en el grupo, ya sea expresado verbal o no verbalmente.

Realimenta con su informacin al coordinador, permitindole a ste

realizar los ajustes que sean necesarios para una mejor operatividad del
grupo. Est en una situacin de una ms amplia percepcin, ya que puede
observar situaciones, gestos, murmuraciones que tal vez escapen al
coordinador.
Integrante: es cada miembro que compone el grupo. A su vez, dentro del
grupo, los integrantes asumen distintos tipos de roles, que pueden ser
rgidos (es decir que siempre ocupan el mismo rol dentro de ese mismo
grupo, pudiendo tener otro distinto en otra situacin grupal) o bien pueden
desplazarse o bien subsumirse unos en otros. Pichn distingue estos
cuatro:
Portavoz: es el que lleva la voz del grupo, en donde se da el juego de
las tres D (es el depositario que se hace cargo de lo depositado (como
las fantasas, ansiedades y necesidades) de los depositantes (los otros
miembros del grupo). Es el vehculo por el cual se manifiesta lo
emergente. Como resultado de la interaccin grupal, se convierte en
depositario. Es el ms fuerte dinmicamente (y no el ms dbil), pues su
estructura le permite hacerse cargo de la enfermedad grupal.
Chivo emisario: tambin se da el juego de las tres D, pero para
depositar los aspectos negativos o ms atemorizantes del grupo y de
esta manera, preserva la funcin del liderazgo. Es el culpable de que el
grupo funcione mal. Al recaer en l todas las culpas el grupo mantiene
un cierto equilibrio. Sobre l se generan los mecanismos de
segregacin, esto es que sobre l se ejercen la discriminacin y el
distanciamiento.
Saboteador: es el lder de la resistencia al cambio. Es quien genera las
interferencias que no permiten que el grupo pueda llevar adelante la
tarea grupal.
Lder: es la persona sobre la cual se depositan los aspectos positivos
del grupo. Define la situacin y ordena la accin. Sus caractersticas
guardan relacin con las caractersticas de sus seguidores. Siguiendo a
Kurt Lewin, Pichn Riviere toma tres tipos de liderazgo y luego agrega
dos ms. Estos son:
1) Lder autocrtico: es un lder paternalista, que genera dependencia
favoreciendo las conductas estereotipadas. Es autoritario y no
favorece la sociabilidad entre los miembros del grupo. El rendimiento
grupal disminuye en ausencia de este tipo de lder.
2) Lder democrtico: es el que favorece la participacin grupal, genera
un buen clima grupal, sabe delegar y escuchar a los integrantes del
grupo. Promueve la motivacin y el compromiso con la tarea.
3) Lder laissez faire: es el que deja al grupo librado a su propia suerte.
No hay definicin de roles ni funciones, no hay una clara presencia.
El grupo se le va de las manos y cuando entra en caos y confusin,
se produce la destruccin del grupo.

4) Lder demaggico: este tipo de liderazgo es un falso democrtico.

Seduce al grupo, es un hbil manipulador, pero en el fondo es
sumamente autoritario. Cuando es descubierto, se convierte en un
laissez faire.
5) Lder mesinico: sus miembros lo toman como el salvador del grupo.
Depositan en l atribuciones y cualidades capaces de sacar al grupo
de la situacin en la que est. Se cree que puede ayudar a todos y
resolver cualquier problema. Lo peor es si se lo cree, ya que se
coloca en una situacin de omnipotencia que lo llevar al fracaso.
Hay mucho ms para desarrollar acerca de la Psicologa Social elaborada
por el Dr. Enrique Pichn Riviere, pero eso excede el marco del presente ensayo.
Y para terminar, un prrafo del libro Psicologa de la vida cotidiana de Pichn
Riviere y Ana Quiroga:
El contraste que ms sorprende al psicoanalista en el ejercicio de su tarea,
consiste en descubrir con cada paciente que no nos encontramos con un hombre
aislado, sino ante un emisario; en comprender que el individuo como tal no es slo
el actor principal de un drama que busca esclarecimiento a travs del anlisis, sino
tambin el portavoz de una situacin protagonizada por los miembros de un grupo
social (su familia), con los que est comprometido desde siempre y a los que ha
incorporado a su mundo interior a partir de los primeros instantes de su vida.

Lic. Diana D. Cacciola

Profesora Asociada del Departamento de Psicologa
Universidad John F. Kennedy
dcacciola@kennedy.edu.ar
Buenos Aires, abril de 2015

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PICHN RIVIERE, E. (1985). El proceso grupal del psicoanlisis a la psicologa
social (I). Buenos Aires. Editorial Nueva Visin.
PICHN RIVIERE E. y QUIROGA, A. Psicologa de la vida cotidiana (1985).
Buenos Aires. Editorial Nueva Visin.
PICHN RIVIERE, E. Teora del vnculo. (1985). Buenos Aires. Editorial Nueva
Visin.
ZITO LEMA, Vicente. (1991). Conversaciones con Enrique Pichn Riviere sobre el
arte y la locura. Buenos Aires. Editorial Ediciones Cinco.