EVALUACION DE LA EDUCACION FISICA

APRENDER DEL ERROR

RUBY ZORAYA QUIONES PRECIADO

LUZ STELA GARCIA CARRILLO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LISENCIATURA EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

Error Sistemtico
Aprender del error en evaluacin.
Un error corregido puede ser ms fecundo que un xito
inmediato (J.Piaget).
INSTITUCION EDUCATIVA MAXIMILIANO NEIRA
LAMUS.
GRADO TERCERO
BASICA PRIMARIA
Error Docente:
1. Or sin escuchar.
Un aspecto al que le doy mucha importancia en las sesiones de clases es
intentar no slo or a los alumnos, sino tambin escucharlos. La diferencia
entre or a una persona y escucharla es enorme, ya que cuando la
escuchamos lo estamos haciendo de forma activa y les transmitimos a los
dems que aquello que nos est diciendo es importante tanto para ellos
como para nosotros.
2. Valorar ms el proceso que el resultado.
Error muy comn entre los docentes: considerar que el examen lo es
todo, la nica evidencia del proceso de enseanza-aprendizaje. Lo
importante como maestros es supervisar que el alumno aprenda no slo
al final de un curso o un examen sino a lo largo de todo el curso. El
verdadero valor est en que asimilen y retengan el conocimiento, no en
una calificacin.
3. Fomentar la perfeccin y no la excelencia.
Cuando el examen es el rey, la perfeccin se convierte en la meta de
cualquier aprendizaje. Sin embargo, ahora se entiende que la excelencia
es mucho ms importante que la perfeccin pues incide ms en el
proceso que en el resultado.
4. No valorar el error como una forma ms de aprendizaje.
Cuando se valora el proceso ms que los resultados, nos damos cuenta
que el error es un elemento indispensable para el aprendizaje. sto,
claro, cuando se enfoca el error desde una perspectiva constructiva,
material nuevo de aprendizaje.

5. Promover el saber por encima del saber hacer.

Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo.
Cunta verdad esconde esta cita de Benjamin Franklin. Es
comn pensar que el aprendizaje consiste en saber, en acumular
definiciones, fechas, nombres de obras De lo que verdaderamente se
trata es ensear a que los alumnos aprendan destrezas y habilidades
para que puedan enfrentarse al mundo que los espera.

Error Alumnos.
1. Errores por seleccin de procedimientos equivocados. Corresponden a
aquellos errores que son cometidos debido a la eleccin y aplicacin de
una regla o algoritmo incorrecto, que no permite llegar al resultado
esperado o la falla en la secuencia de pasos para resolver una tarea
(Pochulu, 2005) .
2. Errores por mal procesamiento de la informacin involucrada en la
realizacin de la tarea. Ceriani, 2001) atribuye este tipo de errores a una
falla en los niveles de actividad automtica por dficit del control de la
atencin. Suelen darse por la ruptura de algn acto rutinario.
3. No seguimiento de instrucciones. Rochera (2000) presenta el ejemplo de
un grupo de seis alumnos de kinder, dirigidos por su maestra, que
desarrollan un taller de matemtica mediante un juego en el cual cada
alumno debe tirar un dado y decir el nmero que ha salido. Durante esta
actividad se evidenci que en la medida en que disminua la supervisin
de la maestra, los nios tendan a cometer ms errores en relacin a las
instrucciones que ella haba dado, como por ejemplo, esperar su turno.

Ser docente en estos tiempos se ha convertido en una profesin de riesgo. Sin

duda, el factor vocacional es determinante a la hora de elegir una profesin
exigente y que supone una enorme responsabilidad.
Lamentablemente, en las facultades no se nos prepara para una labor que a
mi modo de ver marca buena parte del destino de una sociedad. Muchos de
nosotros hemos ido aprendiendo a ser profesores ms por nuestros errores
que por nuestros aciertos.