Campus Tepic

Licenciatura en Educacin

Mdulo: Estadstica Aplicada a la Educacin

Profesor: Oscar Alberto Delgado Prez

Actividad final: Monografa

La Estadstica Aplicada a la Educacin Bsica en Mxico

Nombre del Alumno:

Hugo No Arciniega Fras
15 de julio de 2015.

La Estadstica Aplicada a la Educacin Bsica en Mxico

La ESTADISTICA es el estudio de los modos
de recolectar y analizar datos con el fin de
establecer conclusiones acerca del medio del
cual se han obtenido los datos, es la ciencia
que trata sobre la toma, organizacin,
recopilacin, presentacin y anlisis de datos
para deducir conclusiones sobre ellos y tomar
decisiones que estn de acuerdo con los
anlisis efectuados.
La estadstica viene desde la antigedad, ya
que los gobiernos han tenido inters en contar
las personas, propiedades y los impuestos que recaudaban o podan recaudar.
Dentro del proceso de enseanza regido actualmente en el Pas la estadstica ocupa un
papel muy importante y primordial en la educacin tanto bsica, bachillerato y
universitaria ya que es una ciencia de aplicacin prctica casi universal en varios campos
de estudio como las ciencias sociales, la salud, la economa, la poltica, las ciencias
naturales.
Pues bien dentro de la matemtica la estadstica est presente desde la educacin bsica
ya que en sus contenidos hay una unidad especfica de estadstica lo cual es de gran
importancia en la formacin de estudio de los estudiantes y pues la aplicamos en la vida
cotidiana.
La palabra estadstica tambin se utiliza para referirse a la informacin estadstica
(descripcin de parmetros); es decir, a series de datos, tablas y grficas que presentan
resultados. Por ejemplo, cuando leemos las estadsticas de los equipos o escuchamos la
estadstica muestra que el ndice de reprobacin en las escuelas es tal, se hace
referencia a los datos y no al procedimiento o metodologa de anlisis.

Utilidad e importancia de la estadstica

La estadstica resulta muy til no slo para recopilar y describir datos, sino tambin para
interpretar la informacin obtenida, que puede ser aprovechada para demostrar la
evolucin de un fenmeno a travs de cierto tiempo
En Mxico, el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI) se encarga de
recabar informacin estadstica y geogrfica de todo el pas, en diferentes reas y
contextos.
Los mtodos estadsticos se utilizan en investigaciones de todas las reas del
conocimiento en el mbito acadmico, profesional y laboral. La finalidad es resolver un
problema, entendiendo ste como la diferencia entre lo real y lo deseado, donde la
estadstica muestra la realidad para que el investigador la analice y tome una decisin.

Divisin de la estadstica
La estadstica, por su aplicacin se divide en:
1) Estadstica descriptiva.
La funcin descriptiva de la estadstica se enfoca en la presentacin y clasificacin de
los datos obtenidos de la poblacin que se analiza.

2) Estadstica inferencial.
Esta aplicacin de la estadstica busca plantear y resolver problemas especficos y/o
hacer previsiones a partir de los datos de una muestra, dado que es muy difcil estudiar a
la poblacin completa.

Conceptos bsicos de estadstica

Los conceptos ms utilizados en estadstica son los que a continuacin se presentan.
Poblacin: Conjunto de todos los elementos que permiten resolver un problema, que
presentan una caracterstica comn determinada, observable y medible. Por ejemplo, si
el elemento es una persona, se pueden estudiar las caractersticas edad, peso,
nacionalidad, sexo, etc. Los elementos que integran una poblacin pueden corresponder
a personas, objetos o grupos (por ejemplo, familias, las manzanas de una cosecha,
empleados de una empresa, etc.).
Individuo: Un individuo o unidad estadstica es cada uno de los elementos que
componen la poblacin. Nota que un individuo en estadstica puede ser distinto a un
individuo como persona. Por ejemplo, en los censos econmicos se obtienen datos de
los negocios. En este caso cada negocio, que est formado por varias personas, es un
individuo de la poblacin.
Muestra: Cuando es difcil estudiar la poblacin debido a su gran tamao o que
provenga de un proceso que no se detiene (como la produccin de un bien), se debe
analizar un subconjunto o parte de sta que la represente, llamado muestra, partiendo del
supuesto de que este subconjunto presenta el mismo comportamiento y caractersticas
que la poblacin. En general el tamao de la muestra es mucho menor al tamao de la
poblacin.
Muestreo: Es el proceso de recabar los datos que se desean analizar, obtenidos de una
proporcin reducida y representativa de la poblacin.

Dato: El dato es cada uno de los valores que se han obtenido al realizar un estudio
estadstico. Por ejemplo: Si lanzamos una moneda al aire 5 veces obtenemos 5 datos:
cara, cara, cruz, cara, cruz.
Variable: Se llama variable a una caracterstica que se observa en una poblacin o
muestra, y a la cual se desea estudiar. La variable puede tomar diferentes valores
dependiendo de cada individuo. Las variables se pueden clasificar en dos tipos:
1. Variable cuantitativa. Puede ser escala continua o discreta.
2. Variable cualitativa. Puede ser escala nominal u ordinal.

Tipos de variables
La variable es una caracterstica de la poblacin o muestra que desea estudiarse. Las
variables pueden ser:

Cmo utilizamos los conceptos?

En el ejemplo La estadstica y la salud identificaste algunos conceptos bsicos de

estadstica. Ahora, revisemos juntos(as) los conceptos que estaban en el texto.
La poblacin de estudio es la sangre del individuo, de la cual se toma
una muestra que representa una pequea parte de esta poblacin. Esta muestra
contiene informacin sobre las caractersticas que se desean observar.
Los (las) expertos(as) de laboratorio preparan la sangre para observar en un
microscopio electrnico los elementos (variables) que contiene, por ejemplo pueden
observar
la cantidad
de
plaquetas o neutrfilos (las
plaquetas y los
neutrfilos son los individuos y la cantidad que contiene la sangre de
estos elementos son los datos) que contiene la muestra por unidad de volumen.
Se realiza un conteo, en este caso, del nmero de plaquetas y del nmero de neutrfilos,
esta informacin se representa por medio de un estadstico, caracterstica numrica que
refleja la informacin contenida en la muestra, en la que se observa el total de
plaquetas.
Aunque, en realidad, lo que nos interesa conocer o estimar es el total de plaquetas en el
total de la sangre (poblacin) del individuo.
Cuntos conceptos identificaste en la lectura?

La metodologa para solucionar un problema estadstico comprende los siguientes pasos:

1. Planteamiento del problema. En el planteamiento se define si se requiere de una
muestra o es posible estudiar la poblacin, las caractersticas a estudiar (las variables), si
es necesario establecer una hiptesis, entre otros. En este punto tambin se analizan los
medios de los que se dispone y el procedimiento a seguir.
2. Elaboracin de un modelo. Se establece un modelo terico de comportamiento de
las variables de estudio. En ocasiones no es posible disear el modelo hasta realizar un
estudio
previo.
Los posibles modelos son normal, binomial, poisson, uniforme, y otros como binomial
negativa, geomtrico.
3. Extraccin de la muestra. Se usa alguna tcnica de muestreo o un diseo
experimental para obtener informacin de una pequea parte de la poblacin.
4. Tratamiento de los datos. En esta fase se eliminan posibles errores, se depura la
muestra, se tabulan los datos y se calculan los valores que sern necesarios en pasos
posteriores, como la media y la varianza de la muestra. Los mtodos de esta etapa
corresponden a los mtodos de la estadstica descriptiva. Algunas de las etapas de esta
fase son: recopilacin, clasificacin y presentacin de la informacin.
5. Estimacin de los parmetros. La estadstica inferencial nos proporciona
herramientas para la prediccin o estimacin de los parmetros de la poblacin que nos
ayudarn a resolver el problema. Un ejemplo de estas herramientas son las pruebas de
hiptesis que se obtienen del anlisis de los datos y los intervalos de confianza.

Medidas de tendencia central

Las medidas de tendencia central (media, mediana y moda) sirven como puntos de
referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen en una prueba.
En resumen, el propsito de las medidas de tendencia central es:
Mostrar en qu lugar se ubica la persona promedio o tpica del grupo.
Sirve como un mtodo para comparar o interpretar cualquier puntaje en relacin con el
puntaje central o tpico.
Sirve como un mtodo para comparar el puntaje obtenido por una misma persona en dos
diferentes ocasiones.
Sirve como un mtodo para comparar los resultados medios obtenidos por dos o ms
grupos.
6

Las medidas de tendencia central ms comunes son:

La media aritmtica: comnmente conocida como media o promedio. Se representa
por medio de una letra M o por una X con una lnea en la parte superior.
La mediana: la cual es el puntaje que se ubica en el centro de una distribucin. Se
representa como Md.
La moda: que es el puntaje que se presenta con mayor frecuencia en una distribucin.
Se representa Mo.

Medidas de forma
Las medidas de forma permiten comprobar si una distribucin de frecuencia tiene
caractersticas especiales como simetra, asimetra, nivel de concentracin de datos y
nivel de apuntamiento que la clasifiquen en un tipo particular de distribucin.
Las medidas de forma son necesarias para determinar el comportamiento de los datos y
as, poder adaptar herramientas para el anlisis probabilstico.
Medidas de forma: Son indicadores estadsticos que permiten identificar si una
distribucin de frecuencia presenta uniformidad.

Medidas de dispersin
Las medidas de dispersin nos informan sobre cunto se alejan del centro los valores de
la distribucin.
Las medidas de dispersin son:
Rango o recorrido
El rango es la diferencia entre el mayor y el menor de los datos de una distribucin
estadstica.

Desviacin media
7

La desviacin respecto a la media es la diferencia entre cada valor de la variable

estadstica y la media aritmtica.
Di = x - x
La desviacin media es la media aritmtica de los valores absolutos de las
desviaciones respecto a la media.
La desviacin media se representa por

Varianza
La varianza es una medida estadstica que mide la dispersin de los valores respecto a un
valor
central
(media),
es
decir,
es
el
cuadrado
de
las
desviaciones:

DATOS NO AGRUPADOS.
Los datos no agrupados son los datos sin procesar, y las estadsticas correctas pueden ser
determinadas. Los datos no agrupados son usualmente el punto de inicio de los anlisis.
Es el conjunto de datos obtenidos en la recopilacin, una vez que se han recopilado los
datos, el siguiente paso consiste en organizarlos.
1.-

los

datos

son

brutos(es

decir,

no

se

presentan

clasificados)

2.- no es necesario clasificar ni generar una tabla de frecuentas, ya que no tiene mucho
sentido.
3.- elementos que menor tamao (generalmente menor a 20 elementos).Esto no sucede
as siempre.

Aunque contemos con menos de 20 elementos, debe de verificarse que los datos no sean
significativos, Esto es: que la informacin no sea repetitiva, de esta forma, sabremos
que no se podr clasificar y por lo tanto ser resumida en una tabla de frecuencias.
En caso de que una vez que hayamos ordenado los elementos, se cuente con datos
significativos. Procedemos a clasificarlos (si es posible, ya que tambin debemos de
buscar la lgica al clasificar los elementos) para convertirlos en datos agrupados.
4.- los datos no agrupados, tambin pueden ser ordenados y de la misma forma, tambin
se pueden obtener graficas, determinar media, desviacin estndar, etc.
El hecho de que los datos no agrupados pueden ordenarse, no significa que se
conviertan en datos agrupados.

Ejemplos:
Vas a investigar la edad a un grupo de 20 Nios en datos no agrupados (es decir, vienen
los 20 nios y asi como te dan la edad asi la anotas
2,2,1,3,3,3,4,4,5,6,1,2,2,3,3,3,4,4,3,6
(Total
20
Estos son datos no agrupados por qu no los has clasificado y contado

nios)

1,1,2,2,2,2,3,3,3,3,3,3,3,4,4,4,4,5,5,6
(Total
20
nios)
Los datos no agrupados tambin los puedes ordenar, por ejemplo de la edad menor a la
edad mayor, no estn contabilizados ni clasificados solamente estn ordenados
Para que sean datos agrupados tienes que contarlos y clasificarlos, por ejemplo cuntos
nios
haba
de
cada
ao.
(y
siguen
siendo
20
nios)
Edad..........Frecuencia
1..................2
2..................4
3..................7
4..................4
5..................2
6..................1
Total............20

Medidas de posicin
Las medidas de posicin nos facilitan informacin sobre la serie de datos que estamos
analizando. La descripcin de un conjunto de datos, incluye como un elemento de
importancia la ubicacin de stos dentro de un contexto de valores posible.

Son indicadores usados para sealar que porcentajes de datos dentro de una distribucin
de frecuencias superan estas expresiones, cuyo valor representa el valor del dato que se
encuentra en el centro de la distribucin de frecuencia, por lo que tambin se llaman
medida de tendencia central.
Medidas de posicin ms comunes:
-

Cuartiles: hay tres cuartiles que dividen a una distribucin en 4 partes iguales:
primero, segundo y tercer cuartil.

Deciles: hay nueve deciles que la dividen en 10 partes iguales: (del primero al
noveno decil).

Percentiles: hay noventa y nueve percentiles que dividen a una serie en 100
partes iguales.

Medidas de Forma
Comparan la forma que tiene la representacin grfica, bien sea el histograma o el
diagrama de barras de la distribucin, con la distribucin normal.

MEDIDA DE ASIMETRA
Diremos que una distribucin es simtrica cuando su mediana, su moda y su media
aritmtica coinciden.
Diremos que una distribucin es asimtrica a la derecha si las frecuencias (absolutas o
relativas) descienden ms lentamente por la derecha que por la izquierda.
Si las frecuencias descienden ms lentamente por la izquierda que por la derecha
diremos que la distribucin es asimtrica a la izquierda.
Existen varias medidas de la asimetra de una distribucin de frecuencias. Una de ellas
es el Coeficiente de Asimetra de Pearson:

Su valor es cero cuando la distribucin es simtrica, positivo cuando existe asimetra a la

derecha y negativo cuando existe asimetra a la izquierda.

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EJEMPLO
El nmero de dis necesarios por 10 equipos de trabajadores para terminar 10 instalaciones
de iguales caractersticas han sido: 21, 32, 15, 59, 60, 61, 64, 60, 71, y 80 das. Calcular la
media, mediana, moda, varianza y desviacin tpica.
SOLUCIN:
La media: suma de todos los valores de una variable dividida entre el nmero total de
datos de los que se dispone:

La mediana: es el valor que deja a la mitad de los datos por encima de dicho valor y a la
otra mitad por debajo. Si ordenamos los datos de mayor a menor observamos la secuencia:
15, 21, 32, 59, 60, 60,61, 64, 71, 80.
Como quiera que en este ejemplo el nmero de observaciones es par (10 individuos), los dos
valores que se encuentran en el medio son 60 y 60. Si realizamos el clculo de la media de
estos dos valores nos dar a su vez 60, que es el valor de la mediana.
La moda: el valor de la variable que presenta una mayor frecuencia es 60
La varianza S2: Es la media de los cuadrados de las diferencias entre cada valor de la
variable y la media aritmtica de la distribucin.

11

Sx2=
La desviacin tpica S: es la raz cuadrada de la varianza.

S = 427,61 = 20.67
El rango: diferencia entre el valor de las observaciones mayor y el menor
80 - 15 = 65 das
El coeficiente de variacin: cociente entre la desviacin tpica y el valor absoluto de la
media aritmtica CV = 20,67/52,3 = 0,39
Cuadro sinptico de Estadstica Descriptiva
Medidas descriptivas
Las medidas descriptivas son valores numricos calculados a partir de la muestra y que nos
resumen la informacin contenida en ella.

12

13

ANEXO DE GRAFICAS Y TABLAS

Anexo graficas y tablas las cuales se elaboraron con datos reales tomados de la Esc. Sec.
Gral. Lic. Benito Jurez de Chametla, Rosario, Sinaloa en la cual laboro como
administrativo.
TABLA 1
EDAD
12
13
14
15

AOS
AOS
AOS
AOS

CANTIDA
D
1
21
3
4
29

GRAFICA 1

EDADES DE ALUMNOS DE 2 "A" DE LA ESC. SEC. GRAL. "LIC. BENITO JUAREZ" DE CHAMETLA, ROSARIO, SINALOA
25
21
20

15

10

1
0
12 AOS

13 AOS

14 AOS

14

15 AOS

TABLA 2
CANTIDA
PESO EN KG
D
30-40 KG
1
41-50 KG
4
51-60 KG
10
61-70 KG
6
71-80 KG
4
81-90 KG
2
91-100 KG
1
MAS DE 100 KG
1
29
GRAFICA 2

PESO DE ALUMNOS DE 2 "A" DE LA ESC. SEC. GRAL. "LIC. BENITO JUAREZ" DE CHAMETLA, ROSARIO, SINALOA
12
10

10

8
6

2
1

15

TABLA 3
ESTATURA EN
CM
140-150 CM
151-160 CM
161-170 CM
171-180 CM
mas de 180
CM

CANTIDA
D
2
6
14
6
1
29

GRAFICA 3

ESTATURA DE ALUMNOS DE 2 "A" DE LA ESC. SEC. GRAL. "LIC. BENITO JUAREZ" DE CHAMETLA, ROSARIO, SINALOA

140-150 CM
6

1 2

151-160 CM
161-170 CM
171-180 CM

14

mas de 180 CM

16

TABLA 4
CALIFICACIN FRECUENCIA
DE 5 A 6
9
DE 7 A 8
12
DE 9 A 10
8

FRECUENCIA
ACUMULADA
9
21
29

GRAFICA 4

FRECUENCIA ACUMULADA
35
30

29

25
21

20

FRECUENCIA ACUMULADA

15
10

5
0
DE 5 A 6

DE 7 A 8

DE 9 A 10

17

CONCLUSIONES.

En nuestros das la estadstica es aplicada en varias ramas de la matemtica y

pues de igual manera en varias asignaturas fuera de ella como las ciencias
naturales, la poltica entre otras y bien es un mtodo efectivo para describir con
exactitud valores de datos recolectados.
La estadstica la utilizamos de forma permanente en nuestras vidas para
determinar datos en cantidad da a da en lo corrido de nuestras vidas.
Dentro de la docencia la estadstica est presente en casi todo momento y es de
gran importancia ya que al obtener conocimientos referentes al tema en lo
posterior ser de gran utilidad en la determinacin de datos y cantidades en el
diario vivir.

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BENEFICIOS

Reflexionar sobre el uso de la estadstica a travs de situaciones de la vida

cotidiana.
Introducir a la recoleccin de datos a partir de un problema del entorno.
Construir conceptos bsicos de estadstica desde la experiencia del estudiante.
Ejemplificar los diferentes tipos de variables con los datos observados para
construir una tabla de distribucin de frecuencia.
Realizar medidas de tendencia central, de variabilidad y diferentes tipos de
Grficos ms comunes.
Ensear Estadstica con informacin construida en la clase y al mismo tiempo
descifrar cmo hacer que una investigacin sea el hilo conductor del curso.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para
desarrollar el gusto por la Estadstica y contribuir al desarrollo del entorno social
y natural.
La estadstica dentro de la docencia me ser de gran utilidad y es un aporte muy
importante para el uso y desenvolvimiento del un docente en sus actividades
diarias, es por ello que se debe estudiar y conocer con mayor profundidad para
tener un buen uso de la estadstica en s.
Los contenidos bsicos de la estadstica son principales para llegar a tener un
manejo adecuado y un conocimiento eficaz para tener una idea apropiada y poder
desenvolverse en cualquier mbito de la vida profesional como docente.

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REFERENCIAS
http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/fphernan/Economet
riaTII.pdf
http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_18.html
http://www.monografias.com/trabajos13/beren/beren.shtml
http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo
-f-c-cifh/1materialdeapoyocursoscifh/4estad
%C3%ADsticabasica/estadisticadescriptiva-lillianaorellana.pdf
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