SISTEMADEENSINOPRESENCIALCONECTADO

PEDAGOGIA6FLEXe7SEMESTRE

ANDREZADEALMEIDAREIS

ESTGIOCURRICULAROBRIGATRIOII
AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

RELATRIOFINAL

RiodeJaneiro
2016

ANDREZADEALMEIDAREIS

ESTGIOCURRICULAROBRIGATRIO

AnosIniciaisdoEnsinoFundamental

Relatrio de Estgio apresentado ao curso

Pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do
Paran, para a disciplina de Estgio Curricular
Obrigatrio II Anos Iniciais do Ensino
Fundamental6FLEXe7semestre.
Orientador:prof.Ms.LilianAmaraldaSilvaSouza
Tutor eletrnico:Doris Caroline Neves Presser
Ozawa.
Tutordesala:BrendaSerafimRibeiro.

RiodeJaneiro
2016

SUMRIO

INTRODUO

ESTGIO

CURRICULAR

OBRIGATRIO:

ORGANIZAO

CONTRIBUIO
...........

1.1
CARACTERIZAODAINSTITUIO

2
ROTINAOBSERVADA

3
REFERENCIALTERICO

4INTERVENONOSANOSINICIAISDOENSINOFUNDAMENTAL

RELATO

DA

INTERVENO
................................................................................

6MOSTRADEESTGIO
................................................................................

CONSIDERAES
FINAIS
.......................................................................................

REFERNCIAS

INTRODUO

EstetrabalhotratadoEstgioCurricularObrigatrio II,nocurso

de Pedagogia da UNOPARCampo Grande/RJ, tendo como cenrioosAnos

IniciaisdoEnsinoFundamental,noInstitutoAntnioMorais/RJ.

OpresenteestgiodedocncianoEnsinoFundamental,tem

como objetivo,observar como se desenvolve oensinoemsaladeaula,deque

maneiraaprofessora conduzaaprendizagem,comoseprocessaaapreenso
do conhecimento pela criana. Tem por objetivo analisar como a interao
dos alunos com a professora, dos alunos entre si e com o ambiente escolar
emseucotidiano.

O estgio desumaimportnciaparainstrumentalizar o

estudante de Pedagogiae futuro profissional da educao, para queomesmo

se familiarize com a prtica da sala de aula, conviva com os alunos e
professores e habituese ao ambiente escolar com seus problemas,desafios,
dificuldades, mas tambm repletodealegria,realizaesesobretudo,cheiode
crianas e jovens transbordantes de vida e vontade de aprender. dentroda
escola que o docente constri e refaz suas vivncias, pois na sala de aula
queencontramosvriostiposdepossibilidadesdeprticas.

Serodesenvolvidasasatividadesdeobservaoparticipativa

com os alunos da 1 srie do Ensino Fundamental, de 06 08 anos, com a

professora Fabiana Tom, licenciada em pedagogia. Ela sugeriu como tema
doprojetode interveno(Leitura para todos/Monteiro Lobato). Ejustificou que

otemadegrandevaliapararesgatar/incentivarogostopelaleitura.

Sabemos,queoEnsinoFundamental,vemsofrendograndes

mudanasnosltimos anos, exemplodisso arecenteimplantaodo Ensino

Fundamental de 9 anos, com issoascrianas estovindoparaaescola cada
vez mais cedo e trazendo com elas novos desafios com os avanos
tecnolgicos e vrios tipos de descobertas(violncia, o clima do planeta,
valores, atitudes, costumes)que surgem a cada dia e que transformamnossa
sociedade.

Comtudo,muitasdasvezesacrianajcheganaescolacom

uma grande variedade de conhecimento/informaes adquiridas seja no

convvio familiar, televiso, na Educao Infantil, e etc. E por esse motivo o
professor precisa estar bem informado e preparado para dar conta das
exigncias de uma educao moderna, isso lhe confere responsabilidades,
uma delas a alfabetizao e a promoo de alunos leitores, da palavraedo
mundo,paraalmdameradecodificao.

Oprojetotemcomointuitodeestimularaleitura,procurando

validarolivrocomoumpreciosoinstrumentonomeioacadmico,permitindoao
aluno/leitor, perceber seupotencialimaginrio, suaoriginalidade e os espaos
fsicos contidos em cada livro/obra, o poder e o encantamento em novas
descobertas.

A escolha do acervo literrio do escritor MONTEIRO

LOBATO(Pai da literatura infantil) e o estudo de sua biografia, considerado

pela escola o mais proveitoso no momento, pois corresponde a uma
interrelao deseuslivroscom a histriaeatradiofolclricadonossopas.
Alm de amar ler e escrever para crianas e adultos, este grande escritor,
procurou transformar oBrasilemumpasmodernoedesenvolvidopormeiode
muitacoragemecriatividade.

Nestaperspectiva,aslicenciaturasprecisamformarprofessores

leitores, trabalhando contedos que desperte o interesse e a vontade dos

alunos de aprenderem de uma forma mais prazerosa edivertida,vivenciando
descobertas e valores que o acompanharo por toda a vida, formando
cidadosinstrudoseconscientesdedireitosevaloresdentrodasociedade.

ESTGIO

CURRICULAR

OBRIGATRIO:

ORGANIZAO

CONTRIBUIO

1.1
CARACTERIZAODAINSTITUIO

NOME:InstitutoAntnioMorais.
ENDEREO:RuaJuripiranga,n05,BairroCosmos.
RiodeJaneiroRJ.
Fone(21)31085336
CEP23.060020.
CNPJ:01.083.325/000148.
MODALIDADESDEENSINO:

Oprdiocontmtrsandares,consideradoatualmenteuma

das melhores escolas daredeprivada do bairro. Possui doisptios grandes e

arejados, com brinquedos para recreao, tem sala de informtica, cantina,
sala de vdeo, biblioteca, cada andar contm 5 salas amplas com mobilirio
adequado ao tamanho dos alunos, bebedouro e um banheiro, salas
administrativas(secretaria,saladadireo,coordenao.

Aescolapossui atualmente,aproximadamente500alunos,

matriculados nos dois turnos de funcionamento, conta com uma equipe de 2

diretoras, 2 secretrias, 2 coordenadoras, 7 funcionrios de manuteno e
limpeza, 20 professores (licenciados), estagirios, 1 psicopedagoga e outros
funcionrios(porteiro,monitores,serventes,auxiliares).

So desenvolvidosnaescola, projetos (Projeto de Artes,

Contao de Histrias, Msica,Recreao,InformticanaEducao,Jogosde

matemtica, e outros), coletivos numa abordagem interdisciplinar objetivando
dinamizar, visando sempre a promoo do debate, da pesquisa, do
esclarecimento, transformar a prtica pedaggica e a mudana de
comportamento dos alunos. Os temas so escolhidos mediante avaliao de
todososenvolvidosnoprocessoeducativo

Participamdessesprojetosalunosdesdeaeducaoinfantil,

atosalunosdo9ano.

AEscolaapresentaumatrajetriapedaggicabaseadanum

trabalho em equipe, onde cada um contribui no limite de sua criatividade,

garantindoumensinodequalidade,respeitandoaspotencialidadesdosalunos,
oferecendo um ensino de qualidade, com a organizao dos dias letivos em
quatrobimestres,nosturnosmatutinoevespertino.

EducaoInfantil(Maternal,JardimIeII,nosturnos:Matutino

de7:30hss11:30/ Vespertinode 13:00hs s 17:00hs)e EnsinoFundamental

(1ao 9ano,nosturnos:Matutino de7:30hss12:00/Vespertinode13:00s
17:30hs).
Nos termos da LDB n 9.393/96 e da Deliberao n316/2010, os cursos de
Educao Infantil e Ensino Fundamental tero a seguinte durao e cargas
horrias:
Educao Infantil: 200(duzentos) diasletivos noanocivil.Turnos(matutinode
7:30hss11:30hs)(vespertinode13:30hss16:30hs).
Ensino Fundamental: mnimo de 800(oitocentas) horas letivas, em
200(duzentos) diasletivosdeefetivotrabalhoescolarnoanocivil,noincluindo
reunies pedaggicas (que acontecero fora do horrio letivo). Turnos
(matutinode7:30hss12:00hs)(vespertinode13:30hss17:30hs)
Ensino Fundamental II: mnimo de 800(oitocentas) horas letivas, em
200(duzentos) diasletivosdeefetivotrabalhoescolarnoanocivil,noincluindo
reunies pedaggicas (que acontecero fora do horrio letivo) com aulas de
50(cinquenta) minutos cada. Turnos (matutino de 8:00 hs s 13:00 hs)
(vespertinode13:30hss17:30hs).

Os alunoscomproblemassoidentificadospelos professores

em sala de aula, encaminhados a coordenao da escola, que toma as

providnciasnecessrias econduzosencaminhamentosparaatendimentodos
mesmos, fazendo adaptaes que o aluno necessita para ter um bom
aprendizado.

AEscolaatende07alunosespeciais,sendoumcomsndrome

de Down, um com Autismo, trs com baixa viso, dois com doenas
hematolgicas(SndromeMieloDisplsicaePrpura).

Quantoaomaterialdeapoiodidtico,aescolatrabalhacomum

acervo de livros paradidticos para seremutilizados nas salasde aula, possui

diversos materiais pedaggicos como: jogos matemticos, e jogos de
alfabetizao, mapas, bem como um pequeno acervo de livros na rea de
literatura infantojuvenil dentre outros, que sero usados como recursos no
desenvolvimento das atividades que compem a prtica pedaggica e nas
atividades programadas no calendrio escolar, visando o aprimoramento do
processoeducativo.

OcurrculodoEnsino Fundamentaldo1ao5ano,constituise

deumabasenacionalcomum,formadopordisciplinasobrigatriaseumaparte
diversificada para atender as diferenas individuais, as peculiaridades locais,
segundo preconizaaLDBn9394/96 (Lei deDiretrizes de Basesda Educao
Nacional) e resolues vigentes. A base nacional comum composta das
disciplinas: Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Cincias,
Educao Fsica, Ensino Religioso e Arte, propiciando ao aluno o
conhecimentodomundofsico,natural,socialepolticodoBrasil.

Aparte diversificada contemplaostemastransversais:Meio

Ambiente, Sade, Orientao Sexual, Pluralidade Cultural, tica e os Temas

Locais (interesses especficos da realidade a serem definidos no mbito da
cidadee/oudaescola.

Aavaliao quantitativa equalitativa, atravsdeParecer

Descritivo, na Educao Infantil, 1 ao 9 ano o processo de avaliao, tem

como pressuposto a avaliao diagnstica, cumulativa e formativa, sendo o
desempenho do aluno avaliado de forma contnua, atravs da produo em
sala, em atividades extraclasse e nas avaliaes escritas realizadas no
decorrerdecadabimestrecomnotasde0a100.

No ano de 1996iniciaramseasatividadesdoJARDIM

ESCOLA ESTRELINHA MGICA,fruto de um antigo sonho de sua diretora

FILOMENA MARIA DE SOUSA MORAIS DE AGUIAR foram o apoio e o

incentivo financeiro de seu pai o senhor ANTNIO MORAIS, que lhe
permitiram construir o prdio onde foi fundada a escola, que hoje conta com
trsandares.

No ano de 1998a escolapassou a adotaro nome de sua

mantenedora:INSTITUTO ANTNIO MORAIS, numa merecida homenagem

aquelequefoietemsidoumdeseusmaioresincentivadores.

Misso:Realizarumtrabalhoquefortaleaoslaosentreaescola

e a comunidade escolar. Contribuindo para a melhoria da qualidade da

educao,ainclusosocialeaconstruodeumaculturadepaz.

Valores:Solidariedade, gentileza, respeito vidaeintegridade

fsicaeemocional,tantoprpriaquantoalheia.
Metodologia:O JARDIMESCOLAESTRELINHAMGICAadotaametodologia
pedaggica scio interacionista para o trabalho com os alunos de Ensino
Fundamental.

No Ensino Fundamental, a proposta pedaggica daEscola

prima pela construo do conhecimento, pelo desenvolvimento pleno das

potencialidades do aluno e sua insero no ambiente social utilizando, para
isso, os contedos curriculares da base nacional comum e os temas
transversais,trabalhosemsuacontextualizao.

Aclienteladaescoladeclassemdiabaixa,predominando

famlias ondepais e mes trabalham fora, empregados na indstria,comrcio

edemaisservios(escritrio,bancosefuncionalismopblico).

Aregioondeaescolaestinstaladapredominantevoltada

para residncia e pequeno e mdio comrcios. O atendimento comercial

bom, havendo grande quantidade de estabelecimentos do tipo padarias,
farmcias,supermercadosepequenocomrcioemgeral,almdemuitosbares
e botequins no h uma s livraria.A maioria dasruasdaregio asfaltada,
havendo ainda boa rede de gua, esgotos, eletricidade,correioetelefonia.O
transporte melhorou substancialmente nos ltimos anos, havendo grande
nmero de empresas de nibus e lotaes. A melhoria dos transportes
repercutiu favoravelmente quanto melhoria da qualidade de vida da

populaolocal, dadoque sua maioriasedesloca, diariamente, para trabalhar

embairrosdacidade.

2ROTINAOBSERVADA
.

Duranteoestgio,foipossvelpercebera presenadarotinana

instituio,emboracadaturmaseorganizassedediferentesmaneiras.Logo na
entrada do ptio, todos os alunos pegam suas agendas e colocam na cesta
destinada sua turma. As professoras recebem os alunos cada qual na sua
sala. O primeiro momento o de acolher os alunos na sala e s assim
comeam as atividades de rotina aoqual,os alunospegamsuassuasgarrafas
desucoparaprnageladeira ou o dinheiro para olanche ecolocamnamesa
da professora. Feito isso a aula comea. Em sala de aula a rotina mais
definida nos planos de aula em que aparecem os momentos de roda de
conversa,chamada,leituradeleiteetc...

Nahoradolancheelesmerendam,dianasala,diasentadosno

ptioeemseguidadefinemsuasprpriasbrincadeiras.

Arotinasimilarnasturmasde2ao5ano,diferenciandoda
turmade1anonaqualosalunosmerendamnasalaepermanecemnela
lendolivros,conversandooujogandocomoscolegaseaprofessoratendoao
finaldecadaaulaasocializaoeadespedida.

Ohorriodechegadaesadadosalunosefuncionrios,sendo
queosturnosdeaulasomatutinoevespertino.Oatendimentoaospaisea
comunidadeescolartemumhorriofixoedirio.

Acrianas

liberadadainstituiomedianteaautorizao
prviadospaisouresponsveis,quepossamcomprovarvnculoetera
documentao(RGdoadultoecarteirinhadoaluno)exigidaemmos.


Aescolanofazmedicaonoalunosemreceiturio,quando
umacrianasofrealgumproblemadesadepormenorquesejaagravidade,
ospaisouresponsveissocomunicadosimediatamente.

Foi observado que os professores tem vrios recursos

pedaggicos, como computadores, impressoras,datashow,reto projetor,caixa

desom, tvedvdmvelfixadosemumamesacomrodinhasparafcilacesso
todasassalas.

Todososprofessoresutilizamosmateriaisdeformaorganizada

com agendamento. Todas as salas so climatizadas,segundoosprofessores

depois da climatizao o rendimento dos alunos melhorou porque eles agora
no ficam mais dispersos e alvoroados por causa do calor, eles tem mais
concentrao. Os professores desenvolvem um trabalho com muita
responsabilidadeequalidade.

Todas as crianas e funcionrios devem estar sempre

uniformizados.

Todas as regrasda escolaestodocumentadasenoatoda

matrcula,paisouresponsveisassinamotermodecompromisso.

O planejamento escolar feito semanalmente,onde os

professores recebem todo apoio necessrio da coordenaopedaggica, com

sugestes deatividadesdiferenciadas,quecontribuemparaodesenvolvimento
dosalunos.

Oscontedossoorganizadosdeformadidticaporreasde

conhecimento, refletindo as verdadeiras intenes educativas atravs da

proposta curricular. So apresentados demaneirainterdisciplinar, abordando
diversasreasdeconhecimento,facilitandoacompreensodomundoreal.

Duranteasaulassempresousados materiaisdiversificados,

como jogos, livros de literatura infantil, livros didticos, brinquedos, etc,

tornando a aula maisdinmica,prazerosaeestimulanteparaosalunos,quese
sentemenvolvidosnasuaaprendizagem.

H presena constanteda leitura, onde a professoraconta

histriasquetrazemvaloresequefazemosalunosviajarem.

A avaliao feita de diferentes formas: Observando o

interesse e a participao de cada aluno, durante as atividades em sala de

aula,atravsdetesteseprovas,trabalhos,pesquisasvalendoponto.

Aorganizaodoshorrios asprticasdehigiene,brincadeiras,

e uma diversidade de contedos e reas de trabalhos durante as aulas,

tornandomaisharmoniosoorelacionamentoentreprofessor/aluno.

Aescolame chamou muita ateno por ser umlugar ondeo

ambiente muito harmonioso, todos se tratam com amor e respeito,

evidenciandoatitudesquevalorizamaticaeorespeitomtuo.

Noambienteescolarevidenciadocomoum todoaorganizao

elimpezadolocal.

RELATODAOBSERVAO1ANO

RealizeiaobservaoparticipativanoInstitutoAntnioMorais,

na 1 srie,doEnsino Fundamental, no turnovespertino,dodia 11deAbrilde

2016, onde me apresentei escola citada acima, com intuito de conhecer a
realidadedocontextoescolar.

Areferidaturmapossuanoincio doano letivo19alunos

matriculados, e no final de Fevereiro foram matriculados mais 7 alunos,

atualmentecomumtotalde26alunos,comfaixaetriade068anos.

Quandochegueipararealizaraobservao,fuibemrecebida

pela professora(Fabiana Tom) e pelos alunos que foram super receptivos,

amorosos e curiosos, pois queriam saber o motivo da minha presena ali. A
professora explicou que se tratava de experincias e contribuio de estgio,
logo em seguida, ela deu um tempoparaque elessefamiliarizassemcomigo,
feito isso, ela deu continuao com as atividades dirias. Observei que a
professora tem timo domnio da turma, conduzindo a aula comorganizao,
firmeza e com atividades que favorecem o aprendizado, seguindo sempre o
planejamento que feitosemanalmente. A aula comea as 13:15hs e termina
as17:15hsparadartempodascrianasorganizaremoseumaterial.

Duranteotempo destinadoaobservao,percebi quea

professora trabalha os mais variados tipos de atividades com as crianas. O

quemais mechamouatenofoianfasequeeladeuparaaprticadaleitura
seja emsala deaula ouqualquer outro lugar,ou seja, ela sempretrabalhaum
texto atravs de rima, verso,msica. Dessa forma, consegue manter o ritmo
durante as aulas e ao mesmo tempo os incentiva para essa prtica diria.
Duranteasaulas, pude observar queosalunosprestavamatenoenquantoa
professoraexplicava as atividades e erambemparticipativos.Todos osdiasas
crianastinhamtarefadecasa.LiodeCasaumaprticadaescola.

Aprofessorademonstrouserumaprofissionaldisciplinadae

respeitada pelos alunos, quando algum aluno apresenta dificuldade no

processo de ensino aprendizagem ela faz acompanhamento individual. Ela j
tem mais de 20 anos de experincia no magistrio, exerce seu ofcio com

amor, nota se que sente prazer em ensinar. A turma bastante agitada,

precisandoestarocupadaotempotodocomatividades.

A sala deaula pequena,porm confortvel,com boa

iluminao e possui arcondicionado. Possui mveisadequados, armrio para

guardar materiais, mesa para a professora, mesas e cadeiras de tamanho
apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala esto expostos os
trabalhos, as produesdetextos e desenhosrealizadospelosalunosdurante
o semestre, alfabeto colorido com vrios tipos de letras, nmeros arbicos e
romanos,calendriodomscomaniversarianteseetc.
Asatividadessofeitasnoslivrosdidticosefolhinhas.

RELATODAOBSERVAO2ANO

Fui recebidacommuito carinhoeaplausospelosalunos,ao

saberem que possivelmente teriam umanova estagiria. A turmaconsisteem

24 alunos, bastante agitada, precisando estar ocupada o tempo todo com
atividades. A professora(Darlene) muito dinmica, insistente e exigente,
durante a aula. Fala o tempo todo que necessrio ser durona, nos mais
atrasadinhos. Existem tambm, problemas de indisciplina e pequenas brigas
entreascrianas,quelogosoresolvidascomfirmezapelaprofessora.

A sala de aula pequena, porm confortvel, com boa

iluminao e possuiarcondicionado. Possui aindamveisadequados,armrio

para guardar materiais,mesaparaaprofessora,mesasecadeirasdetamanho
apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes da sala esto expostas as
produes de textos e pesquisas realizadas pelos alunos duranteosemestre,
alfabeto colorido com vrios tipos de letras, nmeros,calendriodo mscom
aniversarianteseetc.

No diadaminha observaoaprofessora iniciouaaulacom

umahistria(Abandadochapu).Osalunosescutaram,eemsilncio.

Quandoahistorinhaacabouaprofessoradesafiouosalunosa

produzirem um texto coletivo, ela dividiu a turma em cinco grupos. Aps os

textosestarem prontosaprofessora,encorajavaosalunoseajudavacompletar
as palavras, durante a leitura. Aps cada grupo ler o seu texto era aplaudida
pelaprofessoraepeloscolegas.Aturmaaprenderpido.
Asatividadessofeitasnolivrodidticoefolhinhas.

RELATODAOBSERVAO3ANO

No dia em realizei a observao participativa, a professora

apresentoume aos alunos(27ao total), explicou porque euestava ali einiciou

suaaula normalmente,fazendocom os alunos uma orao pela amiguinha de
classequeestavahospitalizada,algunsalunosseemocionarambastante.

Realizaramasatividadespropostas pela professora, na aula

que observei, eles trabalharam atravs dos livros didtico e de folhas

xerografadas, copiam do quadro a matria que a professora passa de
apoio(treinar a caligrafia) e fazem desenhos sobre o tema que a professora
propeemseuscadernosdedesenhos.

Faltando uns 30minutosparaofim da aula a professora

sugeriu que os alunos escrevessem cartinhas de apoio para a colega

hospitalizada. Foi lindo ver o desempenho e amor dos alunos ao fazerem as
cartinhas.

RELATODAOBSERVAO4ANO

Noprimeiromomentoaeducadorarecebeuascrianasporta

dasala,ao estarem em seus lugaresfizeram uma orao.Dandocontinuao

a temtica Dia do Livro Infantil, foram retomados os conhecimentos com as
crianasatravs deconversa. Ahistria do Stio do picapau amarelo ondefoi
contada atravs de um livropop up.As crianas puderam expor suasopinies
sobre a histria para em seguida realizar a atividade proposta para o dia. A
atividade consistia na leitura de imagem para construode texto.A correo
daatividadefoirealizadade forma individualcomareescritadotextorealizada
pelaprofessora.

As atividades so desafiadoras, significativas e integradas,

proporcionam s crianas investigarem a realidade observando, explorando,

fazendo perguntas, criando hipteses, experimentando possibilidades e
partilhandoideiasesentimentos.

Os alunosso muito comportados einteragem o tempo todo

com a professora. Foram feitas atividades nos livrosdidticos enasfolhinhas

xerografadas.As atividadesde casa temcomo objetivo queoalunoaprendao
que foi trabalhado em classe. Eles tem a crena deque a obrigatoriedadeda
lio diria faa com que o aluno,porsi s,gerearesponsabilidadee o hbito
deestudo.
RELATODAOBSERVAO5ANO

Ao chegar sala de aula, as crianas j estavam me

esperando. Pois,aprofessora havia lhesavisadocom antecedncia,deminha

presena. Confeo que fiquei um pouco nervosa diante da turma, poisj so
crianas

maiores

prestavam

ateno

em

todos

os

meus

movimentos(postura).Percebiqueelestambmestavammeanalisando.

Osalunosemprimeiromomentoentramnasaladeaulaese

acomodam em seus lugares cada um possui seu lugar, logo realizam a

atividadepropostapelaprofessora,nolivrodidticodeportugus.

Na aula que observei, os alunos usam o livro

didtico,trabalharam atravs de folhas xerografadas, copiam do quadro a

matria que a professora passa, e fazem desenhos sobre o tema que a
professorapropeemseuscadernosdedesenhos.

Os meninos so bem agitados, a turma praticamente

dividida(meninas de um lado e meninos de outro, as vezes a professora tem

queinterver,poistudoelesbrigam(meninasxmeninos).

Aprofessoraumaprofissionaldisciplinada,muitorespeitadae

amadapelosalunos.

3REFERENCIALTERICO

O Instituto AntnioMoraisalmejaaformao de cidados

crticos, reflexivos e conscientes de seu papel na sociedade. Diante disso

coloca a necessidade deque os alunoscompreendamoprocessode leitura e
escrita como algo prazerosoeque ir contribuirnasuaformaoenquantoser
humanodeplenosdireitos.Contudo,adificuldade noprocessodeapropriao
daescritabem comoodesinteressefrenteaos textos,livrosehistriasescritas
apontada como uma das grandes dificuldades de se alcanar os objetivos
propostosnoPPPenosplanejamentosdiriosdoprofessor.

Noespaoescolar,falasemuitoemcomputadores,celulares,

Tabletseoutrosaparelhos,contudolevaremconsideraoqueoslivros,sejam
eles digitais ou escritos ultrapassam a barreira do tempo e continuam sendo
essenciaisemnossacaminhada.Emmeiotodaestaparafernalhatecnolgica
os educandos vo deixando de perceber a importncia do livro e da palavra
escritaemnossasvidas.

Segundo,ECO,(2010):[...]talqualarodao livroumainveno

consolidada, a ponto de as revolues tecnolgicas, anunciadas ou temidas,

no terem como detlo. [...] Quem poderia afirmar, anos atrs, que no
teramos hoje computadorescapazes de no lerosantigos disquetes?Eque,
aocontrrio,temoslivrosquesobrevivemhmaisdecincosculos?

Portanto h de se perceber a necessidade de que os

educandosconsigamcompreenderoprocessodeleitura/aprendizagemdeuma
formamaisdinmica,paraqueas
A Literatura Infantil tem um papel importantssimo na vida da
criana, j que possibilita a oportunidade de conviver e viver o imaginrio,
fornecendo uma viso original criana. Ao ler a mesma adquire um
conhecimentodo real e tambmdono real. Ocontatocomoslivrosliterrios,

seja com gravuras pequenas ou grandes ou textos simples ou complexos, a

crianapode criar o seu prpriomundo, vivenciandoseus sonhos, fantasias,e
conhecendomaisdesieomeioemqueconvive.
ALiteraturapossibilitaacriana,umaleituraemvriosnveis:
*Sensorial,atravsdosaspectosexterioresdolivro.
*Emocional,pelossentimentosquealeituraprovoca.
*Racional,pela reflexo que a conduz construo de
conhecimentos.

SegundoZibermam(2003,p.29),aLiteraturaInfantillevada

realizar

sua funo formadora,que noseconfundecomuma

missopedaggica.Comefeito,elad contade uma tarefa a que est voltada

todaacultura.

Ler pode ser uma fontede prazer, de estmulos criatividade,

de enriquecimento de experincias e de motivao aprendizagem. Por isso,
os livros e textos literrios para seremtrabalhados comos alunos, devem ser
cuidadosamenteselecionadospeloprofessor.
Partindodo pressupostode que as pessoasaprendematravs
da interao com o meio em que vivem, para aprender a falar basta que o
indivduo viva emum ambienteonde hajaoutros falantes.Damesmaformase
aprendeler e escrever, em umambienteletrado,ondeosalunoseprofessores
tenham o hbito da leitura e da escrita. atravs da interao com as letras
queoalunosetornarumleitor.
Infelizmente, h os que acreditam que trabalhar nas aulas de
lngua portuguesa apenas (como se isso fosse pouco) leitura e produo
textual no possibilitam ao aluno o conhecimento sobre a lngua. Muito pelo
contrrio, lendo e produzindo os mais diferentes gneros textuais que o
educando vai ampliar seu leque de possibilidades e conhecimentos sobre a
lngua.
Conforme nos afirma (ANTUNES apud MLLER, 2008,
p.5657)Oconhecimentonoapresentaumsaberquevemdeforaouquese

capta no meio e que, no pode ser transmitido [] o aluno efetivamente

aprende a partir de experincias em sua interao com o ambiente e seus
simbolismos e com os outros, em que se produzam aes fsicas e mentais
[]
Quando sefalaemcriana,podeseperceberaimportnciada
literatura na escola, como um mecanismo necessrio para auxilila a
compreender o que acontece ao seu redor e, de modo que ela adquira
condies para interpretar diversas situaes e, assim, possa escolher os
caminhosaseguir.
O professor desempenhaumpapeldeextremaimportnciana
vida escolar do educando, nessa relao de dilogo e mediao, realizada
por ele, que se permite o aluno o desenvolvimento pleno, o externar desuas
prprias vivencias e criatividade. Cabe, pois ao professor mediar esses
conhecimentos comuns e organizlos de forma cientifica, mas sempre
buscando meios e mtodos que desperte o interesse e o prazer desses
educandos na reconstruo e elaborao de novas condutas para a suavida
cotidiana. Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de
conhecimento envolver os alunosemsuasaprendizagense emseu trabalho
exercitar o desejo de aprender,explicitararelao com o saber,utilizar novas
tecnologias explorar as potencialidades didticas dos programas em relao
aos objetivos do ensino utilizar as ferramentas multimdia no ensino
competncias fundamentadas em uma cultura tecnolgica enfrentar os
devereseosdilemasticosda profissoprevenira violncianaescolaefora
dela lutar contra os preconceitos e as discriminaes sexuais, tnicas e
sociais participar da criao de regras de vida comum referentes disciplina
na escola, s sanes e apreciao da conduta administrar a prpria
formao continua. Saber explicitar as prprias prticas negociar um projeto
deformaocomumcomoscolegas(equipe,escola,rede)
Para finalizar, tenho a dizer, que , mesmo na era da
informtica, as obras de Monteiro Lobato, ainda causam grande fascnio nas
crianas

eatnosadultos.

4INTERVENONOSANOSINICIAISDOENSINOFUNDAMENTAL

PLANODEAULA1

TEMA:
PortugusLITERATURADE MONTEIRO LOBATO divididoemdois
subtemas:
1.Literatura:obraevida deMonteiroLobato,maisprecisamenteaobrainfantil
STIODOPICAPAUAMARELO
2.Folcloredaslendasepersonagensdostio.

TURMA:
1anodoEnsinoFundamental..

CONTEDOS:
Situaesproblemasedesafiosenvolvendoassituaesabordadasnas
histriasdoStiodoPicapauamarelo
Ahistriadevidadoalunonacidadeemcomparaocomashistriasdevida
dascrianasdostio
TextoseobrasdeMonteiroLobato.
Expressooraleinterpretaodetextos.
Produodepequenostextoscoletivos.
Reconstruo silbica e alfabtica de palavras dos textos e dospersonagens
doStiodoPicapauAmarelo.

OBJETIVOS:
ConheceravidaeaobradeMonteiroLobato,reconhecendoaimportncia
desteparaaliteraturainfantilbrasileira
Divulgarasobrasde MonteiroLobato, envolvendoosalunos em contaesde
histrias
Proporcionar variadas formas deexpressocultural:teatro, painis, confeco
de livros e outros, vivenciando situaes que despertem o interesse pela
leitura
Fazer a descrio dos personagens do Stio do Picapau Amarelo, a fim de
melhorconheclos

Desenvolver a capacidade criativa dos alunos na produo de textos e na

ilustraodepersonagensehistrias
Explorar as obras do autor em suas diversas modalidades, desenvolvendo o
gostopelaleitura
Promover atividades voltadas narrao dehistrias,leitura e escrita emsala
deaula,atravsdesituaesldicaseintegradascomunidadeescolar.
Estimular o aprendizado, a criatividade e o gosto pela literatura infantil,
despertando nos alunos o mundo mgico da imaginao, atravs daparceria
escola/famlia.

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:
1 MOMENTO: Antes de iniciar o projeto na sala de aula, fiz algumas
perguntas,parasaberograude conhecimento dascrianassobreasobrasdo
escritor Monteiro Lobato, percebi que todo o conhecimento que obtinham se
baseava apenas ao programa televisivo O Stio do Pica Pau
Amarelo.
QuemjouviufalaremMonteiroLobato?
Quaisashistriasqueeleescreveu?
Emquelugaressashistriasacontecem?
No tempo de Monteiro Lobato, quais eram os brinquedos, brincadeiras e
ondeascrianaspodiambrincar?
VocsassistiramoStiodoPicapauAmarelo?
Quaissoashistriasquevocsconhecem?

2MOMENTO:MostreiumaimagemdeMonteiroLobatoeliparaosalunosa
suabiografia.


MonteiroLobato
Jos Bento Renato Monteiro Lobato (Taubat, 18 de abril de
1882 So Paulo, 4 de julho de 1948)

foi um dos mais influentes escritores

brasileirosdosculo XX.Foi um importanteeditordelivros inditos e autorde
importantes tradues. Seguido a seuprecursor FigueiredoPimentel ("Contos
da Carochinha") da literatura infantil brasileira, ficou popularmente conhecido
pelo conjunto educativo de sua obra de livros infantis, que constitui
aproximadamente a metade da sua produo literria. A outra metade,
consistindo de contos (geralmente sobre temas brasileiros), artigos, crticas,
crnicas, prefcios, cartas, umlivro sobre aimportnciado petrleoedoferro,
e um nico romance, O Presidente Negro, o qual no alcanou a mesma
popularidade que suas obras para crianas, que entre as mais famosas
destacase Reinaes de Narizinho (1931), Caadas de Pedrinho (1933) e O
PicapauAmarelo(1939).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Monteiro_Lobato

HORADAMERENDA

3 MOMENTO: Apsa essa breve introduo, apresentei algumasobrasdo

escritor, percebi o fascnio dos alunos quando se depararam com os livros

infantis, consegui despertar a curiosidade, ficaram muito ansiosos para que

comeassemaescutartodasaquelashistrias.
(A Menina do Nariz Arrebitado O Saci Fbulas do Marqus de Rabic
AventurasdoPrncipeNoivadodeNarizinhoO PdepirlimpimpimReinaes
de Narizinho As Caadas de Pedrinho Emlia no Pas da Gramtica
Memrias da Emlia O Poo do Visconde O Picapau Amarelo A Chave do
Tamanho).
4 MOMENTO: Soliciteiaos alunos que fizessemaleituradosttulos.Apsa
leiturados ttulos, propus aos alunos a escolha de um delesparaidentificaros
personagensedescrevlos.
Ex.:"Emlia uma boneca de pano com sentimento e ideias independentes.
Pedrinho um meninoaventureiro, neto de Dona Benta e primo deNarizinho.
Viscondedesabugosa uma sbiaespigademilho.Cucaviveaterrorizandoa
todosdoStio.Sacipererummolequetraquinoeviveafazerpiruetas."

Logoaps,inicieitrabalhosprticossobreos personagensde

algumas histrias e donosso folclore, poisj haviaexplicadoqueLobatoum

escritor folclorista. Nessas atividades manuais, trabalhamos de vrias
maneiras, com colagens, dobraduras, materiais para colorir, e tambm com
montagemdefantochesemmaterialreciclado.
Realizamos atividades como, travalnguas, cantigas de roda e muita msica
infantil,resgatandoassim, ofolclorequejestquaseextintonasescolasena
vidadascrianas..

RECURSOS:
Livros de histria Cartazes Lpis de cor Papeis(ofcio, cartolina, kraft)
canetinhashidrocor,materialreciclado(jornal,revistas,caixas)cola.

AVALIAO:
Ser contnua, atravs da observao diria da criana no
desempenho de suas atividades, assiduidade, no relacionamento com os
colegasecomaprofessora
.

PLANODEAULA2

TEMA:
Valores
TURMA:
1anodoensinofundamental.

CONTEDOS:
HistoriasdoSitiodoPicaPaureferenteasvalores.

Situaesproblemas e desafios envolvendo as situaes abordadas nas

histriasdoStiodoPicapauamarelo.

OBJETIVOS:
Trabalharaimportnciadosvalores.
Incentivaraescrita.
Estimularaleitura.
Trabalharemgrupo.

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:

MOMENTO:Conversa sobre valores morais trabalhados nas histrias e

aplicaesparasituaesdodiaadia.
EscritadosnomesdosanimaisdashistriasproduzidasporMonteiroLobato.
Lembrese das histrias escritas por Monteiro Lobato e pintedamesma cor o
quadro abaixo de acordo com os nomes dos animais, personagens, o que
fazemeondevivem.

.
2MOMENTO:

Produotrabalhosescritoseilustrativos.
Exposionoquadromuraldaescola,domaterialredigidoeilustradopelos
alunos.
Estudodascaractersticasdeumtextobiogrfico.
UtilizaodematerialdepesquisanaInternetenabibliotecasobreMonteiro
Lobato.
ProduodabiografiadeMonteiroLobatonasalainformatizada
Diferenasentreostioeacidade.
Solicitei aos alunos quedescrevessemcomo avida das pessoasque vivem
no stio e nacidade. Em seguida,coleiopapelpardonoquadro e propus que
fizssemos um texto com as ideias expressas pelo grupo.Eles ditavam e eu
escrevia.
Asdiferenasdevivernostioevivernacidade.
Na cidade h muitos carros, muitas casas, prdios,fbricas, muitas estradas,
supermercadosemuitaslojas.
As pessoas que moram na cidade andam sempre a correr para irem ao
emprego,porquetmdeapanhartransportespblicos.
A cidade muitopoluda por causa da fumaa dos automveis e dasfbricas
quepoluemoareosriosematamospeixes.
Nacidadenotemmuitasrvores.
No stio a vida mais saudvel porque o ar limpo, existem muitasrvores,
menoscarros,menospressaenoexistemfbricasparapoluiroareosrios.
No stio a vida mais calma, h menos estradas, menos carros, h tratores,
animais domsticos e selvagens, muitas rvores, ervas, flores, hortas
hortalias,batataseoutras.
Eu gosto mais vida no stio porque mais calmo e mais saudvel, podemos
criar animais, fazer uma horta e brincar mais vontade.(Palavras do aluno
KauJordo,8anos).

(Textoproduzidoporalunosdaturmado1anoeeu(AndrezaReis).


HORADAMERENDA.

3 MOMENTO Aula passeio ao stio.(Aproveitei o tema,pois os alunos j

havian ido a um passeio nostio/fazenda.Fizemos uma pesquisa emrevistae
jornais,recortamosemontamosmuralrelacionadoasperguntasabaixo.
Oquepodemosaprenderaovisitarmosumstio?
Oquevocsachamquepodemosencontrarnesselugar?
Oquevocspodemfazernesselugar?
Oquevamosencontrarnostio?
Oquepodemoslevarparalanchar?
Quaisosanimaisquevivemnostio?
4MOMENTOProduodedesenhosetextos..
Atividades no livro didtico(Campo/Cidade,Ambiente Natural/Modificado),
pginas5at12.

RECURSOS:
Papel pardo, canetinhas hidrocor, lpis de cra,tesoura, jornais, revistas,
desenhos feitos pelos alunos, livro didtico, folha xerocopiada, textos,
barbante,computadorcominternet,

CDSeDVDSdoStiodoPicapauAmarelo.

AVALIAO:
A avaliao ser realizada de maneira contnua,observando a participaoe
interesse de todos, bem como a realizao das atividades propostas e
observaodasaeseatitudesdascrianas..

PLANODEAULA3

TEMA:
Matemtica

TURMA:
1anodoensino

fundamental.

CONTEDOS:
Comparaodequantidades,ordemesequncianumrica

Situaes problemas e desafios envolvendo as situaes abordadas nas

histriasdoStiodoPicapauamarelo.
SistemadeNumeraoDecimalunidadesedezenas.
Jogoscomnmerosecommaterialdourado.

OBJETIVOS:
Fixarconceitosmatemticosatravsdebrincadeira.
Conceituar nmero ordenao(crescente e decrescente), classificao e
quantificao.
Cantar canes folclricas, para o resgate s cantigas antigas, envolvendo a
famlianesseprojeto.
Reconhecernmeros,identificareultiizarestratgiasparaquantificaragrupar.
Conhecerdezenaseidentificlaquantoaogrupo.

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:
1Momento:LerparaosalunosaestriadeEmlianopasdagramtica.
2 Momento: Aps contar a estria, pedir que os alunos contem o que mais
chamouaatenodeles
3Momento:Mostrarosnumeraispresentesnaestria
HORADAMERENDA
4Momento: Fazer um cartaz coletivo com a sequncia numrica ultilizando
revistasejornais.
5Momento: Fazer as atividades propostasno livrodidtico,pginas 6,7,8,9,10
e 16(probleminhas pinte a quantidade ordem crescente e decrescente

descubraqualonmero).

RECURSOS:
Papeis(revistas, cartolina colorida, ofcioo, 40kls, jornais) canetinhas
hidrogrficastesouracolacolacolorida.

AVALIAO:
A avaliao ser
observando o interesse e aparticipaodecada aluno. So
consideradas tambm asatividadesrealizadasdurante as aulas,onde o aluno
avaliado individualmente pelo o que ele conseguiu fazer nessas atividades,
suadesenvolturaemsolucionarosquestionamentos.
Durante todo o desenvolvimento das atividades os alunos sero
acompanhadoseorientadospassoapassonaconstruodoconhecimento.

PLANODEAULA4

TEMA:
OrientaoEspacial(Espaoeforma)

TURMA:
1anodoensinofundamental.

CONTEDOS:
HistoriasdoSitiodoPicaPaureferenteasvalores.
Situaes problemas e desafios envolvendo as situaes abordadas nas
histriasdoStiodoPicapauamarelo.

OBJETIVOS:
Estabelecer pontos de referencia para interpretar e representar a localizao
depessoasouobjetos.
Recolherdadoseinformao.elaborandoformasparaorganizlose
expresslos,interpretardadosapresentadossobformadetabelasegrficose
valorizandoessalinguagemcomoformadecomunicao.
Utilizardiferentesregistrosgrficosdesenhos,esquemasescritasnumricas.

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:

1Momento: Conversa com os alunos sobre as atividades que sero

executadasduranteaaula,falandodaimportnciadaparticipaodetodos.
2Momento: Vamos nos conhecer melhor, realizao da dinmica com os
baleseficha.
Primeiramentevoudistribuirumafichaeumbaloparacadaaluno.Ento,
todosteroquecompletarafichaabaixoecolocardentrodobalo.
Depois,osalunosdeverocolocarafichadentrodobalo,enchereamarrlo.
Quandotodososalunostiveremcomosbalescheioseamarrados,jogaro
paraoalto.
Cadaalunodeverpegarumbalo.Quandotodososalunosestiveremcom
umbalonamo,iroformarumcrculonasaladeaula,eentoumalunode
cadavezirestourarobaloquepegou,lendoafichadocolegae
apresentandooparaorestantedaturma.
3Momento:Atividadesnolivrodidticosobreformas(abertasefechadas).
Pesquisa,recorteecolagemsobreformas.
HORADAMERENDA
4Momento:Pinturadospersonagensnafolhaxerografada.

RECURSOS:
Livro didtico, desenho para pintar, Lpis de cor, cola,Tesoura,Ofcio, Papel
pardo,Livrosdeliteratura,Canetinhahidrocor,Revistas,Gisdecra.

AVALIAO:

Os alunos sero observados no decorrer dos procedimentos de ensino,

respeitando a individualidade, as limitaes e o tempo de aprendizagem de
cada um. Ser registrado a socializao dos alunos durante a brincadeira e
duranteasatividades,queserocorrigidasindividualmenteenoquadro.

PLANODEAULA5

TEMA:
Cincias.
TURMA:
1anodoensinofundamental.

CONTEDOS:
Alimentaosaudvel.
Identificar os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no
processovitalesuasrespectivasfunes:
-
Acaresfontedeenergia
-
Gordurasreservasenergticas
-
Protenaspartedaconstituiocelular
-
Vitaminasreguladoreseauxiliares
-
Saismineraisreguladoreseauxiliares
-
guasolventeeagentedetransporte.

OBJETIVOS:
Conheceroshbitossaudveisdealimentao.
Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentao
saudveleequilibrada
Levarosalunosaconhecerseusprprioshbitosalimentares
Desenvolverconscinciacrticaarespeitodehbitosalimentares

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:
1Momento:Solicitar que os alunos realizem individualmente o seguinte
levantamento:
a)Quantasvezesvocsealimentapordia?
b)Quealimentosvocconsomemaisfrequentemente?
c)Quaisalimentosvocconsomeemmaiorquantidade?
d)Oquevocmaisgostadecomer?
e)Qualaimportnciadaalimentao?

2Momento: A partirdesse levantamento,cada alunodeve elaborar um cartaz

relacionandoosalimentosingeridoscomseusrespectivosgruposalimentares
3Momento:Reunidosemgruposdetrsouquatro,osalunosdevemdiscutira
qualidadedesuaprpriaalimentao,verificandosesaudveleequilibrada
HORADAMERENDA
4Momento: Atividades nas folhinhas xerocadas(Caa palavras, Ditado e
Pinturadapirmidealimentar).
5Momento:Leituradopoema.
UMBIFINHOOUUMSALAMINHO?

VOCPREFERE
ARROZ,FEIJOEUMBIFINHO
OUPOCOMSALAMINHO?

VOCPREFERE
SABOREARUMALGODODOCEVERMELHO
OUUMESPARADRAPODEJOELHO?
[...]
VOCPREFERE
UMAMESADEDOCESREDONDA
OUUMAMESADESALGADINHOSQUADRADA?
[...]
VOCPREFERE
GANHARUMADOARIAGIGANTESCA
OUUMAJOALHERIAPITORESCA?
[...]
VOCPREFERE
GANHARUMADOARIAGIGANTESCA
OUUMAJOALHERIAPITORESCA?
[...]
Ribeiro,Jonas,IANNI,Andr.Umbifinhoouumsalaminho?

Apresentar a pirmide alimentar, relatando a importncia deuma alimentao

saudvel.
Apsaexplicaodapirmide,fazeraseguinteatividade:
Dividir a turma em grupos,fazerpesquisanasrevistasrecortandoosalimentos
saudveis. Em seguidamostrarum cartazcomumapirmide sem alimentos e
pediraosalunosqueacompletemcolandoosalimentosrecortadosdarevista.

RECURSOS:
Tesoura, Livrodidtico,Folhaxerocada,Oficio,Cartolina,Lpisdecor,Livrode
Cincias,Desenhosparapintar,Revistas.

AVALIAO:

Os alunos sero observados no decorrer dos procedimentos de ensino,

respeitando a individualidade, as limitaes e o tempo de aprendizagem de
cada um. Ser registrado a socializao dos alunos durante a brincadeira e
duranteasatividades,queserocorrigidasindividualmente..

PLANODEAULA6

TEMA:
EducaoArtstica.(Culminncia)
TURMA:
1anodoensinofundamental.

CONTEDOS:
Dramatizao.
Desenhosepinturas.

Colagens,recortes,cartazes.
CanesfolclricasemsicasdoCDdoStio.
HistriasdoStiogravadasemDVDs.
Dobraduras.
Montagemeexecuodelivrinhosecartazes.

OBJETIVOS:
ConheceroescritorMonteiroLobato,bemcomosuasobras
Criarnosalunosohbitodaleitura
Despertar um ambiente prazeroso para a leitura onde oprprioalunopede e
sesentevontade
Desenvolverinteresseeatenopormsicas,leituras,histriaseescrita.

PROCEDIMENTOSMETODOLGICOS:
Dividimosastarefasporturmas,assimtodosparticiparamdoprojeto.
Osalunosdo1anoficaramresponsveispeloscartazes,dobraduras,msicas.
Os alunos do 2ano ficaram responssveis pela confeco de
bonecos(fantochesnopalito).
Os alunos do 3 ano ficaram responsveis pela confeco do livro
gigante(produocoletiva).
Os alunos do 4ano ficaram responsveis pelas viseiras(com os personagens

dostiodopicapauamarelo)epelosbolinhosdechuvadatiaAnastcia.
Osalunosdo5anoficaramresponsveispeloscartazes:Biografiae
Quebracabea(RetratodeMonteiroLobato).
Aequipedaescolaficouresponsvelpelaarrumaodasala.
As professoras se caracterizarode DonaBenta e TiaAnastciaecontaro a
histria do livro para as turmas(Do jardim at 5ano). A sala estar
ornamentada para receber os alunos num ambiente igual a sala da casa do
Stio do Pica pau Amarelo. Cada turma ter um horrio,sero recebidos com
msicas,temasda obra. Aofinaldahistria receberoosbolinhosdechuvada
Tiaanastcia.
Os alunos ficaram maravilhados com as histrias do jeito que seus trabalhos
contriburam para o projeto da arrumao fizeram perguntas danaram, a
adoraramosbolinhos.

RECURSOS:
Papis(cartolina,papelcolorido,ofcio,etc).
Tesoura, Lpis de cor,Canetas hidrogrfica, Msicas,Vdeos,Palitodepicol,
barbante, Folha xerografadas com os personagens do Stio, Cola, Cola
colorida,Tintas

AVALIAO:
Avaliao ser sempre contnua, presente no diaadia, observando o
interesse, a participao individual e em grupo,odesempenho nas atividades
propostaseaassiduidade.

5RELATODAINTERVENO

Durantetoda a prtica doestgio,percebi que todososalunos

seinteressaram pelasatividades.Acreditoque crianatemquesercriana.E
no I.A.M. isso muito valorizado, embora alguns pais e at mesmo alguns
professoresacabam deixando issodelado,brincadeirasque osfizeramfelizes,
com a desculpa de que o mundo esta em completa transformao e o que
interessamesmoestudarenobrincar.
Com o projeto, percebemos que brincadeiras do passado so
muitoteisnopresente,queaindafazemmuitagentefeliz.

SegundoFreire,apudWeiduschat(2007,p.5051).
Quero dizer que ensinar e aprender se vo dando de tal
maneiraque quemensinaaprende [] Ofato,porm,dequeensinarensinao
ensinante a ensinarcerto contedo nodevesignificar, de modo algum,queo
ensinante se aventure a ensinar sem competncia para fazlo. [] A
responsabilidade tica, poltica e profissional do ensinante lhe colocao dever
de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua
atividadedocente.Osalunos

RELATOPLANODEAULA1
Foirealizadaaapresentaodotemaascrianas,logoapslevamosas
mesmasparabibliotecaparaleremalgumashistoriasobreolivrodeMonteiro
Lobato.
Voltamosparaasala,logodepoisdeconversarsobreoqueleram,realizamos
atividades.Voltadasnarraodehistrias,leituraeescrita.
Tambmrealizaramatividadesondetinhamsituaesenvolvendoproblemas,a
maioriadosalunossentiramdificuldadesnaresoluo.Aatividadepara
fazerememcasafoipintareescreveronomedospersonagensdeacordocom
odesenho.
Acadadiasonovasexperincias,novosaprendizados.

RELATOPLANODEAULA2
Foifaladoparaoseducandosqueexistemplantasquepodemosusarna
alimentao,outraspodemosutilizarcomomedicamento,algumasplantas
servemparaenfeitarenosproporcionarasombra,paraumamelhor
compreensodascrianasleveiparasaladeaulagravurasdasimagens.
Duranteasdiscussesascrianasparticiparambastantefalandodashortas
queametemcasa.Depoisfoidistribudaumafolhaembrancoparaqueas
crianasdesenhemavontadesobreasdiscussesrealizadas,sendofeitospor
elasdiversosdesenhoscomoporexemplos:rvores,flores,jardim,casas,
crianas,etc.

RELATOPLANODEAULA3
LiparaosalunosaestriadeEmlianopasdagramticaeelesficaremsuper
animados. Aps contar a estria, pedi que os alunos contassem o que mais
chamouaatenodeles
Mostrar os numerais presentes na estria e como a matemtica pode ser
divertida,sejaatravsdeestrias,jogosoubrincadeiras.
Fizemos um cartaz coletivo com a sequncia numrica ulltilizando revistas e
jornais.
Fazer as atividades propostas no livro didtico,pginas 6,7,8,9,10 e
16(probleminhas pinte a quantidade ordem crescente e decrescente
descubraqualonmero).
Os alunos realizaram as atividades com disposio, no tendo nenhum
problemapararesolveratividadespropostas.
Encaminheiotema,queaexecuodeexercciosreferentesaoscontedos
dematemticas,osexercciosforamArmaeefetuaecompletecomovizinho,
soliciteiqueosalunostrouxessemprontonaprximaaula,pediparaque
fizessemcomateno.

RELATOPLANODEAULA4
Comsucataconstrumosroupaseoutrosobjetosutilitrios,combandejade
isopor(fundodepizzaoufundodecarnes)construirquadrosparafazeruma
exposionaparedenodiadobaile.Depoisfazerumleilodasobrasdearte
paraarrecadarfundosparaaescola.Aatividadeparacasafoiprocurarem
jornaiserevistasfloresdaprimavera.Foimandadooconvitedobaileparaos
pais.

RELATOPLANODEAULA5
Mostreiparaosalunoscomouma
Alimentaosaudvel.
Identificamos os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes e
montamosumcartazdapirmidealimentaresuasrespectivasfunes:
-
Acaresfontedeenergia
-
Gordurasreservasenergticas
-
Protenaspartedaconstituiocelular
-
Vitaminasreguladoreseauxiliares
-
Saismineraisreguladoreseauxiliares
-
guasolventeeagentedetransporte.
Identificamos juntos,recortando de revistas os grupos alimentares que fazem
partedeumaalimentaosaudveleequilibrada
Fizemos um debate para que os alunos possam conhecer seus prprios
hbitosalimentares
Desenvolvemosconscincia crtica a respeitodehbitosalimentaresenahora
damerendadistribuisaladadefrutas

RELATOPLANODEAULA6
Nestedianoconseguimosoplanoprevisto,comoeradiadolivrotrabalhamos
napreparaodaculminnciadoprojeto.Ondecadaturmaficouresponsvel
porumapartedasatividades.
Osalunosdo1anoficaramresponsveispeloscartazes,dobraduras,msicas.
Os alunos do 2ano ficaram esponssveis pela confeco de
bonecos(fantochesnopalito).
Os alunos do 3 ano ficaram responsveis pela confeco do livro
gigante(produocoletiva).
Os alunos do 4ano ficaram responsveis pelas viseiras(com os personagens
dostiodopicapauamarelo)epelosbolinhosdechuvadatiaAnastcia.
Osalunosdo5anoficaramresponsveispeloscartazes:Biografiae
Quebracabea(RetratodeMonteiroLobato).
Aequipedaescolaficouresponsvelpelaarrumaodasala.
As professoras se caracterizarode DonaBenta e TiaAnastciaecontaro a
histria do livro para as turmas(Do jardim at 5ano). A sala estar
ornamentada para receber os alunos num ambiente igual a sala da casa do
Stio do Pica pau Amarelo. Cada turma ter um horrio,sero recebidos com
msicas,temasda obra. Aofinaldahistria receberoosbolinhosdechuvada
Tiaanastcia.
Os alunos ficaram maravilhados com as histrias do jeito que seus trabalhos
contriburam para o projeto da arrumao fizeram perguntas danaram, a
adoraramosbolinhos.

6MOSTRADEESTGIO

Opresenteestgiotevecomoobjetivoobservar ainstituio,a

princpio,com a pretenso de desenvolver um projetodeintervenooqualfoi

elaboradocomajudadaprofessoraregenteDarleneBragadeSouza.

O perodo de estgio tornou se um aprendizado para a

transformao da teoria e prtica, entrefazererepensaraEducaocomoum

ato contnuo de educador/aprendiz. O conhecimento adquirido no estgio
interagiu no contexto escolar e a realidade de cada aluno na sala de aula e
durante as atividades, esta aproximao com a realidade possibilitou a
conscientizao e da reflexo, o que foi possvel vivenciar. A experincia do
estgio se torna essencial para a formao integral do aluno/estagirio,
considerando que o campo de trabalho requer profissionais com habilidades
necessrias para atuar numa realidade multicultural e neo globalizada.
Portanto, oestgio ummomentodeaprendizagememquepodemoserrarna
tentativa de acertar, podemos indagar e questionar para nos prepararmos
adequadamente para o momento em que, como profissionais da rea
escolhida, precisaremos tomar a deciso adequada. E para a tomada de
deciso ser precisohaverplanejamentodenossasaes,definiodemetas,
cujosresultadosdependerodosobjetivospreviamentedefinidos.


CONSIDERAESFINAL

ArealizaodoEstgioSupervisionadoII,permitiuocontato

com a realidade escolar, me possibilitou conhecer os elementospresentes na

rotina da instituio, desde a prtica pedaggica do educador, bem como o
trabalho de todos os envolvidos com a escola e o processo de
ensinoaprendizagem, buscando atingir o objetivo que contempla a minha
formao.

Estar,efetivamente,frentesaladeaula. Tem seaoportunidade

de estar na pele do professor, literalmente. Percebemos como ser nossa

prtica, nosso diaadia em uma escola como educador. Para Telma Weisz
citadapor(schotten. 2007, p.55)Quandoanalisamosaprticapedaggicade
qualquer professor, vemos que, por trs de suas aes, h sempre um
conjunto de ideias que as orienta. Mesmo quando eles no tem conscincia
dessasideias, dessasconcepes, dessasteorias,elasestopresentes.no
contato comosmestres (as)ealunosnaescola,queofuturoprofessorelabora
umperfilquenortearasuaprtica.

Nasaladeaula,temseaoportunidade dereflexo,deanalisar

onde e como devemos melhorar. Que situaes nos deixaram pensativos,

intrigados, ou seja, planejamos uma coisa pensando ser excelente, mas na
hora depor em prtica queobichopega.Segundo(WEIDUSCHAT,2007,p.
34) [] queremos dizerqueexisteumexercciointencionaldoprofessorqueo
leva, constantemente, a refletir sobre o que realizou, a mudar a sua ao
sempre que necessrio e a refletir novamente sobre os rumos de sua nova
ao.Assimtemos:Aoreflexoao.

A arte de educar certamente a mais nobre de todas.

(WEIDUSCHAT 2007, p. 49) nos informa que: Certamente, a grande

preocupao que se apresenta gira em torno da formao do educador e da
educadoraparaque estesdemcontadediscutiredeparticiparda construo

deumaescolacomvaloreshumansticos,deformaodesujeitosautnomos.
O didata, mestre,professor, devesempre estaratento a suaformao,pois,o
mundo esta em constante transformao. Citando novamente Paulo Freire
Esta atividade exige que sua preparao, sua capacitao, sua formaose
tornemprocessospermanentes.(apudWEIDUSCHAT.2007,p.51).

Aexperincia adquiridaemsaladeaula,fezcomquedeagoraem

diante, eu compreenda melhor as teorias da educao para me formar um

profissional competente capaz de colaborar com odesenvolvimento doaluno,
oferecendo atividadesnovasaperfeioandohabilidadesquelevemaoalunoser
crtico,autnomo,criativoetc.

Aoestudar,possoassociarateoriacomaprtica.Ou seja,posso

ver o processo ensinoaprendizagempor outro ngulo. Entender aspropostas

de Freinet, ao propor que seus alunos escrevessem cartas a outros, para o
desenvolvimento da escrita e da leitura com assuntos que lhes fossem
pertinentes. E dos centros de interesse de (DECROLY, 18711932).
Naturalmente que esses interesses devem ser organizados pelo professor,
para o melhor desempenho das crianas. O professor, portanto, age como
mediador entre aluno/conhecimento, intervindo no que Vigotsk chamou de
zonadedesenvolvimentoproximal.

REFERNCIAS

.MLLER, Ana Paula Pamplona da Silva. Pedagogia da Educao Infantil.

CentroUniversitrioLeonardodaVinci.Indaial:ASSELVI,2008,p.56,57.

http://www.projetomemoria.art.br/MonteiroLobato/sitiodopicapau/index.html

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