Estrategias bsicas que debe usar un profesor para

mejorar la conducta de un alumno/a con Dficit

Atencional.
La importancia que tiene un docente en el aula en general, es fundamental
siempre. Pero cuando hablamos del TDAH (Trastorno por dficit de atencin e
hiperactividad) su papel se vuelve mucho ms relevante. Es indiscutible que
para que un docente pueda mejorar la conducta de un alumno con TDAH en
el aula es preciso, primero, que conozcan el trastorno, para tener toda la
informacin relativa a lo que se van a encontrar en el aula, y segundo, que
sepan que estrategias y recursos tienen a su alcance para poder modificar la
conducta del alumno.

Los nios con TDAH presentan sntomas como

hiperactividad, falta de atencin o impulsividad, se distraen con
frecuencia y tienen problemas para permanecer quietos, lo que
frecuentemente repercute en un bajo rendimiento acadmico.
Primero:

Segundo: Son muy numerosas, las pautas y estrategias que podemos seguir
en el aula con los nios con TDAH, y por ello, conocer qu tipo de percepcin
tienen ellos, como se comportan o cmo reaccionan ante determinadas
circunstancias nos ser de mucha ayuda para aplicar la metodologa ms
adecuada en cada caso.
1. Mantener un ambiente estructurado, con rutinas, organizado y
motivador. Esto es prioritario para aumentar la seguridad del alumno en
el aula. Con ello, vamos a conseguir que el alumno sepa que tiene que
hacer en cada momento, por ejemplo con horarios de clases y
calendarios de actividades a la vista, nos aseguraremos de que el
alumno `no se pierde` o al menos tiene un lugar al que acudir cuando
sienta que no sabe lo que le toca despus.
2. Mostrar una actitud tolerante, flexible y paciente. Para afrontar
adecuadamente las situaciones que se produzcan en el aula va a ser
imprescindible que separemos al nio del acto que ha llevado a cabo.
Decimos esto porque en muchas ocasiones, las acciones que realiza no
son adrede, sino que simplemente no puede controlarlas (debido a la
impulsividad principalmente y a la falta de reflexin).
3. Como profesionales que trabajan directamente con ellos, debemos
ensearles a reflexionar, proporcionarles pautas correctas y adecuadas,
hacerles ver los fallos que tienen en su comportamiento y pedirle
reflexin sobre l, para que poco a poco sea capaz de realizar una
observacin de s mismo y autoevaluarse, aprendiendo a reflexionar
sobre su propia conducta, el mtodo de ejecucin que ha llevado a cabo
y las consecuencias que ha presentado dicho hecho.

4. Emplear el refuerzo positivo nos ayudar a aumentar poco a poco las

conductas que deseamos mantener y eliminar las que resultan
disruptivas. Esto, evidentemente, es algo que se puede trabajar tambin
de manera grupal.
Estas son solo algunas pautas que podemos emplear, pero lo ms importante
es conocer a nuestro alumno, separar las conductas a mantener de las que
deseamos eliminar y plantearnos un proyecto para llevarlo a cabo.