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Propuesta para mejorar la Inclusin educativa en la Escuela

Primaria Gilberto Soto Velzquez

La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con


algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha
ido ampliando durante las ltimas dcadas ya que se encuentran
incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han
encontrado planes de estudio.
La educacin especial ya no se limita a la atencin de alumnos con
algn problema orgnico, el espectro de necesidades educativas se ha
ido ampliando durante las ltimas dcadas

ya que se encuentran

incluidos los problemas de aprendizaje dentro de los cuales no se han


encontrado planes de estudio especficos para cada uno; por el contrario
lo que se hace es plantear algunas estrategias para apoyo de docentes
pero no un proceso de trabajo como tal.
Las necesidades educativas y la inclusin, se plantea en la actualidad
como una alternativa efectiva tanto para la comprensin del desempeo
en el aprendizaje, como para la acogida de servicios de carcter
educativo y social, lo cual favorece significativamente a la construccin
de un conocimiento de atencin a la diversidad.
Es necesario y oportuno el que una docente especialista del tema
interfiera en la educacin y haga notar las necesidades y maneras de
manejarlas, pero adems es necesario tener en cuenta que aunque el
nio o nia haga parte de un grupo de estudiantes donde lo ms posible
es que la mayora de ellos tengan un desarrollo adecuado, su atencin
de cierta manera debe ser individual y tener en cuenta sus diferencias
ya sean cognoscitivas y/o fsicas.

Es responsabilidad del docente encontrar maneras de reconocer las


necesidades especiales y diferenciales de sus alumnos. Realizar
procedimientos tpicos de diagnstico como por ejemplo: entrevistas
individuales con los estudiantes, anlisis de tareas, individuales y
grupales, actitudes etc.
Segn la filsofa y pedagoga Mary Warnock la integracin de los nios y
nias de estas diferentes condiciones en escuelas normales ha sido un
fracaso. A lo cual justifica despus de una ardua investigacin que
aunque se aprueba que esto suceda no se logra en primera instancia no
es el ideal educativo de ellos ya que la atencin que se les preste se
minimizara entre los dems ya que sera normal una atencin equitativa
y por lo general no estarn tranquilos y se aislaran por lo grande de
estas escuelas. Con esto se lleg a la conclusin que el bienestar de los
nios con condiciones especiales se encontraran mucho mejor en
escuelas especializadas para ellos.
Pero en el desarrollo de una investigacin de la psicloga Alicia Brauer
de Andrade, se debe integrar mas no incluir a nios con NEE en la
escuela diferenciando integrar como complementar mas no meter uno
dentro de lo otro que es lo que traduce incluir. Esto permite que los
nios aprendan bajo sus propias condiciones y potencialidades y que
reconozcan a otro al tiempo que sean reconocidos. Una persona con
discapacidad o con NEE, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene
derechos fundamentales, entre ellos el derecho a una educacin de
calidad. La integracin educativa es un derecho de la persona es
cuestin de derechos humanos. La psicloga que menciono asegura que
todos tenemos necesidades educativas especiales, pero a lo que
nosotros llamamos as es a las ms notorias y las que necesitan tal vez
un seguimiento ms exhaustivo.

El derecho de todas las personas a participar en la sociedad implica que


aquellas personas que presentan una discapacidad no tengan ningn
tipo de restriccin o discriminacin en los diferentes mbitos de la
sociedad. (Guijarro, 1999) Por mucho tiempo cuando se habla en
nuestra sociedad de discapacidad se asocia con un cuerpo intil un
cuerpo que es excluido y un cuerpo que no es capaz, estamos en una
sociedad donde la persona discapacitada es una persona anormal
que inspira lstima, fracaso, y una vida que tiene poco significado y no
vale la pena reconocer.
Aparte de las limitaciones fsicas o intelectuales de las personas no
pueden pasar inadvertidas las limitaciones que se han creado en la
misma sociedad a travs del tiempo a partir de la estigmatizacin. Como
lo plantea (Ferreira, 2002)el problema de la integracin de las persona
con discapacidad viene dado porque su identidad le es impuesta.
Son muy pocos los nios con necesidades especiales que estn
vinculados en la vida escolar, segn Informe del Relator Especial sobre el
derecho a la educacin, (Skliar, 2010)No se trata de llenar las escuelas
regulares de nios NNEE para subir el porcentaje de inclusin sino de
qu manera se va a llevar el proceso. Abrirle las puertas de la escuela a
la inclusin o a los nios NNEE, es tratar de abrirse tambin al otro,
hacer una apertura a lo que ese otro puede traer, no mirar lo diferente
como lo raro sino que las diferencias nos permitan conocer y aprender
de los otros.
La educacin inclusiva debe rescatar la diversidad sin caer en
preferencias que excluyan a otros tal como lo asegura (Guijarro, 1999)la
cual afirma que se debe desarrollar una educacin que valore y respete
las diferencias, vindolas como una oportunidad para optimizar el
desarrollo personal y social y no como un obstculo en el proceso de
enseanza y aprendizaje. Esta autora resalta que la igualdad no es

homogenizar gustos, talentos y formas de aprendizaje para darle lo


mismo a todo el mundo, el proceso de inclusin propone que la igualdad
es dar a cada persona de acuerdo a su necesidad, resaltando que las
necesidades de todas las personas son diferentes y as mismo la manera
de suplirlas.
Para implementar un proceso de inclusin se hace necesario romper con
algunos paradigmas que se han construido a travs del tiempo de lo que
es educar y las formas de hacerlo, la apuesta de este proceso es dar
oportunidades a los nios con dificultades de estar en un aula regular lo
que requiere implementar para los docentes nuevas formas de aprender
a ensear y ensear a partir de la diversidad sin llegar a la exclusin.
Algunos de los factores que inciden en este proceso negativamente y lo
convierten en un proceso lento donde no se cumple con los objetivos
trazados son las actitudes y el miedo de los profesores, porque estos
plantean que no estn preparados para ensear a nios NNEE.
La elaboracin de propuestas para mejorar algn aspecto de alguna
institucin educativa es, sin lugar a dudas, una ocasin nica para
adaptar el curriculum y favorecer el aspecto identificado, en este caso,
la inclusin educativa.
Cambiar esta situacin no es fcil, ya que supone sortear mltiples
obstculos vinculados con el currculum, la organizacin del centro, las
relaciones y los roles profesionales. Tras varios aos impulsando
medidas de discriminacin positiva, hoy contamos con Planes de
Atencin a la Diversidad en cada uno de los centros educativos,
Adaptaciones Curriculares, profesionales de apoyo, identificacin y
generalizacin de nuevos casos y el auge de procesos formativos que
generan nuevas metodologas docentes.

En la escuela primaria Gilberto Soto Velazquez, existen situaciones que


afectan el desarrollo fsico, social, emocional e intelectual de los
estudiantes,

ya

que

aunque

se

cuenta

con

equipo

de

apoyo

especializado para esta problemtica este no acta como es debido y la


situacin se va acrecentando.
A su vez, un nmero importante de docentes disconforme con las
prcticas tradicionales, tratan de llevar a cabo modelos didcticos ms
avanzados y ms coherentes con los postulados de la educacin
inclusiva. El diseo, experimentacin, evaluacin y difusin de las
propuestas elaboradas por tales profesionales puede ser una estrategia
relevante para producir un conocimiento profesional que impulse la
mejora del aprendizaje de todos los alumnos. Las unidades didcticas se
convierten as en el marco de planificacin, desarrollo y evaluacin de
los procesos de inclusin educativa. Es por esta razn que debemos
aprovechar que muchos docentes estn dispuestos a minimizar o
eliminar todo tipo de exclusin social.
Considero que para que los resultados sean significativos y favorables es
necesario hacer un trabajo ms personalizado y de esta manera
enfocarse ms en las necesidades personales de los alumnos que estn
en desventaja.
Por eso, la enseanza personalizada est tomando forma como
movimiento pedaggico que reivindica la necesidad de flexibilizar y
adaptar la educacin desde cinco principios clave (Milliband, 2004, p.46):
1. Conocer las fortalezas y debilidades de cada alumno. El principal
motor de cambio es la evaluacin del aprendizaje y las necesidades de
aprendizaje de los alumnos.

2. Potenciar el desarrollo competencial de los alumnos a travs de


estrategias de enseanza-aprendizaje basadas en una personalizacin
del

aprendizaje;

adaptndose

diferentes

ritmos

estilos

de

aprendizaje.
3. Realizar una seleccin significativa del currculum que permita a los
estudiantes identificar la relevancia de los contenidos trabajados.
4. Organizar el centro de acuerdo al progreso de los estudiantes, una
cultura escolar centrada en las necesidades e intereses del alumnado,
escuchando la voz de los alumnos para impulsar la mejora de todo el
centro y con un equipo de liderazgo que proporcione un enfoque claro
para el progreso y logro de los estudiantes.
5. Implicar a la comunidad educativa: instituciones escolares, servicios
de apoyo, profesorado del centro, familias para impulsar el progreso
del alumnado en el aula.
La prctica reflexiva es sin duda fundamental en el quehacer docente,
ya que no sirve de nada innovar con actividades, cambiar reglas,
costumbres o llevar a cabo distintas tareas si despus de estas no se
hace una reflexin exhaustiva, es decir, que el docente pueda darse
cuenta cuales fueron sus debilidades, cmo reaccionaron los nios,
cules fueron sus fortalezas y qu otras alternativas podra agregar.
Hiptesis
Las

razones

de

la

realizacin

de

un

proyecto

de

intervencin

socioeducativa son variadas, pero comparten una finalidad la cual es


crear individuos capaces o una sociedad estable para construir un
estado de bienestar el cual es una forma de organizacin poltica,

social y econmica propia de la sociedad del capitalismo avanzado,


donde se van desplazando ciertas reas de conflicto social es decir que
ese tipo de intervenciones busca eliminar poco a poco las problemticas
ms latentes en la sociedad actual. Se puede conceptualizar como un
conjunto de acciones pblicas tendientes a garantizar a todo ciudadano
de una nacin su bienestar, es decir el acceso de un mnimo de servicios
que garanticen su calidad de vida (Garcia y Sahuquillo, 2011) Entonces
queda en claro ya hablando a escala escolar, que para conseguir ese
estado de bienestar desde temprana edad, es decir en las escuelas
primarias, se tienen que atacar las situaciones que interfieran con el
logro de una mejor calidad de vida, metiendo agentes de todo tipo,
como padres, maestros, autoridades, nios, etc.

Test aplicados
Escuela Normal Experimental de El Fuerte, extensin Mazatln

ENCUESTA PARA ALUMNOS


Dentro de la escuela se presentan conflictos y agresiones.
Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Evito hacer burlas a mis amigos y compaeros.


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca

( )

Conozco, promuevo y practico los valores en la vida diaria.


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Mi maestro me conoce y se preocupa por m.


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Cuando tengo un problema en la escuela o con otros compaeros los


maestros me ayudan a resolverlo.
Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Qu tanto participa tu padre en las actividades en la escuela


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Mantienes una buena comunicacin con tus padres


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Selecciona slo dos problemas que consideres ms importantes en tu


escuela:

Enfrentamientos
entre
compaeros/as.

Malas palabras en
clase.

Compaeros/as
que se pelean.
Existe

miedo

de

unos
compaeros/as

otros/as.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte, extensin Mazatln

Encuesta para padres

Su hij@ ha sido vctima de alguna agresin fsica o verbal en alguna


ocasin:
Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Existe

buena

comunicacin

entre usted y el

profesor sobre el

comportamiento que tiene su hij@ en clase:


Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Considera que las agresiones y los conflictos son problemas latentes en


la institucin de su hijo?
Siempre ( )

casi siempre (

En ocasiones (

) Nunca ( )

Participa en actividades recreativas organizadas por la institucin?


Siempre ( )
(

Casi siempre ( )

En ocasiones (

Nunca

Nunca

Conocen y valoran las tareas escolares de su hijo?


Siempre ( )
(

Casi siempre ( )

En ocasiones (

Cree que su hijo lleva un buen desarrollo y prctica de valores?


Siempre ( )
(

Casi siempre ( )

En ocasiones (

Nunca

Escuela Normal Experimental de El Fuerte, extensin Mazatln

Entrevista Maestro

1.- Cules cree usted son los motivos de la violencia que se produce en
la escuela?

2.- Cules son las herramientas que usted como docente tiene en
cuenta para abordar situaciones de violencia?

3.-Considera que los alumnos de la institucin ponen en prctica sus


valores al convivir con sus compaeros?

4.- Cree que la carencia de valores por la que atraviesa la sociedad


actual, es una causa del fracaso escolar en los estudiantes? Por qu?

5.-En la institucin educativa en la que labora, cules son los valores


que promueven? y por qu?

6.- Cree que la enseanza de valores debe ser nica de los padres de
familia, de la escuela o de ambos? Cul es su opinin al respecto?

7.- Qu tipo de acciones se han implementado para trabajar la prioridad


de la convivencia escolar? En qu porcentaje se han realizado? En qu
porcentaje han beneficiado a dicha prioridad?

8.-Cmo es la comunicacin que tiene con los padres de familia?


Resultados:
Con los resultados obtenidos despus de la aplicacin de diversos test a
los diferentes grupos escolares, pudimos apreciar que los problemas de
convivencia son una situacin que est a la orden del da, dificultando el
desarrollo ptimo de la inclusin educativa.
La institucin en cuestin utiliza programas para la mejora del ambiente
escolar, tales como el PASE, buscando mejorar las relaciones escolares,

pues los resultados obtenidos arrojan que la inclusin en dicha


institucin est lejos de ser alcanzada, pues incluso hablando de
integracin se queda corta en su desarrollo, se puede resaltar que las
situaciones de violencia son las que originan los conflictos.
El conflicto es todo un fenmeno social que resulta inevitable; aquellas
situaciones que implican un problema, una dificultad o un inconveniente,
generalmente cuando existen opiniones o posturas contrapuestas. Los
nios tienen una naturaleza convivencial, pero esto no niega que las
relaciones sociales puedan fracturarse al estar en contacto con
individuos diversos.
La escuela es uno de los escenarios ms partidarios para suscitar este
tipo de disputas; los desacuerdos, las tensiones interpersonales y los
enfrentamientos, son situaciones generadoras de relaciones violentas
entre el alumnado, que es una de las principales inquietudes de la
docencia.