Planificación Ciencias 1º Básico Tercer Trimestre2016

COLEGIO SOL DEL VALLE.
UNIDAD
DOCENTE
Olga Arrata
CURSO
Primero bsico.
ASIGNATURA
Ciencias Naturales
OBJ.
TRASVERSAL
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar
un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir
responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo
comn.
(unidad)
Fecha
(semana)
Objetivo de
Aprendizaje
(OA)
Contenidos
Explorar y describir Explorar diferentes

diferentes tipos de tipos de materiales.
materiales
en
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
propiedades (gomaflexible,
plsticoimpermeable)
e
identificando su uso
en la vida cotidiana.
OA 8
Actividades metodolgicas (como se

realizar la clase, estrategias de trabajo)
Los alumnos buscan y recortan de revistas, diarios u

otros medios, imgenes de diferentes objetos
cotidianos. El docente proporciona a los estudiantes un
pliego de cartulina o papelgrafo organizado en seis
casilleros.
Cada casillero tiene escrito o dibujado un tipo de
material, como, vidrio, madera, metal, cuero, plstico o
gnero.
Los estudiantes pegan las imgenes de objetos
hechos principalmente del material del casillero
respectivo.
Evaluacin
(tipo de instrumento e
indicadores evaluativos )
Observan y dan ejemplos
de diversos tipos de
materiales (madera, vidrio,
metal, plstico, goma, etc.)
del entorno.
Ilustran por medio de

dibujos y rotulan materiales
en objetos de uso cotidiano.
Evaluacin de proceso.
Muestran y comunican verbalmente sus registros de

clasificacin a sus compaeros y comparan sus
resultados y rectifican o refuerzan su clasificacin.
Explorar y describir Describir diferentes
materiales
en
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
En grupos, observan y manipulan diferentes materiales

entregados por el docente; por ejemplo: un trozo de
madera, una pieza de metal, un trozo de gnero, una
goma, etc.
Observan y dan ejemplos de

diversos tipos de materiales
(madera, vidrio, metal, plstico,
goma, etc.) del entorno.
Describen verbalmente su textura, forma, color, entre

otras.
Ilustran por medio de dibujos y

rotulan materiales en objetos de
uso cotidiano.
Luego los agrupan de acuerdo a sus semejanzas, a

partir de criterios de forma, textura (spero, suave,
etc.) o color.
Registran una agrupacin en su cuaderno de Ciencias.
OA 8
Describen la apariencia,
textura, forma y color de
diversos materiales del entorno.
Clasifican diferentes tipos de
materiales de uso cotidiano,
usando sus sentidos.
Explorar y describir Describir diferentes

materiales
en
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
Los estudiantes realizan una caminata por la escuela

guiados por el docente. En el trayecto registran las
veces que ven objetos hechos de los materiales
listados en su hoja de registro (como madera, metal,
plstico, etc.). Al llegar a la sala de clases, comunican
verbalmente la informacin recolectada a sus
compaeros y entre todos los estudiantes determinan
el material que con mayor frecuencia se observ en la
caminata.
El docente pega en la pizarra diferentes imgenes de
Dan ejemplos de propiedades

de diversos materiales del
entorno (por ejemplo: plstico
impermeable, madera opaca,
vidrio transparente).
Clasifican diversos materiales

del entorno, segn sus
materiales.
propiedades.
OA 8
Los estudiantes mencionan las propiedades y

caractersticas que estos poseen.
Luego, el docente pone sobre el mesn una cantidad

de tarjetas de imgenes de objetos. Cada estudiante
pasa adelante, escoge una imagen del mesn y la
pega al lado de la imagen del material de que estima
que est constituido el objeto escogido.
Explorar y describir Determinar material e

diferentes tipos de identificar su uso en la
materiales
en vida cotidiana.
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
Se motiva a los estudiantes para que observen un lpiz

de mina, luego los estudiantes especifican el material
con que fue elaborado y algunos usos.

propiedades.
Luego los alumnos en grupos, eligen un objeto de la

sala de clases, presentando a sus compaeros el
material con el que fue elaborado y algunos de sus
usos.
Comunican la importancia de
las propiedades de los
materiales en el uso de objetos
y aparatos.
Comentan con sus compaeros, cual es el material

ms utilizado y el menos utilizado y el porqu, se
espera que den sus conclusiones.
Se motiva a los estudiantes para que observen una

regla de madera, una de metal y una de plstico.
Responden las siguientes preguntas:

propiedades.
OA 8
Explorar y describir Usos y propiedades de
diferentes tipos de los materiales
materiales
en
diversos
objetos,
Agrupan y dibujan objetos de
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
OA 8
cmo se llaman estos objetos?
uso cotidiano con las mismas
cules son sus utilidades?
propiedades (por ejemplo:

transparente: ventanas, algunos
en qu se diferencian?
Identifican que un mismo objeto puede estar hecho de
diferentes materiales, cumpliendo la misma funcin.
El docente entrega a grupos de cuatro estudiantes un
pliego de cartulina o papelgrafo, separado en cuatro
columnas en el siguiente orden: objeto, material,
caractersticas y posibles usos.
Los estudiantes:
disponen de diarios y revistas en las que revisan y
recortan diversas imgenes de objetos de uso comn
vasos, marcos de foto, lpices,

etc.).
y aparatos.
Exposicin.
pegan cada objeto en la primera columna

a partir del objeto que pegaron, completan cada
columna por medio de palabras o dibujos, formando de
esta manera, tantas filas como imgenes de objetos
han sido pegados. Exponen la cartulina o papelgrafo
que han construido frente al curso.
Explorar y describir Propiedades y

diferentes tipos de caractersticas de los
materiales
en objetos.
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
Los estudiantes realizan mmicas de un objeto que les

muestra el docente por medio de lminas de objetos en
secreto.
Los estudiantes que estn de pblico indican probables
propiedades y caractersticas del objeto representado.
Una vez que se han acertado varias caractersticas y
Agrupan y dibujan objetos de

plsticoimpermeable)
e
OA 8
propiedades, los estudiantes infieren el objeto del cual

se trata.
etc.).
Luego, el estudiante explica cules son sus

caractersticas y propiedades del objeto. Se repite la
actividad con diferentes objetos.
y aparatos.
Comentan con sus compaeros, las dificultades o

facilidades en inferir el objeto del que se trataba, para
realizar la actividad.

propiedades.
Explorar y describir Propiedades de los

diferentes tipos de objetos.
materiales
en
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
Se motiva a los estudiantes a recordar la clase anterior. Agrupan y dibujan objetos de

Luego el docente escribe cinco propiedades en el
pizarrn como: (impermeable, flexible, resistente,
absorbente, transparente, etc).
Dialogan sobre sus significados. Luego, los alumnos
dan ejemplos de objetos de la sala de clases o de sus
etc.).
hogares que tengan esas propiedades como:
ventana - transparente
OA 8
goma de borrar flexible, etc
mesa - resistente
En grupos de alumnos, eligen un material (metal,

madera, plstico, papel, vidrio, etc.). Luego:
hacen un listado de dibujos de diferentes objetos que
estn hechos de ese material.

describen a sus compaeros las caractersticas y las
propiedades en comn que tienen esos objetos.
Explorar y describir
diferentes tipos de
materiales
en
diversos
objetos,
clasificndolos
segn
sus
plsticoimpermeable)
e
Observar y comparar
diferentes tipos de
material en objetos
similares.
Se invita a los estudiantes a observar y comparar tres

tipos de cucharas, una de plstico, metal y otra de
madera.

propiedades.
Luego los estudiantes observan y comparan el tamao

de una pelota de bsquetbol, de ftbol, de ping-pong,
de tenis y una bolita. Las ordenan de menor a mayor
tamao, segn su grado de aspereza y suavidad,
relacionndolas con su uso en los diferentes deportes.
Luego repiten la actividad con otros objetos como:
(lpices, sacapuntas, vasos, platos, etc.).
y aparatos.
Se motiva a los estudiantes a realizar la actividad, del

portal educativo, respondiendo a las preguntas y
seleccionando la alternativa correcta.
Aplican calor, luz, fuerza y

agua sobre materiales.
OA 8
Observar y describir Los efectos del agua
los cambios que se en los diferentes
producen en los materiales.
materiales
al
aplicarles
fuerza,
luz, calor y agua.
OA 9
http://www.portaleducativo.net/segundobasico/741/Propiedades-de-los-materiales
: Los estudiantes seleccionan materiales y/u objetos
como hoja de papel, cuchara de plstico, palito de
helado de madera, cuchara de metal, genero, entre
otros. Luego:
registran sus apariencias iniciales, como el color, la
forma, la textura y la humedad, etc.
Observan y registran los

cambios producidos en
materiales al aplicarles calor,
luz, agua y fuerza.
introducen esos materiales dentro de una fuente u

olla con agua
despus de un minuto los retiran del agua
registran, por medio de dibujos, la apariencia final del
material y/u objeto
comunican sus observaciones a sus compaeros.
Luego observando y manipulando diferentes materiales
(genero, madera, plstico, vidrio, metal, etc.) los
estudiantes guiados por el docente, dan ejemplos de
propiedad de impermeabilidad.
Luego explican esta propiedades, por medio de
ejemplos y respondiendo a preguntas como un
material impermeable, evita el paso de qu material?
Permeabilidad
Segn la permeabilidad, un material puede ser :
- Permeable: Permite el paso del agua u otros
lquidos. Por ejemplo, el papel, los tejidos,
- Impermeable: no permite el paso del agua. Por
ejemplo el vidrio, la cermica, el metal, el plstico.
Registran en su cuaderno, por medio de dibujos
materiales u objetos que son permeables y objetos o
materiales que son impermeables.
Observar y describir Los efectos del calor y
los cambios que se la luz.
Se invita a los estudiantes, en un da soleado a

recolectar objetos elaborados con diferentes tipos de

producen en los
materiales
al
aplicarles
fuerza,
luz, calor y agua.
OA 9
Observar y describir Los efectos de la

los cambios que se fuerza.
producen en los
materiales
al
aplicarles
fuerza,
luz, calor y agua.
OA 9
materiales.
recolectar objetos de diferentes materiales, como
autito de juguete, moneda de metal, animalito de
plstico, vela de cumpleaos de cera, papel de
cuaderno, ficha de madera, etc.
comunicar la forma y la temperatura de esos objetos,
obtenidas por medio del tacto y la visin
exponer sus diferentes materiales al calor del sol por
aproximadamente
cinco a diez minutos
realizan observaciones, principalmente por medio del
tacto y la visin
responden a preguntas como en qu se parecen y
en qu se diferencian luego de exponerlos al sol?
comunican las diferencias y similitudes encontradas
en la comparacin con sus compaeros.
Registran en su cuaderno, por medio de dibujos de
materiales u objetos, los cambios observados en los
diferentes objetos por el efecto del calor y la luz.
Observan y registran los

cambios producidos en
materiales al aplicarles calor,
luz, agua y fuerza.
Los estudiantes escuchan y observan el cuento "Los

tres cerditos y el lobo", reconociendo los materiales
utilizados por cada cerdito, para construir sus casas.
Observan y comunican
cambios de los materiales
(objetos) en el entorno.
https://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4

Luego se entrega, por grupos de cuatro estudiantes,

una variedad de materiales como: paja, madera,
ladrillo, piedra, lata, botella de plstico, entre otros.
Observan y manipulan el material, utilizando todos los
sentidos. Registran por medio de un dibujo los
materiales. Marcan los materiales que ellos utilizaran
Evaluacin de proceso
para construir su casa.

Luego el docente entrega diferentes materiales, como:
un elstico
una regla de plstico de 30 cm
un envase de pasta de dientes cerrado
una esponja de cocina
un palo de helado
plasticina
un globo con un poco de aire
Los estudiantes aplican diferentes fuerzas sobre estos
objetos, como doblar, estirar, presionar, plegar, etc. Los
alumnos registran los cambios de forma de los objetos
por medio de una tabla simple que tenga el dibujo del
objeto antes de aplicar la fuerza y otro con la forma del
objeto, durante o posterior a la aplicacin de las
fuerzas.
Exponen los materiales que han sufrido algn tipo de
cambios, producto de la fuerza a que fue sometido el
objeto o material.
Observar y describir
los cambios que se
producen en los
materiales
al
aplicarles
fuerza,
luz, calor y agua.
OA 9
Cambios que se
producen en los
materiales al aplicar
fuerza.
Se invita a los estudiantes a recordar la clase anterior,

por medio de preguntas como: todos los materiales
se pueden doblar? Se pueden estirar todos los
materiales? Por qu? Todos los materiales cambian
si son expuestos a fuerza, calor y el agua?
Se solicita a los estudiantes que formen grupos de
cuatro y manipulen tres o cuatro objetos de distintos
materiales (como tiza, ladrillo, palo de helado, trozo de
madera, clavo de metal, cuchara de metal, etc.) y que
realicen:
raspar uno con otro y observar cul se ralla o rompe,
determinando as cul es el ms duro y cul ms
Agrupan materiales segn las

semejanzas producidas al
aplicar calor, fuerza, luz y agua.
Dan ejemplos de materiales y
objetos en relacin con su uso
Relacionan propiedades de los
materiales con el uso de objetos
cotidianos.
blando
registrar, por medio de un dibujo y por orden de
dureza, los materiales probados.
comunicar los resultados al resto de sus compaeros,
indicando un objeto al cual esta propiedad le es til
(por ejemplo: martillo-metal)
Luego se recuerda a los estudiantes el concepto de
dureza.
Dureza
La dureza tiene que ver con su resistencia a ser
rayado. Esto permite que los objetos tengan ms
resistencia y durabilidad.
- Blando: puede ser rayado con la ua o un lpiz. Por
ejemplo la plasticina.
- Dureza media: se puede rayar con una punta
metlica, por ejemplo el yeso o un plstico.
- Duro: no se raya con una punta metlica. Por
ejemplo un metal o un diamante.
Se solicita que transcriban en su cuaderno el concepto
de dureza y den ejemplos por medio del dibujo.
Disear
Identificacin de
instrumentos
instrumentos
tecnolgicos
tecnolgicos simples.
simples,
considerando
diversos materiales
y sus propiedades
para
resolver
problemas
Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las

actividades principales que realizan cotidianamente un
da. Luego:
exponen sus dibujos y los relatan frente al curso,
guiados por el docente
el docente promueve la participacin de los
estudiantes, solicitndoles que identifiquen qu
instrumentos o equipos son utilizados para realizar las
actividades cotidianas.
Describen diferentes
problemas cotidianos que
requieren de instrumentos
tecnolgicos para su solucin.
Relacionan las caractersticas
y los usos de instrumentos
tecnolgicos con la solucin de
problemas cotidianos.
cotidianos.
OA 10
Disear
instrumentos
tecnolgicos
simples,
considerando
diversos materiales
y sus propiedades
para
resolver
problemas
Identificar objetos o
instrumentos
tecnolgicos, segn su
uso en la casa.
los registran mediante dibujos en su cuaderno de

Ciencias.
El docente escribe en la pizarra palabras que indican
actividades cotidianas, como lavarse los dientes, lavar
ropa, cocinar, calentarse, encerar, pesar, comer,
dormir, baarse, entre otros. Luego:
los estudiantes, al lado de cada actividad escrita,
dibujan el instrumento tecnolgico necesario para
realizar esa actividad
el docente gua la actividad y el resto del curso
retroalimenta sobre el dibujo que cada estudiante
realiza.
El docente promueve la conclusin en los estudiantes
sobre la necesidad de cada uno de estos instrumentos
tecnolgicos, formulando preguntas como qu
dificultades tendramos si no tuviramos estos
instrumentos?
Dibujan instrumentos
tecnolgicos de su entorno,
indicando los materiales que los
forman y sus usos.
Se invita a los estudiantes a observar imgenes de

cada una de las partes de una casa (cocina, bao,
comedor, living, dormitorio, etc.). Conversan qu lugar
de la casa les gusta ms y que actividades realizan en
cada una de ellas.
La docente entrega a algunos grupos de tres o cuatro
estudiantes, una imagen de un lugar de una casa; por
ejemplo: cocina, bao, dormitorio, living, entre otros.
Los dems grupos que quedaron sin imagen de un
lugar de la casa, el docente les entrega un juego de
Dibujan instrumentos
tecnolgicos de su entorno,
indicando los materiales que los
forman y sus usos.
Dan ejemplos de instrumentos

tecnolgicos existentes en su
hogar.
Dan ejemplos de instrumentos

tecnolgicos existentes en su
hogar.
cotidianos.
OA 10
diversas imgenes de instrumentos tecnolgicos

existentes en un hogar; por ejemplo: cocina, lavadora,
televisor, tenedor, cuchara, plancha, escoba, pala,
basurero, lmpara, radio, etc.
Los estudiantes que poseen la imagen del lugar de la
casa discuten cul o cules son los instrumentos
tecnolgicos que debieran existir all y posteriormente,
un representante pasa delante de la sala con la imagen
en sus manos mostrndola. Los otros grupos que
poseen diversos instrumentos tecnolgicos, discuten
rpidamente en qu lugares se ubican comnmente.
Luego van pasando adelante con un instrumento
tecnolgico y los pegan en el lugar de la casa que
eventualmente correspondera.
Disear
Diseos para resolver
problemas.
instrumentos
tecnolgicos
simples,
considerando
diversos materiales
y sus propiedades
para
resolver
problemas
cotidianos.
El docente les expone a los estudiantes diferentes

situaciones o problemas cotidianos que existen en una
casa.
OA 10
Los estudiantes, en grupos de tres, escogen una de

esas situaciones.
El docente muestra diversos objetos y/o materiales.
Se invita a los estudiantes a que construyan un
instrumento tecnolgico para solucionar uno de los
problemas cotidianos planteados con algunos de los
materiales presentados (material reciclado); para ello,
el docente les solicita que piensen y diseen qu
instrumento podran realizar ante el problema
escogido.
Con los materiales presentados, los estudiantes
construyen el instrumento de utilidad para resolver el
Identifican un problema
cotidiano y proponen su
solucin con un instrumento
tecnolgico.
Disean un instrumento
tecnolgico simple para resolver
problemas cotidianos en el
hogar.
problema cotidiano planteado.

Disear
Disear instrumentos
instrumentos
tecnolgicos.
tecnolgicos
simples,
considerando
diversos materiales
y sus propiedades
para
resolver
problemas
cotidianos.
OA 10
Cierre de Unidad
Los estudiantes responden pregunta: cules son los

problemas cotidianos de nuestra la sala de clases?
Escribe el listado de problemas presentados por los
estudiantes.
Luego muestra en un mesn diferentes materiales
(madera, goma, vidrio, plstico, metal, gnero, etc.) por
medio de objetos.
Los estudiantes, en grupos de dos o tres:
escogen un problema a resolver
escogen algunos de esos materiales para disear
algn instrumento tecnolgico que les resuelva el
problema seleccionado
dibujan en sus cuadernos el diseo del elemento o
sistema tecnolgico para resolver el problema.
Posteriormente, el docente les solicita que creen un
cuento o relato donde se utilice el instrumento
diseado apropiadamente. Exponen sus relatos frente
al grupo curso.
Disean un instrumento
tecnolgico simple para resolver
problemas cotidianos en el
hogar.
Repaso General
Prueba parcial de
Unidad 3.
Evaluacin sumativa.
Revisin y
retroalimentacin de
evaluacin aplicada
U. 3.
U.4
Describir y registrar Ciclo diario y

el ciclo diario y las diferencias entre el da
diferencias entre el y la noche.
da y la noche, a
partir
de
la
observacin del Sol,
la Luna, las estrellas
y la luminosidad del
cielo, entre otras, y
sus efectos en los
seres vivos y el
ambiente.
OA 11
Describir y registrar Diferencia entre el da

el ciclo diario y las y la noche.
diferencias entre el
da y la noche, a
partir
de
la
observacin del Sol,
sus efectos en los
seres vivos y el
Los estudiantes observan el cielo durante el da y

registran por medio de un dibujo sus observaciones
usando colores (nubes, Sol, aves, aviones, Luna, etc.).
Comparan sus observaciones con la de sus
compaeros, preguntndose: qu viste en el cielo
durante el da?, qu vieron tus compaeros en el
cielo durante el da? y te sorprendi algo que viste en
el c El docente inicia la actividad pidindole a los
estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de papel:
primero durante un da soleado
despus durante una noche despejada
Expone los dibujos en la pizarra y les pregunta: qu
diferencias existen en el cielo durante el da y durante
la noche?
Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol,
la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos
cuerpos solo pueden verse durante el da.
Asocian la salida del Sol con el

amanecer, su presencia visible
con el da, su puesta con el
anochecer, la no visibilidad del
Sol con la noche y los cambios
de luminosidad asociados.
Exploran y relacionan la
luminosidad del cielo y la
sensacin trmica del ambiente
con la posicin del Sol en el
cielo.
Trabajando en parejas, un estudiante se pega un

dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de su
pecho. Luego, su compaero ilumina con una linterna
el dibujo. La linterna representa el Sol.
Comparan las caractersticas

del da y la noche a partir de las
observaciones que realizan
sobre el Sol, la Luna, las
estrellas, la luminosidad y la
sensacin trmica.
Registran y analizan la
posicin del Sol y el largo de la
sombra que proyecta con la
hora del da.
Los estudiantes describen e indican si es de da o de

noche. Luego, el estudiante que tiene el dibujo pegado
en su ropa, gira lentamente hasta que queda de
espaldas a la linterna (el Sol). Describe la luminosidad
del dibujo de la escuela. Luego, infiere si en el dibujo
que tiene pegado, es de da o de noche, respondiendo
a las preguntas:
ambiente.
cundo fue de da en la escuela?

cundo fue de noche?
qu suceder si sigo girando?
OA 11
El estudiante marca dnde vive en un globo terrqueo.

Luego usa una linterna y gira el globo para representar
el da y la noche en el lugar en que vive.
Describir y registrar Asociar el ciclo da

el ciclo diario y las noche con la rotacin
diferencias entre el de la Tierra.
da y la noche, a
partir
de
la
observacin del Sol,
sus efectos en los
seres vivos y el
ambiente.
OA 11
Utilizacin del laboratorio mvil.

Actividad experimental donde los estudiantes se
renen en equipos y se organizan para representar
actividades que realizan durante el da y la noche,
mientras se ilumina con una linterna un globo
terrqueo en el centro de la sala, que rota lentamente
para representar estos ciclos.
Se preguntan los estudiantes Qu actividades
realizan durante el da? Y por la noche? Cundo
hacemos ms actividades?de da o de noche?. Se
registran las ideas de los estudiantes en la pizarra.
Destaque como el ser humano aprovecha la luz del sol
para realizar la mayora de sus actividades, mientras
que en la noche descansamos.
Se invita a los estudiantes a realizar una actividad para
demostrar las actividades que hacemos durante el da

sensacin trmica.
Exploran y relacionan la
luminosidad del cielo y la
sensacin trmica del ambiente
con la posicin del Sol en el
cielo.
y durante la noche.
1.- Se renen a los estudiantes en grupos para imitar
actividades humanas que e se realizan durante el da.
Cada grupo ocupa un espacio de la sala y se ponen de
acuerdo para realizar la imitacin.
2.- Coloque la linterna en la parte frontal de la sala
apuntando hacia el fondo.
3.- Proceda a tapar y destapar la luz con su mano al
tiempo en que los grupos imitan sus actividades de da
y se hacen los dormidos de noche.
Solicite a los estudiantes que vuelvan a sus asientos y
pregunte Qu creen ustedes que ocurre con el sol
durante la noche? El sol necesita dormir durante la
noche o se apaga?. Explique que el sol irradia
permanentemente luz y calor pero no lo podemos ver
de noche Dnde est el sol entonces?
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 5
estudiantes para la parte experimental.
Experimentacin:
a.- Se entrega los materiales a cada equipo, observan
la proyeccin de la Tierra y pregunte, Qu creen que
representa esta imagen? Cmo se imaginan que es la
Tierra? Trabajando en equipos debern construir un
modelo de nuestro planeta.
b.- Recortan con cuidado la lmina de la Tierra y
pegan este modelo en la bola de plumavit,
comenzando por la lnea del ecuador y luego juntando
los segmentos del recorte en los polos
c.- Luego se solicita insertar en la pelota de plumavit, la
punta de un clip.
d.- Una vez terminados los modelos, muestre el globo
terrqueo y la linterna y pregunte Qu creen que

representa la linterna? Qu podemos hacer con la luz
y la Tierra?. Oriente las respuestas hacia la
identificacin de los efectos de la luz y sombra y la
asociacin con el da y la noche.
e.- Utilizando la linterna ilumine Sudamrica. Comente
que esta iluminando el lugar de la Tierra donde se
encuentra Chile y solicite que lo busquen en sus
modelos. Marcan con una plasticina el pas en el
centro.
f.- Se pide que en cada equipo, un estudiante encienda
la linterna, que representa el sol e ilumine su modelo
de tal forma que la plasticina que marca Chile se
encuentre de frente al sol.
g.- Luego se pide que giren lentamente su modelo de
la Tierra hacia la derecha, pero sin mover la posicin
del sol, pregunte Dnde se encuentra Chile ahora?
Cmo se encuentra Chile ahora? Esta iluminada o
est en la sombra?
h.- Solicita que continen girando la Tierra hasta que
Chile vuelva a enfrentar al sol. Guie esta experiencia
para que los estudiantes comprendan que este es un
fenmeno cclico que da origen al da y la noche.
Se invita a los estudiantes a responder Qu
sucedera si la Tierra no rotara? Qu caractersticas
tiene el ciclo del da y la noche? Oriente las respuestas
de los estudiantes para que indiquen que el da y la
noche forman un ciclo continuo.
Describir y registrar Los efectos del ciclo
Se solicita a los estudiantes comentar la clase anterior,
el ciclo diario y las diario (da noche) en por medio de preguntas. Luego observan video y lo
diferencias entre el el ambiente.
comentan.

da y la noche, a
partir
de
la
observacin del Sol,
sus efectos en los
seres vivos y el
ambiente.
OA 11
https://www.youtube.com/watch?v=W-rOIGzSCAE
El docente motiva a los estudiantes para que dibujen
tres escenas en que ellos son los protagonistas:
una escena hace referencia a una actividad que
realizan durante el amanecer
en la segunda escena, otra actividad que realizan al
medioda
en la ltima al atardecer
Luego les solicita que las ordenen temporalmente y
comuniquen a sus compaeros, en pocas palabras, las
actividades que han ilustrado.
Finalmente, el docente formula preguntas como:
qu elementos o caractersticas relevantes
consideraste para ilustrar cada una de las escenas?
en qu se parecen y en qu se diferencian cada una
de las escenas que dibujaste?

sensacin trmica.
Ilustran y nombran astros
como el Sol, la Luna y las
estrellas.
Describir y registrar Los efectos del ciclo

el ciclo diario y las diario en el ambiente.
diferencias entre el
da y la noche, a
partir
de
la
observacin del Sol,
sus efectos en los
seres vivos y el
ambiente.
Se invita a los estudiantes a visitar la sala de enlaces y

realizar las actividades interactivas.

sensacin trmica.
Registran y analizan la
posicin del Sol y el largo de la
sombra que proyecta con la
hora del da.
Ilustran y nombran astros
como el Sol, la Luna y las
estrellas.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?
id=216882
Los estudiantes registran con lpices de colores, en
una tabla entregada por el docente, las horas del da
en que aumenta la luminosidad del cielo y la
temperatura del ambiente. Luego analizan la
informacin, identificando el momento que alcanza su
mximo y el perodo en que disminuye. Comparten y
comparan oralmente sus observaciones con sus
compaeros. Esta actividad da al docente la
oportunidad de desarrollar habilidades matemticas,
OA 11
hacindoles ver la importancia de los nmeros para

indicar las horas y la de las tablas para ordenar
informacin.
Los estudiantes comentan la actividad compartiendo
sus observaciones con sus compaeros. Y completan y
pintan imagen del da y la noche.

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COLEGIO SOL DEL VALLE.

Explorar y describir Explorar diferentes

Actividades metodolgicas (como se

Los alumnos buscan y recortan de revistas, diarios u

Ilustran por medio de

COLEGIO SOL DEL VALLE.

Muestran y comunican verbalmente sus registros de

En grupos, observan y manipulan diferentes materiales

Observan y dan ejemplos de

Describen verbalmente su textura, forma, color, entre

Ilustran por medio de dibujos y

Luego los agrupan de acuerdo a sus semejanzas, a

Explorar y describir Describir diferentes

Los estudiantes realizan una caminata por la escuela

Dan ejemplos de propiedades

Clasifican diversos materiales

COLEGIO SOL DEL VALLE.

Los estudiantes mencionan las propiedades y

Luego, el docente pone sobre el mesn una cantidad

Explorar y describir Determinar material e

Se motiva a los estudiantes para que observen un lpiz

Clasifican diversos materiales

Luego los alumnos en grupos, eligen un objeto de la

Comentan con sus compaeros, cual es el material

Se motiva a los estudiantes para que observen una

Clasifican diversos materiales

Agrupan y dibujan objetos de

COLEGIO SOL DEL VALLE.

cmo se llaman estos objetos?

uso cotidiano con las mismas

cules son sus utilidades?

propiedades (por ejemplo:

vasos, marcos de foto, lpices,

pegan cada objeto en la primera columna

Explorar y describir Propiedades y

Los estudiantes realizan mmicas de un objeto que les

Agrupan y dibujan objetos de

COLEGIO SOL DEL VALLE.

propiedades, los estudiantes infieren el objeto del cual

Luego, el estudiante explica cules son sus

Comentan con sus compaeros, las dificultades o

Clasifican diversos materiales

Explorar y describir Propiedades de los

Se motiva a los estudiantes a recordar la clase anterior. Agrupan y dibujan objetos de

goma de borrar flexible, etc

En grupos de alumnos, eligen un material (metal,

COLEGIO SOL DEL VALLE.

estn hechos de ese material.

Se invita a los estudiantes a observar y comparar tres

Clasifican diversos materiales

Luego los estudiantes observan y comparan el tamao

Se motiva a los estudiantes a realizar la actividad, del

Aplican calor, luz, fuerza y

Observan y registran los

COLEGIO SOL DEL VALLE.

introducen esos materiales dentro de una fuente u

Se invita a los estudiantes, en un da soleado a

Aplican calor, luz, fuerza y

COLEGIO SOL DEL VALLE.

Observar y describir Los efectos de la

Observan y registran los

Los estudiantes escuchan y observan el cuento "Los

Aplican calor, luz, fuerza y

Luego se entrega, por grupos de cuatro estudiantes,