PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO IV: Viaje a la Ficcin

Modalidad Semipresencial

Tarea 3: Reflexionando sobre el texto ledo

Situacin elegida:

PLANIFICAMOS Y CREAMOS NUESTRO TEXTO NARRATIVO-LITERARIO

Anlisis del texto

a) Qu opinas sobre lo que ah se presenta? Cmo concretaras estas ideas en tu aula?
Yo pienso que es bastante importante, las actividades que realiza la profesora con sus estudiantes, al generar. Por tanto la
profesora tiene claro que la finalidad no es que los estudiantes sean eruditos literarios o que repitan listados de obras o
autores, as mismo el centro de esfuerzos de la profesora son sus estudiantes, ellos han tenido un rol protagnico recibiendo,
disfrutando y juzgando las obras ledas y escuchadas e inconcluso recrendolas, ella planteado un propsito didctico en la
propuesta de Viaje a la ficcin.
Yo concretara, recogiendo acontecimientos importantes de vida cotidiana que tienen los estudiantes, as como la narracin
de sus sueos, viajes imaginativos campestres, entre otros que podran ser colectivos o personales.
b) Explica en qu consiste el dilogo literario y las entrevistas en el proceso de creacin y cul es la importancia de
ambos en la propuesta didctica planteada en el mdulo.
El dilogo literario consiste, que la profesora trata de recoger hechos vividos de los estudiantes, en momentos necesarios
procede a ayudarlos y otros momentos la docente trata de distanciarse de los estudiantes, que quera para dejar pensar al
estudiante y en qu momento puede participar ayudndola a pensar y ordenar sus ideas.
As mismo los estudiantes luego los estudiantes socialicen sus ideas con sus compaeros y con el docente, se deben de
lograr que hablen sobre lo que estn pensando y que l otro pregunte para que aclare las ideas.
Del mismo modo la entrevista ser utilizada en seguida para buena redaccin de sus narraciones, que servir para efectuar
preguntas de sus opiniones de las lecturas ledas, preguntado has ledo la obra.
El dilogo literario y entrevistas, son muy importantes para la lectura, recojo de informacin, asesoramiento de las redacciones
y otros, ms que todo estas estrategias ayudan a los estudiantes para la realizar la creacin de la ficcin, fantasa, aventuras,
horror, etc.

Relacin con tu prctica pedaggica

a) De qu manera promueves la lectura de textos narrativo-literarios en el aula?
Yo promuevo la lectura de textos narrativos-literarios en aula y para despertar el inters de los estudiantes, antes les pido a
los estudiantes que cuenten, relatos orales de sus preferencias sea reales o ficticias, a veces les hago ver videos, otras veces
realizan cortos teatros, en base estas estrategias los estudiantes, escriben sus narraciones en grupos y personales que
puede ser cuentos, noticias, ensayos, etc.
Adems como docente, proporciono las indicaciones de las estrategias de comprensin lectora, (Antes, Durante, Despus).
Para iniciar la lectura, realizo la anticipacin previa del texto narrativo, que consiste en la observacin genrica de la lectura,
las imgenes, prrafos, ttulo, luego se le formula una serie de interrogantes y hablados y contestan en sus cuadernos, leen
sus respuestas y hacen cometarios.
As mismo durante la lectura, hacen lectura silenciosa, cada estudiante lee lectura verbal con mucha concentracin,
teniendo en cuenta, los signos de puntuacin, expresiones importantes, letras con negritas, etc. momentos se hace el
parafraseo de la lectura, luego realizan la relectura.
En seguida realizan resmenes en mapas conceptuales, mentales, semnticos, cuadros sinpticos, escriben sus puntos de
vista del contenido de la lectura, luego socializan sus trabajos en grupos.
Como docente tengo que dar a conocer, los niveles de comprensin lectora, literal, inferencial y crtico valorativo.
b) Cmo acompaas los procesos de interpretacin de textos narrativo-literarios? Describe cmo fue la experiencia. Si
no lo has hecho, explica cmo lo haras.
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta narrativa del texto literario en relacin con su experiencia, con otros textos y
contextos socioculturales.
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relacin entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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MODULO IV: Viaje a la Ficcin
Modalidad Semipresencial

Es atender las nociones que estn por detrs del texto y prestar atencin a las inferencias que el escritor pretende que nosotros
descubramos y se puede efectuar las interrogantes: (Por qu habr escrito esto?, Cul habra sido su pretensin?, Cul creen
que puede haber su sido su intencin?, A qu corriente movimiento pertenece?
Yo lo hara similar las actividades que realiz la profesora con sus estudiantes, haciendo pensar a los estudiantes los mensajes
implcitas, todo lo que se encuentra en la lectura, analizaran los estudiantes durante la lectura, an en otras actividades de
lectura, s yo realic propiciando los comentarios, punto de vista, opiniones, crticas, juicios, etc.

c) Cules de los criterios para la seleccin de textos que orienten un proceso de creacin aplicas en tus clases y cules
no? Explica.
Yo aplicara para la seleccin de los textos narrativos, mediante la empata democrtica, para ello yo puedo propiciar una
relacin de obras literarias de la narrativa clsica, contempornea de muchos movimientos literarios, que puede ser de autores
de la literatura universal, hispanoamericana, peruana o tambin locales.
Adems yo puedo proponer lecturas que sean fciles de entender durante la lectura, as para evitar dificultades para la
elaboracin narrativa, esto propongo que este ao yo estoy enseando los nios del primer grado, porque seleccionar obras
difciles pueden tener cierto aburrimiento y complicado, que la mayor parte de los estudiantes, recin estn desarrollando
comprensin lectora, incluso algunos ingresaron a esta institucin educativa sin saber leer correctamente, lecturas complicadas
si es propicio de analizar e interpretar con los estudiantes de los grados superiores.

Planteamientos posibles
A partir de la lectura plantea una propuesta de textos para actividades intertextuales que den informacin de la creacin
de textos narrativos fantsticos, de suspenso o futuristas. (Mnimos 6: 2 troncales, 2 alternativos y 2 para la generacin y
organizacin de ideas). Sustentar las relaciones que has realizado en esa propuesta de textos.
Yo propondra como lecturas troncales, obra paco yunque y el nio de junto al cielo, como alternativos el caballero
Carmelo y orovilca y como alternativos viaje a una ciudad imaginario.
Que las lecturas seleccionadas son de gnero narrativo, especie cuentos, de autores peruanos que corresponden a la
mitad del siglo XX, que el contenido es fcil de entender para los estudiantes del primer grado, los personajes o
protagonistas son de la poca, de condicin social de la ciudad urbana y rural, las expresiones en alguno de los casos es
de contenido imaginativo y real.
Adems en muchas expresiones se registra la marginacin, aprovechamiento por la humildad de la sencillez de los
personas proveniente de la regin andina, los autores expresan las costumbres, conductas buenas y malas mediante la
presentacin de los personajes.

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

Explica en qu consiste el siguiente indicador que se encuentra en la pgina 145 del fascculo de Rutas del
Aprendizaje. Versin 2015 que corresponde al cartel de capacidades de la competencia literaria:
Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta esttica, las representaciones sociales e ideologas que se
desprenden del texto literario en relacin con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Es muy importante que aparece en el fascculo de Rutas de Aprendizaje versin 2015, indica que los estudiantes se
vinculan, comparan y relacionan el contenido de las obras literarias.
Mediante estas estrategias, los estudiantes, realizarn comparaciones de los personajes, los temas, similitudes,
diferencias, considerando el factor ms el factor, as como el origen, actitudes de los personajes, etc. estas estrategias
servir a motivar a los estudiantes que se conviertan en buenos lectores, crticos, analticos, al mismo tiempo ellos lectores
se convertiran en autores o escritores, que sean capaces de crear sus propias textos narrativos, versos, as el estudiante
toma de palabra y se convierte en autor, aprovechando el enriquecimiento y expresin de la palabra.

Apellidos y Nombre del Participante:

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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