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Factores que intervienen en el proceso de la comprensin lectora

La comprensin lectora es un proceso regulado por el mismo lector, se produce de
manera distintiva de una persona a otra y por tanto tiende a ser potencializada u
obstaculizada por diversos factores asociadas a la misma; desde ese argumento, el siguiente
apartado recopila las propuesta tericas sobre los factores externos e internos que
condicionan su adquisicin y su desarrollo.
Basndose en una perspectiva que se centra en las capacidades fisiolgicas del ser
humano, Jimnez (2014) dirige su atencin al estudio de factores que se vinculan con la
comprensin lectora, destacando el hbito lector, la inteligencia emocional y el coeficiente
intelectual. En primer lugar, el hbito lector, sugiere que existen sujetos que manifiestan
perfiles psicolgicos o personalidades propensas a adquirirla, sin embargo es necesario
crear vnculos slidos entre el que lee y el texto, de tal manera que se consolide como una
prctica adquirida y permanente, fortaleciendo las habilidades y destrezas en comprensin
lectora. Asimismo, la edad en la que el sujeto se inicia en la lectura es trascendental, debido
a que diversas teoras defienden que la estimulacin a edades tempranas, incitan ambientes
clave para adquirir destrezas lectoras (Jimnez, 2014).
En segundo lugar, la inteligencia emocional produce estados de nimo, emociones y
sentimientos asociados al hecho de leer, lo cual contribuye a involucrar al lector de manera
positiva o negativa (Smith y Lazarus, 1993); por tanto, los lectores que activan procesos
afectivos positivos, propician condiciones favorables para poner en prctica sus recursos
cognitivos, lingsticos, as como de comprensin lectora.
Por ltimo, el coeficiente intelectual es otro factor implicado en la comprensin
lectora, ya que los individuos con ndices superiores, poseen estructuras mentales
desarrolladas y aptas para el procesamiento textual (Snchez, 2010). As, la propuesta de
(Jimnez, 2014) con base en sobre los elementos de comprensin lectora se basan en
capacidades exclusivas a las facultades biolgicas del individuo como lector, otras teoras
categorizan los factores de la comprensin lectora como factores internos y externos.

Por un lado, los factores internos que influyen en la comprensin lectora, se refieren a
las caractersticas especficas de la persona que realiza la tarea de comprender el texto,
mediante el empleo de distintas capacidades, habilidades, conocimientos y experiencias
(Sanz, 2006); en los factores internos intervienen la habilidad para traducir el significado de
smbolos o letras en palabras y frases que son la condicin fundamental para leer1.
De igual manera este autor agrega que la motivacin del lector, es una actitud y factor
de gran importancia que condiciona la comprensin lectora, ninguna lectura puede iniciarse
mientras el lector no este motivado para este proceso, encontrar un estmulo hacia la
lectura, favorece el inters y el tiempo que se le dedica.

Los conocimientos previos o

informacin relacionada con el tema, tambin son un factor interno que permite a los
esquemas preexistentes en la memoria asimilar e integrar informacin nueva as, se agrega
que a mayor conocimiento previo del lector mayor es la probabilidad de que conozca las
palabras relevantes, de que haga las inferencias adecuadas mientras lee y de que construya
modelos de significado correctos Johnston (1989, p 31). REVISAR EL FORMATO APA Y
LA REDACION CORRESPONDIENTE
Otros factores internos propuestos son los diversos procesos cognitivos, metacognitivos y
lingsticos que el lector emplea al leer; como la la atencin, la concentracin en el texto, el
reconocimiento de palabras, el anlisis sintctico, semntico y pragmtico del texto, el
almacenamiento de la informacin en la memoria de largo plazo, la recuperacin de la
informacin en la memoria operativa y la evaluacin de la comprensin que realiza
(Dowall, 2009).

1 Dicho proceso que debe ser acompaado por la abstraccin mental a fin de propiciar la
comprensin as como el establecimiento del propsito que se plantea el lector cuando lee, ya que
determinan su atencin selectiva, es decir, sabe cules son las caractersticas que demanda la tarea
de lectura, reconoce para qu lee, quin escribe y por qu, as como las finalidades que tiene el
texto, eficientizando el proceso de comprensin lectora. (Rivera, 2014).

Por otro lado, los factores externos se refieren a las caractersticas del texto, como
su contenido, su estructura, la coherencia gramatical, los tipos de textos empleados, su
intencionalidad (narrativo, expositivo), el tamao de la letra, la complejidad del
vocabulario, entre otros aspectos (Allende, 2009).
Otros autores, sealan que los factores externos que inciden en la comprensin
lectora pueden ser clasificados en relativos al lector, al texto y aaden al contexto como un
tercer mbito, entendido como el ambiente en el cual se desarrolla la lectura y que influye
en el lector para que el texto sea finalmente comprendido; por lo tanto, el contexto integra
las variables del entorno escolar y el familiar del lector.
Para Bravo (2010), sobre los factores externos, en particular, el contexto escolar
especifica el tipo de relacin entre profesor, alumno e iguales; disposicin y tamao de la
clase, organizacin en el aula, actitudes del profesor, metodologa de apoyo a iguales,
materiales y tipos de textos acordes a las caractersticas del lector (edad, temas de inters,
desarrollo psicoafectivo, etctera); as como tambin el tiempo de exposicin hacia la
lectura, ya que su prctica constante se vincula a una actitud ms positiva al leer y con un
rendimiento considerablemente mayor.
Dicha investigacin, aade como factores externos las relaciones padre-hijo, las
pautas educativas que se adquieren en el hogar, el fomento al hbito lector y las
expectativas de los padres hacia el papel de la escuela en el aprendizaje de la lectura, como
predictores del xito o fracaso lector, que conforman factores relativos al entorno familiar;
al igual que el nivel sociocultural, porque es referencia para las pautas de comportamiento y
actitudes del lector que impactan en el vocabulario, los estilos lingsticos y el
conocimiento.
Redaccin de la conclusin
Cuadro sinptico o tabla