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Unidad Unidad 1 1
Unidad
Unidad
1 1

Seres vivos como nosotros

 

OBJETIVOS DE UNIDAD

 

COMPETENCIAS

1. Conocer la obra de artistas como Margaret Mee que realizan

Conciencia y expresiones culturales

ilustraciones botánicas.

(Objetivos 1, 2, 5, 7 y 8)

  • 2. Realizar dibujos a partir de la fotografía

de una

planta y

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

(Objetivos 3 y 5)

comprender la diferencia entre una ilustración realista y un dibujo.

tecnología

  • 3. Dibujar sobre una trama de puntos utilizando la regla.

 

Aprender a aprender

  • 4. Dibujar las

fases

de

crecimiento de un animal en varias

(Objetivos 1, 2, 6, 7 y 8)

secuencias.

Comunicación lingüística

(Objetivos 1, 6 y 7)

  • 5. Reconocer un mandala y utilizar en la composición de uno de plantas, los elementos básicos de la circunferencia: centro,

Competencias sociales y cívicas

radio y diámetro.

(Objetivo 6 y 7)

  • 6. Participar en un proyecto cooperativo para el aula y realizar

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

un libro grupal sobre el cuidado de las mascotas.

(Objetivo 6 y 8)

  • 7. Dialogar sobre los contenidos, utilizar el lenguaje específico

Competencia digital

de la materia, analizar obras e imágenes.

(Objetivos 1, 2 y 8)

  • 8. Utilizar

las

nuevas

tecnologías

como

plataforma

de

aprendizaje de conceptos y experiencias plásticas.

BLOQUE

CONTENIDOS

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/INDICADORES

B.1. Expresión artística.

La

línea

como

1. Identificar la

línea como un elemento

  • 1.1. las

Conoce

posibilidades

Utiliza la

línea

como

elemento

elemento

 

configurador de la forma tanto en obras

expresivas

de

la

línea

como

base para realizar sus dibujos.

configurador de la forma.

artísticas como en producciones propias.

configuradora de la forma.

Ficha 5

 
 

(Aprender

a

aprender,

 

Conciencia

y

expresiones

culturales)

 

Técnicas

y

2. Aprovechar las propiedades expresivas

  • 2.1. ceras

Utiliza

las

en

sus

Usa

las

ceras

para

crear

un

materiales:

las

de las ceras en sus creaciones

composiciones

conociendo

las

mandala de hojas. Ficha 4

ceras.

manteniendo orden y limpieza durante

posibilidades

gráficas

que

 
 

el proceso.

ofrecen.

(Aprender

a

aprender,

Conciencia

y

expresiones

culturales)

 

Composición:

3.

Conocer

el

concepto

de

formato

y

  • 3.1. Diferencia

entre

formatos

Utiliza el espacio del soporte, que

formato

horizontal

tamaño identificando la diferencia entre

grande/pequeño

y

varía

con

cada

ejercicio,

y vertical.

formato grande/pequeño

 

y

horizontal/vertical acomodando

acomodando

sus

dibujos

a

horizontal/vertical.

 

sus composiciones al mismo.

diferentes

formatos

y

 

aprendiendo

en

cada

uno

a

(Conciencia

y

expresiones

compone. Fichas 1 y 5

 

culturales,

Competencias

 

sociales y cívicas, Sentido de

iniciativa

y

espíritu

emprendedor)

  • 1 Unidad 1

 
1 Unidad 1 Plástica 2 EP
 

Plástica 2 EP

Programación de aula del proyecto Savia

BLOQUE

CONTENIDOS

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 

DESCRIPTORES/INDICADORES

B.2. Dibujo geométrico.

Medidas:

el

  • 4. Utilizar la regla para medir segmentos

4.1

Mide segmentos con la regla y

Dibuja un objeto sobre una trama

2

centímetro

utilizando el centímetro.

utiliza como unidad de medida el

de puntos utilizando la regla para

centímetro.

sus pequeñas creaciones. Ficha

Trazado de rectas y segmentos con la regla

(Aprender a aprender, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

 
 

Aproximación

 
  • 5. Diferenciar

los

conceptos

de

punto,

  • 5.1. Reconoce los puntos, las rectas y

Identifica en el dibujo los puntos,

intuitiva

a

los

recta y plano.

los planos que quedan definidos

 

rectas y planos

definidos en el

conceptos

de

en las figuras.

dibujo de la casa de la mascota.

punto,

recta

y

 

Ficha 2

 

plano.

 

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

 

La

circunferencia.

  • 6. Reconocer una circunferencia y los

  • 6.1. Identifica la circunferencia en una

Reconoce

y

utiliza

en

la

Elementos básicos:

elementos básicos que la componen:

composición.

 

composición de un mandala, los

centro,

radio,

centro, radio, diámetro.

 
  • 6.2. Distingue el centro, radio y

elementos

básicos

de

la

diámetro.

 

diámetro de una circunferencia.

circunferencia:

centro,

radio

y

diámetro. Ficha 4

 
 

(Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología)

B.3. Educación audiovisual.

Imagen fija: grados

  • 7. de

A partir

una

fotografía realizar

al

  • 7.1. Realiza al menos dos dibujos con

Comprende que un dibujo no es

de iconicidad

menos dos dibujos con diferentes

diferentes grados de iconicidad.

 

una

fotografía,

a

través

de

la

grados de iconicidad.

 

observación, de la realización de

 

(Conciencia y expresiones

 

sus propios dibujos

y

de

las

culturales, Sentido de iniciativa

explicaciones

 

del

profesor.

y espíritu emprendedor)

Fichas 1 y 3

 

El cómic

  • 8. Comprender la secuenciación de una

  • 8.1. Comprende la secuenciación de

Identifica el dibujo en secuencia y

 

historia presentada por medio

de

 

una

historia

por

medio

de

cuenta una historia secuenciada

imágenes.

imágenes.

 

en imágenes. Ficha 3

 

(Aprender

a

aprender,

Competencia matemática

y

competencias

 

básicas

en

ciencia y tecnología)

 
 

Imagen digital:

 
  • 9. Utilizar

programas

informáticos

  • 9.1. Utiliza programas informáticos

Observa

y

 

crea utilizando

creación de

sencillos.

sencillos para la elaboración de

modificar el color.

 

herramientas digitales. Fichas 1 y

imágenes

sencillas

dibujos simples, colorearlos y

3

Observa y crea a partir de lo

(Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

 

observado. Ficha 5

 

Unidad 1

Plástica 2 EP

Programación de aula del proyecto Savia BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESCRIPTORES/INDICADORES B.2.

2

Orientaciones metodológicas

  • 1. Conocimientos previos necesarios

En relación a esta unidad Seres vivos como nosotros, hay algunos conceptos básicos relacionados con la materia que los alumnos deben conocer, como las diferencias entre una foto y un dibujo, el concepto de línea y la utilidad de la regla para su trazado, qué es un mandala y qué es una circunferencia.

Para iniciar la unidad, se pueden realizar una serie de preguntas orientadas a descubrir qué saben los alumnos acerca de todos los conceptos que se van a desarrollar. Las preguntas deben alentarles a expresar sus experiencias en este terreno y los conocimientos que manifiestan espontáneamente sobre el mismo. Se pueden realizar preguntas como:

¿Sabéis la diferencia entre un dibujo y una foto? ¿Creéis que es importante observar antes de dibujar algo? ¿Por qué? ¿Para qué sirve la regla? ¿Sabéis qué se puede dibujar con ella? ¿Qué es una circunferencia? ¿Sabríais dibujar una en el aire con el dedo? ¿Qué es un mandala? ¿Qué mascota te gusta más? ¿Qué buenos consejos darías para cuidar a una mascota? ¿Cómo dibujarías este consejo?

  • 2. Previsión de dificultades

Generalmente, si la motivación está bien planteada y contextualizada, los alumnos entran con entusiasmo en el tema y el propio desarrollo de las actividades supone un reto estimulante para ellos. Es importante ayudar a los alumnos a superar tanto las dificultades técnicas en el manejo de los instrumentos, como el desánimo que puede surgir al no lograr que la imagen refleje la idea que ellos habían concebido. Es necesario que comprendan que cada persona puede interpretar la realidad según su criterio y forma de ver las cosas y que hay muchas soluciones para una misma idea. Así mismo, hay que evitar las comparaciones y valorar el trabajo de cada uno.

En esta unidad, las mayores dificultades técnicas que pueden encontrar se refieren fundamentalmente a la parte de ejecución de algunas actividades. La realización del dibujo de una planta a partir de una fotografía de la misma en su fase inicial de crecimiento puede resultarles algo complejo. El trazado de líneas rectas utilizando la regla les puede resultar una actividad a la par divertida y complicada. Para dibujar la secuencia de imágenes es importante que entiendan el objetivo de la actividad. A la hora de abordar el dibujo del mandala, la mayor dificultad la pueden encontrar en entender las partes de la circunferencia y cómo se compone el dibujo dentro del círculo. En la actividad de Valorarte, es importante orientarles para que lleguen a un acuerdo sobre cuál será el orden de las paginas.

  • 3. Vinculación con otras áreas

El área artística es un área con entidad propia pero es también el área que tiene mayor presencia transversal en todas las demás, unas veces como instrumento y otras como apoyo indispensable:

Lengua: uso adecuado de un vocabulario específico y técnico. En las descripciones de obras de arte, de artistas y en la lectura de textos adecuados al tema. Matemáticas: uso de la regla para dibujar, dibujar dentro de un círculo y conocer las partes de una circunferencia. Ciencias de la Naturaleza: se trabajan las plantas y los animales. Reforzar el valor social de lo importante que es cuidar a las mascotas. Ciencias Sociales: nos permite conocer a un artista como Margaret Mee. Se refuerza el valor social de lo importante que es cuidar a las mascotas.

  • 4. Programas transversales

Educación en valores

Se resalta la importancia del cuidado y protección de las mascotas.

  • 5. Sugerencia de temporalización

SERES VIVOS COMO

UNA CASA PARA MI

¿QUÉ SALDRÁ DE

MANDALA DE

VALOARTE: UNA

NOSOTROS

MASCOTA

ESTE HUEVO?

PLANTAS

MASCOTA, UN TESORO

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

1 sesión

La propuesta de sesiones desarrollada es orientativa. Cada profesor la adaptará en función de sus necesidades y la carga horaria final asignada. Si el profesor cree conveniente, se pueden alargar la sesión de Valorarte.

  • 3 Unidad 1

Orientaciones metodológicas 1. Conocimientos previos necesarios En relación a esta unidad Seres vivos como nosotros

Plástica 2 EP