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Semana 2.
Del
29
de agosto al
3
2 de septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 1. Los chocolates de don Justino. 2. Segn la
1
BLOQUE
S
posicin.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros
y Que los alumnos vinculen el valor posicional con
sistemas
de el valor absoluto al componer o descomponer
numeracin
nmeros.
Uso de la
Que los alumnos usen el valor posicional de las
Sentido
descomposicin de cifras, al tener que comparar nmeros.
numrico y
nmeros en
pensamiento
unidades, decenas,
algebraico.
centenas y
unidades de millar
para resolver
diversos problemas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
minutos)Sesin 1 (1 hora con 15
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
INICIO
Recordar a los alumnos cmo se integra una decena, centena y las unidades de
millar.
DESARROLLO
Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en prctica
la agrupacin de elementos de una coleccin en unidades, decenas, centenas y
unidades de millar.
CIERRE
Solicitar a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar
al resultado.
Pedirles que hagan nfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de
millar y la forma en la que se transforman al realizar agrupaciones.
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INICIO
Explicar mediante ejercicios cmo funciona nuestro sistema decimal y como se
puede formar una unidad de millar.
DESARROLLO
En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de
problemas simples podrn identificar la formacin de decenas, centenas y
unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.
CIERRE
Realizar individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea
el desafo # 1 en donde los alumnos comprendan la formacin de las decenas,
centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
INICIO
Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeracin decimal a
travs de la dinmica de la papa caliente.
DESARROLLO
Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que
identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de desafos matemticos
Pg.11
CIERRE
En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que
nmeros son mayores y cules menores.
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Semana 3.
Del
5 al 9 de
3
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
3. Tablero de canicas. 4. Rapidez
1
BLOQUE
DESAFOS
mental.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Nmeros y sistemas de Que los alumnos reflexionen acerca de la
numeracin
composicin
y
descomposicin
de
Uso de la descomposicin nmeros en unidades, decenas, centenas
de nmeros en unidades, y millares.
decenas,
centenas
y Que los alumnos usen las restas que ya
Sentido
unidades de millar para conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc.,
numrico y
resolver diversos problemas.
para resolver problemas mentales.
pensamient
Problemas aditivos
o
Desarrollo
de
algebraico.
procedimientos mentales de
resta de dgitos y mltiplos
de 10 menos un dgito, etc.,
que faciliten los clculos de
operaciones ms complejas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y
diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1.1.1.
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
Lainitas Primaria
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
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Lainitas Primaria
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INICIO
Realizar el carrusel de operaciones bsicas. Formar a los alumnos uno tras
de otro y comenzar a mencionarles operaciones sencillas que impliquen
resolverse mediante clculo mental. Pedir al alumno que vaya
resolviendo la operacin formarse atrs y el que no salir de la fila a fin de
ver quin es el campen del clculo mental. Gana quien ms respuestas
correctas haya tenido.
DESARROLLO
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4,
el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y
operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
CIERRE
Reflexionar acerca del clculo mental en la resolucin de problemas. Por
ejemplo: Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se
cuenta con papel y lpiz o una calculadora y se requiere realizar alguna
operacin matemtica.
Plantear problemas similares a los del libro de tarea.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 12 a la 16.
Fichas de colores.
Problemas diversos escritos en tarjetas.
Dado.
Tablero de maratn.
Problemas que impliquen clculo mental.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
Lainitas Primaria
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Semana 4
Del 12 al 15 de
3 TIEMPO
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
5. El maquinista. 6. Memorama de
1
BLOQUE
DESAFOS
multiplicaciones.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas aditivos
Que los alumnos usen diversas
Desarrollo de procedimientos estrategias de clculo mental en
mentales de resta de dgitos y restas de nmeros de tres dgitos
mltiplos de 10 menos un dgito, menos un dgito.
Sentido
etc., que faciliten los clculos de Que los alumnos memoricen
numrico y
operaciones ms complejas.
algunos productos de nmeros
pensamient
Problemas multiplicativos
dgitos, al realizar un juego.
o
Desarrollo de estrategias para el
algebraico.
clculo rpido de los productos de
dgitos
necesarios
al
resolver
problemas u operaciones.
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
EJE
Semana 5
Del 19 al 23 de
3 TIEMPO
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 7. Cuntos son?
8. Un resultado, varias
1
S
multiplicaciones.
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
Lainitas Primaria
GRADO
y GRUPO
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Sentido
numrico y
pensamient
o
algebraico.
Problemas multiplicativos
Desarrollo de estrategias para
el clculo rpido de los
productos de dgitos necesarios
al resolver problemas u
operaciones.
INICIO
Retroalimentar lo visto en la sesin anterior.
DESARROLLO
Escribir en el pintarrn problemas sencillos en donde los alumnos
individualmente tendrn que utilizar la multiplicacin. Pueden ser
dictados por los dems alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y
analizar qu tan bien redactados estn y si se comprenden o no.
CIERRE
Revisar grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados.
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INICIO
Con una bola de pabilo, jugar con el grupo a la telaraa de
multiplicaciones el maestro inicia sujetando el extremo del hilo y lanza la
bola a uno de los nios mientras le pregunta al azar una multiplicacin, y
este de forma mental la resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo
y lanza la bola preguntando otra multiplicacin y as sucesivamente hasta
terminar con todos los nios y formar una telaraa.
DESARROLLO
Elaborar una tabla en el pintarrn similar a la del desafo # 8, solamente
cambiando los nmeros, y ahora el alumno tendr que encontrar la
cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un
mismo resultado.
CIERRE
Pedir a los nios que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas
distintas de llegar a los siguientes resultados:
20
15
18
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 20 a la 22.
Lotera de multiplicaciones.
Una bola de pabilo.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 6
Del 26 al 29 de
3 TIEMPO
septiembre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 9. Multiplicaciones rpidas.
10. Los camiones
1
BLOQUE
S
con fruta.
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Problemas
Que los alumnos busquen formas abreviadas para
multiplicativos
multiplicar dgitos por decenas o por centenas.
Sentido
Uso de caminos Que los alumnos usen el clculo mental para
numrico y
cortos
para multiplicar dgitos por 10, por 100 y sus
pensamient
multiplicar
dgitos mltiplos; al resolver problemas.
o
por 10 o por sus
algebraico.
mltiplos (20, 30,
etctera).
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con
nmeros naturales, as como la suma y la resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTNDARES CURRICULARES
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando
los algoritmos convencionales.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Pedir a los nios que realicen multiplicaciones sencillas, con las tablas de
mltiplos que ya conocen y finalmente con mltiplos de diez.
DESARROLLO
Continuar multiplicando por mltiplos de diez y una vez que ya se haya
consolidado hacerlo por mltiplos de 100.
CIERRE
Preguntar a los alumnos si existe una forma prctica para multiplicar un
nmero por 10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn
de los resultados.
Pedir a los nios que expresen sus comentarios y de forma grupal
elaborar una conclusin al respecto, misma que ser incluida en el
cuaderno de trabajo.
Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
ASIGNATUR
A
Lainitas Primaria
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Lainitas Primaria
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EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Matemtic
as
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
ASIGNATUR
A
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INICIO
Analizar grupalmente la siguiente tabla:
PROGRAMACIN DE PELCULAS
HORARIOS
Lunes 4 de
Agosto
13:00 a 14:30 101 Dlmatas
h
14:30 a 16:00 La sirenita
h
17:00 a 19:00 Enredados
h
INFANTILES
Martes 5 de Mircoles 6 de Jueves 7 de
Agosto
Agosto
Agosto
Transformes
Buscando
a Lluvia
de
Nemo
hamburguesa
s
Shrek
Madagascar
La princesa y
el sapo
La
era
de Cars
Encantada
hielo
OBSERVACIONES GENERALES
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Semana 8
Del
10 al 14 de
3
octubre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
ENFOQUE
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 13. Elaboracin de galletas. 14. Cunto tiempo
1
BLOQUE
S
dura?
EJE
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Medida
Que los alumnos usen la suma y la resta con
Lectura y uso del unidades de tiempo, al resolver problemas.
reloj para verificar Que los alumnos reflexionen sobre el tiempo que
Forma,
estimaciones
de tardan en realizar diferentes actividades.
espacio y
tiempo. Comparacin
medida.
del tiempo con base
en
diversas
actividades.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras
ESTNDARES CURRICULARES
ASIGNATUR
A
Matemtic
as
Lainitas Primaria
GRADO
y GRUPO
TIEMPO
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Andrs 4:25
Natalia p.m.
Pedro 5:00
p.m
6:10
p.m.
DESARROLLO
En equipos resolver el desafo # 14 en donde tendrn que estimar el
tiempo que se tardan en realizar diversas actividades como cantar
escuchar una cancin, etc. Libro de desafos matemticos Pg.35.
CIERRE
Revisar los resultados obtenidos en los equipos.
Lainitas Primaria
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OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria
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ASIGNATUR
A
ENFOQUE
BLOQUE
EJE
Semana 9
Del 17 al 21 de
3 TIEMPO
octubre.
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el
inters de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solucin de problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
DESAFO 15. La ballena azul.
16. Figuras y colores.
1
S
17. La papelera.
CONTENIDOS
INTENCIN DIDCTICA
Matemtic
as
Lainitas Primaria
GRADO
y GRUPO
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Anlisis y
Que los alumnos analicen la informacin de un
representacin de
texto de divulgacin, al tener que responder
datos
preguntas relacionadas con l.
Representacin e Que los alumnos analicen la informacin
interpretacin
en contenida en una tabla de doble entrada.
Manejo de
tablas
de
doble Que los alumnos usen la informacin contenida
informacin
entrada,
o en diferentes portadores, al tener que responder
.
pictogramas de datos algunas preguntas.
cuantitativos
o
cualitativos
recolectados en el
entorno.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Emprendan procesos de bsqueda, organizacin, anlisis e interpretacin de datos
contenidos en imgenes, textos, tablas, grficas de barras y otros portadores para
comunicar informacin o para responder preguntas planteadas por s mismos o por
otros. Representen informacin mediante tablas y grficas de barras
ESTNDARES CURRICULARES
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin
y el uso eficiente de las herramientas matemticas.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o mostrar soluciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar
procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Hablar acerca de los gustos de las personas y la forma en la cual podemos
mostrar los resultados.
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos cul es su comida favorita? Registrar la
informacin en el pintarrn de forma desordenada.
Partiendo de lo ya obtenido entre todos, preguntar si eso es adecuado
para presentar los datos y si les costara trabajo hacer un conteo.
Hablar acerca de las tablas y su importancia para presentar resultados.
Organizar la informacin en una tabla.
CIERRE
Elaborar ejercicios similares al anterior utilizando las siguientes preguntas,
ejemplo: cul es tu mascota favorita?, qu sabor de helado te gusta
ms?, etc.
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Espa
ol
7
5
9
Matemtic
as
8
7
9
Histori
a
7
8
9
6
10
8
10
10
8
10
10
8
INICIO
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la actividad que
presenta el desafo # 16, en donde ellos deben completar una tabla
dibujando algunas figuras. Libro de desafos matemticos Pg. 38.
DESARROLLO
Realizar en su cuaderno de manera individual una actividad similar a la
que presenta el desafo # 16.
CIERRE
Compartir los resultados en el grupo.
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INICIO
Solicitar a los alumnos que se integren en equipos para resolver la
actividad del desafo #17, en el cual debern observar una tabla y
responder las preguntas que ah aparecen. Libro de desafos matemticos
Pags.39 y 40.
DESARROLLO
Presentar a los alumnos una actividad similar a la del desafo, pero un
poco modificada. Ejemplo:
Abarrotes el
Golo
$ 15.00
Abarrotes el
Prncipe
$ 10.00
CIERRE
Compartir los resultados en el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 36 a la 40.
Material visual.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
SEMANA DE EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DE CONTENIDOS.
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