UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE NICARAGUA

UNAN MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO RUBN DARO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
DIPLOMADO EN EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES A GRAN ESCALA

Mdulo IV: La evaluacin de competencias en educacin

AUTORES
Gema Milagrosa Carrin.
Adela del Socorro Flores.
Roberto Carlos Picado Reyes.
TUTOR

Harold Ramiro Gutirrez Marcenaro.

Viernes 23 de Septiembre de 2016.

Elaboracin de rbrica para evaluacin de competencias
Competencia General: Domina los principios y tcnicas de la mecanografa computacional, aplicndolos
de manera profesional en la elaboracin de documentos de trabajo.
Indicadores de logro
Dimensin
Logro
Poco
Muy poco
Muy satisfactorio
Satisfactorio
satisfactorio
satisfactorio
Conocer las
Explica con
o
Explica con
Explica con muy
Explica las partes
partes y
exactitud las partes cierta certeza las
poca certeza las
del teclado, pero
elementos
y elementos del
partes y elementos
partes y elementos
no reconoce
del teclado
teclado alfabtico.
del teclado alfabtico.
del teclado
algunos de sus
alfabtico.
(15 puntos)
(11 puntos)
alfabtico ( 7
elementos.
(15%)
puntos)
(3 puntos)
Dimensin
Conceptua
Explica con
o
Explica con
l
Conocer las
Explica con muy
Explica las partes
exactitud las partes cierta certeza las
partes y
poca certeza las
del teclado, pero
y elementos del
partes y elementos
elementos
partes y elementos
no reconoce
teclado numrico.
del
teclado
numrico.
del teclado
del teclado
algunos de sus
(15 puntos)
(11 puntos)
numrico.
numrico ( 7
elementos.
(15%)
puntos)
(3 puntos)
Dimensin
Procedime
ntal

Demuestra
Velocidad y
precisin
durante la
transcripci
n de textos
por parte de
los
estudiantes.

Escribe ms de 60
palabras por minuto,
sin cometer errores
de transcripcin.
(20 puntos)

Escribe menos de 60
palabras por minuto,
sin cometer errores
de transcripcin.
(15 puntos)

Escribe menos de
60 palabras por
minuto,
cometiendo entre 1
y 5 errores de
transcripcin.
(10 puntos)

Escribe menos de
60 palabras por
minuto, cometiendo
ms de 5 errores de
transcripcin.
(5 puntos)

(20 %)
Utiliza
adecuadame
nte el
teclado
haciendo
uso de las
tcnicas
apropiadas
de
digitacin.
(20%)
Dimensin
Actitudinal

Demuestra que
digita de manera
apropiada haciendo
uso de todos los
dedos de las dos
manos sin mirar el
teclado y utilizando
combinaciones
generales.
(20 puntos)

Adopta una
postura
ergonmica
permanente
durante la
realizacin
de sus
trabajos.
(15%)

Asume una posicin

apropiada de
cabeza, columna,
rodillas, pies y
brazos.
(15 puntos)

Conoce y
aplica los
cuidados
necesarios
para el buen
funcionamie
nto del
teclado.

Aplica
correctamente los
cuidados necesarios
para el buen
funcionamiento del
teclado.
(15 puntos)

Demuestra que digita

de manera apropiada
haciendo uso de
todos los dedos de las
dos manos sin mirar
el teclado pero no
utiliza combinaciones
generales.
(15 puntos)

Asume una posicin

apropiada de
columna, rodillas, pies
y brazos pero
constantemente gira
la cabeza.
(11 puntos)

Demuestra en cierta
medida cuido en el
funcionamiento del
teclado.
(11 puntos)

Demuestra que
digita de manera
apropiada, pero en
ocasiones mira el
teclado.
(10 puntos)

Demuestra que
digita de manera
apropiada pero
mirando el teclado.
(5 puntos)

Asume una
posicin apropiada
de columna,
rodillas y pies, pero
los brazos no los
ubican
correctamente y
constantemente
gira la cabeza.
(7 puntos)

No asume una
postura ergonmica
permanente
durante la
realizacin de sus
trabajos.
(3 puntos)

En ciertas
ocasiones cuida el
funcionamiento del
teclado.
(7 puntos)

No aplica el cuidado
necesario para el
buen
funcionamiento del
teclado.
(3 puntos)

(15%)

a) Elaboracin de mapa conceptual sobre el documento

conocimiento y el aprendizaje del Dr. Joaqun Gairn.

Competencias

para

la

gestin

del

b) Conteste a las siguientes preguntas:

1. Considera que hubo en el grupo un proceso heurstico de aprendizaje sobre la herramienta

CMapTools? Explique
Consideramos que si porque fue el primer contacto establecido con esta herramienta tecnolgica
lo cual permiti una prctica de conocimientos previos al momento de aplicar los diversos estilos
y formas que conlleva elaborar mapas conceptuales, as como la integracin de colores y formas
a cada uno de los conceptos ubicados en el mapa conceptual.
2. Se obtuvo algn otro conocimiento mediante Serendipia en su exploracin del software? Cules
conocimientos?
Al momento de elaborar el mapa conceptual guiado por las orientaciones, fuimos descubriendo
nuevas estrategias o estilos de cmo ir conectado las ideas centrales con otra, as como lograr
nodos comunes de manera automtica. Al igual descubrimos como poder aplicar a cada concepto
formas y fondos, as como diversidad de colores.
Al momento de copiar la imagen de CmapTools en Word fue algo difcil porque no funciona de la
manera habitual de copiar y pegar, sino que existen algunos comandos especiales que permiten
primero guardar la imagen y hasta entonces se pudo copiar a Word que es donde estamos
elaborando nuestro trabajo.

3. Describa que competencias ha puesto en prctica durante la ejecucin de este ejercicio.

Dominio de los programas Office, en cuanto a la aplicacin de los diferentes comandos
que son similares entre s.
Elaboracin de Mapas Conceptuales y cuadros sinpticos en Word, aprendidos durante el
segundo mdulo.

Importancia de los Diagramas Heursticos como estrategias de desarrollo y

evaluacin de competencias

El analizar la importancia del diagrama V, descubrimos que el instrumento heurstico es la capacidad para realizar de
manera inmediata innovaciones positivas para s mismo, es decir es la accin que ayuda a desarrollar los conocimientos
que posee el alumnado, en el momento de trabajar con un tema de investigacin, ensayos y producciones literarias.
En nuestra actualidad, los docentes de nuestro pas lamentablemente hacen muy poco uso de nuevas estrategias para
trabajar en las aulas de clase, y no por factor tiempo, sino ms bien por la falta de incentivacin, motivacin personal y
sobre todo por el cambio de actitud que existe en cada uno de ellos.
Hacer uso de herramientas como la utilizacin del diagrama V, despierta en los estudiantes desde muy temprana edad a
que ellos puedan y sepan identificar conceptos, teoras y metodologas, es una herramienta til para producir en los
estudiantes conocimientos y dominio cientficos; adems es un instrumento para que los estudiantes puedan diferenciar
entre los que es dominio conceptual (pensar) y dominio metodolgico (hacer), para lograr esto debe de existir una
pregunta mediadora o central, la cual determina el razonamiento critico de lo que se pretende alcanzar, lo ms
importante, es una herramienta en donde su fin no es criticar lo expuesto sino ms bien aplicar una postura
constructivista en los estudiantes como en los docentes.
Para que este instrumento pueda ser aplicado en los docentes de nuestro pas, es necesario primeramente la
incentivacin acerca de la importancia, el valorar que este cambio sea una herramienta en el proceso de enseanza
aprendizaje, el lograr la aplicacin de estos conocimientos en nuestros estudiantes, de manera formativa y necesaria, no
como simple instrumento de cuestionario en donde no dejara ningn fruto o resultado.
Los docentes debemos de estar claro que lo que enseamos no debe de quedar en conceptos, sino hacer que esto sea
construido a travs de acciones, estrategias y experiencias, esta es una tarea fundamental que como docentes haramos
para lograr un cambio rotundo en el aprendizaje.

Los procedimientos heursticos son formas de trabajo y de pensamiento que apoyan la elaboracin reflexiva de
actividades mentales rigurosas. Los procedimientos heursticos como mtodo cientfico dan respuestas a preguntas
formuladas, que relacionan el saber cientfico con la vida, de sus implicaciones, de sus aplicaciones, de su significado en
relacin con otras materias. Por tal motivo es importante alcanzar la habilidad de hacer o formular preguntas.
En la medida en que la escuela actual se abra al futuro y eduque el sentido crtico y la capacidad de decidir
razonadamente, emergen nuevas preguntas, desarrollando la creatividad de los estudiantes. Estos diagramas se pueden
usar para analizar una lectura, disear una investigacin, preparar una clase, para anlisis de currculo y para la
evaluacin de un trabajo terico experimental.