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I Por qu triunf la escuela?

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o la modernidad dijo: Esto es educacin,
y la escuela respondi: Yo me ocupo
Autor, Pablo Pineau: Dr. En Educacin (UBA), Master en Ciencias Sociales con
Mencin en Educacin (FLACSO), Licenciado en Ciencias de la Educacin (UBA)
y Profesor de Enseanza Primaria. Nacionalidad argentina.
En esta reescritura por parte de la universidad nacional nos explica que
Pablo Pineau Pineau describe que el desarrollo de la escuela obedeci a
intereses contradictorios al desarrollo intelectual y cultural.
1. DESARROLLO DE LA ESCUELA ENTRE LOS SIGLOS XIX Y XX
La escuela contribuye a su expansin por medio de los fenmenos ajenos, que se
nombran a continuacin:
Homologa entre la escolarizacin y otros procesos educativos. La
educacin cambia de ser familiar y trasmisin de cultura a pasar a ser de la
catequesis y formacin laboral. Logrando superar a las dems prcticas
educativas de las pocas.

Matriz eclesistica del paso de las mazmorras de control de presos la escuela


retoma el control en espacios cerrados y tiempos para defenderse del exterior,
logrando el aislamiento para trasformar al estudiante.

Regulacin artificial. Un uso de los momentos de descanso o de trabajo que no


responde a prcticas locales como los perodos de siembra o el retiro de la siesta.

Uso especfico del espacio y el tiempo. La adopcin de calendarios, horarios,


los tiempos de clase, regula la dinmica de la escuela.

Pertenencia a un sistema mayor. El sistema educativo rige a la escuela. Como


tal, se ordena respecto a las otras instituciones en forma horizontal y vertical, tanto
por niveles (primario, secundario) como por distintas segmentaciones.

Fenmeno colectivo. Los saberes son herramientas que coacciona a las masas
sin desvirtuar su individualidad. La escolarizacin es sinnimo de modernidad.

El docente como ejemplo de conducta. Los docentes nacen de personas


ejemplo de conducta y rectitud, abordndose desde los clrigos.

Especial definicin de la infancia. La totalidad de las actividades estaba


destinada a la infancia y como lograr un adulto para la sociedad.

Establecimiento de una relacin inmodificablemente asimtrica Los


docentes estn por encima en forma jerrquica a los estudiantes.

Generacin de dispositivos especficos de disciplinamiento. La invencin del


pupitre, el ordenamiento en filas, la individualizacin, la asistencia diaria obligada y
controlada, la existencia de espacios diferenciados segn funciones y sujetos,
tarimas, campanas, aparatos psicomtricos, test y evaluaciones, alumnos
celadores, centenares de tablas de clasificacin en miles de aspectos de alumnos
y docentes, etctera, pueden ser considerados ejemplos de este proceso. La
escuela obligatoria como sistema de control social.

Currculo y prcticas universales y uniformes. La generalizacin de lo


aprendido en las escuelas y lo llamaron saberes bsicos: lectura, escritura y
clculo.

La escuela genera su currculo descontextualizando. Los saberes de su


universo de produccin y aplicacin. La escuela no crea conocimientos
cientficos ni es un lugar real de su utilizacin, sino que lo hace en situaciones
creadas con ese fin. Este saber escolar inevitablemente descontextualizado
implica la creacin de un nuevo saber.

Generacin de una oferta y demanda impresa especfica. La escuela implic


la creacin de nuevos materiales escritos. Dicha produccin adopt caractersticas

especiales, como la clasificacin segn su grado de didactismo, de claridad o de


adaptacin al alumno, al currculum o a los fines propuestos.

Una escuela es un sitio masificado de cuerpos dciles, para utilidad con


fines poltico, social, laboral, religioso
etc. Siendo su utilidad diversa y
convirtindose en la herramienta ms adecuada para la trasformacin.

La construccin de la pedagoga como fenmeno de ruptura de la escolstica


(pertenece a la escuela) con la escuela, dando a los campos disciplinares, donde
nacen los docentes seres moldados para el fin de educar y como el estudiante en
su infancia es un ser que hay que disciplinar por ser salvaje.

2. LA ESCOLARIZACIN COMO EMPRESA MODERNA, O EN QU SOMOS


RABES MIRANDO CAMELLOS
La escuela no es un fenmeno que resulta de la evolucin lgica y natural de la
educacin, sino de una serie de rupturas y acomodaciones en su devenir. Pero, a
su vez, la escuela puede considerarse el punto culmin de la educacin entendida
como empresa moderna, en tanto proceso sobre el que se apoya su
naturalizacin.
Siglo XVII fue el laboratorio de pruebas de la escuela. A lo largo de su
transcurso, se presentaron nuevos y distintos aportes a la causa escolarizante, de
forma tal que a su finalizacin la comprensin de la escuela como mejor forma
educativa fue avalada, aunque por distintas causas, por la totalidad de los grupos
sociales. As se reproces el pensamiento educativo moderno principalmente a
partir del despliegue y expansin en la sociedad.

TRES DISCURSOS DEL SIGLO XIX: EL LIBERALISMO, EL POSITIVISMO Y EL


AULA TRADICIONAL.
El liberalismo plantea la constitucin de sujetos libres por medio de las prcticas
educativas como condicin de existencia del mercado y de la ciudadana como
ejercicio de sus derechos y deberes.

Es la formacin del ciudadano como sujeto portador de derechos y obligaciones a


partir de la delegacin de su soberana El sistema educativo se convirti en una va
inestimable de ascenso social y de legitimacin de las desigualdades, en una
tensin constante entre la igualdad de oportunidades y la meritocracia que
ordenan sus prcticas. A en los organismos electivos. Finalmente, el liberalismo
marc el camino de construccin de las naciones y el sentimiento de adscripcin a
ellas en el siglo XIX.
El positivismo la generacin de la escuela a partir del mtodo cientfico, desde la
cultura cientfica, dndose que la pedagoga fue reducida a la psicologa, y esta a
su vez a la biologa, el darwinismo hizo su aporte desde la evolucin del hombre,
todo esto desborda en un currculo cientificista que conduce a la repeticin y a la
falta de creatividad.
El aula tradicional que fue una mquina de formar seres humanos con base en la
disciplina, el control de espacio y tiempo de los estudiantes, donde el docente es
el nico ser dotada del conocimiento. La estrategia era inmovilizar el cuerpo del
nio para su adecuacin al sistema.

3. A MODO DE CIERRE
La escuela es uno de tantas opciones posibles de la educacin que se ha
mantenido gracias a su adaptacin a los devenires de la historia, poltica, religin y
cambios sociales. Sin tener en cuenta que su desarrollo se origin de forma
contradictoria e histrica a su funcin inicial que es la intelectual.
Es de pensar en este siglo XXI como se sigue con prcticas anacrnicas de la era
industrial, siendo que vivimos en una era de la informacin y manejo de la
informacin.

IDEAS INTERESANTES
Un profundo cambio pedaggico y social acompa el pasaje del siglo XIX al XX:
la expansin de la escuela como forma educativa hegemnica en todo el globo.
La escuela como producto para tener ocupados a los jvenes sin ninguna
normatividad.
Las naciones legislo sobre la educacin y su obligatoriedad, la escuela como
desarrollo de la comunidad se dio despus del fenmeno de la escritura.
La escuela es un dispositivo de generacin de ciudadanos
La escuela es un epifenmeno de la escritura
LA SOCIEDAD EVOLUCIONO CON LA EDUCACIN? O al contrario
La escuela no era necesaria para la alfabetizacin pero se hizo cargo.
Los modelos sociales y polticos pasaban pero la escuela segua como
hegemnica por su forma de hacer las cosas en su interior.
La escuela en la era de la informacin y manejo la informacin, sigue con
prcticas iguales que en el siglo XIX.
La escuela es producto de la modernidad
Qu es una escuela?
O nombrando al camello que los rabes no ven

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