V Integracion Clinica Basica II 9

2
INTEGRACIN CLNICO-BSICA II
I.
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
II.
M ISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE M EDICINA
III.
M APA CURRICULAR
IV.
M ODELO EDUCATIVO
V.
PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010
VI.
INTEGRACIN
VII.
CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
10
VIII.
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y DURACIN
11
IX.
BIBLIOGRAFA BSICA
17
X.
SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIM ENTACIN DEL ALUM NO
18
Programa Acadmico 2015
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

NOMBRE
CARGO
DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS
DIRECTOR
DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN
SECRETARIA GENERAL
DR. PELAYO VILAR PUIG
JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
DR. SAMUEL PONCE DE LEN ROSALES
JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN
DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG
SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO MDICO
DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA
SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA
DRA. IRENE DURANTE MONTIEL
SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO
DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERN
SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES
LIC. RAL A. AGUILAR TAMAYO
SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO
LIC. GRACIELA ZIGA GONZLEZ
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES
COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS
DR. ARTURO RUZ RUISNCHEZ
COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD
DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

DRA. SARA MORALES LPEZ
JEFE DEL DEPARTAMENTO
DR. EDUARDO ACOSTA ARREGUN
COORDINADOR DE ENSEANZA
COORDINADOR DEL CENTRO DE ENSEANZA Y APTITUDES MDICAS
COORDINADOR DE EVALUACIN
PSIC. ROCO GARCA DURAN
COORDINADORA DE INVESTIGACIN
DRA. TANIA ROCO GARIBAY HUARTE
COORDINADORA DE INTEGRACIN CLNICO BSICA
D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

Coordinacin:
Departamento de Integracin de Ciencias Mdicas
rea de la Asignatura:
Clnicas
Ubicacin curricular:
8 y 9 semestre
Duracin:
octavo y noveno semestre
Nmero de horas:
34 (Teora: 0 y Prctica: 34) por semestre
Crditos:
Carcter:
Obligatorio
Clave:
1435
Seriacin antecedente:
Asignaturas de sexto y sptimo semestre
Seriacin subsecuente:
Asignatura internado mdico
MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN
LA FACULTAD DE MEDICINA COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO ES UNA INSTITUCIN
PBLICA
DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS,
CAPACES DE GENERAR INVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO.
SUS
PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL
ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA

CONDUCTA TICA, EL PROFESIONALISMO Y EL COMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.
VISIN
LA FACULTAD
DE
MEDICINA
EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA
SALUD EN EL MBITO NACIONAL E INTELECTUAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN

CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL SER HUMANO.
MODELO EDUCATIVO
ES UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS; ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO PERMANENTE DE
APROXIMACIN A LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS
LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
ACTITUDES Y VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES DE
COMUNICACIN, JUICIO CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE PROPONE NO SLO SUMAR CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA, SELECCIONANDO, PONDERANDO Y DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS.
2
3
LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE SUSTENTAN ESTA DEFINICIN SON EPSTEIN Y HAWES Y CORVALN .
UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA CUL ES EL SENTIDO
DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?: TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE SEA REPRODUCIDA POR LOS
4
ESTUDIANTES O FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO ACONTECER .
LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO EN LA
ENSEANZA, HACIA UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LA CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONES PROFESIONALES EN LOS AMBIENTES
DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS CUALES EJERCERN LA MEDICINA.
EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESO DE
APRENDIZAJE SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL. SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN EQUIPO PARA PROMOVER
HABILIDADES DE REFLEXIN, RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD, EMPATA, TOLERANCIA Y CAPACIDAD DE
ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN DEL TRABAJO.
CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO AL IDENTIFICAR
SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE, LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO, LAS MEJORES ESTRATEGIAS FORMATIVAS, AS COMO ELABORAR SU
PLAN INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA AUTORREGULACIN Y LA RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO
PROFESIONAL CONTINUO.
PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LA RESPONSABILIDAD
DEL ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR. EL DOCENTE DEBE OFRECER AL ALUMNO ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES CON LAS CUALES DESARROLLE UNA
AUTONOMA CRECIENTE, UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y EL EMPLEO DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES Y SOCIALES. ASIMISMO LOS
DOCENTES UTILIZARN ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO Y HABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER
LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN Y EL RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A
1
2
3
4
Plan de Estudios 2010,Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
Diaz Barriga Angel. El enfoque de competencias en la educacin.Una alternativa o un disfraz de cambio? Perfiles Educativos. 2006. Vol 28 Num 11: 7-36.
DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO

EVIDENCIAS.
(DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

HTTP://WWW.FACMED.UNAM.MX/MARCO/INDEX.PHP?DIR_VER=16
INTEGRACIN
AL INTEGRAR EL INDIVIDUO REORDENA, REESTRUCTURA Y REUNIFICA LO APRENDIDO PARA GENERALIZARLO. PARA QUE EN EL
PROCESO EDUCATIVO SE PROPICIE LA INTEGRACIN, ES NECESARIO APLICAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DONDE EL ALUMNO EST
INMERSO EN AMBIENTES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR, PLANTEAR, ACLARAR Y RESOLVER PROBLEMAS MDICOS DE COMPLEJIDAD
CRECIENTE.
LA INTEGRACIN SE LOGRA CUANDO LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA Y LA PRCTICA CONTINUA LOGRAN FORMAR ESQUEMAS
MENTALES DE PROCEDIMIENTO QUE LE PERMITEN AL ESTUDIANTE GENERAR Y RECONOCER PATRONES DE ACCIN. LO ANTERIOR
PUEDE FACILITARSE AGRUPANDO LOS CONOCIMIENTOS DE VARIAS DISCIPLINAS O ASIGNATURAS QUE SE INTERRELACIONAN EN EL
MARCO DE UN CONJUNTO DE CASOS PROBLEMA.
LA INTERACCIN ENTRE ASIGNATURAS PUEDE IR DESDE LA SIMPLE COMUNICACIN DE IDEAS HASTA LA INTEGRACIN MUTUA DE
CONCEPTOS, METODOLOGAS, ANLISIS DE DATOS, COMPRENSIN Y SOLUCIN DE UN PROBLEMA. ES DECIR, SE ORGANIZAN EN UN
ESFUERZO COMN DONDE EXISTE UNA COMUNICACIN CONTINUA ENTRE LOS ACADMICOS DE LAS DIFERENTES DISCIPLINAS. LAS
ASIGNATURAS PUEDEN UTILIZAR UN PROBLEMA EN DONDE CADA UNA DE ELLAS APORTE LOS CONOCIMIENTOS DE SU CAMPO
DISCIPLINARIO PARA LA EXPLICACIN DEL MISMO, PRIMERO DISCIPLINARIA, POSTERIORMENTE MULTIDISCIPLINARIA Y FINALMENTE
5
GENERAR ESQUEMAS COGNITIVOS Y UN PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRTICO.
Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39
10
C ONTRIBUCIN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE INTEGRACIN CLNICO-BSICA I.
1. INTEGRAR EL CONOCIMIENTO CLNICO Y LOS FUNDAMENTOS BSICOS CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR,
PLANTEAR, COMPRENDER Y SOLUCIONAR PROBLEMAS CLNICOS.
2. APLICAR EL CONOCIMIENTO BSICO Y CLNICO, CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR, PLANTEAR, COMPRENDER
Y SOLUCIONAR PROBLEMAS CLNICOS.
3. DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO CLNICO A TRAVS DEL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, AUTORREGULADO Y COLABORATIVO.
4. DESARROLLAR DESTREZAS CLNICAS EN ESCENARIOS ESTANDARIZADOS.
5. APLICAR LOS PRINCIPIOS Y LAS REGLAS GENERALES PARA EL MANEJO INTEGRAL DEL PACIENTE EN SIMULADORES.
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE

INTEGRACIN CLNICA BSICO I, EN ORDEN DE IMPORTANCIA.
COMPETENCIA 5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN.

COMPETENCIA 3. COMUNICACIN EFECTIVA.
COMPETENCIA 4. CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS, SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL EJERCICIO
DE LA MEDICINA.
COMPETENCIA 1. PENSAMIENTO CRTICO, JUICIO CLNICO, TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN.
COMPETENCIA 2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE.
COMPETENCIA 8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL.
COMPETENCIA 7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIN DE LA SALUD Y PREVENCIN DE LA
ENFERMEDAD.
COMPETENCIA 6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES
11
12
F ECHA
UNIDAD
DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN
TEMA
1
CASO 1
ELSA
OBJETIVO TEMTICO
1.1. UTILIZAR LOS RECURSOS
ELECTRNICOS A SU ALCANCE Y
REALIZAR UNA BSQUEDA PARA
EXPLICAR LOS DATOS ENCONTRADOS
EN EL CASO CLNICO.
1.2. DESCRIBIR LA MORFOLOGA Y

FUNCIN DE LOS RGANOS
REPRODUCTIVOS FEMENINOS Y
MAMAS.
1.3. IDENTIFICAR LAS

3
CARACTERSTICAS HISTOPATOLGICAS
DE LA CITOLOGA CRVICO-VAGINAL EN
MUJERES.
SEM
ANAS
1.4 REALIZAR EL DIAGNSTICO

DIFERENCIAL DE ENFERMEDAD
PLVICA INFLAMATORIA
1.5. REALIZAR LA TCNICA DE

EXPLORACIN VAGINAL Y
EXPLORACIN BIMANUAL,
ESPECULOSCOPA VAGINAL, TOMA DE
CITOLOGA CRVICO-VAGINAL.
1.6. REALIZAR LA CORRECTA

SELECCIN Y COLOCACIN DE DIU EN
UNA MUJER EN PERIODO
SUBTEMA(S)
COMPETENCIA
ACTIVIDADES DE
MECANISMOS (Y TIPOS) DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
1.1.1. BSQUEDA DE INFORMACIN POR
MEDIOS ELECTRNICOS SOBRE LOS

TEMAS DEL CASO.
1.2.1. MORFOLOGA Y FUNCIN DE LAS

ESTRUCTURAS DEL APARATO
REPRODUCTOR FEMENINO Y MAMAS.
1.2.2. FISIOLOGA DEL CICLO MENSTRUAL.
1.3.1. MORFOLOGA DE LAS CLULAS

CRVICO-VAGINALES.
1.3.2. INDICACIONES PARA LA
ESPECULOSCOPA, TOMA DE CITOLOGA
CRVICO-VAGINAL.
1.3.3. INTERPRETACIN DEL RESULTADO
DE LA CITOLOGA CRVICO-VAGINAL.
1.3.4.REVISAR LAS PATOLOGAS MS
FRECUENTES DE INFECCIONES DEL
TRACTO GENITAL FEMENINO
1.4.1 ANALIZAR LA ETIOLOGA,
FISIOPATOLOGA, DIAGNSTICO Y
DIAGNSTICO DIFERENCIAL DE LA
ENFERMEDAD PLVICA INFLAMATORIA
1.4.2 EVALUAR EL TRATAMIENTO Y
MANEJO Y PRONSTICO DE LA
ENFERMEDAD PLVICA INFLAMATORIA
1.5.1. EXPLORACIN GINECOLGICA
COMPLETA, EN SIMULADOR
1.5.2.1. TCNICA CORRECTA DE TOMA DE
CITOLOGA CRVICO-VAGINAL, MARCADO
DE LA MUESTRA, LLENADO DE LA
SOLICITUD.
1.5.3. TOMA DE SIGNOS VITALES.
5,
3,
4,
6,
2,
8,
1,
7.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
(2, 3, 4, 5)
TRIPLE SALTO (2, 3, 4)
PORTAFOLIOS (1, 2, 5)
LISTAS DE COTEJO (3, 4, 5)
INFORME DE PRCTICAS (1,
2)
COEVALUACIN Y
5)
EXMENES ESCRITOS
AUTOEVALUACIN (1, 2, 3, 4,
APRENDIZAJE
BASADO EN LA
SOLUCIN DE
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
BASADO EN
SIMULACIN
1.6.1. INDICACIONES, EFECTIVIDAD

ANTICONCEPTIVA, LAS COMPLICACIONES Y
LAS CONTRA-INDICACIONES DEL DIU.
Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema Nacional de
Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)
F ECHA
UNIDAD
TEMA
OBJETIVO TEMTICO
INTERGENSICO
1.7. REALIZAR LA EXPLORACIN

MAMARIA BILATERAL.
SUBTEMA(S)
1.6.2. COLOCACIN DE DIU.
1.6.3 MTODOS ANTICONCEPTIVOS.
1.7.1. MORFOLOGA MAMARIA NORMAL EN
MUJERES ADULTAS.
1.7.2. EXAMEN CLNICO DE LA MAMA:
INSPECCIN: ESTTICA Y DINMICA,
BILATERAL, PALPACIN, EN SIMULADOR
1.6.3. TCNICA DE AUTOEXPLORACIN
MAMARIA
1.8.1. FACTORES DE RIESGO EN

1.8. EXPLICAR ANTE EL PACIENTE
SIMULADO LA IMPORTANCIA DE LA
AUTOEXPLOLRACIN Y MENCIONAR LA
IMPORTANCIA.
1.9. ESTABLECER UNA ADECUADA

RELACIN MDICO PACIENTE.
PATOLOGA DE MAMA
1.8.2. PATOLOGA MAMARIA BENIGNA:
INTERROGATORIO, EXPLORACIN,
AUXILIARES DE DIAGNSTICO.
DIAGNSTICO TEMPRANO. INDICACIONES
DE TRATAMIENTO OPORTUNO
1.8.3. PATOLOGA MAMARIA MALIGNA:
- DIAGNSTICO, DETECCIN OPORTUNA.
COMPETENCIA
13
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
(2, 3, 4, 5)
2)
COEVALUACIN Y
5)
EXMENES ESCRITOS
1.9.1. RELACIN MDICO-PACIENTE.

INTERROGATORIO DIRIGIDO
2.1.1. IDENTIFICAR EL MATERIAL
2.0. MENCIONAR LOS MATERIALES

PARA REALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS.

CASO 2
CHONITA Y
SU
PROBLEMA
EN EL CASO CLNICO.
NECESARIO PARA LOS PROCEDIMIENTOS:

ESPECULOSCOPA VAGINAL, EXPLORACIN
BIMANUAL, TOMA DE CITOLOGA CRVICOVAGINAL, COLOCACIN DE DIU,
EXPLORACIN MAMARIA
2.1.1 BSQUEDA DE INFORMACIN POR

TEMAS DEL CASO.
2.2.1 PRINCIPALES CAUSAS DE

3
SEM
ANAS
2.2 REALIZAR DIAGNSTICO, MANEJO

DE UN PACIENTE ADULTO MAYOR
DIABTICO Y COMORBILIDAD
2.3. RELACIONAR LA ANATOMA DE LAS

VAS RESPIRATORIAS SUPERIORES CON
ALTERACIN DE LA CONCIENCIA EN
PACIENTES ADULTOS MAYORES, CON
DIABETES
2.2.2 DIAGNSTICO Y MANEJO INMEDIATO
DEL PACIENTE CON HIPOGLICEMIA
2.2.3 CAUSAS MS FRECUENTES DE
SANGRADO DE TUBO DIGESTIVO ALTO EN
PACIENTES CON MLTIPLES
MEDICAMENTOS
2.3.1. ANATOMA DE LA VA AREA
(2, 3, 4, 5)
2)
COEVALUACIN Y
F ECHA
UNIDAD
14
TEMA
OBJETIVO TEMTICO
SUBTEMA(S)
COMPETENCIA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
EL CASO CLNICO.
2.4. APLICAR LOS CONCEPTOS

BSICOS DE FISIOLOGA CARDIACA Y
RESPIRATORIA PARA EJECUTAR LAS
MANIOBRAS ADECUADAS EN LA
REANIMACIN CARDIOPULMONAR
BSICA.
2.5. INTEGRAR LOS CONOCIMIENTOS

TERICO-PRCTICOS QUE PERMITAN A
LOS ESTUDIANTES DESARROLLAR LA
COMPETENCIA CLNICA DE LA
REANIMACIN CARDIOPULMONAR
BSICA.
2.4.1 REFERENCIAS ANATOMOFISIOLGICAS Y BIOQUMICAS PARA

APLICAR LAS MANIOBRAS DE REANIMACIN
CARDIOPULMONAR BSICA
2.4.2 MANIFESTACIONES DE LAS
PATOLOGAS QUE CONSTITUYEN UNA
EMERGENCIA CARDIACA, RESPIRATORIA O
CARDIORRESPIRATORIA
2.5.1 NORMAS DE EJECUCIN EN
PRIMEROS AUXILIOS
2.5.2 CONCEPTO DE LA CADENA DE
SOBREVIDA
2.5.3 CARACTERSTICAS DE UN REA
SEGURA
2.5.4. PROCEDIMIENTOS INICIALES PARA
SALVAR LA VIDA.
2.6.1. TCNICAS DE REANIMACIN

2.6. REALIZAR LA REANIMACIN
CARDIOPULMONAR BSICA EN
SIMULADOR Y DESCRIBIR LAS
ACCIONES PARA MEJORAR LA
SOBREVIDA Y EL PRONSTICO.

RELACIN MDICO-PACIENTE.
2.8. DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA
DAR MALAS NOTICIAS
3
5
SEM
ANAS
CARDIOPULMONAR BSICA PARA MEJORAR

LA SOBREVIDA Y EL PRONSTICO DE LAS
VCTIMAS CON EMERGENCIA
CARDIORRESPIRATORIA.
2.6.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA
SOBREVIDA Y EL PRONSTICO DE LAS
VCTIMAS CON EMERGENCIA
CARDIORRESPIRATORIA.
2.7.1. RELACIN MDICO-PACIENTEFAMILIARES
INTERROGATORIO.
2.7.2. CONSENTIMIENTO INFORMADO
2.9.1 PRINCIPIOS BSICOS DEL MANEJO
PARA REALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS
DEL INSTRUMENTAL Y SIMULADORES
NACIMIENTO
DE PLCIDO
EN EL CASO CLNICO.
3.2. DESCRIBIR LAS ESTRUCTURAS
ANATMICAS DEL CANAL DE PARTO.
5,
3,
4,
6,
2,
8,
1,
7.
5,
3,
4,
6,
2,
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
BASADO EN
SIMULACIN
5)
EXMENES ESCRITOS
(2, 3, 4, 5)
2)
COEVALUACIN Y
5)
EXMENES ESCRITOS
2.8.1. ASERTIVIDAD AL DAR MALAS

NOTICIAS AL PACIENTE Y/O FAMILIARES.

CASO 3
EL

TEMAS DEL CASO.
3.2.1. ANATOMA DE LA PELVIS FEMENINA

Y EL CANAL DE PARTO.
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
BASADO EN
SIMULACIN
(2, 3, 4, 5)
F ECHA
UNIDAD
TEMA
OBJETIVO TEMTICO
SUBTEMA(S)
3.3.1. ANALIZAR LOS CONCEPTOS

ANATMICOS, FISIOLGICOS Y
3.3. APLICAR LAS MEDIDAS MDICAS

PARA LA ATENCIN DEL TRABAJO DE
PARTO EUTOCICO Y ATENCIN DE
PARTO EUTOCICO EN SIMULADOR.
3.4. REALIZAR ATENCIN Y

EVALUACIN DEL RECIN NACIDO A
TRMINO
FISIOPATOLOGA DEL PARTO Y LAS

PRINCIPALES ALTERACIONES.
3.3.2. EXPLORACIN GINECOLGICA
MANIOBRAS DE LEOPOLD.
3.3.3. MANEJO DEL PARTOGRAMA.
3.3.4. VALORACIN DE LA FRECUENCIA
CARDIACA FETAL Y MONITORIZACIN DE
LOS SIGNOS VITALES DE LA PACIENTE
3.3.5. ATENCIN DE PARTO EUTOCICO SIN
COMPLICACIONES.
3.3.6. CUIDADOS EN EL PUERPERIO
INMEDIATO.
3.4.1. ATENCIN Y EVALUACIN INICIAL

DEL RECIN NACIDO. PROGRAMA
AYUDANDO A RESPIRAR AL BEB
3.4.2 APLICAR EL PROGRAMA AYUDANDO
A RESPIRAR AL BEB (PARAB) EN UN
ESCENARIO SIMULADO
3.5. MENCIONAR LOS PROCESOS

FISIOLGICOS QUE INTERVIENEN EN LA
RESPIRACIN EN EL NEONATO Y LAS
ALTERACIONES EN LA ANOXIA DEL
RECIN NACIDO.
3.6. REALIZAR LAS ACCIONES PARA

AYUDAR A RESPIRAR AL RECIN
NACIDO
3.7. APLICAR LOS PROCEDIMIENTOS

DE PARA AYUDAR A RESPIRAR AL BEBE
3.8. DESCRIBIR LAS ACCIONES Y

TCNICA CORRECTA PARA REALIZAR
UNA EXITOSA LACTANCIA MATERNA
3.5.1. BIOQUMICA Y FISIOPATOLOGA DE

LA RESPIRACIN EN EL RECIN NACIDO.
3.5.2. ANOXIA DEL RECIN NACIDO.
3.6.1. ANATOMA DE LAS VAS
RESPIRATORIAS
3.6.2. RECONOCER LOS DATOS DE
ALARMA, PARA INICIAR VENTILACIN EN EL
RECIN NACIDO.
3.7.1. MANIOBRAS PARA AYUDAR A
RESPIRAR AL BEBE. (DOS FASES DEL
PROGRAMA).
3.8.1 FISIOLOGA Y ANATOMA DE LA
GLNDULA MAMARIA
3.8.2 MENCIONAR LAS BASES
FISIOLGICAS DE LA LACTANCIA MATERNA,
ACCIONES QUE FAVORECEN EL BUEN
AGARRE Y LA SUCCIN AL PECHO POR EL
BEB.
3.8.3.FACTORES DEL BEBE QUE PONEN
EN RIESGO LA LACTANCIA
3.8.4. MENCIONAR LA IMPORTANCIA DEL
COMPETENCIA
8,
1,
7
15
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN

2)
COEVALUACIN Y
5)
EXMENES ESCRITOS
F ECHA
UNIDAD
16
TEMA
OBJETIVO TEMTICO
SUBTEMA(S)
COMPETENCIA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
APEGO EN LOS PRIMEROS MINUTOS DE

VIDA

3.11. IDENTIFICAR EL MATERIAL

NECESARIO PARA LA PRCTICA Y EL
FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO.
4 CASO 4
FEDERICO

EN EL CASO CLNICO
4.2. RECONOCER EL MOMENTO EN EL

QUE SE DEBE REALIZAR EL APOYO
VITAL AVANZADO.
3.9.1.RELACIN MDICO-PACIENTE
INTERROGATORIO DIRIGIDO
3.9.1. RELACIN MDICO-PACIENTEFAMILIARES. INTERROGATORIO DIRIGIDO.
3.11.1. MATERIAL NECESARIO PARA
REALIZAR, ATENCIN DEL TRABAJO DE
PARTO, PARTO; APOYANDO A RESPIRAR AL
BEBE.
TEMAS DEL CASO
4.2.1. IDENTIFICAR LOS SNTOMAS Y LAS

CAUSAS DEL PARO
CARDIORRESPIRATORIO.
4.2.2. ACTIVAR EL SISTEMA MDICO DE
EMERGENCIA
4.3.1. TCNICA DE REANIMACIN

4.3. REALIZAR MANEJO DE PARO
CARDIORRESPIRATORIO.
4
SEM
ANAS
4.4. REALIZAR LA INTUBACIN

ENDOTRAQUEAL EN SIMULADOR.
4.5. ANALIZAR LOS DATOS

ELECTROCARDIOGRFICOS
SUGESTIVOS DE ISQUEMIA MIOCRDICA
Y REALIZAR EL DIAGNOSTICO
DIFERENCIAL.
CARDIOPULMONAR
4.3.2. POSIBLES COMPLICACIONES DEL
PROCEDIMIENTO DE URGENCIA.
4.4.1. TCNICA CORRECTA PARA
REALIZAR LA INTUBACIN ENDOTRAQUEAL.
4.4.2. INDICACIONES PARA REALIZAR LA
INTUBACIN ENDOTRAQUEAL.
4.4.3. IDENTIFICAR LAS POSIBLES
COMPLICACIONES DEL PROCEDIMIENTO.
4.5.1. ANLISIS DEL
ELECTROCARDIOGRAMA SIGUIENDO UN
MTODO SISTEMTICO: DETERMINACIN
DEL RITMO, MEDICIN DE LA FRECUENCIA
CARDIACA, DETERMINACIN DE EJES
ELCTRICOS Y BSQUEDA DE PATRONES
ESPECFICOS DE PATOLOGA CARDIACA.
4.5.2. INFARTO AL MIOCARDIO. HISTORIA
NATURAL, ETIOPATOGENA,
FISIOPATOLOGA, HISTOPATOLOGA,
PRUEBAS PARACLNICAS, MANEJO,
PRONSTICO
4.5.3. ALTERACIONES
ELECTROCARDIOGRFICAS SUGESTIVAS
5,
3,
4,
6,
2,
8,
1
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
BASADO EN
SIMULACIN
(2, 3, 4, 5)
2)
COEVALUACIN Y
5)
EXMENES ESCRITOS
F ECHA
UNIDAD
TEMA
OBJETIVO TEMTICO
4.6. REALIZAR EL DIAGNSTICO,

TRATAMIENTO Y MANEJO DEL
SNDROME ISQUMICO CORONARIO
AGUDO (SICAS)

4.8.DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA
DAR MALAS NOTICIAS

PARA REALIZAR LOS PROCEDIMIENTOS
SUBTEMA(S)
DE ISQUEMIA, LESIN Y MUERTE
MIOCRDICAS.
4.6.1. ANALIZAR LA FISIOPATOLOGA,
DATOS DE LABORATORIO Y GABINETE
PARA REALIZAR EL DIAGNSTICO DE SICA
4.6.2 MEDICAMENTOS EMPLEADOS EN EL
SNDROME ISQUMICO CORONARIO
AGUDO: FARMACOCINTICA Y
FARMACODINAMIA, INDICACIONES, DOSIS Y
CONTRAINDICACIONES.
4.6.2. ELECCIN DE MEDICAMENTOS PARA
EL MANEJO DEL SNDROME ISQUMICO
CORONARIO AGUDO
4.7.1. RELACIN MDICO-PACIENTEFAMILIARES.
4.7.2. CONSENTIMIENTO INFORMADO..
4.8.1. ASERTIVIDAD AL DAR MALAS
NOTICIAS.
4.9.1. DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA

UTILIZAR EL MATERIAL NECESARIO PARA
LA REALIZACIN DEL PROCEDIMIENTO
COMPETENCIA
17
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIN
18
BIBLIOGRAFA BSICA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PASTRANA, DJ Y GARCA DE CASASOLA SG. FISIOPATOLOGA Y PATOLOGA GENERAL BSICAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD. ESPAA: ELSEVIER; 2013.
JINICH HORACIO. SNTOMAS Y SIGNOS CARDINALES DE LAS ENFERMEDADES. 5 EDICIN. MXICO: MANUAL MODERNO; 2009.
SEIDEL, HM. MANUAL MOSBY DE EXPLORACIN FSICA. 7 ED. ESPAA: ELSEVIER; 2011.
LONGO FAUCI ET ALL Y COLS. HARRISON PRINCIPIOS DE MEDICINA INTERNA .18 ED. MXICO: MC. GRAW HILL. 2012.
REYES, H. MARTNEZ A. LACTANCIA HUMANA. BASES PARA LOGRAR EL XITO. 1 ED MXICO:ED. PANAMERICANA. 2011
AGABEGI, S. S. Y AGABEGI E. D. INTRODUCCIN A LA MEDICINA CLNICA. 3 ED CHINA:WOLTERS LIPPINCOTT WILLIAMS & WILKIES. 2013
NORMAS OFICIALES MEXICANAS, GUAS DE PRCTICA CLNICA

1.
2.
3.
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5.
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8.
9.
10.
NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-039-SSA2-2002. PARA LA PREVENCIN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
NOM-030-SSA2-1999, PARA LA PREVENCIN, TRATAMIENTO Y CONTROL DE LA HIPERTENSIN ARTERIAL.
NOM-015-SSA2-1994, PARA LA PREVENCIN, TRATAMIENTO Y CONTROL DE LA DIABETES MELLITUS EN LA ATENCIN PRIMARIA.
NOM-014-SSA2-1994, PARA LA PREVENCIN, TRATAMIENTO Y CONTROL DE CNCER DEL CUELLO DEL TERO Y DE LA MAMA EN LA ATENCIN
PRIMARIA
PREVENCIN Y DETECCIN OPORTUNA DEL CNCER CRVICO UTERINO EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN, MXICO: SECRETARA DE SALUD; 2008
MTODOS ANTICONCEPTIVOS TEMPORALES: DIU Y CONDN. CONSIDERACIONES DE USO Y APLICACIN. MXICO: SECRETARA DE SALUD, 2011.
PREVENCIN Y DETECCIN OPORTUNA DEL CNCER CRVICO UTERINO EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN, MXICO: SECRETARA DE SALUD; 2008
DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO DE LA DEMENCIA EN EL ADULTO MAYOR EN EL PRIMER NIVEL DE ATENCIN
DETECCIN Y DIAGNSTICO DE ENFERMEDADES HIPERTENSIVAS DEL EMBARAZO
DIAGNSTICO Y TRATAMIENTO DEL INFARTO AGUDO DE MIOCARDIO CON ELEVACIN DE ST EN MAYORES DE 65 AOS. MXICO, SECRETARA DE SALUD. 2013

OTROS RECURSOS ELECTRNICOS:
MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA LA TOMA DE LA MUESTRA DE CITOLOGA CERVICAL, MXICO: SECRETARA DE SALUD; 2006
CONSEJERA PARA LA ALIMENTACIN DEL LACTANTE Y DEL NIO PEQUEO: CURSO INTEGRADO OMS.
LA ALIMENTACIN DEL LACTANTE Y DEL NIO PEQUEO: CAPTULO MODELO PARA LIBROS DE TEXTO DIRIGIDOS A ESTUDIANTES DE MEDICINA Y OTRAS CIENCIAS DE LA
SALUD. OMS 2010
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: DADOS LOS OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS DE LA ASIGNATURA, LOS LIBROS BSICOS DE LAS DEMS ASIGNATURAS DEL
PLAN DE ESTUDIOS 2010, SON CONSULTADOS.
19
S UPERVISIN , E VALUACIN Y R EALIMENTACIN DEL E STUDIANTE

SUPERVISIN7:
1) ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR FAVORECER UNA DIVERSIDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIA DIDCTICA EL USO DEL ABP
AUNADA AL APRENDIZAJE EN ESCENARIOS CONTROLADOS Y CON EL APOYO DE LA SIMULACIN.
2) LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO RECONOZCA PATRONES CON MAYOR FACILIDAD Y PRECISIN A TRAVS DE LA PRCTICA
SUPERVISADA POR MEDIO DEL MONITOREO Y LA IDENTIFICACIN DE ERRORES QUE PERMITA AL ALUMNO CREAR Y/O MODIFICAR SU ESQUEMA DE PROCEDIMIENTOS.
3) AL ESCUCHAR AL ALUMNO, EL PROFESOR CREA UN ESPACIO PARA COMPARTIR LA ANSIEDAD QUE PUEDE GENERAR EL ESCENARIO Y PROCESO DE APRENDIZAJE,
ADEMS DE APRENDER A EVITAR O LIDIAR CON SITUACIONES DE ESTRS EN EL FUTURO.
4) EL ALUMNO DEBER PORTAR EL UNIFORME COMPLETO Y LIMPIO EL CUAL CONSISTE EN BATA, ZAPATOS BLANCOS (NO TENIS O ZAPATOS DEPORTIVOS) Y
PANTALN DE COLOR BLANCO, TANTO PARA HOMBRES COMO PARA MUJERES.

EVALUACIN8
1) EL PROFESOR DEBE FAVORECER EL USO DE MECANISMOS DE EVALUACIN CONGRUENTES CON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE UTILIZADAS EN LA ASIGNATURA.
2) SE REALIZARN DOS EVALUACIONES DEPARTAMENTALES, CUYA CALIFICACIN ESTAR INTEGRADA UN 50% POR EL EXAMEN DEPARTAMENTAL Y EL OTRO 50%
POR LA VALORACIN DEL PROFESOR.
3) SE REALIZARN DOS EXMENES ORDINARIOS Y UN EXTRAORDINARIO, CUYAS FECHAS ESTARN DEFINIDAS DESDE EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR.
3) LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LA FACULTAD.
REALIMENTACIN9
LA SUPERVISIN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN MDICA TIENE TRES FUNCIONES: 1) EDUCAR AL INCREMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE, 2) MONITOREAR, AL IDENTIFICAR ERRORES EN LA PRCTICA Y
HACER SUGERENCIAS PARA EL CAMBIO Y EL MEJORAMIENTO,
3) APOYAR, AL PERMITIR UN ESPACIO PARA COMPARTIR ANSIEDADES Y EXPLORAR COMO EVITAR O LIDIAR CON SITUACIONES DE ESTRS EN EL FUTURO.
GRAUE WE, SNCHEZ MM, DURANTE MI, RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP. 29. PP 289-293.
8
LA EVALUACIN ES INHERENTE AL ACTO EDUCATIVO; ES UN TRMINO QUE SE APLICA PARA SABER SI SE LOGRARON LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE E IMPLICA UN PROCESO SISTEMTICO DE
ACOPIO DE INFORMACIN A TRAVS DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS VLIDOS Y CONFIABLES, PARA SER ANALIZADA DE MANERA OBJETIVA EN LO CUANTITATIVO Y EN LO CUALITATIVO Y AS PODER EMITIR JUICIOS
DE VALOR SOBRE EL GRADO DE CORRESPONDENCIA DE LA INFORMACIN Y CRITERIOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, FUNDAMENTANDO LA TOMA DE DECISIONES SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO. GRAUE WE, SNCHEZ
MM, DURANTE MI, RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP. 28. PP 277-287.
9
ES
UNA HABILIDAD QUE DESARROLLA EL DOCENTE AL COMPARTIR INFORMACIN ESPECFICA CON EL ESTUDIANTE SOBRE SU DESEMPEO PARA LOGRAR QUE EL EDUCANDO ALCANCE SU MXIMO POTENCIAL DE
APRENDIZAJE SEGN SU ETAPA DE FORMACIN.
ES UN PROCESO CONSTRUCTIVO Y FORMATIVO, QUE NO BUSCA EVALUAR NI ENJUICIAR A QUIEN REALIZA UN PROCEDIMIENTO O MANIOBRA, SINO AUXILIARLO CON LA
20
EL DOCENTE PROPICIAR LA COMUNICACIN ASERTIVA TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL CON LOS ALUMNOS SOBRE SU DESEMPEO ORIENTADO AL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS.
FINALIDAD DE OFRECERLE LA OPORTUNIDAD DE MEJORAR. LE SEALA SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES PARA QUE CON ESTAS PLANEE SU APRENDIZAJE Y PRCTICA FUTURA.
RIVERO SO. EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS. EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS, 2010. CAP. 30. PP 295-301.
GRAUE WE, SNCHEZ MM, DURANTE MI,

V Integracion Clinica Basica II 9

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2

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

M ISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE M EDICINA

PERFIL PROFESIONAL Y COM PETENCIAS DEL PLAN 2010

CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y DURACIN

SUPERVISIN, EVALUACIN Y REALIM ENTACIN DEL ALUM NO

Programa Acadmico 2015

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

DR. ENRIQUE GRAUE WIECHERS

DRA. ROSALINDA GUEVARA GUZMN

DR. PELAYO VILAR PUIG

JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DR. SAMUEL PONCE DE LEN ROSALES

JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN

DR. ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG

SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA, INTERNADO MDICO

DR. MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA

SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA

DRA. IRENE DURANTE MONTIEL

SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO

DR. RICARDO VALDIVIESO CALDERN

SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES

LIC. RAL A. AGUILAR TAMAYO

SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROL ADMINISTRATIVO

LIC. GRACIELA ZIGA GONZLEZ

DRA. TERESA FORTOUL VAN DER GOES

COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS

DR. ARTURO RUZ RUISNCHEZ

COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

JEFE DEL DEPARTAMENTO

DR. EDUARDO ACOSTA ARREGUN

DRA. TANIA ROCO GARIBAY HUARTE

COORDINADORA DE INTEGRACIN CLNICO BSICA

D ATOS G ENERALES DE LA A SIGNATURA

Departamento de Integracin de Ciencias Mdicas

octavo y noveno semestre

34 (Teora: 0 y Prctica: 34) por semestre

Asignaturas de sexto y sptimo semestre

Asignatura internado mdico

Programa Acadmico 2015

MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

DEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD, ALTAMENTE CALIFICADOS,

CAPACES DE GENERAR INVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO.

PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL

ESTUDIANTE, PROMUEVEN EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA

EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA

SALUD EN EL MBITO NACIONAL E INTELECTUAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN

Programa Acadmico 2015

Programa Acadmico 2015

DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO

(DECLARATIVO, PROCEDIMENTAL, ACTITUDINAL), A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS.pag 38 Y 39

C ONTRIBUCIN DE LA A SIGNATURA AL L OGRO DE LOS P ERFILES

COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE

COMPETENCIA 5. HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO, PRONSTICO, TRATAMIENTO Y REHABILITACIN.

Programa Acadmico 2015

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

1.2. DESCRIBIR LA MORFOLOGA Y

1.3. IDENTIFICAR LAS

1.4 REALIZAR EL DIAGNSTICO

1.5. REALIZAR LA TCNICA DE