NMERO

1 NOVIEMBRE
2010

EVOLUCIN DE LA EDUCACIN

Por Ana Beln Rodrguez Ruiz

La palabra educacin proviene del latn educere que significa

guiar, conducir, formar o instruir y la podemos definir de diversas
maneras como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten los
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar a las
personas.

El proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y

conductual, a travs del cual, las nuevas generaciones asimilan
y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de
ser y formas de ver el mundo, adems de crear nuevos
conocimientos.

Proceso de socializacin formal de los individuos de

una sociedad.

Como sabemos, la educacin no slo se produce dentro de

las aulas de los colegios, sino que en cada lugar de este mundo se
puede producir la educacin: en una cafetera, en casa de un amigo,
en una biblioteca, en nuestra propia casa, etc. Esto es debido a que
la

educacin

se

comparte entre

las personas por medio

de

nuestras ideas, culturas, conocimientos, opiniones, etc. Por todo ello,

la educacin no slo se produce a travs de las palabras, sino que
PEDAGOGA
MAGNA

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NMERO
est presente
5

1 NOVIEMBRE y
en todas de nuestras acciones, sentimientos
2010

actitudes.

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Hoy en da podemos hacer una clasificacin de la educacin en

la que encontramos tres tipos: la formal, la no formal y la informal.
-.La educacin formal hace referencia a los mbitos de las
escuelas, institutos, universidades, mdulos, etc.
-. La educacin no formal se refiere a los cursos, academias, etc.
-. La educacin informal es aquella que abarca la formal y no
formal, pues es la educacin que se adquiere a lo largo de la vida.

La historia de la educacin se cie, en un primer lugar, a la

divisin de las edades del hombre.

Como sabemos la educacin

est presente en todas y cada una de las sociedades de toda la

historia pasada. En todas las sociedades, por muy primitivas que
fuesen stas, encontramos una educacin que ha ido formando al ser
humano de una u otra manera, pero es educacin.

A continuacin realizaremos un recorrido por la historia de la

educacin desde sus orgenes hasta la actualidad.
- Antiguamente, los pueblos ms primitivos no tenan personas
formadas encargadas de ensear unos valores y unos aprendizajes
bsicos para la formacin de la personas. Pero, sin embargo, el
hombre reciba una educacin, la cul se transmita de padres a hijos,
de generacin en generacin y, simplemente sta consista en el
aprendizaje de las formas de vida, formas de cazar, etc., que
ayudaban al hombre a sobrevivir en su mundo y sociedad.

Como sabemos la educacin est presente en todas y cada una

de las sociedades de toda la historia pasada. En todas las sociedades,
por muy primitivas que fuesen stas, encontramos una educacin que

ha ido formando al ser humano de una u otra manera, pero es

educacin.Dentro

de

este

periodo

de

la

educacin

podemos

encontrar al antiguo Egipto y los pases del Lejano Oriente. Las

escuelas

comenzaron a ensear los principios de la escritura, ciencias,

matemticas y arquitectura. La mayor parte de la educacin estaba
en las manos de los sacerdotes. La educacin se centraba en la
filosofa, la poesa y la religin, de acuerdo con las enseanzas de
Confucio, Lao-tse y otros filsofos.

- Posteriormente, las tradiciones bsicas del mundo occidental

en los pases occidentales se basaban en la tradicin religiosa de los
judos y del cristianismo. Una segunda tradicin

derivaba de

la

educacin de la antigua Grecia, donde Scrates, Platn, Aristteles

e Iscrates fueron los pensadores que influyeron en su concepcin
educativa.

El

objetivo

griego

era

preparar

los

jvenes

intelectualmente para asumir posiciones de liderazgo en las tares del

Estado y la sociedad.

- En los siglos posteriores, los conceptos de los griegos

sirvieron para el desarrollo de las artes, la enseanza de todas las
ramas de la filosofa, el cultivo de la esttica ideal y la promocin del
entrenamiento gimnstico. Por otro lados, la educacin romana
transmiti al mundo occidental el estudio de la lengua latina, la
literatura clsica, la ingeniera, el derecho, la administracin y la
organizacin del gobierno.

- En la edad media, durante el siglo IX, ocurrieron dos hechos

importantes en el mbito educativo. Carlomagno, reconociendo el
valor de la educacin, trajo de York (Inglaterra) a clrigos y
educadores para desarrollar una escuela en el palacio. El Rey Alfredo
promovi instituciones educativas en Inglaterra que eran controladas
por monasterios. Irlanda tuvo centros de aprendizajes desde que
muchos monjes fueron enviados a ensear a pases del continente.

- Entre los siglos VII y el XI la presencia de los musulmanes

en la pennsula
Ibrica hizo de Crdoba, un destacado centro para el estudio de la
filosofa, la cultura

clsica, las ciencias y las matemticas. Adems se abrieron varias

universidades en Italia, Espaa y otros pases, con estudiantes
que viajaban libremente de una institucin a otra.

- El Renacimiento fue un periodo en el que el estudio de las

matemticas y los clsicos lleg a extenderse, como consecuencia
del inters por la cultura clsica griega y romana que aument con el
descubrimiento de manuscritos guardados en los monasterios. En las
escuelas se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la
geografa, la msica y la formacin fsica.

- Tuvieron una gran influencia las iglesias protestantes surgidas

de la Reforma promovida por Martn Lucero en el inicio del siglo XVI,
ya que establecieron escuelas en las que se enseaba a leer, escribir,
nociones bsicas de aritmtica, el catecismo en un grado elemental y
cultura clsica, hebreo, matemticas y ciencias, en lo que podramos
denominar enseanza secundaria.

- El desarrollo de la ciencia en el siglo XVII, fue un perodo de

rpido progreso de muchas ciencias y de creacin de instituciones
que apoyaban el desarrollo del conocimiento cientfico

- El siglo XIX fue el perodo en que los sistemas nacionales de

escolarizacin se organizaron en el Reino Unido, en Francia, en
Alemania, en Italia, Espaa y otros pases europeos.

- A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy

influenciada por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen

Key. Su libro El siglo de los nios (1.900) fue traducido a varias

lenguas e inspir a los educadores progresistas en

muchos

pases.

La

educacin

progresista

era

un

sistema

de

enseanza basado en las necesidades y en las potencialidades del

nio

ms

que

en

las

necesidades

de

la sociedad o en los

preceptos de la religin.

- En la actualidad nuestro sistema educativo, recoge una serie

de objetivos relacionados con las enseanzas que son: mejorar la
educacin y los resultados escolares, conseguir el xito de todos en la
educacin obligatoria, aumentar la escolarizacin en infantil, en
bachillerato y en ciclos formativos, aumentar las titulaciones en
bachillerato y en formacin profesional, educar para la ciudadana
democrtica, fomentar el aprendizaje a lo largo de la vida, reforzar la
equidad del sistema educativo y converger con los pases de la UE.

La LOE, nuestra actual ley de educacin, establece que la

enseanza bsica comprende diez aos de escolaridad que se
desarrollan de forma regular entre los seis y los diecisis aos de
edad. La educacin bsica se organiza en educacin primaria y
educacin secundaria obligatoria.

Para terminar, en la pgina de la consejera de educacin,

podemos encontrar la estructura de nuestro sistema educativo que es
la siguiente:

- La educacin infantil constituye el primer nivel del sistema

educativo.

Se

concibe como una etapa educativa nica, con

identidad y finalidad propia que atender a los nios

desde

el

nacimiento hasta los seis aos de edad, con una orientacin

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diferenciada de etapas posteriores, aunque tenga una estrecha

relacin con la educacin primaria. Se organiza en dos ciclos de tres
aos cada uno, con carcter educativo y voluntario.

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El segundo ciclo es gratuito. En cuanto al primer ciclo, que comprende

de los 0 a los 3 aos, el Ministerio de Eduacin, Poltica Social y
Deporte, en colaboracin con las Comunidades Autnomas, ha hecho
en los ltimos aos importantes esfuerzos para aumentar las tasas
de escolaridad, a travs del Plan Educa3 cuyo objetivo es crear
300.000 nuevas
2008 y 2012.

plazas

entre

El carcter educativo de ambos ciclos debe ser recogido por los

centros educativos en una propuesta pedaggica. En ambos ciclos se
favorece el desarrollo fsico, intelectual, afectivo y social de los nios,
que ayude al descubrimiento de las caractersticas fsicas y sociales
del medio en el que viven y que facilite que los nios elaboren una
imagen de s mismos positiva y equilibrada adquiriendo autonoma
personal. Corresponde a las Administraciones educativas fomentar
una primera aproximacin a la lengua extranjera en el segundo ciclo,
a la lecto-escritura, a las habilidades numricas bsicas, a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin y a la expresin
visual y musical.

- La educacin primaria comprende seis cursos acadmicos, que

se

cursan ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad.

Comprende tres ciclos de dos aos acadmicos cada uno y se

organiza en reas que tienen un carcter global e integrador.
Es una etapa obligatoria y gratuita que conforma, junto con la ESO, el
periodo de enseanza bsico. Su finalidad es proporcionar a todos los
nios una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su
propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a
la expresin y compresin oral, a la lectura, a la escritura y al
clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de
trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad.

Los contenidos se organizan en reas sin que por ello pierda su

carcter

globalizador.

Para

la

educacin

primaria,

las

reas

obligatorias son: conocimiento del medio natural, social y cultural,

educacin artstica, educacin fsica, lengua castellana y literatura y,
si

la

hubiere,

lengua

cooficial

literatura,

lengua

extranjera,

matemticas y educacin para la ciudadana y los derechos humanos.

Asimismo, en el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones
educativas pueden aadir una segunda lengua extranjera. Las reas
que tienen carcter instrumental para la adquisicin de otros
conocimientos reciben especial consideracin. Sin perjuicio de su
tratamiento especfico en algunas de las reas de la etapa, la
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin
audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la
educacin en valores se trabajan en todas las reas. A fin de
fomentar el hbito de la lectura se dedica un tiempo diario a la
misma.
Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del
alumnado, cada alumno dispone al finalizar la etapa de un informe
sobre su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias
bsicas adquiridas, segn dispongan todas las Administraciones
educativas.

- La Educacin secundaria obligatoria (ESO) se extiende desde

los 12 hasta los 16 aos de

edad y comprende cuatro cursos

acadmicos. La organizacin de esta etapa se centra en torno a

dos principios: atencin a la diversidad y el acceso de todo el
alumnado a la educacin comn.
La finalidad de la educacin secundaria obligatoria consiste en lograr
que el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura,
especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y
tecnolgico; desarrollar y consolidar en l hbitos de estudio y de
trabajo; prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y
para su insercin laboral y formarle para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en la vida como ciudadanos.

En esta etapa se presta una atencin especial a la adquisicin y al

desarrollo de las competencias bsicas. A fin de promover el hbito
de la lectura se dedica un tiempo a la misma en la prctica docente
de todas las materias. Las materias que se cursan a lo largo de la
ESO son: ciencias de la naturaleza, educacin fsica, ciencias
sociales,

geografa e historia, lengua castellana y literatura y, si la hubiere,

lengua

cooficial

literatura,

lengua

extranjera,

matemticas,

educacin plstica y visual, msica, tecnologas, educacin para la

ciudadana y los derechos humanos. El ltimo curso de la etapa tiene
carcter orientador e incluye la eleccin por parte del alumnado de
algunas materias ms especializadas. A lo largo de toda la etapa
puede cursarse una segunda lengua extranjera.
Se promociona de curso cuando se superan los objetivos de las
materias cursadas o se tiene evaluacin negativa en dos materias
como mximo y se repite de curso cuando se tiene evaluacin
negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, el equipo
docente puede autorizar la promocin con evaluacin negativa
en tres materias cuando considere que el alumno podr seguir con
xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de
recuperar las materias suspensas y que en definitiva promocionar
beneficiar su evolucin acadmica.
Se puede repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como
mximo dentro de la etapa. Para quienes no hayan obtenido el ttulo
de graduado en ESO las Administraciones Educativas organizan
"Programas de cualificacin profesional inicial" (PCPI) que incluyen
tres tipos de mdulos con el objetivo de que todos los alumnos
puedan

alcanzar

competencias

profesionales

propias

de

una

cualificacin de nivel I, tengan la posibilidad de una insercin

sociolaboral satisfactoria y puedan ampliar sus competencias bsicas
para obtener el ttulo de Graduado en ESO.

- El bachillerato es una etapa educativa no obligatoria que

comprende dos cursos acadmicos. Pueden acceder a los estudios de
bachillerato quienes estn en posesin del ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria o de Tcnico. Se puede permanecer

cursando bachillerato en rgimen ordinario durante un mximo de

cuatro aos.
El bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formacin, madurez intelectual

humana,

habilidades que le permita desarrollar

conocimientos

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad

y competencia. Asimismo, le capacita para acceder a la educacin
superior.
Las modalidades del bachillerato son las siguientes: Artes, Ciencias y
Tecnologa, Humanidades y Ciencias Sociales. La modalidad de Artes
se organiza en dos vas: Artes plsticas, diseo e imagen y Artes
escnicas, msica y danza.
El Bachillerato se organiza en materias comunes, materias de
modalidad y materias optativas. El alumnado puede elegir entre la
totalidad de las materias de modalidad establecidas. Cada una de las
modalidades

se

organiza

de

tal

manera

que

se

facilita una

especializacin del alumnado para su incorporacin a los estudios

posteriores o a la vida activa.
La evaluacin del aprendizaje en el Bachillerato es continua, se lleva a
cabo por materias y en relacin con los objetivos educativos y los
criterios de evaluacin establecidos en el currculo propio de cada
Comunidad Autnoma.
Quienes cursan satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de
sus modalidades reciben el ttulo de Bachiller, que tiene efectos
laborales y acadmicos. Para obtener el ttulo es necesaria la
evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de
bachillerato. Una vez obtenida esta titulacin, se puede acceder a las
distintas enseanzas que constituyen la educacin superior.
Para acceder a los estudios universitarios es necesaria la superacin
de una nica prueba que, junto con las calificaciones obtenidas
en

bachillerato,

valorar,

con carcter objetivo, la madurez

acadmica y los conocimientos adquiridos en l, as como

capacidad

para

seguir

con

xito

los

estudios

la

universitarios.

Podrn presentarse a la prueba de acceso a la universidad quienes

estn en posesin del ttulo de Bachiller, con independencia de la
modalidad y de la va cursadas.

- Para el acceso a los estudios universitarios se requiere, con

carcter general, la superacin de una prueba que, junto con las
calificaciones obtenidas en bachillerato,

permita valorar la madurez acadmica, los conocimientos y la

capacidad de los estudiantes para seguir con xito las enseanzas
universitarias.
Esta prueba de acceso tiene en cuenta las modalidades del
bachillerato y las vas que pueden seguir los estudiantes, versa sobre
las materias de segundo de bachillerato y tiene validez para el acceso
a las distintas titulaciones de las universidades espaolas.
El Real Decreto por el que se regulan las condiciones para el acceso a
las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos
de admisin a las universidades pblicas espaolas se aprueba en
noviembre de 2008, y comienza a aplicarse con los alumnos que
cursan 2 de Bachillerato en el curso 2009/2010.
Segn este modelo, la prueba de acceso a la Universidad consta de
dos fases: una fase general y obligatoria sobre las materias comunes
y una materia de modalidad, y una fase especfica, voluntaria, que
permite al alumno subir nota. Los estudiantes que obtienen un 5 de
media entre la nota de bachillerato (que cuenta un 60%) y la
calificacin obtenida en la fase general de la Prueba de Acceso a la
Universidad (que cuenta un 40%), podrn acceder a la Universidad,
siempre que hayan obtenido un mnimo de 4 puntos en la fase
general. La fase especfica permite a quienes quieran acceder a las
facultades que hayan limitado el nmero de plazas mejorar su nota
de acceso. En esta fase voluntaria el estudiante se examina de otras
materias de modalidad diferentes a la elegida en la fase general que
estn asociadas a la rama de conocimiento del Grado universitario en
el que quiera ser admitido.
El objetivo es permitir el reciclaje a lo largo de la vida y que la
opcin de Bachillerato no condicione para siempre al estudiante, as
como facilitar que pueda mejorar sus resultados haciendo un esfuerzo
adicional. La validez de las notas obtenidas en la prueba voluntaria
caducar a los dos aos, y pueden hacerla tantas veces como
quieran, aunque slo podrn subir nota con dos materias. De esta

manera, cada uno de los dos exmenes voluntarios supondr sumar

hasta un punto a la nota final, o dos si la Universidad en la que quiere
entrar ha sealado esa materia como una de las prioritarias para
determinados estudios. A comienzo de cada curso las universidades
sealarn las materias que consideran prioritarias para sus distintas
enseanzas.

El Real Decreto tambin regula el acceso directo a la universidad de

los estudiantes procedentes de otras enseanzas superiores (Ttulo
de Tcnico Superior o de Tcnico Deportivo Superior), as como la
prueba para mayores de 25 aos, el acceso a la Universidad de los
mayores de 40 aos mediante la acreditacin de la experiencia
laboral, y el acceso de todos los mayores de 45 aos aunque
no dispongan de titulacin acadmica ni de experiencia profesional,
de manera que se facilite el acceso a la formacin de las personas
adultas.

- Las enseanzas de formacin profesional

comprenden

un

conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeo

cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la
participacin activa en la vida social, cultural y econmica. La
formacin profesional es una enseanza flexible que permite que los
alumnos puedan circular entre ella y los dems componentes del
sistema educativo.
La finalidad de la formacin profesional es preparar a los alumnos
para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin
a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de
su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de
una ciudadana democrtica.
La formacin profesional se organiza en ciclos formativos de grado
medio y de grado superior con una organizacin modular, de duracin
variable y contenidos terico- prcticos adecuados a los diversos
campos profesionales. Estos ciclos han de estar referidos al Catlogo
Nacional

de

Cualificaciones

Profesionales

constituyen,

respectivamente, la formacin profesional de grado medio y la

formacin profesional de grado superior.

- Las enseanzas artsticas son aquellas enseanzas elementales

de msica y de danza, las enseanzas artsticas profesionales de
msica y danza, as como los grados medio y

superior de artes plsticas y diseo, y las enseanzas artsticas

superiores que agrupan los estudios superiores de msica y de danza,
las enseanzas de arte dramtico, las enseanzas de
y

restauracin

de

bienes

culturales, los

conservacin

estudios superiores de

diseo y los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se

incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores
del vidrio.
La superacin de las enseanzas profesionales de msica o de danza
da derecho a la obtencin del ttulo profesional correspondiente. El
alumnado que finaliza estas enseanzas obtiene el ttulo de Bachiller
si supera las materias comunes del bachillerato, aunque no haya
realizado el bachillerato de la modalidad de artes en su va
especfica de msica y danza. Los alumnos que superan el grado
medio de artes plsticas y diseo reciben el ttulo de Tcnico de Artes
Plsticas y Diseo en la especialidad correspondiente. Este ttulo
permite el acceso directo a la modalidad de artes de bachillerato.
Los alumnos que superan el grado superior de artes plsticas y diseo
reciben el ttulo de Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo en la
especialidad correspondiente. Los estudios superiores de msica y de
danza se organizan en diferentes especialidades y consisten en un
ciclo de duracin variable segn sus respectivas caractersticas. Las
enseanzas de arte dramtico comprenden un solo grado de carcter
superior, de duracin adaptada a las caractersticas de estas
enseanzas.
Las enseanzas de conservacin y restauracin de bienes culturales
tienen la condicin de estudios superiores.

- Las enseanzas de idiomas tienen por objeto capacitar al

alumnado para el uso adecuado de los diferentes idiomas, fuera de
las etapas ordinarias del sistema educativo, y se organizan en los

niveles siguientes: bsico, intermedio y avanzado que corresponden

a

los

niveles

dirigidas

A2,

B1

fomentar

y
el

B2

del

Consejo

aprendizaje

especialmente las lenguas oficiales de

de

de

Europa.

lenguas

Estn

extranjeras,

los Estados miembros de la Unin Europea as como de lenguas

cooficiales

existentes en

Espaa y del espaol como

lengua

extranjera.
Para acceder a las enseanzas de idiomas es requisito imprescindible
tener diecisis aos cumplidos en el ao en que se comiencen los
estudios aunque pueden acceder asimismo los mayores de catorce
aos para seguir un idioma distinto del cursado en la educacin
secundaria obligatoria.

- Las enseanzas deportivas tienen como finalidad preparar a

los alumnos para la actividad
modalidad

especialidad

profesional
deportiva,

en

relacin

as como

con

una

facilitar su

adaptacin a la evolucin del mundo laboral y deportivo y a la

ciudadana activa. Se organizan tomando como base las modalidades
deportivas y, en su caso, sus especialidades, de conformidad con el
reconocimiento otorgado por el Consejo Superior de Deportes, de
acuerdo con el artculo 8.b) de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del
Deporte. Esta organizacin se realiza en colaboracin con las
Comunidades Autnomas y previa consulta a sus correspondientes
rganos en materia de enseanzas deportivas.
El

currculo

de

las

enseanzas

exigencias derivadas del Sistema

Formacin

Profesional.

Las

deportivas
Nacional

de

se

ajusta

Cualificaciones

las
y

enseanzas deportivas se estructuran

en dos grados grado medio y grado superior.

Las enseanzas deportivas se organizan en bloques y mdulos, de
duracin variable, constituidos por reas de conocimiento tericoprcticas adecuadas a los diversos campos profesionales.

- Educacin de personas tiene la finalidad de ofrecer a todos los

mayores de dieciocho aos y excepcionalmente a los mayores de
diecisis que tengan un contrato de trabajo que

no

les

permita

acudir a los centros educativos en centros ordinarios o sean

deportistas de alto rendimiento, la posibilidad de adquirir,

actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para
su desarrollo personal y profesional.

ANA BELN RODRGUEZ RUIZ