Universidad Autnoma del Per

Facultad de Humanidades
Escuela de Psicologa

Clima social en el aula en alumnos de las carreras de Psicologa e

Ingeniera Civil del tercer ciclo del turno maana de la UAP.
Autores:
Alvarez Huamanchumo, Ruth
Leandro Blas, Nelly
Lozano Adrianzn, F. Fiorella
Mendoza Lpez, Tatiana
Rojas Acosta, Diego Jess

Lima - Per
2016

NDICE DE CONTENIDOS
Introduccin
1. Captulo I
1.1. Descripcin de situacin de la problemtica
1.2. Formulacin del problema
1.3. Delimitacin de objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos especficos
1.4. Justificacin
1.5. Limitaciones del estudio
2. Captulo II
2.1. Antecedentes
2.1.1. Internacionales
2.1.2. Nacionales
2.2. Bases tericas
2.2.1. Clima social
2.2.1.1. Definicin
2.2.2. Clima social en el aula
2.2.2.1. Caractersticas de un clima social en el aula positivo
2.2.3. Clima social en el aula de universidades
2.3. Hiptesis
2.3.1. Hiptesis general
2.3.2. Hiptesis especfica

3. Captulo III

3.1. Mtodo/Diseo y tipo de investigacin

3.1.1. Tipo de Investigacin
3.1.2. Diseo de Investigacin
3.2. Poblacin
3.3. Muestra
3.3.1. Tipo de muestreo
3.3.2. Descripcin de la muestra
3.4. Descripcin del instrumento
3.4.1. Escala de Clima Social del Aula para Universidades (ECSA-U)
3.4.1.1. Ficha tcnica
3.4.1.2. Descripcin de la prueba
3.5. Procedimiento de recoleccin de datos
3.5.1. Recoleccin de datos
4. Captulo IV
Resultados
4.1. Anlisis descriptivo de la dimensin Relacin entre compaeros de la carrera Psicologa.
4.2. Anlisis descriptivo de la dimensin de actuacin del profesor y relaciones entre los
profesores y estudiantes en la carrera de Psicologa
4.3. Anlisis descriptivo de la dimensin de Seguimiento de las normas y sentimiento de
pertenencia a la facultad de la carrera de psicologa.
4.4. Anlisis del Clima Social en la carrera de Psicologa
4.5. Anlisis descriptivo de la dimensin Relacin entre compaeros de la carrera de
ingeniera civil.
4.6. Anlisis descriptivo de la dimensin de actuacin del profesor y relaciones entre los
profesores y estudiantes en la carrera de ingeniera civil.

4.7. Anlisis descriptivo de la dimensin de Seguimiento de las normas y sentimiento de

pertenencia a la facultad de la carrera de ingeniera civil..
4.8. Anlisis del Clima Social en la carrera de ingeniera civil.
4.9. Anlisis comparativo del Clima Social por carreras
5. Captulo V
5.1. Discusin
5.2. Conclusiones
5.3. Recomendaciones

Referencias
INTRODUCCIN
Dentro de un aula universitaria, as como cualquier aula de clases, adems de los
conocimiento impartidos por los profesores a sus estudiantes basados en una programacin de
temas bien definidos, existe una interaccin humana con todo lo que esto conlleva. No somos
seres automatizados emitiendo y recibiendo informacin, es por esto que a travs de nuestras
vivencias previas, forma de interactuar y de percibir las situaciones con los comportamientos
que ello conlleva cada uno colabora para formar el clima del aula, es casi imposible no
percibir el clima que se vive dentro del aula de clases, y encontrarnos jugando un papel
dentro de este, lo percibimos los estudiantes, los profesores y las personas ajenas basta con
ingresar no por mucho tiempo en la convivencia.
Es que, habiendo todos en algn momento percibido el clima que se vive en un aula de
clases, en ocasiones satisfactorio y prometedor para desarrollarnos de forma saludable dentro
de l, y en ocasiones menos afortunado tratando de buscar que es lo que est haciendo que las
cosas marchen de la mejor manera, es que surge nuestra curiosidad investigativa por conocer
cmo se desarrolla el clima social a travs de pruebas psicomtricas y confiables.

As pues a falta de investigaciones que enriquezcan el conocimiento sobre el clima social

dentro de las aulas universitarias, hemos buscado comparar dos carreras universitarias con
perfil muy diferente, por un lado los que tienen orientacin vocacional por las letras y las
relaciones interpersonales, y por otro aquellos estudiantes con inclinacin vocacional hacia
los nmeros, Cmo se desarrollar en ambos grupos universitarios el Clima Social en el
aula? es una interrogante que estamos a punto de conocer.

RESUMEN
Esta investigacin tuvo como objetivo comparar el clima social de los estudiantes
universitarios de la carrera de Ingeniera Civil y Psicologa, ambos del III ciclo en la
Universidad Autnoma del Per. Fue de tipo no experimental, descriptivo comparativo
trasversal. La muestra estuvo constituida por 140 estudiantes, 70 ingeniera civil y 70
psicologa, entre hombres y mujeres de 19 a 28 aos del III ciclo del turno maana. El
instrumento utilizado fue La Escala de Clima Social del Aula para Universidades (ECSA-U).
Palabras claves: Clima social, entornos universitarios.

ABSTRACT
This research aimed to compare the social climate of college students of Civil
Engineering and Psychology, both the third cycle at the Autonomous University of Peru . It
was not experimental , descriptive comparative cross- type . The sample consisted of 140
students , 70 civil engineering and psychology 70 , between men and women 19 to 28 years
of the third cycle morning shift . The instrument used was The Scale of Social Climate
Classroom for Universities ( ECSA - U).

Keywords : social climate, university environments.

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1. Descripcin de situacin de la problemtica.
Rania, Siri, Bagnasco, Aleo, y Saso en 2014 (citados por Rostn, Caabate, Gonzales,
Albertn y Prez en 2015) mencionan que le clima acadmico se puede considerar como una
propiedad del contexto universitario o una percepcin subjetiva de la universidad por parte de
sus participantes. Por otro lado, Babalis (2013); Prez, Ramos, y Lpez (2010); Zullig,
Koopman, Patton, y Ubbes, (2010) (citados por Rostn, et.al. 2015) consideran que el clima
acadmico incluira aspectos como el orden, la confianza, el apoyo acadmico, las relaciones
personales y sociales entre compaeros/as y entre profesores/as y alumnos/as, las
instalaciones y el sentimiento de pertenencia.
Entendiendo estos conceptos creemos pertinente que el clima social dentro del aula es
una variable importante a desarrollar de manera eficaz en un grupo humano en camino al
profesionalismo, quienes se enfrentarn a nuevos desafos los cuales exigen una mayor
capacidad de adaptabilidad al cambio, la aceptacin de la incertidumbre, un mejor manejo de

los flujos de informacin y la generacin de conocimiento, adems de fomentar el desarrollo

cientfico.
El clima social del aula ha sido poco estudiado en los contextos educativos
universitarios. Sin embargo, existen aproximaciones sobre de estudios en educacin
utilizando una variable que es cercana al clima social, especficamente hablamos del clima
social escolar, el cul ha sido analizado tanto en Europa como en Amrica del Sur y otros
pases. El estudio de esta variable se hizo con direccin en diferentes mbitos de la
educacin, se ha utilizado para buscar relacin en el rendimiento acadmico como tambin la
percepcin de los estudiantes hacia la misma.
Estos estudios se ven muy marcados en Chile, el cual la ha utilizado para implementar
nuevas estratgicas de estudio, buscar un mejor rendimiento del alumnado, etc.; de manera
fundamental es el estado quin insiste en estos estudios.
Respecto a la evaluacin psicomtrica de la variable, el panorama es el mismo en
relacin al estudio de la variable. Sin embargo, existe una adaptacin de una escala para
medir clima social escolar en entornos secundarios, para evaluar la percepcin del clima
social de estudiantes universitarios dentro del aula.
Como se observ, existen estudios con relacin al clima social en el aula, pero no
propiamente la variable en s misma y sobre todo en el contexto peruano.
1.2. Formulacin del problema
Cul es la diferencia del clima social en el aula de estudiantes del turno maana cursando el
III ciclo de Psicologa e Ingeniera Civil de la Universidad Autnoma del Per?
1.3. Delimitacin de objetivos
1.3.1. Objetivo general

Comparar el Clima social del aula en estudiantes del III ciclo de Psicologa e
Ingeniera Civil de la Universidad Autnoma del Per
1.3.2. Objetivos especficos

Describir el clima social del aula en la carrera de Psicologa segn la dimensin

relacin entre los estudiantes.

Describir el clima social del aula en la carrera de Psicologa segn la dimensin

actuacin del profesor y su relacin con los estudiantes.

Describir el clima social del aula en la carrera de Psicologa segn la dimensin

aspectos afectivos y normativos de la clase.

Describir el clima social del aula en la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin
relacin entre los estudiantes.

Describir el clima social del aula en la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin
actuacin del profesor y su relacin con los estudiantes.

Describir el clima social del aula en la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin
aspectos afectivos y normativos de la clase.

Comparar las dimensiones (relacin entre los estudiantes, actuacin del profesor y su
relacin con los estudiantes, aspectos afectivos y normativos de la clase) del clima
social del aula segn las carreras.

1.4. Justificacin
El estudio busc aportar al anlisis cientfico de la variable clima social en el aula en
estudiantes universitarios. Segn, Babalis (2013); Prez, Ramos, y Lpez (2010); Zullig,

Koopman, Patton, y Ubbes, (2010), (citados por Rostn, et.al. 2015) consideran que el clima
acadmico incluira aspectos como el orden, la confianza, el apoyo acadmico, las relaciones
personales y sociales entre compaeros/as y entre profesores/as y alumnos/as, las
instalaciones y el sentimiento de pertenencia. Este concepto nos ayuda a entender la
importancia en la variable de estudio, ya que son favorables para el desarrollo profesional de
manera individual y colectiva.
Por otro lado, el presente estudio responde a encontrar diferencias y describir como es
el clima social en el aula en cada grupo de anlisis, mediante la evaluacin de cada aspecto
que involucra a la variable.
Como aspecto prctico, esta investigacin podra contribuir en la mejora del clima
social en el aula en cada carrera, ya que conocemos las reas favorables y desfavorables, con
estas ltimas el centro de estudio implementara estrategias para fomentar un mejor clima
social en el aula entre los estudiantes, lo cual es apropiado para su rendimiento y desarrollo
profesional.
1.5. Limitaciones del estudio
La poca informacin en relacin a la variable de estudio. Los resultados no pueden ser
generalizados a la poblacin, dado que se trabaj con una muestra no probabilstica.
Por otro lado, el instrumento utilizado es una adaptacin espaola y esta fuera del
contexto peruano.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes
Respecto a las investigaciones previas sobre la variable de estudio, son pocas las
realizadas en entornos universitarios, sin embargo existen diversos estudios con la variable
relacionadas entornos menores de nivel educativo. Aquellas se han desarrollado, con mayor
particularidad, con el fin de mejorar la calidad educativa y conocer las relaciones existentes
con otras variables, la percepcin de los estudiantes, el rendimiento acadmico, determinar el
nivel de clima escolar, etc.
2.1.1. Internacionales
En Espaa en el ao 2007, Alonso, realiz un estudio donde el objetivo de la
investigacin fue conocer la relacin existente de clima social y rendimiento, considerando el

anlisis del mismo en un grupo de 32 alumnos en 1 de Psicopedagoga donde se ha

implantado un proyecto de innovacin docente cuyo eje central es la Evaluacin Formativa.
El instrumento utilizado fue la Escala de Clima Escolar de Moos y Tricket (1995). El
resultado muestra que no existen diferencias, se observa que el establecimiento y
seguimientos de unas normas claras, el ayudarse en las tareas, trabajar juntos, ser un elemento
activo de su propio proceso de aprendizaje es visto como positivo por los alumnos.
Adems, tambin en Espaa en el 2011 Carbonero, Martin-Anton y Reoyo,
investigaron cmo una adecuada formacin en habilidades docentes es un factor determinante
para la mejora del clima de aula. Se seleccion a alumnos de 1 y 3 grado de educacin
secundaria obligatoria de 9 centros educativos de la ciudad de Valladolid, dividindolos en 2
grupos experimental y control, luego utilizaron el Cuestionario de Clima Social en la Clase
(CES). Se evalu a los profesores en funcin del nivel motivador de sus habilidades docentes,
luego se evalu a los alumnos asignados al grupo experimental y control sobre su percepcin
sobre el clima de aula. Obtuvieron como resultado que el programa ha sido eficaz en 3 grado
de educacin secundaria obligatoria, ya que demuestra que mejoran todas las variables
medidas referentes al clima de aula dado que los docentes son ms abiertos a introducir
modificaciones y el alumnado est ms preparado para percibirlas.
Por otro lado en 2014, Valenzuela, Ayala, Galvn, De la Mora y Sosa, realizaron un
estudio en Espaa donde el objetivo de la investigacin fue determinar el nivel de clima
escolar en estudiantes de Licenciado en Administracin, en una universidad pblica del sur
del estado de Sonora. Se seleccion una muestra no probabilstica de 85 estudiantes de los
diferentes semestres y se emple una escala tipo Likert de cinco opciones cuyos resultados
destacan: el nivel del clima escolar que fue de 3.6 y el nivel de satisfaccin y cumplimiento
de expectativas que fue de 3.5, concluyendo que el nivel de clima escolar en los estudiantes
de Licenciado en Administracin es medio.

En Amrica del Sur, en Chile, en el ao 2012, Guerra, Vargas, Castro, Plaza y Barrera,
estudiaron la percepcin del clima escolar en estudiantes de enseanza media de Valparaiso
de colegios municipales, particulares subvencionados y particulares. Al trmino del estudio se
concluy que existe una diferencia de la percepcin del clima escolar respecto al gnero del
estudiante y segn el tipo de establecimiento.
Molina y Prez en el ao 2006 realizaron un estudio de caso en un aula de clases del
8vo grado de un colegio de EBR con alumnos adolescentes, buscando conocer cul era el
clima de relaciones interpersonales que presentaba con la finalidad de determinar la relacin
entre la actuacin del docente como conductor y organizador en el aula, la respuesta de los
alumnos ante su autoridad y percepcin tanto de los alumnos como de los docentes en cuento
a su dinmica social. Despus de haber utilizado la entrevista y la observacin durante 4
meses se resuelve que el clima de relaciones interpersonales no era adecuado para la
convivencia ni para el aprendizaje de los estudiantes, mostrando as una interesante forma de
medir el clima de relaciones interpersonales y como este influa de tal manera en el
aprendizaje de los estudiantes.
Respecto a la validacin de instrumentos relacionados con la variable clima social en el
aula se encontr que en el 2015 en Espaa, C. Rostn, D. Caabate, M. Gonzales, P. Albertn y
M. Prez, buscaron adaptar una herramienta para evaluar el clima social del aula en entornos
universitarios a partir de la Escala de Clima Social en el Aula utilizada en la ESO (educacin
secundaria obligatoria en Espaa) por Prez, Ramos, y Lpez (2010). Esta escala consta de 44
tems que se agrupan en 9 dimensiones: inters, satisfaccin, relacin, competitividad,
comunicacin, cooperacin, normas, cohesin y organizacin fsica. La escala va de 1
Nunca a 4 Siempre. La adaptacin del cuestionario se realiz en funcin a la idoneidad
del cada tem al contexto universitario. Los anlisis factoriales exploratorios y confirmatorios
realizados con una muestra de 330 universitarios de diferentes carreras y aos, aconsejo

reducir en primer lugar las 9 dimensiones de la escala original a 6. En segundo lugar, evaluar
mediante el AFC cuatro modelos. El modelo que obtiene los mejores ndices de ajuste y unas
buenas propiedades psicomtricas es el que contiene 22 tems y 3 factores, y que presenta 4
covarianzas de error. As, pues, la escala definitiva ha pasado de 44 tems originales a 22 y de
9 dimensiones a 3, en concreto: relaciones entre los compaeros (9 tems), actuacin del
profesor y relaciones entre profesores y estudiantes (7 tems) y seguimiento de las normas y
sentimiento de pertenencia (6 tems). Concluyendo en que La Escala de Clima Social en el
Aula para Universidades (ECSA-U) presenta adecuadas propiedades psicomtricas y es un
buen punto de partida para evaluar el clima social en el contexto universitario.
2.1.2. Nacionales
Arvalo Luna en el ao 2000, analiz las reas y dimensiones del clima social escolar
en funcin al grado de aceptacin, rechazo y aislamiento al interior del aula de los alumnos
de secundaria del colegio Claretiano de la ciudad de Trujillo. Se escogi como poblacin a
todos los alumnos del 1ro al 4to de secundaria, utilizaron la frmula de Cochran y redujeron
la muestra a 240 estudiantes distribuidos en los 3 grupos (aceptacin, rechazo y aislamiento).
Los resultados hallados en el estudio, se resume que la interaccin social de los alumnos
secundarios del Colegio Claretiano de la ciudad de Trujillo, es independiente del clima social
escolar, a excepcin de las reas de implicacin, afiliacin, ayuda, tareas, claridad y las
dimensiones de relacin y autorrealizacin, donde si existen diferencias significativas entre
los grupos contrastados.
Por otro lado, en el 2010, Inocente, estudi el clima de clase y rendimiento acadmico
en alumnos del cuarto grado de secundaria del taller industria del vestido en Ventanilla, con el
fin de analizar la variable clima de clase y sus dimensiones relacin, autorrealizacin,
estabilidad y cambio y la variable rendimiento acadmico concluyendo que las variables de
estudio se encuentra en una correlacin baja entre la dimensin relacin y autorrealizacin de

la variable clima de clase y la variable rendimiento acadmico y en una correlacin muy baja
entre las dimensiones estabilidad y cambio de la variable clima de clase y la variable
rendimiento acadmico.
Alcntara y Saldana en el ao 2003, estudian el Clima Social Escolar para luego ser
comparado con el rendimiento acadmico, en un grupo de alumnos de secundaria en una
I.E.P. de Trujillo, Per. El resultado mostr una relacin entre la variable Clima Social y
Rendimiento Acadmico, puesto que se menciona que los alumnos que rendan mejor
acadmicamente visualizaban su saln de clases como un ambiente en el cual se enfatizan la
competencia, se fomenta los coloquios y actividades escolares enriquecidas.

2.2. Bases tericas

2.2.1. Clima social
2.2.1.1. Definicin
Segn lo planteado por Arn y Milicic, (1995.p.25 y 26) el clima social se refiere a la
percepcin que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual se
desarrollan sus actividades habituales, en este caso, el aula. Es la sensacin que una persona
tiene a partir de sus experiencias.
Segn Ehman (1980 citado por Berman 1997) plantean que existen dos tipos de clima
social:

Clima social nutritivo: Segn lo planteado por Arn y Milicic, (1995.p.104) un clima
social nutritivo, es aquel que favorece la autonoma personal, estimula el
planteamiento de estrategias y proyectos educativos, reconoce logros y permite la

percepcin de auto eficacia, generando espacios que permiten al profesor el contacto

consigo mismo y la reflexin sobre sus prcticas pedaggicas.

Clima social toxico: Segn lo planteado por Arn y Milicic, (1995.p.104) un clima
social toxico, es aquel que impide la realizacin de estrategias y proyectos educativos,
dificultando as el reconocimiento de logros tornando un ambiente que tiene
elementos que no nutre el desarrollo de la autonoma personal generando un impacto
negativo en la participacin de los alumnos/as.

2.2.2. Clima social en el aula

El clima social visto desde la enseanza-aprendizaje es el que envuelve cada una de las
relaciones existentes entre los profesores y los alumnos.
El clima social forma parte del microsistema de aula, que es un sistema de relaciones
entre los miembros citados anteriormente como fruto de la instruccin del profesor. Por lo
tanto se podra concretar para tener en cuenta que tanto la comunicacin verbal como la no
verbal son fundamentales para crear un determinado clima social: segn sea la comunicacin
entre los elementos en un aula determinada, as ser el clima social de la misma.
Cornejo & Redondo (2001), sealan que el clima social escolar refiere a la
percepcin que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que
Establecen en el contexto escolar (a nivel de aula o de centro) y el contexto o marco
en el cual estas interacciones se dan
As mismo, Arn y Milicic (1999) lo definen como la percepcin que los miembros de
la institucin escolar tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus actividades
habituales. Tales percepciones, se basaran en la experiencia que el propio individuo
desarrolla en la interaccin.

El clima social de un determinado lugar est siempre determinado por las relaciones
humanas que existen entre los miembros: Profesor, alumno, aula, escuela, directorio. Deber
existir entre estos miembros una notable empata y una valoracin positiva de los dems.
Para conseguir un clima social agradable en el aula hay que intentar que se d sobre
todo la colaboracin, la igualdad, la empata y la confianza.
2.2.2.1. Caractersticas de un clima social en el aula positivo
Estudios realizados por Howard y colaboradores (1987, cit. en Arn y Milicic, 1999,
p.32).

Conocimiento continuo, acadmico y social: los profesores y alumnos tienen

condiciones que les permiten mejorar en forma significativa sus habilidades,

conocimiento acadmico, social y personal.

Respeto: los profesores y alumnos tienen la sensacin de que prevalece una atmsfera

de respeto mutuo en la escuela

Confianza: se cree que lo que el otro hace est bien y lo que dice es verdad.
Moral alta: Profesores y alumnos se sienten bien con lo que est sucede en la escuela.

Hay deseos de cumplir con las tareas asignadas y las personas tienen autodisciplina.
Cohesin: la escuela ejerce un alto nivel de atraccin sobre sus miembros,

prevaleciendo un espritu de cuerpo y sentido de pertenencia al sistema.

Oportunidad de input: los miembros de la institucin tienen la posibilidad de
involucrarse en las decisiones de la escuela en la medida en que aportan ideas y stas

son tomadas en cuenta.

Renovacin: la escuela es capaz de crecer, desarrollarse y cambiar.
Cuidado: existe una atmsfera de tipo familiar, en que los profesores se preocupan y
se focalizan en las necesidades de los estudiantes junto con trabajar de manera
cooperativa en el marco de una organizacin bien manejada.

A lo anterior, Arn y Milicic (1999) agregan:

Reconocimiento y valoracin: Por sobre las crticas y el castigo.

Ambiente fsico apropiado
Realizacin de actividades variadas y entretenidas.

Comunicacin respetuosa: Entre los actores del sistema educativo prevalece la

tendencia a escucharse y valorarse mutuamente, una preocupacin y sensibilidad por

las necesidades de los dems, apoyo emocional y resolucin de conflictos no violenta.

Cohesin en cuerpo docente: Espritu de equipo en un medio de trabajo entusiasta,
agradable, desafiante y con compromiso por desarrollar relaciones positivas con los
padres y alumnos.

2.2.3. Clima social en el aula de universidades

Son escazas las investigaciones sobre el clima social en aulas universitarias, sin
embargo existen algunos autores que refieren que el concepto de clima social en el aula es
igual para todos los niveles de educacin a lo que Ros, Bozzo, Marchant, Fernndez; en el
2010 mencionan si bien la mayora de las definiciones presentes en la literatura se refieren
ms al clima escolar que al universitario, se pueden tomar estas acepciones como una buena
referencia, ya que al interior de las salas de clases, tanto escolares como universitarias, se
involucran prcticamente los mismos mbitos. Por otro lado, mencionan que al igual que en
los niveles de educacin tanto primaria como secundaria un buen clima social dentro del aula
repercute de manera directa y favorable en el aprendizaje del alumnado; cabe destacar, la
relevancia en la que los autores definen como un aspecto importante y principal generador del
clima social adecuado dentro del aula a la actuacin del profesor y su relacin con los
estudiantes a lo que Biggs, 2005; Perrenoud, 2005; Arn y Milicic, 2004 (citados por Ros,
Bozzo, Marchant, Fernndez; en el 2010) Para el establecimiento de un buen clima es
necesario que el docente tenga ciertas competencias, como el dominio de contenido, el
desarrollo de una metodologa motivadora y variada, la prctica de un sistema de evaluacin
justo que mida aprendizajes profundos, y el establecimiento de una interaccin de respeto con
los estudiantes, desde aspectos emocionales hasta los profesionales son las determinantes
para un clima social adecuado. Mencionan que a lo largo del proceso de enseanza el vnculo
afectivo entre los docentes y alumnos genera no solo gusto y pasin por el aprendizaje sino

que motiva a la bsqueda del logro por parte de los alumnos, ya que, ven en el docente a un
modelo de profesional. Es relevante tambin mencionan los autores, que el profesor debe
motivar a la exigencia hacia las materias como las tareas previstas, uno de los aspecto que se
resalta tambin es el generar la investigacin a los alumnos para aportar de manera directa a
la generacin de nuevos conocimientos, por otro lado las interacciones como lo menciona
Pereira (2010) que se establecen en un aula estn contextualizadas no solo en una
institucin particular que a su vez responde a un contexto socio cultural especfico sino
tambin son reflejo de las creencias, valores y concepto de enseanza que manejan tanto
docentes como estudiantes, juegan un papel importante, ya que estos son percibidos por el
alumnado y repercute sobre su aprendizaje y formacin, agrega adems es indiscutible la
funcin de las relaciones humanas en el mbito educativo, en la conformacin de un
aprendizaje que no se circunscribe exclusivamente al aspecto cognitivo, sino que abarca la
integralidad del ser humano; el respeto a la autoridad del saln de clase es tambin
destacada como producto de las relaciones entre el docente y el alumnado.
Investigaciones en Chile y Mxico revelan que el alumnado menciona como un factor
relevante las relaciones entre los docentes y los estudiantes para un mejor clima social dentro
del aula, como lo menciona Hernndez en 2005 (citado por Pereira, 2010) tanto los
estudiantes como los profesores coinciden en que los factores afectivos
son de suma importancia para un adecuado clima de aula y para el logro
de mejores aprendizajes para los estudiantes. Adems ambos grupos de
informantes mencionan que este es un tema poco tratado o evidente en
el contexto universitario.
Ello obliga a que los profesionales docentes estn siempre actualizados en relacin a
sus materias, el buen clima social dentro del aula genera un mayor nmero de competencias
entre los alumnos, fortalece los lazos entre estudiantes y cambia las perspectivas en relacin a

sus escuelas, otro de los factores que los autores mencionan es de un inmobiliario ptimo
para las sesiones, desde carpetas y equipos tecnolgicos son favorables para un buen clima
social, el ruido, etc.
Si bien las investigaciones en relacin a esta rea no se han desarrollado de manera
masiva en contraste con los otros niveles de educacin, diverso autores reafirman la
importancia profundizar en el tema, ya que las competencias actuales en relacin a cada
profesin son mayores, la globalizacin hace que cada vez los egresados lleven adelante una
mejor labor de sus tareas y desarrollen con eficacia las mismas, entonces, es ah cuando el
clima social toma un papel importante como generador de profesionales capaces para afrontar
las exigencias.
Las investigaciones concluyen, que de manera relevante las relaciones entre los
docentes y alumnos es uno de los factores mas importantes para la generacin de un clima
social adecuado dentro de las aulas universitarias, y este a su vez genera o proyecta las dems
como las relaciones entre los compaeros y el afecto hacia la casa de estudio.
CAPTULO III
MTODO
3.1. Mtodo/Diseo y tipo de investigacin
3.1.1. Tipo de Investigacin
La presente investigacin, desde un enfoque cuantitativo, fue de tipo descriptivo, pues
se busc medir una variable para as poder caracterizarla (Hernndez, Fernndez y Baptista,
2003).
3.1.2. Diseo de Investigacin
El diseo elaborado en el presente estudio es No experimental, es decir, no
manipulamos deliberadamente la variable sino observamos el fenmeno tal y como se da en

su contexto natural, para despus analizarlo. Adems fue de tipo transaccional ya que la
medicin de la variable fue en una sola etapa.
3.2. Poblacin
La poblacin del estudio es un total de 277 personas, y est constituida por jvenes
varones y mujeres de entre 19 28 aos de edad que estudian la carrera, ya sea, Psicologa o
Ingeniera Civil en el tercer ciclo del turno maana en la Universidad Autnoma del Per.
3.3. Muestra
3.3.1. Tipo de muestreo
El tipo de muestreo empleado para esta investigacin es No probabilstico accidental,
ya que los sujetos no sern seleccionados por los investigadores.

Criterio de inclusin: Alumno del tercer ciclo de la carrera de Psicologa o Ingeniera

del turno maana de la Universidad Autnoma del Per.

Criterio de exclusin: Alumnos que no son de la carrera de Psicologa o Ingeniera del
turno maana de la Universidad Autnoma del Per.

3.3.2. Descripcin de la muestra

Constituyen la muestra 140 alumnos cuyas edades cronolgicas se da entre 19 28.
Esta muestra se encontraba cursando el tercer ciclo de la carrera de la carrera de Psicologa o
Ingeniera Civil en la Universidad Autnoma del Per, la cual se encuentra en el distrito de
Villa el Salvador.
La muestra fue sometida a evaluacin psicomtrica durante el horario inicial y
despus del receso de clase en su turno. Para la evaluacin fueron tomadas en cuenta todas
las aulas de Ingeniera Civil y Psicologa, ambas del tercer ciclo del turno Maana. Se evalu
en 3 das en la institucin.

3.4. Descripcin del instrumento

3.4.1. Escala de Clima Social del Aula para Universidades (ECSA-U)
3.4.1.1. Ficha tcnica

Autores: Carles Rostan Snchez, Dolors Caabate Ortiz, Mnica Gonzlez Carrasco,

Pilar Albertn , Carbo y Marc Prez Burriel

Administracin: Ccolectiva
Tiempo de aplicacin: En promedio 10 minutos.
Aplicacin: Jvenes y adultos universitarios.
Significacin: Evaluar clima social en el aula.
Nmero de tems: 22

3.4.1.2. Descripcin de la prueba

El instrumento a utilizar fue La Escala de Clima Social del Aula para Universidades
(ECSA-U) que es una adaptacin por Rostan, Caabate, Gonzlez, Albertn y Prez 2015 de
la Escala de Clima Social en el Aula utilizada en la ESO (educacin secundaria en Espaa)
por Prez, Ramos, y Lpez (2010).

La prueba consta de 22 tems que va de 1 Nunca a 4 Siempre y 3 dimensiones o

factores de primer y segundo orden, estos son:

Relaciones entre los compaeros, en este factor se desea evaluar la calidad de la

relacin entre los estudiantes que componen el grupo clase.

Actuacin del profesor y relaciones entre profesores y estudiantes, el mencionado

factor hace referencia a la relacin entre los estudiantes y el profesor.

Seguimiento de las normas y sentimiento de pertenencia, este ltimo factor hace
referencia sobre la atmsfera afectiva, sentimiento de pertinencia y el
comportamiento normativo de la clase.

Por otro lado, la escala ECSA-U obtuvo un alfa de Cronbach de .84 y una fiabilidad de .79,
factor 1, .74 y el factor 2 .66 siendo una prueba que alcanza adecuadas propiedades
psicomtricas.
3.5. Procedimiento de recoleccin de datos
3.5.1. Recoleccin de datos
Para la recoleccin de datos del presente estudio se realiz a partir del instrumento de
medicin de Clima Social en el Aula para Universidades (ECSA-U), para esto

nos

contactamos y coordinamos con las autoridades encargadas de la universidad Autnoma del

Per. A travs de la autorizacin respectiva se procedi a la evaluacin de los estudiantes que
cursan el tercer ciclo de las carreras de psicologa e ingeniera civil del turno maana.
El instrumento elegido es una adaptacin de una escala dirigida para escolares,
realizada en el 2015; consideraremos datos como nombres y apellidos, manteniendo la
consideracin de confidencialidad de ello, la edad, gnero, fecha de evaluacin, ciclo de
estudios y nombre de carrera, la variable a medir clima social en el aula y las dimensiones:
Relaciones entre los compaeros, Actuacin del profesor y relaciones entre profesores y
estudiantes y Seguimiento de las normas y sentimiento de pertenencia.
La evaluacin se realiz en una sola sesin para cada aula, en cada una de ellas se
cont con la ayuda de los miembros que llevan a cabo esta investigacin y el apoyo de los
docentes de turno para el acceso a cada aula. Una vez ubicados los estudiantes en sus aulas se
explic brevemente el trabajo de investigacin y la importancia de participar en ella para
poder conocer si existe diferencias en el clima social del aula entre las carreras de psicologa
e ingeniera civil. Se detall la forma de resolucin para completar la prueba, preguntando
antes de comenzar si existan dudas en la compresin de la misma, si fuera el caso se
proceda a dar ejemplos hasta que se entendiera, una vez cumplido este punto se comenz la
evaluacin, agregando la importancia de resolver el cuestionario con sinceridad y discrecin.

Luego de obtener los datos se continu con la calificacin de la prueba, con

puntuaciones directas para el anlisis estadstico.
CAPTULO IV
RESULTADOS
4.1. Anlisis descriptivo de la dimensin Relacin entre compaeros de la carrera Psicologa.
La tabla 1 nos describe que en la dimensin de Relacin entre compaeros, el 41.4%
(29) de alumnos la percibe como desfavorable, sin embargo un 37.1% (26) la percibe como
favorable y un 21.4% (15) como poco favorable.
Tabla 1
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin relacin entre
compaeros.
Frecuencia

Porcentaje

Desfavorable

29

41.4

Poco favorable

15

21.4

Favorable

26

37.1

4.2. Anlisis descriptivo de la dimensin de actuacin del profesor y relaciones entre los
profesores y estudiantes en la carrera de Psicologa.
La tabla 2 nos describe que en la dimensin de actuacin del profesor y relacin entre
los profesores y estudiantes el 34.3% (24) percibe un nivel favorable, sin embargo se
observa una igualdad del 32.9% que la consideran desfavorable como poco favorable (23
respectivamente).
Tabla 2
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin de actuacin del
profesor y relaciones entre los profesores y estudiantes.

Desfavorable

Frecuencia
23

Porcentaje
32.9

Poco favorable
Favorable

23
24

32.9
34.3

4.3. Anlisis descriptivo de la dimensin de Seguimiento de las normas y sentimiento de

pertenencia a la facultad de la carrera de psicologa.
En la tabla 4 nos describe que el total de los alumnos participantes, el 38.6 % (27)
presenta un nivel poco favorable de seguimiento de las normas y sentimiento de pertenencia a
la facultad, existiendo adems un nivel favorable con 31.4 % (22), sin embargo presenta un
nivel desfavorable representado por un 30.0 % (21).
Tabla 3
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin de seguimiento de
las normas y sentimiento de pertenencia a la facultad.

Desfavorable

Frecuencia
21

Porcentaje
30.0

Poco favorable
Favorable

27
22

38.6
31.4

4.4. Anlisis del Clima Social en la carrera de Psicologa.

A travs de la Tabla 4 se puede observar que habiendo tomado en cuenta las tres
dimensiones anteriores, Relacin Entre Compaeros (Tabla 1); Actuacin del Profesor y
Relacin entre los Profesores y Estudiantes (Tabla 2); Seguimiento de las Normas y
Sentimiento de Pertenencia (Tabla 3); el 35.7% (25 participantes) percibe un nivel favorable
para nuestra variable de estudio Clima Social en el Aula, seguido por una distribucin
proporcional para Clima Poco favorable y desfavorable, representando por un 32.9% (23) y
31.4%(22) respectivamente.
Tabla 4
Distribucin de los Niveles del Clima Social en el Aula
Desfavorable
Poco favorable
Favorable

Frecuencia
22
23
25

Porcentaje
31.4
32.9
35.7

4.5. Anlisis descriptivo de la dimensin Relacin entre compaeros de la carrera Ingeniera

Civil.
La tabla 5 nos describe que en la dimensin Relacin entre compaeros el 40% (28)
de alumnos la percibe como desfavorable, mientras que el 31.4% (22), lo considera poco
favorable y un 28.6% (20) favorable.
Tabla 5
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin relacin entre
compaeros.
Frecuencia Porcentaje
Desfavorable
28
40.0
Poco favorable
22
31.4
Favorable
20
28.6

4.6. Anlisis descriptivo de la dimensin de actuacin del profesor y relaciones entre los
profesores y estudiantes en la carrera de Ingeniera Civil.
La tabla 6 nos describe que en la dimensin de actuacin y relacin entre los
profesores y estudiantes el 37.1% (26) percibe un nivel desfavorable, sin embargo se observa
una igualdad del 31.4% que la consideran poco favorables como favorable (31.4
respectivamente).
Tabla 6
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin de actuacin del
profesor y relaciones entre los profesores y estudiantes.

Desfavorable

Frecuencia Porcentaje
26
37.1

Poco favorable

22

31.4

Favorable

22

31.4

4.7. Anlisis descriptivo de la dimensin de seguimiento de las normas y sentimiento de

pertenencia a la facultad de la carrera de ingeniera civil.
En la tabla 7 nos describe que la dimensin de seguimiento de las normas y
sentimiento de pertenencia a la facultad, el 50.0% (35) del total de los alumnos participantes
presenta un nivel desfavorable, existiendo adems un nivel poco favorable con 32.9 % (23),
sin embargo presenta un nivel favorable representado por un 17. 1% (12).
Tabla 7
Distribucin de los niveles de clima social en el aula segn la dimensin de seguimiento de
las normas y sentimiento de pertenencia a la facultad.

Frecuencia
35
23
12

Desfavorable
Poco favorable
Favorable

Porcentaje
50.0
32.9
17.1

4.8. Anlisis del Clima Social en la carrera de Ingeniera Civil.

A travs de la Tabla 8 se puede observar que habiendo tomado en cuenta las tres
dimensiones anteriores, Relacin Entre Compaeros (Tabla 5); Actuacin del Profesor y
Relacin entre los Profesores y Estudiantes (Tabla 6); Seguimiento de las Normas y
Sentimiento de Pertenencia (Tabla 7);

el 37.1% (26 participantes) percibe un nivel

desfavorable para la variable de estudio Clima Social en el Aula, seguido por una distribucin
de 34.3% (24) para Clima Poco favorable y un 28.6%(20) lo percibe como favorable.
Tabla 8
Distribucin de los Niveles del Clima Social en el Aula.

Desfavorable

Frecuencia
26

Porcentaje
37.1

Poco favorable

24

34.3

Favorable
20
4.9. Anlisis comparativo del Clima Social por carreras.

28.6

La Tabla 9 es una comparacin de la proporcin en que se present la variable de

estudio Clima Social en las Carreras evaluadas; observndose as que la carrera de Psicologa
tiene una mayor distribucin para Clima social en el Aula Favorable con un 35.7% y la
carrera de Ingeniera Civil una mayor predominancia para un Clima Social en el aula
Desfavorable con un 37.1%.
Tabla 9
Distribucin de los Niveles del Clima Social en el Aula en las carreras de Psicologa e
Ingeniera Civil

Desfavorable

Psicologa
Frecuencia Porcentaje
22
31.4%

Ingeniera Civil
Frecuencia Porcentaje
26
37.1%

Poco favorable

23

32.9%

24

34.3%

Favorable

25

35.7%

20

28.6%

CAPTULO V
5.1. Discusin
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos, es evidente que la carrera de Psicologa
tiene un mejor clima social dentro del aula que lo cataloga como favorable, a diferencia de la
carrera de Ingeniera Civil, quienes en su mayora manifiestan un clima social desfavorable.
Lo anterior mencionado, se refleja tambin en una de las dimensiones ms
importantes, como ya lo mencionan los autores en relacin a la actuacin de los docentes y la
interaccin que tienen con sus alumnos, cabe destacar que en la carrera de Psicologa un 34.3
% del alumnado la concede como favorable, no obstante un 32.9 % las destaca como poco
favorable y desfavorable respectivamente, esto nos produce una ambivalencia en los
resultados ya que , en la dimensin de las relaciones entre los compaeros se destaca la
mayora de alumnos, un 41.4 %, una imagen desfavorable en relacin a la mencionada rea.
Entonces se hace evidente lo mencionado por los autores, que es necesario una adecuada
interaccin entre los docentes y estudiantes para generar as un adecuado clima social en el
aula, como lo manifiesta Hernndez en 2005 (Pereira, 2010) tanto los estudiantes como los
profesores coinciden en que los factores afectivos son de suma importancia para un adecuado
clima de aula y para el logro de mejores aprendizajes para los estudiantes.
Por otro lado, en la dimensin de seguimiento de las normas y sentimiento de
pertenencia a la facultad, la mayor parte de la muestra de esta carrera la destaca como poco
favorable, entonces se afirman los resultados anteriores, teniendo en cuenta lo dicho por Arn
y Milicic en 1999 en relacin a las percepciones que los miembros de una institucin tienen,
mencionan que estas se basaran en las experiencias que el propio individuo desarrolla a lo
largo de las interacciones, entonces si los alumnos no presentan una adecuada interaccin con
los docentes, al igual con los compaeros se da como resultado una baja sensacin de afecto
hacia la facultad, lo que podra verse de manifiesto en su rendimiento ya que este guarda una

relacin con la percepcin del clima social, como lo manifiestan Alcntara y Saldana en el
2003 alumnos que rendan mejor acadmicamente visualizaban su saln de clases como
un ambiente en el cual se enfatizan la competencia, se fomenta los coloquios y actividades
escolares enriquecidas, esto se puede tomar en cuenta ya que no existe diferencia en relacin
a las dinmicas dentro del aula de clases de los distintos niveles, como los mencionan en el
2010 Ros, Bozzo, Marchant, Fernndez dicen si bien la mayora de las definiciones
presentes en la literatura se refieren ms al clima escolar que al universitario, se pueden tomar
estas acepciones como una buena referencia, ya que al interior de las salas de clases, tanto
escolares como universitarias, se involucran prcticamente los mismos mbitos. No
obstante, nuestros resultados solo hacen una hiptesis en relacin al rendimiento acadmico
teniendo en cuenta las investigaciones ya que el presente estudio tiene otros objetivos.
De la misma manera en la carrera de Ingeniera Civil se manifiesta que la mayora de
los estudiantes tienen un concepto desfavorable sobre las relaciones entre los estudiantes y las
relaciones entre el docente y los mismos, evidenciando un 40 % y un 37.1 % respectivamente
en cada dimensin, lo cual sustentando por lo menciona antes, al igual el sentimiento de
pertenencia a la facultad y seguimiento de las normas es desfavorable en un 50 % de los
alumnos a lo que solo un 17.1 % menciona que es favorable. Todo ello se repercute en lo
manifestado antes, que los estudiantes de Ingeniera Civil tienen una imagen desfavorable del
clima social en su aula, un 37.1 %.
5.2. Conclusiones
1. El clima social del aula de la carrera de Psicologa segn la dimensin relacin entre
compaeros es percibida como desfavorable por su mayora, un 41.4 %, seguido de un
37.1 % la percibe como favorable y un 21.4 % como poco desfavorable.
2. El clima social del aula de la carrera de Psicologa segn la dimensin de actuacin
del profesor y relaciones entre los profesores y estudiantes, la mayor parte de la

muestra la describe como favorable, siendo un 34.3 %, sin embargo es superada por la
mencin como poco favorable y desfavorable, ambas juntas, respectivamente 32.9 %.
3. El clima social del aula de la carrera de Psicologa segn la dimensin de seguimiento
de las normas y sentimiento de pertenencia a la facultad, un porcentaje mayor la
describe como poco favorable, 38. 6 %, superando a las menciones como
desfavorable y favorable, ambas con un similar porcentaje.
4. El clima social del aula de la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin de
relacin entre compaeros es percibida

desfavorable (40 %), seguido de poco

favorable la cual la representa un 31.4 % y por ltimo favorable que es un 28.6 %.

5. El clima social del aula de la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin de
actuacin del profesor y relaciones entre los profesores y estudiantes es percibida
como desfavorable, un 37.1 %, no obstante es superada por la percepcin como poco
favorable y favorable en la que ambas coinciden en un 31.4 %.
6. El clima social del aula de la carrera de Ingeniera Civil segn la dimensin de
seguimiento de las normas y sentimiento de pertenencia a la facultad, un porcentaje
mayor la describe como desfavorable siendo un 50 %, seguida de 32.9 % como poco
favorable y un 17.1 % la considera favorable.
7. La carrera de Psicologa presenta una mayor percepcin favorable en relacin a la de
Ingeniera Civil, 35.7 % y en menor cantidad como desfavorable 32.4 %, siendo las de
Ingeniera Civil 28.6 % y 37.1% respectivamente.

5.3. Recomendaciones:
1. Tener una mayor referencia bibliografa en relacin a la variable y su contexto.
2. Utilizar un instrumento con mayor dimensiones medibles para obtener un panorama
ms amplio en relacin a las distintas dinmicas que son parte del clima social en el
aula.
3. Para posibles trabajos futuros se recomienda extender la muestra a todos los ciclos,
carreras y turnos para as poder generalizar los resultados.
Referencias
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Estudiantes de Enseanza Media de Valparaso de Colegios Municipales, Particulares
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Pereira, Z. (2010). Las dinmicas interactivas en el mbito universitario: el clima de aula.
Revista Electrnica Educare, vol XIV.

Ros, D; Bozzo, N; Marchant, J; Fernndez, P. (2010). Factores que inciden en el clima de

aula universitario. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Mexico), vol. XI.
Rostan, C; Caabate, D; Gonzles, M; Albertn, P; Perez, M. (2015). Una herramienta para
evaluar el clima social del aula en entornos universitarios. Electronic Journal of
Research in Educational Psychology, vol. XIII.
Taberna, V; lvarez, J; Hernando, A; Rubio, M. (2013). Percepcin de los estudiantes de
Ciencias de la Salud sobre las actitudes de los docentes y su influencia en el clima de
aprendizaje. Revista Complutense de Educacin, Vol. XXVI.
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Investigacin Educativa, Vol. XXV.
Arvalo, E. (2002). Clima escolar y niveles de interaccin social, en estudiantes de
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Valenzuela, J; Ayala, V; Galvn, A; De la Mora, A; Sosa, J. (2014). Clima escolar en
estudiantes universitarios de licenciado en administracin. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa Sonorense, No. 16.
Carbonero, M; Martn-Antn, L; Reoyo, N. (2011). El profesor estratgico como favorecedor
del clima de aula. European Journal of Education and Psychology, Vol. IV.
Molina, N; Prez, I. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de
estudio. Paradigma, Vol. II.
Inocente, N. (2010). Clima de clase y rendimiento acadmico de alumnos del cuarto de
secundaria del taller industria del vestido en Ventanilla.