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Un nio comienza la
escuela deseando
aprender, y la abandona
queriendo aprobar.
Qu hacemos mal?
carmenpelliceriborra_

De saber jugar
a ser un buen jugador

Explican las cosas con sus


palabras.
Hacen conexiones
Justifican sus opiniones
Usan la informacin en otros
contextos
Hacen analogas, metforas en
sus propios contextos
Recuerdan, relacionan..
Disfrutan hacindolo
Hacen preguntas, piden ms

1. EVALUAR LO APRENDIDO:
Medida Controles
2. EVALUAR EL APRENDIZAJE:
Acompaamiento Herramientas
3. EVALUAR ES APRENDER:
Metacognicin Cultura de Evaluacin

OBSERVAR
RIGUROSAMENTE

ACOMPAAR Y
CONTRASTAR LA
EVOLUCIN

COMPARTIR LA
INFORMACIN PARA
OPTIMIZAR EL
APRENDIZAJE

REFLEXIONAR SOBRE
LO QUE VEMOS

INTERVENIR PARA LA
MEJORA

ANTES

PLANIFICAR
FIJAR OBJETIVOS

CLICLO DE
REFLEXIN
DESPUS

REFLEXIONAR
METACOGNICIN

DURANTE

HACER
CAPTURAR EL MOMENTO

H. BARRET

En nuestras unidades didcticas:


Qu queremos que comprendan: Vinculacin al Currculum
Qu queremos que entrenen: Competencias

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL/ UNIDAD INTEGRADA

CURSOS:.................................

TTULO PROYECTO (TPICO GENERATIVO):

Temporalizacin:
Nmero de horas/semanas
reas implicadas:

HILOS CONDUCTORES:
1.
3.

2.
4.

INDICADORES DE LOGRO (De las Asignaturas/reas/mbitos)

QU QUEREMOS QUE COMPRENDAN?


Contenidos (Aparecern los contenidos a trabajar desde diferentes reas).

QU QUEREMOS QUE ENTRENEN?


Desempeos COMPETENCIAS

Tareas/Estrategias metodolgicas

1. C. Matemtica y Cientfica:

1.

2. C. Lingstica:

2.

3. C: Digital:
4. C. Socio cvica:

3.

5. C Cultural- artstica:

4.

6. C. Aprender a Aprender:
7. C. Iniciativa y Sentido Empresarial
8. C. Espiritual:
CRITERIOS DE EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE

Herramientas de evaluacin y EVIDENCIAS


para PORFOLIO del Proyecto

Recursos/ Alianzas

Adecuacin a la diversidad

FEED-BACK

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL/ UNIDAD INTEGRADA

CURSOS:.................................

DESARROLLO(DE(LAS(TAREAS(CON(SU(CORRESPONDENCIA(CON(LA(EVALUACIN(
DA

REAS

TAREAS/ACTIVIDADES

QU VOY A EVALUAR?
QU VOY A OBSERVAR?

Tarea 1:

!
!
!
!

Tarea 2:

Tarea 3:

CMO LO VOY A EVALUAR?


Herramientas/ Evidencias para el
Porfolio

informacin y servicios en red, siguiendo un


esquema de clasificacin sencillo.

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

CRITERIOS EVALUACIN

1CCNN.BL1.1. Formular preguntas


como muestra de curiosidad y con la
ayuda del docente sobre aspectos
del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms
inmediato,
determinando
los
conceptos clave y estableciendo los
mtodos e instrumentos ms
adecuados.

2CCNN.BL1.1. Formular preguntas con la


ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
la energa y la tecnologa, determinando los
conceptos clave y estableciendo los
mtodos e instrumentos ms adecuados.

3CCNN.BL1.1. Plantear preguntas y


organizarlas con la ayuda de profesor en un
plan o guin a partir de las experiencias del
alumno, que pueden ser abordadas
mediante el uso de diferentes fuentes de
informacin, trabajo de campo o
laboratorio, planteando tambin normas
bsicas de comportamiento fuera del aula y
en
las
actividades
extraescolares,
determinando los conceptos clave y
estableciendo los mtodos e
instrumentos ms adecuados.

4CCNN.BL1.1. Formular conjeturas o


sugerir deducciones sencillas a partir de
esquemas proporcionados por el docente
sobre los cambios o procesos relacionadas
con el ser humano y la salud, los seres vivos,
materia y la energa y la tecnologa,
determinando los conceptos clave y
estableciendo los mtodos e instrumentos
ms adecuados.

5CCNN.BL1.1. Planificar una indagacin a


partir de preguntas en las que, con la ayuda
del docente, se relacionen diversos hechos
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa o que impliquen la interaccin
entre las dinmicas del medio natural y la
accin humana referidas a Espaa y la
Comunitat Valenciana, determinando los
conceptos clave y estableciendo los
mtodos e instrumentos ms adecuados.

6CCNN.BL1.1. Planificar una indagacin a


partir de preguntas que abran una variedad
de posibles relaciones entre diversos
fenmenos fsicos, biolgicos o tecnolgicos
y sugerir posibles recursos, determinando
los conceptos clave y estableciendo los
mtodos e instrumentos ms adecuados.

ESTNDARES
EVALUACIN R. D.
EA BL1 2.1.

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

INDICADORES DE LOGRO

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas


como muestra de curiosidad y con la
ayuda del docente sobre aspectos
del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas como


muestra de curiosidad y con la ayuda del
docente sobre aspectos del propio cuerpo,
del entorno natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.
2CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia
y energa y la tecnologa.

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas como


muestra de curiosidad y con la ayuda del
docente sobre aspectos del propio cuerpo,
del entorno natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.
2CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa.
3CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda de profesor sobre el ser humano y la
salud, los seres vivos, materia y energa y la
tecnologa, que puedan ser verificadas
mediante el uso de diferentes fuentes de
informacin y a partir de las propias
experiencias en trabajos de campo o
laboratorio con diversos mtodos e
instrumentos.

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas como


muestra de curiosidad y con la ayuda del
docente sobre aspectos del propio cuerpo,
del entorno natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.
2CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa.
3CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda de profesor sobre el ser humano y la
salud, los seres vivos, materia y energa y la
tecnologa, que puedan ser verificadas
mediante el uso de diferentes fuentes de
informacin y a partir de las propias
experiencias en trabajos de campo o
laboratorio con diversos mtodos e
instrumentos.
4CCNN.BL1.1.1. Formula conjeturas o
sugiere deducciones sencillas con la ayuda
del docente, a partir de esquemas sobre los
cambios o procesos relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa, para ayudar a
planificar la bsqueda de informacin en
determinadas fuentes o en trabajos de
campo o laboratorio utilizando diversos
mtodos e instrumentos.

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas como


muestra de curiosidad y con la ayuda del
docente sobre aspectos del propio cuerpo,
del entorno natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.
2CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa.
3CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda de profesor sobre el ser humano y la
salud, los seres vivos, materia y energa y la
tecnologa, que puedan ser verificadas
mediante el uso de diferentes fuentes de
informacin y a partir de las propias
experiencias en trabajos de campo o
laboratorio con diversos mtodos e
instrumentos.
4CCNN.BL1.1.1. Formula conjeturas o
sugiere deducciones sencillas con la ayuda
del docente, a partir de esquemas sobre los
cambios o procesos relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa, para ayudar a
planificar la bsqueda de informacin en
determinadas fuentes o en trabajos de
campo o laboratorio utilizando diversos
mtodos e instrumentos.
5CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas en las
que, con la gua del docente, se relacionen
la accin humana con algunas dinmicas
medioambientales en Espaa y la
Comunitat Valenciana o con diversos
hechos relacionados con la salud de los
seres humanos, con los seres vivos, la
materia y la energa, para ayudar a planificar
la
bsqueda
de
informacin
en
determinadas fuentes o en trabajos de
campo o laboratorio utilizando diversos
mtodos e instrumentos.

1CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas como


muestra de curiosidad y con la ayuda del
docente sobre aspectos del propio cuerpo,
del entorno natural y entorno fsico ms
inmediato y su influencia en la vida
cotidiana.
2CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda del docente, relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa.
3CCNN.BL1.1.1. Formula preguntas con la
ayuda de profesor sobre el ser humano y la
salud, los seres vivos, materia y energa y la
tecnologa, que puedan ser verificadas
mediante el uso de diferentes fuentes de
informacin y a partir de las propias
experiencias en trabajos de campo o
laboratorio con diversos mtodos e
instrumentos.
4CCNN.BL1.1.1. Formula conjeturas o
sugiere deducciones sencillas con la ayuda
del docente, a partir de esquemas sobre los
cambios o procesos relacionadas con el ser
humano y la salud, los seres vivos, materia y
energa y la tecnologa, para ayudar a
planificar la bsqueda de informacin en
determinadas fuentes o en trabajos de
campo o laboratorio utilizando diversos
mtodos e instrumentos.
5CCNN.BL1.1.1. Formulas preguntas en las
que con la gua del docente se relacionen la
accin humana con algunas dinmicas
medioambientales en Espaa y la Comunitat
Valenciana o con diversos hechos
relacionados con la salud de los seres
humanos, con los seres vivos, la materia y la
energa para ayudar a planificar la bsqueda
de informacin en determinadas fuentes o
en trabajos de campo o laboratorio
utilizando diversos mtodos e instrumentos.
6CCNN.BL1.1.1. Planifica una indagacin
utilizando diversas fuentes de informacin o
realizando trabajos de campo o laboratorio
con diversos mtodos e instrumentos a
partir de preguntas que abran una variedad
de posibles relaciones entre diversos
fenmenos
fsicos,
biolgicos
o
tecnolgicos.

CMCT
CCLI
CAA

1CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos


clave, con la ayuda del docente, sobre
aspectos del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.
2CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos
clave, con la ayuda del docente,
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa a partir de las preguntas
formuladas.
3CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la ayuda del
profesor y a travs del dilogo colectivo las
preguntas formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.
4CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la
supervisin de profesor y la colaboracin de
sus compaeros/as, las preguntas
formuladas en un plan o guin,identificando
los conceptos clave.
5CCNN.BL1.1.2. Planifica con la gua del
docente una indagacin a partir de la
preguntas previamente organizadas

1CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos


clave, con la ayuda del docente, sobre
aspectos del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.
2CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos
clave, con la ayuda del docente,
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa a partir de las preguntas
formuladas.
3CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la ayuda del
profesor y a travs del dilogo colectivo las
preguntas formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.
4CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la
supervisin de profesor y la colaboracin de
sus compaeros/as, las preguntas
formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.
5CCNN.BL1.1.2. Planifica con la gua del
docente una indagacin a partir de la
preguntas previamente organizadas

CMCT
CAA

1CCNN.BL1.1.2.
Identifica
los
conceptos clave, con la ayuda del
docente, sobre aspectos del propio
cuerpo, del entorno natural y
entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.

1CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos


clave, con la ayuda del docente, sobre
aspectos del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.
2CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos
clave, con la ayuda del docente,
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa a partir de las preguntas
formuladas.

1CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos


clave, con la ayuda del docente, sobre
aspectos del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.
2CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos
clave, con la ayuda del docente,
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa a partir de las preguntas
formuladas.
3CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la ayuda del
profesor y a travs del dilogo colectivo. las
preguntas formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.

1CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos


clave, con la ayuda del docente, sobre
aspectos del propio cuerpo, del entorno
natural y entorno fsico ms inmediato a
partir de las preguntas formuladas.
2CCNN.BL1.1.2. Identifica los conceptos
clave, con la ayuda del docente,
relacionadas con el ser humano y la salud,
los seres vivos, materia y la energa y la
tecnologa a partir de las preguntas
formuladas.
3CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la ayuda del
profesor y a travs del dilogo colectivo las
preguntas formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.
4CCNN.BL1.1.2. Organiza, con la
supervisin de profesor y la colaboracin
de sus compaeros/as, las preguntas
formuladas en un plan o guin,
identificando los conceptos clave.

COMPETENCIAS

CMCT
CCLI
CAA
CMCT
CCLI
CAA

CMCT
CCLI
CAA

CMCT
CCLI
CAA

CMCT
CCLI
CAA

CMCT
CAA

CMCT
CAA

CMCT
CAA

CMCT
CAA

OBSERVACIN Y
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA: he observado
detenidamente el objeto de
estudio? he identificado y
enunciado el problema?

FORMULACIN DE HIPTESIS:
he obtenido toda la informacin
posible relativa al problema
planteado? En base a dicha
informacin, he formulado una
hiptesis verosmil, lgica y
contrastable que resuelva el
problema?

EXPERIMENTACIN: he diseado
y realizado con rigor cientfico
experimentos objetivos y medibles,
encaminados a confirmar (o
descartar) la hiptesis propuesta?
He recopilado, anallizado e
interpretado los datos necesarios
para probar dicha hiptesis?

Prate tras completar cada fase, y realiza una reflexin profunda de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:
Qu he hecho?
Cmo lo he hecho?
Qu es lo que he hecho mejor, y por qu?
Qu es lo que ms me ha costado, y por qu?
Qu hara de otro modo (o no hara), y por qu?
Qu es lo que he aprendido?
Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qu?
Cmo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
Cmo puedo mejorar la prxima vez?

NOTA: Para emplear en auto, co y heteroevaluacin.

CONCLUSIONES Y
DEFINICIN DE LEYES O
TEORAS: he obtenido
conclusiones vlidas sobre
la hiptesis de partida, a
partir de la investigacin y
la observacin y reflexin
profunda de los
resultados de los
experimentos? En estas
conclusiones, se ha
enunciado una ley o
teora a travs de
conexiones lgicas y
verosmiles entre la
hiptesis y los resultados
experimentales?

PROYECTO INTERDISCIPLINAR/VERTICAL/ UNIDAD INTEGRADA

CURSOS:.................................

DESARROLLO(DE(LAS(TAREAS(CON(SU(CORRESPONDENCIA(CON(LA(EVALUACIN(
DA

REAS

TAREAS/ACTIVIDADES

QU VOY A EVALUAR?
QU VOY A OBSERVAR?

Tarea 1:

!
!
!
!

Tarea 2:

Tarea 3:

CMO LO VOY A EVALUAR?


Herramientas/ Evidencias para el
Porfolio

0#,)#*,*(7,#'*!*
!"#$%%"&'()$'$#*+(!$("'',-*%"&'.(,#!$'*%"&'
/(0,+12"%*(+"')3142"%*

56(789:;<;(<=(%;>?<;<($< !;"?#;
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&345&56

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'&4&&56

'%45&56(C('(4&&56

0#$4$'2*%"&'(!$(+*(7,#'*!*

%,'=$#$'%"*

!?9=!"89; ( )=:=9;> ( <= ( "::8#;!?/:. ( ,9<=:;!?/: ( 0


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((2=9=$;(0 !5;<=$()?9>D$

:=;"9?;();$!/($:97< =;.

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Un nio comienza la
escuela deseando
aprender, y la abandona
queriendo aprobar.
Qu hacemos mal?
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