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Programa de la Formacin en Seguridad Vial para Escuelas Secundarias

Provincia de Santa Fe
Grupo de trabajo:
ALVAREZ, CRISTINA - Escuela Normal N 30 Domingo Faustino Sarmiento Esperanza.
BECCHIO, ROSA MABEL - Escuela Media N 371 Colombo Muller Esperanza.
ELGOYHEN, SUSANA - Escuela Media N 371Colombo Muller Esperanza.
MORANDIN, ELSA - Escuela Privada Incorporada N 2027 J. Manuel Estrada Esperanza.
OBANDO, ROSANA - Escuela Privada Incorporada N 2027 J. Manuel Estrada Esperanza.

PROYECTO: EDUCANDO AL SOBERANO

Ecografa de nuestra ciudad

Descubriendo Esperanza

La ciudad de Esperanza, es cabecera del Departamento Las Colonias, Provincia de Santa

Fe, Repblica Argentina y est ubicada a 31 grados, 25 minutos latitud Sur y 60 grados, 56
minutos longitud Oeste a una altura de 38 metros sobre el nivel del mar. Dista a 35 km de la
ciudad de Santa Fe. Se encuentra ubicada sobre la Ruta provincial 70 y ruta provincial N 6.
La localidad de Esperanza tiene aproximadamente 36.000 habitantes. Fue fundada el 15
de junio de 1853 cuando se firm el Contrato de Colonizacin entre el Gobierno de Santa Fe y el
empresario salteo Aarn Castellanos. Entre fines de enero y comienzos de junio de 1856 llegaron
las 200 familias colonizadoras, de distinta procedencia: suizas, alemanas, francesas, belgas y
luxemburguesas, dando origen a lo que se denominara como la Primera colonia agrcola del Pas,
espaoles, polacos, rusos blancos, checos, judos, criollos nobles de las provincias norteas,
trabajadores del ferrocarril, algunos rabes, sirios-libaneses, (agrupados en el barrio de la iglesia
ortodoxa de San Jorge), hasta algunos japoneses, dando lugar a la conformacin de Esperaza;
donde en lugar de confundirse la lengua comn hasta llegar a que nadie se entendiera con el otro,
aqu se unieron bajo el idioma riqusimo de Cervantes, las costumbres y usos de la joven
argentina, que los recibi sin pedir ms, que sean honestos con ella y que mientras as lo fueran
todos tendran el cansancio del trabajo por las noches, pero la dignidad y la felicidad de la comida
familiar ganada con el trabajo, sin ddiva alguna, ni influyente a quien deberle favores, en una
repblica de igualdad de oportunidades.
La economa de la ciudad de Esperanza se centra en una marcada actividad agrcola e
industrial. Los establecimientos industriales ms importantes corresponden a los rubros madereras,
cueriles, alimenticias, metalrgicas, textiles, ladrillos, imprentas y editoriales. Cabe destacar que
las principales industrias, estn emplazadas en la zona urbanizada.
Existen 270 explotaciones agropecuarias que cubren 19000ha. La superficie media de una
explotacin es de 83,4ha. Prevalece el dominio frente al arrendamiento. Ms de 9000ha estn
dedicadas a pastoreo de animales para tambo; la superficie restante se destina a sembrados. Esta
ltima sufre modificaciones segn el sistema de rotacin de cultivos, a veces con algunas variantes

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condicionadas por el mercado. En general, el 47% de la actividad agrcola est dedicada a la
produccin de maz, 21% trigo, 25% soja, 4% sorgo y 3% mijo.
Cabe destacar que en los ltimos aos se ha incorporado una nueva actividad econmica en
las zonas perifricas del ejido urbano, nos referimos a la industria ladrillera, en la cual trabajan
sobre todo grupos de inmigrantes, que en un alto porcentaje son de origen boliviano.
Los transentes y el trnsito de Esperanza: diagnstico situacional

Si hay algo que se destaca en nuestra ciudad en lo referente al trnsito es que

aproximadamente el 45% de la poblacin se moviliza en bicicleta y motos, siendo en su mayora
los jvenes y las personas que viven ms alejadas del centro de la ciudad, ya que las mismas no
cuentan con transporte urbano de pasajeros u otro medio de movilidad.
Muchos de nuestros alumnos proceden de barrios muy alejados a la escuela (Alborada, Los
Troncos, Orilla), y como mencionramos se desplazan en bicicleta, aunque los que no viven tan
lejos, tambin, acuden al mismo sistema de movilidad ya que es tradicional utilizarlo, sobre todo
por la comodidad para el estacionamiento, pues la ciudad cuenta con un sistema muy amplio de
bicicleteros donde poder dejarlas.
No es un detalle menor el tema del desplazamiento de las bicicletas, ya que, cuando la
ciudad no haba crecido como lo ha hecho en las ltimas dcadas y la cantidad de automviles que
circulaba era menor, exista una conciencia colectiva en la que estaba claro que el respeto por el
paso de las bicicletas era prioritario; pero hoy vemos la enorme cantidad de accidentes diarios que
se producen porque no respetamos las normas (circular contra mano, etc.), tanto los ciclistas,
como los conductores de autos, ni los peatones. Esta problemtica se acenta con la incorporacin
en forma vertiginosa al parque vehicular, de motos, sumndole el inconveniente de la resistencia a
circular con casco y de tener la edad apropiada para conducirla.
La generacin de un trnsito ms fluido y el incremento de los accidentes en la va pblica
nos hacen reflexionar e involucrarnos activamente en la propuesta pedaggica, que a continuacin
explicitaremos.

Problema
Los adolescentes como peatones, ciclistas y motociclistas evidencian conductas de riesgo y
crean situaciones peligrosas en la va pblica, ocasionando accidentes de trnsito en la ciudad de
Esperanza, durante los aos 2010 y 2011.

Fundamentacin
Comprender la importancia y trascendencia de la seguridad en las calles, rutas es de
vital importancia en la construccin de ciudadanos responsables y participativos, integrantes de la
comunidad vial. Esto implica reconocer la existencia de problemticas (conductas de riesgos,
creacin de situaciones peligrosas, accidentes, etc.), que no slo afectan a nuestra ciudad,
provincia, sino tambin al resto del pas.
Es importante entender que la seguridad vial es una responsabilidad compartida; por lo
tanto, nos concierne a todos los ciudadanos y ciudadanas, as como a las instituciones locales,
regionales y nacionales, asumir responsabilidades para la implementacin de polticas, estrategias,
procedimientos y acciones, que generen alternativas de solucin, necesarias e inmediatas; y se
fortalezcan los hbitos y las actitudes de las personas en interaccin con su entorno.
Nosotras como docentes y sobre todo como ciudadanas nos sentimos comprometidas con
esta situacin, por lo cual decidimos involucrarnos en esta movilizacin del Ministerio de
Educacin y de la Agencia de Seguridad Vial de la Provincia; en consecuencia elaboramos la
presente propuesta Educando al Soberano que involucra a tres escuelas de nuestra localidad, que
si bien tienen caractersticas propias, forman a las/os ciudadanas/os que habitan esta ciudad y que
poseen las mismas problemticas referida al trnsito.

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Somos conscientes que esta propuesta, no resolver por s sola las problemticas del
trnsito y las diversas demandas que la sociedad le dirige a la organizacin escuela, pero la
consideramos una contribucin no menor que intentaremos sostenerla en el tiempo en pos del
mejoramiento de la calidad de vida de cada una /a de nosotras /s transentes; como explicita
Isabelino Siede que la tarea de la escuela tiene una eficacia limitada. Por ms que se le
dedique tiempo escolar y se priorice su enseanza, la educacin vial, por s misma, no ser
suficientemente eficaz como para revertir las tragedias de trnsito. S es posible pensarla como un
ingrediente ms de las polticas pblicas sostenidas que debe implementar el Estado. En
consecuencia, resulta necesario acotar las expectativas y pautar claramente cul puede y debe ser
la responsabilidad de la educacin sistemtica en esta tarea. De lo contrario, la tarea que
emprendemos estar destinada al fracaso1.
A partir de estas consideraciones, proponemos implementar una Educacin del
transente, a travs de una propuesta pedaggica que se enmarca en una concepcin
constructivista de la enseanza y el aprendizaje; que se nutre, concomitantemente, de los aportes
de diferentes disciplinas que estudian el trnsito (derecho, geografa, tica, historia, etc.).
Esta educacin debe promover en los y las estudiantes los valores de respeto por s mismos
y los dems, por las normas de convivencia democrtica y el desarrollo de actitudes conducentes a
la defensa de los derechos propios y ajenos.
Teniendo presente lo expuesto, promovemos la utilizacin de metodologas que
propicien la autonoma, toma de decisiones y la construccin de actitudes por parte de las y los
estudiantes (anlisis, reflexin sobre situaciones reales que formen parte del propio contexto
barrial; estudios de casos; situaciones hipotticas diseadas a tal efecto, entre otras); la utilizacin
de diversos recursos (tecnologa de la informacin y la comunicacin; la circulacin de la palabra,
el dilogo y la escucha activa como pilares bsicos) y la secuenciacin de contenidos con
diferentes niveles de complejidad en los distintos cursos de la secundaria, que favorezcan
aprendizajes comprensivos. Abrevando en los aportes Isabelino Siede recuperamos al respecto Si
la educacin del transente se inicia tempranamente con trabajos sobre situaciones particulares y
construccin de criterios para circular, es esperable que en los ciclos superiores de la educacin
escolar se pueda habilitar la discusin sobre el trnsito como un problema poltico, ya que la
enseanza escolar debe contribuir a la formacin de los estudiantes como ciudadanos capaces de
participar en la deliberacin pblica sobre el trnsito y el transporte. Para ello deben contar con
saberes geogrficos, histricos, jurdicos y de otras disciplinas que les permitan comprender cada
problema e intervenir en la elaboracin de posibles soluciones. Si la educacin vial tradicional
agotaba sus fines en el respeto a la normativa de trnsito, la educacin del transente ha de incluir
como propsito la produccin de la ley, el anlisis de las alternativas que, desde el Estado, pueden
generarse para dar respuesta a las necesidades de los diferentes actores sociales. De tal manera, no
se trata slo de que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de respetar las normas, sino
de que se apropien del problema y se hagan cargo de analizar la legitimidad de las respuestas
acuadas hasta el momento o de formular alternativas an impensadas2.

Objetivos
Comprender y asumir la seguridad vial como responsabilidad compartida.
Implementar actividades de aprendizaje dentro de cada institucin educativa que involucre
a todos los actores de la misma.
Fomentar la autonoma y la seguridad personal en las y los estudiantes a travs de
actividades educativas, poniendo especial cuidado en quienes presenten necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad.

http://www.vialidad.gba.gov.ar/datos/educacion_vial/publicaciones/siede.pdf, Siede, Isabelino.

Consultada el 02
-11-2010
CRITERIOS PEDAGGICOS Y DIDCTICOS PARA EDUCAR AL CIUDADANO QUE TRANSITA .
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dem.

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Desarrollar actitudes positivas en cada uno de los miembros de la comunidad educativa,
que les permitan desenvolverse y conducirse adecuadamente en la va pblica, como
ciudadanos y ciudadanas responsables, conocedores de sus derechos y deberes.
Conocer y reconocer las seales de trnsito como condicin fundamental para la propia
seguridad y la de los dems.
Analizar la legitimidad de las respuestas acuadas hasta el momento en cuanto a la
problemtica vial y formular alternativas an impensadas.

Contenidos
Comunidad vial. Sus integrantes. Clasificacin.
El adolescente en la va pblica: peatn, ciclista y motociclista.
Manejo y conduccin. Conduccin a la defensiva.
Factores que influyen en la conduccin (clima, va de circulacin, estado del vehculo,
estado del conductor, etc.).
Drogas, medicamentos y conduccin.
Uso del celular, equipos de sonido, cinturn de seguridad, objetos sueltos en el
habitculo y su influencia en la conduccin.
Normativas de trnsito.
La bicicleta, moto y auto, dispositivos de seguridad.
Licencia de conducir. Gestin para su obtencin: charla, examen mdico y prctico,
etc.
Sanciones. Multas
Agente de trnsito: policas, bomberos, ambulancia. Dispositivos de seguridad.
Accidentes de trnsito. Causas y consecuencias. Medidas de prevencin. Cmo
actuar ante un accidente.
Primeros auxilios.
Relacin entre recursos naturales y transito. Problemas de contaminacin: acstica,
visual y ambiental.
Transito y vida sana.
Se abordarn conjuntamente con estos contenidos valores como el respeto, solidaridad,
responsabilidad, tolerancia, altruismo, empata, etc.

Responsables
Los actores institucionales que participamos de este proyecto somos personal de la Escuela
de Educacin Media N 30 Domingo Faustino Sarmiento (ver resea histrica en el anexo), N
371 Soldados de la Patria Colombo Mller (ver resea histrica en el anexo) y Escuela Privada
Incorporada N 2027 J. Manuel Estrada; las que se encuentran dentro del ejido urbano de la
ciudad de Esperanza.

Destinatarios:
Alumnas y alumnos de las escuelas secundarias medias y tcnicas explicitadas
anteriormente.

Recursos necesarios

Pizarrn.
Textos de diversos autores (Seleccin de bibliografa y artculos educativos).
Material extrado de diversos medios de comunicacin: diarios, revistas, libros, carteles,
afiches, etc.
Lenguaje...
Tecnologas de la informacin y la comunicacin: Videos, can, computadora
Pelculas.

Situaciones de la vida diaria de los alumnos.

Tiempo
Perodo escolar 2010-2011.

Evaluacin
De las y los alumnas /os

Conversacin dirigida para rescatar conocimientos previos.

Observacin directa.
Auto evaluacin y coe- evaluacin del trabajo realizado.
Trabajos ulicos.
En todos los casos la evaluacin es permanente, procesual, acompaa todo el proceso que
realizan los alumnos y las alumnas.
De las docentes

Reflexin y autocrtica sobre la propia prctica.

Instancias de intercambios entre las docentes y directivos donde se priorice la crtica
constructiva, con el objetivo de la mejora de la prctica.
Rescate de la opinin e interpretacin de los alumnos sobre nuestro accionar como
docentes.
Implementacin del diario de las docentes, en el que plasmaremos el da a da del
proyecto, con nuestros sentiremos, pareceres y apreciaciones.
De la propuesta pedaggica

Permanente, procesual, continua, ya que consideramos que el proyecto es flexible,

abierto, inacabado, dinmico, que est en permanente proceso de reformulacin y se
puede reconducir su desarrollo.

Resea histrica de las Instituciones Educativas participantes del Proyecto

Escuela Normal N 30 Domingo Faustino Sarmiento

Lo que es hoy la Escuela Normal N 30 Domingo Faustino Sarmiento nace en el ao

1896, un 9 de julio. En 1902 por Ley del presupuesto Nacional se votan los fondos para la
construccin de cinco edificios destinados a Escuelas Normales, dentro de las cuales estaba
incluida la de Esperanza.
Desde su creacin hasta la fecha ha sido sujeto de importantes cambios, los que se fueron
generando en funcin de las necesidades que surgan en la sociedad esperancina.
La trayectoria e importancia de esta centenaria institucin, hito de nuestra localidad y de la
educacin de la misma, ya que muchos de los profesionales y docentes que forman parte de
nuestra ciudad se han formado en ella. En la actualidad se encuentra integrada por tres niveles:
- Educacin Inicial desde los 3 a 5 aos
- Educacin Primaria
- Educacin Secundaria con cuatro modalidades, una de ellas tcnica y
- Educacin superior, dedicada a la formacin de docentes de nivel Primario.
Al presente cuenta con mil doscientos alumnos a los que se les brindan slidos
fundamentos ticos, cientficos, tecnolgicos y democrticos, para su formacin integral y
permanente.
Escuela Media N 371

La Escuela Media N 371, se inaugur el 23 de Marzo de 1987 con una terminalidad en

Bachiller en industrias alimenticias. Funcion en un edificio escolar primario en horario
vespertino (18 a 22,30 hs). Comienza sus actividades con 40 alumnos inscriptos en primer ao (en
su mayora de 13 y 14 aos), una directora, una secretaria, una preceptora y una portera.
Los objetivos de su creacin eran:
nica escuela media provincial pblica en Esperanza.
El nmero de alumnos que se escolarizaba iba en aumento.
Ttulo diferente a los ya existentes y relacionado con las actividades alimenticias de la
zona.
El horario (18 a 22.30 hs) permita a los alumnos que trabajaban poder cursar sus estudios.
En el mes de Septiembre se realiz un acto de imposicin de nombre al establecimiento
escolar, el cual fue elegido en la reunin de padres, cooperadores, docentes y directivo:
SOLDADOS DE LA PATRIA. COLOMBO-MLLER , este hace mencin a los dos
apellidos de jvenes esperancinos de 18 aos, que siendo soldados marinos fueron reclutados para
luchar en la guerra de Las Islas Malvinas, dejando su vida y cuerpo en aquel lugar tan fro y
lejano.
A partir del ao 1988 a 2.002 la escuela comenz a funcionar en el turno maana en un
edificio que posee actualmente ms de 150 aos, ubicado en la zona centro de la ciudad (alquilado
por el Ministerio de Educacin de la provincia de Santa Fe). La distribucin de las salas no
permitan desarrollar plenamente las tareas escolares, sencillamente se adaptaron espacios para
cubrir dichas necesidades, sin poder modificar demasiado su estructura a solicitud de sus dueos y
al ser alquilada por la provincia.
Con la aplicacin de la nueva Ley Federal de Educacin la terminalidad Bachiller en
industrias alimenticias se modifica en EGB3 (Tercer Ciclo de Enseanza General Bsica) que
abarca 8 y 9 ao y Polimodal 1, 2 y3 ao en Ciencias Naturales.
En la actualidad la Institucin cuenta con Educacin Secundaria de primer a quinto ao. La
oferta educativa se realiza a travs de la modalidad de Ciencias Naturales: desarrollando
contenidos referidos a la comprensin de la naturaleza y la interaccin del hombre con ella.
Cabe agregar que la escuela funciona a partir del ao 2006 en dos turnos maana y tarde,
desde las 7 hasta las 18:20 hs con los siguientes cargos:

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Una directora.
Una vicedirectora.
Una secretaria.
Una prosecretaria
Tres preceptoras
Dos porteras
Dos auxiliares que cumplen la funcin de preceptora y bibliotecaria.
Docentes.
Debido a ello se les brinda la posibilidad de acceder a una Educacin Secundaria con dos
Itinerarios Formativos: Gestin administrativa en Salud Ambiental y Administracin de los
Recursos Humanos