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Unidad 2
1 Competencias clave
Contribucin de la unidad a la adquisicin de las competencias
Conciencia y expresiones
culturales
Competencia matemtica y
competencias en ciencia y
tecnologa
Comunicacin
lingstica
Competencia digital
Utilizar las tecnologas digitales de los apartados En estudio, En audio, En vdeo, En vivo, En digital
y En conexin.
Aprender a aprender
Notas
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1. Distinguir
las caractersticas principales de la
altura de los
sonidos.
2. Conocer
el pentagrama, las notas
musicales y
las alteraciones.
3. Clasicar
y distinguir
los instrumentos
musicales.
4. Clasicar
la voz y los
diferentes
tipos de
voces.
5. Identicar
los tipos de
voces en una
obra.
6. Establecer
paralelismos entre
audiciones
de estilos
distintos.
7. Expresarse musicalmente a
travs de la
voz y los instrumentos.
8. Evaluar el
aprendizaje.
S2
S3
S4
Objetivos
S1
Sesin
Descubrimiento de la
alteracin que falta en
una meloda. Lectura de
notas de tres partituras
y reconocimiento de sus
audiciones correspondientes.
Act. de aprendizaje
Contenidos
1-32
(Test)
1-7
(En
vivo)
Interpretacin
correcta de una
obra sobre una
base instrumental.
Identicacin del
gnero del oratorio El Mesas, de
G. F. Hndel.
Bsqueda de
informacin sobre
la obra de G. F.
Hndel.
Identicar
voces e
instrumentos
en dos obras
musicales.
1-3
(En
audio)
Eleccin de una
caracterstica a
partir del nombre
del grupo de instrumentos con el
que se relaciona.
Ordenacin, de
grave a agudo,
de una serie de
voces.
Reconocer
caractersticas de distintos grupos
de instrumentos.
Clasicar las
voces segn
su registro.
4-7
(En
estudio)
1-6
(En
vdeo)
Reconocimiento
de la certeza o
falsedad de enunciados relacionados con la altura.
Relacin entre nombres y
signos musicales
relacionados con
la altura y sus
deniciones.
Actividades de
evaluacin
Reconocer
caractersticas relacionadas con la
altura.
Entender las
funciones de
los signos
musicales
relacionados
con la altura.
Criterios de
evaluacin
1-3
(En
estudio)
Act.
8-9
Propuesta
3-7
Propuesta
1-2
Propuesta
Eval.
(*) Los nmeros entre parntesis relacionan las competencias clave con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluacin de la unidad.
Los apartados En digital y En conexin no se incluyen en la programacin porque pueden programarse en sesiones mensuales, trimestrales o darlos como deberes para hacer en casa.
CA. Realizar
actividades para
consolidar y
evaluar el aprendizaje. (1-8)
CL. Adquirir
un vocabulario
musical bsico
para la transmisin, el anlisis
y la interpretacin de obras
sonoras. (1-6)
CC. Valorar y
apreciar las
diferentes
manifestaciones
artsticas como
patrimonio cultural. (1-8)
Competencias
clave (*)
Unidad 2
2 Programacin de aula
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Unidad 2
3 Recursos digitales
Esta es la relacin de recursos digitales que aparecen en la unidad.
Libro del
alumno en
formato
impreso
Libro del
alumno en
formato
digital
17
En el cine
Frecuencias
Finalidad: Identicar sonidos de frecuencias diferentes.
18
En estudio
18
En estudio
19
En estudio
El Hobbit
Finalidad: Relacionar la audicin con la partitura correspondiente.
19
En estudio
Los vengadores
Finalidad: Relacionar la audicin con la partitura correspondiente.
19
En estudio
19
En estudio
Guitarra clsica
Finalidad: Identicar el sonido de una guitarra clsica.
21
En estudio
Caja
Finalidad: Identicar el sonido de una caja.
21
En estudio
Tringulo
Finalidad: Identicar el sonido de un tringulo.
21
En estudio
Clarinete
Finalidad: Identicar el sonido de un clarinete.
21
En estudio
Guitarra elctrica
Finalidad: Identicar el sonido de una guitarra elctrica.
21
En estudio
Patito de goma
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.
21
En estudio
Cuchara removiendo
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.
21
En estudio
Interfono
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.
21
En estudio
Goma elstica
Finalidad: Clasicar en sonido en un grupo instrumental.
21
En estudio
21
En estudio
23
En estudio
23
En estudio
23
En estudio
Lullaby of Birdland
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.
23
En estudio
La calunnia un venticello
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.
23
En estudio
Angels
Finalidad: Relacionar el fragmento con la clasicacin vocal correspondiente.
23
En estudio
24
En audio
24
En audio
24
En audio
24
En audio
24
En audio
25
En vdeo
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En vivo
27
En vivo
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Unidad 2
Libro del
alumno en
formato
impreso
Libro del
alumno en
formato
digital
28
En vivo
30
En conexin
17
Introduccin
Flauta de hueso
Finalidad: Escuchar uno de los instrumentos ms antiguos del mundo.
20
En estudio
20
En estudio
Instrumentos escondidos
Finalidad: Escuchar la posibilidad de hacer msica con objetos cotidianos.
20
En estudio
P. I. Chaikovsky
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.
21
En estudio
G. Bizet
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.
21
En estudio
B. Bartk
Finalidad: Clasicar los instrumentos del fragmento con su grupo correspondiente.
21
En estudio
22
En estudio
22
En estudio
23
En estudio
23
En estudio
Adele y Eminem
Finalidad: Escuchar a una cantante de pop y a un cantante de rap.
23
En estudio
25
En vdeo
Ritmo 1 - Noteight
Finalidad: Escuchar la actividad y marcar el ritmo.
26
En vivo
Ritmo 2 - Noteight
Finalidad: Escuchar la actividad y marcar el ritmo.
27
En vivo
Lectura 1 - Noteight
Finalidad: Escuchar la meloda y leer las notas.
27
En vivo
27
En vivo
27
En vivo
28
En vivo
30
En conexin
Apartado En digital
Finalidad: Proponer al alumnado, detalladamente, las instrucciones para la resolucin de la actividad del
apartado En digital.
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En digital
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Unidad 2
Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio sobre la altura y
escucharemos los ejemplos de sonido de la pgina 18. Adems de destacar la diferencia de altura entre los cinco sonidos, podemos preguntar
en cul de ellos se percibe una oscilacin de la
altura en el transcurso del propio sonido, para indicar que se trata del tercer sonido, el mugido de
la vaca.
Leeremos los subapartados del pentagrama y
las notas musicales, y de las alteraciones. Al escuchar el ejemplo de la sinfona de Schubert y
observar las dos partituras, sealaremos que los
distintos signos de la escritura musical, como las
claves, solo pretenden representar grcamente
la msica de forma clara, pero es gracias a la
existencia de la escritura que la msica ha podido evolucionar. Realizaremos el clip de la pgina
19. Si surgiera la pregunta de por qu un mismo sonido puede representase de dos formas
comentaremos que es para claricar la escritura
musical, como vern posteriormente en la unidad
9 al tratar el tema de la tonalidad.
Realizaremos las actividades 1, 2 y 3 de la pgina 19.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 1-10 del Test y de las actividades 1 y 2
de la propuesta de evaluacin (Propuesta didctica).
Soluciones
1. Falta un sostenido delante de las tres notas do.
Podemos alternar la interpretacin de la partitura de la actividad, con el do natural, y la
3. Los fragmentos de bandas sonoras se relacionan con las partituras de la siguiente forma: El
Hobbit corresponde a la partitura 2; Los vengadores, a la partitura 1; Los juegos del hambre, a la partitura 3.
Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio de los instrumentos y observaremos el vdeo del margen de
la pgina 20. Despus presentaremos los cinco
grupos de instrumentos y explicaremos que esta
clasicacin engloba cualquier objeto capaz
de emitir sonido. Volveremos a visionar el vdeo
comentando a qu grupo pertenece cada instrumento. Por ltimo, anunciaremos que en las
prximas unidades se tratarn los grupos por
separado y conoceremos distintos ejemplos de
cada uno con sus caractersticas distintivas.
Realizaremos las actividades 4, 5 y 6 de la pgina 21.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las
preguntas 11-15 del Test y de las actividades
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Unidad 2
La ciudad de los
rboles
Lullaby of Birdland
La calunnia un
venticello
Angels
Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y el de la transformacin de la voz. Aprovecharemos para insistir en
la importancia de hacer un buen uso de la voz para
prevenir lesiones en nuestras cuerdas vocales.
Leeremos el texto de la clasicacin de las voces
y veremos los vdeos de ejemplo. Indicaremos
que tanto en las voces masculinas como en las
femeninas el timbre es ms velado en las voces
graves y ms brillante en las agudas.
Leeremos el texto sobre los tipos de voces y veremos los vdeos de ejemplo despus de leer su
texto correspondiente. En el ejemplo de las voces
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Unidad 2
Hndel compuso El Mesas para orquesta (instrumentos cordfonos y aerfonos), coro y solistas vocales. Los cuatro registros de voz que
interpretan el Aleluya son soprano, contralto,
tenor y bajo.
Orientaciones didcticas
Leeremos los textos sobre el compositor y la obra
y escucharemos la audicin. Realizaremos las
actividades 1, 2 y 3 de la pgina 24.
00:07
00:26
00:49
01:38
02:02
02:45
Soluciones
1.
Tutti
temas c+d
Solo de
trompeta
Tutti
Solo de
piano
a+b
Tutti
Solo de
saxo
Solo de
trombn
2.
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 23 a 24 del Test (Propuesta didctica).
Tambin podemos evaluar la identicacin de
voces e instrumentos de distintos grupos en una
obra musical a partir de la audicin de la pista 21
del CD 5, que corresponde a Coro de gitanos
de Il Trovatore, de G. Verdi (unidad 14).
Tutti
Soluciones
1. En la primera partitura, la nota ms aguda es el
re4 y la ms grave el la3.
En la segunda partitura, la nota ms aguda es
el fa#4 y la ms grave el re3.
En la tercera partitura, la nota ms aguda es el
re4 y la ms grave el re3.
En la cuarta partitura, la nota ms aguda es el
la3 y la nota ms grave el la2.
Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y analizaremos el
tema que Count Basie grab con su big band.
Les pediremos que se jen bien, porque muchas
de sus caractersticas aparecen adaptadas en la
versin de The Manhattan Transfer. A continuacin veremos la adaptacin de The Manhattan
Transfer.
Realizaremos la actividad 1 (pgina 25). Leeremos el texto de las actividades 2 y 3. Veremos el
vdeo y realizaremos las actividades. Realizaremos las actividades 4, 5 y 6.
Intro
Evaluacin
Evaluaremos este apartado partiendo de las preguntas 25 a 32 del Test y de las actividades 8 y 9
de la propuesta de evaluacin (Propuesta didctica).
Tambin podemos evaluar la identicacin de
voces e instrumentos de distintos grupos en una
obra musical a partir de la audicin de la pista 21
del CD 5, que corresponde a Coro de gitanos
de Il Trovatore, de G. Verdi (unidad 14).
2. Al tutti.
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Unidad 2
3. Janis Siegel: trombn
Alan Paul: saxofn
Las dos cantantes: piano
Cheryl Bentyne: trompeta
4. Janis Siegel: contralto
Alan Paul: tenor
Tim Hauser: bajo
Cheryl Bentyne: soprano
5.
1
Piano
Contrabajo
Guitarra
Batera
Orientaciones didcticas
Ritmo
Leeremos el texto referente a los diferentes valores trabajados en la unidad anterior (redonda,
blanca y negra) y explicaremos el grupo de dos
corcheas y la blanca con puntillo. Por imitacin
trabajaremos las dos corcheas y la negra. Las
corcheas en los muslos y la negra con una pal-
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Unidad 2
el diafragma hacia los pulmones para expulsar
todo el aire. Todo el proceso se llevar a cabo
de forma relajada, profunda y lenta.
Evaluacin
Comprobaremos la interpretacin correcta de todas las partituras propuestas.
Meloda
Presentaremos las notas do4 y re4 en la auta y
trabajaremos un tema con solo tres notas, dos
de ellas de esta unidad, el do4 y el re4.
Interpretaremos el fragmento de la sintona de
la serie de televisin Batman de la actividad 6.
Como siempre, recomendamos leer primero la
meloda, trabajar luego el ritmo y, una vez se
domine, interpretar el fragmento sobre la base
instrumental.
Soluciones
1. Marcacin del ritmo sin acompaamiento y sobre la cancin We Will Rock You.
2. Marcacin del ritmo a continuacin del profesor o profesora.
3. Marcacin del ritmo propuesto.
4. Realizacin de la lectura.
5. Realizacin o interpretacin de la meloda del
Himno a la alegra, de L. V. Beethoven.
6. Interpretacin de la sintona de la serie de televisin Batman.
7. Interpretacin del tema When the Saints Go
Marching In.
Tocamos juntos
Trabajaremos la lectura de la partitura sin tocar
el instrumento, leyendo las notas o cantndola.
Cuando la hayamos practicado, la tocaremos
sobre la base instrumental. Para trabajar la partitura, podemos familiarizarnos con su forma y
leer las notas sin el instrumento. A continuacin
podemos entrar en el enlace, que nos llevar a
la partitura de la web Noteight. En la partitura
de Noteight podemos escuchar el tema modicando el tempo y practicar las veces que deseemos. Cuando hayamos practicado sucientemente el tema, tocaremos juntos sobre la base
instrumental. Aadimos la letra original en ingls
para poder cantarlo tambin si queremos. Si algunos alumnos no llegan a las notas agudas,
podemos formar dos grupos, unos que toquen y
otros que canten. Antes de ponernos a cantar o
tocar, avisaremos de la presencia de las dobles
barras de repeticin y explicaremos los smbolos que se utilizan para indicar los compases de
espera.
Interpretaremos la partitura de la actividad 7, el
tema When the Saints Go Marching In, con un
rango de notas entre el sol3 y el re4.
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Pg. 28 En digital
Orientaciones didcticas
Pediremos a los alumnos que abran el archivo del
apartado En digital y que sigan las instrucciones
que se indican.
Soluciones
Modicacin del registro de distintos archivos.
Grabacin y manipulacin de la propia voz. Creacin de un canon.
Orientaciones didcticas
Leeremos el texto introductorio y comentaremos
que estas prcticas y creencias, que nacieron de
la necesidad de explicar el mundo que nos rodea, o para encontrarle sentido a nuestra propia
existencia, han tenido una gran trascendencia en
la historia de la humanidad, y es en este sentido
que el mundo del arte las ha acogido como fuente de inspiracin.
Leeremos el texto que trata sobre la obra y realizaremos las actividades 1 y 2 de la pgina 30.
Clip
Musicograma de Panis angelicus, de C. Franck
Soluciones
1. Panis angelicus (1) O res mirabilis (3) Servus
et humilis (5) Fit panis hominum (2) Manducat
dominum (4)
2. De izquierda a derecha, la correspondencia
de los colores que faltan es: coro (azul), violonchelo (amarillo), arpa (verde), rgano (lila).
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5 Test
V
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
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6 Evaluacin
bajo
soprano
mezzosoprano
tenor
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7 Banco de actividades
idifonos
aerfonos
membranfonos
discfonos
electrfonos
cordfonos
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Msica... y nios
Alguna vez te has parado a pensar cul es tu relacin con el mundo del arte? Quiz creas que no tienes
ninguna... Para empezar, cada vez que lees un libro o escuchas una cancin, eres un consumidor de
arte. Y si t mismo escribes, dibujas o cantas, te ests expresando artsticamente. De hecho, mucha
literatura, teatro y msica se ha creado para un pblico infantil o juvenil. Y an ms: muchas obras que
han sido ideadas para adultos tienen la niez como tema central. Si lo piensas bien, no es extrao que
el arte y los nios estn tan relacionados, porque todos los artistas han sido nios.
Vois sur ton chemin, de B. Coulais
En la pelcula Los chicos del coro se nos presenta una imagen dura de la niez: un grupo de nios que
vive en un orfanato en condiciones difciles. La llegada de un nuevo profesor y la formacin de una coral
consiguen que renazca la ilusin. Una de las canciones ms conocidas de esta pelcula es Vois sur ton
chemin.
2. Ahora fjate en la parte superior del musicograma. Hemos indicado varias partes de la cancin: Int.
(introduccin), A, B o C. Vuelve a escucharla y rellena las casillas que faltan.
Int.
Actividades
1. Escucha la cancin y sigue, mediante las casillas del musicograma, las intervenciones de las voces y
las de los instrumentos que la interpretan.
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Actividades de ampliacin
a
b
c
d
e
los cordfonos
los idifonos
los membranfonos
los electrfonos
los aerfonos
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Unidad 2
Evaluacin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
F, V
F, F
V, V
F, V
V, V
V, V
V, V
V, F
V, V
F, V
F, V
F, V
V, F
F, F
F, F
F, V
F, F
F, F
F, V
F, F
F, V
F, F
V, F
V, F
F, V
F, V
V, F
V, F
F, V
F, V
V, F
F, V
1. a) F, b) V, c) F.
2. Clave de fa: Signo de notacin que se utiliza
para registros graves.
Clave de sol: Signo de notacin que se utiliza
para registros agudos.
Sostenido: Signo que sube un semitono la altura de una nota.
Bemol: Signo que baja un semitono la altura de
una nota.
Pentagrama: Pauta de cinco lneas en las que
se escriben las notas que indican la altura del
sonido.
3. b) los que producen el sonido en el cuerpo
mismo del instrumento.
4. a) los que suenan gracias a una o dos membranas.
5. c) cordfonos.
6. c) idifonos.
7. bajo, bartono, tenor, mezzosoprano y soprano.
8. b) Msica religiosa.
9. Respuesta libre. Entre las ms representativas
podemos mencionar las peras Agripina, Rinaldo, Salomn, el oratorio Judas Macabeo, la
Msica acutica, Msica para los reales fuegos articiales, etc.
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Unidad 2
Banco de actividades
Actividades complementarias En estudio
Actividades de ampliacin
1. La 3.
2. La d.
3. La b.
4. a) V, b) V, c) F.
5. La d.
6. registro
7. bajo, bartono y tenor
8. contralto, mezzosoprano y soprano
1. La a.
2. La c.
3. Ser capaz de emitir vibraciones (o de producir
sonido) y tener un sistema resonante que amplique el sonido.
4. Idifonos, cordfonos, electrfonos.
5. La d.
6. La c.
7. a) V, b) F, c) V.
8. grave.
Leeremos el texto que nos habla de la obra. Preguntaremos quin ha visto la pelcula y comentaremos la capacidad de la msica para unir a
las personas que la practican conjuntamente, y
ayudarles a superar situaciones difciles. En este
sentido, podemos mencionar iniciativas como las
del director argentino Daniel Barenboim de formar una orquesta con jvenes palestinos e israeles, y los efectos conciliadores que crea en los
jvenes msicos.
Realizaremos las actividades 1 y 2 (pgina 70).
Soluciones
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