Prueba Comprension Lectora ACL-1ºa6º

ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA
DEL MANUAL DE LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN

LECTORA
Pruebas ACL (1 6 de primaria)
BASADO EN LA OBRA DE
GLORIA CATALA, MIREIA CATALA, ENCARNA MOLINA Y
ROSA
ADAPTACION REALIZADA POR EL Dr. JUAN CARLOS
LAGO BORNSTEIN, EL Mtro. JUAN MORENO GOMEZ Y LA
Mtra. MAYRA DOMNGUEZ CRUZ
(San Cristbal de las Casas, agosto-septiembre 2007)
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007
LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA

Son muchas las teoras y estudios que intentan analizar el fenmeno de la
comprensin lectora, pero nosotros nos vamos a basar, para nuestra
investigacin y nuestro trabajo, en la propuesta recogida en la obra Evaluacin
de la compresin lectora. Prueba ACL (1 - 6 de primaria) 1.
La eleccin de esta obra viene determinada por el enfoque que las autoras
del mismo desarrollan, enfoque que est en total consonancia con los
presupuestos de FpN. As, hablando de los procesos de comunicacin, que
subyacen a todo proceso de comprensin, nos plantean que inicialmente hay que
pensar, estructurar en la mente aquello que se quiere decir, decirlo, con una
determinada coherencia para hacerse entender, o bien escribirlo para
comunicarlo a cierta distancia. Este crculo lo cierra la lectura, mediante la cual
formamos las imgenes mentales que nos proporciona el texto, relacionndolas
con nuestros propios conocimientos para interpretarlas. (). Pensar, hablar,
escuchar, escribir y leer son partes diferentes de un mismo acto, que tiene sentido
cuando tiene una finalidad completa: la comunicacin.2.
Pero no slo consideran que pensar y comprender, ya sea en el dominio
oral ya en la lectura, son partes de un mismo acto, sino que su planteamiento
responde a muchas de las estrategias que caracterizan a FpN. En este sentido,
ponen un especial nfasis en un modelo de lectura que facilite la comprensin
reflexiva y crtica acerca del propio sentido de la vida, es decir, una lectura
filosfica. A este respecto comentan que compartimos el modelo de lectura
interactivo [que podra corresponder al modelo de FpN de lectura en voz alta y
continuada] y, por lo tanto, para nosotros la lectura es a la vez una base la
comprensin de los textos comporta una mejor comprensin de la vida- pero
tambin es una resultante mediante el conocimiento que el nio tiene del
mundo puede comprender mejor o peor lo que los textos le ofrecen 3. Pero para
comprender la vida y comprender los textos, debemos ser capaces de desarrollar
nuestras habilidades de comprensin, es decir, de pensar y reflexionar.
CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLS, R.: Evaluacin de la compresin lectora.
Prueba ACL (1 - 6 de primaria) de las autoras. ed. GRAO, Barcelona 2006.
2
CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLS, R.: op. cit, p 21
3
CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLS, R.: op. cit, p. 12.
1
Por otra parte, manifiestan un especial cuidado por trabajar a partir del
cuestionamiento y de facilitar que los nios y nias aprendan a realizar preguntas
que les ayude a comprenderse y a reflexionar acerca de ellos y ellas mismas. De
ah que insistan en que la cantidad y calidad de las preguntas que pueden
hacerse a si mismos nos pueden orientar claramente sobre el nivel del que
partimos, as como sobre otros muchos datos: el inters, la capacidad deductiva,
la relacin que establecen entro los diferentes conceptos, etc. 4.
En su planteamiento nos encontramos, adems, con una insistencia
reiterada al papel del dialogo y de la comunicacin, tanto oral como escrita, como
vas para el desarrollo personal y la posibilidad de lograr una autentica
comunicacin, una comunicacin en la que podamos comprendernos. As,
manifiestan que el lenguaje hablado y escrito son dos tipos de cdigos con una
continuidad manifiesta de formas entre uno y otro, y que la comprensin y la
expresin son dos caras de una misma moneda 5, De ah que consideren que el
desarrollo oral es indispensable para una buena estructuracin del lenguaje y,
por lo tanto, tenemos que proporcionar un tipo de enseanza en la que la
aportacin de cada nio y de cada nia sea una pieza clave para construirlo 6.
Un tipo de aprendizaje como el que promueve el programa de FpN y que
coincide con el que defienden las autoras en que nos basamos buscar fomentar
el propio juicio frente al material impreso o frente a las afirmaciones que
ofrecemos nosotros mismos a nuestros alumnos 7.
A la hora de manejar la cuestin de la comprensin lectora, las autoras
emplean cuatro dimensiones bsicas que, aunque en el acto mismo de la lectura y
de la comprensin son difcilmente separables, en orden a una mayor claridad de
anlisis
nos
presentan
aisladamente.
Estas
son:
comprensin
literal,
reorganizacin de la informacin, comprensin inferencial o interpretativa y, por

ltimo, compresin crtica o profunda. Veamos en qu consiste cada una y qu
elementos se toman en consideracin para poder evaluar cada dimensin.
6
7
4
5
Comprensin literal.
Por comprensin literal se entiende el reconocimiento y el discernimiento
del significado de toda aquella informacin que se presenta explcitamente en el
texto. Este tipo de comprensin es la que comnmente se emplea en las escuelas
mexicanas, pues la enseanza est ms volcada a que los nios busquen lo que se
considera las ideas o informacin ms importante de un texto y a que logren una
buena comprensin textual.
Evidentemente, la compresin literal es el primer paso para lograr una
buena comprensin lectora, pues si no hay compresin del texto, difcilmente se
puede lograr trabajar con el texto, organizar la informacin y obtener ms
informacin de la explicita, conseguir inferir ideas o conocimientos implcitos en
los textos y, menos aun, ejercer la dimensin critica acerca de lo que se lee. Para
que se de una buena comprensin literal, las autoras 8 consideran que hay que
tomar en cuenta ciertas estrategias o actividades que el lector debe realizar:
Distinguir entre la informacin relevante y la informacin secundaria.
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones causa-efecto.
Seguir instrucciones.
Reconocer la secuencia de una accin.
Identificar los elementos de una comparacin.
Identificar analogas.
Encontrar el sentido a palabras de mltiples significado.
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual
Identificar sinnimos antnimos un homfonos
Dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad.

Aunque a primera vista parece que son demasiados los pasos o estrategias
a seguir, lo importante es ser consciente de ellos y trabajarlos desde los primeros

cursos escolares de manera que se pueda llegar a interiorizarlos y automatizarlos,
8
sobre todo entendiendo que no se trata de ensearlos tericamente, sino de

lograr practicarlos y adquirir cierta destreza en su manejo.
Por tanto, si la compresin literal supone tener claro lo que el texto nos
dice y ser capaz de expresarlo con nuestras propias palabras esto implica que, que
mientras se lee, es necesario identificar la idea principal del texto, entender los
mltiples significados y las analogas, descubrir el orden y la secuencia del
contenido textual, encontrar las relaciones, tanto temporales como causales, que
estructuran el texto, etc. En concreto, la comprensin literal conlleva una buena
capacidad de traduccin e interpretacin de lo que el texto dice. El trabajo y
desarrollo de todas estas destrezas es en gran parte una de las metas del
programa de FpN y se marcan como objetivos prioritarios para ser evaluados con
la prueba de destrezas de pensamiento.
Reorganizacin de la informacin
El segundo componente de la comprensin lectora que manejan las
autoras es la denominada reorganizacin de la informacin, por el cual el lector
es capaz de sintetizar, resumir, o esquematizar; la informacin presente en el
texto de manera que se logre realizar una sntesis fiel del mismo. Gracias a la
dimensin reorganizadora de la informacin el lector logra condensar lo esencial
de lo ledo y as podr elaborar una recapitulacin final que le permita manejar
con mayor facilidad la informacin recogida.
Reorganizar la informacin y los datos contenidos en un texto, supone
manejar una serie de estrategias o de destrezas que permiten lograr realizar tal
operacin. As, las autoras
sealan que se deberan
ensear y trabajar la
capacidad9:
Suprimir informacin trivial o redundante
Incluir conjuntos de ideas y conceptos inclusivo
Reorganizar la informacin segn determinados objetivos.
Hacer un resumen de forma jerarquizada
Clasificar segn unos criterios dados.
CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLS, R.: op. cit, pp. 16-17.
Deducir los criterios empleados en una clasificacin.
Reestructurar un texto esquematizndolo.
Interpretar un esquema dado.
Poner ttulos que engloben el sentido de un texto.
Dividir un texto en partes significativas.
Encontrar subttulos para estas partes.
Reordenar cambiando el criterio (temporal, causal, jerrquico, etc.)

Como conclusin, un buen proceso lector requiere, como vemos, no slo
entender lo que el texto dice, sino ser capaz de organizar la informacin captada,
seleccionar aquello que es relevante dejando de lado lo trivial o superfluo,
jerarquiza y resumir la informacin de manera que podamos manejar lo ledo con
ms facilidad y operatividad. Obviamente, para poder reorganizar la informacin
tenemos que ser capaces de manejar toda una serie de estrategias de
pensamiento que van desde lo ms simple, como es comparar, es decir, buscar
similitudes y diferencias, a lo ms complejo, como es realizar buenas
generalizaciones o establecer relaciones de carcter secuencial, de concretar en
proposiciones simples un sinfn de proposiciones complejas o diversas,
normalizar o formalizar el lenguaje de manera de poder encontrar las estructuras
mltiples y reducirlas a las simples, etc. Todo ello, al igual que veamos en el
apartado anterior, son estrategias y destrezas que se trabajan habitualmente en el
programa de FpN.
La compresin inferencial o interpretativa.
Este componente se ejerce cuando se activa el conocimiento previo del
lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el contenido del texto a
partir de los indicios que proporciona la lectura 10. Es decir, permite ir ms all
del propio texto y establecer una interaccin entre el lector y el autor.
Cuando inferimos algo de un texto lo que estamos haciendo es partir de lo
ledo para proponer nuevas interpretaciones o dar un sentido alternativo a lo que
10
el autor nos dice, para imaginar o para, partir de lo que est dicho en el texto,
inferir o deducir cosas no dichas o slo sugeridas. Para lograr esto es necesario,
por supuesto, varios procesos11:
Predecir los resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causas.
Entrever las causa de determinados efectos.
Inferir secuencias lgicas
Inferir significados de frases hechas segn el contexto.
Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.
Recomponer un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.
Prever un final diferente.

Este proceso complejo de comprensin inferencial supone activar el
razonamiento de manera que la lectura va adquiriendo ms significatividad, va

logrando conectarse con el proceso vital del lector, haciendo la lectura ms viva y
con ms sentido,
y favoreciendo una postura personal y crtica que, como
veremos en el siguiente apartado, completa el proceso de comprensin lectora en

toda su plenitud. Para lograr desarrollar la dimensin inferencial de la lectura es
necesario una actuacin decidida por parte del profesor o profesora buscando el
desarrollo de estas dimensiones a travs de preguntas y acciones que posibiliten
a los nios y nias el no limitarse a la compresin literal ir mas all de lo evidente
y explicito.
Anticiparse a la lectura es esencial, pues se van planteando y respondiendo
hiptesis, que el propio texto con la informacin que nos sigue dando permite
corroborar y, a partir de ello, armar una secuencia lgica de acuerdo siempre a
los indicios que da la lectura. Gracias a la capacidad inferencial la lectura ser
ms entretenida, ms viva y emocionante, ms significativa y conectada con la
propia experiencia de los nios y nias, adems de permitir establecer una
11
conexin entre el lector o lectora y el autor o la autora, entablar un dialogo de

preguntas y respuestas que permite obtener la mayor significatividad y riqueza
del texto.
Obviamente, la interconexin entre la dimensin inferencial de la
comprensin lectora y las destrezas de pensamiento que se trabajan en FpN es
muy estrecha y para poder ejercitar correctamente la capacidad inferencial en el
mbito de la lectura se debe de ser capaz de manejar convenientemente esta
destreza
en general, es decir, ser capaz de utilizar adecuadamente los
razonamientos silogsticos y condicionales, estableces buenas relaciones,

descubrir las posibles contradicciones, inferir supuestos, etc. Todo ello, claro
est, es parte esencial del trabajo en la Comunidad de indagacin y forma parte
de las dinmicas de FpN en el aula.
Comprensin critica
La ltima dimensin que manejan las autoras es la del nivel crtico o
profundo: Esta dimensin implica una formacin de juicios propios, con
respuesta de carcter subjetivo, una identificacin con los personajes del libro,
con el lenguaje del autor, una interpretacin personal a partir de las reacciones
creadas basndose en las imgenes literarias 12. Esto supone el punto culminante
de la comprensin lectora en la que el lector no slo es capaz de entender un
texto, de manejar la informacin que ha recibido y de ir ms all de ella
infiriendo datos o ideas que subyacen o que trascienden al texto, sino que, sobre
todo, es capaz de tomar postura frente al texto, de dar una respuesta propia a lo
ledo, al acto de la lectura. En este momento el lector se hace presente con
autoridad y hace suya la lectura. Ahora bien, para llegar a este nivel es importante
tomar en cuenta el desarrollo de las tres dimensiones anteriores y, asimismo, nos
sealan las autoras que se deben de trabajar una serie de estrategias y destrezas,
tales como13:
12
13
Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
Distinguir un hecho de una opinin.
Emitir un juicio frente a un comportamiento.
Manifestar las relaciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar analizar la intencin del autor.

Evidentemente, lograr desarrollar la capacidad crtica no es tarea fcil y
nos encontramos con ciertas dificultades y resistencias en el mbito educativo:

por un lado, la educacin sigue estando enfocada mayoritariamente a la
memorizacin y el aprendizaje de unos contenidos, ms que a la reflexin y al
pensamiento crtico; por otra parte, los profesores y profesoras no estn
acostumbrados al cuestionamiento y a la capacidad de los alumnos para emitir
juicios personales sobre un texto. Esto se suele ver como un reto o como un
desafo al propio profesor y al texto como fuente de toda verdad, dndose cierto
temor a la libre expresin y a la crtica, a emitir juicios sobre ellos y expresar la
opinin personal del lector.
Conclusin
En resumen, lograr una buena comprensin lectora implica ser capaz de
entender lo que nos dice un texto, de organizar la informacin que en l se nos
presenta, ir ms all del texto y tener en cuenta el contexto, para poder,
finalmente apropiarnos del texto, darle nuestro sentido personal y poder adoptar
una actitud crtica frente a lo que se dice en l, para poder adoptar una postura
personal, no slo ante lo que se nos dice, sino ante el mundo y la vida.
En este proceso, como hemos visto, los planteamientos y objetivos del
proyecto de Filosofa para Nios tienen mucho que aportar y suponen un
mejoramiento y un reforzamiento fundamental a los procesos de comprensin
lectora y viceversa.
De ah que la intencin de este trabajo sea complementar los materiales
elaborados para evaluar el desarrollo de las destrezas y habilidades de
pensamiento, en concreto la prueba que hemos elaborado, a partir de la
adaptacin del test de New Jewrsey, y que hemos llamado prueba de Destrezas
de pensamiento. Como dice el doctor Eugenio Echeverra aunque es poca la
investigacin sistemtica que se hecho con la prueba de Nueva Jersey, sabemos

que es un excelente predictor del desempeo acadmico de los estudiantes,
debido a su muy alta correlacin con la compresin de lectura. Los estudiantes
con buenos resultados en la prueba de New Jersey casi invariablemente son los
que poseen buena compresin de lectura, lo cual nos permite concluir que hay
una estrecha correlacin entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y la
compresin lectora.14
Es por esta razn por la que, tras presentar la prueba de comprensin
lectora, adaptada al contexto mexicano-chiapaneco, presentaremos un cuadro
comparativo de las dimensiones de la comprensin lectora opuestas en relacin a
los estilos de pensamiento y las habilidades y destrezas de pensamiento que se
trabajan en FpN y que se evalan gracias a la prueba de Destrezas de
Pensamiento.
Adems, en orden a facilitar el anlisis de los resultados tras la realizacin
de la prueba de evaluacin de la comprensin lectora, se incluye un ltimo
cuadro en el que se presentan las respuestas de cada item y se incluye su
correspondiente dimensin de la comprensin lectora y la habilidad o destreza
bsica que se utiliza a la hora de resolver el item. De esta manera, gracias al
cuadro comparativo y al cuadro de respuestas, el investigador o el profesor o
profesora que est utilizando esta herramienta, contar con la suficiente
informacin para poder analizar y comparar la capacidad lectora con el
desarrollo de habilidades de pensamiento. Asimismo, podr aprovechar la
informacin para realizar un mejor diagnostico del grupo con que trabaja y podr
planificar sus acciones pedaggicas en orden a facilitar el desarrollo de las
habilidades donde se presentan ms dificultades y a promover la prctica de las
destrezas ms carenciales.
Instrucciones para la realizacin de la prueba
Como indican las autoras estas pruebas pueden ser aplicadas
individualmente, pero lo ms habitual es la aplicacin colectiva a un grupo-clase,
de esta forma tendremos una visin ms detallada de la comprensin lectora de
14
ECHEVERRIA, E. Filosofia para Nios, SM, Mxico, 2004, p. 141.
cada alumno, as como el nivel global del grupo 15. No debemos de olvidar que el
nivel de comprensin lectora de un alumno no es independiente al de su contexto
y grupo, auque puede variar segn las circunstancias personales y familiares.
Pero no se puede considerar el nivel de un alumno aisladamente, sino en relacin
al de su grupo y teniendo en cuenta los decatipos que las autoras presentan como
modelo de referencia.
Por otra parte, como ya se ha indicado, el sentido de la evaluacin no es la
clasificacin de los alumnos en buenos o malos lectores, sino en diagnosticar las
capacidades lectoras del grupo, es decir, detectar sus puntos fuertes y sus puntos
dbiles y, a partir de este mapa, disear nuestras acciones y planificar el trabajo.
Esto supone que es conveniente aplicar la prueba al principio del curso y
contrastar los resultados de la misma con los resultados obtenidos al aplicar la
prueba de Destrezas de Pensamiento16. De esta manera obtendremos un mapa o
diagnstico ms fidedigno y til para nuestra labor como profesores.
Se recomienda, asimismo que la prueba se realice en dos sesiones, y no
ms de dos sesiones, de entre 45 minutos (para los primeros grados) a una hora
(para los mayores).
La dinmica que se propone es repartir los cuadernillos (para cada grado
se presenta a continuacin un cuadernillo con la prueba correspondiente ACL1=1, ACL-2=2, etc.), que sea ledo individualmente el ejemplo inicial de
entrenamiento. Posteriormente el maestro o maestra leer el texto de ejemplo y
la pregunta de ejemplo con las respuestas correspondientes. Se indicar la
respuesta ya sealada y, a continuacin, se pasar al resto de los item del texto de
entrenamiento, leyendo las respuestas alternativas y pidiendo a los alumnos que,
tras reflexionar un tiempo, hagan sus propuestas. Tras verificar las posibles
respuestas y cules son las ms adecuadas y tras comprobar que los alumnos y
alumnas han comprendido la dinmica de la prueba, se pasar a responderla
individualmente, cuidando de que no se copien o se ayuden mutuamente.
Una vez realizada la prueba se pasar a la evaluacin de la misma. Es
importante que, durante la realizacin de la prueba, no se den ningn tipo de
En este sentido, hay que recordar que al final de este manual se encuentran los cuadros comparativos que
permitirn contrastar los resultados entre ambas pruebas
15
16
explicaciones o comentarios, pues invalidara a la misma. Tampoco se les debe de

dar a los alumnos los resultados ni que, posteriormente a su realizacin, se les
indique cul era la respuesta correcta.
La evaluacin se realizar teniendo en cuanta la tabla de respuestas que se
presenta al final del manual. Hay que considerar como correctas aquellas
respuestas que correspondan con la tabla presentada y se marcara como un
punto. En caso de que se haya marcado dos o ms respuestas o ninguna, se
considerara como un error y se marcara como cero. Al final se obtendr la suma
total de puntos para ser contrastado con los resultados globales del grupo y con
el cuadro de decatipos que se presenta como modelo de referencia. Hay que
indicar, sin embargo, que dado que el cuadro de decatipos que se nos presenta
corresponde a la realidad Espaola, debemos considerarlo nicamente como una
referencia o una gua de interpretacin, no como un formato rgido de evaluacin.
A continuacin presentamos la tabla que nos ofrecen con los decatipos y la
interpretacin de los mismos17.
Decatipo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Decatipo
12
3
4
56
78
9
10
17
ACL -1
0-4
5-7
8-9
10-11
12-14
15-16
17-19
20-21
21-23
24
ACL 2
0-4
5-6
7-9
10-11
12-14
15-17
18-19
20-21
22-23
24
ACL - 3
0-4
5-7
8-9
10-12
13-14
15-16
17-19
20-21
22-24
25
ACL- 4
0-6
7-9
10-12
13-14
15-17
18-20
21-22
23-25
26-27
28
ACL 5
0-7
8-10
11-13
14-16
17-19
20-22
23-25
26-28
29-31
32-35
Interpretacin
Nivel muy bajo
Nivel bajo
Nivel moderadamente bajo
Nivel dentro de la normalidad
Nivel moderadamente alto
Nivel alto
Nivel muy alto
ACL - 6
0-8
9-10
11-13
14-16
17-19
20-21
22-24
25-27
28-30
31-36
Decatipo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Por ltimo, hay que tener presente, de nuevo, que el inters no es tanto
obtener un cuadro clasificatorio del grupo como el conocer la situacin de los
alumnos. De ah que sea ms interesante poder ir analizando, basndose en el
cuadro de respuestas y de dimensiones de la comprensin lectora y destrezas de
pensamiento, para as poder comprobar cul es el nivel real del grupo y de cada
uno de sus miembros. En este sentido, las autoras comentan que analizando
debidamente la prueba, sta nos puede aportar elementos de juicio para valorar
las estrategias que acostumbra a utilizar el alumno para interpretar la
informacin; si tiene en cuenta los conocimientos previos del tema y es capaz de
utilizarlos, si domina el vocabulario en relacin con la edad, si tiene facilidad para
inferir situaciones no suficientemente explcitas, si es gil en
sintetizar en texto, etc. 18
18
reorganizar o
ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA DE LA

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA
Pruebas ACL (1 6 de primaria)
BASADO EN LA OBRA DE
GLORIA CATALA, MIREIA CATALA, ENCARNA MOLINA Y ROSA
ADAPTACION REALIZADA POR EL Dr. JUAN CARLOS LAGO
BORNSTEIN, EL Mtro. JUAN MORENO GOMEZ Y LA Mtra. MAYRA
DOMNGUEZ CRUZ
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA ACL-1

Opcin letra de imprenta
Nombre y apellidos:
_________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-1. E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
rase un gigante tan alto, tan alto que llegaba hasta las nubes. Tena tanta
hambres que abri la boca y sin querer se trag un avin. Inmediatamente
empez a dolerle la barriga.
Cmo debi quedar el gigante?
A) contento
B) con hambre
C) harto
D) algo enfermo
Dnde fue a parar el avin?
A) al aeropuerto
B) a las nubes
C) a la barriga
D) al mar
Qu quiere decir inmediatamente?
A) el mismo da
B) al instante
c) al cabo de un tiempo
D) al siguiente da.
ACL-1.1
Adivinas qu es?
1.- Tiene dos ruedas y pedales y sirve para pasear
A) Bicicleta
B) Caballo
C) Carro
D) Patines
2.- Viene despus del 16 y va antes del 18
A) 15
B) 14
C) 17
D) 19
3.- Es de cristal y sirve para poner lquidos
A) Ventana
B) Espejo
C) Gafas
D) Botella
4.- Un mueble que sirve para comer, escribir y trabajar
A) Cama
B) Lpiz
C) Mesa
D) Armario
ACL-1.2
Querido abuelo.
Este ao me he portado muy bien.
Quisiera: un caballito, un carrito, una pelota y sobre todo unas
botas. Adems todo lo que quieras traerme.
Besos.
Ramn.
5.- Qu regalo prefiere?

A) Pelota
B) Carrito
C) Caballito
D) Botas
6.- quin escribe la carta?
A) Un Nio
B) Una Nia
C) El Abuelo
D) La Madre
7.- Cmo te parece que es Ramn?
A) Aburrido
B) Malo
C) Tmido
D) Buen Chico
8.- Cuntas cosas pide?
A) Menos de 3
B) 2 3
C) 4 ms
D) menos de 4
ACL-1.3
9.- Cul es el camino ms corto para llegar a la casa de madera?

a) el de los rboles
b) el del coche
c) el de las flores
d) el de las setas
10.- Cul es el camino ms largo?
a) el de las flores
b) el del coche
c) el de las setas
d) el de los rboles
11.- Si pasara por el camino de las flores encontrara setas?
a) de ninguna manera
b) seguro que no
c) no, por que no las hay
d) si busca bien, s
ACL-1.4
Las mariquitas tienen 6 patas y 7 manchas en la espalda. Tambin
tienen 2 antenas en la cabeza. Yo tengo 3 mariquitas.
12.- Cuntas antenas tienen entre todas?
A) 3
B) 5
C) 6
D) 8
13.- De qu tienen ms las mariquitas?
A) Antenas
B) Manchas
C) Patas
D) Alas
14.- Si se me escapa una mariquita, cuntas tendr?
A) Menos de 3
B) Ms De 3
C) 3
D) 4
ACL-1.5
Era un gato grande
que hacia ron-ron,
acurrucadito en su almohadn,
no abra los ojitos,
se haca el dormido,
mova la cola con aire aburrido.
(Cancin)
15.- Cmo crees que era ese gato?
A) Juguetn
B) Perezoso
C) Comiln
D) Aventurero
16.- Cmo se pasaba el da?
A) Descansando
B) Comiendo
C) Cazando
D) Corriendo
17.- Qu es lo nico que mueve?
A) Los Ojos
B) El Rabo
C) La Boca
D) Los Bigotes
ACL-1.6
Las golondrinas hacen los nidos con barro y paja debajo de los
balcones o de los tejados de las casas. Se alimentan de insectos que
cazan mientras vuelan.
18.- Dnde hacen los nidos las golondrinas?
A) Dentro del barro
B) En la paja
C) En lo alto de un rbol
D) En las casas
19.- Por dnde encuentran la comida?
A) Por el ro
B) Por el prado
C) Por el aire
D) Por el agua
20.- Qu comen?
A) Semillas
B) Frutas
C) Leche
D) Insectos
ACL-1.7
Una fresa muy presumida quera quitarse aquel montn de pecas que
tena en la cara. Un gusanito que quera ayudarla le dijo: - Conozco
una curandera que tendr una solucin!
21.- Cmo crees que era el gusanito?
A) Despistado
B) Generoso
C) Credo
D) Valiente
22.- Qu ttulo puede tener este cuento?
A) La fresa tiene un problema
B) el gusanito presumido
C) la fresa busca amigos
D) el gusanito no sabe que hacer
23.- Quin tiene que resolver el caso?
A) Un Gusano
B) Una Curandera
C) Una Mariquita
D) Un Mago
24.- Qu har probablemente la curandera?
A) Comerse La Fresa
B) Ponerle Ms Pecas
C) Quitarle Las Pecas
D) No Har Nada

Nombre
y
apellidos:
_________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-2. E
rase un gigante tan alto, tan alto que llegaba hasta las nubes. Tena tanta
hambres que abri la boca y sin querer se trag un avin. Inmediatamente
empez a dolerle la barriga.
Cmo debi quedar el gigante?
A) contento
B) con hambre
C) harto
D) algo enfermo
Dnde fue a parar el avin?
A) al aeropuerto
B) a las nubes
C) a la barriga
D) al mar
Qu quiere decir inmediatamente?
A) el mismo da
B) al instante
c) al cabo de un tiempo
D) al siguiente da.
ACL-2.1
Una rana a la que le gustaba mucho hacer deporte decidi sacarse la
credencial de entrada de la alberca. Para ello necesitaba una
fotografa chica. Como era muy presumida, no quera que se le viera
la enorme boca de oreja a oreja que tenia. Su prima le aconsej que
cuando fuera al fotgrafo, peinada y acicalada, dijera con la boca bien
pequea la palabra pollo. Ella se equivoc y en aquel momento dijo
PAPA.
1.- Qu necesitaba la rana?
A) Un traje de bao y chanclas
B) Una foto de una alberca
C) Una foto de tamao pequeo
D) Un espejo y un peine
2.- Qu preocupaba a la rana?
A) No tener dinero para hacerse la foto
B) No saber donde hacan fotos
C) No tener tiempo suficiente
D) No salir lo bastante guapa
3.- Qu hizo la rana?
A) Hablar con una amiga
B) Hablar con una prima
C) Taparse la boca
D) No hacerse la foto
4.- Qu crees que paso al final?
A) Le sali la boca grande
B) No se le vea la boca
C) Le sali la boca pequea
D) No sali la foto
ACL-2.2
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por ella le dieron una bolsa
llena de monedas. Por el camino las haca sonar contento y pensaba:
Que rico soy! Me comprar un huerto, una casa y un caballo. Un
ladronzuelo que iba espindolo, lo detuvo y le dijo: - Yo s como hacer
crecer el dinero. Slo tienes que plantar las monedas en ese campo y
maana habr crecido un rbol lleno de monedas. Manolo as lo hizo.
5.- Qu debi encontrar Manolo al da siguiente?
A) Un rbol de monedas
B) Slo un agujero vaco
C) La bolsita con las monedas
D) Las monedas oxidadas
6.- Cmo crees que era Manolo?
A) Un poco tonto
B) Un poco listo
C) Un poco egosta
D) Un poco abusado
7.- Cmo deba ser el hombre que lo espiaba?
A) Amable
B) Bueno
C) Mgico
D) Astuto
ACL-2.3
Una ardilla prepara la despensa para pasar el invierno. Recoge: 10
cacahuetes, 7 almendras, 4 nueces y 4 avellanas. Corre tan ajetreada
que por el camino pierde 5 piones.
8.- De qu tendr ms en la despensa?
A) Cacahuetes
B) Almendras
C) Nueces
D) Avellanas
9.- Cuntos frutos tendr?
a) 30
b) 25
c) 20
d) 15
10. La ardilla se ha hecho este grfico. Est bien?
CACAHUETES NUECES
X
X
X
X
X
a)
b)
c)
d)
X
X
X
X
ALMENDRAS AVELLANAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
lo ha hecho bien
se ha equivocado
hay pocos cacahuetes
hay demasiadas almendras
ACL-2.4
Para los animales que viven en la montaa la vida es muy dura.
Durante el invierno encuentran pocos alimentos y adems los
cazadores los cazan. Los animales ms perseguidos por los cazadores
son: las codornices, los conejos, las liebres y, sobre todo, los jabales.
10.- Es fcil la vida para los animales de montaa en invierno?
A) Si por que hay mucha comida
B) S, por que caminan con libertad
C) No, por que hay poca comida
D) No, por que tiene miedo
11.- Qu animales son los ms perseguidos por los cazadores?
A) Los jabales
B) Los conejos
C) Las perdices
D) Las liebres
12.- Crees que es necesario cazar animales?
A) S, por que son peligrosos
B) S, por que hay demasiados
C) No, por que no nos atacan
D) No, por que pueden extinguirse
ACL-2.5
Dos mapaches trajeron con nosotros a vivir.
Los trajeron de la Ciudad de Mxico
hasta la reserva natural de Monte Azul.
Usan gafas antifaz, son redondos,
hacen travesuras mil,
y el bebe del mapache que tuvieron
tiene por nombre Zapata.
13.- Dnde vivan antes estos mapaches?
a) en Monte Azul.
b) en la reserva natural.
c) en otra ciudad.
d) en el parque
14.- Quin es Zapata?
a) un mapache mayor.
b) el hijo de los mapaches.
c) el pap mapache.
d) la mam mapache.
15.- Cmo crees que son estos mapaches?
a) revoltosos
b) valientes
c) tranquilos
d) perezosos
ACL-2.6
A don Jos no paran de crecerle las orejas. Como est muy
preocupado va a visitar al mdico.
- Doctor Torres, qu debo hacer?
- Uy, qu caso tan extrao! No s, djeme pensar. Mire de momento
tmese estas pastillas para la tos.
16.- Qu problema tiene don Jos?
A) Que le duelen mucho las orejas
B) Que siempre tiene mucha tos
C) Que los odos se les tapan
D) Que le crecen las orejas
17.- A quin va a ver don Jos?
A) Al farmacutico
B) A la enfermera
C) Al doctor
D) Al dentista
18.- Qu opinas del mdico?
A) Que es muy sabio
B) Que no sabe mucho
C) Que es muy buen mdico
D) Que soluciona todo
19.- Qu titulo crees que es el mejor?
A) el mejor mdico del mundo
B) las orejas se encogen
C) las pastillas para la tos
D) la enfermedad misteriosa
ACL-2.7
Con mis amigos hemos hecho este grfico de los animales que
tenemos en casa:
Marcos
Samir
Laura
Teo
tortuga
1
1
3
gato
1
2
3
perro
1
peces
2
2
1
Pjaros
2
2
1
20.- Quin tiene ms animales?

a) Marcos
b) Laura
c) Samir
d) Teo
21.- Hay dos amigos que tienen el mismo nmero de animales,
quines son?
a) Marcos y Laura
b) Laura y Samir
c) Marcos y Teo
d) Teo y Samir
22.- Cuntos gatos tienen entre todos?
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
23.- Cul es el animal que tienen menos nios?
a) pez
b) perro
c) tortuga
d) pjaro
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. ACL-3

Nombre
y
apellidos:
_________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-3.E
Miguel ha sido invitado con sus padres a pasar todo el fin de semana
en casa de unos amigos. Los mayores han estado charlando toda la
tarde y los pequeos no han dejado de jugar ni un momento. Al
anochecer Miguel tiene un hambre que le devora, en cuanto lo llaman
se sienta en la mesa enseguida, pero cuando ve lo que traen de
premier plato, dice: -Me duele la barriga!
Por qu crees que dice me duele la barriga?
a) por que de repente no se encuentra bien
b) por que lo que traen no le gusta
c) por que de tanto jugar le ha dado dolor de barriga
d) por que tiene muchas ganas de jugar
e) por que lo que traen le gusta mucho
A qu comida crees que se refiere el texto?
a) al almuerzo
b) a la merienda
c) a la cena
d) al desayuno
e) al aperitivo
Qu crees que pueden haber preparado de primer plato?
a) fresas al vino
b) bistec con patatas
c) pastel de chocolate
d) pur de tomate
e) flan con nata
ACL-3.1
Ana va a clases de baile todo el ao menos los meses de julio y agosto
en que hace vacaciones. Aunque se esfuerza, los pasos no le salen muy
bien y una nia gerita que es una antiptica siempre le murmura al
odo mira la gran bailarina!. Ana le hace una mueca y se va a otra
parte.
1.- Cuntos meses va Ana a clases de baile?
a) cinco
b) siete
c) diez
d) once
e) doce
2.- Por qu Ana le hace una mueca a la otra nia?
a) por que es gerita
b) por que es fea
c) por que no es su amiga
d) por que no le gusta que le dice
e) por que le dice que baila bien
3.- Qu significa murmurar?
a) hablar bajito
b) hablar muy alto
c) hablar en pblico
d) hablar mal
e) cantar al odo
4.- Crees que Ana es muy buena bailando?
a) s, porque va a bailar durante todo el curso
b) s, porque le gusta mucho
c) s, por que es una gran bailarina
d) no, porque no practica mucho
e) no, porque no le sale del todo bien
ACL-3.2
El domingo al amanecer fuimos toda la familia a buscar hongos. Pap
y Mara llenaron una cesta cada uno. Claro que ella hizo trampa
porque, de la mitad para abajo, su cesta estaba llena de hierbas.
Mam y yo bamos contando historias y no vimos ni una. El pequeo
Juanito encontr dos hongos buenos y muchos otros malos que
tuvimos que tirar, cogi una rabieta!
5.- En qu orden encontraron ms hongos buenos?
a) Mara, Juanito, pap
b) Pap, Mara, Juanito
c) Pap, juanito, Mara
d) Mara, pap, Juanito
e) Juanito, pap, Mara
6.- Por qu crees que Juanito cogi una rabieta?
a) por que encontr dos hongos buenos.
b) por que encontr muchos hongos.
c) por que encontr pocos hongos en la montaa
d) por que le hicieron tirar los hongos.
e) por que le hicieron tirar todas sus setas hongos.
7.- Por qu dice que Mara hizo trampa?
a) Porque se dedic a coger hierbas.
b) porque se dedic a coger setas hongos.
c) porque quera presumir de tener muchas hierbas.
d) por que puso hongos malos.
e) por que quera presumir de tener muchos hongos.
ACL-3.3
El renacuajo cambia poco a poco a medida que se transforma en rana.
Al conjunto de estos cambios se le llama metamorfosis. Primero
empiezan a formarse las dos patas de atrs, en la base de cola.
Despus aparecen las de delante y al final la cola se encoge. Al mismo
tiempo, las branquias con las que respiraba el agua van
desapareciendo y se forman los pulmones. A partir de entonces ya
podr vivir fuera del agua. Los animales que siguen este proceso se
llaman anfibios.
8.- Qu quiere decir metamorfosis de la rana?
a) el conjunto de cambios que hace el renacuajo.
b) el conjunto de cambios para transformarse en renacuajo.
c) los cambios en las patas.
d) los cambios en la cola.
e) los cambios en las branquias.
9.- Qu orden siguen los cambios que hace?
a) salir patas de delante salir patas de atrs encogerse la cola
b) salir patas de atrs salir patas de delante salir patas de atrs
c) encogerse la cola salir patas de delante salir patas de atrs
d) encogerse la cola salir patas de atrs salir patas de delante
e) salir branquias encogerse la cola salir patas de delante
10.- Por qu la rana una vez transformada puede respirar en tierra,
fuera del agua?
a) por que ya tiene las cuatro patas.
b) por que ya no tiene cola.
c) por que tiene pulmones y branquias.
d) por que entonces ya tiene branquias
e) por que entonces ya tiene pulmones.
11.- Qu ttulo pondras a este texto?
a) las patas de la rana.
b) los cambios de los animales
c) los animales de agua dulce
d) la metamorfosis de los anfibios
e) la metamorfosis de los reptiles
ACL-3.4
Hoy le he dicho a mi padre que no me gusta hacer clculo mental por
que no sirve para nada y l me ha contestado: Ests seguro? Mira, si
aciertas este nmero te lo regalo en cromos.
- es mayor que cincuenta y ocho
- es menor que sesenta y uno
- no es el sesenta
- cul es?
Lo he acertado. Con estos cromos, cunto pginas del lbum podr
llenar?
12.- Qu nmero es?
a) 57
b) 58
c) 59
d) 60
e) 61
13.- Qu dato me falta para poder saber cuantas pginas del lbum
puedo llenar?
a) cuntos cromos van en cada sobre
b) cuntos cromos caben en cada pgina
c) cuntos cromos tiene la coleccin
d) cuntos cromos tendr total
e) cuntos cromos me faltan en el lbum
14.- Por qu crees que este padre propone ese juego a su hijo?
a) para que le gusten ms las matemticas
b) para hacerle enfadar, por que no sabe contar
c) porque es simptico y le gusta hacer rer
d) porque no quiere que acabe la coleccin
e) para que no tenga que hacer clculo mental
ACL-3.5
Los pjaros comen muchas cosas diferentes. A veces puede adivinarse
lo que come un pjaro viendo su pico. Los pjaros que comen semillas
tienen el pico delgado y puntiagudo. Los picos de los pjaros que
buscan comida dentro del barro, la arena y la tierra mojada todava
son ms largos y delgados. Como viven cerca del agua, se llaman de
ribera. Los pjaros de rapacera comen carne y tienen el pico curvo y
fuerte para poder arrancarla.
15.- El petirrojo se alimenta de moscas y mosquitos; qu tipo de pico
tiene?
a) largo y delgado
b) duro y grueso
c) delgado y puntiagudo
d) largo y grueso
e) grande y ganchudo
16.- Cul de estos ttulos explica mejor el contenido del texto?
a) la importancia de las aves
b) la alimentacin de los pjaros
c) los picos de las aves
d) largo y grueso
e) grande y ganchudo
17.- Por qu crees que las aves de ribera tienen el pico largo y
delgado?
a) para cazar mosquitos cuando vuelan
b) para defenderse de los otros animales
c) para buscar insectos en las ramas de los rboles
d) para buscar alimento en el barro sin mojarse
e) para buscar alimentos variados
18.- Segn el texto, cul de estas clasificaciones crees que es la
buena?
a) granvoros, insectvoros, de pico largo, de pico corto
b) granvoros, insectvoros, de ribera, de rapia rapacera
c) de pico grueso, de pico delgado, de ribera, de pico curvo
d) granvoros, insectvoros, de rapacera, pico curvo
e) de pico duro, de pico delgado, de ribera, de rapacera
ACL-3.6
Ramn y Nieves se han quedado solos en casa y han preparado una
merienda esplndida. Han comido: tostadas con queso, yogur de fresa
y para terminar galletas de chocolate despus de unas mandarinas.
Cuando ha llegado su madre se lo han contado y no le ha hecho
ninguna gracia. Hoy no han cenado, no les apeteca nada.
19.- En qu orden se han comido las cosas de la merienda?
a) tostadas, yogur, galleta, mandarinas
b) tostadas, yogur, mandarinas, galletas
c) tostadas, queso, yogur, fresas
d) tostadas, mandarinas, yogur, fresas
e) tostadas, galletas, mandarinas, yogur
20.- Por qu no han cenado hoy Ramn y Nieves?
a) porque no tenan hambre
b) porque no tenan cena
c) porque no tenan merienda
d) porque su madre no estaba
e) porque su madre los haba castigado
21.- Crees que es bueno para la salud comer tanto?
a) s, por que tenemos que crecer
b) s, por que me gustan las galletas
c) no, por que no debemos merendar
d) no, por que no me gusta el yogur
e) no, por que puede dolernos la barriga
22.- Por qu crees que a la madre no le ha hecho ninguna gracia?
a) porque haban comido mucho chocolate
b) porque estaban solos
c) porque comieron demasiado
d) porque no haban cenado
e) por que haban merendado
ACL-3.7
Son de abril las aguas mil,
sopla el viento achubascado,
y entre nublado y nublado,
hay trozos de cielo ail.
Agua y sol. El iris brilla.
En una nube lejana,
zigzaguea,
una centella amarilla.
(Antonio Machado)
23.- Qu quiere decir viento achubascado?
a) viento muy fuerte
b) viento huracanado
c) viento acompaado de lluvia
d) viento que sopla en todas direcciones
e) viento suave y fresco
24.- Cmo es el tiempo que describe esta poesa?
a) siempre nublado
b) de lluvia seguida y fuerte
c) muy soleado y con viento
d) muy fro y nublado
e) entre nubes y claros
25.- Qu ttulo sera ms acertado para esta poesa?
a) lluvia de primavera
b) aguacero interminable
c) tormenta nocturna
d) invierno helado
e) informacin del tiempo

Nombre y apellidos:
_________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-4.E
Miguel ha sido invitado con sus padres a pasar todo el fin de semana
en casa de unos amigos. Los mayores han estado charlando toda la
tarde y los pequeos no han dejado de jugar ni un momento. Al
anochecer Miguel tiene un hambre que le devora, en cuanto lo llaman
se sienta en la mesa enseguida, pero cuando ve lo que traen de
premier plato, dice: -Me duele la barriga!
Por qu crees que dice me duele la barriga?
a) por que de repente no se encuentra bien
b) por que lo que traen no le gusta
c) por que de tanto jugar le ha dado dolor de barriga
d) por que tiene muchas ganas de jugar
e) por que lo que traen le gusta mucho
A qu comida crees que se refiere el texto?
a) al almuerzo
b) a la merienda
c) a la cena
d) al desayuno
e) al aperitivo
Qu crees que pueden haber preparado de primer plato?
a) fresas al vino
b) bistec con patatas
c) pastel de chocolate
d) pur de tomate
e) flan con nata
ACL-4.1
Pronto llegar el otoo y Juan tiene que empezar a preparar sus cosas
para el nuevo curso. Un da l y su madre van a la zapatera a comprar
unos tenis. Se prueba unos que le quedan muy bien, pero cuando ve la
marca le dice a su madre que no las quiere.
-
Yo quiero unos Nike, son mucho mejores porque las anuncian

en televisin.
La madre se levanta bruscamente y sale de la tienda sin
comprar nada.
1. Crees que la razn que da Juan para escoger unos tenis es

suficientemente buena?
A)
B)
C)
D)
E)
Si, porque l quiere unos Nike

Si, porque los anuncian en televisin
No, porque no son tan bonitos
No, porque eso no quiere decir que sean ms buenos
No, porque ya tiene otros en casa
2. Por qu crees que la madre se levanta y se va?

A) Porque quiere ir a otra zapatera
B) Porque tiene mucha prisa
C) Porque se enoja con Juan
D) Porque no le gustan los tenis.
E) Porque no necesita los tenis.
3. En que poca del ao pasa lo que explica el texto?
A)
B)
C)
D)
E)
En primavera
En verano
En otoo
En invierno
Por navidad
4. Qu quiere decir que le quedan muy bien los tenis?

A)
B)
C)
D)
E)
Que le van a la medida aunque no son tan bonitos

Que le van un poco grandes, pero no estn mal
Que son de su medida aunque le agrandan el pie
Que son bonitos y le hacen dao en los pies
Que son bonitos y le van a la medida
ACL-4.2
Las plumas de los pjaros son un recubrimiento magnifico para
proteger su piel, para poder volar y mantenerse calientes. Adems
tiene que ser impermeables, por eso, debajo de la cola tiene una
especie de cera que esparcen cada da con su pico por encima de las
plumas y as el agua resbala.
5. Por qu los pjaros no se mojan cuando llueve?
A)
B)
C)
D)
E)
Porque vuelan de prisa y el agua no los toca

Porque se cobijan en el nido y cuando llueve no salen
Porque esconden la cabeza bajo el ala
Porque se ponen una cera que les cubre las plumas
Porque tiene unas plumas muy largas
6. Con que frecuencia deben cuidar de sus plumas?

A)
B)
C)
D)
E)
Cuando vuelan
Diariamente
Cada semana
De vez en cuando
Cuando se mojan
7. De donde sacan la cera que necesitan?

A)
B)
C)
D)
E)
De su pico
De sus plumas
De debajo de la cola
De debajo de las alas
De dentro del nido
8. Qu frase recogera mejor la idea principal de este texto?

A)
B)
C)
D)
E)
Para que les sirven las plumas a los pjaros

El cuerpo de los pjaros esta cubierto de plumas
Las plumas de los pjaros no se mojan
Los pjaros tiene plumas en las alas
Las plumas mantiene el calor
ACL-4.3
Martha comenta con su madre cmo organizar su fiesta de
cumpleaos:
-No quiero invitar a Pablo! Siempre se mete con las nias.
-Yo creo que tienes que invitarlo porque es de tu grupo y podra
enfadarse le contesta la madre.
-Me da igual! l tambin nos hace enojar con lo que dice.
-Piensa que, aunque venga Pablo, son el doble de nias y conviene
que aprendan a relacionarse.
-Pero mam, Jos siempre me ayuda, Pepe es muy divertido, scar
es un buen chico y Carlos sabe organizar muy bien los juegos; en
cambio Pablo
-Mujer, me sabe mal por l.
-Como quieras, pero no le haremos ningn caso!
9. Cuntas nias habr en la fiesta si no falla ninguna?
A)
B)
C)
D)
E)
Cinco
Seis
Diez
Doce
Diecisis
10. Piensas que Martha invitar a Pablo?

A)
B)
C)
D)
E)
Si, para complacer a su madre

Si, porque le hace ilusin
No, porque no le hace ninguna gracia
No, porque no se hablan
No, porque molesta a las nias
11. Si durante la fiesta cuentan chistes, qu nio crees que les har
rer?
A)
B)
C)
D)
E)
Oscar
Jos
Carlos
Pablo
Pepe
ACL-4.4
Para la fiesta grande de mi pueblo la comisin de fiesta quiere
adornar las calles con figuras luminosas.
Cada figura tiene 2 focos blancos, el doble de azules, 3 verdes, uno
rojo y el centro de amarillo. En la calle central quieren poner 8
figuras y en la plaza de la fuente la mitad.
12. cuantos focos necesitamos para cada figura?
A) 5
B) 7
C) 9
D) 10
E) 11
13. Cuntos focos rojos harn falta para adornar la plaza de la
fuente?
A) 2
B) 3
C) 4
D) 6
E) 8
14. De qu color pondremos ms focos para adornar las dos calles?
A)
B)
C)
D)
E)
Azul
Rojo
Amarillo
Blanco
Verde
ACL-4.5
Los peces ms conocidos son los que comemos normalmente como
la sardina o el atn, que son marinos. El lenguado y el rape tambin
viven en el mar, en el fondo, son aplanados y su piel imita el color de
la arena para pasar inadvertidos a sus enemigos.
La trucha, la mojarra y la carpa son de agua dulce, viven en los lagos
o en los ros.
Hay algunos, como el salmn, que pasan unas temporadas en el mar
y otras en el agua dulce.
15. Que quiere decir que la sardina o el atn son marinos?
A)
B)
C)
D)
E)
Que son de color azul marino

Que son buenos marineros
Que viven en el mar
Que viven en el ro
Que son de agua dulce
16. Qu hacen de especial los lenguados para defenderse de sus

enemigos?
A)
B)
C)
D)
E)
Esconderse en un agujero de las rocas

Ponerse de tras de unas algas
Nadar muy de prisa
Camuflarse en la arena
Atacar a sus enemigos
17. Si las anguilas son del mismo grupo que los salmones, donde
deben vivir?
A)
B)
C)
D)
E)
En los ros
En el mar
En el ro y en el mar
En el fondo de del mar
En el fondo del ro
18. Segn el texto, qu clasificaciones de peces crees que es ms

correcta?
A)
B)
C)
D)
E)
De mar-de ro-marinos
Planos-redondos-alargados
De mar-sardinas-atunes
De playa-de ro-de costa
De mar-de ro-de mar y ro.
ACL-4.6
Juana duerme. Y mientras duerme no se da cuenta que ha entrado un
duende en su habitacin. El duende da un salto ligero en cima de la
cama y se sube a la almohada. Se acerca de puntillas a la cabecita
rizada que duerme, y empieza a rebuscar en los bolsillos. De un
bolsillo, saca un puado de polvos que arroja a los ojos cerrados de
Juana. As Juana dormir profundamente.
19. En qu orden se acerca el duende a Juana?

A) rebusca en los bolsillos, da un salto, se sube a la almohada.
B) Se sube a la almohada, rebusca en los bolsillos, da un salto.
C) Da un salto, se sube a la almohada, rebusca en los bolsillos.
D) rebusca en los bolsillos, se sube a la almohada, da un salto.
E) Da un salto, rebusca en los bolsillos, se sube a la almohada.
20. Porqu crees que se acerca de puntillas a la cabeza de Juana?
A) Para que no se le caigan los polvos
B) Para que no vea que se acerca
C) Porque le da miedo
D) Porque le aprietan los zapatos
E) Para que no se despierte
21. Qu quiere decir rebuscar en los bolsillos?
A) Tener los bolsillos agujerados
B) Mirar que encuentra en los bolsillos
C) Calentarse las manos en los bolsillos
D) Mirar si tiene bolsillos
E) Tener muchos bolsillos
ACL-4.7
El Grijalva atraviesa en gran parte de su curso tierras muy pobres,
sin rboles, devastadas. Baja con tanta fuerza que llega a la ltima
parte de su curso cargado de fango. El color del ro en su curso final
no tiene nada que ver con el del agua, sino que se debe al barro de
color amarillento, denso y espeso que arrastra.
Son estas cantidades de lodo que se depositan ante el mar la
explicacin del origen de la desembocadura.
22. Cmo se form la desembocadura de este ri?
A)
B)
C)
D)
E)
Por la fuerza del agua

Por la acumulacin de barro
Por el color de las tierras que atraviesa
Por las curvas del curso final
Por el color amarillento del agua
23. Cmo son la mayora de tierras que atraviesa?

A)
B)
C)
D)
E)
Bien regadas y con plantas

Muy pobladas de ciudades
Campos de cultivos con muchos rboles
Pobres y con poca vegetacin
Montaosas y con mucha vegetacin
24. Como es el agua del ro en la desembocadura?

A)
B)
C)
D)
E)
Cristalina
Limpia
Clara
Fangosa
Transparente
25. Qu titulo resumira mejor este escrito?

A)
B)
C)
D)
E)
Los ros de Mxico

La desembocadura de los ros
La fuerza del agua
El nacimiento del Grijalva
La desembocadura del Grijalva
ACL-4.8
Era un nio que soaba
Un caballo de cartn
Abri los ojos el nio
Y el caballito no vio.
Con un caballito blanco
El nio volvi a soar;
Ahora no te escapars!
Apenas lo hubo cogido,
El nio se despert.
Tena el puo cerrado.
El caballito vol!
Quedse el nio muy serio
Pensando que no es verdad
Un caballito soado.
Y ya no volvi a soar.
(Antonio Machado)
26.- Por qu el nio tena el puo cerrado cuando despert?
a)
b)
c)
d)
e)
Porque estaba muy enfadado

Porque se durmi as
Porque estaba ansioso
Para que no se escapara el sueo
Para concentrarse mejor
27.- En la poesa, Qu significa el caballito vol?

a)
b)
c)
d)
e)
Que ech a volar

Que no era real
Que se lo quitaron
Que desapareci
Que march corriendo
28.- Por qu no volvi a soar?

a)
b)
c)
d)
e)
Porque estaba desilusionado

Porque no le vena el sueo
Porque tena pesadillas
Porque se repeta el sueo
Porque se despertaba a cada rato

Nombre y apellidos:
_________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. ACL-5.E

El hijo pequeo encontr a una viejecita que le esperaba a medio
camino. Si quieres entrar en el castillo, haz todo lo que yo te diga:
cuando aparezca un lobo de pelo negro, arrjale un trozo de carne
que habrs preparado, cuando te ataque el gran oso salvaje, dale miel,
y mientras est entretenido, qutale al gigante el tesoro que guarda
bajo la almohada, cuidado de que no se despierte. Pero debes pensar
que el castillo solo se abre cuando son las doce de la noche.
- Si haces todo esto el tesoro es tuyo.
- Gracias, as lo har, -le dijo el chico.
- No te entretengas que pronto anochecer, -le dijo la viejecita.
Qu debe tener en cuenta el chico antes de entrar en el castillo?
a) tirar un trozo de carne al lobo negro
b) coger el tesoro del gigante
c) dar miel al gran oso salvaje
d) esperar a que sean las doce de la noche
e) vigilar que el gigante duerma
Cmo crees que es la viejecita?
a) Desconfiada
b) egosta
c) generosa
d) fisgona
e) mala
Qu hora del da crees que era cuando suceda este dilogo?
a) Por la maana
b) por la tarde
c) a medioda
d) por la noche
e) de madrugada
ACL-5.1
Rosa y Laura son muy amigas. Un sbado se reunieron en casa de
Laura para hacer bizcocho, pero despus de pasar toda la tarde con el
libro de recetas de cocina slo consiguieron unas bolas correosas que
ni siquiera el perro de Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de
tragarse. Son magdalenas de chicle bizcochos de caucho, dijo Laura
en tono desafiante a su hermano, que ya empezaba a rerse de sus
habilidades como cocineras. Se dieron cuenta del error cuando lleg
la madre y les dijo que se haban confundido de bote y que haba
usado almidn en lugar de harina. Entonces se echaron todos a rer.
1.- Entre los ttulos siguientes, cul crees que es ms adecuado para este texto?
a) Una merienda deliciosa
b) bizcochos para perros
c) el perro de Laura
d) las cocineras experimentadas
e) aprendices de cocinera
2.- Qu significa el tono desafiante de Laura?
a) que le molesta que su hermano se burle de ella
b) que no quiere que su hermano pruebe los bizcochos
c) que quiere hacer quedar mal a su hermano
d) que quiere que su hermano tambin se ra de lo que ha pasado
e) que le molesta que su hermano se lo coma todo
3.- Lee atentamente la frase: Rosa y Laura siguieron las instrucciones
de una receta para hacer bizcochos de caucho. Cmo crees que es
esta afirmacin?
a) bastante correcta
b) probablemente correcta
c) seguro que es incorrecta
d) probablemente incorrecta
e) no se puede saber
ACL-5.2
Los zorros se adaptan a todos los climas con facilidad. Las
adaptaciones ms caractersticas son el pelaje y el tamao de las
orejas.
El pelaje puede presentar distintos colores, desde el castao rojizo
hasta el blanco; para poder pasar desapercibidos. Tambin vera el
tipo de pelo, muy largo y espeso en algunos casos y en otros ms
cortos y fino.
El tamao de las orejas tiene una gran importancia: unas orejas
grandes y fuertemente irrigadas, es decir, recorridas por mltiples
vasos sanguneos, permiten un gran enfriamiento de la sangre.
Existe el zorro rtico, que vive en el Polo Norte, el zorro comn y el
zorro del desierto.
4.- Teniendo en cuenta la explicacin anterior, Qu caractersticas
debe tener el zorro rtico?
a) pelo rojizo, corto y espeso y orejas pequeas
b) pelo grisceo, largo y fino y orejas muy largas
c) pelo blanco, corto y espeso y orejas largas
d) pelo castao, largo y espeso y orejas medianas
e) pelo blanco, largo y espeso y orejas muy pequeas
5.- Por qu crees que el zorro del desierto tiene el pelo de un color
tostado claro?
a) por que as pasa desapercibido
b) por que es una caracterstica de su especie
c) su cuerpo esta cubierto de pelo
d) Por que este color da ms calor
e) porque esto le dificulta el camuflaje
6.- Qu ttulo consideras ms apropiado para este texto?
a) los zorros en el polo norte
b) los seres vivos se adaptan al lugar que viven
c) adaptacin de los zorros segn el clima
d) el tamao de las orejas de zorro
e) hbitats de los zorros
ACL-5.3
Un grupo de amigos hemos decidido ir al cine la prxima semana.
Consultamos la cartelera de los cines:
CINE
CINEPOLIS Laborables
$ 45. Mircoles no
festivos
$ 25.
PELICULA
Salto mortal. Sesiones:
16,45; 18,30 y 20,15.
Sbados y festivos, sesin
matinal a las 11,30
CINEMARK Laborables
$ 45. Lunes no festivos $
25.
CINEMEX Laborables $
20. Festivos $ 40.
La calle oscura.
Sesiones: 16,30; 18,30; 20,
30 y 22,30.
El hombre feliz.
Sesiones: 16; 19, 20 y
22,20.
La noche crtica.
Sesiones: 16,30; 18,25: 20,
20 y 22,15.
CINEMAPLUS
Laborables $ 40. Sbados
y festivos $ 45. Mircoles
no festivos, da del
espectador $ 25
CINEPLEX
(4 salas) Laborables $ 45.
Lunes no festivos, da del
espectador
$ 25.
Sala 1: yo y mis amigos.

Sesiones: 16,30; 18,35; 20,
40 y 22,45.
PELICULA
Frankestein. Sesin
de noche a las 22,15
PELICULA
Viaje al infinito.
Viernes, sbado y
vsperas de festivo
ltima sesin 0,30.
PELICULA
Huracn. Sesiones:
17,35 y 20,55.
Sala 2 Frankestein.
Sesiones: 16,45; 19,30
y 22,30.
Sala 3: el cuento de
nunca acabar.
Sesiones: 16,30;
18,35; 20, 40 y
22,45.
Sala 4: siempre
es fiesta.
Sesiones: 16,40;
18,40; 20, 40 y
22,40.
7. Si queremos ir al cine el domingo por la maana, podremos ver:

a) Salto mortal
b) Huracn.
c) Yo y mis amigos
d) Frankestein.
e) Siempre es fiesta
8. El cine dnde sale ms barata la entrada es:
a) CINEPLEX el da del espectador
b) CINEPOLIS en mircoles no festivos.
c) CINEMARK en lunes no festivos.
d) CINEMEX en da laborable.
e) CINEMAPLUS en da laborable.
9. Si vamos al cine CINEPOLIS, qu da saldr mas barata la
entrada?
a) Un mircoles festivo.
b) Un mircoles no festivo.
c) cualquier da laborable.
d) Un martes.
e) Un jueves.
10. Hemos decidido ir al CINEPLEX. Desde casa hasta el cine hay casi
media hora. Si salimos a las 7 de la tarde, llegaremos a tiempo para ir
a:
a) La sala 1.
b) La sala 2.
c) La sala 3.
d) La sala 4.
e) A cualquiera de las salas.
ACL-5.4
Cuando una perra perdida llega a un pueblecito como San Jos , ve el
humo tenue de sus chimeneas y oye la msica de las voces del valle,
prcticamente no hay duda de que si est a punto de alumbrar dir:
Extrao sera que no encontrara un lugar, aqu mismo, en el que
hacer nacer lo que llevo dentro. Eso mismo deba pensar la perra
negra que Andrs encontr detrs del roble, arrellanada en un zarzal
y rodeada de pequeas cositas que se movan inquietas. Cuando
Andrs apart con cuidado unas zarzas, la perra le mir con
esperanza, y debi pensar que no se haba equivocado: haba en los
ojos de aquel hombre que la miraba, un poco del calor de aquel humo
tenue de las casas de campo. Andrs la mir dos veces. Cuantos
cachorros tena! Uno negro como su madre, haba rodado un palmo
de ella y Andrs lo cogi para acercrselo. Ella saba dnde haba
buena gente y dnde no la haba.
11.- Por qu pens la perra que no se haba equivocado?
a) porque haba acertado encontrando un ambiente acogedor
b) porque era un lugar bastante inhspito
c) porque crea que all no encontrara a nadie
d) porque no tena ms remedio que quedarse
e) porque Andrs le haba acercado el cachorro
12.- Qu crees que har Andrs con el hallazgo?
a) Coger los cachorros y venderlos
b) repartir los cachorros y correr a la perra
c) repartir los cachorros para que la perra no sufra
d) vigilar para que nadie moleste a la perra
e) asustar a la perra por que molesta donde est
13.- Cmo deba ser la mirada de Andrs?
a) de sufrimiento por no saber que hacer
b) de ternura
c) de sorpresa
d) de atolondramiento
e) de inquietud
14.- Lee bien el texto y di qu significa aqu alumbrar
a) buscar un sitio con luz
b) iluminar a los cachorros
c) acercar luz a las cras
d) calentar las cras con lumbre
e) llegar el momento de tener cras
ACL-5.4
Pablo, Marcos y Jorge tienen mas barba que Bartolom.

Jorge, Marcos y Bartolom tienen la barba mas corta que Joaqun.
Jorge y Joaqun tienen un nmero par.
15.- Cmo se llama el que tiene el nmero 3?
a) Pablo
b) Joaqun
c) Jorge
d) Bartolom
e) Marcos
16.- Cmo se llama el que tiene la barba ms corta?
a) Bartolom
b) Jorge
c) Joaqun
d) Marcos
e) Pablo
17.- Qu nmero tiene Joaqun?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
18.- Cmo se llama el que tiene la barba ms larga?

a) Joaqun
b) Jorge
c) Bartolom
d) Marcos
e) Pablo
ACL-5.6
rase un rey que tena una hija hermosa. Los pretendientes le salan a miles y el
rey estaba abrumado porque no saba con quien casarla. Decidi hacerlo con
aqul que presentara un enigma o misterio insoluble. Pero puso como condicin
que aquellos que presentaran un enigma o misterio descifrable seran ahorcados.
La noticia lleg a odos de un rstico pastor que decidi probar fortuna. Explic
el caso a su madre y le dijo que preparara comida para el viaje, que por el camino
ya se le ocurrira la adivinanza. Una vieja bruja que viva cerca de la casa,
envidiosa de la audacia del chico, cambi las tortillas que le haba preparado la
madre, por un bizcocho envenenado. El muchacho emprendi el viaje a caballo
de una burra. Al pasar por debajo de una higuera sinti hambre y se encaram al
rbol para coger unos cuantos higos. Mientras tanto la burra se comi el bizcocho
que llevaba en el zurrn
19.- Qu piensas t de la decisin del rey?
a) que era acertada porque haba demasiados pretendientes
b) que era excesiva porque no haca falta matarlos
c) que era buena porque as entretena a su pueblo
d) que estaba bien porque as la princesa estara contenta
e) que no era buena porque as todava venan ms
20.- Qu quiere decir un enigma o misterio insoluble?
a) que se soluciona con facilidad
b) que se le entrev el significado
c) que se le puede encontrar un sentido
d) que cuesta un poco adivinarlo
e) que no se le encuentra solucin
21.- Cmo diramos que es el pastor?
a) atrevido, decidido
b) descarado, sinvergenza
c) temeroso, asustadizo
d) perezoso, holgazn
e) cobarde, tmido
22.- Despus de lo que narra el cuento, qu es lo que probablemente
pasar?
a) que los higos le darn un buen dolor de barriga
b) que tendr imaginacin
c) que se le morir la burra
d) que la bruja se saldr con la suya
e) que el muchacho cambiar de idea y volver a su casa
ACL-5.7
A mediados del siglo XX la industria efectuaba montajes en cadena, o
sea, organizaba la produccin de forma que cada trabajador realizara
una pequea operacin del proceso de fabricacin; as, por ejemplo,
uno pona un tornillo, el siguiente lo atornillaba, un tercero lo
comprobaba, el que segua colocaba otro y as sucesivamente. Todos
los productos obtenidos con la produccin en serie eran iguales y de
acabado perfecto. A veces haba productos que salan defectuosos
porque un trabajador se equivocaba, pero al llegar al final de la
cadena, el producto pasaba el control de calidad, donde era rechazado
porque no reuna las condiciones necesarias. El montaje en cadena
tena algunas ventajas: ahorraba tiempo y permita producir ms
barato que con el artesano.
23.- Qu quiere decir produccin en serie?
a) que todos los obreros hacen el mismo trabajo
b) que quien empieza un trabajo lo termina
c) que cada uno pasa su trabajo al de al lado
d) que cada uno hace una pequea parte del trabajo
e) que cada uno repasa el trabajo de su compaero
24.- Si un obrero trabajaba mal, segn el texto, qu sucedera al
final?
a) que todo ira mal por culpa de su error
b) que los compradores encontraran la pieza defectuosa
c) que al pasar el control se rechazara la pieza
d) que al pasar el control se aceptara la pieza
e) que pasara el control de calidad y se vendera
25.- Cul es la razn principal por la cual la industria se organizaba a
partir de montajes en cadena?
a) para evitar que los trabajadores se equivoquen
b) para que los productos se encarecieran an ms
c) para que los productos no fueran exactamente iguales
d) por que requera grandes inversiones econmicas
e) porque se produca mayor cantidad y poda venderse ms barato
ACL-5.8
En clase estamos estudiando las zonas de pantanos y la profesora nos
ha anunciado que haremos una excursin a una reserva natural. Nos
ha proporcionado este plano:
LOS PANTANOS
Ruta a pie por la zona de Los Pantanos

Km.
Lugar
tiempo
0
3,5
5,5
7,5
8,8
11
Aparcamiento de la entrada
Caseta de observacin de los patos
Casa Museo
Aparcamiento de las dunas
Zona de las dunas
Aparcamiento de la entrada
0 h.
1.30 h.
2.30 h.
3.00 h.
3.15 h.
4.00 h.
26. Si empezamos el itinerario por el aparcamiento de la entrada qu

encontraremos antes?
a) la Zona de las dunas
b) la Caseta de observacin de los patos
c) la Casa Museo
d) el Aparcamiento de las dunas
e) los pantanos
27. Vamos a pie siguiendo el itinerario indicado. Si empezamos la excursin a las
once de la maana y queremos comer hacia la una y media, podremos hacerlo cerca
de:
a) el parque
c) la Casa Museo
d) la laguna
e) la zona de las dunas
28 El autocar nos viene a recoger despus de comer al aparcamiento de las dunas
qu parte del itinerario no habremos podido visitar?
a) los pantanos
c) la Casa Museo
d) la zona de las dunas
e) El cerro verde
29. Estamos muy, muy cansados Cunto habremos caminado?
a) 3,5 kilmetros.
b) 5,5 kilmetros.
c) 7,5 kilmetros.
d) 8,8 kilmetros.
e) 11 kilmetros.
ACL-5.9
Los patos, como muchos otros animales, realizaban viajes
migratorios, alejndose de aquellos parajes en los que las condiciones
de vida se han vuelto adversas (las temperaturas descienden mucho, o
escasean los alimentos y los lugares donde cobijarse) y se trasladan
a otros en los que las condiciones son ms favorables.
Algunas plantas se defienden ante las condiciones adversas (bajas
temperaturas, poca luz, agua difcilmente disponible), perdiendo
sus hojas. Cuando el medio es ms favorable las recuperan, as
pueden reiniciar plenamente su actividad vital. Recuerda que muchos
rboles, como el haya pierden todas sus hojas en otoo.
30.- Qu frase resume mejor el contenido de estos dos textos?
a) los animales y plantas, en condiciones adversas se trasladan
b) cuando hace fro los animales y las plantas no sobreviven
c) cuando es invierno y hay pocos alimentos
d) en condiciones adversas los animales y las plantas se adaptan para sobrevivir
e) en invierno muchas plantas pierden sus hojas
31.- Entre estas expresiones hay una que no significa lo mismo que
las dems?
a) las condiciones se han vuelto beneficiosas
b) las condiciones son desfavorables
c) las condiciones son inhspitas
d) las condiciones se han vuelto adversas
e) las condiciones se han vuelto perjudiciales
32.- Si los robles y los chopos son del mismo tipo que el haya, qu
crees que le ocurre en otoo?
a) recuperan su actividad vital
b) como estn muertos, no tienen actividad vital
c) pierden totalmente su actividad vital
d) actividad su ciclo vital
e) disminuyen su actividad vital
ACL-5.10
Doraba la luna el ro
-fresco de la madrugada!Por el mar venan las olas
Teidas de luz de alba.
Hua el viento a su gruta
El horror a su cabaa;
En el verde de los pinos,
Se iban abriendo las alas.
Las estrellas se moran
Se rosaba la montaa;
All en el pozo del huerto
La golondrina cantaba.
(Juan Ramn Jimnez)
33.- Qu titulo resume mejor el sentido de la poesa?
a) La luna llena
b) Media noche
c) Mueren las estrellas
d) Amanecer
e) La huida del viento
34.- A qu se refiere cuando dice se iban abriendo las alas?
a) A que se caan las hojas
b) A que despertaban los pjaros
c) A que soplaba el viento
d) A que llegaban las golondrinas
e) A que se movan las ramas
35.- Por qu crees que se rosaba la montaa?
a) Porque estaba junto a otra, rozndola
b) Porque las estrellas rosaban la montaa
c) Porque el sol iluminaba
d) Porque las olas la tocaban
e) Porque la luna se reflejaba

Nombre y apellidos:
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Fecha: _____________________________
Puntuacin total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. ACL-6.E

El hijo pequeo encontr a una viejecita que le esperaba a medio
camino. Si quieres entrar en el castillo, haz todo lo que yo te diga:
cuando aparezca un lobo de pelo negro, arrjale un trozo de carne
que habrs preparado, cuando te ataque el gran oso salvaje, dale miel,
y mientras est entretenido, qutale al gigante el tesoro que guarda
bajo la almohada, cuidado de que no se despierte. Pero debes pensar
que el castillo solo se abre cuando son las doce de la noche.
- Si haces todo esto el tesoro es tuyo.
- Gracias, as lo har, -le dijo el chico.
- No te entretengas que pronto anochecer, -le dijo la viejecita.
Qu debe tener en cuenta el chico antes de entrar en el castillo?
a) tirar un trozo de carne al lobo negro
b) coger el tesoro del gigante
c) dar miel al gran oso salvaje
d) esperar a que sean las doce de la noche
e) vigilar que el gigante duerma
Cmo crees que es la viejecita?
a) Desconfiada
b) egosta
c) generosa
d) fisgona
e) mala
Qu hora del da crees que era cuando suceda este dilogo?
a) Por la maana
b) por la tarde
c) a medioda
d) por la noche
e) de madrugada
ACL-6.1
Un pobre muy necesitado fue a pedir limosna a la casa del hombre
ms rico de la ciudad. Cuando ste lo vio le dijo:
-No has comino nada en todo el da? Pobre hombre, podras morirte
de hambre! Criados! Traigan algo para comer!
El pobre hombre, no vio criado alguno, ningn tipo de manjar, pero
su anfitrin haca ademn de servirse y de comer con gran apetito.
- Come, hombre, come, que hoy eres mi husped!
- Gracias seos, estoy agradecido de su generosa hospitalidad.
- Qu te parece este pan? No lo encuentras de primera?
- Puedes estar seguro que no he comido en toda mi vida un pan
tan blanco y sabroso.
1.- Qu crees que hace el pobre viendo la conducta del rico?
a) Se pone triste al ver que no le da nada.
b) Se enfada y abandona la casa
c) Come porque tiene mucha hambre
d) Agarra la comida y se sale corriendo.
e) Le sigue la corriente, como si comiera.
2.- Qu opinas del comportamiento del dueo de la casa?
a) Que es muy generoso y por eso le invita
b) Que es un cnico y por eso quiere tomarle el pelo
c) Que es amable y se preocupa por los dems
d) Que es una buena persona y no quiere que pase hambre
e) Que es un bromista y por eso le da comida
3.- Por qu piensas que dice: Qu te parece este pan? No lo
encuentras de primera??
a) Porque era un pan imaginario y quera burlarse
b) Porque quera disimular que era un pan muy malo
c) Porque era un pan muy bueno, recin hecho
d) Porque era un panero y le gustaba mucho el pan
e) Porque quera que comiera solo pan y no otras cosas
4.- Quien crees que es el anfitrin?
a) El invitado
b) El husped
c) El criado
d) El dueo de la casa
e) El mayordomo.
ACL-6.2
Cuando el invierno llega, escasea el alimento y las condiciones son
adversas. Entonces algunos animales emigran, como los pjaros,
otros almacenan alimento, como las ardillas o las hormigas, y otros
hibernan consumiendo las reservas de su cuerpo, como los osos o las
marmotas.
En las zonas ms secas, donde el agua es muy escasa, cuando llega la
lluvia se produce una verdadera explosin de la vida, tanto vegetal
como animal. Los insectos que estaban en estado larvario se
convierten rpidamente en adultos y se reproducen. Las plantas
florean y con la ayuda de los insectos tambin se reproducen.
5.- Cual es la idea principal que engloba los dos textos?
a) El invierno es una poca difcil para toda la naturaleza
b) Las condiciones naturales dificultan o facilitan la vida de los seres vivos
c) Las zonas secas en determinadas ocasiones pueden tener una gran
vitalidad
d) Muchos animales emigran ante las dificultades climticas
e) Los animales y las plantas necesitan agua para poder reproducirse.
6.- Qu es lo que estimula vida en las zonas secas?
a) El agua
b) Las plantas
c) Las flores
d) Los insectos
e) Las larvas
7.- Segn el primer texto, Cul de estas clasificaciones es correcta?
A
B
C
D
E
aves
osos y marmotas
osos
pjaros
aves
ardillas
hormigas
marmotas
osos y marmotas
osos
hormigas
pjaros
hormigas
ardillas y hormigas
marmotas
ACL-6.3
Aquella noche Pierrot
Se bebi un rayo de luna
Y se emborrach.
Y no pudiendo contar
Las estrellas a la bruna
Se puso a llorar.
Se puso a llorar Pierrot.
Y an lloraba el sinfortuna
cuando amaneci.
Y pudo contarlas: Una.
(Manuel Machado)
8.- En que momento pudo contar estrellas Pierrot?
a) Durante la noche
b) Despus de llorar
c) Al oscurecer
d) Antes de amanecer
e) Al salir el sol
9.- Por qu al final cont tan pocas estrellas?
a) Porque estaba borracho
b) Porque lloraba
c) Porque con el sol no se vea
d) Porque estaba triste
e) Porque se bebi la luna
10.- Qu titulo crees que sea el ms adecuado para sta poesa?
a) La luna lunera
b) Luna traicionera
c) Si lloras no cuentes
d) Borracho de luna
e) Pierrot no se decide
ACL-6.4
Tena tres mensajes y se me han mezclado.
Si eres capaz de ordenarlo bien- tomando un trozo de cada columnasabrs responder a las siguientes preguntas. (Puedes escribir las
frases de tras de la hoja de respuestas o unir los fragmentos con
lpiz, muy flojo y despus borrarlo).
Mi prima y yo
Mis vecinos
El to Javier
Las prximas
vacaciones de
navidad
Un buen da
de verano
Esta
tarde
despus
de
comer
Ha tomado la Para
pasar
furgoneta
una semana
escalando.
Estrenarn su Para darnos
coche nuevo
un bao
Agarramos la Para
ir
a
bicicletas
a recoger limas
escondidas
11.- Qu harn mis vecinos?

a) Ir a la milpa
b) baarse
c) recoger limas
d) ir en bici
e) escalar
12.- Dnde va Javier?
a) a Villanueva
b) a la milpa
c) al Can de la Venta
d) a baarse
e) a escalar
13.- Quin y cundo toma la bici?
a) Mi to Javier esta tarde
b) Mi prima y yo esta tarde
c) mi prima y yo un da de verano
d) los vecinos un da de verano
e) Los vecinos por navidad
14.- Para qu lo quieren el coche?
a) Para ir a Villanueva
b) Para ir a la milpa
c) para ir a recoger peras
d) para ir a baarse
e) para ir al Can de la Venta
En el arroyo
de Villanueva
A la milpa de
Martn
En el Can
de la Venta
ACL-6.5
Fragmento del discurso del jefe indio Sealth al hombre blanco, en 1885.
No s, pero nuestro sistema de vida es distinto al de ustedes. La sola
vista de sus ciudades entristece los ojos del piel roja. Pero eso quizs
sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.
No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco,
donde se pueda escuchar como de abren las hojas de los rboles en
primavera o como vuelan los insectos.
Soy un piel roja y no entiendo nada. Nosotros preferimos el suave
murmullo del viento sobre la superficie del lago, as como el olor de
ese mismo viento purificado por la lluvia. El aire tiene un valor
inestimable para un piel roja, ya que todos lo seres comparten un
mismo aliento: el animal, el rbol, el hombre, todos respiran el
mismo aire.
El hombre blanco no parece ser conciente del aire que respira, pero el
aire comparte su espritu con la vida que sostiene.
15.- Por qu crees que el jefe indio dice: el piel roja es un salvaje y
no comprende nada?
a) Porque no tiene cultura y no comprende las cosas
b) Para dejar claro que no sabe explicarse
c) Porque habla un idioma distinto al de los blancos
d) Para que se den cuenta de que comprende mejor que ellos
e) Para rebajarse ante los blancos
16.-Qu quiere decir todos los seres comparten un mismo aliento?
a) que los pieles rojas lo comparten todo
b) que si todos compartimos el aire, ste nos faltar
c) que el aire nos permite vivir a todos los seres de la tierra
d) que el aire que nos da vida no puede agotarse
e) que si todos compartimos el mismo aire sobreviviremos con dificultad
17.- Entre estas afirmaciones hay una que es falsa:
a) El piel roja ama mucho a su tierra
b) El piel roja cree que forma parte de un gran conjunto
c) El piel roja sabe que depende del aire para respirar
d) El piel roja disfruta con lo que le da la tierra
e) El piel roja cree que los blancos saben interpretar (o comprender a) la
naturaleza
18.- Qu quiere decir el aire comparte su espritu con la vida que
sostiene?
a) Que todos los seres vivos dependen del aire que respiran
b) Que es una forma de los indios poco real
c) Que los indios creen en los espritus y los hombres blancos no

d) Que el aire es como un espritu y por eso no se ve
e) Que algunos seres vivos necesitan aire para vivir
ACL-6.6
Una dama de Bagdad haba comprado un diamante maravilloso.
Un da, el diamante cay al fuego y no ardi. Era falso. La dama
acudi a Chelay, visir famoso por su sabidura, y pidi la muerte
del comerciante que la haba vendido la gema.
El visir Chelay asinti. Conden al comerciante a ser comido por
los leones en un foso.
El da del suplicio, la dama, desde el mirador, contemplaba al
pobre hombre tembloroso y envejecido por la angustia.
Pero la sonrisa de la dama se desgarr en un grito de ira. El stano
se haba abierto y, en vez de leones, haban salido dos gatos
ridculos. Avanzaban calmadamente, olfateaban con indiferencia
al miserable desmayado y terminaron por saltar, gilmente fuera
del foso.
La dama fue a vomitar su rabia a los pies del visir Chelay:
-De que te quejas?- le dijo el visir-. La ley manda exigir ojo por
ojo, diente por diente. El comerciante te enga; nosotros lo
hemos engaado a l. Su diamante era falso, nuestros leones
tambin: estamos en paz.
Marius Torres.
19.- Por qu sonrea la dama?
a) por que quera vengarse del vendedor
b) Porque le gustaba el espectculo de los leones
c) Porque as recuperara el diamante
d) Porque quera justicia
e) Porque todo el mundo la vea desde el mirador
20.- Qu quera conseguir el visir Chelay dejando salir a los gatos?
a) Castigar bien al comerciante
b) Hacer pensar a la dama
c) Buscar una compensacin para la dama
d) Que la dama sacara su rabia
e) Contentar al comerciante
21.- Encuentras que el visir actu bien con el comerciante?
a) Si, porque con el miedo que pas el comerciante ya escarment
b) S, porque as el comerciante poda volver a engaar a la gente
c) No, porque el comerciante se qued tan tranquilo y volvera a engaar
d) No, porque deba castigarse a un comerciante que engaa
e) Ni si ni no, no se puede saber
22.- Crees que el visir piensa igual que la dama?
a) No, porque quiere engaarla
b) No, porque considera insuficiente el castigo que ella pide
c) No, porque quiere que se d cuenta de que es demasiado cruel
d) Si, porque es un hombre muy justo y sabio

e) Si, porque hace todo lo que ella pide
ACL-6.7
Mi familia y yo queremos ir a la playa. Desde la playa de Santa Cruz,
en Huatulco tomaremos un barco hasta Puerto ngel, nos baaremos
y despus volveremos a Huatulco a comer una buena mariscada.
LOCALIDAD
PLAYA DE
SANTA CRUZ
PLAYA LA
ENTREGA
PLAYA DEL
AMOR
PLAYA DE
ZIPOLITE
PUERTO NGEL
IDA
10.30
11.40
12,56
13.50
16
10.40
11.50
13.05
14
16.10
10.45
11.55
13.10
14.05
16.15
10.55
12.05
13.20
14.15
16.25
11.10
12.20
13.35
14.30
16.40
LOCALIDAD
VUELTA
PUERTO NGEL
10.15
11.40
12.25
14.05
15.25
PLAYA DE
ZIPOLITE
PLAYA DEL
AMOR
PLAYA LA
ENTREGA
PLAYA DE
SANTA CRUZ
10.30
11.55
12.40
14.20
15.40
10.40
12.05
12.50
14.30
15.50
10.45
12.10
12.55
14.35
15.55
10.55
12.20
13.05
14.45
16.05
TARIFA DE IDA Y VUELTA

PUERTO
NGEL
PLAYA DE
ZIPOLITE
PLAYA DEL
AMOR
PLAYA LA
ENTREGA
PLAYA DE
SANTA CRUZ
PUERTO NGEL
$ 30
$ 30
PLAYA DE
ZIPOLITE
$ 20
$ 40
$ 28
$ 53
$ 30
PLAYA DEL
AMOR
$ 25
$ 30
PLAYA LA
ENTREGA
$ 25
PLAYA DE
SANTA CRUZ
23. Cul es el viaje mas barato?

a) de Playa la Entrega a Playa de Zipolite.
b) de Playa de Zipolite a Playa de Santa Cruz.
c) de Playa de Santa Cruz a Playa la Entrega.
d) de Playa de Santa Cruz a Playa del Amor.
e) de Playa del Amor a Playa de Zipolite.
24. Cunto tarda el barco en ir de Playa de Santa Cruz a Puerto
ngel?
a) Veinticinco minutos.
b) Treinta minutos.
c) Treinta y cinco minutos.

d) Cuarenta minutos.
e) Cuarenta y cinco minutos.
25. Cuanto cuesta un billete de ida y vuelta de Playa de Santa Cruz a
Playa de Zipolite?
a) 20 pesos
b) 28 pesos
c) 30 pesos
d) 40 pesos
d) 53 pesos
26. Por el mismo precio a qu otro localidad podramos ir desde
Playa de Santa Cruz?
a) a Playa del Amor.
b) a Playa la Entrega.
c) a Playa de Santa Cruz.
d) a Puerto ngel.
e) a Puerto Arista.
27. Como hemos encargado la mariscada pata las tres de la tarde, a
qu hora tenemos que salir de Playa Zipolite para llegar a tiempo?
a) 11.55.
b) 12.40.
c) 14.20.
d) 15.25.
e) 15.40.
ACL-6.8
Las empresas industriales y agrcolas necesitan oficinas a las cuales
acudan los compradores de productos manufacturados y los
vendedores de maquinaria y materias primas, y donde se centralice la
administracin informatizada.
A su vez las empresas necesitan otras empresas que fabriquen
maquinaria o realicen parte de su proceso industrial.
Tambin deben estar cerca de los bancos y de las compaas
aseguradoras, requieren buenas comunicaciones, acceso a la
informacin, servicios de propaganda y otros servicios como los que
les pueden proporcionar las universidades o las escuelas
profesionales que preparan a especialistas y tcnicos. Por eso las
empresas ms importantes tienen sus oficinas centrales en las
ciudades. Por ese motivo se dice que las ciudades son centros de
decisin en los que se toman resoluciones importantes tales como
abrir, ampliar o cerrar empresas.
28.- Cul de estas frases resume mejor el sentido completo del texto?
a) Las empresas agrcolas compran la materia prima
b) Las empresas industriales venden los productos manufacturados
c) Las grandes empresas abren oficinas en las grandes ciudades
d) Las empresas necesitan buena informacin
e) Las grandes empresas toman decisiones importantes
29.- Una gran empresa quiere establecerse en una de estas ciudades.
Cul de ellas crees que tiene ms oportunidades?
Universidad
Ciudad
tiene:
Ciudad
tiene
Ciudad
tiene
Ciudad
tiene
Ciudad
tiene
Escuela
msica
x
Hospital
x
C
D
E
Puerto
Mar
x
Autopista
Tren
Aero
puerto
Banco
x
x
x
Kiosco
x
x
x
x
Cine
x
x
Ca
seguros
x
30.- Segn el texto, para qu crees que a las empresas pueden

interesarles estar en contacto con escuelas tcnicas o universidades?
A) Porque as tiene ms posibilidades de vender productos
b) Porque as estn ms bien informadas
c) Porque los empresarios pueden tener mas preparacin
d) Porque pueden obtener nuevos profesionales preparados
e) Porque las universidades estn bien administradas
ACL-6.9
Hoy es el cumpleaos de mi padre, y como que ha llegado a casa de
buen humor, nos ha dicho a mama y a m que nos invita a cenar a un
restaurante. Hemos consultado la gua de restaurantes:
El Churrasco
Las Pichanchas
La Posada
La Marisquera
La Bodega Real
Horario de 13.30 a
15.30 y de 21 a
23.30 h. Cierra
domingos por la
noche y lunes.
Vacaciones:
Semana Santa y 20
das en agosto.
Men a 150 pesos.
Men especial a
250 pesos
Horario corrido de
13 a 1 h. Cerrado
domingos por la
noche y lunes.
Vacaciones en
Semana Santa y
agosto.
Men a 200 pesos.
Horario de 13.30 a
15.30 y de 21 a
23.30 h. Cerrado
domingos por la
noche.
Men diario 110
pesos y buffet los
domingos a 170
pesos al medioda.
Horario de 13.30 a
16 y de 20.30 a
23.30 h. Cerrado
domingos por la
noche y lunes
Men a 125 pesos.
Horario de 13 a 16
y de 21 a 23.30 h.
Cerrado domingos
por la noche.
Vacaciones en
agosto.
Men a 170 pesos.
Servicios: AVEC
Servicios: AC
Servicios: AVET
Servicios: AEC
Servicios: AT
Clave de servicio:
A: Aire acondicionado.
V: Vigilancia de Coches.
E: Estacionamiento.
T: Terraza.
C: Comedores privados.
31. Ahora que hace calor, papa quiere aparcar sin problemas, dejar el
coche seguro y cenar al aire libre. Qu restaurante crees que
preferir?
a) El Churrasco
b) Las Pichanchas
c) La Posada
d) La Marisquera
e) La Bodega Real
32. Cul de estas afirmaciones es falsa?
a) todos estos restaurantes abren entre semana al medioda.
b) todos estos restaurantes hacen vacaciones en agosto.
c) todos estos restaurantes tienen aire acondicionado.
d) En todos los restaurantes el precio del men es superior a los 100 pesos
e) todos estos restaurantes cierran los domingos por la noche.
32. Si decidiramos ir al restaurante El Churrasco y si cada uno
tomramos el men, Cunto calculas que le costara a mi padre la
cena familiar?
a) alrededor de 300 pesos
b) alrededor de 350 pesos
c) alrededor de 400 pesos
d) alrededor de 450 pesos
e) alrededor de 500 pesos
ACL-6.10
En Australia y en las Islas vecinas existen grupos de animales de los
ms antiguos y extraos del planeta.
En Australia hay mamferos que, como ya sabes, son los que
amamantan a sus cras. Entre stos, los marsupiales ponen a sus
hijos, cuando nacen, dentro de un pliegue de la piel situado en el
vientre y que tiene forma de bolsa: es el caso del canguro y del koala.
Los monotremas son mamferos muy raros que viven en los ros y
ponen huevos, como el ornitorrinco y el equidna.
34.- Qu pone en evidencia este texto sobre los animales de
Australia?
a) Que son especies comunes en otras regiones
b) Que son especies distintas a las nuestras porque son muy antiguas
c) Que son especies raras porque estn muy lejos de nosotros
d) Que son especies muy de encontrar hoy en da
e) Que son especies poco conocidas porque se han estudiado poco
35.- De qu grupo de animales nos habla el texto?
a) Marsupiales, mamferos, monotremas, pjaros
b) Canguros, ornitorrinco y equidnas, ems y kiwis
c) Monotremas, ornitorrincos, marsupiales, pjaros corredores
d) Marsupiales, monotremas, corredores, pjaros
e) Mamferos monotremas, mamferos marsupiales, pjaros corredores
36.- De qu supones que debe alimentarse una cra de equidna
recin nacida?
a) De leche
b) De pequeos pececillos
c) De gusanitos
d) De plancton del ro
e) Un poco de todo
ANEXO I: CUADRO DE RESPUESTAS CON DIMENSIONES

LECTORAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. ACL-1.
Tipologa
textual
Adivinanza
Texto
ACL-1.1
Narrativo
ACL-1.2
Interpretacin
de grfico
ACL-1.3
Matemtico
ACL-1.4
Potico
ACL-1.5
Expositivo
ACL-1.6
Narrativo
ACL-1.7
Tipo de
destreza
Silogismos
Dimensin de
Comp. Lectora
Inferencial
Parte Todo
Inferencial
Causa-Efecto
Inferencial
Silogismos
Inferencial
Traduccin
Traduccin
Juicios
Parte Todo
Traduccin
Literal
Literal
Crtica
Reorganizacin
Literal
Traduccin
Silogismos
Literal
Inferencial
Parte Todo
Reorganizacin
Parte Todo
Reorganizacin
Parte Todo
Reorganizacin
Juicios
Causa-Efecto
Traduccin
Traduccin
Crtica
Inferencial
Literal
Literal
Silogismo
Inferencial
Traduccin
Juicios
Literal
Crtica
Normalizacin
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Buena Razn
Crtica
Pregunta
1.- Tiene dos ruedas y pedales y
sirve para pasear
2.- Viene despus del 16 y va antes
del 18
3.- Es de cristal y sirve para poner
lquidos
4.- Un mueble que sirve para
comer, escribir y trabajar
5.- Qu regalo prefiere?
6.- quin escribe la carta?
7.- Cmo te parece que es Ramn?
8.- Cuntas cosas pide?
9.- Cul es el camino ms corto
para llegar a la casa de madera?
10.- Cul es el camino ms largo?
11.- Si pasara por el camino de las
flores encontrara setas?
12.- Cuntas antenas tienen entre
todas?
13.- De qu tienen ms las
mariquitas?
14.- Si se me escapa una mariquita,
cuntas tendr?
15.- Cmo crees que era ese gato?
16.- Cmo se pasaba el da?
17.- Qu es lo nico que mueve?
18.- Dnde hacen los nidos las
golondrinas?
19.- Por dnde encuentran la
comida?
20.- Qu comen?
21.-Cmo crees que era el
gusanito?
22.- Qu ttulo puede tener este
cuento?
23.- Quin tiene que resolver el
caso?
24.- qu har probablemente la
curandera?
Respuesta
A
C
D
C
D
A
D
C
A
B
D
C
B
A
B
A
B
D
C
D
B
A
B
C
EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA. ACL- 2
Tipologa
textual
Narrativo
Narrativo
Matemtico
Expositivo
Potico
Narrativo
Interpretacin
de grfico
Texto
Tipo de destreza
ACL-2.1
Traduccin
Inferencia de
Supuestos
Traduccin
Anticipar las
consecuencias
Causa-efecto
ACL-2.2
ACL-2.3
ACL-2.4
ACL-2.5
ACL-2.6
ACL-2.7
Dimensin de
Comp. Lectora
Literal
Inferencial
Literal
Crtica
Inferencial
Juicios
Crtica
Juicios
Crtica
Parte-todo
Reorganizacin
Parte-todo
Parte-todo
Reorganizacin
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Buenas razones
Crtica
Silogismo
Inferencial
Traduccin
Juicios
Literal
Crtica
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Juicios
Normalizacin
Crtica
Reorganizacin
Parte-todo
Reorganizacin
Comparacin
Literal
Generalizacin
Inferencial
Parte-todo
Reorganizacin
Pregunta
Respuesta
1.- Qu necesitaba la rana?

2.- Qu preocupaba a la
rana?
3.- Qu hizo la rana?
4.- Qu crees que paso al
final?
5.- Qu debi encontrar
Manolo al da siguiente?
6.- Cmo crees que era
Manolo?
7.- Cmo deba ser el
hombre que lo espiaba?
8.- De qu tendr ms en la
despensa?
9.- Cuntos frutos tendr?
10. La ardilla se ha hecho
este grfico. Est bien?
11.- Es fcil la vida para los
animales de montaa en
invierno?
12.- Qu animales son los
ms perseguidos por los
cazadores?
13.- Crees que es necesario
cazar animales?
14.- Dnde vivan antes
estos mapaches?
15.- Quin es Zapata?
16.- Cmo crees que son
estos mapaches?
17.- Qu problema tiene
don Jos?
18.- A quin va a ver don
Jos?
19.- Qu opinas del mdico?
20.- Qu titulo crees que es
el mejor?
21.- Quin tiene ms
animales?
22.- Hay dos amigos que
tienen el mismo nmero de
animales, quines son?
23.- Cuntos gatos tienen
entre todos?
24.- Cul es el animal que
tienen menos nios?
C
D
B
A
B
A
D
B
C
A
C
A
D
C
B
A
D
C
B
D
B
D
C
A
Tipologa
textual
Narrativo
Narrativo
Expositivo
Matemtico
Expositivo
Narrativo
Potico
Texto
Tipo de destreza
ACL-3.1
Parte-todo
Dimensin de
Comp. Lectora
Inferencial
Juicios
Crtica
Traduccin
Buenas Razones
Literal
Crtica
Secuencial
Reorganizacin
Buenas razones
Crtica
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Secuencial
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Normalizacin
Reorganizacin
Secuencial
Buenas preguntas
Inferencial
Crtica
Inferencia de
supuesto
Silogismo
Crtica
Normalizacin
Reorganizacin
Causa-efecto
Inferencial
Secuencial
Reorganizacin
Secuencial
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Buenas razones
Crtica
Inferencia de
supuestos
Traduccin
Inferencial
Silogismo
Inferencial
Normalizacin
Reorganizacin
ACL-3.2
ACL-3.3
ACL-3.4
ACL-3.5
ACL-3.6
ACL-3.7
Inferencial
Literal
Pregunta
1.- Cuntos meses va Ana a clases
de baile?
2.- Por qu Ana le hace una mueca
a la otra nia?
3.- Qu significa murmurar?
4.- Crees que Ana es muy buena
bailando?
5.- En qu orden encontraron
ms hongos buenos?
6.- Por qu crees que Juanito
cogi una rabieta?
7.- Por qu dice que Mara hizo
trampa?
8.- Qu quiere decir metamorfosis
de la rana?
9.- Qu orden siguen los cambios
que hace?
10.- Por qu la rana una vez
transformada puede respirar en
tierra, fuera del agua?
11.- Qu ttulo pondras a este
texto?
12.- Qu nmero es?
13.- Qu dato me falta para poder
saber cuantas pginas del lbum
puedo llenar?
14.- Por qu crees que este padre
propone ese juego a su hijo?
15.- El petirrojo se alimenta de
moscas y mosquitos; qu tipo de
pico tiene?
16.- Cul de estos ttulos explica
mejor el contenido del texto?
17.- Por qu crees que las aves de
ribera tienen el pico largo y
delgado?
18.- Segn el texto, cul de estas
clasificaciones crees que es la
buena?
19.- En qu orden se han comido
las cosas de la merienda?
20.- Por qu no han cenado hoy
Ramn y Nieves?
21.- Crees que es bueno para la
salud comer tanto?
22.- Por qu crees que a la madre
no le ha hecho ninguna gracia?
23.- Qu quiere decir viento
achubascado?
24.- Cmo es el tiempo que
describe esta poesa?
25.- Qu ttulo sera ms acertado
para esta poesa?
Respuesta
C
D
A
E
B
D
E
A
B
E
D
C
B
A
C
D
D
B
B
A
E
C
C
E
A
Tipologa textual
Texto
Tipo de destreza
Narrativo
ACL-4.1
Buenas razones
Expositivo
Narrativo
Matemtico
Expositivo
Narrativo
Expositivo
Potico
ACL-4.2
ACL-4.3
ACL-4.4
ACL-4.5
ACL-4.6
ACL-4.7
ACL-4.8
Dimensin de
Comp. Lectora
Crtica
Inferencia de
supuestos
Silogismo
Crtica
Traduccin
Literal
Causa-efecto
Inferencial
Secuencial
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Normalizacin
Reorganizacin
Parte-todo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Silogismo
Crtica
Parte-todo
Inferencial
Parte-todo
Inferencial
Parte-todo
Inferencial
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Simtricas
Inferencial
Secuencial
Reorganizacin
Secuencial
Reorganizacin
Inferencia de
supuestos
Traduccin
Crtica
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Normalizacin
Reorganizacin
Causa-efecto
Inferencial
Traduccin
Literal
Inf. de supuesto
Crtica
Inferencial
Inferencial
Literal
Pregunta
1. Crees que la razn que da Juan
para escoger unos tenis es
suficientemente buena?
2. Por qu crees que la madre se
levanta y se va?
3. En que poca del ao pasa lo
que explica el texto?
4. Qu quiere decir que le quedan
muy bien los tenis?
5. Por qu los pjaros no se mojan
cuando llueve?
6. Con que frecuencia deben
cuidar de sus plumas?
7. De donde sacan la cera que
necesitan?
8. Qu frase recogera mejor la
idea principal de este texto?
9. Cuntas nias habr en la fiesta
si no falla ninguna?
10. Piensas que Martha invitar a
Pablo?
11. Si durante la fiesta cuentan
chistes, qu nio crees que les
har rer?
12. cuantos focos necesitamos
para cada figura?
13. Cuntos focos rojos harn
falta para adornar la plaza de la
fuente?
14. De qu color pondremos ms
focos para adornar las dos calles?
15. Que quiere decir que la sardina
o el atn son marinos?
16. Qu hacen de especial los
lenguados para defenderse de sus
enemigos?
17. Si las anguilas son del mismo
grupo que los salmones, donde
deben vivir?
18. Segn el texto, qu
clasificaciones de peces crees que
es ms correcta?
19. En qu orden se acerca el
duende a Juana?
20. Porqu crees que se acerca de
puntillas a la cabeza de Juana?
21. Qu quiere decir rebuscar en
los bolsillos?
22.
Cmo
se
form
la
desembocadura de este ri?
23. Cmo son la mayora de
tierras que atraviesa?
24. Como es el agua del ro en la
desembocadura?
25. Qu titulo resumira mejor
este escrito?
26.- Por qu el nio tena el puo
cerrado cuando despert?
27.- En la poesa, Qu significa el
caballito vol?
28.- Por qu no volvi a soar?
Respuesta
D
C
B
E
D
B
C
A
C
A
E
E
C
A
C
D
C
E
C
E
B
B
D
D
E
D
B
A
Tipologa
textual
Narrativo
Expositivo
Interpretacin
de datos
Narrativo
Interpretacin
de grfico
Narrativo
Expositivo
Texto
Tipo de destreza
ACL-5.1
Normalizacin
Dimensin de
Comp. Lectora
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Inferencia de
supuestos
Crtica
Silogismo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Inferencial
Normalizacin
Reorganizacin
Silogismo
Inferencial
Traduccin
Literal
Traduccin
Literal
Silogismo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Silogismo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Traduccin
Crtica
Secuencial
Reorganizacin
Secuencial
Reorganizacin
Secuencial
Secuencial
Reorganizacin
Reorganizacin
Buenas razones
Crtica
Traduccin
Literal
Juicios
Crtica
Anticipar las
consecuencias
Crtica
Traduccin
Literal
ACL-5.2
ACL-5.3
ACL-5.4
ACL-5.5
ACL-5.6
ACL-5.7
Inferencial
Literal
Pregunta
1.- Entre los ttulos siguientes,
cul crees que es ms adecuado
para este texto?
2.- Qu significa el tono
desafiante de Laura?
3.- Lee atentamente la frase: Rosa
y Laura siguieron las instrucciones
de una receta para hacer bizcochos
de caucho. Cmo crees que es
esta afirmacin?
4.- Teniendo en cuenta la
explicacin
anterior,
Qu
caractersticas debe tener el zorro
rtico?
5.- Por qu crees que el zorro del
desierto tiene el pelo de un color
tostado claro?
6.- Qu ttulo consideras ms
apropiado para este texto?
7. Si queremos ir al cine el domingo
por la maana, podremos ver:
8. El cine dnde sale ms barata la
entrada es:
9. Si vamos al cine CINEPOLIS,
qu da saldr mas barata la
entrada?
10. Hemos decidido ir al
CINEPLEX. Desde casa hasta el
cine hay casi media hora. Si salimos
a las 7 de la tarde, llegaremos a
tiempo para ir a:
11.- Por qu pens la perra que no
se haba equivocado?
12.- Qu crees que har Andrs
con el hallazgo?
13.- Cmo deba ser la mirada de
Andrs?
14.- Lee bien el texto y di qu
significa aqu alumbrar
15.- Cmo se llama el que tiene el
nmero 3?
16.- Cmo se llama el que tiene la
barba ms corta?
17.- Qu nmero tiene Joaqun?
18.- Cmo se llama el que tiene la
barba ms larga?
19.- Qu piensas t de la decisin
del rey?
20.- Qu quiere decir un enigma o
misterio insoluble?
21.- Cmo diramos que es el
pastor?
22.- Despus de lo que narra el
cuento,
qu
es
lo
que
probablemente pasar?
23.- Qu quiere decir produccin
Respuesta
E
A
E
A
C
A
D
B
B
A
D
B
E
E
A
B
E
B
E
A
C
Interpretacin
de grfico
Expositivo
Potico
ACL-5.8
ACL-5.9
ACL-5.10
Prever las
consecuencias
Buenas razones
Crtica
Secuencial
Reorganizacin
Silogismo
Inferencial
Parte-todo
Inferencial
Silogismo
Inferencial
Normalizacin
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Prever las
consecuencias
Crtica
Normalizacin
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Buenas Razones
Crtica
Crtica
en serie?
24.- Si un obrero trabajaba mal, s.
t. qu sucedera al final?
25.- Cul es la razn principal por
la cual la industria se organizaba a
partir de montajes en cadena?
26. Si empezamos el itinerario por
el aparcamiento de la entrada qu
encontraremos antes?
27. Vamos a pie siguiendo el
itinerario indicado. Si empezamos
la excursin a las 11 de la maana y
queremos comer hacia la una y
media, podremos hacerlo cerca de:
28 El autocar nos viene a recoger
despus de comer al aparcamiento
de las dunas qu parte del
itinerario no habremos podido
visitar?
29. Estamos muy, muy cansados
Cunto habremos caminado?
30.- Qu frase resume mejor el
contenido de estos dos textos?
31.- Entre estas expresiones hay
una que no significa lo mismo que
las dems?
32.- Si los robles y los chopos son
del mismo tipo que el haya, qu
crees que le ocurre en otoo?
33.- Qu titulo resume mejor el
sentido de la poesa?
34.- A qu se refiere cuando dice
se iban abriendo las alas?
35.- Por qu crees que se rosaba
la montaa?
D
C
E
B
D
C
D
A
E
D
B
C
Tipologa
textual
Narrativo
Expositivo
Potico
Texto
Tipo de destreza
ACL-6.1
Juicios
Dimensin de
Comp. Lectora
Crtica
Juicios
Crtica
Inferencia de
supuestos
Crtica
Traduccin
Normalizacin
Literal
Reorganizacin
Traduccin
Literal
Secuencial
Reorganizacin
Silogismo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Normalizacin
Inferencial
Secuencial
Secuencial
Secuencial
Secuencial
Inferencia de
supuestos
Reorganizacin
Reorganizacin
Reorganizacin
Reorganizacin
Crtica
Traduccin
Literal
Contradiccin
Inferencial
Traduccin
Literal
Inf. de supuestos
Inf. de supuestos
Inferencial
Crtica
Buenas razones
Crtica
Inferencia de
supuestos
Traduccin
Silogismo
Crtica
Traduccin
Literal
Comparacin
Literal
Silogismo
Inferencial
Normalizacin
Reorganizacin
Silogismo
Inferencial
Inferencia de
supuestos
Crtica
ACL-6.2
ACL-6.3
Interpretacin
de grfico
ACL-6.4
Narrativo
ACL-6.5
Narrativo
Interpretacin
de grfico
Expositivo
ACL-6.6
ACL-6.7
ACL-6.8
Reorganizacin
Literal
Inferencial
Pregunta
1.- Qu crees que hace el pobre
viendo la conducta del rico?
2.- Qu opinas de comportamiento
del dueo de la casa?
3.- Por qu piensas que dice:
Qu te parece este pan? No lo
encuentras de primera??
4.- Quien crees que es el anfitrin?
5.- Cual es la idea principal que
engloba los dos textos?
6.- Qu es lo que estimula vida en
las zonas secas?
7.- Segn el primer texto, Cul de
estas clasificaciones es correcta?
8.- En que momento pudo contar
estrellas Pierrot?
9.- Por qu al final cont tan pocas
estrellas?
10.- Qu titulo crees que sea el
ms adecuado para sta poesa?
11.- Qu harn mis vecinos?
12.- Dnde va Javier?
13.- Quin y cundo toma la bici?
14.- Para qu lo quieren el coche?
15.- Por qu crees que el jefe indio
dice: el piel roja es un salvaje y no
comprende nada?
16.-Qu quiere decir todos los
seres
comparten
un
mismo
aliento?
17.- Entre estas afirmaciones hay
una que es falsa:
18.- Qu quiere decir el aire
comparte su espritu con la vida
que sostiene?
19.- Por qu sonrea la dama?
20.- Qu quera conseguir el visir
Chelay dejando salir a los gatos?
21.- Encuentras que el visir actu
bien con el comerciante?
22.- Crees que el visir piensa igual
que la dama?
23. Cul es el viaje mas barato?
24. Cunto tarda el barco en ir de
Playa de Sta. Cruz a Puerto ngel?
25. Cunto cuesta un billete de i/v
de Playa de Sta. Cruz a Zipolite?
26. Por el mismo precio a qu otra
localidad podramos ir desde Playa
de Santa Cruz?
27. Como hemos encargado la
mariscada pata las tres de la tarde,
a qu hora tenemos que salir de
Playa Zipolite para llegar a tiempo?
28.- Cul de estas frases resume
mejor el sentido compl. del texto?
29.- Una gran empresa quiere
establecerse en una de estas
ciudades. Cul de ellas crees que
tiene ms oportunidades?
30.- Segn el texto, para qu crees
que a las empresas pueden
interesarles estar en contacto con
escuelas tcnicas o universidades?
Respuesta
E
B
A
D
B
A
D
E
C
D
E
B
C
E
D
C
E
A
A
B
A
C
E
D
C
A
C
C
Interpretacin
de datos
Expositivo
ACL-6.9
ACL-6.10
Traduccin
Literal
Contradiccin
Inferencial
Silogismo
Inferencial
Silogismo
Inferencial
Generalizacin
Reorganizacin
Inferencia de
supuestos
Inferencial
31. Ahora que hace calor, papa

quiere aparcar sin problemas, dejar
el coche seguro y cenar al aire libre.
Qu restaurante crees que
preferir?
32. Cul de estas afirmaciones es
falsa?
32. Si decidiramos ir al
restaurante El Churrasco y si cada
uno tomramos el men, Cunto
calculas que le costara a mi padre
la cena familiar?
34.- Qu pone en evidencia este
texto sobre los animales de
Australia?
35.- De qu grupo de animales nos
habla el texto?
36.- De qu supones que debe
alimentarse una cra de equidna
recin nacida?
D
B
D
B
E
A
ANEXO II: CUADRO COMPARATIVO DE DIMENSIONES LECTORAS,

DESTREZAS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE PENSAMIENTO
DIMENSIONES DE LA
COMPRENSIN LECTORA
Comprensin literal
TIPO DE DESTREZA O
HABILIDAD DE PENSAMIENTO
Traduccin
ESTILOS DE PENSAMIENTO
Interpretacin y Traduccin
Comprensin literal
Analoga/Comparacin
Razonamiento Informal
Comprensin inferencial
Relaciones Causa-Efecto
Reorganizacin y Comprensin
inferencial
Reorganizacin
Relaciones Parte Todo
Razonamiento Deductivo
Normalizacin
Reorganizacin y compresin
inferencial
Reorganizacin y Comprensin
inferencial
Reorganizacin Comprensin
inferencial
Reorganizacin y compresin
inferencial
Comprensin inferencial.
Generalizacin
Razonamiento Inductivo
Relaciones Reversibles, Transitivas y

Secuencial
Relaciones
Inversin
Ambigedad
Silogismos
Razonamiento condicional o hipottico
Contradiccin
Comprensin inferencial y crtica
Inferencia de Supuestos
Comprensin crtica
Buenas Preguntas
Indagacin
Comprensin crtica
Buenas Razones y Argumentos
Comprensin crtica
Uso de criterios (enjuiciar)
Comprensin crtica
Anticipar las consecuencias

Prueba Comprension Lectora ACL-1ºa6º

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ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA

DEL MANUAL DE LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN

SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007

LA EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA

reorganizacin de la informacin, comprensin inferencial o interpretativa y, por

Distinguir entre la informacin relevante y la informacin secundaria.

Saber encontrar la idea principal.

Identificar relaciones causa-efecto.

Reconocer la secuencia de una accin.

Identificar los elementos de una comparacin.

Encontrar el sentido a palabras de mltiples significado.

Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso habitual

Identificar sinnimos antnimos un homfonos

Dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad.

a seguir, lo importante es ser consciente de ellos y trabajarlos desde los primeros

sobre todo entendiendo que no se trata de ensearlos tericamente, sino de

sealan que se deberan

Suprimir informacin trivial o redundante

Incluir conjuntos de ideas y conceptos inclusivo

Reorganizar la informacin segn determinados objetivos.

Hacer un resumen de forma jerarquizada

Clasificar segn unos criterios dados.

Deducir los criterios empleados en una clasificacin.

Reestructurar un texto esquematizndolo.

Interpretar un esquema dado.

Poner ttulos que engloben el sentido de un texto.

Dividir un texto en partes significativas.

Encontrar subttulos para estas partes.

Reordenar cambiando el criterio (temporal, causal, jerrquico, etc.)

Predecir los resultados.

Inferir el significado de palabras desconocidas.

Inferir efectos previsibles a determinadas causas.

Entrever las causa de determinados efectos.

Inferir secuencias lgicas

Inferir significados de frases hechas segn el contexto.

Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.

Recomponer un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.

Prever un final diferente.

razonamiento de manera que la lectura va adquiriendo ms significatividad, va

y favoreciendo una postura personal y crtica que, como

veremos en el siguiente apartado, completa el proceso de comprensin lectora en

conexin entre el lector o lectora y el autor o la autora, entablar un dialogo de

en general, es decir, ser capaz de utilizar adecuadamente los

razonamientos silogsticos y condicionales, estableces buenas relaciones,

Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.

Distinguir un hecho de una opinin.

Emitir un juicio frente a un comportamiento.

Manifestar las relaciones que les provoca un determinado texto.

Comenzar analizar la intencin del autor.

nos encontramos con ciertas dificultades y resistencias en el mbito educativo:

investigacin sistemtica que se hecho con la prueba de Nueva Jersey, sabemos

ECHEVERRIA, E. Filosofia para Nios, SM, Mxico, 2004, p. 141.

explicaciones o comentarios, pues invalidara a la misma. Tampoco se les debe de

ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA DE LA

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA ACL-1

Cmo debi quedar el gigante?

Dnde fue a parar el avin?

Qu quiere decir inmediatamente?

5.- Qu regalo prefiere?

9.- Cul es el camino ms corto para llegar a la casa de madera?

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN LECTORA ACL-2

Puntuacin total: _____________________

Cmo debi quedar el gigante?

Dnde fue a parar el avin?