Mis Primeras Clases de Español

UNIDAD
DIDACTICA
Mis primeras clases de espaol
Nos relacionamos
PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO
Saludos
Despedidas
Adis!
Hola!
Nombres
Pronombres
yo
Juan
La nacionalidad
Soy
espaol.
La edad
Cumplo
diez aos.
La direccin
Yo vivo en
Albacete
La clase
LXICO
*
*
*
*
*
Personas
Animales
Material escolar
Nmeros
Colores
GRAMTICA
*
*
*
*
Pronombres
Artculos
Adjetivos
Verbos
ORTOGRAFA NATURAL
* El abecedario
* Letras minsculas
* Letras maysculas
c
b
d
1
uno
UNIDAD
DIDACTICA
El abecedario
El idioma espaol tiene 27 letras que forman el abecedario o alfabeto.
b
A
(a)
f
(efe)
k
o
(ka)
(o)
(te)
(y griega)
F
K
O
T
g
l
p
c
(be)
(ge)
(ele)
(pe)
(u)
Son dgrafos:
B
G
L
P
U
d
(ce)
h
m
q
v
(hache)
C
H
M
(eme)
(qu)
(uve)
Q
V
e
D
(de)
i
n
r
w
(i)
(ene)
N
R
ere)
(uve doble)
(e)
(jota)
(ee)
(ese)
(equis)
S
X
Letras minsculas: a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l,
m, n, , o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z.
(zeta)
ch
Z
(che)
Letras maysculas: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J,
K, L, M, N, , O, P, Q, R, S, T, U, V, W, X, Y, Z.
ll
(elle)
rr
(erre)
dos
UNIDAD
DIDACTICA
Saludos
1. Observa.
hello
HOLA !
ni hao
mrhaba
hola
jambo
2. Observa y lee.
DA
maana
NOCHE
tarde
3. Observa, lee y aprende.
HOLA !
Por la maana:
Buenos das !
Por la tarde, digo:

Buenas tardes !
Por la noche:
Buenas noches !
da - noche
4.- Escribe el saludo que corresponda.
Por la maana:
Por la tarde:
Por la noche:
5.- Colorea.
Buenos
Buenas
noches
Saludo informal:
3
tres
UNIDAD
DIDACTICA
Despedidas
6. Observa.
good bye
Adis !
zai jian
ma sslma
adis
...
...
...
...
.
.
.
Adis
. !
.
Hasta..luego !
.
Hasta. pronto !
.
Hasta
... maana !
... .
.
...
.
kwaheri
7.- Observa, lee y aprende.
Hasta luego !
Adis !
8.- Escribe dos despedidas distintas.
Adis, Marta.
Adis !
9. Lee y rodea la despedida.
l aire s,
al aire no,
cantan los pajarillos
en los rboles,
cantan y dicen
ler, ler, ler,
cantan y dicen
adis !, que yo me ir.
A) Actividad grupal.
Escenificamos saludos y despedidas.
Popular
cuatro
UNIDAD
DIDACTICA
Nombres
10. Observa y lee.
Dasha
George
Yo me llamo
Juan
Lin
Rachit
Wilson
Cmo te
llamas ?
Yo me
llamo Antonio.
Yo me
llamo Miguel.
Cmo se
llama usted ?
Samba
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
Yo no le conozco,
perdneme usted,
dgame su nombre
para saber quin es.
Nombre y apellidos
Dime tu nombre
y tus apellidos.
Blas Prez
Garca
Los espaoles y espaolas tienen

nombre y dos apellidos.
Yo me llamo
...
T te llamas
...
l / Ella se llama
...
Usted se llama . . .
Ejemplo: Blas Prez Garca.

B) Actividad grupal.
Confeccionamos listas con los nombres de nuestros compaeros/as.
cinco
UNIDAD
DIDACTICA
Los pronombres personales
Quin ... ?
Quin lee ?
yo, t, l, ella
Yo
yo
Quines ... ?
nosotros
vosotros
ellos
ella
nosotros, vosotros, ellos

nosotras, vosotras, ellas
nosotras
vosotras
ellas
Yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas

son pronombres personales.
Un pronombre personal es una palabra que sustituye a un nombre.
Pedro escribe una carta.
l escribe una carta.
14.- Escribe los pronombres personales.
..
..
...
..
..
...
...
...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
15.- Sustituye los nombres por pronombres.
Rafael es un hombre.
l
Lola es una chica.
ngel y Carlos son mdicos.
Laura y Pilar son maestras.
seis
UNIDAD
DIDACTICA
La nacionalidad
16. Observa y lee.
De dnde eres ?
Yo soy
de Espaa.
Soy
ucraniana.
Soy
espaol.
Soy de
China.
Soy
espaol.
Soy
marroqu.
Soy de
Ecuador.
Pases y gentilicios
China
Espaa
Ecuador
Es de China
Es de Espaa
Es de Ecuador
Es espaol
Es chino
Es ecuatoriano
Es espaola
Es china
Es ecuatoriana
Ucrania
Nigeria
Marruecos
Es de Ucrania
Es de Nigeria
Es ucraniano
Es nigeriano
Es marroqu
Es ucraniana
Es nigeriana
Es marroqu
19. Lee y completa con formas del verbo ser.
18.- Aprende.
Hola amigos y amigas !
SER
Yo soy
T eres
...
...
l / Ella es
Es de Marruecos
...
Nosotros/Nosotras somos . . .
Me llamo Zhanna y
de Ucrania.
Tengo una hermana que se llama Dasha

y
igual que yo.
hermanas gemelas.
Vosotros/Vosotras sois . . .
Ellos/Ellas son . . .
C) Actividad grupal.
Elaboramos un mapa.
siete
UNIDAD
DIDACTICA
La edad
Cuntos aos
tienes ?
Pablo cumple
diez aos.
Tengo
doce aos.
Ana tiene
doce aos.
21.- Aprende.
TENER
Cumpleaos feliz !
Yo tengo . . .
T tienes . . .
cumpleaos feliz !
l / Ella tiene . . .
te deseamos todos,
Nosotros/Nosotras tenemos . . .
cumpleaos feliz !
Vosotros/Vosotras tenis . . .
Ellos/Ellas tienen . . .
22.-Lee y aprende.
0 - cero
Nmeros cardinales
1 - uno
5 - cinco
6 - seis
2 - dos
3 - tres
7 - siete
8 - ocho
4 - cuatro
9 - nueve
10 - diez 11 - once 12 - doce 13 - trece 14 - catorce 15 - quince

16 - diecisis
17 - diecisiete
23.- Realiza las siguientes actividades.
1.) Contesta:
* Cuntos aos tienes t ?
Yo
2.) Contina las series:
a) cero
dos
cuatro
b) tres
seis
nueve
c) cuatro
ocho
doce
18 - dieciocho
19 - diecinueve
.. 3.) Escribe.
..
..
..
..
..
c
..
..
..
..
..
..
..
.
D) Actividad grupal.
Celebramos una fiesta de cumpleaos.
20 - veinte
e
8
ocho
UNIDAD
DIDACTICA
La direccin
24. Observa y lee.
Dnde vives ?
Yo vivo en
Albacete
Dnde vive Marta ?
Marta vive en Albacete.
calle
Mayor
Nombre y apellidos
Marta Rodrguez Garca
Calle, nmero y piso
c/ Mayor, 12 - 1 Dcha.
Cdigo postal y localidad
02002 ALBACETE
Marta vive en el nmero doce

de la calle Mayor de Albacete.
Nmeros ordinales
VIVIR
Yo vivo . . .
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
dcimo
noveno
octavo
sptimo
sexto
quinto
cuarto
tercero
segundo
primero
calle
Mayor
T vives . . .
l / Ella vive . . .
Nosotros /as vivimos . . .
Vosotros /as vivs . . .
Ellos / Ellas viven . . .
En qu piso vive Marta ?

Marta vive en el piso primero.
Marta vive en el primer piso.
E) Actividad grupal.
Nos enviamos por correo fotos de nuestros cumpleaos.
nueve
UNIDAD
DIDACTICA
La clase
26. Observa y lee.
16
1.- profesora
10
5
9
17
2.- profesor
10.- pizarra
3.- alumno
11.- mesa
4.- alumna
12.- silla
13.- libro
19
14.- lpiz
15.- mochila
20
6.- pez
13
15
11
18
5.- paloma
14
7.- perro
8.- gato
9.- pjaro
16.- mapa
17.- ordenador
18.- papelera
19.- borrador
20.- tiza
12
27.- Observa, lee y relaciona.
nio
profesora
profesor
ordenador
mesa
alumno
PERSONA
ANIMAL
silla
regla
paloma
lpiz
pez
OBJETO
libro
mochila
perro
pizarra
alumna
mapa
nia
pjaro
gato
10
diez
UNIDAD
DIDACTICA
Personas
28. Observa, lee y escribe.
nio
nia
chico
chica
hombre
mujer
nio
un nio
una nia
Quin es ?
un profesor
un profesor
una profesora
30.- Escribe un o una.
nio
profesora
un hombre
una mujer
un chico
una chica
nia
hombre
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.
Quin es ?
el profesor de espaol
el profesor
la profesora
31.- Escribe el o la.
profesor
mujer
chico
chica
11
once
UNIDAD
DIDACTICA
Animales
Cmo se llama ?
perro
gato
oso
caballo
paloma
pato
pollo
gallina
pez
caracol
serpiente
abeja
33.-Observa, lee y aprende.
un perro una perra
Qu animal es ?
Qu perro es ?
una perra
la perra
35.- Escribe el o la.
caracol
pato
paloma
pez
..
rana
gallina
oso
el perro
el perro de Manuel
34.- Escribe un o una.
len
un perro
pollo
rana
toro
gato
jirafa
pjaro
abeja
len
F) Actividad grupal.
Elaboramos el mural PAREJAS DE ANIMALES .
12
doce
UNIDAD
DIDACTICA
Material escolar
Cmo se llama ?
estuche
lpiz
goma
bolgrafo
cuaderno
sacapuntas
libro
cartera
38.- Escribe el artculo un o una.
la regla
el libro
el estuche
la cartera
el bolgrafo
el sacapuntas
el cuaderno
la goma
el lpiz
G) Actividad grupal.
Hacemos inventarios de los objetos de la clase.
un lpiz
goma
cuaderno
carpeta
libro
cartera
mapa
bolgrafo
regla
sacapuntas
estuche
13
trece
UNIDAD
DIDACTICA
Los colores
Qu color es ?
amarillo
Qu color es ?
Es el color amarillo.
blanco
amarillo
amarillo
gris
marrn
verde
naranja
azul
rojo
azul oscuro
negro
rosa
azul claro
40.- Colorea.
violeta
41.- Observa y lee.
De qu color es la pizarra ?
La pizarra es negra.
color
negro
42.-Observa los dibujos y contesta a las preguntas.

limn
naranja
a) De qu color es el tomate ?
b) De qu color es la pera ?
pera
tomate
c) De qu color es el limn ?
d) De qu color es la naranja ?
H) Actividad grupal.
Decoramos la clase.
14
catorce
UNIDAD
DIDACTICA
Adjetivos
Cmo es Jess ?
Cmo es Jess ?
Jess es alto.
Jess
Jess
Felipe
Cmo es Felipe ?
alto / bajo
44.- Observa, lee y escribe.
Cmo es Rosa ?
Rosa
Elena
Rosa
C..................................................... ?
Elena
alta / baja
Cmo es Jos ?
Jos es joven.
Jos
Luis
Pablo
bueno
grande / pequeo
Rafael
malo
alegre / serio
joven
viejo
nueva / vieja
largo / corto
46.- Lee y relaciona.
nio alegre
vaca grande
hombre joven
chica seria
toro grande
nia alegre
chico serio
perra buena
perro bueno
mujer joven
libro nuevo
cartera vieja
cartera vieja
libro nuevo
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
47.- Aprende el presente del verbo ser.
SER
Yo soy ...
T eres ...
l / Ella es ...
Nosotros /as somos ...
Vosotros /as sois ...
Ellos / Ellas son ...
15
quince
UNIDAD
DIDACTICA
Verbos en presente
PINTAR
Yo pinto
Qu hace Carmen ?
Carmen pinta un cuadro.
T pintas
l / Ella pinta
Nosotros /as pintamos
Vosotros /as pintis
Ellos / Ellas pintan
LEER
Yo leo
T lees
ESCRIBIR
l / Ella lee
Yo escribo
Nosotros /as leemos
T escribes
Vosotros /as leis
l / Ella escribe
Ellos / Ellas leen
Nosotros /as escribimos

Vosotros /as escribs
Qu hace Pilar ?
Pilar lee un libro.
Ellos / Ellas escriben
Qu hace Pedro ?
Pedro escribe una carta.
49.- Mira el dibujo, contesta a la pregunta y escribe el presente del verbo dibujar.
DIBUJAR
Qu hace l ?
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
dibujo
Yo
............
l / Ella
Nosotros /as
Vosotros /as
Ellos / Ellas
50.- Observa, lee y completa con la forma verbal que corresponda.
JUGAR
IR
PREGUNTAR
va
Adela al colegio.
Los nios en el patio.
Yo con mis amigos.
CORRER
ABRIR
HABLAR
T el libro.
El profesor a sus alumnos.
Ella mucho.
16
diecisis
UNIDAD
DIDACTICA
Estar + gerundio
51.- Observa, lee y escribe.
..
Qu estn haciendo ?
..
Estn hablando.
..
..
HABLAR
..
..
..
..
..
..
..
..
..
Qu estn haciendo lex y Julia ?

.
Ellos
Qu est haciendo ?
Est pintando.
PINTAR
Qu est haciendo Carmen ?
Yo estoy
pintando
Doa Luna no ha salido.
T ests
l / Ella est
Nosotros /as estamos
Est jugando a la rueda
leyendo
y ella misma se hace burla.

Luna Lunera.
Vosotros /as estis
Federico Garca Lorca
escribiendo
Ellos / Ellas estn
VER
comiendo
COMER
viendo
DORMIR
bebiendo
BEBER
durmiendo
I) Actividad grupal.
Escenificamos acciones.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
.

Puedo ir al aseo ?
Por favor,
me deja un lpiz ?
Gracias.
S.
S, toma.
De nada.
17
diecisiete
UNIDAD
DIDACTICA
Lecturas
PASEAMOS POR EL CAMPO
Mara: - Buenos das !
Ral: - Hola, Mara !
Ral: - Quin es tu amigo ?
Mara: - Es Samuel.
Samuel
Mara
Ral: - Hablas espaol, Samuel?

Samuel: - S, buenos das.
Ral: - De dnde eres ?
Samuel: - Soy de Camern.
Ral: - Vives aqu, en el pueblo ?
Samuel: - No, vivo en Madrid.
Mara: - Bueno, nos vamos. Adis !
Ral: - Nos vemos esta tarde... Adis !
Ral
Samuel: - Hasta Luego !

AHMED EST EN CLASE
hmed es un nio alto y alegre. Es de
Marruecos. Tiene once aos. Desde hace

unos das vive en Espaa. Hoy es su octavo
da de clase.
Ahmed est en la clase de quinto curso
junto al resto de alumnos y alumnas. Cada
nio esta sentado en su silla, con el libro, el
cuaderno, el lpiz, la goma y unos lpices de
colores encima de la mesa.
Mientras que Ana mira y escucha atenta a la maestra que est hablando de la
paloma que hay dibujada en la pizarra, David est distrado. Jorge abre el libro para
ver el dibujo de un pjaro y Ahmed es ayudado por el maestro de apoyo porque no
sabe todava hablar espaol.
J) Actividad grupal.
Comentamos las lecturas.
18
dieciocho
UNIDAD
DIDACTICA
Prueba escrita de autoevaluacin
1. Completa las preguntas y respuestas siguientes:

.............................. te llamas ?
Yo me llamo ..............................
De
..............................
..............................
.............................
eres ?
Yo
aos tienes ?
...................
........................
vives ?
Vivo en
.................................
.........................
aos.
..............................................
..
..
..
..
..
..
..
..
.
2. Escribe:
a) Saludos.
...............................
....................................
................................
...................................
b) Despedidas.
..............................
..............................
3. Escribe el presente del verbo SER.

Yo
soy
T ....................... l ....................... Nosotros .......................... Vosotros ....................... Ellos
.....................
.......................
4. Escribe con letra los nmeros cardinales y ordinales siguientes:

2
...................................
...................................
.................................
11
.................................
...................................
15
.................................
20
....................................
10
................................
..
..
un hombre alto
una mujer baja ..
..
una nia alegre
..
..
el perro bueno
..
..
la gata pequea
..
..
..
7. Deletrea la palabra profesora .
..
..
5. Transforma como en el ejemplo:
....................................
................................
6. Escribe el nombre.
3
.................................................................
...........................................................................
...........................................................................
...........................................................................
3
4
4
...................................................................................................................................................
.............................
8. Mira los objetos y escribe el nombre precedido del artculo el o la.
el
.................................
..................................
..
..
..
leo un libro nuevo.
..
.
jugando en el patio. .
..
..
estis durmiendo.
..
.
9. Completa las oraciones.

....................
Ellos
..................................
..................................
..................................
10. Colorea: La rosa amarilla, la margarita

azul, el clavel rosa, la manzana verde,
la fresa roja y la patata marrn.
..................................
..................................
Nosotras
...............................
altas.
rosa
margarita
clavel
manzana fresa
patata
19
diecinueve
PEDRO GATA AMATE Y JOS MARTNEZ CAMPAYO

Unidad didctica: MIS PRIMERAS CLASES EN ESPAOL
Autores: Pedro Gata Amate y Jos Martnez Campayo
A) JUSTIFICACIN DIDCTICA
La realidad educativa de los ltimos aos se caracteriza por la
presencia en nuestras aulas de un gran nmero de alumnos extranjeros
que desconocen el idioma espaol.
Cada vez es ms frecuente la incorporacin a nuestras aulas de
alumnado extranjero con desconocimiento del idioma espaol. Realidad
educativa que est presente en la mayora de los centros educativos
espaoles, tanto de educacin primaria como de secundaria. Esta
circunstancia plantea la necesidad de un aprendizaje rpido y
concentrado del idioma espaol que permita al alumnado inmigrante
adquirir un conocimiento lingstico y comunicativo con el que
manejarse e interactuar en un contexto hispano-hablante.
Desde hace aos dedicamos parte de nuestra actividad docente a
la enseanza del espaol al alumnado inmigrante. La experiencia
acumulada durante estos aos nos ha llevado a la presentacin de esta
unidad didctica. Unidad didctica que surge desde el aula y va
destinada al aula.
La unidad didctica la planteamos como una propuesta clara,
sencilla y prctica que sea el punto de partida del proceso de
enseanza-aprendizaje al que se ver sometido el alumnado extranjero
con el objetivo final de facilitarle su incorporacin, de manera rpida y
adecuada, al sistema educativo espaol.
Al plantear la presente unidad como punto de partida el
arranque ser necesariamente con todo lo relacionado con el centro
escolar y ms concretamente con la clase ya que es en el entorno
escolar donde los alumnos extranjeros establecen los primeros vnculos
con la nueva lengua. As, durante los primeros das, los alumnos
extranjeros aprenden las formulas bsicas de cortesa, intercambian
informacin con sus profesores y compaeros, conocen la clase, el
mobiliario, actividades que se realizan, etc., etc. De ah, el contenido
temtico de la unidad.
La unidad didctica va dirigida a nios y nias, chicos y chicas
extranjeros en situacin escolar y con desconocimiento del idioma
espaol, y pretende proporcionales herramientas de base que les
permitan interactuar en clase, participar en las actividades y favorecer
su integracin y socializacin.
Planteamos la unidad didctica bsicamente desde un enfoque
funcional, pues es al principio donde hay que poner nfasis en el
aprendizaje de determinadas funciones comunicativas; al mismo tiempo
que se trabajan las cuatro destrezas bsicas de la lengua (comprensin
oral, expresin oral, comprensin escrita y expresin escrita).
-1-

Los contenidos tratados en la unidad son variados: Contenidos
comunicativos, contenidos lxicos, contenidos gramaticales, contenidos
fonolgicos y contenidos socioculturales. ( En el resumen de la unidad
vienen desarrollados dichos contenidos. )
En las primeras pginas de la unidad se plantean situaciones
sencillas de comunicacin oral, extradas del medio social en el que
habita el alumno, con el fin de alcanzar unos objetivos de comunicacin
muy concretos. Tambin, la mayora de los aspectos desarrollados a lo
largo de la unidad se presentan mediante estructuras interrogativas
ligadas a las funciones comunicativas bsicas: Qu es...?, Quin...?,
Cmo es...?, Dnde...?, ...; lo que permite trabajar, de forma
funcional, la comunicacin oral en los aspectos de comprensin y de
expresin.
Al igual que ocurre con el desarrollo de la capacidad de
comunicacin oral, la capacidad de comunicacin escrita tambin se
trabaja a lo largo de toda la unidad didctica aunque en menor medida,
dado que la mayora de los alumnos carecen del dominio de la lectura y
escritura y que el aprendizaje de la lengua oral es anterior al
aprendizaje de la lengua escrita.
Para el desarrollo de la expresin oral y escrita el alumno necesita
de un conocimiento de la pronunciacin, entonacin, dominio de las
materias instrumentales ( lectura y escritura) y de un amplio repertorio
de vocabulario.
En la unidad dedicamos un apartado al abecedario con el objetivo
de que los alumnos aprendan a pronunciar las letras del alfabeto y a
deletrear palabras.
Al tratarse de una simple unidad didctica no podemos trabajar en
ella y de forma sistemtica el aprendizaje de la lectura y escritura, pero
s podemos simultanear el desarrollo de la misma con actividades de
lecto-escritura.
Como expresamos anteriormente, para el desarrollo de la
expresin oral y escrita, el alumno necesita, adems del conocimiento
de la pronunciacin, entonacin y dominio lecto-escritor, de un
repertorio amplio de lxico. Por ello, proporcionamos las palabras
necesarias para formar las funciones comunicativas bsicas y aquellas
que constituyen el lxico relacionado con la clase: personas, mobiliario,
actividades que se realizan en clase,... con las que podr construir
expresiones que le ayudarn en la comunicacin con sus compaeros y
profesores.
A lo largo de la unidad se proponen actividades encaminadas a la
adquisicin, de forma prctica y funcional, de unos conocimientos
bsicos y elementales de fenmenos gramaticales; como son, el
conocimiento de las clases de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres personales y determinantes artculos); uso de los artculos
indeterminados y determinados, diferenciacin de gnero, conjugacin
del presente de indicativo de algunos verbos, uso de la perfrasis verbal:
Estar + gerundio , etc.
-2-

Para facilitar la adquisicin de conceptos, las pginas se han
diseado utilizando un lenguaje sencillo, claro y directo, utilizando
diversos colores y recursos tipogrficos; con actividades sencillas y
variadas, introducidas con indicadores grficos, ...
En la elaboracin de las ilustraciones, oraciones y textos se ha
tenido en cuenta los principios de solidaridad, de igualdad de
oportunidades entre los sexos, de fomento de los hbitos de
comportamiento democrtico y de interculturalidad. Principios que
ayudarn a fomentar actitudes adecuadas entre el alumnado.
Las actividades proporcionadas son variadas y de realizacin tanto
individual como colectiva, habiendo ejercicios de respuesta cerrada
como de respuesta abierta.
Un aspecto muy importante de todo proceso de enseanzaaprendizaje lo constituye la evaluacin. Con la unidad didctica
pretendemos alcanzar unos determinados objetivos para los que hemos
establecido los correspondientes criterios de evaluacin, los cuales nos
servirn de referencia para llevar a cabo la evaluacin.
Hay muchos tipos de evaluacin, pero la que seguiremos nosotros
ser continua y formativa.
La evaluacin continua nos permitir, en cada momento, recoger
informacin, tanto del proceso de enseanza seguido como del progreso
logrado por los alumnos.
La evaluacin formativa nos permitir detectar las dificultades que
aparezcan en el desarrollo de la unidad, para una vez detectadas,
corregirlas y adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje al ritmo de
aprendizaje del alumno y alcanzar los objetivos propuestos.
Aunque la evaluacin es un proceso continuo, estableceremos tres
momentos para su realizacin, al comienzo de la unidad, durante el
desarrollo de la misma y al final.
Al comienzo de la unidad didctica para detectar los conocimientos
previos que el alumno tiene, de su capacidad de comunicacin y
expresin oral, del vocabulario que posee relacionado con el tema, etc.
Para detectar los conocimientos previos utilizaremos la primera pgina,
pgina introductora-motivadora de la unidad didctica.
La evaluacin durante el proceso tiene como objetivo valorar los
aspectos positivos y negativos que se producen en el desarrollo de la
unidad didctica de manera que podamos actuar sobre ellos.
Al final, realizaremos un anlisis de los resultados de la prueba
escrita de autoevaluacin del alumno, que junto a las observaciones y
anlisis de las actividades realizadas durante el desarrollo de la unidad
nos ofrecer informacin de los objetivos alcanzados, segn las
previsiones iniciales, dificultades encontradas en la adquisicin de
determinados contenidos, del ritmo de aprendizaje de los alumnos, etc.
-3-

B) OBJETIVOS
Los objetivos que pretendemos lograr con la presente unidad didctica
son los siguientes:
1.-Aprender el abecedario, familiarizndose con la pronunciacin
correcta de los sonidos.
2.- Aprender a saludar de manera formal e informal.
3.- Aprender a despedirse.
4.- Preguntar y decir el nombre y los apellidos.
5.- Preguntar y decir la edad.
6.- Preguntar y decir la nacionalidad.
7.- Saber preguntar y decir la direccin.
8.- Conocer y usar los pronombres personales de sujeto.
9.- Aprender el uso de los artculos: un, una, el, la.
10.- Estudiar algunos usos del verbo SER.
11.- Conjugar el presente de indicativo de algunos verbos.
12.- Conocer y utilizar la estructura: Presente de Estar + gerundio.
13.- Conocer los veinte primeros nmeros cardinales.
14.- Conocer los diez primeros nmeros ordinales.
15.- Conocer los colores y saber preguntar por el color de las cosas.
16.- Aprender un lxico bsico relacionado con la clase: personas,
mobiliario, material escolar, actividades, ...
17.- Saber emplear los interrogativos: quin, qu, cmo, dnde, ...
18.- Crear en el aula un clima de aceptacin, tolerancia y solidaridad.
C) NIVEL DE REFERENCIA
La unidad didctica est diseada para el nivel de Usuario bsicoA1, correspondiente al Marco Comn Europeo de referencia para las
lenguas, publicado por el Consejo de Europa.
D) NIVEL EDUCATIVO
La unidad didctica va dirigida a alumnado, de procedencia diversa,
de Educacin Primaria y Educacin Secundaria (8-16 aos) que
desconocen el idioma espaol.
-4-

E) DESARROLLO DE LA UNIDAD
Orientaciones metodolgicas
La unidad didctica se inicia con una presentacin de la unidad
en la que se menciona el contenido de la misma y se proporcionan dos
ilustraciones para ser comentadas. El comentario de las ilustraciones
estar muy guiado por el profesor y se dirigir principalmente a la
deteccin de los conocimientos previos que poseen los alumnos
referidos al vocabulario y al nivel de comunicacin oral que poseen en el
idioma espaol.
A continuacin de esta primera pgina, y antes de entrar en el
desarrollo de la unidad, se presenta un abecedario ilustrado con el
que pretendemos sea el inicio del conocimiento grfico-fontico del
espaol.
La mayora de los alumnos a los que va destinada la unidad
didctica carecen de las materias instrumentales: lectura y escritura, en
espaol. El adquirir estas materias es fundamental para la adquisicin
de todo aprendizaje escolar posterior. El proceso de adquisicin de
dichas materias es laborioso y complejo por lo que en una sola unidad
didctica no se puede tratar. Solamente queremos expresar que es
conveniente que los alumnos inicien el trabajo de la mecnica lectoescritora simultneamente al desarrollo de la unidad.
En las pginas 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 se proporcionan las
funciones comunicativas (saludos y despedidas, presentaciones, decir la
nacionalidad, el origen, la edad y la direccin), las cuales estn
presentadas de manera que los alumnos perciban, de forma intuitiva, el
aspecto comunicativo a trabajar.
Para el desarrollo de las funciones comunicativas se formarn
parejas de alumnos para que se pregunten y respondan siguiendo los
modelos mostrados en la unidad. Para facilitarles el proceso tendrn
escritas, en la pizarra o en cartulinas, las estructuras interrogativas
correspondientes.
Una vez observadas las imgenes, ejercitada la pronunciacin de
las estructuras presentadas, escenificadas las situaciones,... se
realizarn las actividades escritas. Los alumnos y alumnas a los que les
resulte muy difcil la adquisicin de la lecto-escritura no realizan estas
actividades de forma escrita, solamente su realizacin ser de forma
oral.
Pgina dedicada a los nombres y apellidos. Hemos de indicar
que respetaremos el nombre de su lengua materna y como curiosidad,
traduciremos los nombres que sean posible al espaol.
Para el contenido de los nombres y apellidos, el profesor podr
escribir en el encerado una pequea lista de alumnos de la clase en la
que figuren alumnos espaoles y alumnos extranjeros. Con distinto color
diferenciar los nombres de los apellidos. Llamar la atencin sobre los
-5-

nombres compuestos, la forma familiar y/o abreviada que tienen
algunos nombres (Pepe/Jos, Paquita/ Francisca, Manolo/Manuel,
Pili/Pilar, ...) y de la existencia de dos apellidos en los espaoles a
diferencia de algunos extranjeros que slo tienen un apellido.
Con la ficha correspondiente a los pronombres personales
pretendemos que los alumnos capten su funcin y los aprendan.
Tras la observacin de las imgenes y lectura de los pronombres,
el profesor plantea diversas cuestiones para que los alumnos respondan
usando pronombres personales. Las cuestiones versarn sobre
contenidos que ya conocen, como quin saluda, quin se llama Luis,
quin es Samuel, quin es de Espaa, etc. Tambin podemos distribuir a
los alumnos por la clase, de forma individual y en pequeos grupos,
para que escenifiquen una accin y se obligue al resto de alumnos a
decir lo que hacen con la estructura: pronombre + forma verbal .
Pgina dedicada a la nacionalidad. Para facilitar el aprendizaje
de las estructuras lingsticas que empleamos para preguntar y
responder por el lugar de procedencia, cada alumno tendr presente el
mapa de su pas y de una cartulina con el nombre del mismo escrito en
espaol. Una vez que los alumnos saben pronunciar el nombre de su
pas en espaol se establecern las correspondientes situaciones
comunicativas.
En un principio trabajaremos la forma Soy de + nombre del pas.
Una vez asimilada dicha forma se trabaja la expresin Soy + gentilicio.
Como actividad de grupo, los alumnos confeccionarn un
mapamundi en el que aparecer el nombre en espaol de los pases de
los alumnos que componen la clase. El mapa se completar con un
listado de los nombres de los pases, los gentilicios y las banderas.
Con la ficha correspondiente a la edad, pretendemos que los
alumnos sean capaces de preguntar y responder por la edad, aprender
la pronunciacin, lectura y escritura de los veinte primeros nmeros
naturales y el presente del verbo tener.
Para facilitar el aprendizaje de los nmeros podremos realizar
juegos de asociacin de tarjetas (nmeros con cantidades, cifras con sus
nombres,...), juegos del bingo, dictados de nmeros, etc.
El profesor puede aprovechar la presencia del presente del verbo
tener para explicarles que tambin se utiliza para indicar posesin.
Como sugerencia de actividad grupal, podemos aprovechar que
algn compaero o compaera haya cumplido los aos recientemente o
los vaya a cumplir pronto, y realizar una pequea fiesta de cumpleaos.
En dicha fiesta podremos hacer fotos que sern utilizadas en la actividad
grupal de la pgina dedicada a la direccin.
Para el trabajo especfico de lxico de nombres se dedican
tres pginas. Una se corresponde a nombres de personas, otra a
nombres de animales y la tercera al material escolar. El introducir lxico
de animales en esta unidad tiene como finalidad, adems del
conocimiento del mismo, disponer de un mayor nmero de palabras
para el conocimiento del gnero, poder formar grupos nominales, frases,
-6-

oraciones, etc. Con las actividades desarrolladas en estas pginas
pretendemos que los alumnos adquieran lxico, distingan el gnero
masculino del femenino y se inicien en el uso de los determinantes
artculos.
Tras el trabajo de observacin de las imgenes, pronunciacin y
lectura de las palabras, el profesor realizar actividades encaminadas al
afianzamiento lecto-escritor de las mismas, con actividades como,
asociacin de cada palabra con la imagen visual que representa su
significado, formacin de las palabras con las letras aisladas e impresas
en tarjetas, ejercicios de completar frases con palabras dadas, escribir
oraciones sustituyendo dibujos dados por las palabras correspondientes,
etc., etc. El profesor puede aprovechar tambin la presentacin de
objetos y dibujos para hablar de los determinantes demostrativos: este,
ese, aquel, ...
Como sugerencia de actividad grupal los alumnos pueden realizar
un mural en el que aparezcan animales agrupados por parejas (machohembra), sus nombres precedidos por el artculo correspondiente,
adivinanzas de animales, pequeas lecturas, etc., etc.
El trabajo realizado respecto al gnero y al uso de los
determinantes artculos nos va a permitir hacer observar a los alumnos
que en espaol, normalmente los nombres comunes van precedidas de
artculos, que los artculos nos sirven para distinguir el gnero de ellos y
que, en general, las palabras que terminan en o, son de gnero
masculino (nio, chico, gato, libro); las palabras que terminan en a,
son de gnero femenino (nia, chica, gata, mochila); y que, para
algunos nombres existe una palabra para cada gnero (hombre y mujer,
toro y vaca); que los objetos tambin tienen gnero y que es el artculo
el que nos lo indica.
Como actividad grupal podemos hacer diversos inventarios de los
objetos de la clase: inventario de los muebles, de los tiles de escritura,
de los libros, del material escolar de cada alumno, etc.
La pgina 14 se dedica al aprendizaje de los colores en espaol y
a la forma de preguntar por el color de algo.
Para facilitar el aprendizaje de los colores se pueden realizar
actividades de colorear dibujos que previamente han sido divididos en
varias partes numeradas y a las que a cada nmero se le ha asignado
un color, asociar papeles de colores a sus nombres, preguntar por el
color de objetos de la clase, animales y cosas que aparecen en
ilustraciones, juego del veo, veo (el profesor o un alumno pensar en un
objeto o animal que tienen que adivinar los dems alumnos para lo que
le hacen preguntas sobre l, preguntas referidas al color, letras que lo
forman, tamao, etc.)
Como actividad final, los alumnos distribuidos en grupos decoran
la clase con sus dibujos, con nmeros y letras hechas en cartulina, con
sus murales, con sus fichas, etc., etc.
-7-

La pgina 15 se dedica al trabajo de algunos adjetivos
calificativos, su gnero, su concordancia con el nombre al que
acompaan y la elaboracin de oraciones copulativas con el verbo ser.
Las pginas 16 y 17 estn dedicadas al trabajo de las formas
verbales de presente de indicativo y de la perfrasis verbal estar
+ gerundio . Aspectos gramaticales esenciales para la elaboracin de
oraciones de presente.
El trabajo en estas pginas estar encaminado a que los alumnos
y alumnas conozcan el significado de los verbos, identifiquen a estos
como palabras que indican accin, sepan las diferentes formas verbales
y su necesidad para formar las oraciones.
Una vez que los alumnos han comprendido el significado de los
verbos de la pgina, se pasa a conjugar el presente de indicativo de los
verbos dados y a formar oraciones de aplicacin, de forma oral, escrita
o de forma manipulativa mediante tarjetas escritas con las palabras.
Adems, podemos realizar actividades como, escenificacin de acciones
conocidas por unos alumnos para que otros se pregunten y respondan
entre ellos por dichas acciones, actividades de formacin de oraciones
con tarjetas de palabras, transformacin de oraciones cambiando el
nmero o la persona, transformacin de oraciones en presente a
oraciones con la forma estar + gerundio, etc., etc.
Como actividad complementaria a las indicadas anteriormente y
para la adquisicin de lxico sera la de elaborar un diccionario con
definiciones lxicas sencillas y/o de imgenes, enriquecido con
palabras antnimas y sinnimas.
En la penltima pgina se ofrecen dos textos escritos, uno en
forma de dilogo, en el que aparecen estructuras comunicativas
trabajadas; y otro, en forma de narracin elaborado con el vocabulario
de la unidad. Tras la lectura de cada uno de ellos ser comentado sobre
los aspectos ms relevantes del mismo.
La unidad finaliza con una prueba escrita de autoevaluacin
para el alumno.
Temporalizacin
El alumnado al que va dirigida la unidad didctica es muy
heterogneo: alumnos que presentan diferencias de desarrollo, de
conocimientos, diferencias lingsticas, diferencias socioculturales,
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, diferentes intereses y
motivaciones, ... Por todo ello, la temporalidad del trabajo la
determinar el profesor dependiendo del nivel y ritmo de aprendizaje de
sus alumnos.
De modo general, podemos establecer que el trabajo con la unidad
ocupar un periodo de tiempo comprendido entre dos y cuatro semanas.
-8-

F) MATERIALES
-
tiles de escritura: bolgrafos, lpices, borradores, rotuladores,

ceras de colores, ...
Cuaderno de escritura.
Cartulinas, tijeras y pegamento.
Atlas y mapas mudos.
Juegos educativos de numeracin.
Material necesario para celebrar un cumpleaos: velas, tarta, ...
Sobres.
Material opcional:
-Cmara de fotos, ordenador y scanner.
-Conexin a Internet.
G) CRITERIOS DE EVALUACIN
1.- Deletrea palabras, pronunciando y discriminando los distintos
alfonos de cada uno de los fonemas del espaol.
2.- Saluda de manera formal e informal.
3.- Usa diversas formas de despedidas.
4.- Pregunta el nombre a sus compaeros y profesores, y responde con
el suyo.
5.- Pregunta y dice su edad.
6.- Pregunta y dice la nacionalidad usando el nombre del pas o el
gentilicio correspondiente.
7.- Pregunta por el lugar de residencia y da su direccin.
8.- Se dirige a sus compaeros y profesores usando los pronombres
personales.
9.- Emplea los sustantivos precedidos del artculo correspondiente.
10.- Usa el presente del verbo ser para indicar procedencia y en la
elaboracin de oraciones copulativas.
11.- Elabora oraciones sencillas de presente de indicativo con la
concordancia adecuada entre el sujeto y el verbo.
12.- Construye oraciones de presente con la perfrasis verbal: Estar +
gerundio.
13.- Lee y escribe, con cifras y con letras, los veinte primeros nmeros
cardinales.
14.- Usa los diez primeros nmeros ordinales.
15.- Pregunta y responde por el color de las cosas.
16.- Escucha, lee, comprende y reproduce nombres, adjetivos y verbos
del lxico programado.
17.- Usa las partculas interrogativas en la formulacin de preguntas.
18.- Participa, en la medida de sus posibilidades, en las actividades de la
clase, sintindose integrado en la misma.
-9-

H) INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN
Soluciones de la prueba escrita de autoevaluacin del alumno.
Ejercicio 1
-
Cmo te llamas ? Respuesta personal

De dnde eres ? Respuesta personal
Cuntos aos tienes ? Respuesta personal
Dnde vives ? Respuesta personal
Ejercicio 2
a) hola - buenos das - buenas tardes - buenas noches
b) adis - hasta luego
Ejercicio 3
soy - eres - es - somos - sois - son
Ejercicio 4
dos - seis - once - quince - veinte
primero - tercero - sexto - octavo - dcimo
Ejercicio 5
una mujer baja - un nio serio - la perra mala - el gato grande
Ejercicio 6
1 gato - 2 paloma - 3 perro - 4 oso - ? toro
Ejercicio 7
pe, erre, o, efe, e, ese, o, erre, a
Ejercicio 8
el libro - la goma - el lpiz - el cuaderno - la regla - la carpeta
Ejercicio 9
-
Yo leo un libro nuevo.

Ellos estn jugando en el patio.
Vosotros ( Vosotras ) estis durmiendo.
Nosotras somos altas.
Ejercicio 10
rosa (amarilla) - margarita (azul) - clavel (rosa)
manzana (verde) - fresa (roja) - patata (marrn)
-10-

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Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

3. Observa, lee y aprende.

Por la tarde, digo:

4.- Escribe el saludo que corresponda.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

7.- Observa, lee y aprende.

8.- Escribe dos despedidas distintas.

9. Lee y rodea la despedida.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

10. Observa y lee.

11.- Observa, lee y aprende.

Los espaoles y espaolas tienen

Ejemplo: Blas Prez Garca.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

Los pronombres personales

13. Observa, lee y aprende.

nosotros, vosotros, ellos

Yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, vosotros, vosotras, ellos, ellas

15.- Sustituye los nombres por pronombres.

ngel y Carlos son mdicos.

Laura y Pilar son maestras.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

16. Observa y lee.

19. Lee y completa con formas del verbo ser.

Hola amigos y amigas !

Tengo una hermana que se llama Dasha

igual que yo.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

20. Observa, lee y aprende.

10 - diez 11 - once 12 - doce 13 - trece 14 - catorce 15 - quince

23.- Realiza las siguientes actividades.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

24. Observa y lee.

Dnde vive Marta ?

Marta vive en Albacete.

Marta Rodrguez Garca

Calle, nmero y piso

Cdigo postal y localidad

Marta vive en el nmero doce

En qu piso vive Marta ?

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

26. Observa y lee.

27.- Observa, lee y relaciona.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

28. Observa, lee y escribe.

Mis primeras clases de espaol

PEDRO GATA AMATE JOS MARTNEZ CAMPAYO

32. Observa, lee y escribe.

33.-Observa, lee y aprende.