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SubsecretaradeEducacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx
Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal
http://www.sepdf.gob.mx
ndice
5 INTRODUCCIN
7
ACTIVIDADES
Avances en lo individual
Avances como colectivo
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Introduccin
1. De manera individual y con base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluacin diagnstica (exmenes, valoracin de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docente, expediente de cada alumno y en caso de 4 grado resultados
de PLANEA-Diagnstica), establezca:
Cules son las asignaturas y los aprendizajes esperados en los que los alumnos de
su grupo presentan mayores dificultades?
Qu conocimientos y habilidades bsicas deber fortalecer en sus alumnos?
Cules deber priorizar por ser base de aprendizajes ms complejos?
2. Registre sus respuestas en un formato que le permita compartirlas con sus compaeros de
grado y marque especficamente las que impulsarn con los alumnos que enfrentan BAP
3.
Organizados por grado 1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo
que cada compaero exprese:
1 .En
caso de que la escuela slo tenga un grupo por grado establezcan equipos por ciclos escolares.
3o. grado.
Campos formativos y
Competencias en los que
se presentan dificultades
3. A
Exploracin y conocimiento
del mundo.
Aspecto: Mundo Natural.
Competencia: Participa
en acciones de cuidado de
la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
3. B
Pensamiento matemtico.
Aspecto: Forma, Espacio y
Medida.
Competencia: Construye
sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin
espacial.
Aprendizajes esperados
con menores niveles de logro
Situacin de aprendizaje:
El huerto escolar
Para saber ms consultar:
El huerto escolar como recurso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas del currculo de
educacin bsica.
Organizacin de las Naciones Unidas para la
Agricultura y la Alimentacin-FAO Santo Domingo,
Repblica Dominicana, Octubre de 2009.
Ejecuta desplazamientos
y trayectorias siguiendo
instrucciones.
Los conocimientos y habilidades bsicas a desarrollar en los alumnos. Por ejemplo: los
grupos de primer grado evocan las actividades, sucesos o eventos que realizaron
durante el da o en una experiencia reciente, pero pueden presentar dificultad para
explicarlas, mientras que los nios de segundo y tercer grado ya integran a la evocacin
explicaciones y algunas referencias espaciales pero puede faltar integrar las referencias
temporales.
Consejos Tcnicos
De las competencias y los aprendizajes esperados a fortalecer. Por ejemplo: si los alumnos
de segundo grado presentan dificultades para utilizar estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo, esto
repercutir en los grados siguientes en la solucin de planteamientos relacionados con la
suma y resta.
10. A partir de esta establezcan reflexin, las acciones que como escuela (incluyendo a las figuras
educativas de la nueva estructura) es necesario realizar para resolver las dificultades
identificadas. En particular, incluyan o destaquen las acciones a realizar en el marco de los
programas federales educativos y la corresponsabilidad del Consejo Escolar de Participacin
Social (CEPS). Regstrenlas en hojas de rotafolio.
11. Valoren cules de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hasta este momento
de la sesin, es necesario incorporar en la Planeacin elaborada en la fase intensiva.
Con base en esta valoracin, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para
concluir con el primer proceso de su Ruta de Mejora Escolar.
Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE, los acuerdos a los que llegue el colectivo.
12. Den lectura al siguiente texto, subrayen las ideas relevantes:
Durante la fase intensiva, en su Consejo Tcnico Escolar:
Elaboraron una primera planeacin de su Ruta de Mejora Escolar con base en decisiones
consensuadas y a partir de un diagnstico que les permiti establecer aquella prioridad o las
prioridades educativas que debern ser atendidas en el presente ciclo escolar; definieron uno o ms
objetivos; as como las metas para cada uno de ellos, se propusieron acciones que al ponerse en
prctica contribuirn a cumplir los objetivos y metas, para ello establecieron responsabilidades
(autoridades, nuevas figuras, docentes, CEPS), acuerdos y compromisos del colectivo escolar, as
como los programas federales educativos que apoyan a la planeacin
Para lograr que las acciones propuestas contribuyan a la atencin de las problemticas educativas
en las escuelas, la Subsecretara de Educacin Bsica ha propuesto las Estrategias Globales de Mejora
Escolar (EGME), como una herramienta para organizar dichas acciones, con la finalidad de superar la
dispersin de esfuerzos y participaciones aisladas de los docentes, al promover su organizacin en
siete mbitos de gestin que vinculados entre s favorecen el logro de los objetivos y metas de la
Ruta de Mejora Escolar.
Una vez puesta en marcha la estrategia, el colectivo da seguimiento a las acciones y evala el
cumplimiento de los compromisos y responsabilidades asumidos mediante el acopio, revisin y
anlisis de datos obtenidos a travs de instrumentos sencillos y viables de aplicar: rbricas,
cuestionarios, reportes u otros que permiten reconocer lo que se ha logrado y lo que falta por hacer
en la Ruta de Mejora Escolar.
Cada colectivo ha institucionalizado las acciones que le son eficaces, as como las iniciativas
pedaggicas que les dieron buenos resultados integrndolas al trabajo cotidiano o perfeccionndolas
a lo largo del ciclo escolar. Esta mejora es un proceso que da resultados, cuando las acciones e
iniciativas son consistentes y sistemticas en su aplicacin.
13.
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Establezcan responsables, fechas y recursos necesarios para llevar a cabo las acciones.
Definan una forma de comunicar a la comunidad escolar y al Consejo Escolar de Participacin
ocial las acciones a realizar y lo que se espera lograr con el compromiso y la participacin de
todos.
El siguiente esquema puede ser de utilidad para observar totalmente todos los componentes de
una EGME.
mbitos
En el saln
de clases
Entre
maestros
En la escuela
Asesora
Qu
registrar?
Materiales e
insumos
Tiempos
Responsables
Las intervenciones
pedaggicas y su
implementacin en el
aula. Estrategias
diversificadas
Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en el
saln de clase
El periodo o
momentos en que
se realizan las
intervenciones
pedaggicas en
el aula
Los docentes
titulares de cada
grupo
Las necesidades de
formacin docente o
profundizacin en el
tema relacionado con
la problemtica
El periodo en que
los docentes
habrn de realizar
las actividades de
formacin o
atencin a los
temas
Nombre de los
docentes a
quienes se ha
responsabilizado
de las acciones
Las acciones de
organizacin de la
escuela para atender
la problemtica
(nuevas figuras
educativas y
programas federales,)
Las acciones que se
realizan para
promover la
participacin de los
padres de familia
(CEPS)
Los recursos o
insumos
necesarios para
apoyar el
desarrollo de las
acciones en la
escuela
Los recursos o insumos
necesarios para
las acciones en
que participan
los padres de
familia
El periodo en que
se realizan las
actividades como
escuela
Nombre de
los docentes a
quienes se ha
responsabilizado
de las acciones
El periodo en que
los padres de
familia participan
en las acciones
del saln de
clases o de la
escuela
Nombres de los
docentes
responsables de
organizar las
acciones en que
participan los
padres de familia
La gestin de apoyos
para implementar las
acciones para la
formacin de los
maestros
El periodo en que
se realizan las
gestiones para
contar con
apoyos, asesora y
acompaamiento
a los maestros
Nombres de
quienes realizan la
gestin para
obtener la
asesora
Para medir
avances
Los
instrumentos
que permiten
reconocer
qu se ha
logrado y qu
falta por
hacer
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15. Para finalizar, realicen una lectura comentada de las siguientes frases: La Ruta de Mejora Escolar y
la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y herramientas que orientan el trabajo del
colectivo docente, NO son documentos para entregar.
En la EGME NO hay un formato preestablecido para su diseo, pero s rubros que no
deben faltar.
El colectivo docente es el nico responsable del establecimiento de la o las prioridades,
objetivos, metas; as como de la seleccin de acciones en ejercicio de su autonoma de
gestin.
El CTE establece la EGME que es necesario disear en funcin de la o las prioridades
que haya decidido atender durante el ciclo escolar.
El tiempo de implementacin de las acciones de una EGME lo determina el CTE en
funcin del cumplimiento de los objetivos y metas (un mes, dos, seis meses, etc.), por
lo tanto NO es necesario hacer una estrategia cada mes.
La modificacin de acciones en algunos de los mbitos de una EGME la determina el
logro de resultados o el cambio en algunas de las condiciones relacionadas con la meta.
La Estrategia Global adecuada NO es la que incluye ms actividades, sino la que logra
articular acciones pertinentes y permite al colectivo escolar avanzar en sus resultados
educativos.
formacincontinuaseb@nube.sep.gob.mx
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20.
22.
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal invita a los docentes y tcnicos
docentes en servicio de educacin bsica a participar en la evaluacin del desempeo 2016 -2017
La convocatoria est disponible en el portal de la AFSEDF
http://www2.sepdf.gob.mx/principal/convocatoria-desempeno-2016-2017.jsp
Es responsabilidad de los participantes en el proceso de Evaluacin del Desempeo,
Ciclo Escolar 2016-2017, registrarse va internet a travs del Sistema Nacional de
Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD)1, a travs de la pgina electrnica:
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx, del 1 de septiembre y hasta el 30 de
septiembre de 2016.
1. Ingresar al Sistema con su CURP y registrarse.
2. Llenar los datos personales solicitados.
3. El sistema le asignar automticamente un nmero de folio que ser el medio para
ingresar y realizar consultas en el SNRSPD.
4. Registrar su decisin personal de ejercer su derecho y cumplir con su obligacin para
ser evaluado voluntariamente en su desempeo.
5. Manifestar su aceptacin o no de hacer pblicos sus resultados, independientemente
del resultado obtenido.
6. Al concluir el SNRSPD le asignar una ficha de registro que deber imprimir como
constancia de su decisin para participar en la Evaluacin del Desempeo 2016-2017.
1
Evaluacin del Desempeo Docente, Tcnico Docente, de Direccin o Supervisor en Educacin Bsica.
Ciclo Escolar 2016-2017. CONVOCATORIA. AFSEDF. Mxico, 31 de agosto de 2016.
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INVITACIN
La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
invita a todo el personal docente frente a grupo, que tenga asignada una plaza
temporal, antes del 12 de septiembre de 2013, a que participe en la
Evaluacin del Desempeo, ya que si obtiene resultado suficiente, bueno o
destacado tendr la posibilidad de ser basificado.
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