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Master 1 FLE

volution des courants mthodologiques

2010-2011

session 1

La place de la production crite


dans les mthodes FLE

Amis et Compagnie (dition 2007) et


Sac Dos (dition 2009)

Analyse comparative
Niveau A1

SOMMAIRE

Introduction.....3
1. crire, une comptence dfinie par le Conseil de lEurope...3
2. La production crite telle qu'elle est prsente dans chacune des mthodes3
3. Les activits de production crite proposes dans les deux mthodes. 5
3.1. Les types dactivits.5
3.2. Les supports utiliss.6
4. La part donne lvaluation de la production crite dans les deux mthodes.7
Conclusion..8

Introduction
Les mthodes FLE Amis et Compagnie et Sac Dos sont parues respectivement en
2007 et 2009, cest--dire 6 ans environ aprs la mise en pratique du CECR (Cadre
Europen Commun de Rfrence).
La mthode Amis et Compagnie 1 sadresse des adolescents partir de 11 ans et
correspond au niveau A1 du CECR. Elle se compose dun livre de llve, dun guide
pdagogique, dun cahier dactivits et de deux CD audio. Le livre de llve et le
cahier dactivits comprennent 12 units et une introduction, et dveloppent un thme
ou une situation de communication sur quatre leons denviron 1 heure.
La mthode Sac Dos 1 sadresse des adolescents partir de 11 ans. Les contenus de
la mthode se situent entre les sections A1 et A2 selon les propos de lditeur. Elle se
compose dun livre de llve accompagn de deux CD audio, dun cahier dexercices,
dun guide pdagogique en plusieurs fascicules ainsi que de trois fiches dactivits
complmentaires. Le livre de llve et le cahier dexercices se composent de six
modules constitus de 5 leons dont quatre leons dapport et de mise en pratique de la
langue. Un module peut tre trait sur une priode de 1 mois cinq semaines raison
de deux heures par semaine daprs lditeur.
Le choix du matriel est peu prs similaire dans les deux mthodes, mais le choix de
la progression en rapport avec les directives du CECR est diffrent et nous en
tudierons les contenus en dtail.

1. crire, une comptence dfinie par le Conseil de lEurope.


La comptence lcrit spcifie par le CECR au niveau A1 sinscrit, comme pour les
autres comptences, dans une perspective actionnelle. Elle considre avant tout l'usager
et l'apprenant d'une langue comme acteur social ayant accomplir des tches dans des
circonstances donnes par lautomatisation croissante de l'identification des formes
graphiques. Llve du niveau A1 apprendra crire une courte carte postale, porter
des dtails personnels dans un questionnaire, inscrire son nom, sa nationalit et son
adresse sur un formulaire. Le CECR distingue notamment les activits de rception et
celles de production. Nous tudierons ici lactivit de production. Cette production
crite dfinie par le CECR correspond en particulier une comptence lexicale,
grammaticale, smantique, phonologique et orthographique.

2. La dmarche de production crite telle quelle est prsente dans chacune des
mthodes.
2.1 Amis et Compagnie
La dmarche pdagogique de Amis et Compagnie 1 sappuie sur lapproche actionnelle
en proposant dapporter llve des comptences de communication destines
donner des ressources pour communiquer. Selon les rfrences du CECR, les
comptences linguistiques ne sont pas considres comme des fins en soi. Les activits
proposes sont axes sur la communication aussi bien orale qucrite. La
communication crite sinscrit dans une activit de production (et non pas de rception):
crire une lettre, prendre des notes, participer un forum, changer des messages
lcrit. Lditeur reprend ainsi lide dinteraction mise en place par le CECR.
Au niveau des principes de la mthode par rapport la production crite, lditeur
affirme assigner sa juste place lcrit: les activits orales devant rester prioritaires, il
convient dviter () que lintroduction systmatique de la graphie ne produise des
interfrences dans la prononciation, la production crite ne devant pas prendre le pas
sur lexpression orale.
Lditeur se propose donc de diffrer les activits dcriture vers la fin de la leon
avec des stratgies spcifiques ce type dactivits; reprage dindices paratextuels et
dlments significatifs (graphiques, lexicaux, morphologiques), visualisation du
fonctionnement syntaxique de certaines structures.

2.2. Sac Dos


La dmarche pdagogique de la mthode Sac Dos 1 se diffrencie en ce point quelle
fait la diffrence demble entre les notions de didactique de la langue trangre et de
dmarche pdagogique: en ce qui concerne la didactique, il faut comprendre lapproche
actionelle au regard des directives du CECR concernant les quatre comptences: la
mthode Sac Dos 1 propose de maintenir la progression en travaillant les quatre
comptences parts gales (la comprhension orale et crite, lexpression orale et
crite) en incorporant ds le dbut le croisement de ces comptences. La priorit semble
tre donne aussi bien la comprhension crite que orale ds le dbut de
lapprentissage. Le but de la dmarche est de favoriser lautonomie de llve pour
profiter loral de ce quil apprend lcrit le plus rapidement possible. Dans cette
optique, des exercices de passage de loral lcrit et de l'crit loral sont proposs.
Mais ceux-ci ne concernent que la comprhension crite.
Pour ce qui est des options pdagogiques, Sac Dos 1 met en avant une volont de tenir
compte de lapprenant et de ses spcificits. La diversit est donc mise en avant, tout

comme laspect cognitif du fonctionnement du cerveau (il est prcis si les activits sont
lies lhmisphre droit ou gauche) ou laspect des valeurs de la socit actuelle.
La production crite est envisage par la mthode Amis et Compagnie 1 de faon
pragmatique et se trouve clairement en retrait par rapport la comprhension et
lexpression orales, tandis que la mthode Sac Dos 1 ne met pas cette comptence en
exergue mais linclue en parallle de la production orale, sans toutefois vouloir lui
donner trop de poids.

3. Les activits de production crite proposes dans les deux mthodes


3.1 Les types d'activits
La part de la production crite de la mthode Amis et Compagnie 1 est
majoritairement reprsente dans le cahier de llve. Les activits sy prsentent de
faon concrte: la fin de chaque unit du cahier de llve, celui-ci doit remplir et
rdiger des informations dans un blog. Quelques activits de rdaction libre sont en
outre attaques demble dans les units 1 et 2: crire un menu danniversaire,
commenter une image, donner son avis, interviewer des camarades, recopier les passestemps dun mousquetaire. Ces activits de rdaction laissent une place imposante
laspect smantique et lexicale du texte et font toujours directement rfrence la partie
du cours.
Les activits de production crite autres que la rdaction libre de petits textes se
prsentent sous la forme dexercices visant remettre dans lordre, recopier, lucider
un problme, rdiger ou rcrire. Les activits les plus reprsentes sont celles de
complter un texte par des mots ou des phrases sans aide lexicale. Les lves doivent
par exemple crire les chiffres en toutes lettres, complter des formes grammaticales,
complter ou recopier un dialogue, rpondre lcrit des questions simples sur leur
personne, poser des questions partir de rponses, savoir reconnatre un objet et le
nommer, mettre des phrases la forme ngative, associer des mots des phrases.
Dans la mthode Amis et Compagnie, llve bnficie de peu daide lexicale. En
revanche, il lui est conseill ds le dbut de se constituer un petit dictionnaire et dy
annoter tous les nouveaux mots de vocabulaire rencontrs au cours de la leon. Les
activits dcriture sont clairement spares de celles de la comprhension crite et orale
ou de la production orale mais elles sont ds le dbut proposes paralllement aux
autres activits.

Les activits de la mthode Sac Dos sont dfinies selon un projet daction concret
de la tche de communication. La part de production crite est beaucoup plus
reprsente dans le cahier dexercices que dans le livre de llve.
La production crite est aborde concrtement partir du module 2 par des marques
grammaticales (nombre et genre des adjectifs et des noms proposs). Ds le module 2,
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les lves sont invits se prsenter eux mmes ainsi quune personne de leur choix.
Petit petit, partir du module 4, ils doivent produire des petits textes, de manire
semi-guide, puis de plus en plus autonome. Ds le module 6, ils doivent sexercer la
libre formulation de petits textes.
Les activits de production crite se prsentent soit sous la forme dexercices
grammaticaux (exercice sur les marques crites du nombre et du genre, terminaisons
verbales, exercices de liaison), soit sous la forme de jeux: jeux de logique, dchiffrage,
recopiage, entourer des mots, remettre des mots dans lordre, numroter, complter des
phrases ( laide de mots proposs), relier des phrases les unes aux autres, mots croiss,
transcrire (module 1/1 2/2), colorier, classer, faire des rimes.
Les activits sont bases sur un travail lexical (inventer, rdiger, recopier), grammatical
(complter des phrases, remplacer des mots), smantique (entourer les mots, trouver la
dfinition qui convient), et phonologique (couter et recopier).
La part la plus importante est rserve au travail sur le lexique et la grammaire. Les
principales activits sont celles de complter un texte par des mots ou des phrases ou
dlucider et de rdiger des phrases. La production crite des activits proposes est
toujours lie la comprhension ou la production orale: diffrences entre marques
orales et crites (module 2/7), se prsenter loral et lcrit (module 2/7), exercices de
liaison loral et lcrit (module 3/7), reformulation libre de textes oraux et crits
(module 6).

3.2 Les supports de production crite dans les deux mthodes


Dans la mthode Amis et Compagnie, les supports de production crite sont toujours
lis aux thmes des units: ici, chaque unit a un thme dominant et cest le contenu
qui dtermine la tche. Chaque unit prsente un thme prcis: mes affaires, moi et ma
famille, mes gots, mes passe-temps, ma ville, mon portrait, vtements et ftes, ma
maison, mes sensations, la mto. Par ailleurs, chaque unit annonce un projet (quil
faut comprendre comme une tche): crer un blog (1), construire un arbre gnalogique
(2), crire un menu pour une fte danniversaire (3), choisir de pratiquer une activit ou
un sport (4), prsenter sa ville et son quartier (5), prsenter son emploi du temps (6), son
portrait (7), les ftes de son pays (8), faire visiter sa maison (9), choisir une bonne
hygine de vie (10), choisir une alimentation quilibre (11), prsenter la mto (12).
Les units sont ponctues dune page de bande dessine ayant pour thme les Trois
Mousquetaires.
Dans la mthode Sac Dos 1, les supports de production crite sont toujours lis des
thmes en situation trs diversifis. Un module ne prsente pas un thme prcis, cest la
tche et la forme de communication qui dominent. Un concours, un texte de
prsentation (Je suis comme a), une prsentation par courriel, une prsentation de
son animal prfr, de sa famille lies des tches ayant trait la vie quotidienne:
rdiger une affiche pour retrouver un animal perdu (module 4/1); rdiger une carte
didentit de lours polaire (module 4/2); inventer et rdiger des formules de petitdjeuner (module 5/1); raconter une journe typique (module 5/3); faire un tableau des
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formes du verbes aller (module 6/1); crire une carte postale en utilisant au minimum
un lment de chaque texte propos (module 6/3).
4. La part donne lvaluation dans les deux mthodes
4.1 Amis et Compagnie 1
Dans le livre de llve, lvaluation de la production crite est exclusivement propose
par la rvision pour le DELF A1 dans le point comprhension de loral et des crits.
Toutes les units comportent une page finale de rcapitulation (On rcapitule!) et
dans deux units, dans le point stratgies pour apprendre, on propose llve de
prparer un petit dictionnaire avec le vocabulaire acquis ou de recopier du vocabulaire
ayant une graphie similaire afin de mieux le mmoriser (units 3 et 11).
Les exercices de rvision pour le DELF sont axs sur 4 points: la comprhension de
loral, la comprhension des crits, la production crite, les productions et interactions
orales. Pour la production crite, llve est invit se baser sur les acquis du cours
pour crire des petits textes sans aide lexicale: crire une lettre un correspondant
imaginaire (p. 82), expliquer sur internet ou il habite et comment il se dplace (p. 56),
dcrire sur son blog les repas que lil prend dans une journe (p. 108).
Dans le cahier dactivits sont proposes des pages portfolio destines auto-valuer
ses comptences dans diverses matires, ainsi quune page de tests exclusivement base
sur la production crite (Teste-toi!), compose de trois exercices labors sur le mme
principe: rpondre des questions, nommer et crire des images, crire des nombres.
Un corrig des tests est propos la fin du cahier de llve (p. 92). Les portfolios
permettent llve de sauto-valuer dans le domaine de la production crite et de
sattribuer une note. Ils fonctionnent toujours sur le mme principe: savoir recopier sans
erreur des mots ou des phrases simples dans un domaine prcis, en rapport avec le sujet
de la leon, et savoir crire un message simple, un courriel, une carte postale, un blog
avec des salutations, des noms daffaires personnelles ou scolaires, tous directement en
relation avec le thme prcdemment abord.
4.2 Sac Dos
Dans le livre de llve, toutes les cinquimes leons des modules sont ponctues dun
test dune page (test 20/20 loral) qui prsente un rsum des leons prcdentes et
qui, comme lindique le titre du test, naborde que les comptences loral. Cette page
est suivie dune page dauto-valuation dont un tableau de mise au point (petite mise
au point) ce qui correspond au projet didactique annonc dans le guide pdagogique.
Sur le tableau auto-valuation, llve peut inscrire son niveau sur un point prcis :
grammaire, vocabulaire, phontique et prononciation, lecture, coute, crit et
civilisation. Cet lment crit ne fait rfrence aucune activit ni comptence
prcises.
Dans le cahier dexercices, le module 5 de chaque leon se termine par une page de test
de comprhension orale et un test 30/30 lcrit. Les exercices sont toujours en
relation avec les thmes abords pendant le cours prcdent. Dautre part, toute une
page sur le lexique est consacre la fin du module dans laquelle llve doit crire les
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mots quils a apprit: complter des phrases, relier des questions aux rponses, complter
avec larticle correspondant, changer le genre des phrases, rpondre la forme ngative,
complter par des verbes.
Conclusion
Les deux mthodes sont similaires en deux points: elles accordent une place gale la
grammaire et placent dailleurs celle-ci en contenu dans leur tableau synoptique. La
notion de tche communicative telle quelle est stipule dans le CECR au niveau A1 est
respecte et concerne les comptences telles que crire un mail, complter une annonce,
remplir un formulaire, donner des informations sur sa personne.
Mais les mthodes diffrent galement sur plusieurs points: Au niveau des activits, la
mthode Amis et Compagnie annonce diffrer celles-ci la fin de la leon, tandis
que la mthode Sac Dos donne la priorit la comprhension et la production crites
et orales part gale.
Dautre part, les activits de la mthode Amis et Compagnie sont plus lies laspect
smantique et mlangent le haut et le bas niveau (la forme et le sens). Dans la mthode
Sac Dos, les activits se prsentent toujours sous la forme dexercices grammaticaux
ou lexicaux et sont souvent de bas niveau (ils touchent la forme, la graphie). Ces
activits sont galement toujours lies la production orale.
Dans la mthode Amis et Compagnie, presque tous les exercices nont pas daide
lexicale et lvaluation de la production crite est moins explicite que dans la mthode
Sac Dos qui choisit concrtement de revoir les principaux points de grammaire et de
visualiser le lexique.
Dans la mthode Amis et Compagnie, laxe culturel est reprsent par des thmes
socioculturels habituels (civilisation, connaissance de la France). Ces thmes sont
toujours prsents en relation avec un projet prcis. La mthode Sac Dos est plus
centre sur llve et ses intrts. Laxe culturel y est plus li des dimensions
universelles portant sur lgalit, la libert, le respect de lautre.
La mthode Sac Dos laisse plus de place lautonomisation. Les modules sont moins
encadrs et laissent plus de libert lapprentissage. Mais les outils sont concrets et
bass sur les comptences grammaticales et lexicales, tandis que la mthode Amis et
Compagnie opte pour une comptence grammaticale et smantique en limitant le choix
des thmes et des projets un seul par unit.

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