INFORME PSICOPEDAGGICO

I.- IDENTIFICACIN DEL ALUMNO(A).

Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Cdula de Identidad N:
Curso:
Escolaridad:
Profesor(a) Jefe:
Evaluador:
Fecha de Evaluacin:
II.- MOTIVO DE EVALUACIN.
Ejemplos:
- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales
como: lenguaje, Matemticas.
- Retraso pedaggico significativo (ms de dos aos)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedaggicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el proceso
de aprendizaje. Entre otras.
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.
*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)
Batera Psicopedaggica Evala 2 ; Versin 1.0- Edicin Adaptada
para Chile; Autor: Jess Garca Vidal; Daniel Gonzlez Manjn
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES
(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela,
antecedentes escolares importantes)
V.- ANLISIS DE LOS RESULTADOS
Anlisis Cuantitativo:
Pruebas

I.- BASES DEL

RAZONAMIENT
O

Subpruebas

Media

Desvi
acin
Tpica

A.- Pensamiento
Analgico

13,11

5,11

B.- Organizacin
Perceptiva

26,98

7,11

Punta
je
Direct
o

DVS

Nivel
de
Dese
mpe
o

II.- MEMORIA Y
ATENCIN

III.- NIVELES
DE
ADAPTACIN

IV.- LECTURA

C.Clasificaciones

20,06

6,62

A.- Memoria y
Atencin

60,04

12,51

Motivacin

34,69

3,68

Autocontrol

23,70

2,95

Conducta Prosocial

26,74

2,89

Autoestima

23,29

2,73

A- Comprensin
Lectora

13,68

5,9

B.- Exactitud
Lectora

Puntaj
eo
nivel

Percentil

A.- Grafa

V.- ESRITURA

VI.APRENDIZAJES
MATEMTICOS

B.- Ortografa

31,42

9,463

A.-Clculo y
Numeracin

36,51

11,07

B.- Resolucin
de Problemas

8,82

3,20

Nivel de
desempeo

Anlisis Cualitativo:
NOTA:
Para la clasificacin en el Item de exactitud lectora y grafa
considere la siguiente informacin, (EVALUA 2 , pg. 12)
Puntaj
eo
nivel
1
2
3
4
5

perce
ntil

Nivel de
desempeo

80 a
99
60 a
79
40 a
59
20 a
39
1 a 19

Nivel alto
Nivel medio alto
Nivel medio
Nivel medio bajo
Nivel bajo

Es importante consignar apreciaciones segn criterio profesional

que fortalezcan la informacin que entrega el instrumento de
evaluacin.

I.- Bases del Razonamiento:

A.- Pensamiento Analgico: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en su capacidad
para establecer relaciones entre estmulos visuales (analogas
figurativas) o lingsticas (analogas verbales) a partir de las relaciones
del mismo tipo identificadas previamente por observacin y
comparacin de estmulos del mismo tipo.
B.- Organizacin Perceptiva: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en su capacidad
de manejar fluidamente las relaciones topolgicas bsicas (conceptos
bsicos espaciales) existentes entre diversos estmulos presentados en
forma figurativa, as como tambin la capacidad de completar figuras
( cierre perceptivo), sin la manipulacin de las mismas, seleccionando la
parte que falta ( percepcin Analtica) de entre varias opciones posibles.
C.- Clasificaciones: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio
alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en su capacidad
para
identificar atributos comunes( comparacin) a partir de una observacin
analtica y sistemtica de estmulos visuales, para formar una categora
general (clasificacin), adems de la capacidad para inducir categoras a
partir de estmulos verbales.
II.- Memoria y Atencin:
Nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto,medio alto,medio bajo o
bajo segn corresponda, en la capacidad para mantener una atencin
concentrada en tareas que exigen una observacin analtica a partir de
determinados estmulos visuales, as como tambin la capacidad de
memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento.

III.- Niveles de Adaptacin

Actitud /Motivacin: Nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en la percepcin
que tiene sobre las tareas escolares y sobre el grado de atraccin y
rechazo frente a ellas.
Autocontrol y Autonoma: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en su capacidad
de autonoma personal, en la percepcin de s mismo en relacin a
posibles dificultades.
Conductas Prosociales: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en el grado la
disposicin a la interaccin cooperativa y de ayuda a sus iguales o
pares.
Autoconcepto y Autoestima: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en cuanto a la
percepcin de s mismo incluyendo aspectos de autoestima.
IV.- Lectura
A.- Comprensin Lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en los diferentes
aspectos implicados en la comprensin lectora, como son: la
comprensin del vocabulario del texto, realizacin de sencillas
inferencias de informacin no explcitas en el texto, adems de la
identificacin temporal de la narracin.
B.- Exactitud lectora: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto,medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en su capacidad
de anlisis de los errores cometidos durante la lectura de
pseudopalabras y de palabras de alta frecuencia.
Se deber anexar informacin relevante al tipo de lectura oral del
alumno (silbica, palabra-palabra, unidades cortas o fluida), nivel lector
que domina, y la presencia de errores especficos presentes en su
lectura oral.
V.- Escritura
A.- Grafa: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio alto,
medio bajo o bajo segn corresponda, en el dominio de los procesos
grafomotrices de la escritura a travs de la copia, dictado o escritura
espontnea de letras, slabas, palabras y frases.
Se deber anexar caractersticas de su escritura en cuanto a la
caligrafa ( Ej. Pauta de
Observacin de la Escritura Cursiva de Mabel Condemarn), sobre
errores especficos observados y el nivel de redaccin en el caso de
existir escritura espontnea.
B.- Ortografa: nombre del alumno (a), presenta un nivel (alto, medio
alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en el dominio de los procesos
ortogrficos de la escritura y el uso de sus reglas ortogrficas simples a
travs de tareas como: dictado y completacin de palabras.

VI.- Aprendizajes Matemticos:

A.- Clculo Y Numeracin: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto, medio alto, medio bajo o bajo segn corresponda, en
el
conocimiento matemtico en relacin con los nmeros y operaciones.
Especificar el mbito numrico que el nio maneja, (lectura y escritura
de numerales), series numricas, conceptos de mayor-menor, antecesorsucesor y adquisicin de los automatismos de las operaciones
aritmticas de adicin y sustraccin ( incluyendo reservas), as como
las multiplicaciones.
B.- Resolucin de Problemas: nombre del alumno (a), presenta un nivel
(alto, medio alto,medio bajo o bajo segn corresponda, en la capacidad
de resolver problemas aritmticos, especficamente en cuanto a la
comprensin del problema y una adecuada seleccin del procedimiento
para la resolucin del problema.
VI. -DESCRIPCIN DE CONDUCTA OBSERVADA
(Actitud frente a las pruebas, motivacin y ritmo de aprendizaje)
VII.- SNTESIS DIAGNSTICA
Conclusiones del diagnstico del alumno (a). Especificar con
claridad el diagnstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad, o
egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.
(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para ejecutar en
el aula o el hogar.)

Informa,

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Firma del Profesional
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